Unidad de Formación No. 3

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS Y

MAESTROS EN EJERCICIO

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CURRICULAR SOCIOPRODUCTIVO:

COMPRENDIENDOLA ESTRUCTURA CURRICULAR

OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Desarrollamos procesos dialógicos que partan de nuestras experiencias, analizandoy comprendiendo el sentido de la Estructura Curricular, mediante el despliegue delos valores de complementariedad y reciprocidad, que permita incorporar demanera pertinente cambios en nuestra práctica educativa.

Los Campos de Saberes y ConocimientosQué es un campo

• Es una categoría de organización curricular, ordenadora y articuladora de las áreas y contenidos de un modo no fragmentario. • Busca establecer vínculos entre los conocimientos disciplinares• Es una categoría que funciona como un instrumento que nos permite agrupar áreas de saberes y conocimientos en una perspectiva integral

Los campos de saberes y conocimientos se apoyan en la concepciónintegral y holística de los pueblos indígena originarios, incorporando lascuatro dimensiones de la realidad convertidas en campos. Los cuatrocampos son:

Campo Vida Tierra Territorio: los conocimientos se organizan en función de la recuperación del sentido de la vida y en equilibrio con la tierra

Campo Ciencia, Tecnologíay Producción: orientado a romper la dependencia económica potenciando y produciendo tecnologías propias y pertinentes

Campo Comunidad y Sociedad: orientado a recuperar la convivencia, el sentido de comunidad y sus valores

Campo Cosmos y Pensamiento: Descolonización de la mentalidad incorporando una visión intercultural de mutuo aprendizaje y conciencia holística

Área CienciasNaturales: Biología, Geografía, Física y Química

Áreas de Matemática y Técnica tecnológicas

Áreas Comunicación y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plásticas y Visuales, Educación Musical, Educación Física Deportes y Recreación

Áreas Espiritualidad y Religiones y cosmovisiones y Filosofía

EJES ARTICULADORES

DEMANDAS NECESIDADES

CONSTITUYEN EN CRITERIOS POLITICOS

DINAMIZAR Y ARTICULAR

CAMPOSAREAS DE SABERES Y

CONOCIMIENTOS

A TRAVES DE UN ABORDAJE DE CONTENIDOS

PROCESO SOCIALES

POLITICOSECONOMICOSCULTURALES

Cuál es su objetivo: Contribuir a la consolidación del Estado Plurinacional

Cuáles son: • Educación intracultural, intercultural y plurilingüe:

• Frente a la exclusión y encubrimiento de los saberes y conocimientos de los pueblos • Intraculturalidad: recuperación, revalorización y potenciamiento de las culturas, para la reafirmación de la identidad.• Interculturalidad: alternativa de convivencia armónica y aprendizaje mutuo entre culturas distintas• plurilingüe: Es el uso y desarrollo de las lenguas oficiales del Estado

Educación para la producción:• Frente al fuerte énfasis en la educación humanística, desprecio a lo manual. Desfase entre la educación y la producción• Es la educación creativa que recupera y aplica tecnologías propias y pertinentes

• Educación en valores sociocomunitarios:• Frente a la preponderancia de interés individual.

• Son actitudes de vida y prácticas concretas que hacen posible la convivencia armónica, equilibrada, solidaria y complementaria dentro de la comunidad

• Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria: • Frente a la centralidad del capital y el uso irracional de los recursos•Entendida como una manera de convivir y relacionarse con la Madre Tierra

ARTICULACIÓN DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS

En el ámbito curricular:

• Los campos de saberes y conocimientos• Las áreas de saberes y conocimientos• Los ejes articuladores

Para evitar que se trabajen de manera parcelada, se proponen las TemáticasOrientadoras, las cuales promueven que los saberes y conocimientos sean abordados através de relaciones complementarias entre cada uno de ellos para una educaciónintegral.

Temáticas Orientadoras se desprenden directamente de los Ejes Articuladores y seconstituyen en sus operadores, siendo implementadas en periodos semestrales.

Las temáticas están definidas por los ejes articuladores.

generan el desarrollo de los procesos educativos de manera integrada, coherente y gradual según las etapas y niveles de formación del Sistema Educativo Plurinacional.

Preguntas para el desarrollo Práctico

Preguntas activadoras en lengua indígena originaria

¿Cuáles son los roles que asumimos al interior de las familias, comunidad y/o barrio? (Identificar miembros de la familia y sus funciones)

Preguntas activadoras en lengua indígena originaria

¿Cuáles son las actividades laborales que desarrollamos en la casa, mercado, parcela, chaco,monte y otros? Enfatizar actividadesy funciones)

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

¿Por qué hemos elegido la especialidad que tenemos?

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

¿Cuáles son los contenidos y actividades en las que hemos coordinado con colegas de otra especialidad?

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

¿De qué maneras en el pasado hemos articulado nuestra especialidad con otras áreas del conocimiento?

Preguntas problematizadoras sobre la práctica de maestras y maestros

¿Cómo definimos la utilidad práctica de lo que enseñamos?

Vida Tierra Territorio

¿Qué prácticas y acciones relacionadas a la preservación y reproducción de la vida desarrollan en sus procesos educativos?

Ciencia Tecnología y Producción

¿De qué manera lo que enseñamos promueve capacidades creativas y productivas de las y los estudiantes?

Comunidad y Sociedad

¿En qué medida la escuela fortalece, potencia y fomenta una formación individualistacon valores competitivos?

¿La escuela permite el despliegue de diversas cosmovisiones y formas de pensamiento de las culturas que existen en nuestro Estado Plurinacional?

Cosmos y Pensamiento