Tema 3

Procedimientos e instrumentos de

evaluación, seguimiento y comunicación

Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativaApreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.Guía de observación

Guía de entrevistaEvaluación de la producciónEvaluación oralEvaluación escrita

CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOSVALORACIÓN

CUANTITATIVA

ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50

DADimensión en desarrollo

Aceptable51-68

DODimensión en desarrollo

Óptimo69-84

DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100

Evaluación cualitativa y cuantitativa

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaObjetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.

Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.-Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas.

-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos -Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas. -Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.

Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) Agenda de apuntes Bolígrafo Computador, Tarjetas Marcadores gruesos Todo tipo de material de reciclaje

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonalesConstrucción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza

PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

GUÍA DE OBSERVACIÓN

•Respeto en sus interrelaciones.•Identifica las figuras geométricas poligonales•Aplica el cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas•Deposita los residuos en el lugar correspondiente

Criterios de evaluación (del plan de clase)

SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:

Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER:

Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR:

Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación de producción

Cuadro de evaluación

SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:

Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

HACER:

Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

DECIDIR:

Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

Criterios de evaluación (del plan de clase)

En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones

Evaluación escrita

Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación escrita

Prueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.

2.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.

6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?

8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?

Cuadro de evaluación

Cuadro de evaluaciónAutoevaluación

SER Y DECIDIR

Nota

SABER Y HACER

ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3

Autoevaluación de la y el Estudiante

Cuadro de autoevaluaciónDIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS

EN LOS CUADRANTES).

PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE

AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL ESTUDIANTE)

CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO

PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?  

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.

En Desarrollo

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)

Desarrollo Aceptable

He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)

Desarrollo Optimo

He participado en la solución de problemas de convivencia en la unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

Desarrollo Pleno

Autoevaluación del Saber:      

Autoevaluación del Hacer:      

Autoevaluación del Decidir:      

Cuaderno de Autoevaluación de la y el EstudianteSer Saber

Hacer Decidir

• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.

• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

• Apoyo Complementario Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo

• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.• Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria

Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutorías con otros maestros

Tutorías no Presenciales: Secundaria.

EVALUACIÓN COMUNITARIA

Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. SER•¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?

• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER•¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?•¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?HACER•¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?•¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los estudiantes?DECIDIR•¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?•¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad?