Final Profocom

7/25/2019 Final Profocom

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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS ENRIQUE FINOT

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS LA PRCTICA EDUCATIVA FORMALA CONCIENCIA DEL SER HUMANO EN LA VIDA, CUIDANDO EL MEDIO

AMBIENTE PARA VIVIR BIEN

Trabajo Final para optar al grado acadmico de Licenciatura otorgadopor la ESFM en el marco del Programa de Formacin Complementariade Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM

CALIDAD DE ALCAL.

Equipo de Sistematizacin:

Victoria Castro GonzalesMara Fabiola Escobar TerrazasJuan Veizaga Escalante

Tutor/a:

Lic. Grover Bravo Mendez

Santa Cruz Bolvia

2016


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NDICE

Pg.

CAPITULO I

1. INTRODUCCION .................................................................................................. 1

CAPITULO II .............................................................................................................. 3

2. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................ 3

CAPITULO III ............................................................................................................. 8

1. MARCO METODOLOGICO .................................................................................. 8

2. RELATO Y ANALISIS INTERPRETATIVO COLECTIVO ................................... 13

2.1. Relato Colectivo ................................................................................................. 13

3. RELATO INDIVIUAL ............................................................................................ 19

3.1. VICTORIA CASTRO GONZALES .................................................................... 19

3.1.1. Experiencia 1: La vida y los efectos fenomenolgicos en la Madre

Tierra y El cosmos. ................................................................................................... 21

3.1.2. Experiencia 2: La biodiversidad de Bolivia, en el marco normativo para suConservacin y proteccin ........................................................................................ 24

4.1.3. Experiencia 3: Ambiente como espacio de interaccin de sus componentesBiolgicos, fsicos, qumicos, social y culturales ...................................................... 26

3.1.4. Experiencia 4: Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestro

Cuerpo como unidad compleja ................................................................................. 27

4. RELATO INDIVIDUAL .......................................................................................... 31

4.1. MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRZAS ........................................................... 31

4.1.1. Experiencia 1: Desarrollamos principios y valores para promover hbitos

de limpieza ................................................................................................................. 33

4.1.2. Experiencia 2: Capacidades motoras en conexin con la naturaleza ........... 35

4.1.3. Experiencia 3: Evaluacin del estado nutricional del estudiante

La importancia de la alimentacin equilibrada .......................................................... 38


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4.1.4. Experiencia 4: Estars ms saludable ........................................................... 40

5. RELATO INDIVIDUAL ........................................................................................... 44

5.1. JUAN VEIZAGA ................................................................................................. 44

5.1.1. Experiencia 1: Control, seguimiento y evaluacin de los cuadernos

Pedaggicos .............................................................................................................. 45

5.1.2. Experiencia 2: Taller sobre la aplicacin del reglamento de evaluacin ....... 48

5.1.3. Experiencia 3: Taller a juntas escolares y organizacin ............................... 50

5.1.4. Experiencia 4: Taller sobre la implementacin y aplicacin de la

Ley 070 y 045 ........................................................................................................... 52

5.1.5. Experiencia 5: Nivelacin de horas y reordenamiento para vivir bien .......... 53

CAPITULO III ............................................................................................................. 61

7. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO ..................... 61

7.1. Comparacin anlisis e interpretacin colectiva de la Experiencia de

Transformacin de las prcticas educativas ............................................................. 61

CAPITULO IV ............................................................................................................ 76

PRODUCTOS Y RESULTADOS .............................................................................. 76

PROPUESTA ............................................................................................................. 77

CAPITULO V ............................................................................................................. 77

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................ 77

FUENTES BIBLIOGRAFICAS................................................................................... 80


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RESUMEN

El Presente trabajo, muestra la sistematizacin de nuestras experiencias en la

implementacin del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo en la UnidadEducativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado.

En este entendido y a travs de la sistematizacin de las experiencias hemos logrado

actualizar nuestros conocimientos, desarrollando el mismo sobre el nuevo modelo

educativo, con relacin a nuestras necesidades y en base al PSP de nuestra Unidad

Educativa Escuela Limpia Sana y Saludable.

En el equipo de sistematizacin que se form, nos encontramos los profesores de

distintas reas, lo que nos permiti trabajar de manera articulada respondiendo a lasnecesidades de nuestra comunidad educativa, esto a travs de la articulacin del PSP, y

los contenidos contextualizados, buscando la preservacin y conservacin de nuestra

salud ambiental y que no alteran el equilibrio natural de nuestra Madre Tierra.

Los resultados que se lograron con todas estas actividades son intangibles y observables

los cambios que demuestran los integrantes de la comunidad mediantes los hbitos en su

vida cotidiana

Se aplicara en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir; esto quiere decir que sedesenvuelven con mayor creatividad de acuerdo a sus potencialidades as como a sus

necesidades propias.

De manera tangible los resultados se muestran en la capacidad de los estudiantes con la

elaboracin de distintos materiales didcticos los cuales permitieron que el aprendizaje

sea ms significativo, crtico, reflexivo y liberador

Finalmente todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos educativos, con

valores Socio Comunitarios en la interrelacin de produccin y la convivencia son la basepara realizar cambios en el pensamiento y la conducta de las personas para Vivir Bien.


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CAPITULO I

1.- INTRODUCCION

La Educacin es una teora que llevada a la prctica resuelve los conflicto de la

convivencia social y la misma idiosincrasia, es por esta razn que viendo las necesidadesy problemticas presentadas en nuestro entorno escolar y el continuo desapego de las

personas respecto a nuestra naturaleza y a nuestra Madre Tierra como la misma

poblacin genera toneladas de desechos slidos y la falta de limpieza y el

desconocimiento del manejo adecuado de los residuos desechados por la comunidad

educativa en el transcurso de la jornada Escolar durante la estada de los estudiantes

dentro y fuera de los predios de nuestro centro educativo, observamos que era necesario

la implementacin de un proyecto que responda a esta situacin y solucione el mismo por

ende buscaremos la manera de cultivar hbitos que guan hacia el vivir en un ambienteLimpio Sano y Saludable.

Los estudiantes de nuestro establecimiento reconocieron la falta de limpieza y el

desconocimiento del manejo de los residuos que se generan y brindaron diferentes ideas

que apoyan al proyecto y beneficien a la comunidad educativa, entre estas actividades

llevadas a cabo en la gestin 2014 se realizaron macetas de botellas de plstico,

basureros, adems del proyecto de arborizacin que se realiz al interior y al exterior de

la Unidad Educativa.

De esta manera incentivamos a los estudiantes a la reflexin, la investigacin y

reutilizacin de los materiales que son tiles aun es des huso que se generan en la

Unidad Educativa y al alrededor de ella, para darle sentido al proyecto nos apoyamos en

el reciclaje puesto que una parte del tratamiento de los residuos slidos que nos permite

someter repetidamente la materia a un proceso en un mismo ciclo para ampliar su vida

til recuperando un producto, el cual repercute no solo en el campo comunidad y

sociedad, sino tambin a todos los campos de saberes y conocimientos de manera

interrelacionada y complementaria en funcin a las temticas problematizndolas, en lasdiferentes experiencias, todas estas experiencias orientadas a desarrollar procesos

educativos, con valores socio comunitarios en la interrelacin de produccin y la

convivencia con la Madre Tierra.


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Por otro lado es importante mencionar que desde el Distrito Educativo se orient en todo

momento la aplicacin de los proyectos socio comunitarios, el control de la administracin

en las Unidades Educativas para que haya una buena implementacin del modelo, las

teoras, el reglamento de evaluacin, la carga horaria y otros aspectos que son de mucha

importancia en la administracin de los recursos humanos y lo pedaggico, por lo tantonada de lo que se menciona en las teoras es algo terminado sino que fluye y vive un

proceso dialectico constante, el mismo que estamos viviendo es definitivamente

trasformador constantemente en los hechos y las ideas

En consecuencia hacemos conocer a ustedes como lectores de manera muy sintetizada

el contenido que contiene el presente trabajo de sistematizacin, segn su estructura y el

contenido, por eso la metodologa que cada uno de los docentes aplico durante la

implementacin del nuevo modelo de educacin, a travs de la ordenacin de los

objetivos holsticos desarrollados a travs de las dimensiones es el resultado de la

armonizacin de los currculos

Ahora queremos mostrar toda la experiencia del grupo de sistematizacin mediante un

relato colectivo desde el inicio del ao escolar, detallando la actividad desarrollada por el

equipo de sistematizacin mencionando los logros beneficios y dificultades del trabajo en

equipo, as mismo en el momento de la realizacin del Proyecto Socio Comunitario

Productivo de la Unidad Educativa detallando todos los aspectos y por ltimo los detalles

de la realizacin del Plan anual Bimestralizado articulando todas los campos y reas deconocimiento en coordinacin con la gestin realizada de la Direccin Distrital de

Educacin de nuestra zona, pero tambin queremos hacer conocer a los lectores nuestra

experiencia individual, por esta razn es que contamos de manera detallada la

experiencia de cada docente en el desarrollo del plan de clase, mediante relatos, las

experiencias de cada uno de los integrantes del grupo de sistematizacin. Donde tambin

muestra los logros y las dificultades, la concrecin de las planificaciones, la articulacin

entre las reas y como tambin con el Proyecto Socio Comunitario productivo de la

Unidad Educativa. Lo presentamos a usted de manera cronolgica la experiencia detransformacin que hicimos y logramos en cada una de nuestras actividades pedaggicas

En el anlisis reflexivo de la experiencia desde un punto de vista particular de cada

docente y su rea de conocimiento, para una mejor explicacin y clarificacin, manifiesta

sobre el anlisis colectivo de toda la experiencia vivida, el aporte de los puntos de vista y

los logros y dificultades de cada experiencia, tomando puntos claves elegidos por el grupo


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destacando la importancia de cada punto de anlisis, siempre sin obedecer los

lineamientos de las normas, los principios y fines que se pretende logran con la

descolonizacin, la despatriarcalizacion y la armona que tiene que existir entre el cosmos

y la madre tierra

Todo trabajo siempre termina con propuestas y en este caso queremos entregar a ustedes

los resultados de esta sistematizacin, por eso detallamos la experiencia y el producto a

la que se lleg desde nuestro trabajo pedaggico realizado en las aulas y la

administracin de la educacin en nuestro medio, en tal sentido ofrecemos la conclusin

de todo el trabajo y las recomendaciones que realizamos para que en un futuro esta teora

vivida sirva como aporte para otras personas que deseen conocer y enriquecer su

conocimiento, pues de esta manera presentamos.

CAPITULO II

2.- MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda., de Mercado, est situada al Este de la ciudad

de Santa Cruz de la Sierra, exactamente en la UV 84, manzana 15 del Barrio San Juan,

cercana a la avenida Cumavi entre las calles 4 y 5 que pertenecen a la populosa Villa 1

de Mayo. La infraestructura pertenece a la jurisdiccin Municipal de la Sub Alcalda del

distrito N7 y la Administracin de Educacin del Distrito No 3 de Santa Cruz.

El Centro Educativo se halla construido en una superficie de 700 m2, cuenta con 12 aulas,

una oficina administrativa, baos para varones y mujeres y otro para el personal docente y

administrativo, el patio es grande, cuenta con un tinglado, cancha deportiva multifuncional,

cuenta con los servicios bsicos, que funcionan desde hace varios aos.

Fue fundada el 14 de Abril de 1989 por la Prof. Lucia Flores Llampa en homenaje a la

Prof. Berta Cuellar Vda. De Mercado quien dono el terreno para la escuela a peticin de

un grupo de padres de familia, ya que no exista una escuela cercana para enviar a sus

hijos (as), Actualmente funciona en horario de la maana el nivel inicial y primario deprimero a sexto que tiene dos paralelos por curso y el nivel secundario por la tarde, la

Unidad Educativa cuenta con nueve cursos de primero a tercero con paralelos y de cuarto

a sexto un solo paralelo, con un promedio de 40 alumnos, alberga un total de 500

estudiantes aproximadamente.


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El plantel docente est conformado por 16 maestros y tres administrativos en el nivel

secundario, los cuales el 80% de ellos son maestros de la especialidad, quienes brindan

una educacin conforme a las disposiciones de las autoridades, integrando

paulatinamente el nuevo sistema curricular con los cambios y las adaptaciones

correspondientes, nuestra Unidad Educativa presta servicios a los pobladores quecomprenden esta zona y de alrededores.

El Distrito de Educacion No III, se encuentra en la zona de la Villa 1ro de Mayo, Av.

Cumavi al lado del coliseo y la Sub.alcaldia Municipal del distrito N0 7

Actualmente cuenta con 11 item de los cuales todos ejercen sus cargos segn la

funcion que se les asigna y el manual de funciones, tomando en cuanta que el

desempeo debe ser comunitario

Todos los funcionarios que atienden en la oficina son personas humanas que tienen

familias y a pesar de ello trabajan los feriados, sabados, domingos e inclusive hasta

altas horas de la noche, todo su accionar lo realizan con el apoyo de las juntas

escolares, los docentes y directores por el motivo que su sueldo son menos que un

docente de 5ta categoria con 72 horas y a pesar de ello trabajan por el proceso

Tenemos 3 computadoras, una impresora y otros enseres que se usan en la

administracion comprados todos por la DDE y funcionaron hasta que se

arruinaron, luego con el trabajo comunitario y la buena voluntad de directores,

juntas escolares y docen tes, la of ic ina cuen ta con computadoras, vit rinas, si llas

para sentarse, heladera y material de limpieza, ademas todo se paga con dinero

personal

DISTRITOS MUNICIPALES

Nuestra Unidad Educativa pertenece al distrito de Educacin III, dependiente de la

Direccin Departamental de Santa Cruz, como tambin aglutinamos a los distritos

municipales 3,6,7,8, 13,14 y 15 en los cuales existen Unidades Educativas Fiscales, de

convenio y privadas en todos los niveles de:

Educacin Inicial en Familia Comunitaria no Escolarizada


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Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada

Educacin Primaria Comunitaria Vocacional

Educacin Secundaria Comunitaria Productiva

El Distrito de Educacin No 3, Cuanta con ms de 400 Unidades Educativas entreFiscales, Privadas y de Convenio, Alternativa y Especial, las mismas que estn

administradas bajo el DS 813, como tambin forman parte del control social las

organizaciones de los padres de familia como son las juntas escolares y delegados de

cursos, tambin podemos afirmar que las Unidades Educativas Rurales que se

encuentran en reas dispersas son representadas por las OTB, sindicatos de

campesinos y ONG, por lo tanto su administracin es de consenso inclusive con los

Distritos Municipales

Entre docentes y administrativos son ms 6. 500 en la gestin 2014

Los estudiantes son 155.927 hijos de los habitantes de la zona del Plan 3000, la Villa

1ro de Mayo, Pampa de la Isla, Paurito, Montero Hoyos y Las Pea

INSTITUCIONES SOCIALES Y DE COORDINACION

Con las juntas Escolares se organizan todas las Unidades Educativas y ellas presentanal distrito o la misma escuela o colegio sus peticiones o requerimientos de tem y otros

enseres como mobiliario, infraestructura y equipamiento en general, las Federaciones

de Maestros Urbanos y Rurales con ellas se trabaja de manera circunstancial puesto

que solo se presentan cuando existen cargos en vacancia o alguna dificultad con

directores o docentes, la Federacin de estudiantes de secundaria trabaja con los

estudiante de su nivel realizando actividades como conferencias, talleres y otros, la

Junta Distrital de Padres de Familia, las asociaciones de profesores de las diferentes

especialidades, las Sub-Alcaldas, las defensoras, la CIDOB, La polica Boliviana, elFUNSAR y otras instituciones que realizan trabajos con la sociedad de la zona en

beneficio de la niez, la juventud y los adultos mayores, adems de ellos se cuenta con

el apoyo de profesionales Psiclogos, Pedagogos, abogados, policas y dirigentes de la

Villa 1ro de Mayo y maestros que de buena voluntad nos colaboran en talleres y otros,

los mismos que son gratuitos, como los que se realizan desde el distrito a los docentes


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Siendo los padres de familia de la zona especfica de la Villa, la mayora de los

estudiantes de esta zona son de bajos recursos econmicos, muchos padres de familia

emigraron a otros pases en busca de mejores oportunidades, los estudiantes en su gran

mayora son monolinges y un minino de estudiantes entiende el idioma quechua. En lacomunidad se practica la libertad de culto, existiendo una diversidad de religiones;

Catlica, Evanglica, Mormones y predominando la religin catlica.

La actividad econmica que predomina en el barrio es la venta de insumos alimenticios

en el mercado San Juan y la prestacin de otros servicios como; corte y confeccin,

construccin, mecnica, tornera, electrnica, carpintera, etc. Como tambin existen

profesionales que desempean sus funciones en el centro de la cuidad y centros

bancarios cercanos al barrio donde acuden a realizar transacciones los ciudadanos.

La Unidad Educativa se encuentra ubicada en pleno centro urbano, con accesos a los

principales centros comerciales, financieros, religiosos y a la Polica Boliviana, que se

encuentra a escasos metros de nuestro centro educativo.

Actualmente la zona cuenta con diversas instituciones educativas con modernos Mdulos

Educativos, con biblioteca y un centro cultural dependiente del municipio.

Tambin se tiene acceso a servicios de internet al alcance de los estudiantes, por la gran

cantidad de negocios que prestan este servicio en la zona

Al estar ubicado en el centro de la Villa 1 de Mayo, se tiene acceso a variedad de lneas

de transporte del servicio pblico.

El personal profesional que desempea sus labores en la Unidad Educativa, asistieron al

curso de PRFOCOM que brinda el gobierno como apoyo a la formacin complementaria

de los Maestros y Maestras en ejercicio en la primera fase, y actualmente en el curso de

la segunda fase de docentes a punto de culminar dicho programa.

Entre las dificultades que presenta nuestra Unidad Educativa, est la falta de seguimiento

de los padres de familia para con sus hijos.

Carencia en la formacin de valores, que se aprecia en los estudiantes del nivel

secundario, producto de la misma a edad temprana.


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Desatencin por parte de la Junta Escolar en diferentes actividades, equipamiento y

cuidado de la infraestructura de la Unidad Educativa.

Influencia de los medios de comunicacin, con diferentes comportamientos extraos que

son expresados fuera y dentro de la Unidad Educativa.

Entre las necesidades es necesario concienciar a la poblacin sobre la importancia de

preservar el medio ambiente y el cuidado que se debe tener respecto al equilibrio

ecolgico empezando por nuestra Unidad Educativa.

Lo ms relevante en nuestra Unidad Educativa es el cambio de estructura en el avance

cotidiano, en secundaria, el docente era aquel que debera cambiar de aula despus del

cambio de hora, pero desde la anterior gestin se manejaba la rotacin de los estudiantes

a las aulas, ya que se implement el Aula modelo, con el objetivo de que los estudiantes

practiquen y fortalezcan los valores tales como la puntualidad y responsabilidad al

cambiar ellos de aula, y permitindonos a los maestros tener los materiales necesarios

para brindarles unas clases ms didcticas por la comodidad de tener todo el material en

su aula, esto se logr con el trabajo de todos los docentes y en base al horario que se

planifico para las jornadas de trabajo.

Para hacer un diagnstico ms real de las necesidades y problemticas de la comunidad

San Juan, Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. De Mercado se aplicacin diferentes

instrumentos como ser encuestas, entrevistas, cuestionarios y la observacin, el anlisis ysistematizacin de la investigacin mediante la tcnica del FODA, permiti detectar las

diferentes necesidades. (Ver Anexo: 1)


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CAPITULO III

1.- MARCO METODOLOGICO

DISEO DE LAS PRCTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP

Datos referenciales:

ESFM/UA: : ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS ENRRIQUEFINOT

DEPARTAMENTO: Santa Cruz

CIUDAD: SANTA CRUZ

UNIDAD EDUCATIVA: BERTHA CUELLAR VIUDA DE MERCADO

SUBSISTEMA: Regular

PROYECTO SOCIPRODUCTIVO

- Investigamos la dinmica de interaccin ecolgica para comprender elcomportamiento de impacto bio geogrfico a travs de identificacin deproblemas medio ambientales, valorando y protegiendo los recursos sustentablesde la madre tierra para fortalecer la formacin y educacin en el manejo del usode los residuos y cuidado del medio amiente y poder gozar de buena salud.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

VICTORIA CASTRO GONZALES

1. Asumimos capacidad crtica para comprender la geografa y la biologa,

investigando el proceso evolutivo fenomenolgico, principios y leyes que la rigen

y su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de mecanismos yprcticas de identificar en la biodiversidad los recursos hdricos, minerales, para

preservar la vida de los seres en reciprocidad y prevencin sustentable de

nuestro medio ambiente evitando alterar su naturaleza y este a su vez nos brinde

un aire limpio y saludable.


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MARIA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

2. Practicamos actividad fsica como parte fundamental del desarrollo biolgico,

aplicando principios y valores para la vida, en funcin de los fundamentos tericoprctico de las disciplinas deportivas, practicando el deporte para mantener una

vida saludable y en equilibrio, beneficiando su desarrollo integral y cuidando su

entorno ambiental para vivir bien

JUAN VEIZAGA ESCALANTE

3. Realizamos control, seguimiento y evaluaciones a los procesos de cumplimiento

de los mandatos constitucionales que son obligatorio como los principios y los

valores, demostrando conocimiento de las normas legales de la administracinsin causar discriminacin a los gestores de la educacin, mediante la realizacin

de talleres, conferencias y acciones de concienciacin y actualizacin de los

directores y docentes para que solos tomen medidas sobre el control, el cuidado

de la madre tierra, el cosmos, respetando las cosmovisiones y poniendo en

prctica los saberes y conocimiento de nuestros ancestros y pueblos originario

para cuidar el medio ambiente y vivir bien

VICTORIA CASTRO

OBJETIVOS DE LAS PLANIFICACIONES DE DESARROLLOCURRICULAR DE CLASES

OJETIVO HOLISTICO DE LA PLANIFICACION: 1

Asumimos capacidad crtica para comprender la biogeografa,investigando el proceso evolutivo fenomenolgico, principios y

leyes que la rigen y su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos,a travs de mecanismos y prcticas de identificar en labiodiversidad los recursos, naturales, y promover a su vez unaescuela limpia sana y saludable preservando de esta manera lavida de los seres en reciprocidad y prevencin sustentable denuestro medio ecolgico


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Fortalecemos con responsabilidad las prcticas socioproductivas mediante el anlisis de mtodos de investigacin desaberes y conocimientos propios y de otros pueblos, valorandola ciencia, tecnologa ancestral para consolidar proyectossustentables que mejoren la calidad de vida en la comunidad atravs del cuidado de nuestro medio ambiente empezando lamisma desde nuestra comunidad educativa.


Valoramos la variedad de ecosistemas de Bolivia y loselementos que lo componen, clasificando los ecosistemas yconociendo sus caractersticas, esto a travs de la utilizacin demedios audiovisuales para apreciar mejor la interaccin entreestos seres biticos y abiticos,


Cuidamos con responsabilidad la salud integral de nuestrocuerpo como unidad compleja en su funcionamiento, conociendoel proceso sistmico tomo fisiolgico de los rganos y lasafecciones de sustancias nocivas

MARIA FABIOLAESCOBAR


1. Desarrollamos principios y valores a travs deconocimientos para la vida, promoviendo la limpieza delambiente en el cual nos desarrollaos para realizaractividades motrices individuales y colectivas.


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2. Practicamos la puntualidad para desarrollar principios yvalores comunitarios a travs de los conocimientos en el

juego y en las actividades educativas, promoviendo losvalores y el deporte en la comunidad para mantenersesano y saludable y as vivir bien


3. Practicamos actividades motrices enfocadas al cuidadode la salud como factor primordial para reconocer laimportancia de la alimentacin equilibrada, incentivandolos buenos hbitos de los estudiantes en diferentesdesempeos deportivos, mentales y recreativos.


4. Formamos a los estudiantes en valores para una vidasana a travs de la nutricin y la actividad fsica, en laUnidad Educativa hacia la comunidad, reconociendo laimportancia de una alimentacin en base a frutas,verduras y el consumo de agua en las actividades

cotidianas

JUAN VEIZAGA

ESCALANTE


1. Conocemos el manejo adecuado del cuaderno oregistro pedaggico, identificando las funciones en suutilizacin en cada una de sus secciones de clases deesta manera se reconoce su importancia y con

justeza se califica


2. Reconocemos los valores y principios que debeaplicar y practicar en clase y en la sociedad,escuchando atentamente el taller asumiendo a su vezuna actitud positiva frente a la nueva propuestaeducativa y la evaluacin


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3. Valoramos el desarrollo y aprovechamiento delestudiante reconociendo sus actitudes y capacidadesa travs de los diferentes tipos de evaluacin y laprctica de aula cuidando nuestro entorno


4. Identificamos las formas de discriminacin y racismo,participando el contenido del taller informativo, paraponer en prctica en la interrelacin con todos losseres que nos rodean.


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2.- RELATO Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVO

2.1 RELATO COLECTIVO

A continuacin explicaremos todos los acontecimiento que realizamos en comunidad en la

construccin de nuestro PSP, el desarrollo del mismo y cmo fue que logramos coordinar

en la implementacin de los contenidos curriculares, adems de los pasos y aspectos

relevantes que aprendimos

Para dar inicio al relato colectivo mencionaremos que despus de las clases que juntos

pasamos en el PROFOCOM nos agrupamos entre la Prof. Victoria Castro, la Prof. Fabiola

Escobar y el Prof. Juan Veizaga para formar nuestra CPTs y luego coordinamos como

trabajar de manera articulada desde diferentes reas y funciones que desempeamos

cada uno de los integrantes

Las dos maestras juntas decidieron identificar problemas que les aquejan a sus

estudiantes y los vecinos, como tambin a los docentes y las instituciones que les rodean,

de esta manera convocan a todos los integrantes que conforman la comunidad educativa

donde primeramente se da cumplimiento a la circular emanada desde el distrito donde

instruye la elaboracin de PSP en las Unidades Educativas, leda la circular en reunin de

maestros nosotras propusimos convocar a todos los actores.

Estando presente el Prof. Carlos Cuty Como director sugiere identificar problemas que

afectan a los integrantes de la comunidad, es aqu donde participamos todos los docentesy nosotras aprovechamos para plantear que se anoten estos:

Problemas identificados:

Pandillas de jvenes que son alumnos de nuestro centro educativo y que en los horarios

de salida se juntan con otros de los alrededores y de esta manera causan zozobra sus

compaeros en el seno de nuestra escuela, problema que afecta la salud mental de

nuestros estudiantes, los padres de familia y los vecinos inclusive a la misma polica

Basura dentro y fuera de la Unidad Educativa, al observar que los estudiantes y los

vecinos, los que transitan al mercado y consumen algo para alimentarse se ve que toda la

basura es arrojada al piso, como lo hacen los estudiantes despus de servirse su

merienda en horas de los recreos, y al quedar al intemperie las moscas y los mosquitos

proliferan en estos lugares, por este motivo es que sugerimos se tome en cuenta esta


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problemtica y se elimine los lugares y la costumbre de la contaminacin del medio

ambiente y su entorno

Venta de asaditos muy grasosos, las venteras que sirven alimentos para los nios y los

estudiantes en la escuela no cuentan con lo ms mnimo de proteccin a la salud y es

ms estn hechos con aceite quemada y que ha sido usada muchas veces, siendo la

misma una amenaza para todos los que consumimos

Venta de dulces sin control, tanto en las afueras como en el mercado y en las ventas de

los alrededores se ve que los estudiantes comparan sin ningn control dulces que afectas

la dieta alimenticia y adems perjudica al metabolismo de crecimiento por la razn que

producen bilis y otros paracitos en el estmago de los estudiantes y por esta razn estn

sin ganas de estudiar

Poco inters por el consumo de frutas y verduras, siendo que en el mercado se sirve

jugos, ensaladas y otros derivados los estudiantes y los mayores se observa que poco

consumen por la falta de informacin que tienen ellos mismos de su grado de

alimentacin que tienen en protenas y vitaminas para nuestro organismo

Despus de hacer un anlisis entre los participantes en esta reunin se lleg a la

conclusin de asignar un nombre que incorpore la mayora de estos problemas de los

estudiantes y los vecinos, es aqu donde la junta escolar ( Sra: Maritza Aranda y Daniel

Sapana ) sugieren que el nombre debera ser uno que tome en cuenta la salud y elcuidado del medio ambiente, por esta razn queda de la siguiente manera:

ESCUELA L IMPIA SANA Y SALUDABLE

De esta manera lo escribimos y aprobamos, seguidamente nos planteamos actividades y

tareas para poder recolectar informacin, sugerencias y adems plantearnos coordinacin

con autoridades y nuestra comunidad educativa

Para realizar el PSP primero nos organizamos en comisiones entre los maestros

1. Pedaggica, la misma que se ocupara de orientar todo lo referente a lo acadmico

de los docentes y estudiantes, como tambin al control de lo administrativo

2. Econmica, la misma que se ocupara de buscar recursos para poder continuar con

los proyectos y las actividades planteadas en las comisiones de trabajo entre los

docentes y la misma comunidad


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3. Social y deportiva, ella est encargada de organizar y solucionar problemas que

obstaculicen las relaciones entre los padres con los docentes y los docentes con

los estudiantes e inclusive entre los mismos docentes

4. Disciplinaria, est encargada de hacer conocer a los estudiantes, docentes y

padres de familia el procedimiento de controlar la conducta y el comportamiento desus hijos y de cmo los docentes apliquen mecanismos que mejoren la disciplina

de los estudiantes en clase para una mejor calidad educativa

Cada una de las comisiones investiga y planifica como trabajar desde su responsabilidad

La comisin pedaggica elabora los objetivos y los contenidos para luego incorporar la

teora a cada punto de su estructura del PSP bajo los siguientes lineamientos:

Esta comisin es la responsables de plantear los objetivos generales y especficos de

analizar el formato de los planes y programas, de evaluar los cambios pedaggicos de los

docentes, de proponer instrumentos de evaluacin, de sugerir un formato de los

cuadernos pedaggicos, de analizar calificaciones de estudiantes y docentes y de

efectivizar soluciones a los problemas que sean detectados en el procedimiento que

hayan ejecutado los docentes con los estudiantes

Luego de asignarles algunos lineamientos se recibe las propuestas de las otras

comisiones y se analiza para su aprobacin e incorporacin en el PSP

Nuevamente nos juntamos todas las comisiones y juntamos nuestras investigaciones,

planteamientos, sugerencias y las observaciones que pudiesen existir

Otra comisin de transcripcin se junt y empez a escribir el contenido del PSP y

despus se aprob su contenido en su extensin, despus de esto se hizo conocer a los

padres de familia en general en una asamblea y de ah en adelante todos a aplicar su

contenido en el lugar que le corresponda

En esta aprobacin el Distrital estuvo presente y aporto con sugerencias y algunas

observaciones, puesto de que estaba cerca y adems era parte de nuestra CPT

Lo ms relevante del desarrollo del PSP es que promovi el trabajo coordinado entre toda

la comunidad, ya que el fin era en beneficio de todos, y con las sugerencias de cada uno

de los entes participantes se promueve el tener un entorno ambiental sano y saludable


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Tambin se logr concientizar a los docentes a travs de talleres que promueven en las

personas un cambio de conducta con la finalidad del cuidado de que nuestra salud

ambiental se convierta en habito que se ponga en prctica en la Unidad Educativa en la

familia de los docentes, de la misma manera con los estudiantes se logr que ellos no

boten los residuos en cualquier lugar e informando sobre esto las formas de tratamientosque deben tener los residuos para reducir su produccin y por ende la contaminacin

Tambin una ves puesta en prctica las actividades del PSP los padres de familia y los

vecinos empezaron a cambiar de actitudes como el mal uso de los residuos que se utiliza

en la escuela, pues ellos afirmaron que en sus domicilios y sus familias pondran en

prctica que el consumo de su alimentacin seria como se acord en consenso en la

sesin de todos los integrantes que aprobamos el contenido del PSP, es as que dejamos

bien cimentado que el cambio se evidencio en los domicilios, las actitudes de las

personas siendo padres de familia pues no votaran al piso latas y otros como tambin

todo lo consumiran de manera limpia

Desde el distrito se coordin a travs de instructivas emanada por Director Distrital

haciendo la invitacin a los padres de familia para que coadyuven en el proceso de

aprendizaje siendo participes en las diferentes actividades promoviendo la salud

alimentaria desde sus hogares desarrollando de esta forma la educacin comunitaria y el

PSP Escuela limpia sana y Saludable

En coordinacin con la autoridad del Distrito el Prof. Juan Veizaga, hicimos que nuestros

padres participen, los docentes sean parte activa del desarrollo de las actividades, dicho

de esta manera podemos mencionar que no solo fue una imposicin sino que las

autoridades como la polica, los tcnicos y el distrital nos visitaran y emitan instructivos en

beneficio del PSP planteado, tambin los estudiantes por moldear su comportamiento y su

espritu se foment un cambio como entre ellos se cuidaban que su mismo consumo de

alimentos sea sana de frutas, de verduras o sea con alimentos nutrientes, hasta hoy

siguen los estudiantes practicndolo como un habito

Una vez inician las labores escolares desde el Distrito se instruye el cumplimiento de

realizar los planes, programas, anlisis de las leyes, resoluciones y normas que regulan la

gestin educativa., recibida toda esta informacin de cumplimiento nos juntamos todos los

docentes, administrativos y de servicio para la elaboracin y seleccin de los contenidos,

actividades y como relacionar los contenidos entre las diferentes reas y campos en


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concordancia con el PSP, sus contenidos y actividades a ejecutar entre todos los

integrantes de la comunidad

En conjunto con todos los tcnicos del distrito se elabor la circular que guiara la Gestin

Educativa y con la colaboracin de directores se estructura las actividades que se pueden

ejecutar en los colegios, de esta manera se plantea para su conocimiento y cumplimiento

en todos los colegios fiscales, privados y de convenio, en esta circular se plantea elaborar

actividades como:

1. Proteccin de riesgos de estudiantes

2. Prevencin de accidentes

3. Consumo de nutrientes en las unidades educativas

4. Realizan de ferias socioculturales

5. Realizacin de actividades de esparcimiento6. Realizacin de limpieza

7. Control de disciplina

8. Control de kardec

9. Anlisis y debate de las actividades planteadas desde el distrito

10. Elaboracin del reglamento interno

11. Otros

Luego se convoca a un consejo consultivo de directores para explicar el contenido de

cada una de las actividades donde participa el 100% de ellos y despus de las

explicaciones se darn a conocer a los docentes y padres de familia, como tambin a los

estudiantes de cada uno de sus Colegios y Escuelas

Aprendimos lo importante que es trabajar de forma coordinada con toda la comunidad

educativa ya que de esta manera ayudamos en el proceso de produccin de

conocimientos en los estudiantes y porque no decirlo de los padres de familia tambin,

adems ellos con los conocimientos que tienen son de gran aporte para este modelo

educativo y para el aprendizaje de nosotros

Como docentes y como autoridad entendimos que nuestra formacin recibida en el

PROFOCOM nos direcciona a realizar nuestras planificaciones pensando siempre en el

impacto que debe causar, los cambios que tiene que producir, es de esta forma que hoy

tenemos que planificar nuestras actividades con la participacin de todos, en consenso,


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con la aplicacin de esta nueva manera tambin nos concienciamos que los padres de

familia nos ensean, los nio, los jvenes y entre colegas, por esta razn cambiamos

nuestra prctica educativa ya no es individualista sino en comunidad

Recordar que en el programa de formacin para maestros y maestras en ejercicios a

travs del debate entre todos los participantes su experiencia vivida de cada uno de los

participantes aspectos que haban sido recogido sobre los conocimientos ancestrales y a

travs del anlisis nos permitimos revalorizar los mismos debido a su conocimiento que

cada uno posee, de esta manera podemos afirmar que aprendimos a pensar en el vivir

bien o sea en que todo est en armona con la madre tierra y el cosmos y tambin hay

que hacer notar que todo debe estar articulado de una manera secuencial en contenidos

actividades, comunicacin y el trabajo de los colegas para con los estudiantes

Adems de considerar como actividad primordial la orientacin que nos brindaron en eldesarrollo de concrecin de los mdulos sobre los elementos curriculares necesarios para

la elaboracin de las Planificaciones permitindonos de esta manera concretar el Modelo

Educativo Sociocomuniatrio Productivo.

Adems de comprender cun importante es para el desarrollo del aprendizaje que los

estudiantes y maestros produzcan su propio material educativo, viendo la forma ms

eficiente y eficaz, tomando en cuenta que podemos considerar los materiales que

tenemos en nuestro entorno y que son materiales no educativos pero que educan

En las clases y entre los compaeros aprendimos que al estudiante se lo debe evaluar

tomando en cuenta las cuatro dimensiones de manera integral y holstica, adems

interrelacionando las reas para evaluar, lo que sabe hacer, sus valores, su sinceridad y

sus principios o sea su ser , lo que conoce y lo que trae desde su hogar como tambin

sus decisiones que asume en su contexto y su familia

Por otra parte nos ense a ser crticos de nuestros actos, nuestra realidad, la

informacin que recibimos, la alimentacin que consumimos y lo que nos cuestionan

nuestros propios estudiantes

Todo el aporte que incorporamos en nuestro conocimiento de la ley el modelo y los

contenidos de las lecturas complementarias no sirvi para reflexionar y cambiar nuestra

manera de vivir


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En este sentido podemos afirmar que hoy en da la administracin se basa en el

reconocimiento de las diferencias socioeconmicas, culturales y por otro lado por sus

intereses comunes que la sociedad exige, tambin en el Distrito de Educacin Santa Cruz

No. III de la ciudad capital se trabaj siempre bajo presin pero haciendo respetar en su

entera magnitud los principios de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional deBolivia

Por este motivo se afirma la revolucin es de todos los bolivianos, los que hacen conocer

la teora y los que aplican su contenido.

4.- RELATO INDIVIDUAL

4.1 VICTORIA CASTRO GONZALES

El nuevo Modelo Educativo exige a todos los maestros de Bolivia a capacitarse y

actualizarse de manera que el programa de formacin de maestros PROFOCOM tiene

ese objetivo, de que los maestros se preparen para coadyuvar en la implementacin del

nuevo modelo educativo, desarrollando las mismas en la prctica dentro del aula y tal

como dice la ley que la educacin en los centros educativos sean los espacios no donde

se transmitan conocimiento sino ms bien donde se promueva la produccin de

conocimientos de los discentes

Mi nombre es Victoria Castro Gonzales soy profesora de Ciencias Naturales Secundaria,

trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado que se encuentra en la

ciudad de Santa Cruz y ms propiamente en la Villa Primero de Mayo.

Actualmente desarrollo mis actividades educativas en el Nivel Secundario y regento el

rea Biogeografa, mis cursos con los que desarrolle mi experiencia son numerosos,

cuentan con un promedio de 35 alumnos, los mismos se caracterizan por ser personas

que muestran muchas ganas de superacin, adems de ser respetuosos y esto hace que

se pueda mantener la disciplina dentro del aula, como virtud por lo general demuestran

responsabilidad y mucha voluntad en el desarrollo de cada una de las actividades

propuestas y con las ideas que ellos tambin proponen facilitan el trabajo en equipo.

Tal vez como dificultad es que los mismos se complican bastante en la realizacin de los

trabajos expositivos e investigativos, en la primera porque no pueden expresarse debido


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a que muchas veces aun utilizan el mtodo memorstico y no as la lectura comprensiva, y

en la segunda porque no saben seleccionar la informacin necesaria y precisa acorde a lo

planteado ya que por lo general copian la informacin encontrada tal como est sin emitir

criterio alguno.

Para el inicio del desarrollo de la experiencia inicialmente se ha tenido que contar con la

participacin de toda la comunidad educativa, como ser padres de familia plantel

educativo y alumnado.

El trabajo se inici con una reunin con todo el plantel docente e identificamos las

necesidades y poner como prioridad la temtica que ms relevancia surja para la

necesidad de la comunidad educativa y tomarlo como temtica para trabajar el PSP de la

Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, en la misma se decidi continuar con

el desarrollo de la segunda fase del Proyecto Socio comunitario Productivo ESCUELALIMPIA SANA Y SALUDABLE

En la planificacin de los planes para la concrecin de mi experiencia se dio a partir de

la articulacin de los Planes Anuales de Biogeografa, Plan Diversificado, Plan Bimestral y

el PSP de la Unidad Educativa, el mismo que est hecho en base a la necesidad

priorizada en el centro educativo.

A partir de ah se elabor los planes para el desarrollo en las secciones de clases que

estaban dirigida para los estudiantes del nivel secundario, que tienen la intencionalidadde desarrollar en los estudiantes la capacidad reflexiva, critica y analtica referente al ser

vivo, su relacin con su medio ambiente y la influencia reciproca que existe entre ambos,

influyendo por un lado sobre la salud y por otro lado, contribuyendo a la destruccin del

medio natural que habitamos el mismo se articula con el PSP DENOMINADO ESCUELA

LIMPIA SANA Y SALUDABLE.

Cabe recordar que el proyecto socio productivo de nuestra Unidad Educativa se llama por

una escuela limpia sana y saludable y en pos de ello nuestra sistematizacin tiene

mucho para poder trabajar en conjunto y mucha relacin a la implementacin del nuevo

modelo educativo.

As cada una de las actividades desarrolladas tiene que fortalecer su implementacin y

una de las actividades en primera instancia fue el desarrollo como temtica de

biogeografa:


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4.1.1 Experiencia 1

LA VIDA Y LOS EFECTOS FENOMENOLGICOS EN LA MADRE TIERRA Y EL

COSMOS: Inicialmente empezamos la seccin de clases con la realizacin de una lectura

silenciosa de 20 minutos de forma individual luego se hiso el anlisis del tema donde

cada uno de los estudiantes emitan su criterio sobre todo reflexivo sobre el tema.

En primera instancia hablo Nilo el alumnos ms destacado del curso de tercero de

secundaria dio un pantallazo general sobre las diferentes teoras sobre el origen de la

vida, diciendo a su vez por cul de las teoras el ms se inclinaba realzando en este

sentido la teora Creacionista, dando sus buenos argumentos del porque el optaba por la

misma diciendo que su familia lo haba inculcado desde muy pequeo a seguir la Religin

Catlica, seguidamente hiso su participacin Juliana quien rechazo la teora de Nilo desde

un punto ms filosfico hiso su propio aporte del tema.

As sucesivamente transcurri la clase hasta que llegamos a tocar otros puntos como ser

el de analizar las caractersticas que presenta la madre tierra, aqu en este punto hiso su

aporte Deyb indicando, la madre tierra es el elemento esencial para que la vida en la

tierra sea posible.

Diciendo por tal motivo cun importante es conocer su estructura y composicin y

funcin para que a partir de ah podamos cuidarla evitando todo tipo de contaminacin

que destruyera a la misma.

Contribuyendo de esta manera al desarrollo de nuestro PSP escuela limpia sana y

saludable

A su vez tambin explico, Melany que producto de la contaminacin hoy observamos

diferentes fenmenos y que esto se daba como producto del uso indiscriminado de los

recursos que provee la madre tierra y para esta actividad elaboraron el mural con recortes

que previamente ellos haban trado de su casa, para luego ponerlos en exposicin y

poder socializarlo entre sus compaeros (estudiantes elaborando mural y su posteriorexposicin) Ver anexo 2

Y como aporte a la temtica observaron muy atentamente la pelcula 2012 inicialmente no

se les dijo cul era el fin de observar la pelcula, una vez observada m persona les hizo

diferentes cuestionamientos.


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Con preguntas como: qu les pareci la pelcula? Porque creen se les haba difundido

la pelcula? Porque creen que se predecan con anticipacin dichos fenmenos?

Cules creen que fueron las causas para que la tierra llegara a esos grados de

destruccin? Que si esos fenmenos tienen relacin con los fenmenos que vivimos en

nuestra realidad? Mencionen fenmenos de gran magnitud de destruccin humana?Describan algunos compartimientos irresponsables frente al medio ambiente?

Las repuestas no se dejaron esperar, ya que en ese instante manifestaron sus puntos de

vista, las mismas fueron variadas desde diferentes puntos de vista y enfoque, claro que

dentro de las mismas haban opiniones muchas veces de forma equivocadas, como otras

tambin con gran contenido aporte reflexivo y crtico.

Lo que se logr con la difusin del audio fue que los estudiantes se dieran cuenta de que

muchos fenmenos que vemos en la actualidad no son de ficcin a eso participo elestudiante Oliver quien dijo que nosotros como seres humanos no nos estamos dando

cuenta del dao irreversible que le estamos haciendo a nuestra casa que el medio

ambiente.

En eso hizo su aporte tambin Marco Antonio diciendo: que actualmente todo lo que

busca facilitar su vida, pero se olvid que esa facilidad el planeta nos las cobrara ya que

gracias a esto la tierra se est transformando totalmente.

Y la factura se pasara a las generaciones futuras y sern ellos quienes tendrn que verlas formas de sobrevivencia, ya al grado en que vamos de aqu a unos aos la vida en la

tierra ser dura de sobrellevar.

Luego de observar la pelcula Roberto menciono algunos similares a las observadas en la

pelcula, diciendo que los bolivianos hemos sido testigos de fenmenos como las sequias

donde mueren los animales y estos a su vez ocasionando enfermedades en la personas

perjudicando el equilibrio del ecosistema.

Tambin menciono que el fenmeno del nio ha causado en Bolivia muertes de personasde animales, perdida de siembras todo eso ha provocado un desastre natural.

Por otra parte el estudiante Eduardo hace conocer, que antes en Bolivia que la zona del

altiplano exista un glaciar que serva para esquiar y hoy ha desaparecido como resultado

del calentamiento global que lo produce el hombre.


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Como actividad complementaria los estudiantes realizaron una investigacin referente

HORA DEL PLANETA para comprender en qu consista y cul era el objetivo del

mismo, la misma que se desarroll en otra seccin de clases.

Diego fue el encargado de socializar la investigacin una vez realizada, el mismo empez

diciendo una frase reflexiva que todos lo que estamos sufriendo referente al

calentamiento del planeta y considerar que el hombre es causante de la problemtica

ambiental pero que tambin es parte de la solucin. Y que esta solucin se tiene que dar

a travs del cambio de conducta del hombre frente al uso irracional de la energa elctrica

disminuyendo de esta manera el aumento de gases contaminantes en la atmosfera y

reduciendo con esto el calentamiento del planeta

Para apoyar a este trabajo, hubo otro grupo que se encarg de elaborar materiales

respecto a esta campaa y difundir en qu consista la campaa denominada la HORADEL PLANETA (mensajes para difundir la hora del planeta). Ver anexo 2

Con esta experiencia se logra que los estudiantes a travs de su opinin puedan realizar

un anlisis del grado de participacin que tienen los mismos con relacin al consumo

muchas veces excesivo de la energa elctrica y todos los elementos que nos provee la

madre tierra

La investigacin permiticomprender cuales eran los objetivos que se busca lograr con la

campaa que se hace a nivel mundial, la misma que explico Joel diciendo que la mismabuscaba sobre todo concienciar la sociedad sobre los daos que est causando al planeta

el consumo desmedido de la electricidad provocando con la misma el calentamiento del

planeta, muerte y desaparicin de grandes reservas de oxigeno sano y de los glaciares

que en definitiva son los pulmones fros de nuestro ecosistema

Al mismo tiempo Jos Luis dijo que la campaa lograra su fin cuando cada uno de

nosotros seamos conscientes y responsables referente al uso de este recurso y que eso

lo lograramos apagando los aparatos elctricos cuando estos no estn siendo

aprovechados, a su vez tambin desconectar los aparatos elctricos de los interruptores

cuando no estn siendo necesarios.

Concluir diciendo que la experiencia busco concienciar en el estudiante un cambio de

conducta frente a la contaminacin ambiental y el uso indiscriminado de los recursos


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naturales y que la misma a larga se convierta en habito que nos permita vivir bien en

equilibrio con la madre tierra y el cosmos.

4.1.2 Experiencia 2

LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, EN EL MARCO NORMATIVO PARA SUCONSERVACIN Y PROTECCIN: hoy damos inicio a la clase, inicialmente realizando

una lectura que promueve en el estudiante la prctica y recuperacin de valores. Para

luego continuar con el desarrollo de la seccin de clase planificada, para la presente

actividad previamente se haba formado grupos de estudiantes los cuales tenan

funciones especficas, como la de elaborar peridicos escolares, lbum y encargados de

prepararse y profundizar el tema para socializarlo entre compaeros.

Se da inicio al desarrollo la clase con preguntas como: cules crean que era la riqueza

que tiene Bolivia? De qu manera ellos contribuan al cuidado y proteccin al medio

ambiente? si ellos se sentan parte contribuyente a la problemtica ambiental? En ese

momento fue la oportunidad de nombrar diferentes reas a las cuales segn su criterio de

los cuales los estudiantes la consideraban como potencial de Bolivia pero quedo claro que

la gran mayora considera que nuestra mayor riqueza es nuestra biodiversidad y ah fue

la oportunidad para que intervenga Yaquelin haciendo notar que si bien tenemos el

privilegio de contar con este potencial el mismo no ha sido protegido por falta de leyes

que regulen su uso y tratamiento y que ahora a travs de la ley de medio ambiente se

busca proteger la misma.

Otras de las respuestas ms relevantes fueron las de Camila y Diego quienes

manifestaron como respuesta que el hombre ms de contribuir al cuidado est siendo en

principal destructor del planeta porque se est haciendo uso indiscriminado de los

recursos que nos provee la madre tierra.

Tambin dijo Eduardo que nosotros desde el momento que lanzamos cualquier desechos

en lugares no indicados contribuimos de forma directa a la destruccin de nuestra

biodiversidad y como ellos muchos de nuestro actos son de forma negativa, las mismasque no contribuyen a la conservacin y proteccin del medio en que vivimos.

Adems de comentar entre todos los alumnos las caractersticas fisiogeogrficas que

presenta nuestro pas, sobre este punto comento Marcos quien resalto las bondades

referentes a la biodiversidad y la riqueza turstica que tiene nuestro pas, diciendo que


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los mismos son mega diversos, atrayentes y espectacular las mismas eran expuesta de

manera visual ya que para ellos haban trado diferentes materiales para armar el mural

donde se poda observar las reas tursticas. (Exposicin sobre la riqueza potencial que

nos provee la madre tierra. (Ver anexo: 3)

Pero a su vez esta planificacin buscaba concienciar al alumnado sobre el estado de

conservacin de la biodiversidad, amenazas y tendencias para esto se plante una serie

de preguntas de carcter analtico reflexivo las mismas que fueron respondidas de

inmediato a travs de una lluvia de ideas escuchando opiniones diversas, y todas ellas de

carcter reflexivo llamando a la conciencia sobre el uso sostenible de los recursos que

nos provee la madre tierra.

Aqu fue importante el aporte de Joel diciendo que Bolivia tiene un potencial de reas

propuesta como opciones tursticas, no solo para nosotros sino tambin para quienes nosvisitan desde afuera y cun importante es demostrar y reflejar nuestra cultura ambiental, y

la misma deberamos empezar hacindolo desde nuestras aulas, para que la misma de a

poco se nos convierta en nuestra forma de educacin.

Para la misma realizaron unos carteles con mensajes que promovan el cuidado del

medio ambiente y los colocaron en toda el aula y el contexto educativo.

Adems de elaborar peridicos escolares referente a las reas protegidas de Bolivia y las

distintas formas de contaminacin de los elementos que nos provee la madre tierra, comoser agua tierra y aire y que a su vez esto repercuten sobre los seres biticos y abiticos.

(.Elaboracin de peridico Escolar sobre los diferentes problemas ambientales que

aquejan a la madre) ver anexo 3

Estos a su vez una vez elaborados fueron expuestos a todos los integrantes del curso

para pudieran observar ms de cerca de las reas a las que nos referamos como ser de

reserva y tursticas. Las mismas que acogen una inmensa riqueza de flora y fauna.

Como resultado de la presente experiencia los estudiantes hoy son consciente de cuidarel medio ambiente cuando demuestran proteccin y el buen uso de los recursos naturales,

se evidencia cuando cuidan las plantas no maltratan a los animales y no contaminan su

entorno esto significa que se ha llegado a concienciar a los jvenes porque esta actividad

lo realizan en sus cotidianidad.


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4.1.3 Experienc ia: 3

AMBIENTE COMO ESPACIO DE INTERACCIN DE SUS COMPONENTES

BIOLGICOS, FSICOS QUMICOS, SOCIAL Y CULTURALES

Una de las siguientes planificaciones fue realizada fuera del aula previo a ello tuvimosque observar una actividad audiovisual sobre la importancia de la relacin que existe los

seres biticos y abiticos y su interrelacin con todos los elementos del medio ambiente

para que haya un equilibrio ecolgico que era un documental referente al cuidado del

medio ambiente y las reas ecolgicas y el nivel de organizacin de los seres vivos.

Donde como objetivo de nuestra planificacin es valorar la variedad de ecosistemas que

presenta nuestro Pas, para lo cual cada grupo tuvo que exponer una serie de ideas

sobre las ventajas que nos brinda nuestro ecosistema y cun importante es para nuestra

subsistencia. Previamente a la observacin del documental referente al tema se not

gran inters en la participacin de los estudiantes. La cual a travs de la participacin de

diferentes estudiantes se logr escuchar la opinin de muchos de ellos respecto a la

importancia del ambiente como espacio que permite interactuar a todos los componentes

biolgicos, fsicos, qumicos, social y culturales la misma tuvo una duracin de 25 min.

Luego nos retiramos al rea externa del aula, para analizar las caractersticas que

presenta un ecosistema el grupo 3 organizo a sus compaeros para sacarlos a fuera del

aula y poder observar de forma que algunos componentes biticos y abiticos existentesen el contexto educativo, aclarando de esta manera que estos dos elementos son muy

dependientes unos de otros ya que se complementan.

Aprovechamos la oportunidad para observar todo el rea educativa y llamar a la reflexin

sobre el manejo inadecuado de residuos slidos porque el proyecto socio productivo est

promoviendo el lema de una escuela limpia sana y saludable y aprovechamos la

oportunidad para hacer una limpieza colectiva del centro.

Para la misma se tuvo que trabajar en equipo designando diferentes funciones.Elaboraron peridicos escolares sobre las especies que se encuentran en peligro de

extincin producto de diferentes fenmenos como respuesta del medio ambiente frente al

accionar irresponsable del hombre. (Ver anexo: 4)


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Adems para poder observar los elementos que compone a la ecologa se realiz una

maqueta que contena elementos biticos y abiticos, donde se muestra el ambiente

como espacio de interaccin de sus componentes biolgicos, fsicos qumicos

geogrficos y culturales.

El grupo siguiente de Eduardo analizo los niveles de organizacin ecolgica para la cual

el grupo haba elaborado un pequeo lbum donde se exponan cada nivel donde hicieron

ms relevancia en el nivel ecolgico el lbum elaborado contena una variedad de

informacin grfica. Donde fue la oportunidad para tocar los puntos referentes a la

mortalidad en tiempos determinados y cuanto tiene ver nuestra alimentacin y nuestro

medio ambiente para estos sucesos. De ah llegamos a analizar y sensibilizar sobre lo

que hacemos en pos de la conservacin de nuestro medio en el cual nos desenvolvemos,

las consecuencias que trae consigo sobre nuestra salud.

Llegamos a una conclusin entre los estudiantes a que es hora de que entre todos y de

manera conjunta busquemos estrategias como comprometer a la sociedad que nos rodea

para que juntos cuidemos el medio ambiente y no sea solo un proyecto interno de la

Unidad Educativa, ellos sugieren que se trabaje en recojo de basura, limpieza mingas y

otras actividades para que no exista muchas enfermedades y as evitar el criadero de

insectos y otros que son portadores de enfermedades

4.1.4 Experiencia 4

CUIDAMOS CON RESPONSABILIDAD LA SALUD INTEGRAL DE NUESTRO CUERPO

COMO UNIDAD COMPLEJA EN SU FUNCIONAMIENTO, CONOCIENDO EL PROCESO

SISTMICO ANATOMA FISIOLGICA DE LOS RGANOS Y LAS AFECCIONES DE

SUSTANCIAS NOCIVAS. La concrecin de esta actividad se inici haciendo una

introduccin a cargo de un grupo de estudiantes sobre la composicin qumica orgnica

e inorgnica de nuestro cuerpo.

Para que luego ingresara el otro grupo explicando la clasificacin de los alimentos segn

su origen y segn su funcin y segn su funcin para ello cada uno de los del grupo

encargado trajo los alimentos de forma objetiva para su respectiva exposicin.

La informacin impartida por los estudiantes del grupo 3 fue sobre las clases de alimentos

de origen mineral y diciendo que estos se encuentran como parte de la composicin de


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nuestro cuerpo y que los mismos los adquirimos a travs de la ingesta de diferentes

alimentos frutas y cereales.

Luego continuando con el desarrollo de la experiencia, se hizo una feria llamada valor

alimenticio esto con el objeto de mantener nuestra salud, para esta actividad se haba

trabajado con mucha anticipacin iniciando con la propuesta de que cada alumno desde

ese momento que se plante la idea trajera una fruta de su casa y la pueda consumir 5

minutos antes del descanso. Esto con la idea de poder promover el hbito al consumo de

alimentos sanos.

Adems se haba hecho la propuesta a la direccin para que el kiosco cambie de a poco

el expendio de alimentos procesados qumicamente y adems grasos y que los mismos

fueran cambiados por jugos naturales, para la cual se pudo lograr algunos cambios claro

no como hubiramos querido debido a que los argumentos que tena la portera era que elcosto de produccin iba a ser ms altos.

Adems de que los estudiantes no compraran porque no tienen el hbito del consumo de

alimentos sanos como frutas, eso se reflejara en la disminucin de los productos y por

ende en sus ingresos.

Pero algo se logr que fue la venta de frutas al ingreso del colegio todos los estudiantes

que traan sus frutas tenan como estmulos un buen puntaje en la dimensiones sobre

todo del ser y del decidir. (Ver anexo: 5)

Y esto hizo que todos los alumnos que pasaban biogeografa con mi persona los mismos

tenan que traer todos los das una fruta cualquiera se de su agrado.

La misma propuesta se la planteo a los dems maestro en un encuentro de maestros, la

cual fue tomada como buena propuesta y recibimos el apoyo de muchos colegas y

adems de felicitacin por la idea propuesta a cual muchos apoyaron la idea de

incentivar al consumo de alimentos sanos dentro de la comunidad educativa aclarando

los mismos que ser un poco complicado pero es un cambio que se debera ir dando depoco a poco por el bienestar de nuestra salud y ya que por ende esto repercute en el

rendimiento acadmico de los mismos.

Por qu se sabe que los que no reciben como ingesta alimentos nutritivos tampoco

reflejan buen desempeo y rendimiento en el aula. Ms por el contrario se muestran


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desmotivados y a veces muchos de ellos terminan agotados durmindose al final de la

tarde como ocurre en cualquier otra Unidad Educativa

Este proyecto se lo trabajo de las frutas, se hizo casi con todos los cursos, para la cual

ellos tuvieron que investigar bastante previa sobre los beneficios nutritivos que presentan

algunas frutas.

Seguidamente estaba el grupo de 4to de secundaria encargado de explicar en qu

consiste el buen estilo de vida empezando. Para ello se proponan ocho puntos

esenciales para un buen estilo de vida. Entre ellos los ms esenciales el llevar una buena

alimentacin a travs de una dieta equilibrada.

Para ello los estudiantes preparan un men completo de cinco comidas para un da el

mismo que contena los nutrientes necesarios. (Ver anexo: 6)

Luego indicaban a su vez que es muy importante el dormir las horas necesarias para que

el cuerpo descanse y pueda reponer las energas necesarias. Ademas de mensionar que

el estar relajado ayuda y evita multiples problemas de salud como el estrs el mismo a su

vez trae consigo otras enfermedades, otra de las cosas que mencionaba es el tener que

visitar periodicamente el medico de cabezera para hacernos el chequeo de rutina.

El tomar agua ayuda a la circulacion de la sangre y sobre todo el grupo trato de

cocienciar en cada instante sobre el tratar de llevar un buen estilo de vida evitando en

todo caso el consumo de cosas malas. Ademas concluyeron hablando sobre laimportancia que es el convivir y el bienestar psicosocial que es parte de la salud.

Finalmente se concluyo con una orientcion sobre las diferentes enfermedades que se dan

productos de la mala alimentacion entre ellas se menciono: la anemia el cancer la

diabetes entre sus compaeros quedaron muy contentos con lo que habian observado

siendo ellos mismos los protagonistas de brindar toda la informacion para la cual se

habian preparado bastante.

En la concresion de estas actividades tuvimos gran participacion de los padres de familiaquienes se dieron cita sobre todo para observar la feria de valores y antivalores

alimenticios y su ves colaboraron a sus hijos con la elaboracion de todos los materiales

para que su presentacion sea productiva, para la misma contamos con el apoyo de

muchos profesionales a los cuales los alumnos tuvieron que recurrir par obtener

informacion ademas de mi persona .


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Cabe recalcar que los alumnos con esta experincia de concresion del nuevo modelo

educativo comunitario socioproductivo han aprendido a estudiar contenidos acordes a

nuestra realidad en base a la necesidad que ellos tienen y sobre todo a trabajar de

manera mas real y hacer analisis y mucha reflexion sobre la realidad sociambiental enque

nos encontramos actualmente y eso lo que se busca con este nuevo modelo educativollegar a que los estudiantes sean mas criticos y reflexivos para que tomen conciencia de

nuestra realidad y esto gracias a las preguntas problematizadoras que se desarrollaba

despues de cada concresion.

Las dificultades para el desarrollo del trabajo fue el poder dersarrollar en los estudiantes

la capacidad critica de reflexion talves por timedes que cuesta mucho hacer que los

mismos puedan emitir su criterio de forma publica, la reaccin de los estudiantes ante la

nueva forma de trabajo que propone la ley 070 es positiva porque hace que las clases

sean mas dinamicas creativas y reflexivas ya que para el desarrollo de las clases ellos

son los principales protagonistas.

Los materiales utilizados para el desarrollo de las secciones de clases fueron variados

especialmente material de escritorio y audiovisuales y diferentes fuentes de informacion

tales como el internet, revistas, periodico, textos entre otros.

La articulacion de los elementos curriculares con el PSP es muy importante porque apartir

de ah se parte para hacer la planificacion de aula ya que el trabajo del maestro dentro del

aula debe ser su aporte para poder hacer que como maestros fortalescan el desarrollo

del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo y el modelo exige que uno de los

elementos escenciales.

Para eso es que la escuela debe ser de la vida y para la vida por ende el PSP de nuestra

Unidad Educativa surge de entre una de las grandes necesidades que viene a ser el

trabajar por mejorar nuestra higiene y salud en toda la comunidad educativa y para ello es

muy importante incluir en cada uno de los elemtos como en los objetivos holisticos,

contenidos ejes articuladores y orientaciones metodologicas, actividades que permitan

llevar adelante el desarrollo del PSP.

El trabajar de forma dinamica y con tematicas relacionadas al contexto y acorde a la

problemtica actual permite que el alumno tenga interes y motivacion, hace que

potencialice el desarrollo de las cuatro dimensiones del estudiante, ademas que nos

permite tener un mapeo general con relacion a las debilidades y potensialidades con


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realcion a la dimension de cada uno de ellos. Las didificultasdes que mas se hicieron

relevantes fueron el que los estudiantes puedan coordinar para trabajar en equipo, el

impacto de esta clase de actividades es que permite que los estudiantes analisen las

tematicas y apartir de ah poder lograr en ellos un cambio de conducta de habitos y asi

lograr un cambio de conciencia.

El desarrollar actividades permite la produccion de conocimiento a atraves de esto los

maestros desde nuestras aulas coayubamos a la implementacion de la ley Avelino

Siani, permitiendo tanto docentes como estudiantes puedan desarrollar las clases de

manera diferente ya que los contenidos desarrollados son de interes no solo de los

alunmos si no tanbien de la comunidad educativa de esta manera estamos transformando

la accion Educativa.

5.- RELATO INDIVIDUAL

PROF: MARA FABIOLA ESCOBAR TERRAZAS

El presente trabajo de sistematizacin se encuentra dentro de mi actividad docente actual,

me presento ante ustedes, mi nombre es Mara Fabiola Escobar Terrazas, ejerzo la

profesin docente desde hace ocho aos, egresada del Instituto Normal Superior de

Educacin Fsica INSEF Antonio Jos de Sucre en la ciudad de La Paz.

Actualmente trabajo en la Unidad Educativa Bertha Cuellar Vda. de Mercado, turno tarde

en el nivel Secundaria Comunitaria Productiva Vocacional, este relato se enmarca en las

experiencias vividas a lo largo de mi desarrollo profesional en la nueva Ley 0/70 Abelino

Siani Elizardo Prez.

Las actividades que realice fueron con los estudiantes de segundo de secundaria, los

estudiantes de este curso promedian las edades de entre trece y catorce aos y la

mayora de los estudiantes viven a los alrededores de la Unidad Educativa, los cuales

asisten a la hora establecida para las labores educativas.

En la planificacin de mi desarrollo curricular, tom en cuenta las necesidades de la

Unidad Educativa, que tambin responden a las necesidades de los estudiantes, las

experiencias que describir se desarrollaron juntamente con la planificacin de aula,

buscando mejorar las necesidades de mi escuela, mediante el rea de Educacin Fsica

Deportes y Recreacin.


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Ya que esta se constituye una parte fundamental en el desarrollo del ser humano en todas

sus reas de desarrollo, buscando formar personas activas, comunicativas, propositivas,

comprometidos y capaces de cambiar su realidad para mejorar sus condiciones y su

calidad de vida.

Tomando en cuenta estos criterios comenc el desarrollo de mi planificacin mediante

actividades motrices, propiamente actividades de coordinacin general, haciendo uso del

lenguaje corporal para analizar, valorar, reflexionar y producir significados y sentidos

sobre uno mismo y su entorno, al mismo tiempo se cre un espacio donde las diferentes

culturas se relacionen con la diversidad cultural de su realidad.

En el transcurso del tiempo y con cada unidad de formacin, iba analizando a cul de

tantas problemticas y necesidades de nuestra Unidad Educativa iba atender y a

transformar

Habiendo seleccionado la necesidad, logre concretar que una de las debilidades de la

Unidad Educativa, que sin duda alguna es el problema de los residuos, (basura), es ah

donde decid contribuir a mi Unidad Educativa mediante trabajos en las que se realice

acciones para contribuir a que el espacio donde desarrollamos nuestras actividades

diarias, se conserven en condiciones adecuadas para la prctica educativa, apoyada en el

proyecto socio comunitario productivo.

Una de las primeras actividades fue realizar charlas acerca de la problemtica querepresenta la gran cantidad de residuos que se produce en la Unidad Educativa en el

transcurso de la jornada, cada uno de los estudiantes participantes de estas charlas, se

comprometieron a desarrollar actividades para combatir esta gran amenaza que atenta a

la comunidad en general.

Este problema que representa la gran cantidad de residuos, que significa el poco control

y la falta de conciencia de los estudiantes, los padres de familia y de la comunidad, la

cual representa una amenaza y atenta a la poblacin estudiantil

La falta de conocimientos acerca de prevencin, el desapego a ciertas normas de vida y a

una cultura muy arraigada del No Importismo con respecto a la falta de limpieza, y el

manejo adecuado de los residuos a nivel de la Unidad Educativa y a sus alrededores, es

el factor importante para desarrollar en mi clase, abordando siempre la concientizacin a


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seguir una lnea de limpieza la cual es imprescindible no solo dentro de la Unidad

Educativa sino para la vida diaria.

Para lograrlo se toma en cuenta a todos quienes integramos la comunidad educativa, la

participacin activa de la comunidad en el proceso educativo, se articularan diferentes

reas y se trabajaran los contenidos, siguiendo el proceso de implementacin del

proyecto socio comunitario productivo (PSP).

Todas las actividades que se realizaron estn contempladas dentro del PSP de la Unidad

Educativa la cual est dividida en tres fases de desarrollo, teniendo en su estructura y

como objetivo el fortalecimiento de los hbitos de higiene a nivel personal y comunitario.

La recoleccin de residuos slidos y la seleccin responsable y organizada de todo

residuo existente en la Unidad Educativa, para la reutilizacin de estos, si este fuera el

caso y finalmente, la orientacin a los estudiantes a tener y mantener una alimentacin

sana y saludable mediante el consumo de frutas y verduras.

Inicie mis actividades realizando la planificacin anual, a partir de all la planificacin

bimestral, diversificada y la planificacin curricular de aula, en base al PSP de la Unidad

Educativa. Siempre despus del saludo, las recomendaciones correspondientes de cada

da, haciendo hincapi sobre el manejo y control de los residuos que producen los

estudiantes a lo largo de la jornada.

En el primer bimestre las actividades estaban planificadas y dirigidas a la limpieza de las

aulas y del establecimiento en general con las conocidas Mingas.

EXPERIENCIA N 1: HBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y COMUNITARIA.

En una primera experiencia y ya desde mi rea Educacin Fsica higiene y Deportes, se

realiz actividades sobre el manejo adecuado de los residuos slidos, en base al tema

Hbitos de higiene personal y comunitaria.

Inicialmente para el segundo de secundaria el paralelo, puesto que en el aula no existacontenedores de residuos, que son esenciales en ambientes sobre todo escolares ya que

es el lugar donde ms se produce estos derechos y donde se debe promover la higiene y

limpieza a travs del uso de contenedores de residuos para ir formando hbitos a la vez.


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Los estudiantes se mostraron motivados por todas las actividades que se estaban

realizando y se organizaron para poder traer los contenedores de residuos, ya que estos

podan ser elaborados por ellos del material ms conveniente para ellos, muchos de ellos

fueron de cajas que buscaron que estaban en desuso, brindndole a este la utilidad que

se necesitaba para poder contribuir a la limpieza del aula y de la Unidad Educativa.

Ral, como presidente del curso hacia la reflexin a sus compaeros para poder utilizar

de manera responsable este contenedor y que todos sus compaeros deberan cuidarlo, a

esto vino la reflexin de mi persona haciendo hincapi en que todos debemos contribuir

con la limpieza de la Unidad Educativa, siendo que todos merecemos desarrollar nuestras

actividades educativas y laborales en un ambiente limpio, sano y saludable, porque

promueve la salud y bienestar para todos.

Posteriormente de la implementacin de estos dentro el aula, el trabajo de cuidarlos ydarles el uso adecuado a los mismos, es la tarea de mi persona, tomando en cuenta el

objetivo bimestral de la planificacin curricular de aula; Desarrollamos principios y valores

a travs de conocimientos habilidades y destrezas para la vida, promoviendo la limpieza

del ambiente en el cual nos desarrollamos para realizar actividades motrices individuales

y grupales.

De manera general y para todos los cursos se da la rplica de esta experiencia

concienciando a los estudiantes, donde en su mayora se muestran interesados a

desarrollar un cambio de conducta y por ende formar hbitos de higiene y al tener el

infaltable articulo contenedor de residuos (basurero), en su aula y darle el uso que

corresponde, as como lo hacemos en nuestros hogares.

Durante el primer bimestre siempre al inicio de la clase se toma unos minutos para

reflexionar acerca del cuidado que se le debe dar a los desechos slidos, por lo

importante que es vivir en un ambiente Limpio, Sano y Saludable, esto en el tema de la

planificacin de clase, hbitos de higiene personal y comunitaria.

Como actividad y para complementar el tema los estudiantes se dividieron por grupos

para realizar recorridos alrededor del establecimiento y evidenciar las condiciones de

limpieza en la que ellos y sus hermanos se desenvuelven como estudiantes a diario,

haciendo conciencia de que ellos contribuyen a que los ambientes se encuentren en esas

condiciones poco limpias.


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Tambin se tom como iniciativa ma que cada vez que ingrese al aula el interior de

estas debera estar en condiciones de limpieza promoviendo de esta manera el hbito de

responsabilidad al darle el uso que corresponde al contenedor de residuos, y ese da

como de costumbre hice lo propio.

Adems realizamos el recojo de residuos dentro del aula, tambin se la realizo en la

parte externa del aula, las actividades de recojo de residuos, transformndolo en actividad

competitiva por filas, el ejercicio consista en mantener limpia el aula.

Para la misma se design un encargado por cada fila el cual debe cuidar, incentivar y

recordar a sus compaeros acerca del cuidado que deben tener para poder obtener el

premio de 15 minutos de juego despus de concluida la clase, puesto que las clases de

educacin fsica son de 45 minutos

Para esto teniendo mi persona cronometrado el tiempo para realizar mi clase con los

tiempos ya determinados para el calentamiento, el desarrollo del tema y la vuelta a la

calma, tiempo que se da para descansar, reflexionar sobre la clase y para el aseo

general.

Estas actividades anteriormente mencionadas, se las llev a cabo en los Segundo de

secundaria, ya que es la edad en la que se encuentran los estudiantes, se puede trabajar

para fortalecer los hbitos en ellos y que el mantener su aula este limpia representa no

solo cumplir con normas de limpieza sino con una regla de vida, ya que la limpieza es unhabito de vida la cual los seres humanos debemos promover y practicar

Despus de ver basura, maleza y desechos de toda clase en nuestro centro educativo y

en los alrededores, como ser las calles, el canal, la plazuela y el mercado, juntos

acordamos realizar una visita al lugar y a las personas que viven y estn en esos lugares

comunicamos que hacamos una limpieza y que necesitamos de su colaboracin de ellos,

donde nos apoyen con apertura nos y nosotros hacer la limpieza, dotarnos de bolsas,

alimentacin y otras formas que pudiesen

Fue as que realizamos la actividad, recolectando la basura ya organizados entre los

estudiantes y muchos de ellos comprometieron a sus familiares, pues se ejecut y

tuvimos el xito esperado, pero despus realizamos el control y seguimiento en lo cual

pudimos constatar que an permanece el aseo y la mantencin de la higiene en los

lugares que mencionamos anteriormente, por esta razn afirmamos que hoy se sigue


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practicando la limpieza y de esa manera eliminamos muchas costumbres negativas que

se practicaba en los domicilios de nuestros vecinos .(Ver Anexo: 7)

EXPERIENCIA N 2: LA PUNTUALIDAD PARA DESARROLLAR PRINCIPIOS Y

VALORES.

La Puntualidad, fue otra actividad que se la practico como fundamento importante para la

vida, dentro de los hbitos y valores de vital importancia para reflexionar, sobre este

habito para la vida.

Lunes despus de la formacin, los estudiantes que llegaron tarde a la entrada recogieron

los residuos que existan, para la concienciacin sobre la puntualidad y que el orden que

tengan los alumnos sea parte fundamental para formar hbitos y valores.

Entonces se hizo reflexionar sobre lo importante que es la puntualidad para las personasen etapa de desarrollo y formacin, para ello se realiz desde la planificacin curricular de

aula el tema, Control del esquema corporal para la ubicacin tempero espacial en

ejercicios de coordinacin dinmica general.

El objetivo de esta actividad, consiste entonces en promover el hbito de la Puntualidad

para desarrollar principios y valores comunitarios, a travs de los conocimientos

habilidades y destrezas en el juego y en las actividades educativas, promoviendo los

valores en el deporte y en la sociedad.

Cabe recalcar que los estudiantes asistieron a clases con el uniforme caracterstico del

rea y los implementos de limpieza e higiene personal, que son muy necesarios para la

realizacin de actividades fsicas, para su aseo correspondiente, el estudiante tiene

conciencia de que se lo est evaluando de forma integral en todas sus dimensiones, por

lo cual deben practicar los hbitos de higiene que se realiza en el hogar, puesto que es

muy importante el estar limpio para sentirse bien.

En este momento y cada que nos referimos al tema de la higiene, todos los estudiantes

prestaban atencin a las explicaciones que brinde acerca de la higiene que debemos

tene

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