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PROFOCOMPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA DE
MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y MAESTROS "RAFAEL CHAVEZORTIZ"
TRABAJO FINAL DE GRADO
L
SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA TRANSFORMADORA, RECUPERACION
DE SABERES Y CONOCIMIENTOS, EN LA “ALIMENTACIÓN NUTRITIVA DE
FRUTAS Y VERDURAS” CON LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO Y QUINTO DEL NIVEL PRIMARIO EN LA U.E. “PADRE REMO PRANDINI VIOTTI”
Trabajo Final de grado para optar el título académico de Licenciatura otorgado por la
ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y
Maestros en Ejercicio - PROFOCOM
EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN : Profesora María Vivian Rocha Medina
: Prof. Rogelio Tayandy Yapory
TUTOR: Lic. Eulogia Bozo
SEDE: ESFM.RACHO-PORTACHUELOHARDEMAN - SANTA CRUZ- BOLIVIA
2015
RESUMEN GENERAL
Mediante el presente documento conocerás el trabajo de un equipo de un profesor y una
profesora los cuales decidieron sistematizar la experiencia en la Recuperación de saberes
y conocimientos, en la alimentación nutritiva de frutas y verduras con los estudiantes
del segundo y quinto del nivel primario en la U.E. Padre. Remo Prandini Viotti. Al mismo
tiempo aprender de nuestros abuelos, padres la manera de cultivar y producir sin destruir a
la Madre Tierra, para luego consumir sus propios alimentos que tenían mucho más
beneficios nutritivos porque eran más naturales al ser sembrados sin utilizar ningún tipo de
químicos que pudieran ocasionar problemas de salud en el ser humano.
Se trabajó desde el enfoque de Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, siendo
principales actores los niños y niñas, padres y madres y la comunidad en general. A través
de este pequeño pero significativo trabajo comunitario educativo, conocerás también el
contexto donde se desarrolló esta hermosa experiencia transformadora, quienes apoyaron
y participaron activamente en ella, de este modo comprenderás la importancia de una buena
alimentación nutritiva basada en frutas y verduras en nuestro diario vivir, ya que son
fundamentales para el desarrollo y cuidado de la salud integral.
Y por ende esta actividad nos permitió fortalecer en los niños y niñas el interés por aprender
cada día cosas nuevas y significativas, como la elaboración de alimentos, recetas, cuadros
todo con referencia en frutas y verduras y más que todo el propósito de esta experiencia fue
de trabajar de una forma dinámica la producción de conocimientos creando espacios de
observación, dialogo y experimentación, tanto es así que se promovió el desarrollo de
valores como el respeto a las personas, costumbres y opiniones, la equidad de género y la
responsabilidad en todas las actividades realizadas.
Si he de decir que se lograron pasar momentos muy felices con cada ocurrencia de los
pequeños y su inocencia tan dulce con los cuales interactuamos día a día, es más se fueron
desarrollando las cuatros dimensiones del ser humano: ser, saber, hacer y decidir, propuesta
la Ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez, implementando de esta manera el Nuevo Modelo
Educativo.
INDICE
Paginas
1. INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 1
2.- MARCO CONTEXTUAL...................................................................................................... 3
2.1. Ubicación Geográfica...........................................................................................................3
2.2. Aspecto Social...................................................................................................................3
2.3. Aspecto Cultural................................................................................................................ 4
2.4. Aspecto Económico.......................................................................................................... 5
3. MARCO METODOLOGICO O DISEÑO METODOLOGICO..................................................6
3.1. Objetivo delPSP....................................................................................................................6
3.2. Objetivo del Plan Anual Bimestralizado........................................................................7
3.3. Objetivo del Plan de Clases.........................................................................................8
4. RELATO- INDIVIDUAL COLECTIVO DE LA EXPERIENICIA............................................11
5. RELATO INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA VIVIDA DENTRO DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA PADRE REMO PRANDINI................................................................................ 17
Relato individual de la experiencia (maestro N° 1).............................................................. 17
Relato individual de la experiencia (maestro N° 2).............................................................. 34
6. COMPARACIÓN ANALISIS INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA......................................................... 44
7. PRODUCTOS Y RESULTADOS............................................................................................58
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................................................ 60
9. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES..................................................................................................62
ANEXOS Maestro N° 1 - Maestro N° 2
1. INTRODUCCION
Hoy en día nuestro País está viviendo un cambio rotundo en la educación, con la
implementación del Nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, el cual para su
concreción, primero se tiene que elaborar el proyecto Sociocomunitario de la unidad
educativa con la participación activa de la comunidad educativa, mediante la solución de
una problemática relevante que afecte a la comunidad. Es de ahí que el trabajo dentro del
aula, comienza desde los conocimientos de su contexto, para la producción de nuevos
conocimientos que le permitan contribuir al paradigma del vivir bien, recuperando de esta
manera la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata.
El presente documento que lleva por título: Recuperación de saberes y conocimientos
del contexto local, mediante los momentos metodológicos en la alimentación nutritiva
de frutas y verduras con los estudiantes del segundo y quinto del nivel primario en la
U.E. P. Remo Prandini Viotti en la comunidad de Hardeman se describe de manera
detallada la recuperación de saberes y conocimientos propios de los Pueblos Indígenas
Originarios, mediante la observación, dialogo y experimentación acerca de la alimentación
de frutas y verduras, articulando actividades de nuestro Proyecto Socio Comunitario
Productivo de la U.E., el cual tiene como finalidad fortalecer el trabajo comunitario, en
espacios de participación produciendo de esta manera conocimientos propios y pertinentes
orientados al desarrollo de las dimensiones del ser humano y por ende contribuir al buen
habito de una alimentación nutritiva, ya que es un tema de mucha importancia, es por eso
que aquí te lo ofrecemos para que lo leas y reflexiones sobre el para promover su práctica
dentro de tu unidad educativa y tu Comunidad. El documento contiene la siguiente
estructura:
El marco contextual donde se describen el aspecto educativo, político, sociocultural y
económico, que son parte del contexto de la comunidad donde se elaboró y se implementó
la experiencia. El marco metodológico hace referencia a la metodología que se utilizó en el
análisis y reflexión de la experiencia donde están establecidos los objetivos del PSP, plan
anual bimestralizado, plan de desarrollo curricular, todos ellos fueron parte principal para
poder guiarnos y desarrollar nuestra sistematización.
El relato y análisis individual de la experiencia transformadora donde cada integrante de
sistematización, a partir de su vivencia y la consulta que se realizó a los que fueron participes
1
de la experiencia con la finalidad de ordenar toda la información al detalle de cada proceso
vivido, los obstáculos que tuvieron, los logros en cada una de las actividades desarrolladas.
Para luego realizar el análisis y la interpretación colectiva entre el equipo de sistematización,
donde se dialogó de manera conjunta las preguntas acordadas de la experiencia, poder
interpretar y valorar el esfuerzo de cada integrante al momento de realizar la experiencia.
En el análisis dialógico se demuestra el trabajo relevante de nuestras experiencias en la
transformación educativa en la CPTE. Se ha trabajado en equipo con los puntos comunes y
diferentes del nivel primario tomando en cuenta la realidad del estudiante, las problemáticas
del contexto, analizando los cada uno de los procesos durante toda la experiencia,
comparando y opinando sobre lo fructífero y los desacuerdos de cada integrante.
Se menciona los productos y resultados de la experiencia con la articulación del proyecto
Sociocomunitario productivo las estrategias utilizadas y el impacto que tuvo la misma en la
comunidad. Al mismo tiempo se hace referencia a las conclusiones y recomendaciones de
la experiencia de transformación realizado por el equipo de sistematización en la unidad
educativa para todos y todas que tuvieran la oportunidad de leer dicho trabajo, donde
recomendamos la integración de los estamentos de la comunidad escolar como no los pide
el MESCP, incentivar de alguna u otra manera su participación para así realizar un buen
trabajo para el desarrollo de nuestro país.
Finalmente se hace referencia a la bibliografía consultada como apoyo en la reconstrucción
de la experiencia transformadora, que ayudaron a aclarar dudas y la consulta de saberes y
conocimientos del modelo educativo Sociocomunitario productivo. Y se concluye con la
presentación de los anexos de cada integrante del equipo sistematizador que evidencian la
realización de la experiencia transformadora de la unidad educativa "Padre Remo Prandini
Viotti” de la comunidad de Hardeman.
2
2. MARCO CONTEXTUAL
2.1. Ubicación geográfica
La Unidad Educativa Fe y Alegría "Padre Remo Prandini Viotti” pertenece al Núcleo Fe
Alegría "23 de Marzo” del Distrito Educativo de Mineros, es una institución de convenio
(Iglesia- Estado). Se encuentra ubicada en el área rural de la comunidad de Hardeman,
barrio 6 de agosto, avenida Santa Cruz.
La cual está en el Distrito Nro. 6 Perteneciente a la Quinta Sección del Municipio de San
Pedro, se encuentra situada a 180 Km de la ciudad capital de Santa Cruz y a 85 Km del
Distrito Educativo de Mineros, con una altitud de 290 m. sobre el nivel del mar, con un clima
por lo general cálido, con una temperatura promedio de 25 a 33 grados, teniendo una
variación en invierno de 10 a 20 grados centígrados.
2.2. Aspecto sociocultural
La comunidad de Hardeman se fundo el 18 de julio de 1968, 110 familias damnificadas por
el Rio Grande, entraron con una compañía caminera denominada Hardeman, los
comunarios trabajaron en forma colectiva llegaron a construir 80 chozas y un galpón grande
para que los 3 profesores, Prof. Eloy Duran, Pablo Fernández, y Adolfo Rodríguez que
llegaron juntamente con las demás personas, año tras año la gente valiente y luchadora
trabajaron por un bien común y sacaron adelante a nuestra comunidad la cual hoy en día
cuenta cuatro unidades educativas con los niveles de educación inicial en familia comunitaria
U.E. "Maria Francisca De Sanctis”, Educación primaria Vocacional, U.E. "Padre Remo
Prandini V.”, turno mañana y U.E. "12 de Octubre”, Educación
Secundaria productiva "Italo Boliviano”. La mayoría de los niños y niñas se inscriben en los
niveles que corresponden y asisten a la escuela a formarse académicamente.
Actualmente la Unidad Educativa Fe y Alegría "P. Remo Prandini V.” es dirigido por el Lic.
Ángel Escobar Herrera, cuenta con una población Estudiantil de 260 alumnos/as, de primero
a sexto y dos paralelos por aula, 14 Profesores, 1 Director institucionalizado, un portero y
una secretaría con ítem del Municipio de San Pedro. Algunos padres y madres no
concluyeron sus estudios en el nivel primario, o en algunos casos son analfabetos, pero
gracias a la alfabetización que los docentes realizan en la comunidad logran superarse.3
Hardeman está organizada políticamente por una sub alcaldía dependiente del Municipio de
San Pedro, un corregimiento dependiente de la Sub Gobernación de la Provincia Obispo
Santisteban y las cinco OTB (barrios), que trabajan bajo el marco de la Ley de Participación
Popular en el desarrollo de la comunidad, mediante la planificación, ejecución y control de
los presupuestos del POA municipal. Las juntas escolares que es parte de la participación
popular, tienen la competencia de gestionar los recursos para el funcionamiento de la
educación en la comunidad ante el municipio con la relación directa de las OTB.
El corregimiento, institución responsable del cumplimiento de la Ley y el orden de la
comunidad en coordinación con la policía boliviana para hacer prevalecer la justicia, donde
se resuelven los problemas de la comunidad, y si algunos no fueron resueltos son enviados
a la justicia ordinaria de la ciudad de Montero donde continúan el proceso judicial. Los
servicios con que cuenta la comunidad es de agua, luz, telefonía celular e internet; este
último es utilizado por personas que cuenta con ingresos económicos que pueden satisfacer
sus necesidades básicas de vida; sin embargo el costo del servicio del internet es accesible
para persona de los extractos sociales de economía media. Entre otras instituciones vivas
se cuenta con el hospital materno infantil, la congregación religiosa de la Misioneras de la
Doctrina Cristiana, sindicato y cooperativas de campesinos y organizaciones sociales como
la organización de mujeres indígenas Bartolinas Sisa.
2.3. Aspecto cultural
La población de la comunidad de Hardeman está conformada por personas que migraron
del interior de país y de otros lugares del departamento de Santa Cruz, tiene características
de una diversidad cultural y en general una fusión de culturas del contexto nacional, muchas
de las costumbres y tradiciones aún se practican en el diario vivir de las personas que
llegaron a la población; del cual emerge una nueva generación de pobladores producto del
mestizaje cultural. Una de las actividades culturales más relevante es la fiesta de nuestra
comunidad que se festeja cada 18 de Julio, con diversas actividades como ser: la tradicional
serenata, deportes, carreras de bicicletas, llamada
"Prandinisima”, de motos y juegos tradicionales de la región, como el palo encebao, el
pejichi, el sartén, carrera de embolsao. La primera lengua que predomina en la mayoría de
la población es el castellano, como segunda lengua el quechua que es hablada por personas
4
del interior del país, sin embargo los hijos/as de esas personas, a pesar de la comprensión
del idioma no la utilizan para comunicarse.
2.4. Aspecto económico
La actividad económica se diversifica principalmente en la agricultura de soya, arroz, maíz,
sorgo, y trigo; en menor escala la producción de hortalizas y la ganadería. La mayoría de la
población se dedica a la actividad de la agricultura, por contar con tierras muy fértiles para
los cultivos. Entre otras actividades que se practica es el comercio, transporte, pensiones y
carpinterías. Pero por un lado esto repercute en nuestros estudiantes ya que los padres de
familia en tiempo de cosecha se llevan a sus hijos e hijas al chaco haciéndolos faltar varios
días a clase, lo cual es un obstáculo para nosotros porque los niños y niñas tienen un
descontrol total de acuerdo al avance planificado.
Se caracteriza por ser una región muy tranquila y alegre, donde cada familia trabaja para
obtener sus propios ingresos; en ganadería tenemos la crianza de gallinas criollas, chancho,
vacas, ovejas solo para el consumo familiar, convirtiéndose en una de las zonas más
productivas generando así grandes ingresos económicos en nuestro departamento y porque
no decirlo aportando con un granito de arena al desarrollo de nuestro País. En cuanto a su
alimentación presenta en su gran mayoría malos hábitos alimenticios, lo cual ha sido
contactado mediante los niños y niñas de nuestra unidad educativa, ya que consumen muy
pocas frutas y verduras y alimentos nutritivos que ayuden a fortalecer su salud integral. Entre
las problemáticas que tiene la comunidad y que repercuten fuertemente en la educación y
la vida de los pobladores es la migración fluida de personas a las ciudades de Santa Cruz,
Montero y al exterior del país en busca de mejorar su condición económica y que va
afectando a la disminución de la población estudiantil, porque no todos cuentan con parcelas
para sembrar y otros trabajan como peones de las empresas que están a los alrededores
de nuestra comunidad. Podemos decir también que por estar rodeados del rio Pirai y rio
Grande ya que al desbordarse sufren innumerables inundaciones en sus chacos, en barrios
de nuestra comunidad, en donde lo pierden todo y tienen que volver a comenzar de cero,
no existe fuente de empleo cerca y muchas veces por la polvareda o el barro cuando llueve
los niños y niñas se enferman y no asisten normalmente a clases.
5
3. MARCO METODOLÒGICO O DISEÑO METODOLOGICO
Datos referenciales:ESFM/UA: Rafael Chávez Ortiz DEPARTAMENTO: Santa CruzPOVINCIA: Obispo Santisteban - Distrito: Minero - Comunidad: Hardeman UNIDAD EDUCATIVA: Fe y Alegría "Padre Remo Prandini Viotti”SUBSISTEMA: RegularPROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ Producción de papaya como alternativa para mejorar la salud y la economía comunitaria” Objetivo del PSP. Desarrollar un buen hábito alimenticio mediante el consumo y la producción de la papaya valorando sus propiedades nutritivas, para mejorar la salud comunitaria en los niños/as y la comunidad en general en armonía con la madre tierra para el vivir bien.PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO:
Maestra: Maria Vivian Rocha Medina 2do “ A”
OBJETIVO GENERAL
Desarrollamos principios y valores socio comunitarios, mediante la comprensión de las
características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y elementos de la
naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la
identidad y convivencia comunitaria.
Objetivo Anual del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional: 1er Bimestre.
Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitarias, analizando los saberes y
conocimientos propios y diversos, mediante la producción de textos variados, utilizando
adecuadamente los recursos de la naturaleza y sus procesos de transformación para desarrollar
actividades relacionadas con las inclinaciones vocacionales en la comunidad.
Objetivo Anual del 2° Bimestre del nivel Primaria:
Desarrollamos valores de respeto y solidaridad describiendo saberes y conocimientos que
perviven en la convivencia familiar, las instituciones y la comunidad, investigando sobre los
beneficios que nos ofrece la naturaleza y aplicando el uso diario de las medidas convencionales
de tiempo y longitud, a través de reconocimiento de la articulación de los códigos lingüísticos en
la escritura y lectura de textos cortos, para promover actitudes de confraternización.
Maestro 2. Rogelio Tayandy Yapory 5to.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecemos principios y valores de convivencia socio comunitaria, a partir de la investigación de
situaciones comunicativas y sus aplicaciones, pensamiento lógico matemático en situaciones
6
complejas y expresión artística, desarrollando prácticas de observación y experimentación en
procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria y la orientación
vocacional en el Estado Plurinacional.
Objetivo Anual del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional: 1er Bimestre.
Desarrollamos principios y valores de convivencia y complementariedad, mediante el análisis
comparativo de los saberes y conocimientos propios y diversos, de las formas de producción,
comunicación, manifestaciones socioculturales y procesos históricos del Estado Plurinacional, a
través del acompañamiento, observación, de situaciones reales en los procesos de producción
de papaya que fortalecerán la salud, identidad comunal y cultural en la vida comunitaria.
Objetivo Anual del Nivel Primaria Comunitaria Vocacional: 2do Bimestre.
Fortalecemos los valores sociocomunitarios intracultural e interculturales, estudiando las formas
de producción de saberes y conocimientos espirituales, tecnológicos, científicos y artísticos a
partir de las prácticas vivenciales comunitarias, tomando en cuenta el contexto natural con la
crianza de gallinas criollas, para promover el manejo equilibrado del consumo alimenticio en
nuestra comunidad.
7
Maestra 1 :
Nombres
Apellidos:
Vivian
Medina
yMaria
Rocha
Objetivo Holístico 1
Reflexionamos en los espacios de encuentros con padres y madres de
familia, sobre la alimentación nutritiva de frutas y verduras, para fortalecer
el sentido de familia y del cuidado de la salud integral, para que puedan
solucionar problemas de la vida diaria.
Objetivo Holístico 2
Desarrollamos valores de reciprocidad, igualdad y respeto hacia la
diversidad, a través del análisis y comprensión de textos narrativos,
descriptivos y expositivos en primera lengua, en la concreción de los
cuatros momentos metodológicos, sobre la preparación, aplicación,
consumo y conservación de las frutas y verduras en la comunidad de
Hardeman, fortaleciendo los principios de convivencia en la prevención y
tratamiento de las enfermedades en beneficios de la salud integral de la
comunidad. Objetivo Holístico 3
Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitario,
analizando e investigando diversas situaciones, mediante la práctica de
las costumbres y tradiciones de la comunidad, para promover la buena
relación y la convivencia armónica con la Madre Tierra.
Objetivo Holístico 4
Desarrollamos valores y trabajos comunitarios y respeto mutuo, a través
del estudio del cuerpo humano y sus partes, practicando formas y
preparación del consumo de la ensalada de frutas, para promover la
importancia de su consumo en la alimentación diaria y el cuidado de la
salud del cuerpo humano.
Objetivo Holístico 5
Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y
propiedades de las semillas de las plantas alimenticias (Papaya)
producidas en la región, a través del desarrollo de actividades orientadas
a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto
mutuo para promover la importancia de su consumo en la alimentación
diaria y el cuidado hacia la Madre Tierra.
Objetivo Holístico 6
8
Maestro 2: Rogelio
Tayandy Yapory
Desarrollamos valores de reciprocidad, igualdad y respeto hacia la
diversidad, a través del análisis y comprensión de textos narrativos,
descriptivos y expositivos en primera lengua, recuperando saberes y
conocimientos de los vivientes de la comunidad de Hardeman sobre
alimentación nutritiva en frutas y verduras, fortaleciendo los principios de
convivencia en la preparación y tratamiento de las enfermedades y
beneficios de la salud integral de la comunidad.
Objetivo Holístico 1
Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prácticas
educativas, a través de representaciones teatrales (actuación) y
producción de textos, sobre la sociedad, la cultura, agropecuaria y la
diversidad territorial, fomentando el fervor cívico y amor a nuestro estado
plurinacional. Objetivo Holístico 2
Consolidamos valores de respeto y solidaridad, mediante el estudio
polígonos y circunferencia en los elementos tecnológicos de máquinas
simples, a partir de valoración de las figuras geométricas, para fortalecer
conocimiento matemáticos
Objetivo Holístico 3
Asumimos la convivencia armónica con la madre tierra y el cosmos, a
través de la comprensión y los principios y leyes que rigen la vida y los
fenómenos naturales, en relación de inter dependencia, realizando
prácticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades de la región, para contribuir en la salud integral y gestión
socio ambiental con soberanía territorial.
Objetivo Holístico 4
Asumimos principios y valores de la comunidad de responsabilidad, complementariedad, en la redistribución, mediante la comparación saberes y conocimientos de los NyPIOs con otros, sobre la seguridad alimentaria y las formas de producción, cuidado y trasformación de papaya, mediante actividades de investigación análisis, debates para promover la producción y vida saludable en convivencia armónica con los sistemas de vida y la naturaleza.
9
Objetivo Holístico 5
Reflexionamos en los espacios de encuentros con padres y madres de
familia, sobre la alimentación nutritiva de frutas y verduras, para fortalecer
el sentido de familia y del cuidado de la salud integral, para que puedan
solucionar problemas de la vida diaria.
Objetivo Holístico 6
Desarrollamos principios y valores de convivencia socio comunitario, analizando e investigando diversas situaciones, mediante la práctica de las costumbres y tradiciones de la comunidad, para promover la buena relación y la convivencia armónica con la Madre Tierra.
10
4. RELATO - INDIVIDUAL COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA VIVIDA
Esta experiencia busca revalorización las formas actuales de transmisión de los saberes
populares sobre la alimentación nutritiva de frutas y verduras en nuestra comunidad de
Hardeman en la Unidad Educativa "Padre Remo Prandini Viotti”. Rescatar los relatos,
prácticas y discursos de quienes se consideran poseedores del conocimiento entendido
como tradicional sobre la alimentación en tiempos atrás. La finalidad es construir las
prácticas y vivencias relativas a la conservación, reproducción y transmisión de saberes y
conocimientos de los saberes sobre alimentación nutritiva de frutas y verduras.
Comprender y analizar el rol que tienen en nuestra sociedad nuestros abuelos y padres, y
como transmiten sus conocimientos a aquellos que buscan un resultado para el bienestar
de su salud y de sus progenitores. Indagar sobre los conocimientos de estos actores sociales
para la práctica habitual del consumo de estas vitaminas, con el objetivo de contribuir al
desarrollo integral del ser humano, especialmente en nuestros niños y niñas.
Rescatar esta importante tradición de la transmisión y el valor cultural de la práctica del
consumo de estos alimentos, como parte del acervo cultural de nuestra sociedad. Una de
las experiencias humanas más tempranas ha sido el descubrir que las frutas y las verduras
sirven como alimentos y medicina, ya que cuentan con propiedades muy nutritivas. Los
tratamientos con frutas y verduras, son la forma más popular de la medicina tradicional, han
prevalecido a lo largo del tiempo gracias a la transmisión oral. Es relevante conservar,
preservar y transmitir el conocimiento sobre el hábito del consumo de frutas y verduras en
nuestro diario vivir.
Uno de los beneficios esperados es aportar sobre la relevancia e importancia que tienen el
consumo de estos alimentos para los estudiantes de nuestra y la CPTE Comunidad
productiva en transformación educativa en general, motivando el reencuentro del hombre
con la naturaleza y el cuidado de la misma. Promover esta tradición que se va transmitiendo
de generación en generación, cooperando con esta práctica en nuestra sociedad. Establecer
el valor que tienen en nuestra generación estas costumbres, ayudando a mirar hacia nuestro
entorno natural encontrando en él, las herramientas para una vida saludable.
Reivindicar en la sociedad el lugar de nuestros abuelos y el valor cultural de quienes cuentan
con la experiencia necesaria, el conocimiento tradicional de estos saberes y conocimientos
11
tradicionales que pueden ser de vital importancia para la prevención y mantenimiento de la
salud. Es relevante el valor económico que tienen el poseer los conocimientos de curación con
las frutas y verduras; aprovechando al máximo el entorno natural para la reproducción, cuidado
y utilización correcta de estos alimentos; como alternativa a los elevados costos de la medicina
científica.
Aplicamos en la UE estos saberes ancestrales cuando avanzamos la unidad de formación
N° 2 sobre estructuras curriculares y sus elementos en la diversidad: saberes y
conocimientos propios, a la mayoría de los docentes nos llamó la atención la cosmovisión
diversas con la posibilidad de reproducir conocimiento y una visión más amplia y clara de la
realidad, ya que la realidad se la entiende como unidad entre el ser humano y la madre
Tierra el Cosmos y la Espiritualidad, es decir que en este contexto histórico y político los
saberes y conocimientos indígenas originarios, surgen con la posibilidad de interpelar la
concepción parcelada de la realidad impuesta como validad y que ahora está en crisis, no
para imponerse como nueva verdad, son buscando la complementariedad a partir del
dialogo y la narración, donde ganamos conocimientos para poder mejorar la calidad de la
educación.
Al comienzo de año hicimos reunión, para elaborar el proyecto socio productivo de la unidad
educativa, luego de analizar entre todos los docentes de la U.E. las problemáticas que
aquejan a nuestra comunidad como ser: deserción escolar, migración, alcoholismo,
nutrición, vimos la necesidad de trabajar en el tema de nutrición desde nuestro PSP el cual
lleva por título la "Producción de papaya como alternativa para mejorar la salud y la
economía comunitaria”, por tener una de las debilidades del poco consumo de frutas en la
comunidad, problemas de salud comunitaria por mala nutrición en la comunidad y sobre todo
tenemos debilidad en que no existe iniciativas del tratamiento de la basura, los comunarios
crían sus porcinos en sus casas que están en la comunidad lo cual desprende un olor
nauseabundo que no se puede soportar, existe mucha polvareda y la contaminación al
medio ambiente por sus venenos que utilizan para su siembra.
Pero no todo es debilidad también tenemos fortalezas que nos ayudan a vencer los
obstáculos en nuestra unidad educativa como ser: somos un centro educativo de convenio,
apoyados por los técnicos de Fe y Alegría que están siempre dispuestos a brindar asistencia
técnica a los docentes, estudiantes y padres de familia y sobre todo docentes con ganas de
capacitarse en todo lo posible para dar una buena solución a sus estudiantes, contamos con12
la ayuda del POA municipal para algunas actividades de integración comunitaria y materiales
escolares.
De este modo a raíz de nuestro PSP se ejecuta en la CPTE después de un intenso análisis
porque no fue fácil ya que hay muchas problemáticas en nuestra comunidad de las cuales
algunas no están en nuestro alcance o tal vez a largo plazo, pero no imposible decidimos
fortalecer el consumo diario de una alimentación nutritiva en frutas y verduras ya que en
nuestra comunidad no existe un hábito adecuado de consumir frutas lo cual es muy
importante para nuestro desarrollo integral y como todos sabemos si no existe una buena
alimentación no existe un buen rendimiento físico e intelectual. Es por eso que al iniciar la
experiencia uno de los objetivos fue el de implementar en la práctica educativa este hábito
como material educativo a través de la planificación integral y holística y actividades
comunitarias programadas.
Antes de llevar a cabo la experiencia realizamos una reunión con los padres de familia de
los docentes encargados de aulas de las CPTE para informarles de trabajo que queríamos
realizar y el cual no podríamos desarrollarlo sin su ayuda ya que la buena enseñanza y el
apoyo constante viene desde el hogar, como siempre ellos predispuestos a colaborar en
todas las actividades, pero algunos un poco desanimados por el hábito que tenían en sus
casas y al implementar este nuevo habito les iba a resultar un poco difícil comentaban
algunos, pero así salimos adelante y al final nos agradecieron porque de la misma manera
que enseñaron a sus hijos e hijas también aprendieron de los demás conocimientos que tal
vez nunca habían escuchado como la medicina de las frutas y verduras para diferentes
enfermedades y el aporte vitamínico que dan estos alimentos al consumirlos.
Para llevar adelante la experiencia se realizaron una serie de estrategias metodológicas las
cuales contribuyeron en un conjunto de procedimientos y actividades que organizadas
dinamizan los procesos educativos para el logro de los objetivos planteados, enfocándolos
particularmente en el desarrollo de las cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir, las
cuales son planificadas intencionalmente y relacionan a la Práctica,
Teoría, Valoración y producción, que hoy en día propone la Ley de Educación Avelino Siñani
y Elizardo Pérez, dentro de todas las actividades de una u otra manera los participantes
fueron: nuestro facilitador, el director de la unidad educativa, los docentes, los niños y niñas,
Padres y madres de familia, Comunarios y Autoridades de la Comunidad.
13
Para lograr a realizar la experiencia se procedió al desarrollo de cinco actividades centrales
las cuales tuvieron sus diferentes momentos y planificaciones específicas, y que de las
mismas desprendieron varias actividades, el motivo de elegir esta cantidad de actividades
fue porque se trabajó con niños y niñas del segundo y quinto año del nivel primario y como
todos sabemos ellos son muy inquietos, requieren vigilancia y apoyo constante en el
desempeño de todas las actividades, generalmente se debe precautelar la seguridad de
todos y lograr sacar lo mejor de cada actividad.
Mayormente las madres al haber observado el proceso habían logrado apoderarse de ciertos
conocimientos las cuales estaban animadas a colaborar y de esta manera dar a conocer lo
que ellas habían aprendido junto a sus hijos. Para finalizar compartimos el trabajo de todos
y cada uno de los niños y niñas muy gustosos y contentos reconocían sus escritos y la
importancia que este tendría para las demás personas, además de esta manera se concluyó
con las orientaciones metodológicas propuestas dentro del plan de desarrollo curricular
teniendo como producto nuestro trabajo concluido y la aplicación pertinente del modelo
educativo Sociocomunitario productivo.
Por su parte los estudiantes tuvieron el rol más importante dentro de esta experiencia ya que
con ellos se trabajó en base al desarrollo de las cuatros dimensiones ser, saber, hacer,
decidir, les motivo mucho saber que se desarrollaría un tema donde ellos podrían observar,
manipular, experimentar, comparar y ver la transformación de la materia prima y sobre todo
lo más importante poder contar sus propias experiencias vividas en su casa junto a sus
padres, hermanos, abuelos, y a través de esto poder dar su criterio y llegar a producir su
propio mini texto junto a sus padres de todo lo aprendido además de tener la oportunidad
de transmitir sus conocimientos adquiridos a su familia en las diferentes actividades
desarrolladas de la experiencia.
Al finalizar la experiencia nosotros como docentes nos propusimos de hacer un análisis de
todo el proceso desde el inicio en 2014 y su prolongación, teniendo su réplica en el año
2015. Haciendo un análisis profundo llegamos a las siguientes conclusiones: Antes, durante
y después del proceso de aplicación de la experiencia, en investigación y experimentación
sobre una alimentación de frutas y verduras han participados: Facilitador, Director, Docentes
de aula de la unidad educativa, Niños y Niñas, Padres y Madres de Familia, Comunarios y
Autoridades de la Comunidad de Hardeman.
14
Entre todos hemos planificado el plan anual bimestralizado y el plan de clase y ejecutado
diversas actividades para llegar a lograr los objetivos propuestos en bien de los niños y niñas
de nuestra unidad educativa, por medio de esto logramos intercambiar opiniones, obtener
conocimientos, experiencias las cuales de cierto modo ayudaron en la adquisición de nuevos
aprendizajes para los niños y niñas de nuestra unidad educativa, además en las madres y
padres de familia, en las cuales se les incentivo y oriento sobre el consumo diario de las
frutas y verduras dentro del hogar.
Nosotros como docentes tuvimos la ardua labor de implementar diferentes estrategias para
poder lograr el objetivo, además de realizar el diseño operativo de la misma, interactuar con
los niños y niñas día tras día, realizar entrevista en profundidad, acompañar el proceso de
enseñanza aprendizaje, elaborar material y prepararnos para de esta manera lograr
comprender mejor el trabajo en sus diferentes etapas. Para llevar a cabo la actividad dentro
de la Unidad Educativa no se presentó ninguna dificultad ya que tanto los administrativos
como el plantel docente tenían pleno conocimientos de las transformaciones que tendría la
práctica educativa en los diferentes niveles, pues todos apoyaron el proceso de cambio y la
implementación de la nueva ley educativa, por tal manera se debería de apoyar y ayudar al
o los docentes que pudieran aportar en el avance de dicho proceso.
Tal vez se presentaron ciertas dificultades con las autoridades de la comunidad ya que muy
pocas veces están presentes en las actividades que se llevan adelante dentro del ámbito
pedagógico a pesar de que se les hace llegar la invitación formalmente, se les da a conocer,
quedan de acuerdo en apoyar pero en un determinado momento parecen que lo hacen todo
a distancia. A pesar de todo brindan el apoyo y confían en el trabajo de los docentes, nada
logro impedir que se pueda seguir adelante y compartir día a día en el trabajo con nuestros
estudiantes hasta llegar a concluir con lo planificado.
Dentro de los obstáculos que se presentaron uno de los mas grande fue el factor tiempo,
porque nuestra comunidad sufre de innumerables inundaciones donde hubo un descontrol
total ya que muchos niños y niñas de nuestra unidad educativa se vieron afectados de
alguna manera, y son los padres que jugaron un papel muy importante considerando que
ellos trabajan día a día para llevar el sustento a sus hogares y los lugares de trabajo son
muy alejados de nuestra comunidad, las personas que se debían entrevistar que de cierta
manera querían aportar con sus conocimientos para despertar el interés en los estudiantes
15
y que por medio de ellos motiven a su familia para realizar este buen habito y mejorar la
salud integral del ser humano.
Pese a ello logramos coordinar en algunos momentos usando horarios nocturnos, en otras
tal vez haciendo el encuentro con las madres de familia por espacio de corto tiempo, y sin
no tener que olvidar las inclemencias del tiempo. Prosiguiendo con la actividad y dejando de
lado los obstáculos que se presentaron, admiro una de las mayores fortalezas encontradas
fue la de contar aun todavía en la comunidad de Hardeman que tienen este buen habito del
consumo imperdible de frutas y verduras que sin importarle su precio la obtienen a como dé
lugar y más aún han podido interactuar sus historias de vida, anécdotas y experiencias,
sabiendo que su conocimiento fue y seguirá siendo de vital importancia y que en cierto
momento fue tomado verdaderamente tomado en cuenta por Docentes, niños y niñas,
madres y padres de familia de la nuestra unidad educativa los cuales de alguna manera
ayudan a mantener vivos estos conocimientos y seguir transmitiéndolos.
Se ha articulado las acciones del PSP, entre los campos de saberes y conocimientos y las
distintas áreas se fue dando durante todo el proceso de desarrollo de la experiencias y sus
diferentes actividades, al escuchar relatos, al realizar entrevistas, al interactuar con niños y
niñas, madres y padres de familias y comunarios de la comunidad, realizando descripción
en las diferentes producciones de textos, a partir del proceso vivido y todos los
conocimientos adquiridos, además en la manipulación de los diferentes materiales. Al
finalizar la experiencia podemos decir que tenemos niños y niñas capaces de valorar,
transmitir y reflexionar sobre la importancia del consumo de estos alimentos frutas y
verduras para su alimentación, incorporando en su vida diaria valorando sus propiedades
curativas, al mismo tiempo establecer el conocimiento en la escuela con los niños y niñas,
padres y madres de familia de la Comunidad de Hardeman.
16
5.- RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION
DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Maestra 1: Maria Vivian Rocha Medina
Soy la Docente Maria Vivian Rocha Medina, del curso 2do "A”, tengo cuatro años de servicio
y trabajo en el nivel Primaria Comunitaria Vocacional, en esta narración voy a explicar mis
primeros pasos sólidos en la aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo
que desde el año 2013 la educación en Bolivia está viviendo un cambio histórico con la
implementación del nuevo modelo socio comunitario productivo y los lineamientos de la ley
educativa Avelino Siñani, Elizardo Pérez, que sustenta la experiencia pedagógica que
respeta, revaloriza y responde a las necesidades de los pueblos y naciones indígenas
originarias del País, donde el docente tiene un nuevo desafío de la formación integral de las
y los estudiantes en el marco de la democrática productiva a través de la educación
comunitaria con la participación activa de la comunidad educativa.
El presente trabajo de sistematización tiene aspectos positivos, porque permite la
participación de los niños y niñas, padres de familia y la comunidad concientizándose en
cuanto al hábito de consumir diariamente frutas y verduras y los pasos a seguir para trabajar
con los niños y niñas y padres de familias en el desarrollo de las diferentes actividades, para
la adquisición de nuevos aprendizajes , desde la perspectiva de la relación entre el cosmos
y la madre tierra, donde se fortalece el conocimiento sobre la importancia vital de las
diferentes frutas y verduras que nos ofrece la madre tierra para el cuidado de la salud de
todas las personas. El propósito principal de la sistematización sobre el hábito de consumir
frutas y verduras es el de recuperar los saberes y conocimientos de nuestros antepasados,
informar, y dar a conocer junto a nuestros niños y niñas (principales actores) y demás
personas interesadas las propiedades nutritivas de las diferentes frutas y verduras que se
han utilizado y se siguen utilizando actualmente en la medicina natural mediante la
narración, observación y manipulación de diversos objetos y materiales conocidos de
nuestro medio.
Las naciones y pueblo indígenas originarios en diferentes momentos de su historia, lograron
desarrollar diferentes saberes y conocimientos, así como lo siguen haciendo hasta hoy en
día, adecuándolo a las condiciones de cada contexto, los cuales son expresados en
experiencias que han logrado mantenerse vigente a través de transmisiones orales o
17
prácticas cotidianas, convirtiéndose en una fuente de aprendizaje que debe ser valorado por
todas y todas. Y así mismo lograr concientizar a los niños y niñas, padres y madres de familia
que se puedan interesar un poco más por el hábito de una buena alimentación. Observando
la necesidad de realizar una experiencia transformadora, inclusiva, participativa y
comprometida con este modelo educativo lo cual nos pide en la unidad de formación N° 8,
que pueda ayudar a solucionar una dificultad en el contexto donde nos encontramos;
socializamos con mi compañero de grupo y decidimos trabajar la Recuperación de saberes
y conocimientos del contexto local con
"Alimentación Nutritiva de frutas y verduras” con los niños y niñas del 2do y 5to de Primaria
de la U.E. P. Remo Prandini Viotti, de la Unidad de Formación N°2 (saberes y conocimientos
propios).
Es por eso que a raíz del proyecto socio productivo, que realizamos en nuestra unidad
educativa, para el cual nos reunimos todos los docente de la institución y analizamos
diferentes problemáticas que existían en nuestra comunidad de Hardeman, decidimos
trabajar una con mayor relevancia "Sembrado de la papaya como alternativa para mejorar
la salud y la economía comunitaria”, ya que observamos en nuestros estudiantes y en la
comunidad que no tienen el hábito de consumir diariamente las frutas, que son alimentos
muy importantes para la salud integral del ser humano, nos planificamos un plan de acción
y en base a ese cronograma de trabajo presentado, socializado y aprobado por los padres
de familia se trabajó de forma comunitaria con toda la comunidad.
Pudimos detectar esta problemática o necesidad en las y los estudiantes ya que los mismos
llegaban sin desayunar al colegio y con el dinero que algunos traían para el recreo solo se
compraban dulces antes de entrar a la unidad educativa en un carrito que vende en la
esquina de la plaza o en el kiosco del colegio y el consumo de alimentos fritos en la venta
de la institución, todos estos aspectos dificultaban lograr mis objetivos trazados; ya que un
estudiante al no tener una buena alimentación no puede trabajar las actividades que se
realizan en el colegio y más aún si es en el turno de la mañana, porque el desayuno tienen
que ser indispensable en la vida diaria del niño. Muchas de las familias de la comunidad no
tienen el hábito de consumir frutas y verduras en sus hogares esta problemática es muy
difícil de combatir pero no imposible es así que me vi en la necesidad de mejorar esta
situación y contribuir al desarrollo de buenos hábitos alimenticios.
18
Para llevar adelante la experiencia se realizaron una serie de actividades que se trabajó en
base a un plan de clase con objetivos holísticos y la articulación de los Campos de Saberes
y Conocimientos como ser: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio, Ciencia
Tecnología y Producción, específicamente en las áreas de Ciencias Naturales, Lenguaje y
Tecnología, y de alguna manera intencionalmente se articularon las demás áreas, Cosmos
y Pensamientos, en el área de Espiritualidades, basadas en las orientaciones
metodológicas: práctica, teoría, valoración, y producción, por medio de las cuales se
desarrolló en nuestros niños y niñas las cuatro dimensiones que hoy en día propone la Ley
de Educación Avelino Siñani y Elizardo Pérez las cuales son ser, saber, Hacer y decidir,
dentro de todas las actividades de una u otra manera los participantes fueron: muestro
facilitador, el director de la Unidad Educativa, los Docentes, los niños y niñas, Padres y
madres de familias, Comunarios y Autoridades de la Comunidad en ciertas actividades.
Para lograr el objetivo propuesto en la experiencia se realizaron cinco actividades centrales
las cuales tuvieron sus diferentes momentos, el motivo de elegir solo esta cantidad de
actividades fue porque se trabajó con niños y niñas del segundo año del nivel primario y
como todos sabemos ellos son muy inquietos, requieren vigilancia y apoyo constante en el
desempeño de todas las actividades generalmente y se debe precautelar la seguridad de
todos y lograr sacar lo mejor de cada actividad.
Primera experiencia- “ Concientizando a los padres y madres d familia.
Les envié una citación a reunión a los padres y madres de familia de mi curso con mis
estudiantes para el miércoles 08 de Abril del 2015 a horas 3:00 p.m. Dicho día de la
reunión asistí con una actitud muy positiva a la unidad educativa donde trabajo en el aula
del 2do de primaria donde se llevaría a cabo la reunión, me sentí muy feliz al ver que mis
padres y madres de familia tienen mucho interés en la educación de mis sus hijos e hijas
ya que de los 23 alumnos/as que tengo solo faltó 1 madre de familia, el motivo de que no
asista fue porque su hermana había fallecido. Empecé saludando y agradeciendo por su
asistencia recordándole que su participación activa era fundamental para la educación de
sus hijos, pasamos a observar un video de reflexión que titula "Dios quiere decirte algo”, tal
vez no sabría si entre algunos de mis padres y madres hubiera algún problema en ellos
pero es importante recordarles como buena cristiana que soy que solo nuestro Señor Dios
nos puede ayudar en un momento de dificultad.
Antes de informarle sobre la sistematización les recordé de lo que había comunicado el
director en reunión general de padres de familia sobre el trabajo que se aproximaba tanto19
para docentes como para las diferentes autoridades, las cuales se comprometieron a
colaborar y trabajar junto a los docentes de la Unidad Educativa en todo lo que se pudiera,
con la aplicación de la nueva ley de educación y apoyando el proceso de cambio en la
educación de los niños y niñas de la Comunidad. También les recalque que al empezar el
año escolar se procedió a elaborar el proyecto socio productivo de la Unidad Educativa y
por ende el plan anual bimestral izado el cual se presenta en dirección la segunda semana
del mes de febrero, para esto se toma en cuenta los contenidos propuestos en el plan de
estudios del nivel primario en mi caso fue para segundo de primaria, nuestro PSP que lleva
por título "El sembrado de papaya como alternativa para mejorar la salud y la economía
comunitaria”, y uno de los temas que se abordo fue el consumo de las frutas y verduras en
nuestra comunidad, porque vimos la necesidad de incentivar en nuestros niños y niñas de
la unidad educativa este hábito.
Es por eso que les recordé nuevamente la elaboración del PSP y les entregue en pequeñas
hojitas el plan de acción del mismo para que así lleven un control de las actividades que se
realizarían fecha a fecha durante todo el año y de las cuales su ayuda y colaboración seria
de mucha importancia ya que es un trabajo comunitario. De esta manera le comunique
sobre el proyecto de recuperar los saberes y conocimientos en base a la alimentación
nutritiva, que estábamos realizando mi compañero y mi persona con las exigencia del
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo que promueve el Estado Plurinacional de
Bolivia y la transformación educativa que está viviendo la educación en nuestro País, este
planteamiento nos lleva a realizar una experiencia que ayude al contexto donde trabajamos,
es por eso que les dije que trabajaríamos sobre la "Alimentación Nutritiva de frutas y
verduras” la cual este proyecto estaba divido en cinco actividades que poco a poco
desarrollaríamos juntos, comente de que había elegido este tema ya que había detectado
en mis estudiantes o sea sus hijos e hijas, del consumo excesivo de golosinas o comida frita
que no le ayudan para nada en su desarrollo físico e intelectual; les pregunte ¿Qué tan
seguido en sus hogares consumían frutas y verduras? A lo cual una madre de familia la Sra.
Bernarda Menacho comentó: Nosotros en mi familia siempre consumimos las frutas y
verduras pero mis hijos no comen especialmente todas las verduras que preparo. La Sra.
Isabel García argumento: Nosotros a veces dejamos que nuestros hijos decidan que
comidas quieren comer y no nos damos cuenta que le estamos haciendo un daño al dejar
que ellos elijan. Y así otras argumentaciones las cuales fueron muy sorprendente ya que en
la mayoría de las familias no consumían con frecuencia frutas y verduras, y uno de los
argumentos muy fuerte y en común fue el de encontrar en las tiendas muchas frutas y20
verduras a elección, o no traían o traen muy poca ya que las dueñas de las ventas dicen
que no la consumen mucho y se pudren.
Les hice saber que necesitaría mucho de su ayuda para poder llevar a cabo mis objetivos
trazados; los padres y madres de familia me brindaron todo su apoyo para cualquier
actividad que se realizara y que contara con su ayuda siempre; le di a conocer las
actividades de las cuales les pareció muy bien. También les dije que inculcaríamos día a día
el consumo de frutas y verduras mediante el desayuno escolar haciendo ensalada de frutas
y los días que le tocara comida les pediría que traigan la verdura que más les gusta comer
para realizar entre todos una ensalada y así poco a poco lograr mejorar su hábito alimenticio,
ellos aceptaron y me pidieron que se los haga saber mediante una nota cuando les solicite.
Luego de ese dialogo observamos un video que lleva por título "tipos de familia” y "mi hijo”,
del cual habla de los diferentes tipos de familias que existen y que cada uno de mis
estudiante puede tener, una madre soltera, una familia con o sin abuelos, una familia de un
padre y un hijo, una familia con un niño adoptado, etc., la segunda parte del video habla de
la vida de un niño que tiene su padre y por el trabajo no le dedica mucho tiempo, entonces
el niño va creciendo y todo es al revés por que el niño cuando es grande ya no tiene tiempo
para su padre.
Después de ver este video, les comente de que no importaba el tipo de familia que tengamos
pero que tenemos que ser verdaderamente familia donde nos interesemos los unos a los
otros sin importar las diferencias, ayudarnos en las buenas y en las malas ya que la única
que siempre estará a nuestro lado será nuestra familia y tenemos que aceptarla tal y como
es porque así Dios no las envió, siguiendo con la segunda parte del video de reflexión les
pregunte ¿Será que nosotros estamos actuando así sin darnos cuenta? Antes de que ellos
expresaron algo del video les dije que nuestros hijos son lo más preciado que Dios nos ha
enviado y mediante ellos él nos bendice, que no cometamos el error de este video, yo sé
que tienen mucho trabajo y que sin el no tuvieran como mantener a sus hijos, pero
dedíquenle todo el tiempo necesario porque sus hijos no viven solo de comida sino que
también necesitan más amor.
Y así y muchas cosas más que me salieron del fondo de mi corazón y por todo lo que se ve
en la televisión día a día es que tuve que decirles lo importante que son sus hijos e hijas
para mí como docente ya que son mis hijos/as también. Hubo un minuto de silencio ya que
las madres y padres de familia que estaban presente en la sala quedaron con un nudo en la
garganta, hasta que la Sra. Vitalia López dijo llorando de que era verdad todo lo que había21
dicho y yo soy una de esas personas que no tengo mucho tiempo para mis hijos, los dejos
solos no pudo seguir hablando ya que no dejaba de llorar desconsoladamente, otra mamá
comento de que nuestros hijos son los que nos pueden enseñar muchas cosas y nos contó
un anécdota: Yo antes dedicaba más tiempo a mi computadora que a mis hijos, un día vino
mi niño de tres años y me dijo mamá mira mi dibujo y yo sin mirarle hay que bonito esta
entonces mi niño me dijo estas palabras que nunca me voy a olvidar, hay mamá tu siempre
con tu computadora parece que a ella la quieres más, es por eso que de ahí me di cuenta
de que estaba actuando mal y desde ese día me divido el tiempo.
Luego de la técnica de la charla reflexiva nos servimos un pequeño refrigerio donde
compartimos todos juntos, para armonizar más la reunión realizamos una pequeña dinámica
de identificarse con una fruta y decir porque, así que cada madre y padre de familia decían
la fruta y porque se identificaban con las diferentes frutas, algunos decían frutilla, porque es
más dulce. De esta manera pasamos a la reflexión final el cual era mi objetivo de concientizar
a los padres de familia sobre el consumo diario de frutas y verduras, y prometieron colaborar
en cuanto a una mejor alimentación hacia sus hijos e hijas, para que de este modo también
se puedan solucionar diferentes problemas cotidianos, como ser: enfermedades, problemas
de aprendizaje y otros.
Bueno al terminar la reunión les di las gracias por darme su tiempo que es muy valioso para
mí y tener la oportunidad de comentarles el proyecto y hacerlos participe en mi experiencia,
ellos me dieron las gracias por preocuparme por sus hijos e hijas y me felicitaron por querer
contribuir hacia un desarrollo fructífero por el bien de los niños y niñas de la comunidad y
me expresaron que siga adelante con mis objetivos aunque tenga obstáculos en la vida, la
reunión concluyó a las 7:00 p.m. (Ver anexos). Al día siguiente al llegar a aula comente con
mis estudiantes lo que había pasado en la reunión de sus padres, les comente del PSP y de
las actividades que realizaríamos en el transcurso del tiempo ellos muy emocionados
preguntaban y donde sembraríamos, cuando lo vamos hacer, entonces salimos a observar
el terreno para la siembra alegres y con un orden absoluto tomando ellos mismo su
autocontrol fuera del aula fuimos observando todo en nuestro camino y vale recalcar que al
ir hay una cañada alrededor del colegio donde estaba llena de basura en parte y como antes
habíamos hablado de la contaminación a la Madre Tierra se sintieron muy triste por la basura
que estaba contaminando el rio, al llegar al terreno observaron de que necesitaba ser
limpiado y comenzaron a nombrar las herramientas para limpiar, machete, pala, romplón,
tractor, agua, camisa para cubrirse del sol entre otros.22
Al volver al aula para poder apreciar lo que habían observado dibujaron en sus cuadernos
todo lo que les hubiera llamado la atención, en donde desplazaron su creatividad infinita y
muy agradable donde me sentí orgullosa porque tienen un criterio de razonamiento para
poder analizar lo que está mal y está bien. Para finalizar el día les entregue unas fotocopias
con preguntas de investigación que realizarían junto a sus padres sobre el sembrado
acompañado de fotografías recolectadas, mis niños y niñas se fueron muy emocionados a
sus casas para volver al día siguiente y continuar con un nuevo aprendizaje.
Al día siguiente los estudiantes llegaban con su material de investigación donde
entusiasmados compartieron con sus compañeros como lo habían hecho y quienes los
habían apoyado en pocas palabras realizaron una pequeña exposición de su trabajo. Luego
de haber escuchado muy respetuosamente a todos sus compañeros pase a explicarle y
reforzar su investigación, pasada la explicación les repartir unas pequeñas hojas de colores
en donde tenían que dibujar las herramientas nombradas para la limpieza del terreno. De
esta manera logramos articular el PSP de nuestra unidad educativa.
Segunda experiencia-“ El día de las frutas y las verduras”
Como es de costumbre en la unidad educativa se reparte el desayuno escolar todos los días
a los estudiantes, entonces les comenté días antes a los alumnos y alumnas que el día
Lunes 27 de Abril cuando les tocara Majadito, realizaríamos una ensalada de verduras, es
por eso que para poder realizar esta actividad les pedí a los niños y niñas que trajeran la
verdura que más le gustara comer. Ellos me preguntaron porque realizaríamos una ensalada
de verduras, entonces yo le comente a ellos del proyecto que queríamos realizar junto con
ellos y con sus padres el cual es de una "Alimentación Nutritiva de frutas y verduras” ya que
es muy importante para su crecimiento, las y los estudiantes estuvieron de acuerdo y
mediante una nota escrita por ellos mismos en su cuaderno le hicieron conocer a sus padres.
Aquel día me fui muy emocionada y sentí que iba a ser un gran día ya que iba a comenzar
un trabajo el cual estoy segura de que habrá una transformación en las familias de mis
estudiantes, al llegar al colegio observe que de los 20 estudiantes solo faltaron dos niñas,
una porque estaba delicada de salud y otra porque su madre se la llevo a un taller de Fe y
Alegría y no tenía con quien dejarla, pero los demás alumnos estaban muy emocionados
comentándose los unos a los otros que verduras habían traído, y porque les gusta, me vieron
ingresar al aula y comenzaron a entregarme sus verduras que trajeron algunos estudiantes
23
traían verduras cocidas y otras sin cocer, había tomate, cebolla, lechuga, remolacha,
zanahoria, pimentón, etc. Y hubo otros que se olvidaron de traer pero solo fueron cinco
estudiantes entre hombre y mujeres.
Comenzamos con la práctica, comentándoles acerca un poco de las verduras y de las
vitaminas que nos pueden proporcionar si las comemos, les recordé de las características
que habían en las verduras algunas se comen cocida y algunas sin cocer, otra de las
características fue de algunas son amargas y otras dulces, mostrando las verduras les
preguntaba si tenían el mismo color a lo que ellos respondieron que no, entonces
comenzamos a nombrar los colores y formas de las verduras, diciendo el tomate es de color
rojo cuando está maduro y es redondo, la lechuga es verde y alargada y así sucesivamente
fuimos nombrando cada una de las verduras que se encontraban en el aula. Antes de
preparar la ensalada primeramente les pregunte que materiales necesitaríamos para la
preparación y fueron nombrando: Bandeja, Cuchillo, Cuchara, Agua, Verduras, Sal, Aceite,
Vasos, Vinagre, Platos.
Para trabajar la equidad de género y sin discriminación alguna en mis estudiantes forme
grupos de niños y niñas mesclados para realizar la actividad, algunos grupos lavaban
diferentes verduras explicándole que era muy importante lavarla muy bien ya que podríamos
enfermarnos si lo hacemos mal, luego otros con un poco de cuidado empezaron a pelar
algunas verduras, otros traían agua para el lavado y así todos juntos apoyamos al preparado
de la ensalada de verduras.
Una vez lavadas las verduras y alrededor de la mesa les explicaba que algunas verduras se
pican en cuadritos y otras de diferente manera y mientras las íbamos picando observaban
muy atentamente mientras comentábamos un poco acerca de las verduras, algunos niños
decían a mí no me gusta la cebolla porque es muy amarga, yo les dije que para eso tenían
que picar y lavar tres veces con un poco de sal para que así saliera lo amargo, otros decían
a mí me gusta la remolacha porque es dulce. Cuando estábamos preparando la ensalada
se aparece una madre de familia de otro curso que pasaba por ahí y ella observa que hay
verduras en la mesa y nos pregunta que hacíamos, entonces ellos le respondieron que
preparaban una ensalada de verduras ya que son muy importante para nuestro cuerpo, ella
estaba muy sorprendida por que nunca se imaginó que en el colegio realizábamos esas
actividades con los niños y niñas y nos felicitó y aconsejo a los estudiantes a que comieran
todas las verduras que sus mamás le preparen en la casa.
24
Una vez terminada la ensalada les recordé de que se le hecha un poco de sal, una pisca de
aceite y un poquito de vinagre para que le dé un poco de sabor y se mezcla; comencé a
servir su Majadito tostado de pollo agregando la ensalada a cada plato porque ya estaban
ansiosos de comer su delicioso desayuno, antes de comer hicimos la oración de gracias a
Dios por la comida que hoy nos había dado en la que ellos dicen "Señor te damos gracias
por la comida de hoy y te pedimos por las personas que no tienen para comer Amén”;
comenzamos a devorar el delicioso banquete. Observando como algunos niños y niñas
comían su comida sin dificultad y pedían más; hubieron otros cinco estudiantes que no
pudieron comer más que solo una mínima parte de la ensalada y que al comerla les
proporcionaba ganas de vomitar, pero eso no fue todo hubo un niño que se vomito en plena
aula ya que no tenía la costumbre de comer verduras y al aprobar la primera cucharada le
provocó nauseas, el aula se puso un caos ya que todos los niños y niñas estaban muy
admirados por lo ocurrido con su compañerito.
Para que se calmaran un poco realizamos un pequeño dialogo con las siguientes
preguntas:¿Por qué son tan importante las verduras en nuestro crecimiento?, entonces
Moisés levanto la mano y expresó de que las verduras nos dan vitaminas para el cuerpo y
nos da la inteligencia, Roger agregó: Mi madre cocina muchas comidas con verduras y yo
las como todas, Américo comentó: Mi madre me enseño a comer verduras porque cuando
yo era más pequeño no me gustaban las verduras; y así mucho más comentario del hábito
de comer verduras en su casa de algunos estudiantes, pero hubieron otros que dijeron que
no les gustaba comer verduras pero que su madre los hacia comer a la fuerza.
Pasamos a la teoría preguntándoles quienes en su casa tenían huerto, a lo que ellos
preguntaron que es un huerto, entonces yo le explique que es donde una persona prepara
la tierra para plantar diferentes semillas de verduras para cuidarlas y con el tiempo crecieran
y se pudieran comer, hubieron seis niños que levantaron la mano afirmando que tenían
huerto a lo que yo agregué que todos juntos otro día los visitaremos para que su padre y
madre nos expliquen como lo hacen, ellos querían ir ese momento de emocionados que se
encontraban pero yo les dije que otro día iríamos sin falta, pero como son niños no quedaron
conformes.
Luego les exprese de que no se sientan culpable de que no puedan comer verduras que
aquí en el colegio con mi ayuda poco a poco lo haríamos costumbre pero que también ellos
tenían que poner de su parte para lograrlo ya que era muy importante las verduras en su
25
desarrollo físico e intelectual, y que tenemos que valorar mucho las vitaminas que ellas nos
proporcionan, y que no intenten burlarse de su compañero por lo ocurrido ya que le pudo
haber ocurrido a cualquiera de ellos y que si lo hacen su compañerito se sentiría muy triste,
ellos lo acompañaron al grifo para que se lavara y otros me ayudaron a lavar el piso, algunos
trajeron el agua y otros barrían; les pedí que ayuden a su compañero para que pueda comer
las verduras sin ninguna dificultad, entonces ellos prometieron no burlarse y que ayudarían
a sus compañeros a comer verduras. Las y los estudiantes expresaron que estuvo muy
delicioso y querían que se vuelva a repetir luego nos pusimos a lavar los servicios que
dejamos sucios para que no nos enfermemos ya que era muy importante dejar todo limpio.
Al ver esta actitud y buenos valores como ser el de la solidaridad y compañerismo entre ellos
me sentí muy feliz porque se ve el cambio en ellos su manera de ser y de actuar, alumnos
y alumnas solidarios, respetuosos y con muchos valores que a veces en sus hogares falta
inculcar y que ellos necesitan para que puedan ser buenos ciudadanos moralmente. En el
momento de la producción, les repartí sus cuadernos de dibujos para que los niños y niñas
realizaran un pequeño dibujo de todo lo aprendido en la clase; dibujando especialmente las
verduras que más les gustaba comer, les colocaron su nombre y pintaron de una manera
creativa, lo cual es una producción muy importante de dicha actividad, a parte de la
realización de la ensalada de verduras que ya se la comieron.
Al terminar sus dibujos pasaron al frente uno por uno a explicar que habían dibujado y
porque, para que sus compañeros se enteren. Para el día siguiente les dije que investigaran
junto a sus padres las diferentes semillas de frutas que hubiera en la comunidad, ya que
después de observar la elaboración de la ensalada de verduras se dieron cuenta de que
para que una planta naciera y diera fruto necesita semillas. Y es así que terminamos con
dicha actividad en la que me di cuenta de que falta mucho habito en el consumo diario
verduras en las familias, y me enfrento a un desafió muy grande que es el de mejorar su
alimentación nutritiva de mis estudiantes ya que ellos están en una etapa en la que necesitan
mucho de esas vitaminas, pero me sentí muy feliz porque mis niños y niñas me ofrecieron
más de los que yo esperaba con su participación, su actitud, su atención, ya que son
estudiantes del 2do de primaria lo cual es un poco difícil por el hecho de ser tan pequeños
son un poco inquietos y traviesos y podía haber ocurrido cualquier accidente, gracias a Dios
no hubieron inconvenientes.
26
Al volver a clases los niños y niñas de mi aula llegaban emocionados a mostrarme sus
trabajos donde yo les preguntaba si sus padres les habían ayudado, ellos me respondían
que sí, hubo un niño Moisés Serrudo López "Prof. El gualele no tiene semillas”, entonces yo
le dije: si tiene lo que pasa es que hay algunas frutas que tienen la semilla dentro como la
manzana, la mandarina entre otros, pero otras no pero para que puedan nacer todas las
plantas necesitan semillas. Entonces fuimos observando cada mural de semillas de
manzana, papaya, frutilla, durazno, grey, etc. muchos niños y niñas no conocían algunas
frutas es por eso que yo me prepare con frutas y empecé mostrando la fruta y su semilla,
demostrándoles las diferentes formas y sabores de cada una de ellas, las contamos y
reconocimos los diferentes colores y les recordé de que existen muchísimas frutas en todo
Bolivia que tal vez no haiga en nuestra comunidad, de esta manera fui integrando áreas
intencionalmente, luego pasamos a preparar la ensalada de frutas nos organizamos de la
misma manera que realizamos la ensalada de verduras, todos los niños y niñas trabajan
respetuosamente y responsablemente al utilizar las herramientas para la elaboración,
después de haber preparado la ensalada nos servimos para disgustarla invitando a los
demás docentes de nuestra unidad educativa.
Vale recalcar que con esta ensalada no tuve problema de que se la comieran como las de
verduras, les pregunte que me digan la diferencia de las dos y me dijeron que la de fruta
era la más linda porque no habían frutas amargas solo acidas. Luego de disgustar la rica y
deliciosa, sacamos nuestros cuadernos para realizar oraciones con diferentes nombres de
ensaladas y acrósticos con su nombre donde en cada letra colocarían un nombre de fruta o
verduras de esa manera logramos culminar con las actividades planificadas habiendo
productos tangibles como intangibles como el respeto a sus compañeros, la equidad de
género, responsabilidad de lo cual me siento orgullosa de mis estudiantes porque son niños
y niñas muy pequeños pero muy inteligentes.
Tercera experiencia- “ Mini taller de frutas y verduras con profesionales medico”
Para llevar a cabo la siguiente actividad del mini taller de frutas y verduras nos dirigimos al
centro de salud de nuestra comunidad de Hardeman, conversamos con el doctor de turno
encargado y le comentamos el proyecto de sistematización que estábamos realizando en la
U.E. el cual se trataba de una alimentación nutritiva de frutas y verduras, y por lo tanto le
solicitamos nos colaborara con un mini taller para los niños y niñas de 2do y 5to de primaria
con el tema anteriormente mencionado para una mejor complementación de conocimientos
en nuestros estudiantes, así que el doctor Jesús Alarcón acepto la solicitud y nos brindó27
toda la ayuda necesaria demostrando amabilidad y colaboración al estamento educativo. De
inmediato nos presentó a las enfermeras encargadas que podrían dar el mini taller a los
estudiantes y el doctor les comento el objetivo del mismo, las cuales encantadas con la idea
quedamos de acuerdo de que se realizaría al siguiente día por la mañana.
Dicho día al llegar al aula luego de las actividades de inicio les comente a los niños y niñas
de que vendrían a visitarnos personas muy importantes en nuestro aprendizaje, ellos muy
motivados y admirados se preguntaban ¿Quién sería? ¿Quién es profesora? Me
preguntaban a mí, entonces yo les dije que eran enfermeras del hospital, se asustaron un
poco porque dijeron que los iban a vacunar, para tranquilizarlos porque ya estaban un poco
asustados les di la gran sorpresa de que sería un mini taller de frutas y verduras el cual
debían de escuchar atentos todo los conocimientos que ellas traerían para compartir ya que
es muy importante que conozcan un poco más sobre los beneficios que traen las frutas y
verduras y quien mejor que un especialista en el área.
En el momento del taller los dos cursos nos dirigimos a la sala audiovisual de la U.E. la cual
ya habíamos preparado anteriormente, las enfermeras saludaron a los estudiantes los
cuales estaban muy emocionados y con muchas ganas de participar, de preguntar sus
dudas tal vez, el taller se dividió en dos partes la primera de frutas y la segunda de verduras,
se comenzó con la técnica de lluvia de ideas preguntando si consumían frutas y verduras,
donde todos respondían si aunque algunos en realidad no lo hacían como deberían pero
ellos por participar respondían.
Así que la enfermera comenzó a explicar que vitaminas aportaba cada fruta a nuestro cuerpo
y que beneficios nos otorga, los estudiantes participaban de una manera activa asombrosa,
los cuales cuando la enfermera explicaba les preguntaba conocen tal fruta, como por
ejemplo pregunto ¿Quién conoce el kiwi? Donde fue tan increíble que de los 40 niños y niñas
solo cinco a seis niños y niñas levantaron la mano, les comento de que se debería de lavar
las frutas que se sacaran directamente de la planta como la guayaba,, el guapuru, entre
otras ya que contienen muchas bacterias. Entre otras opiniones todos los niños quedaron
admirados al descubrir que el tomate es considerado en otros países como una fruta, y que
en Bolivia se lo considera como una verdura, todos se miraban asombrados y comentaban
entre ellos, y así durante toda la explicación de la primera parte despejaron muchas dudas
y aportaban los conocimientos básicos que tenían.
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En la segunda parte de las verduras comenzó preguntándoles que verduras consumían
diariamente, donde respondían, papa, cebolla, zanahoria, tomate, lechuga entre otras; era
raro escuchar las verduras como ser: el brócoli, perejil, apio, zapallo y así muchas más hasta
el punto que un niño dijo que no comía brócoli ni tampoco lo conocía, la enfermera paso a
explicarle una buena alimentación mediante un cuadro didáctico realizado, con alimentos
rojos, amarillos y verdes que deberíamos de consumir adecuadamente, cada niño y niña
expreso las verduras que comían diariamente y las que no les gustaban ya sea por el sabor
amargo que estas tenían.
Y así los estudiantes participaban activamente del cual fue algo positivo ya que las
enfermeras quedaron sorprendidas por ese entusiasmo de los niños y niñas a los cuales por
sus participación les obsequiaban un premio, al terminar el taller procedieron a la evaluación
oral, para saber si los estudiantes comprendieron lo explicado lo cual si lo habían hecho, y
para reflexionar se les mostro un video acerca del consumo de las frutas y su importancia.
De esta manera culmino el mini taller de frutas y verduras expuesto por las enfermeras del
centro de salud de nuestra comunidad de Hardeman, luego de tener el privilegio de conocer
un poco más acerca de una alimentación nutritiva nos dirigimos hacia nuestras aulas para
plasmar mediante un dibujo todo lo que habíamos observado y que nos hubiera gustado
más.
Al día siguiente al volver a clases vi a mis niños y niñas inquietos, entonces comencé
preguntando qué les pareció el taller que vinieron a darles las doctoras del centro de salud
donde todos querían responder, uno por uno daban su opinión respetando el turno que les
tocaba, luego de un análisis entre todos, pase a explicarle el aporte de las vitaminas en
nuestro cuerpo humano mediante una lámina que había preparado día antes parte por parte
fui explicando primeramente las partes del cuerpo humano y como estaba compuesto, luego
que partes afectaba la comida chatarra a nuestros órganos, y como ayudaban las frutas y
verduras al mismo, muy atentos mientras preguntaban las dudas que tenían fueron
empapándose de información y fueron tomando conciencia de lo importante de una
alimentación nutritiva.
Posteriormente pasaron a la pizarra para que rompieran una parte del cuerpo humano cada
uno, luego les dije que volvieran a pasar para que la pegaran después de pegar las partes
de cuerpo les pregunte si había quedado de la misma manera la lámina y ellos me
respondieron de que estaba muy fea, en ese momento les hable de los valores de una
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persona, que si nosotros hacemos algo malo a alguien le vamos matando una parte de su
vida y con pedir muchas veces disculpa no quedaba como era antes esa persona. El tema
de valores es muy importante en cada actividad y hay que aprovechar que están pequeños
para poder moldearlos hacer buenas personas.
Pasada la actividad les repartí su cuaderno de dibujos donde los niños y niñas emocionados
dibujaron y pintaron con la creatividad que lo caracteriza a cada uno de ellos, pasando al
frente y compartiendo con sus compañeros el pequeño dibujo que realizaron, demostrando
responsabilidad, respeto y equidad de género al realizar dicha actividad, de este modo se
obtuvo un producto tangible como dibujos del mini taller y el cuerpo humano e intangible
como los valores. Esta tercera actividad nos sirvió de mucho para darnos cuenta la gran
problemática sobre una alimentación nutritiva, la cual estaba en luz roja y diciendo a gritos
lo mucho que necesitan nuestros niños y niñas el hábito de consumir frutas y verduras en
nuestra comunidad, pero para cambiar esa realidad nos quedaba un gran reto ya que hay
seguir concientizando a las familias por completo, para que así crezcan niños y niñas fuertes
y sanos y sobre todo les ayudaría a desarrollar un mejor rendimiento académico.
Cuarta experiencia- “Visitamos a nuestras autoridades de la comunidad”
Luego de haber desarrollado tres actividades anteriormente y las cuales nos salieron de
acuerdo a lo planificado, nos reunimos con mi grupo sistematizador para planificar esta
cuarta actividad, realizamos en consenso las preguntas cerradas y poder aplicarla mediante
el instrumento de la entrevista a personas vivientes de nuestra comunidad, las preguntas
eran referidas a la alimentación nutritiva de frutas y verduras que es el eje principal en
nuestra sistematización.
Al llegar al aula vi a mis niños y niñas muy entusiasmados porque ya les había comentado
de que saldríamos a visitar a personas de nuestra comunidad para realizarles una pequeña
entrevista acerca de la alimentación nutritiva de frutas y verduras, entonces nos
organizamos en diferentes grupos y designamos los lugares donde nos dirigiríamos para la
entrevistas, recalcándoles el orden, respeto y responsabilidad para hacer dicho trabajo.
Al salir de la unidad educativa al contacto con la realidad, comenzamos por la sub- Alcaldía
para realizar la entrevista a nuestra sub-Alcaldesa la Lic. Noemí Martínez, la cual nos recibió
muy cordialmente y luego de explicarle el motivo de nuestra visita tuvo la paciencia
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necesaria para responder a las preguntas que le hacían los niños y niñas, también se
encontraba la secretaria la Sra. Merlín Andia que al principio no quería responder porque
pensó que las preguntas eran muy difíciles pero al explicarle colaboro adecuadamente.
Luego nos dirigimos al centro de salud de nuestra comunidad para poder realizarle la
entrevista a distintos funcionarios de la entidad, los cuales fueron el administrador del
hospital Materno Infantil Sergio Jhoao Marchett, el Señor Roger Cuellar Surubí, que nos
recibió muy atentamente en su oficina, respondiendo a las preguntas que le hacían los
respectivos niños y niñas, otra de las personas entrevistadas fue una de las enfermeras que
estaban de turno ese día que de igual modo nos colaboró respondiendo todas las preguntas,
y al final felicito al niño ya que leía correctamente siendo que estaba en segundo de primaria
y por el trabajo tan importante que estaban realizando.
De este modo procedimos a nuestra encuesta dirigiéndonos al corregimiento de nuestra
comunidad, realizando la entrevista a la corregidora la Señora Alcira Sosa, que se encarga
de velar por la seguridad de nuestra comunidad de Hardeman, que de igual modo respondió
todas las preguntas de la encuesta, la cual dio un consejo a todos los niños y niñas que
estaban presente de que había que consumir frutas y verduras para que crecieran sanos y
fuertes y sean muy inteligentes, con estas palabras se despidió de nosotros muy
cordialmente.
Pasamos a la unidad educativa Italo Boliviano para realizar la entrevista a la directora del
Núcleo 23 de Marzo la Hermana Julia Montero, que actualmente es directora también de la
unidad educativa Italo Boliviano, que también recibió a los niños y niñas muy atentamente
respondiendo a todas las preguntas conscientemente. Durante toda la actividad los niños
demostraron mucho orden, respeto y responsabilidad en todo el trabajo, ya que es muy
importante mencionar que son niños y niñas del segundo año de escolaridad del nivel
primario, estaban muy alegres y emocionados al poder escuchar todas las respuestas de
las personas entrevistadas, nos sacamos muchas fotos para así tener un bonito recuerdo
de todo el recorrido que realizamos por nuestra comunidad de Hardeman.
Quinta experiencia “Te contamos nuestro secreto de la experiencia vivida”
Para finalizar con dicha experiencia realizamos la quinta y última actividad planificada la cual
lleva por título te contamos nuestro secreto, y es que al narrarla en este trabajo ya no será
un secreto para mis estudiantes ni para mí porque ya tú lo sabrás al leer este documento.
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Luego de realizar las cuatros actividades con mis estudiantes anteriormente les propuse
crear un mini texto para plasmar todo lo aprendido hasta el momento y es ahí donde
realizaron la escritura de oraciones con sujeto y predicado, acrósticos, chistes, adivinanzas,
sopa de letras, dibujo y pintado de las recetas alimenticias y medicinales de las frutas y
verduras en unas pequeñas hojas de papeles de colores junto a sus padres de familia y
otros dibujos de algunas verduras y frutas que supieran de sus beneficios en el área de artes
plásticas.
Esta última actividad tiene como producto en el área de lenguaje el mini texto que es creado
por mis propios estudiantes con el apoyo de sus padres, de las diferentes actividades que
se fueron desarrollando, incorporando de la misma manera las diferentes recetas alimenticia
y medicinales con frutas y verduras, reconociendo y valorando la importancia de las frutas y
las verduras en nuestro diario vivir, y así mismo recuperando los sa
![Un día especial maestros y maestras [modo de compatibilidad]](https://img.dokumen.tips/doc/110x75/55a038ae1a28ab695a8b47a9/un-dia-especial-maestros-y-maestras-modo-de-compatibilidad.jpg)
