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CURSOS DE TELEFORMACIÓN (ANPE ANDALUCÍA) Blanca De Uña Martín 3ºD “Teoría e instituciones contemporáneas de la Educación” REALIZACIÓN DE 2 CURSOS DE TELEFORMACIÓN (ANPE): CURSO 1: “LA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE” 30 Horas Málaga CURSO 2: “LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SU APLICACIÓN EN EL AULA: ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS” 100 Horas Sevilla http://www.cursosanpeandalucia.es/ aulavirtual/ 1

Teleformación (ANPE)

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Blanca De Uña Martín Cursos de teleformación Universidad de Granada Educación Primaria

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CURSOS DE TELEFORMACIN (ANPE ANDALUCA) Blanca De Ua Martn 3D Teora e instituciones contemporneas de la Educacin

REALIZACIN DE 2 CURSOS DE TELEFORMACIN (ANPE):

CURSO 1: LA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 30 Horas Mlaga CURSO 2: LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SU APLICACIN EN EL AULA: ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS 100 Horas Sevilla

http://www.cursosanpeandalucia.es/aulavirtual/

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CURSO 1:LA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE (ANPE-MLAGA) Lectura del libro: La inteligencia emocional (Daniel Coleman) Bloque de ejercicios: 5 grupos de 10 actividades cada uno referidas al contenido del libro. Ejercicio final: Elaboracin de una programacin en donde se incluyan aspectos dedicados al desarrollo de la inteligencia emocional aprendidos durante el curso (aqu)

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CURSO 2:LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SU APLICACIN EN EL AULA: ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS (ANPE-SEVILLA)

ANPE-SEVILLA TURNO 13 (1 JUNIO-31 AGOSTO) 100 HORAS

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PRESENTACIN DEL CURSO 2: LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SU APLICACIN EN EL AULA: ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICASBienvenidos al curso "La Programacin Didctica y su aplicacin en el aula: elaboracin de Unidades Didcticas". Hablar de programacin es hablar de lo cotidiano, de lo normal y de lo ms frecuente. No existe actividad educativa real y vlida, por ms que lo pretendamos, si no va acompaada de un plan de planificacin y programacin seria y rigurosa que nos haga plantearnos objetivos alcanzables y relacionar con ellos contenidos, mtodos, medios y criterios de evaluacin que nos permitan asegurar si hemos alcanzado o no dichos objetivos. Lo dems es pura falacia que nunca sabemos a dnde nos conduce. Los hombres no somos iguales y nuestras necesidades son muy distintas. Cada uno de nosotros tiene sus cualidades, ciertas potencialidades ms desarrolladas que otras, capacidades que le hacen ser distinto a los dems; y todo debe ser tenido en cuenta a la hora de programar. Un saludo y esperamos que el curso te resulta til y agradable. ANPE-Sevilla. Este curso est desarrollado con Moodle. Moodle es propiedad intelectual de Martin Dougiamas, quien lo liber bajo Licencia Pblica GNU

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CONTENIDOS Y TAREAS DEL CURSO 2:LA PARTICIPACIN EN EL FORO DE CADA TEMA ES OBLIGATORIA (AL MENOS 1 VEZ) Y EVALUABLE. Gua Informativa (Pulsa Guardar) Una vez guardada en tu ordenador, consltala en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zipContenidos y tarea del Tema 0 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y la tarea del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Envo tarea Tema 0 Novedades Foro

PARADIGMAS EDUCATIVOS Y SUS IMPLICACIONES EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE. Contenidos y tareas del Tema 1 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 1 Envo tareas Tema 1 TEORAS DEL APRENDIZAJE: PILARES DE UNA ADECUADA PROGRAMACIN DE AULA Contenidos y tareas del Tema 2 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 2 Envo tareas Tema 2 LOS NUEVOS PLANTEAMIENTOS CURRICULARES, COMO RECURSOS PARA UNA ADECUADA Y ACTUALIZADA PROGRAMACIN DE AULA Contenidos y tareas del Tema 3 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 3 Envo tareas Tema 3. ORGANIZACIN INTERNA DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS Y SU INFLUENCIA EN LA PROGRAMACIN DE AULA. Contenidos y tareas del Tema 4 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 4 Envo tareas Tema 4 LA PROGRAMACIN DE AULA Contenidos y tareas del Tema 5 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 5 5

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Envo tareas Tema 5 LAS PROGRAMACIONES ANUALES: PROGRAMACIN EDUCATIVA (DIDCTICA-PEDAGGICA) Contenidos y tareas del Tema 6 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 6 Envo tareas Tema 6 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA. COMPONENTES Contenidos y tareas del Tema 7 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 7 Envo tareas Tema 7 ELABORACION DE UNIDADES DIDACTICAS Contenidos y tareas del Tema 8 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 8 Envo tareas Tema 8 TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN LA PROGRAMACIN DE AULA. Contenidos y tareas del Tema 9 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 9 Envo tareas Tema 9 UNA PRIMERA APROXIMACIN A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. Contenidos y tareas del Tema 10 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 10 Envo tareas Tema 10 ADAPTACIONES CURRICULARES. TIPOS, MODELOS Y NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES. Contenidos y tareas del Tema 11 (Pulsa Guardar) Una vez guardado el contenido y las tareas del tema, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip Foro Tema 11 Envo tareas Tema 11 EJERCICIOS FINALES Ejercicios prcticos (Pulsa Guardar) Una vez guardados los ejercicios prcticos, trabaja en tu ordenador sin estar conectado al Aula Virtual. archivo zip 6

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Envo ejercicios prcticos. Tarea ENCUESTA ENCUESTA DESARROLLO DEL CURSO Encuesta phpESP

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INDICE DE FOROS DEL CURSO 2:Foros generalesForo Novedades Descripcin Novedades y anuncios Temas 10 Suscrito S

Foros de aprendizajeSeccin Foro 1 Foro Tema 1 Descripcin Que piensas sobre la coexistencia de los distintos paradigmas en el proceso de enseanza aprendizaje. Piensas que actualmente prevalece algunos de los paradigmas estudiados sobre otros. Si el hecho educativo es eminentemente prctico. Por qu debemos teorizar sobre el mismo?. Es necesaria una teora del aprendizaje? Actualmente podramos afirmar que nuestro sistema educativo plantea un modelo curricular abierto, razona la respuesta. La organizacin interna de los centros educativos puede o no influir decisivamente en la programacin de aula. Considera que la programacin didctica debe ser slo responsabilidad del maestro y/o profesor; o por el contrario, debe ser responsabilidad de todo el centro? Es posible un modelo de escuela comprensiva que de la espalda a la diversidad en el aula?Temas 1 Suscrito No

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Foro Tema 2 Foro Tema 3 Foro Tema 4

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No

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1

No

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No

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Foro Tema 5 Foro Tema 6

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No

6

Una vez analizado el perfil del docente para dar respuesta a las exigencias educativas actuales. Seala tres cualidades que, desde tu punto de vista, definan a un buen profesional docente. Qu componentes de la unidad didctica juegan un papel ms destacado en la programacin?

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No

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Foro Tema 7 Foro Tema 8

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No

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una adecuada programacin de aula nos ayudar sobremanera a convertir nuestro trabajo con los alumnos en un trabajo eficaz. Ests de acuerdo con esta afirmacin?. Razona la respuesta.

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No

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Foro Tema 9

La gestin de la diversidad de procesos de aprendizaje por el profesorado de forma individual es prcticamente inviable, se requiere el trabajo en equipo Ests de acuerdo con esta afirmacin? Crees que existe, como opinan algunos autores, un cuarto nivel de concrecin curricular?

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No

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Foro Tema 10 Foro Tema 11

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No

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Ests de acuerdo con la afirmacin de que slo en los casos de estricta necesidad se modifiquen los objetivos a la hora de plantear una adaptacin?

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PROGRAMACIN DE AULAACTIVIDAD FINAL DEL CURSO 1 Ttulo: Geomocin Nivel: 2 Ciclo Ed. PrimariaLa vida es un puzzle en donde cada ser viviente se acopla con su comunidad, como una pieza a otra pieza: como cuando jugamos. Porque vivir es jugar, y jugando se aprende tambin a pensar. Blanca De Ua Martn (Granada, Abril 2008)

1. OBJETIVOS: A) Desarrollar la inteligencia emocional1: - Capacidad para percibir las emociones de forma precisa (es decir, capacidad de percepcin). Capacidad de aplicar las emociones para facilitar el pensamiento y el razonamiento. Capacidad para comprender las propias emociones y las de los dems (empata). Capacidad para controlar las propias emociones.

B) Desarrollar la inteligencia del razocinio: - Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en la bsqueda como en el tratamiento y representacin de informaciones diversas sobre las simetras. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. Apreciar el papel de las simetras en el entorno y disfrutar con su uso. Examinar configuraciones de mosaicos del entorno. Desarrollar la creatividad. Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de informacin y los conocimientos y recursos materiales disponibles, as como la colaboracin de otras personas para resolverlos de forma creativa.

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Estas habilidades como todas, pueden ser aprendidas con el tiempo y la prctica.

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Comunicarse, a travs de medios de expresin verbal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. Desarrollar la inteligencia numrica y la espacial.

2. SELECCIN DE CONTENIDOS CURRICULARES:GENERALES: Transformaciones mtricas: traslaciones y simetras. Inters por la elaboracin y por la presentacin cuidadosa de las construcciones geomtricas. Gusto por compartir los procesos de resolucin y los resultados obtenidos. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo. Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales.

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ESPECFICOS: Conceptuales: - Eje de simetra: figuras con eje de simetra y pares de figuras simtricas (eje interno/externo). - Figuras invertidas (dificultad). Procedimentales: - Identificacin de figuras con o sin simetra. - Localizacin y trazado de los ejes de simetra en formas geomtricas planas sencillas. - Utilizacin de distintas tcnicas y estrategias para la construccin de figuras con eje de simetra (espejos, recortes). Actitudinales: - Sensibilidad y gusto por la elaboracin, por la presentacin cuidadosa y la belleza de las configuraciones simtricas. - Gusto por la identificacin de relaciones espaciales EN y ENTRE las figuras geomtricas. - Valoracin de la construccin y del dibujo como herramienta para la INVESTIGACIN y el APRENDIZAJE.

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3. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS: N SESIN - DA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 01/04/09 02/04/09 03/04/09 04/04/09 05/04/09 06/04/09 07/04/09 08/04/09 09/04/09 10/04/09 11/04/09 12/04/09 13/04/09 14/04/09 15/04/09 16/04/09 17/04/09 18/04/09 19/04/09 20/04/09 21/04/09 22/04/09 23/04/09 24/04/09 25/04/09 26/04/09 27/04/09 28/04/09 29/04/09 30/04/09 ACTIVIDADEl juego del espejo La cenefa humana Completar nuestra mitad Lminas c/s cuadrcula Letras y nmeros simtricos Seala los ejes Manteles y cenefas La vida es un puzzle Eureka Creacin libre en papel Deco-clase Simetricia Cine-forum La piedra Mi mejor amigo Lectura: Juul Actividad: si yo fuera Juul Creacin lit.: T me completas Violencia escolar (cuestionarios/puesta en comn) Lectura de relatos Juul Dibujos figura cuerpo humano Visita al teatro: (obra relacionada) Mi corazn de barro Previas:

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Conocemos las figuras representativas de la alhambra. Jugamos con ellas. viene una experta Muestra del itinerario

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- Cuentos de la alhambra - Leyendas de la alhambra FOTODIALOGOS DURANTE ALHAMBRA: Cuaderno de campo Despus completamos el cuaderno de campo Despus seguimos profundizando Aula web Fotodilogos Fotos y espejos Fotos y exterior Fotos y amigos Libro de texto Libro de texto Libro de texto Libro de texto Libro de texto Profundizamos Vamos a la biblioteca Debate en clase: Qu hemos aprendido? EL profesor se lleva los cuadernos de campo y los trabajos para verlos con detenimiento

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4. REALIZACIN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES: PRESENTACIN Y TIPOLOGAGRUPO 1: Movimiento en el espacio 1.1. El juego del espejo: 1.2. La cenefa humana: 1.3. Completar nuestra mitad: GRUPO 2: Lpiz y papel 2.4. Lminas con cuadrcula y geometra: 2.5. Letras y nmeros simtricos: 2.6. Seala los ejes: GRUPO 3: Recortables 3.7. Manteles y cenefas: 3.8. La vida es un puzzle: Por medio de esta actividad tan ldica, conoceremos a Escher y sus creaciones. 3.9. Deco-clase: Decoramos la clase con las creaciones artsticas realizadas en las anteriores actividades. GRUPO 4: Mi mundo de mentira 4.10. Eureka: Lectura colectiva y reflexin. lectura colectiva de un relato de ficcin en donde se dibuja la evolucin del mundo desde la nada hasta lo que hoy conocemos por mundo. GRUPO 5: Simetricia 5.11. Una merienda justa: 5.12. Un campo de ftbol atpico: GRUPO 6: Cine-forum 6.13. La piedra: Vemos fragmentos de Primavera, verano, otoo, invierno y primavera. GRUPO 7: Mi mejor amigo 7.14.Lectura de Juul: 7.15.Cuestionarios violencia escolar 7.16.El amigo imaginario: GRUPO 7: Asediamos La Alhambra 8.17.Antes: 8.18.Durante: 8.19.Despus: GRUPO 9: Expresin visual 9.20. Fotodilogos: Se trata de dialogar con imgenes. El profesor comienza el dilogo con una imagen fotogrfica a la que los alumnos debern responder con la intencin de expresarse para comunicarse mediante fotografas de su realidad, es decir, de lo que observa. Se realizar un dilogo personalizado con cada alumno. 9.21. Somos transparentes: Cada nio tendr a su disposicin una serie de fichas de colores plastificadas que se colgar en alguna parte de su atuendo para transmitir su estado emocional. 9.22. Mi corazn de barro: Materializamos con arcilla un sentimiento y se lo regalamos a alguien especial, agradecindole su existencia y nos abrazamos. GRUPO 10: Aula-web 10.23.El juego de las parejas: 10.24.El enigma: nuestro lado oculto 10.25.El lado oculto de la luna. INICIO NAMPLIACI DESARROLLO

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5.

DESARROLLO METODOLGICOGeomocin parte de una perspectiva progresista de la Educacin para dotar al docente de una propuesta de actividades abiertas al cambio para llevar a cabo en el aula de primaria con la intencin de desarrollar habilidades emocionales por medio del aprendizaje de contenidos curriculares pertenecientes a la geometra. Esta propuesta est pensada para llevarse a cabo en un espacio en donde los alumnos tengan libertad de moverse a su antojo (pero respetando las normas, previamente consensuadas en el contrato didctico). Los nios han de sentir que su cuerpo les pertenece, al igual que les pertenecen sus pensamientos, sus sentimientos y sus emociones; y tienen el derecho y la obligacin de ser responsables y consecuentes de sus actos sean buenos o malos-, gracias al buen proceder del educador. Por otro lado, los nios han de aprender jugando, dibujando, expresndose y lo ms importante, han de aprender a querer y a sentirse queridos y aceptados por ser como son. Los nios han de aprender que tienen la llave de su felicidad propia y de la felicidad ajena, y han de saber utilizarla de la manera correcta porque viven en comunidad, en contacto con muchas personas que, al igual que ellos, sienten. Han de aprender a ser crticos con los que les rodea para poder elegir y defender siempre lo que consideran mejor y para ser responsables de sus propias elecciones, hacia el largo camino de la madurez; por ello, han de reflexionar desde pequeos. La Educacin, vista con los ojos de geomocin, no se limita al ridculo espacio de una clase ordinaria, en un centro educativo; tampoco se entiende el aprendizaje sin la participacin ntegra de todas las personas que son importantes para los nios, as que todos los que quieran (abuelos, padres, hermanos, vecinos), estn invitados a participar tambin, siempre y cuando las intenciones sean buenas. Y es que las emociones han de ocupar un primer plano en la vida de todos los escolares y profesionales que se ocupan y se preocupan de y por la buena Educacin. Lo recomendable para cualquier docente sera buscar un mtodo propio de Enseanza, con la intencin de innovar en el desempeo de sus funciones. Es por esto que con esta propuesta no se pretende encasillar el mtodo de enseanza en un modelo concreto, aunque s aproximado. Una educacin individualizada para cada nio: La ansiedad y estrs es ms o menos aguda en funcin del tipo de carcter que encierre ese nio. El estrs no es provocado por las actividades, sino por el tipo de actividades que el nio practique. Lo importante es la calidad de este tipo de prcticas, cmo se les ayuda, si se les estimula o se imponen. Aunque existen normas especficas a tener en cuenta en cada caso, existe una pauta comn a cualquier personalidad. La prctica de actividades y

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ejercicios que el nio realiza nunca deben ir acompaadas de una carga competitiva. La competitividad es uno de los factores de estrs ms alarmante.

El educador debe recomendar a cada caso el tipo de actividad que sirva para potenciar aquellos rasgos menos definidos.

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Nervioso: el nio con un alto componente nervioso, que roza incluso la hiperactividad, es recomendable la prctica de ejercicio fsico. Entre ellos, destaca el judo y la natacin, deporte sedante y muy relajante. El nio nervioso no debe practicar deportes que le sometan a unas normas excesivas, ya que generan mucho ms estrs. Se deben buscar cauces de sosiego y nunca de competitividad. Tmido: la timidez es uno de los fantasmas que persiguen a los ms pequeos. Para ellos, los psiclogos y educadores recomiendan el teatro, sobre todo si el nio se disfraza o imita a otro personaje. Hay que tratar de buscar que este tipo de personas destaquen. Hay que alabarles y, en definitiva, darles importancia. Agresivo: la agresividad es uno de los factores que ms asusta a los profesores ya que aumenta cada da el nmero de casos de agresin dentro del propio centro, y en edades cada vez ms tempranas. Al nio agresivo conviene estimularle de forma positiva, quitarle carga de su accin. En definitiva, intentar eliminarle la etiqueta de persona agresiva.

PRINCIPIOS DIDCTICOS - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos. - Contextualizacin de los procesos de enseanza- aprendizaje.

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Posibilitar que el alumno realice aprendizajes significativos autnomamente. Facilitar la globalizacin de los aprendizajes. Desarrollar estrategias de grupo e individualizadas, potenciando el trabajo autnomo y de confianza, que facilite la participacin de todas las personas. Desarrollar una orientacin coeducativo. Desarrollar la labor educativa en un ambiente tolerante y de confianza, que facilite la participacin de todas las personas. Fomentar el uso de diferentes materiales didcticos. Trabajar en coordinacin con padres y madres. Desarrollar una labor evaluadora formativa.

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6.1

DISTRIBUCIN DE TIEMPOS Y ESPACIOS01/04/09 ACTIVIDAD El juego del espejo La cenefa humana Completar nuestra mitad Lminas c/s cuadrcula Letras/nmeros simtricos Seala los ejes Manteles y cenefas La vida es un puzzle Eureka LIBRE Creacin libre en papel Deco-clase JUEGOS Simetricia 1,2 Cine-forum La piedra Mi mejor amigo Lectura: Juul Actividad: si yo fuera Juul Creacin lit.: T me completas Violencia escolar (cuestionarios/puesta en comn) Lectura de relatos Juul Dibujos figura cuerpo humano Visita al teatro: (obra relacionada) Mi corazn de barro Previas: TIEMPO 10 mins. 7 mins. 3 mins. 20 mins 15 mins. 6 mins 30 mins 20 mins 16 mins RESTO 30 mins 30 mins 1 hora 30 mins 30 mins 10 mins 10 mins 15 mins RESTO 30 mins RESTO 30 mins RESTO 1 DA 3 horas LUGAR Gimnasio

N SESIN - DA

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02/04/09

clase

3

03/04/09

clase

4 5

04/04/09 05/04/09

clase Patio Sala de tv

6

06/04/09

Clase o exterior

7 8 9 10

07/04/09 08/04/09 09/04/09 10/04/09

Clase o sala usos multiples Clase o sala usos multiples TEATRO (por confirmar) Mesas patio, aire libre

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11/04/09

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Conocemos las figuras representativas de la alhambra. Jugamos con ellas. Pintamos el corazn Muestra del itinerario Leyendas de la alhambra

1 hora

Clase o exterior

12

12/04/09

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1 hora 30 mins RESTO 1 hora 1 da 1 hora 1 hora

Clase Exterior Clase biblio Clase Exterior ALHAMBRA (por confirmar) Clase, exterior

13 14 15 16 17

13/04/09 14/04/09 15/04/09 16/04/09 17/04/09

Leemos en biblioteca FOTODIALOGOS Recogemos el corazn DURANTE ALHAMBRA: Cuaderno de campo Despus completamos el cuaderno de campo Despus seguimos profundizando

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CURSOS DE TELEFORMACIN (ANPE ANDALUCA) Blanca De Ua Martn 3D Teora e instituciones contemporneas de la Educacin Aula web 18 18/04/09 2 horas SALA PC Fotodialogos 19 19/04/09 1 hora Fotos y espejos 20 20/04/09 1 hora GIMNASIO Fotos y exterior 21 21/04/09 1 hora Patio , exterior Fotos y amigos 22 22/04/09 1 hora Patio, exterior Libro de texto 23 23/04/09 1 hora Clase o biblioteca Libro de texto 24 24/04/09 1 hora Clase o biblioteca Libro de texto 25 25/04/09 1 hora Clase o biblioteca Libro de texto 26 26/04/09 1 hora Clase o biblioteca Libro de texto 27 27/04/09 1 hora Clase o biblioteca Profundizamos 28 28/04/09 1 hora Clase o biblioteca Vamos a la biblioteca 29 29/04/09 1 hora Clase o biblioteca Debate en clase, Qu hemos aprendido? El profesor se lleva los Clase cuadernos de campo y los 30 30/04/09 1 hora Exterior trabajos para verlos con detenimiento y evaluarlos con calma.

7.-

PROFESIONALES IMPLICADOSProfesores de ciclo. Artista invitado (profesional dedicado a la fotografa digital y/o artstica): sin determinar an. Psicopedagoga/o del colegio. Psicloga/o del colegio. Itinerario y visitas: Itinerario Alhambra: gua turstica. Visita al teatro: Actores.

8.

EVALUACIN:Criterios de evaluacin Se evaluar la capacidad del alumno para: - Capacidad de identificacin de simetras en el contexto cotidiano. - Inters en el desarrollo de las actividades. - Participacin activa en las actividades de grupo. - Realizacin y presentacin esmerada de las actividades. - Aportacin de ideas y sugerencias. - Respeto a las intervenciones y opiniones de los compaeros. - Capacidad de trabajo colaborativo. Instrumentos de evaluacin: Los instrumentos que se van a utilizar en esta Unidad Didctica para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as son, adecuados a los criterios de evaluacin y a los objetivos y contenidos de esta unidad, los siguientes: - La observacin sistemtica (en la hoja de registros) de: o Las actitudes personales del alumno/a. o Su forma de organizar el trabajo. o Las estrategias que utiliza. o Cmo resuelve las dificultades que se encuentra, etc.

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La revisin y anlisis de los trabajos de los alumnos/as es otroFICHA DE ALUMNO/A

APELLIDOS, NOMBRE: Faltas de asistencia A C T I V I D A D E S Presentacin

FOTO

Actitud

Resolucin

OBSERVACIONES

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instrumento que nos permite comprobar los materiales que han ido "produciendo" los alumnos/as a lo largo del desarrollo de la unidad. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se revisarn y corregirn los trabajos individuales, en equipo o de investigacin que presenten los alumnos/as, as como las conclusiones que presenten de su trabajo en el aula de informtica; se analizarn sus exposiciones orales en las puestas en comn, as como sus actuaciones, para la resolucin de ejercicios, en la pizarra; etc. La entrevista con el alumno/a, ya sea individualmente, ya sea en pequeos grupos, es un instrumento de gran utilidad, sobre todo en este tipo de unidades en las que predomina el trabajo prctico.

Por ltimo, es importante realizar, al final de cada unidad didctica, una reflexin sobre lo aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente.

EVALUACIN DE CONTENIDOS CONC. HERRAMIENTAS PROC. ACT. Observacin Anotacin en F.E.* Fichas de actividad

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Capacidad de identificacin de simetras en el contexto cotidiano. Inters en el desarrollo de las actividades. Participacin activa en las actividades de grupo. Realizacin y presentacin esmerada de las actividades. Aportacin de ideas y sugerencias. Respeto a las intervenciones y opiniones de los compaeros. Capacidad de trabajo colaborativo.

CRITERIOS

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