TAJUK 2uoi

7/23/2019 TAJUK 2uoi

http://slidepdf.com/reader/full/tajuk-2uoi 1/12

PKB 3104 Kaedah Pengajaran Khas Bahasa Melayu PGSR

Tajuk 2 Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa 3 JAM

SINOPSIS

Tajuk ini memberi fokus terhadap tahap perkembangan bahasa kanak-kanak (mengikutumur dan kemahiran berbahasa), teori-teori pemerolehan bahasa (Teori Kognitif, TeoriBehavioris, Teori Mentalis dan Teori Interaksionis), jenis-jenis pendekatan (Induktif,Deduktif, erakinan, !klektik " #abungan) dan prinsip-prinsip intervensi bahasa (sedikitkepada ban$ak, mudah kepada sukar, konkrit kepada abstrak, pelbagai situasi danpelbagai media)%

HASIL PEMBELAJAAN

&% Menjelaskan tahap perkembangan bahasa kanak-kanak normal dan kanak-kanakbermasalah pembelajaran%

'% Menghuraikan mengenai teori-teori pemerolehan bahasa% % Membanding bea antara jenis-jenis pendekatan dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa%*% Membin+angkan prinsip-prinsip intervensi bahasa untuk kanak-kanak bermasalah

pembelajaran%

1




!EAN"!A TAJ#!

2

B.

Tahap/erkembanganBahasa jenijenis

0enis-jenis/endekatan

/rinsip-prinsipIntervensi Bahasa

1onologiMorfologi.intaksis.emantik/ragmatik

- Induktif - Deduktif - erakinan- !klektik "#abungan

- .edikit kepada ban- Mudah kepada suk- Konkrit kepada abs- /elbagai situasi- /elbagai media

Teori-Teori /emerolehanBahasa

Teori Kognitif Teori BehaviorisTeori MentalisTeori Interaksionis




K2D32#2

2$% Taha& Perkembangan Bahasa

nda mungkin telah berbin+ang se+ara sepintas lalu tentang masalah berkaitaperkembangan bahasa kanak-kanak bermasalah pembelajaran dalam sesi interaksi anddengan pens$arah sebelum ini% Dalam tajuk ini akan dijelaskan lagi berkaitan perkembangabahasa kanak-kanak bermasalah pembelajaran terutama dalam konteks mengikut ummereka%

Di ba4ah ini akan digariskan beberapa peringkat perkembangan bahasa kanak-kananormal, dan anda disarankan agar membuat perbandingan dalam aspek perkembangabahasa kanak-kanak normal dengan kanak-kanak bermasalah pembelajaran%

Mari kita tinjau maklumat perkembanagan bahasa kanak-kanak normal di ba4ah5

2$' Taha& Perkembangan Bahasa Meng(kut #mur

6ajah &% Tahap /erkembangan " /enguasaan Bahasa Kanak-kanak 2ormal

3mur iri-+iri /enguasaan Bahasa

bulan Bermula dengan pelbagai bun$i bahasa dan

semakin lama melupuskan penggunaan bun$i-bun$i tersebut $ang tidak digunakan dalampersekitarann$a%

&' bulan ( & tahun ) Menggunakan kata tunggal seperti 7mama7 dan7baba7%,/erkataan ini melambangkan keseluruhana$at $ang hendak dikatakan%

&8 bulan ( &&"' tahun )Menggunakan dua atau tiga patah perkataanseperti tengok a$am% Kanak-kanak me4ujudkanperaturan-peraturan berbahasa $ang tersendiri%

Kosa kata $ang kuasai lebih kurang 99 patahperkataan%

'* bulan - : bulan( ' tahun - tahun )

Kanak-kanak menggunakan perkataan daripelbagai jenis kata% Kanak- kanak bolehmenggunakan a$at mudah dan a$at majmuk% Mulamemasukkan konsep ban$ak dan sedikit dalama$at%

3




: bulan - *8 bulan( tahun - * tahun )

/enggunaan kata-kata $ang berunsur negatif muladigunakan% Konsep nombor seperti satu, dua dantiga dapat difahami% /ertuturan semakin kompleksdengan penggunaan lebih ban$ak kata adjektif,

kata kerja, kata ganti diri dan kata hubung% nggaran penguasaan kosa kata ialah &;99perkataan%

*8 bulan - :9 bulan( * tahun - ; tahun )

Bahasa semakin abstrak dan dapat menguasaiperaturan-peraturan asas berbahasa% Kanak-kanakmenggunakan a$at-a$at $ang betul dari segistruktur tatabahasa% /erbendaharaan kata lebihkurang ';99 perkataan%

; tahun - : tahun

Keban$akan kanak-kanak menggunakan a$at-a$at

kompleks% Betul penggunaan kata ganti diri danstruktur tatabahasa% /urata jumlah perkataan ialah:%8% kanak - kanak menguasai lebih kurang :999perkataan%

: tahun < = tahun

Kanak < kanak bertutur menggunakan a$atkompleks dan perkataan seperti kalau, jika dsb%Bahasa semakin simbolik% Kanak-kanak mulamemba+a dan menulis serta memahami konsepmasa dan musim% /urata panjang a$at ialah =%;perkataan%

8 tahun < &9 tahunKanak-kanak mula menghubungkan konsepkepada idea-idea umum dengan menggunakankata hubung seperti 4alaupun, sementara danmanakala% /urata perkataan dalam a$at ialah >perkataan%

&9 tahun < &' tahunKanak- kanak menggunakan a$at-a$at majmukdalam kehidupan% /erkataan seperti mungkin danpasti semakin kerap digunakan% /urata perkataandalam a$at ialah >%; perkataan%

( 3bah suai daripada D% 2orton ( &>8; )% The !ffe+tive Tea+hing of ?anguage rts )

nda diharapkan telah dapat memahami tahap perkembangan bahasa kanak-kanaDapatkah anda membuat perbandingan tahap perkembangan bahasa kanak-kanak normdengan kanak-kanak bermasalah pembelajaran@ Baiklah, anda kini dapat menggolongkamurid anda berdasarkan bahasa $ang mereka kuasai% .ekarang mari kita pelajari tentanbagaimana kanak-kanak mempelajari atau memperoleh bahasa%

4




2$2 Te)r(*te)r( Pemer)lehan Bahasa

.ebagai seorang guru, adalah penting bagi anda mengetahui bagaimana bahasa diperoleDi sini kita akan membin+angkan tiga teori utama iaitu Teori Behavioris atau Mekanis, Teo

Mentalis atau Innatis, dan Teori Kognitif% .etelah anda memba+a mengenai teori-teopemerolehan bahasa ini, +uba kaitkan dari segi pemerolehan bahasa kanak-kanabermasalah pembelajaran%

'%'%& Teori Behavioris

Teori Behavioris menekankan kepentingan persekitaran dalam pembelajaran bahasa $anberlandaskan Teori /elaiman Aperan $ang dipelopori oleh B%1%.kinner (&>8)% Menur.kinner, pembelajaran bahasa kanak-kanak berlaku apabila ibu bapa atau ahli keluarg$ang lain mengajar kanak-kanak ber+akap dan memberi galakan dengan memberi ganjara

setiap kali kanak-kanak dapat meniru atau men$ebut perkataan $ang diajar itu% #anjara$ang diberi adalah untuk mengukuhkan sesuatu perlakuan bahasa $ang betul $ang berja$dilakukan oleh kanak-kanak% Di antara ganjaran $ang diberikan adalah pujian sepepandai, sen$uman, +iuman, tepuk tangan, pelukan, dan lain-lain $ang boleh merangsankanak-kanak ber+akap%

B%1% .kinner juga mengatakan baha4a manusia se+ara semula jadi dilahirkan dengakeupa$aan mempelajari bahasa% Keupa$aan bertutur adalah satu bentuk perlakuamanusia $ang dikenali sebagai &erlakuan bahasa $ang terbentuk berdasarkan prinsip TeoBehavioris iaitu5

6angsangan tindak balas

Dalam mempelajari bahasa, persekitaran mempun$ai pengaruh $ang sangat pentinterhadap kanak-kanak% /engaruh rangsangan persekitaran dalam bentuk bahasa dabukan bahasa akan membantu kanak-kanak menguasai bahasa dengan lebih +epaManakala peneguhan $ang diberi akan merangsang kanak-kanak mengulang-ulanper+akapann$a%

'%'%' Teori Mentalis

Teori ini dikemukakan oleh 2oam homsk$ (&>;>) $ang mengatakan baha4a pemerolehabahasa berlaku se+ara mentalis% Menurutn$a, kanak-kanak dilahirkan dengan alpemerolehan bahasa $ang bersifat universal% Melalui alat ini kanak-kanak berpotensi se+asemula jadi untuk mempelajari bahasa apa sahaja

homsk$ mendasarkan teorin$a kepada satu hipotesis iaitu H(&)tes(s Nuran( ( ThInnateness $pothesis) $ang mengatakan baha4a otak manusia telah dipersiapkan se+asemula jadi (genetik) untuk berbahasa% Atak manusia telah diperlengkapkan dengastruktur bahasa sejagat $ang dikenali sebagai LA+ ( ?anguage +Cuisition Devi+e)%

5




Bagi menguatkan teorin$a tentang ?D, homsk$ memberikan empat ken$ataan iaitu5

i% proses pemerolehan bahasa semua kanak-kanak boleh dikatakan sama5ii% proses pemerolehan bahasa ini tidak ada kaitann$a dengan ke+erdasan (anak

$ang I-n$a rendah juga juga memperoleh bahasa pada masa dan +ara $ang

hampir sama )5iii% proses pemerolehan bahasa tidak pula dipengaruhi oleh motivasi atau emosikanak-kanak 5 dan

iv% tatabahasa $ang dihasilkan oleh semua kanak-kanak boleh dikatakan sama%

Berkaitan dengan keupa$aan sejadi (innate) kanak-kanak dalam mempelajari bahasibundan$a, homsk$ memberikan tiga hujah berikut5

i% 4jujudn$a unsur-unsur kesejagatan dalam sesuatu bahasa iaitu kesejagatanformal $ang terdiri daripada +iri-+iri tatabahasa dan kesejagatan substantif $ang

berupa kategori-kategori tatabahasa5ii% bentuk-bentuk ujaran $ang didengari kanak-kanak tidak akan diperolehin$a tanpakeupa$aan sejadi5 dan

iii% kanak-kanak boleh menguasai bahasa ibundan$a dalam tempoh * hingga ; tahudan tanpa keupa$aan sejadi bahasa itu tidak akan dikuasai%

'%'% Teori Kognitif

Teori Kognitif berlandaskan pandangan /iaget seorang ahli psikologi berbangsa .4isMenurut /iaget, perkembangan bahasa kanak-kanak berkait rapat dengan perkembanga

mentaln$a% Malah beliau berpendapat baha4a bahasa kanak-kanak itu adalah manifestapenting daripada perkembangan mentaln$a% 3ntuk memperoleh penguasaan bahasseseorang kanak-kanak perlu melalui beberapa peringkat perkembangan kognitifn$a%

/eringkat pertama dikatakan sebagai peringkat deria-motor iaitu kanak-kanak berumudalam lingkungan &8 bulan hingga ' tahun% /ada peringkat ini kanak-kanak membentuskemata atau struktur kognitif hasil daripada interaksi $ang aktif dengan persekitara/engetahuan digambarkan dalam pelbagai bentuk simbolik% Dari umur ' hingga = tahukanak-kanak memasuki peringkat tahap pemikiran praoperasi konkrit% Dalam peringkat ipenguasaan bahasa kanak-kanak semakin berkembang% Dalam lingkungan umur * tahukanak-kanak sudah mula pandai ber+akap dan boleh membentuk a$at serta memahamper+akapan orang lain% /eringkat ketiga adalah operasi konkrit (= < &' tahun) iaitu sudadapat menguasai beberapa kemahiran seperti hukum pengekalan, konsep hubungapengkategorian, dan persirian% 3mur selepas &' tahun dikatakan sebagai peringkat operaformal%

6




2$3 Jen(s*jen(s Pendekatan

/endekatan men+erminkan satu falsafah, pandangan, pegangan, atau pendirian bamelihat, memahami, dan mendekati sesuatu perkara% Dalam bidang pedagogi bahaspendekatan bersifat abstrak, dan falsafah $ang berkaitan dengan pendekatan itu bersifteoritis% Kekuatan sesuatu pendekatan itu han$a dapat dinilai setelah dilaksanakan, misaln$di dalam bilik darjah (bd% i Talib, '999)%

Berkaitan dengan pengajaran bahasa, Kamarudin j%usin (&>88) memberikan empat jenpendekatgan iaituE

i% pendekatan induktif ii% pendekatan deduktif

iii% pendekatan eklektik, daniv% pendekatan komunikatif

#uru perlu jelas apakah pendekatan $ang hendak diambiln$a, apakah kaedah $ang sesudigunakan untuk tajuk dan pada situasi tertentu, dan akhirn$a apakah teknik pengajara$ang sesuai dengan pendekatan dan kaedah $ang telah dipilih% Dari situlah dipilih aktivitaktiviti pengajaran dan pembelajaran $ang sesuai dengan kebolehan muridn$a%

'%%& /endekatan Induktif

Berdasarkan pendekatan induktif, pengajaran dimulakan se+ara melihat +ontoh-+ontounsur bahasa $ang diajar% Melalui +ontoh-+ontoh $ang diberi itu akan membantu pelajamembuat kesimpulan atau keputusan tentang aspek bahasa $ang diajar% #uru han$membantu murid melalui soalan-soalan, berbin+ang, memerhati, memberi +ontoh-+ontodan sebagain$a, dan akhir sekali memberi peluang kepada murid membuat kesimpulasendiri berdasarkan pemahamann$a%

7

KTIFITI

Terdapat satu lagi teori pemerolehan bahasa $ang utama iaitu Teori Interaksionalis $angtelah dikemukakan oleh allida$% nda diminta membuat rujukan di perpustakaan danhasilkan satu nota ringkas mengenain$a% Kumpul nota tersebut dan bin+angkan dalamsesi kuliah hari berikutn$a% .etelah itu masukkan nota tersebut ke dalam portfolio anda%




'%%' /endekatan Deduktif

/endekatan deduktif adalah berla4anan dengan pendekatan induktif, iaitu dalapendekatan ini pengajaran dibuat dengan memberi kesimpulan atau generalisasi terlebi

dahulu di a4al pengajaran dan kemudian barulah dikemukakan +ontoh-+ontoh $ang sesuselepasn$a%

Tern$ata kedua-dua pendekatan deduktif dan induktif mempun$ai perbeaan dari beberapsegi% Koh Boh Boon (&>>9) menjelaskan perbeaan tersebut seperti berikutE

Perbe,aan antara Pendekatan +edukt(- dengan Pendekatan Indukt(-$

spek /endekatan Deduktif /endekatan Induktif

&% ndaian

'% ara

% /eranan

#uru

*% /eranan pelajar

.atu pen$usunan a4al(advan+ed organiser)amat berguna kepadapelajar

#eneralisasi ontoh

.ebagai pembentang dan

penghurai ja4apan

.ebagai penerima ja4apan $ang agak pasif

/elajar memperolehi manfaat jikamenemui ja4apan sendiri

ontoh #eneralisasi

.ebagai pendorong dan pengarah

dalam pen+arian ja4apan

.ebagai pen+ari ja4apan $angaktif

'%% /endekatan erakinan

/endekatan ini berdasarkan prinsip Ganalisis5 $ang mendahulukan unsur-unsur besakemudian unsur-unsur itu di+erakinkan kepada unsur-unsur $ang ke+il% /engajaran bahas

(+ontohn$a ba+aan) mengikut pendekatan ini mungkin dimulakan dengan memperkenalkaa$at kepada murid-murid % $at itu kemudiann$a di+erakinkan kepada perkataan-perkataanDaripada perkataan itu di+erakinkan pula menjadi suku kata dan huruf-huruf% Misaln$a E

?angkah & E Mengenalkan a$at E Gli ada baju baruG

?angkah ' E Mengenalkan rangkai kata E li adabaju baru

8




?angkah E Mengenalkan perkataan E Hli Hada Hbaju Hbaru

?angkah * E Mengenalkan suku kata E Ha Hli Hda Hba Hju Hru

?angkah ; E Mengenalkan huruf E Ha Hb Hd Hi Hj l Hr Hu

'%%* /endekatan !klektik

/endekatan eklektik adalah gabugan kedua-dua pendekatan induktif dan pendekatadeduktif bagi membentuk satu strategi pengajaran% Model pendekatan eklektik bergantunkepada pendekatan mana $ang diberi penekanan % Model-model di ba4ah akan membananda memahami penggunaan pendekatan eklektik%

a) /enekanan kepada pendekatan induktifE

ontoh"fakta Kesimpulan ontoh

b) /enekanan kepada pendekatan deduktifE

Kesimpulan ontoh #eneralisasi

2$. Inter/ens( Pengajaran Bahasa

Kanak-kanak $ang dikenal pasti menghadapi masalah bahasa hendaklahlah diberi perhatiauntuk dipulihkan dengan segera% T(ndakan a0al untuk membantu memulihkan atamengurangkan masalah $ang dihadapi oleh kanak-kanak ini dikenali sebagai (nter/ens

pabila mengajar bahasa kepada kanak-kanak masalah pembelajaran, guru hendaklamenggunakan beberapa teknik pengajaran $ang khusus bagi memenuhi keperluan bahaskanak-kanak tersebut% Di antara intervensi pengajaran bahasa untuk membantu kanakanak mengatasi masalah penguasaan bahasa mereka adalah seperti berikutE

i% jar bahasa di dalam situasiMengajar bahasa di dalam situasi $ang diadakan akan membantu kanakanak memahami isi pelajaran dan seterusn$a menguasai kemahiran bahas$ang diajar% ontohE membantu a$ah di kebun%

ii% Ikut urutan perkembangan bahasa normal/engajaran bahasa hendaklah berdasarkan kemampuan berbahasa kanakanak mengikut peringkat umur mereka%

9




iii% #una strategi pengajaran $ang khusus dan berkesan ketika memperkenalkakonsep baru/elbagai strategi pengajaran khusus boleh digunakan untuk mengajar kanakanak masalah pembelajaran seperti teknik 6!B3., kaedah FKT, kaeda

fonik dan sebagain$a%

iv% Ber+akap tentang apa $ang mereka fikir atau lakukanKanak-kanak mesti dilatih ber+akap dan men$ampaikan buah fikiran mereka.atu +ara mudah merangsang mereka ber+akap adalah dengan meminmereka ber+akap tentang apa $ang mereka sedang fikirkan atau perkara $anmereka sedang lakukan%

v% Terangkan apa $ang orang lain lakukanKemahiran menerang boleh ditingkatkan dengan +ara meminta merekmen+eritakan perkara $ang dilakukan oleh orang lain% Men+eritakan apa $an

dilihat adalah lebih mudah dilakukan oleh kanak-kanak masalapembelajaran%

vi% #unakan +ontoh $ang betul untuk memberikan latihan bagi kemahirabahasa $ang khususMenunjukkan +ontoh $ang betul atau modeling digunakan supa$a kanak-kanadapat meniru kemahiran bahasa $ang betul% Kemahiran ba+aan mekanmisaln$a boleh dajar dengan +ara guru menunjukkan +ara ba+aan $ang betatau mena$angkan rakaman pemba+a berita TF memba+a berita%

vii% #unakan aktiviti harian dalam men$ediakan latihan kemahiran-kemahira

bahasa dalam lingkungan konteksn$a ktiviti harian kanak-kanak sama ada di rumah atau di sekolah boledimanfaatkan untuk men$ediakan pengalaman-pengalaman bahasa $anboleh mereka pelajari% .elain itu, aktiviti harian pelajar juga boleh digunakasebagai bahan atau tema pengajaran bahasa%

Dalam merangka intervensi pengajaran dan pembelajaran bahasa kepada kanak-kanamasalah pembelajaran, aktiviti hendaklah berfokuskan pelajar%

10




KTIFITI

Dalam usaha melaksanakan program intervensi bahasa terhadap kanak-kanakbermasalah pembelajaran, beberapa prinsip intervensi bahasa perlu diambil kira%0elaskan prinsip-prinsip intervensi bahasa berikut dalam bentuk perbin+anganbersama dengan tutur andaE

/rinsip-prinsip intervensi bahasaE

i% .edikit kepada ban$akii% Mudah kepada sukar iii% Konkrit kepada abstrakiv% /elbagai situasi

v% /elbagai media

umusan

.ebagai seorang guru pendidikan khas $ang mengajar murid-murid bermasalapembelajaran, anda terpaksa berhadapan dengan sebilangan besar kanak-kanak $anmengalami masalah bahasa dan pertuturan% .ebelum anda menjalankan program intervenbahasa terhadap murid-murid khas ini, anda perlu menjalankan satu proses pendiagnosisa

untuk mengenal pasti jenis-jenis masalah bahasa dan komunikasi $ang dihadapi oleh muridmurid tersebut% .etelah itu barulah beberapa strategi dan pendekatan untuk intervenbahasa diran+ang% /ihak $ang terlibat dalam intervensi bahasa kanak-kanak berkeperluakhas perlu meran+ang strategi $ang lebih berkesan% .etelah itu dilaksanakan setiaperan+angan $ang telah dibuat dan diikuti dengan proses penilaian%

/A6T1A?IA

Dokumen atau tugasan perlu disimpan dalam portfolio dan diserahkan kepadapens$arah dalam bentuk JsoftG dan JhardG +op$%

11




6303K2

0abatan /endidikan Khas, Kementerian /endidikan Mala$sia% '99% Huraian sukatan pelajaran pendidikan khas bermasalah pembelajaran seklah rendah ! menengah" Bidang akademik ber#ungsi$ Kuala ?umpur%

0uriah ?ong, 6aminah j% .abran .ofiah amid% &>>% Perkaedahan pengajaranBahasa Malaysia$ Kuala ?umpurE 1ajar Bakti%

Kamarudin j% usin% &>>9% Pedaggi bahasa$ /etaling 0a$aE ?ongman%

Kuder, .% 0% '99% %ea&hing students 'ith language and &mmuni&atin disabilities%BostonE ll$n Ba+on%

?erner, 0% &>>% (earning disabilities" %heries) diagnsis and tea&hing strategies$*+ th ed %)% BostonE oughton Mifflin ompan$%

Martin, D% '999% %ea&hing &hildren 'ith spee&h and language di##i&ulties$ ?ondonE David1ulton /ub%

Mer+er, %D% Mer+er, %6% &>8;% %ea&hing student 'ith learning prblems$ olumbusEhales Merrill%

A4ens, 6% '99&% (anguage de,elpment " -n intrdu&tin$ *. th ed$/$ Boston E ll$n

Ba+on%

/ollo4a$, !%%, /atton, 0%6% &>>% Strategy #r tea&hing learners 'ith spe&ial needs$ 2e4LorkE Ma4ell Ma+millan International%

6aminah j% .abran dan 6ahim .ham% &>8=% Kajian Bahasa 3ntuk /elatih Maktab/erguruan% /etaling 0a$aE /enerbit 1ajar Bakti .dn% Bhd%

6eed, F% % '99;% -n intrdu&tin t &hildren 'ith language disrders *3rd ed$/ BostonE ll$n Ba+on%

.$ed bu Bakar .$ed kil% &>>=% Bimbingan khas perkhidmatan pendidikan pemulihan%Kuala ?umpurE De4an Bahasa dan /ustaka%

3niversiti Terbuka Mala$sia% '99=% Kaedah pembelajaran khas Bahasa Mela$u% Kuala?umpurE 32IT!M .dn% Bhd%

12

Documents

TAJUK 2uoi