PLAN XERAL ANUAL 2015 / 16 - edu.xunta.gal 15-16.pdf · CEIP PLURILINGÜE O RUXIDOIRO PLAN XERAL ANUAL 2015/16 PLAN XERAL ANUAL 2015 / 16. CEIP PLURILINGÜE O ... curricular e, en

CEIP PLURILINGÜE O RUXIDOIRO PLAN XERAL ANUAL 2015/16

PLAN

XERAL

ANUAL

2015 / 16


GUIÓN DE CONTIDOS DO PXA

1.-Obxectivos específicos para o presente curso escolar

1.1.- Referidos ao alumnado

1.2.- Referidos ao profesorado

1.3.- Referidos aos pais/nais

2.- Medidas e recursos

2.1.-Medidas

2.2.-Recursos

a) Recursos humanos

b) Recursos materiais

3.- Concreción e modificación do Proxecto Educativo

4.- Organización do centro

4.1.- Estrutura orgánica

4.1.1.-Órganos de goberno e participación

a) Equipo directivo

b) Consello Escolar

c) Claustro de profesores

4.1.2.- Órganos de coordinación docente

a) Equipos de ciclo

b) Equipo de Dinamización da Lingua Galega

c) Equipo de actividades complementarios e extraescolares

d) Comisión de Coordinación Pedagóxica

e) Biblioteca

f) Equipo de plurilingüismo

g) Equipo do programa Abalar

4.2.- Organización do alumnado

4.3.- Organización dos horarios

4.3.1.- Horario xeral do centro

4.3.2.- Horarios dos alumnos

4.3.3.- Horarios de gardas

4.3.4.- Horarios do profesorado

4.3.5.- Horario do equipo directivo

4.3.6.- Horario de reunión dos martes


4.4.- Organización de actividades extraescolares e complementarias

4.4.1.- Docentes

4.4.2.- Do Concello

4.4.3.- Da ANPA

4.5.- Organización dos servizos complementarios

4.5.1.- Comedor escolar

4.5.2.- Transporte escolar

4.5.3.- Gardería

4.5.4.-Conserxería

5.- Avaliación diagnóstica

5.1.- Comisión de avaliación diagnóstica

5.2.- Guía de intervención para a mellora elaborada a partir da análise da

avaliación de diagnóstico

6.- Estratexias metodolóxicas e organizativas de atención ao alumnado con NEE

7.- Plan de autoprotección

8.- Plan Xeral de avaliación do centro

9.- Plan de utilización das instalacións do centro

10.- Seguimento e avaliación do plan Plurilingüe

11.-Seguimento e avaliación da auxiliar de conversa

12.- Participación entre os distintos sectores da comunidade educativa

13.- Plan de integración das TIC

14.- Programa anual de lectura

15.- Outros plans do centro

16.- Addenda: proxecto lingüístico do centro


1.- OBXECTIVOS ESPECÍFICOS PARA O PRESENTE CURSO

No curso actual nós formulamos os seguintes obxectivos como eixo do noso

traballo no centro:

1.1.-REFERIDOS AO ALUMNADO:

Fomentar a comunicación e o diálogo como medio para chegar a acordos

dentro do grupo, aula e centro educativo tanto a nivel escolar como de

convivencia.

Facilitar e potenciar a participación en tarefas que afecten ao grupo no que se

desenvolven tanto no contexto de aula como naqueloutro de convivencia cos

demais membros da Comunidade Educativa (patio, biblioteca, comedor...)

Mellorar a autoestima tanto individual como grupal fomentando a confianza en

si mesmo como persoa e tamén a confianza no grupo .

Valorar e insistir na valoración do contorno, tratando de que coñezan e

aprecien a súa realidade cultural, social e natural.

Fomentar o respecto e valoración doutras realidades distintas á nosa, tanto

lingüísticas como culturais, sociais e naturais.

Coidar, respectar e manter en bo estado todo tipo de material escolar,

fundamentalmente se é de todos/as. Isto mesmo coas instalacións e lugares

do centro educativo.

Inculcar hábitos relacionados coas normas básicas de educación e respecto a

un mesmo e aos demais, tales como hábitos hixiénicos, alimenticios, de

cortesía...

Mellorar a competencia académica do alumnado do centro, fundamentalmente

nas técnicas instrumentais e desenvolver actitudes que incidan no seu

enriquecemento persoal e académico (deporte, hábitos de lectura, coidado e

respecto pola natureza, curiosidade en torno ao que o rodea...)

Desenvolver a capacidade de opinar ante o grupo con argumentos razoados e

coherentes

Desenvolver un espírito crítico e a capacidade de análise que lles axude a

manter actitudes positivas e rexeitar as negativas tendo en conta as posibles

consecuencias .


1.2.-REFERIDOS AO PROFESORADO:

Manter un clima de traballo agradable no que todas as opinións sexan

escoitadas e valoradas para chegar a acordos consensuados.

Colaborar nos traballos comúns do centro, procurando que a distribución dos

mesmos non leve a sobrecarga dun compañeiro sobre outro.

Levar a cabo un labor coordinado que incida na mellora da calidade educativa

e profesional

Estimular a autoformación no centro.

Posta en funcionamento do plan de dinamización da biblioteca.

Analizar e pór en común co equipo de profesionais correspondente, as

necesidades educativas de xeito que deamos entre todos unha resposta eficaz

ás mesmas

Facilitar a integración no seo da Comunidade Educativa de todos os seus

membros

Velar porque todos os nenos e nenas estean integrados no seo do seu grupo

natural, sen que haxa lugar a ningún tipo de discriminación en ningún lugar do

centro.

Planificar, programar, adaptar... de xeito que contribuamos á mellora da

calidade educativa e promoción persoal e académica dos nosos/as

alumnos/as.

Transmitir códigos de conduta democrática.

Adquisición de material para as distintas áreas, aulas e departamentos.

1.3.- REFERIDOS AOS PAIS/NAIS

Transmitir dende o centro o significado de Comunidade Educativa e a

pertenza á mesma deles.

Facilitar a súa asistencia ao centro coa finalidade de realizar tarefas comúns

que incidan na mellora do funcionamento.

Atender as propostas dos pais a través do Consello Escolar e da ANPA

fomentando o diálogo como medio ideal na resolución de dificultades.

Motivar e intensificar a colaboración en actividades complementarias e

extraescolares, partindo sempre do criterio de que estean abertas á

participación de todo o alumnado do centro.


Actuar de mediadores nas relacións dos pais e nais con outras institucións

brindándolles a información que teñamos ao noso alcance (Becas, Servizos

sociais...).

Manter contactos con eles a través de reunións globais, titorías, atención

individualizada e notas informativas.

Continuar mantendo coordinacións pais- titores coa finalidade de establecer

pautas comúns de actuación con respecto aos nenos e nenas.

2.- MEDIDAS E RECURSOS

2.1- MEDIDAS

o Organización do Centro con normas claras de funcionamento para toda a

Comunidade Educativa.

o Adscrición funcional do profesorado, aproveitando ao máximo os recursos

humanos.

o Traballo coordinado de todo o profesorado.

o Potenciación do labor da Comisión Pedagóxica do Centro de xeito que se

incida no debate en torno á diversificación curricular e, en todas aquelas

cuestións de carácter pedagóxico que xurdan.

o Reflexión dun xeito coordinado e crítico en torno á practica docente e de

organización do centro, buscando sempre solucións que repercutan na

mellora da calidade de vida do centro en todos os sectores educativos, pero

fundamentalmente no alumnado.

o Potenciación do traballo en equipo do profesorado e do alumnado, valorando e

respectando o traballo e puntos de vista dos demais.

o Incorporación nas programacións de aula de programas de autoestima,

Reforzo Educativo e, en caso necesario, Adaptacións Curriculares.

o Execución de proxectos, plans e programas ao longo do curso escolar.

o Potenciación ás relacións familia- escola- comunidade.

o Realización de saídas ao contorno próximo e afastado do neno/a que lle

permita coñecer e valorar o seu, ao tempo que enriquecerse con contornos

diferentes.

o Fomento a participación do alumnado nas diversas actividades

complementarias do centro, tanto participando como organizando e propondo.


o Continuación do traballo iniciado na Biblioteca facilitando o préstamo e lectura

de libros na sala, as campañas de animación á lectura e todas aquelas

actividades que incidan na utilización axeitada do tempo de ocio.

o Petición á Administración de melloras no equipamento, material e instalacións

do centro.

o Participación en actividades ofertadas pola Administración.

2.2.- RECURSOS

2.2.1.- Recursos humanos

Na actualidade contamos cos seguintes recursos humanos que nos axudan a

desenvolver o noso labor de educadores:

O profesorado, co seu labor individual e conxunto

A auxiliar de conversa

Asesoría do CFR

Achegas dos pais e nais a través do Consello Escolar e da ANPA

Achegas dos pais e nais de xeito individual

Persoal non docente

Coidadores/as

Persoal do Concello (Asistentes sociais)

Asesor Abalar de zona

2.2.2.- Recursos materiais

Contamos cunha serie de recursos materiais cos que traballamos máis

directamente, entre os que nos atopamos con:

Materiais elaborados polos propios mestres, tanto de forma individual coma

a través de comisións ou equipos.

Materiais ofertados polo centro de recursos.

Biblioteca escolar.

Medios audiovisuais e informáticos.

Libros de texto e materiais curriculares que xa foron remitidos á inspección

educativa ao final do curso 2014/15.


3.- CONCRECIÓN E MODIFICACIÓN DO PROXECTO EDUCATIVO.

Esta PXA é unha concreción anual do PEC.

En canto as modificacións, aclarar que sendo coherentes coa disposición adicional do

calendario escolar referente á adscrición do profesorado, e para un mellor

funcionamento do centro, faranse equipos de ciclo cun representante que será o que

acuda ás reunións da comisión pedagóxica e do departamento de orientación.

4.- ORGANIZACIÓN DO CENTRO

4.1.- ESTRUCTURA ORGÁNICA

4.1.1.- Órganos de goberno e participación

a) Equipo Directivo

Directora Ángela Guede Mojón

Xefa de estudos Mª Esperanza de León González

Secretaria Mª de las Mercedes Gómez Rodríguez

b) Consello Escolar

DIRECTORA Ángela Guede Mojón

XEFA DE ESTUDOS Mª Esperanza de León González

SECRETARIA Mª de las Mercedes Gómez Rodríguez

REPRESENTANTES DO

PROFESORADO

José Carlos Alvar Cerviño

Inés Losada Alonso

Josefa Rodríguez Rivero

Javier González López

Mª Eudosia Sabucedo Balado

PERSOAL NON DOCENTE Francisco Javier Gallego Gómez

REPRESENTATES DOS PAIS/NAIS

Raúl Mateos Pérez

J. Luis Álvarez Fernández

Susana González Vázquez

Mª Pilar Basalo Álvarez

Mª Belén Rodríguez Testa

REPRESENTATE DO CONCELLO Margarita Pérez Fernández


c) Claustro de profesores

EDUCACIÓN INFANTIL

Mª Carmen Carrera Barracel 4º A

Ánxela González Cid 4º B

Inés Losada Alonso 5º A

Mª Rodríguez Fernández 5º B

Mª Mercedes Gómez Rodríguez 6º A

Rosa Mª Gómez Couceiro 6º B

Ángela Guede Mojón Apoio

Mª Vanesa Carballo Leal Apoio

EDUCACIÓN PRIMARIA

Rosa Mari Bautista Lejo 1º A

Ana Mª Vences Vila 1º B

Manuel Quiroga Fernández 2º A

Irene Veiga Durán 2º B

Olimpia Portela Atrio 3º A

M ª José Caride Pérez 3º B

Carlos Rego Tesouro 4º A

Marta Álvarez Gómez 4º B

Josefa Rodríguez Rivero 5º A

Josefa Fernández Primo 5º B

José Carlos Alvar Cerviño 6ºA

Mª Esperanza de León González 6ºB

Ana Dolores Fornos Boo Música

Jesús M. M. Barrio Valencia

Javier González LópezEd. Física


Mª del Carmen Fernández Gómez

Mª Fátima García RodríguezPedagoxía Terapéutica

Mª Jesús García Rodríguez Orientación

Mª Eudosia Sabucedo Balado Audición e linguaxe

Margarita Grande Pérez Ed. relixiosa

Alejandro José Suárez Conde

Emilia Teresa Fraga GonzálezInglés

4.1.2.- Órganos de coordinación docente

a) Equipos de ciclo

Ed. Infantil

Coordinación Mª Vanesa Carballo Leal

Membros

Ángela Guede Mojón

María Rodríguez Fernández

Mª Carmen Carrera Barracel

Margarita Grande Pérez

Ánxela González Cid

Rosa María Gómez Couceiro

Mª Mercedes Gómez Rodríguez

Mª Vanesa Carballo Leal

Mª Fátima García Rodríguez


b) Equipo de Dinamización da Lingua Galega

Coordinación Josefa Rodríguez Rivero

Membros

Ánxela Guede Mojón

Ánxela González Cid

Carlos Rego Tesouro


José Carlos Alvar Cerviño

Rosa Mari Bautista Lejo

Mª Fátima García Rodríguez

Mª Vanesa Carballo Leal

Francisco Javier Gallego Gómez (persoal non

docente)

c) Equipo de actividades complementarias e extraescolares

Coordinación Marta Álvarez Gómez

Membros

María Rodríguez Fernández

Rosa Mª Gómez Couceiro

Emilia Teresa Fraga González

Josefa Fernández Primo

Ana Dolores Fornos Boo


Mª del Carmen Fernández Gómez

Manuel Quiroga Fernández

Ana Mª Vences Vila


d) Comisión de coordinación pedagóxica

Mª Jesús García Rodríguez Orientadora

Mª del Carmen Fernández Gómez Pedagoxía T.

Mª Fátima García Rodríguez Pedagoxía T.

Ángela Guede Mojón Directora

Mª Esperanza De León González Xefa de estudos

Mª Eudosia Sabucedo Balado Audición e linguaxe

Mª Vanesa Carballo Leal Coordinadora de Ed. Infantil

Josefa Rodríguez Rivero EDLG

Irene Veiga Durán Representante de 1º e 2º de Primaria

Carlos Rego Tesouro Representante de 3º e 4º de Primaria

Josefa Fernández Primo Representante de 5º e 6º de Primaria

e) Equipo de biblioteca

Coordinación Mª Esperanza de León González

Membros

Inés Losada Alonso

Olimpia Portela Atrio

Irene Veiga Durán

María Jesús García Rodríguez


María Mercedes Gómez Rodríguez


Eudosia Sabucedo Balado

Carmen Carrera Barracel

Mª José Caride Pérez


f) Equipo de plurilingüismo

Coordinación Emilia Teresa Fraga González

Membros

Marta Álvarez Gómez

Olimpia Portela Atrio

Carlos Rego Tesouro

Mª José Caride Pérez

g) Equipo do programa Abalar

Coordinación José Carlos Alvar Cerviño

Membros


Mª Esperanza de León González



Ana Dolores Fornos Boo

Marta Álvarez Gómez


Carlos Rego Tesouro

Josefa Rodríguez Rivero

Josefa Fernández Primo

4.2.- ORGANIZACIÓN DO ALUMNADO

UNIDADES DO CENTROCatalogadas Funcionando Diferenza

Educación infantil 6 6 0

Educación primaria 12 12 0

NÚMERO DE ALUMNOS

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A 19 23 20 21 19 22 22 19 21

B 17 19 22 23 21 21 23 20 20

TOTAIS 36 42 42 44 40 43 45 39 41


4.3.- ORGANIZACIÓN DOS HORARIOS

4.3.1.- Horario xeral do centro

SETEMBRO E XUÑO

SESIÓN DURACIÓN

1ª De 09:30 h a 10:25 h

2ª De 10:25 h a 11:20 h

RECREO De 11:20 h a 11:35 h

3º De 11:35h a 12:30 h

4ª De 12:30 h a 13:20 h


5º DE 13.35h a 14.30 h

DE OUTUBRO A MAIO

SESIÓN DURACIÓN

1ª De 09:15 h a 10:10 h

2ª De 10:10 h a 11:05 h


3º De 11:20 h a 12:15 h

4ª De 12:15 h a 13:05 h

RECREO De 13:05 h a 13.20 h

5º De 13:20 h a 14.15 h

Os martes pola tarde será a hora de titoría para os pais/nais de 16:00 a 17:00 h.

Tamén haberá reunión de equipos e coordinacións en horario de 17:00 a 18:00 h.

As actividades extraescolares serán os xoves e os luns, os dous días en

horario de 15:30 a 17:30 h.

4.3.2.- Horarios dos alumnos


4.3.3.-Horario de gardas

MESTRES DE GARDA

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

1ª Mª JOSÉCARLOS R.OLIMPIAMª JESÚS

MARGAOLIMPIACARLOS A.ANA LOLI

JAVIERROSA Mª B.MANUEL

MARGAJAVIERANA V.CARLOS R.MAROSA

MARGAMANUELCARLOS R.FINA

2ª MANUELIRENEMARTAÁNXELA G.Mª JESÚS

ANA VMARTAJOSEFACARLOS A.CARMEN

ANA LOLIMARGAÁNXELA G.IRENECARLOS A.

Mª CARMENÁNXELAMANUELALEJANDROJOSEFAMARGAMª JOSÉFINA

ANA LOLIMª JOSÉFINAJOSEFACARLOS A.

3ª ÁNXELAROSA MªVANESASUSOCARMEN

MARÍAINÉSOLIMPIAEMILIASUSO

INÉSVANESAANA LOLIMANUELSUSOOLIMPIA

INÉSSUSOMª JOSÉMª JESÚS

ROSA MªSUSOMANUELEMILIA

4ª Mª CARMENMARÍAOLIMPIAIRENEMAROSA

Mª CARMENÁNXELAEMILIAMª JOSÉ

Mª CARMENROSA MªOLIMPIAMª JESÚS

ÁNXELAMARÍAVANESAEMILIAIRENE

Mª CARMENÁNXELAINÉSANA LOLIOLIMPIA

5ª ALEJANDROMAROSA FINAJOSEFAMERCHI

ROSA MªÁNXELA G.ALEJANDROMAROSACARMEN

VANESAALEJANDROROSA Mª B.CARLOS R.CARMEN

ANA LOLIROSA Mª BANA V.CARLOS A.

MARÍAALEJANDROROSA Mª BANA V.ÁNXELA G.

4.3.4.- Horarios do profesorado


4.3.5.-Horario do equipo directivo

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES1ª X.ESTUDOS

DIRECCIÓNX.ESTUDOSSECRETARÍA

X.ESTUDOSDIRECCIÓN

X.ESTUDOSDIRECCIÓN

X.ESTUDOSSECRETARÍA

2ª SECRETARÍA

SECRETARÍA

3ª SECRETARÍA DIRECCIÓN DIRECCIÓNSECRETARÍA

4ª DIRECCIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓNSECRETARÍA

SECRETARÍA X.ESTUDOSDIRECCIÓN

5ª X.ESTUDOS SECRETARÍA X.ESTUDOS

4.3.6.-Plan de reunións dos martes

CADRO DE REUNIÓNS DOS MARTES POLA TARDE CURSO 2015/2016

DÍAS04/09 CLAUSTRO07/09 REUNIÓN 09/09 CLAUSTRO

HORAS : 16 a17 HORAS : 17 a 1815/09 TITORÍA PAIS22/09 TITORÍA PAIS NIVEIS29/09 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA06/10 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN13/10 TITORÍA PAIS NIVEIS20/10 TITORÍA PAIS EQUIPOS: D.L-BIBL.-EXT-PLURI-CLIC27/10 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA- D.ORIENTACIÓN03/11 TITORÍA PAIS CLAUSTRO -C.ESCOLAR10/11 TITORÍA PAIS NIVEIS17/11 TITORÍA PAIS EQUIPOS: D.L-BIBL.-EXT-PLURI-CLIC24/11 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA01/12 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN-E.INFANTIL15/12 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN-E.PRIMARIA12/01 TITORÍA PAIS CLAUSTRO E C. ESCOLAR19/01 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN -NIVELES26/01 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA02/02 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN16/02 TITORÍA PAIS NIVEIS


23/02 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA- D.ORIENTACIÓN01/03 TITORÍA PAIS CLAUSTRO E CONSELLO ESCOLAR08/03 TITORÍA PAIS NIVEIS15/03 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN-E. INFANTIL29/03 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN- E.PRIMARIA05/04 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN12/04 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA19/04 TITORÍA PAIS NIVEIS26/04 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA03/05 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN10/05 TITORÍA PAIS NIVEIS17/05 TITORÍA PAIS EQUIPOS: D.L-BIBL.-EXT-PLURI-CLIC24/05 TITORÍA PAIS C.PEDAGÓXICA31/05 TITORÍA PAIS D.ORIENTACIÓN07/06 TITORÍA PAIS NIVEIS14/06 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN-E. INFANTIL21/06 TITORÍA PAIS AVALIACIÓN- E. PRIMARIA

Este plan pode ser modificado, sempre que sexa preciso celebrar outras

reunións máis urxentes.

4.4.-ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES E

COMPLEMENTARIAS

4.4.1.-Docentes

Celebraranse as complementarias enumeradas a continuación:

Conmemoración do Día 12 de outubro: Día da Hispanidade

Samaín / Halloween

Magosto

Conmemoración da Constitución e do Estatuto de Autonomía de Galicia

Conmemoración do Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos

Nadal

Día da Paz

Entroido

Conmemoración do día Internacional da Muller Traballadora

Semana da prensa

Día do Libro

Semana das Letras Galegas

Conmemoración do Día Mundial do Ambiente

Actividades de animación lectora..


Participación no programa “actividade deportiva escolar” (XOGADE) co alum-

nado de 2º a 6º.

Participación na actividade “taller de Xogos Populares” promovida polo Centro

de Cultural Popular Xaquín Lorenzo. Esta actividade desenvólvese no colexio

en dúas ou tres sesións de unha hora e está dirixida ao alumnado de 5º e 6º de

primaria.

Respecto ás saídas extraescolares levaranse, a cabo, unicamente as de carácter

didáctico.

4.4.2.- Do Concello

O Concello organiza as seguintes actividades extraescolares polas tardes no centro:

Patinaxe

Danza

Predanza

Informática

Inglés

Xadrez

Pintura

4.4.3.- Da ANPA

A ANPA do CEIP O Ruxidoiro nace no curso 2015-2016 cos seguintes

obxectivos:

- Promover a participación das nais e país na xestión do Centro

- Colaborar nas actividades educativas e extraescolares do Centro

- Requirir dos poderes públicos o cumprimento das leis, regulamentos e planos

de actuación relativos á educación, reclamando a atención e axudas que esta

merece.

Programación de actividades do curso 2015-2016:

- Elaboración dun BLOG no que informaremos, a todos aqueles que queiran vi -

sitalo, das actividades, propostas e suxestións dos membros do centro. Direc-

ción: anpaoruxidoiro.blogspot.com

- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES coas que pretendemos fomentar a prácti-

ca do deporte, actividades artísticas e a adquisición de coñecementos: Fútbol


(Infantil e Primaria), Baile moderno (Infantil e Primaria), Inglés Play-Land (In-

fantil) e Conversación en inglés (Primaria).

- Posibilidade de solicitar servizo de COMEDOR para todos aqueles alumnos/as

que o precisen ao longo do curso.

- Organización conxunta co Centro do “MERCADILLO SOLIDARIO” no Nadal,

onde as familias mercan xoguetes e libros doados polos propios nenos, e así

acadar diñeiro para apadriñar durante un ano mais a Israel (Chiapas) e a Arif

(Bangladesh) a través da ONG Axuda en Acción.

- NOITE DE ESTRELAS, facer unha pequena quedada nocturna para observar

as estrelas.

- UNIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COA ANPA DO CEIP

FILOMENA DATO.

o CONCURSO DE POSTAIS DO NADAL: realizar unha convocatoria en

cada centro para todos os alumnos/as, facer unha selección de dez pos-

tais en cada centro, e levalas para que falle un xurado na Casa da Cul-

tura, para publicar no folleto do Nadal as dúas postais gañadoras.

o Realización de traballos para o día das letras galegas, facendo un con-

curso no que o final se obterían premios para o CEIP.

o Realizar unha liguilla de fútbol sala entre os nenos dos centros, poden-

do realizarse tamén con outros centros da cidade de Ourense.

- Día de convivencia entre pais/nais e nenos/as coa celebración do MAGOSTO,

seguindo outro ano máis descubrindo novos lugares do noso Concello, facen-

do un pequeno roteiro polo entorno do lugar onde realicemos o Magosto.

- Proposta para realizar talleres nos que elaborar disfraces para poder participar

todos xuntos no desfile de ENTROIDO na Valenzá.

- Festa do ENTROIDO, con baile de disfraces e merenda.

- Festa de FIN DE CURSO, con merenda, baile, xogos e inchables.

- Despedida do curso cunha XUNTANZA DE CONVIVENCIA entre pais/nais e

nenos/nenas, coa posibilidade de realizar unha excursión a algún punto de Ga-

licia de interese.

4.5.- ORGANIZACIÓN DOS SERVIZOS COMPLEMENTARIOS


4.5.1.- Comedor escolar

Durante o presente curso escolar o nº de prazas en funcionamento do comedor

escolar é de 210 entre alumnos/as e directora.

Obxectivos do comedor escolar

1 – Educar en hábitos alimentarios saudables.

2 – Promover a adaptación do alumnado a unha diversidade de menús e a unha

disciplina no acto de comer que inclúa cortesía, tolerancia. Solidariedade e

educación para a convivencia.

3 – Ofrecer un servizo complementario necesario para moitas familias.

4 – Completar o labor que realizan as familias no referente á adquisición de hábitos

sociais, hixiénicos, normas de urbanidade e cortesía e o correcto uso e conservación

dos útiles do comedor.

5 – Informar a todas as familias dos menús mensuais, co fin de que podan completar

a dieta do alumnado nas comidas que realizan na casa.

Plan de funcionamento

Características de organización.

Teñen dereito a utilizar o comedor os alumnos/as que cumpran coa normativa vixente

(DECRETO 132/2013 do 1 de agosto. Instrución 2/2013 da Secretaría Técnica da

Consellería de Cultura e Ordenación Universitaria, do 14 de xuño. ( Anexos )

Características do servizo.

O comedor escolar funciona mediante un servizo de catering contratado pola

administración educativa. Este servizo inclúe a presenza de coidadores/as,

contratados pola empresa, que atenderán ao alumnado tanto no período da comida

como no posterior ata a entrada nas actividades da tarde. O nº de coidadores/as será

o que fixe a normativa vixente.

Persoal:

Encargado

Coidadores/as

Unha persoa do equipo directivo que permanecerá no Centro durante o período no

que transcorra o servizo mencionado.

Horario e calendario.

O horario organizarase en dous períodos: 1 h para comer e 15 m para a organización

da entrada ás actividades extraescolares.


O comedor iniciará a súa actividade o 1º día lectivo do mes de setembro e finalizará o

último día lectivo do mes de xuño.

Prezos e formas de pago.

O prezo do cuberto será o que determine a Consellería. O pago do importe das

comidas realizarase mediante domiciliación bancaria. Os usuarios deberán

comunicarlle ao centro os días que non vaian facer uso do comedor cunha antelación

mínima dun día.

O non pagamento das cotas por parte dos comensais poderá ser causa de perda do

dereito á utilización deste servizo.

Dietas

Será necesario presentar na Secretaría a documentación necesaria que acredite

alerxias ou intolerancias alimentarias ( certificado médico).

Respecto das dietas astrixentes ou brandas hai que avisar coa suficiente antelación.

A ser posible o día anterior.

Normas xerais

1 – En beneficio da saúde do alumnado e do aproveitamento do servizo,

supervisarase que os nenos/as coman un mínimo da cantidade de cada un dos

pratos, non podendo abandonar a mesa sen haber comido o suficiente de cada un

deles. De igual forma, ningún neno/a irá para casa sen comer nada.

2 – No caso de que alumnos/as de forma reiterada manifeste condutas negativas

cara á comida informarase ás familias.

3 – A comida transcorrerá nun clima de orde e tranquilidade. As conversas que se

leven a cabo serán nun ton habitual e sen berros.

4 – Todos comerán ben sentados.

5 – No caso de que algún dos nenos/as manifeste signos de estar enfermo/a ou

suceda algún contratempo que así o aconselle, chamarase aos pais para que pasen

a recollelo.

6 – Por motivos de seguridade e bo funcionamento da organización do servizo de

comedor o alumnado que non asistira a clases durante a xornada non poderá

incorporarse ao comedor.

7 – Calquera incidencia sucedida no comedor cos alumnos/as será comunicada á

Dirección.


Corresponde á Empresa:

Distribuír aos comensais o plan mensual de comidas.

Coidar do mantemento da limpeza diaria das instalacións, electrodomésticos e resto

de utensilios.

A formación dos coidadores/as.

Corresponde aos coidadores/as:

Controlar e supervisar a inxestión, así como os aspectos relacionados cos correctos

hábitos alimentarios, hixiénicos e de comportamento na mesa.

Coidar e atender ao alumnado durante a prestación do servizo de comedor e durante

o período de organización a entrada nas actividades extraescolares.

Colaborar co neno/a no que sexa necesario para facilitar a súa alimentación en

función da idade, sen que por iso se perda de vista a necesidade de potenciar a

autonomía.

Ensinarlle a desenvolverse con corrección na mesa, a manexar debidamente os

cubertos e o pano de mesa e a manter unha postura adecuada.

Facer fincapé na necesidade de comer de todo, xa que así conseguirá unha

alimentación equilibrada que contribuirá a súa saúde.

Controlar o uso adecuado dun tempo para as comidas.

Non consentir que ningún neno/a finalice o servizo sen comer nada.

Organizarse ben para que a comida non tarde en chegar á mesa, unha vez que os

comensais están listos para comer. Tamén é importante que non haxa moito tempo

entre prato e prato para que os alumnos/as non se levanten da mesa.

Asegurarse de que laven as mans.

Prestar especial atención aos que.: Comen mal, intercambian comida, terminan os

últimos/as ou presentan algunha patoloxía declarada previamente.

Resolver no momento os problemas que se presenten.

Informar aos pais/nais das incidencias.

Trasladar á Dirección calquera incidencia que exceda da súa responsabilidade.

Corresponde aos alumnos/as:

Comportarse de forma adecuada, respectando as instalacións, os dereitos dos

demais e as recomendacións dos coidadores/as.

Respectar as normas básicas de convivencia e boa conduta, no levantarse da mesa

sen permiso, non falar a gritos e comer con corrección.


Consumir a comida dentro do comedor.

Adaptarse a minuta establecida e consumir, do menú establecido para cada día, a

cantidade que se lle sirva.

Respectar ao persoal, coidadores/as.

En caso de non poder comer algún alimento deberá traerse un certificado médico que

así o manifeste.

Antes e despois da comida, facer uso dos espazos do centro que sexan asignados

para os alumnos/as do comedor, pero en ningún caso entrar no resto das

dependencias e aulas.

O incumprimento reiterado destas normas suporá a expulsión temporal ou definitiva

do comedor. Para as faltas illadas atenderase ao disposto no Regulamento de réxime

Interno.

Corresponde ás familias:

Comunicar ao centro, por escrito mediante xustificante médico, que se fará chegar á

empresa, as posibles alerxias ou réxime.

Comunicar á Directora as incidencias máis destacadas que se produzan no servizo.

Intercambiar información cos coidadores/as cando as necesidades o requiran.

Comunicar con antelación as asistencias ao comedor e as inexistencias cunha

antelación dun día.

Aportar roupa de recambio para os alumnos/as de Educación Infantil.

Estar ao corrente dos pagos das cotas.

Cooperar no cumprimento das normas establecidas.

Corresponde á Directora:

Elaborar, co equipo directivo, o Plan Anual do comedor escolar, como parte da

Programación Xeral Anual.

Coordinar o servizo.

Velar polo cumprimento das normas sobre sanidade, seguridade e hixiene.

Corresponde ao Consello Escolar:

Aprobar e avaliar o Plan de funcionamento, como parte da Programación Xeral

Anual.


4.5.2.- Transporte escolar

Tres autocares realizan este servizo para transportar a 125 alumnos/as

Empresa Identificación da rota

Alfer

Finca Fierro

Parada

Campo Roma

Piñor Fonte

Piñor Piñeiro

Cruce S. Benito

Anpián

Barbadás Marquesina

Barbadás Concello

Barbadás Galos

Sobrado Alén

Sobrado S. Xoán

Bentraces Pezocas

Bentraces

Loiro

Pontón

A Dirección do centro facilita toda a documentación necesaria sobre o alumnado á

empresa responsable de levar a cabo este servizo. A mesma dirección comproba que

a empresa cumpre coas normas esixidas pola Consellería de educación.

Os alumnos/as son recibidos á porta do Centro polo conserxe e un mestre, que

posteriormente,lles indica a entrada ao Centro , onde o equipo directivo os atende ata

a entrada ás aulas. Na saída, ao mediodía, son as colaboradoras do comedor

escolar as que acompañan aos alumnos/as ata a saída do Centro para seren

recollidos polas acompañantes do transporte.

As acompañantes do transporte comunican calquera incidencia á Dirección .

4.5.3.-Gardería

O Centro dispón de servizo de gardería ás mañás e polas tardes xestionado polo

concello de Barbadás.

Ademais o mesmo Concello ten contratada unha persoa para levar a cabo o cambio

de roupa aos nenos/as de Infantil que o precisen por descoidos no control de

esfínteres durante o período lectivo e de comedor.


4.5.4.- Conserxería

Funcións do conserxe (Resume)

a. Vixiar, manter e reparar as instalacións do edificio.

b. Abrir e cerrar a porta principal as demais portas e ventás do edificio.

d. Trasladar entre dependencias ou persoas documentación, mensaxes, recados…

e. Atender ás chamadas telefónicas.

f. Atender e informar ao público, vixiar e custodiar os locais e instalacións e facer

gardar o orde.

g. Apertura e peche de das dependencias.

h. Colaborar nos actos que requiran a utilización das instalacións.

i. Realizar fotocopias, arquivar, encadernar, traslados e colocación de mobiliario...

Así como aquelas que lle ordene a dirección sempre que estean dentro da súa

responsabilidade.

Ao inicio de curso dáselle ao profesorado información sobre o funcionamento da

conserxería para lograr mellor optimización desta.

5. - AVALIACIÓN INDIVIDUALIZADA

5.1.- Comisión de avaliación individualizada de 3º e 6º de primaria.

A comisión de avaliación diagnóstica constituíuse segundo os criterios

establecidos para tal fin, quedando do xeito:

Directora: Ángela Guede Mojón

Xefa de estudos: Mª Esperanza de León González

Xefa do departamento de orientación: Mª Jesús García Rodríguez

Titora de 3º de Educación Primaria e titor de 6º.

5.2.- Guía de intervención para a mellora académica,elaborada a partir da análise da avaliación individualizada de 3º e 6º de primaria.

Unha vez recibidos os resultados da avaliación de cada curso establécense as

seguintes accións:

1- Convocar a Comisión Pedagóxica e o departamento de orientación para ver os

resultados por áreas e acordar en que área ou áreas é necesario aplicar un Plan

de mellora.


2- Realizar reunións de departamento de orientación e reunións de niveis para facer

unha avaliación da área ou áreas escollidas.

Dita avaliación realizarase en base a:

- As avaliacións iniciais, trimestrais e finais do alumnado.

- Os resultados dos Plans aplicados dende o departamento de orientación :

Plan da avaliación da linguaxe oral. Aplicado ao alumnado do 5º Nivel

do 2º Ciclo de Educación Infantil.

Plan de avaliación inicial do alumnado de Educación Primaria. Aplicado

a todo o alumnado que comeza o 1º Nivel de Educación Primaria.

Plan de seguimento do alumnado de Educación Primaria. Aplicado a

todo o alumnado que remata Etapa . Para o curso próximo poden

variar os Niveis en función das avaliacións finais individualizadas en 3º

e 6º nivel.

3- En reunións de departamento, sacar as conclusións de dita avaliación e propor

accións de mellora.

4- Na Comisión Pedagóxica seleccionar os obxectivos a mellorar na área ou áreas

escollidas e as accións a desenvolver. Estas accións deben traballarse nas dúas

Etapas educativas que imparte o centro (Educación Infantil e Educación

Primaria).

5- En reunións de nivel programar as actividades encamiñadas a consecución dos

obxectivos propostos para realizar nas aulas.

6-En reunión de departamento de orientación coordinar a secuenciación dos

obxectivos a traballar por niveis.

6- ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS E ORGANIZATIVAS DE

ATENCIÓN AO ALUMNADO CON NEE

1. Atención á diversidade e aos alumnos con necesidades educativas

especiais.

A resposta á diversidade non se pode reducir a un caso individual; ten que

abarcar necesariamente ao Centro como sistema.

Aplicaranse, os distintos grupos de alumnos, os seguintes Plans:


· Plan de avaliación da linguaxe oral dirixido aos alumnos do 5º Nivel do 2º Ciclo

de Educación Infantil (4 anos) . Aplicarase no 2º trimestre de curso. Farase o

seguimento deste Plan, nos meses de setembro e xaneiro, dos alumnos do 6º

Nivel (5 anos).

· Plan de avaliación inicial do alumnado de Educación Primaria dirixido aos

alumnos que comezan a Educación Primaria (1º Nivel de Educación Primaria).

Aplicarase no 1º trimestre de curso.

· Plan de seguimento do alumnado de Educación Primaria dirixido aos alumnos

de 3º e 6º de Educación Primaria . Aplicarase no 3º trimestre de curso.

Con estes resultados, coas avaliacións e coas observacións dos profesores de

cada grupo detectamos as necesidades das aulas como grupo e de cada alumno

en particular, o que nos leva a aplica-los programas de intervención que se

consideran necesarios tanto individualmente coma no grupo-clase. Tamén se

detectan posibles alumnos con N.E.E., para os que se organizarán os apoios

axeitados.

Este curso o Centro conta con dúas profesoras de pedagoxía terapéutica,

unha a tempo parcial, e outra de audición e linguaxe. Estas especialistas

atenderán aos distintos alumnos que necesiten apoio segundo as necesidades

que presentan.

Este apoio realizarase dentro ou fóra da aula segundo as distintas

características de cada alumno, coordinándose o profesor de aula co/s profesor/es

de apoio. Cando é necesario apoialos fóra da aula faise en horas adicadas á

materia na que é necesario reforzalos.

O Departamento de orientación e a xefatura de estudos coordinaron os apoios

que algúns profesores realizan en distintas aulas. Para organizar estes apoios

tivéronse en conta as necesidades das aulas e dos alumnos así como a

dispoñibilidade horaria de cada profesor.

Este curso tamén se realizará a avaliación individualizada aos alumnos de 3º e

6º Nivel de Educación Primaria.

O profesor de aula, o de apoio (PT, AL) e a orientadora, elaborarán os plans de

apoio e programas de intervención que terán que desenvolverse ao longo do

presente curso escolar. Estes plans levaranse á practica sempre en coordinación


entre o/s profesor/es de apoio (PT, AL), e o titor ou profesor de área de cada un

dos alumnos con NEE. Estes programas realizaranse naquelas áreas ou aspectos

nos que o alumno non sexa capaz de seguir a programación de aula.

En Educación Infantil, os alumnos serán observados polas profesoras ao longo

dos tres e catro anos e, aqueles que manifesten dificultades, serán avaliados

pola xefa do Departamento. A orientadora fará unha valoración da linguaxe oral de

cada alumno de catro anos, durante o segundo trimestre.

Os horarios das profesoras de Pedagoxía Terapéutica e de Audición e

Linguaxe están totalmente coordinados, para que así os alumnos que precisan

deles os reciban no momento adecuado. Tamén se facilita á titora, ao profesorado

de P.T. e á profesora de A.L. a posibilidade de reunírense coa orientadora para

revisar e modificar as ACIS e os R.E e para calquera outra cuestión que sexa

necesaria.

O plan de Atención á Diversidade recóllese nun documento do Centro

elaborado no Departamento de Orientación e en colaboración co profesorado

implicado neste proceso.

Criterios para a organización e distribución dos recursos e a aplicación

das medidas propostas:

· Os reforzos realizaranse preferentemente dentro da aula ordinaria, sobre todo en

educación infantil e primeiro ciclo de educación primaria.

· Os apoios do profesorado serán dentro da aula, preferentemente.

· Recibirán apoio os alumnos/as cando se considere que coa atención

personalizada da titora non van lograr superar os obxectivos do nivel ou ciclo.

· Se o desfase curricular é significativo ou se é preciso agrupar alumnos de

distintos grupos e/ou niveis será fóra da aula.

· O horario dos apoios de PT e AL deberán coincidir coas áreas de matemáticas,

coñecemento do medio e linguas castelá e galega, respectivamente.

· O horario de apoio determinarase á comezo de curso nunha reunión da

orientadora coas PTs e ALs para atender ao alumnado que xa quedou

determinado do curso anterior. As novas necesidades concretaranse nos meses

de setembro e outubro despois das avaliacións iniciais do profesorado e da

valoración da xefa do departamento de orientación.


· A orientadora e a Xefa de estudos reuniranse para analizar as necesidades das

distintas aulas e dos alumnos e ver a dispoñibilidade horaria doutros profesores

do centro que poden facer apoios dentro das aulas.

· O alumnado con adaptacións do currículo recibirán apoio un máximo de 8 horas

fóra da súa aula ordinaria.

· Os pais dos alumnos/as que reciben apoio fóra da súa aula ordinaria serán

informados do horario de reforzo e dos obxectivos que se pretenden con el.

Criterios de atención preferente ao alumnado con dificultades

· Os apoios realizados polo profesorado especialista en AL e PT axustaranse en

función das necesidades que presenten os alumnos.

· Empezaranse atendendo aos alumnos de necesidades especiais específicas

seguido polos demais.

· Dentro de cada apartado empezarase priorizando aos de Educación Primaria.

· En similares condicións terase en conta a dificultade das aulas en función do nº

de alumnos de NEE e do nº de alumnos da mesma, así como a dificultade de

xestión de cada clase.

· Esta proposta foi aprobada pola comisión pedagóxica con data presentada a

comisión pedagóxica.

8.- PLAN XERAL DE AVALIACIÓN DO CENTRO

a) Avaliación espazos e equipamento.

Valorarase:

A conservación do edificio.

Seguridade e accesos. As barreiras arquitectónicas.

Estado dos diversos habitáculos.

Mobiliario.

A adecuación ao alumnado.

Equipamento.


Medios informáticos e materiais didácticos

Limpeza.

b) Avaliación do Proxecto educativo de centro, proxecto curricular, programación

xeral anual, plan de orientación, plan de acción titorial, plan de autoprotección.

Valorarase:

Coñecemento polo profesorado dos plans.

Nivel de aceptación dos plans.

Revisións periódicas.

Participación nas revisións e melloras.

c) Avaliación do funcionamento e contidos de:

Equipo directivo

Comisión de coordinación pedagóxica

Ciclo de infantil

Niveis

Claustro

Consello

Titorías

Valoráranse os seguintes dez puntos:

A existencia dunha programación específica para o desenrolo das funcións.

O nivel de cumprimento dos obxectivos.

A utilidade e a relevancia dos contidos.

O nivel de cumprimento dos acordos.

A eficacia na coordinación das reunións.

A asistencia, participación e colaboración dos compoñentes.

A fidelidade á hora de recoller contidos e acordos das actas.

A suficiencia no nivel de cumprimento do calendario de reunións previstas.

O nivel de expectativa cara á utilidade das reunións.

O nivel de satisfacción co clima de relación existente.


d) Avaliación do proceso docente

Valoraranse os seguintes puntos:

Organización da aula, relación entre os alumnos/as e relación profesor-

alumno.

Coordinación entre profesores e especialistas do mesmo nivel e coherencia

entre os niveis.

A adecuación dos obxectivos ás características do centro e dos alumnos/as

A regularidade e calidade da relación cos pais/nais e a participación destes na

tarefa educativa.

Os recursos e materiais utilizados.

Os procedementos de avaliación do alumno.

e) Avaliación alumnado


O coñecemento e aplicación das directrices do documento de atención á

diversidade.

A utilización dos instrumentos avaliadores que se utilizan para coñecer o

rendemento do alumnado que figuran no PCC.

O coñecemento por parte dos alumnos/as dos principios que caracterizan o

centro.

A información suficiente sobre os logros conseguidos polos alumnos/as.

A realización de autoavaliacións para coñecer o proceso de progresión.

O nivel de entusiasmo, aproveitamento, satisfacción polas actividades

propostas.

O tratamento para afrontar as dificultades.

f) Avaliación das actividades complementarias e extraescolares do centro.


Intervención dos diferentes sectores da comunidade educativa.

Adecuación das actividades aos aspectos curriculares.

Planificación coordinada das actividades que responde tamén aos niveis de

idade e madurativo do alumnado.

Valoración da actividade ao remate desta.


g) Avaliación dos servizos de transporte , comedor e gardería.


A información puntual sobre estes servizos.

Satisfacción xeral dos servizos mencionados.

Calidade e abundancia da comida.

A adecuación ás características dos usuarios do transporte.

A educación como norma para o bo funcionamento dos servizos.

O bo servizo de atención e vixianza.

h) Avaliación do clima escolar.

Valorarase:

Satisfacción sobre o modelo organizativo do centro.

A confianza entre profesorado e alumnado.

Conciencia da calidade educativa do centro.

Información recibida polo persoal do centro.

Participación da comunidade educativa.

Satisfacción por parte do alumnado respecto ao traballo realizado.

Viabilidade sobre o desenrolo dos documentos do centro.

Satisfacción dos pais/nais e do profesorado.

i) Avaliación da relación co entorno.

Valorarase:

A relación coas institucións do contorno.

A colaboración entre as autoridades municipais e o centro.

A realización de todo tipo de entrevistas e reunións cos pais/nais.

Participación e colaboración das familias.

Participación e colaboración coa ANPA.

As pautas de coordinación que o equipo directivo ten establecidas coa xefatura

territorial e a Consellería.

As pautas de coordinación que o equipo directivo e o Consello Escolar ten

establecidas con servizos educativos da consellería.


j) Avaliación dos Plans de Innovación

Valorarase:

A avaliación permanente destes plans.

A integración dos plans na práctica educativa diaria.

O grao de satisfacción dos alumnos e profesorado participantes.

A valoración por parte da comunidade educativa.

A percepción da contribución destes plans a mellora educativa.

A integración na PXA.

Para a avaliación xeral do centro elaborouse unha relación de indicadores para

propor melloras a partir dos resultados destes indicadores.

9.- PLAN DE UTILIZACIÓN DAS INSTALACIÓNS DO CENTRO.

O centro ofrece as súas instalacións sempre que as entidades ou persoas que

o soliciten ante a dirección do mesmo se comprometan a coidalas e as actividades

que se ofrezan sexan de interese público, tendo ademais en conta que terán que ser

aprobadas polo Consello Escolar e que a Xefatura Territorial da Consellería de

Cultura, Educación e Ordenación Universitaria terá que dar a pertinente autorización

para a realización das mencionadas actividades.

10- SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN PLURILINGÜE

Para facer o seguimento:

1º Os profesores que imparten a mesma materia plurilingüe no mesmo curso pero en

distintos grupos, farán constar , no departamento,o modo en que levan a

coordinación, se atopan algún problema, e cal é ou sería a mellor maneira de impartir

dita materia.

2º Recolleranse nas actas do departamento as propostas de mellora, se os

profesores as presentan


Para a avaliación:

1º Dende o primeiro ano que empezamos , o departamento solicitou ao Departamento

de Orientación, que pasara as probas de nivel para coñecer e ter resultados da

marcha do proxecto, cousa que seguiremos facendo

2º Cada mestre que imparte a materia fará constar a súa avaliación do programa,

deixando , ao remate do curso, o informe do mesmo, na memoria anual, tal e como

se viña facendo ata agora.

11.- SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DA AUXILIAR DE CONVERSA

Antes da súa chegada:

A coordinadora do proxecto está en contacto con ela, a través do email, e das redes

sociais, xa que en facebook, os auxiliares de conversa teñen un grupo onde, tamén

hai, profesores de Galicia.

A súa chegada:

É recibida pola coordinadora que é a titora, prestándolle todo tipo de axuda, para

aquilo que solicite, como abrir conta bancaria, acompañala á policía, aluguer de

vivenda, ou calquera outra cousa

Acompañala á reunión informativa a Santiago

Presentación no centro, tanto aos nenos coma ao profesorado e persoal non docente

Entrega de horarios e pequenas normas, como a de que debe empregar a lingua

inglesa en todo o centro, agás dentro da sala de mestres, onde poderá falar a lingua

que queira.

Avaliación

Durante o curso, nas xuntanzas do equipo plurilingüe falarase de como se

desenvolve, e de se é preciso e conveniente que continúe do mesmo xeito ou

deberase mirar de organizar a forma de traballo doutro xeito para aproveitar máis a

súa estancia

Ao remate do curso a titora fará a avaliación sobre a auxiliar que enviará a educación.


12.- PARTICIPACIÓN ENTRE OS DISTINTOS SECTORES DA

COMUNIDADE EDUCATIVA

As relacións centro- pais/nais son básicas en calquera etapa educativa.

Para levar a cabo esta tarefa procuramos a implicación das familias a través das

seguintes vías:

A través do Consello Escolar

A través da ANPA

Reunións dos titores e especialistas coas familias. Unha xeral ao inicio do

curso e todas aquelas individuais que tanto titores como familias consideren

oportunas ao longo de todo o curso.

No caso de alumnado de nova incorporación ao centro, terán lugar dúas reunións:

-Unha coa directora, titores e orientadora ao remate do período de matrícula, onde se

lle informa da organización do centro.

-Outra ao inicio do curso cos respectivos titores para concretar o funcionamento e as

normas dentro da aula e en relación ás familias.

A través das actividades escolares e extraescolares programadas polos titores

ou polo centro.

A través de actividades (charlas...) programadas polo Centro ou polo Concello

referentes a intereses manifestados polos pais/nais respecto a educación dos

seus fillos/a

13.- PLAN DE INTEGRACIÓN DAS TIC

A necesidade de contribuír á alfabetización dixital do alumnado para ir pasando da

“cultura lectora e analóxica dos docentes á cultura visual e dixital do alumnado” (José

R. Olalla. “Abrapalabra”). Lévannos a considerar que as TIC deben atoparse ao

servizo dunha transformación e innovación no currículo ordinario do centro.

Esta aposta polas novas tecnoloxías no referente ás tarefas de ensino aprendizaxe

tradúcese, no CEIP “O Ruxidoiro”, nunha preocupación constante por dotar ás aulas

co material mínimo imprescindible para levar a cabo este labor educativa e aos

docentes coa formación necesaria para tirarlle rendemento.


1- Medios informáticos do centro.

O centro conta coas seguintes instalacións e material:

- Unha aula de informática equipada con doce ordenadores, un proxector e

encerado dixital.

- Catro aulas de primaria (5º e 6º) integradas no plan Abalar equipadas cun

ordenador de profesor así como un para cada alumno. Proxector e encerado dixital.

- Todas as demais aulas de primaria e infantil contan cun ordenador, proxector

e encerado dixital.

- Na biblioteca cóntase con tres ordenadores.

- Nas dependencias de Orientación, PT e AL cóntase cun ordenador en cada

unha.

- Na sala de mestres está equipada con dous ordenadores e nos despachos

do equipo directivo tamén se conta cun ordenador en cada dependencia.

2.- Obxectivos xerais:

2.1- Obxectivos xerais do Plan:

Dinamizar a integración curricular das TIC no centro.

Coñecer , alumnado e profesorado, as novas tecnoloxías.

Desenvolver actitudes de respecto e interese ante as novas tecnoloxías.

Favorecer o traballo en equipo e persoal de cada alumno/a.

Converter Internet nunha ferramenta educativa posta ao servizo da

aprendizaxe.

Integrar as novas tecnoloxías no proceso diario de ensino aprendizaxe.

2.2 -Obxectivos para o alumnado:

Favorecer o traballo persoal e en equipo.

Empregar programas que faciliten a aprendizaxe das diferentes áreas:

matemáticas, linguas, sociais, naturais, idiomas. Favorecendo a adquisición de

habilidades, destrezas e coñecementos das mesmas.

Espertar o interese polo coñecemento e dispoñer de pautas para acceder á

información precisa.

Utilizar o ordenador como medio de investigación para ampliar coñecementos

e elaborar pequenos proxectos a nivel individual e colectivo.

Empregar o ordenador como medio de creación, de integración, de

cooperación, de potenciación de valores sociais e de expresión de cada un.


2.3 -Obxectivos para o profesorado:

Utilizar as TIC como medio de mellora da actividade docente.

Empregar os ordenadores para o traballo cotián e as actividades da aula:

programacións, actividades, controis, fichas, etc.

Saber consultar información a través do ordenador, tanto de temas

profesionais como de outros relacionados coa actividade docente.

Intercambiar experiencias ou coñecementos a través de Internet.

2.4 -Obxectivos para as familias:

Mellorar a comunicación co centro a través das TIC: páxina web, Abalar Móbil,

correo electrónico.

Manterse informados de aspectos relacionados coa utilización segura da rede

por parte dos menores:Plan Navega con rumbo.

Como queda reflectido nos distintos tipos de obxectivos este plan abrangue, en

maior ou menor medida, a toda a comunidade educativa do noso centro pois as TIC

son imprescindibles para desenvolvernos na sociedade actual.

O profesorado do centro tamén ten o convencemento de que a integración das TIC

no traballo diario supón un recurso ideal para atender á diversidade de alumnos que

temos na aula. Permitindo unha aprendizaxe práctica, utilizando actividades

diferentes ás que figuran nos libros de texto, como: vídeos, exercicios interactivos,

visitas virtuais a museos, monumentos, bibliotecas, etc.

3.- Organización e utilización de espazos.

3.1.- Persoal:

Coordinador/a

A figura dun coordinador/a que motive, supervise e coordine o traballo coas TIC é

imprescindible se queremos acadar un resultado satisfactorio. Contará con 1hora

semanal para dita función.

Son tarefas do coordinador/a :

-Mantemento básico dos equipos.

- Manter contactos periódicos co asesor/a das TIC encargado do centro.

- Facilitar o traballo do resto do profesorado do centro asesorando sobre recursos,

materiais, e novidades relacionados coas TIC.

- Promover a realización de actividades relacionadas coas TIC.


- Asistir a Xornadas ou Congresos sobre as TIC en representación do

centro.

Persoal encargado de impartir as TIC

En xeral serán os titores os responsables da integración das TICs e da realización de

actividades que isto supoña.

Nas aulas nas que se dispón dun único equipo disporase dun “curruncho do

ordenador” onde realizar traballos de xeito individual ou pequeno grupo. Estas aulas

poderán utilizar a Aula de Informática no caso de precisar un maior número de

equipos.

Nas aulas Abalar será o profesorado que incida nestas aulas o encargado de

desenvolver as actividades necesarias para acadar un rendemento óptimo dos

equipos dispoñibles.

O traballo individual e de pequeno grupo para alumnos con necesidades educativas

especiais será realizado polo profesorado de PT e AL cos equipos informáticos

instalados nas súas dependencias.

3.2.- Espazos e equipos.

Aula de informática

Levaranse a cabo nela aquelas actividades que precisen do uso mais

personalizado do ordenador.

O coordinador elaborará un horario de utilización para os titores tratando de

optimizar ao máximo o uso dos equipos dispoñibles.

Aulas Abalar

Os equipos dispoñibles serán para uso preferente dos alumnos de ditas aulas.

Poderán ser utilizados por alumnado de outros niveis puntualmente cando as aulas

estean libres (clases de música, educación física…) sempre que se comunique con

antelación ao coordinador e ao titor encargado de dita aula.

Biblioteca

Os ordenadores da biblioteca poderán ser utilizados libremente durante o

horario lectivo e horario de biblioteca.

Sala de mestres

Os ordenadores serán de libre disposición para o profesorado.


4.- Competencias curriculares

Educación Infantil

Recoñecer o ordenador como elemento cotiá do noso contorno.

Iniciarse no uso de programas informáticos sinxelos.

Iniciarse no uso de programas de debuxo, etc.

Educación Primaria

Recoñecer o ordenador como un elemento cotiá.

Coñecer e por en práctica as normas básicas de funcionamento do ordenador.

Iniciarse no uso das TIC como instrumento de aprendizaxe en tarefas sinxelas.

Utilizar programas educativos sinxelos relacionados cos contidos

secuenciados.

Seguir a secuencia correcta de ordes no manexo dos programas.

Iniciarse no mundo de Internet dun xeito sinxelo, atractivo e seguro.

Empregar as TIC como instrumento de aprendizaxe.

Utilizar programas educativos.

Interese polo emprego dos ordenadores como instrumento de traballo.

Manexar os programas básicos instalados nos equipos Abalar.

5.- Metodoloxía.

Traballar co ordenador supón unha planificación previa que nos permita evitar

problemas innecesarios. É conveniente dispor sempre dunha actividade alternativa

por se a última hora xorden dificultades técnicas cos equipos ou dificultades no

acceso a Internet.

Debemos pois contar cunha programación adaptada aos nosos alumnos,

flexible e susceptible de ser modificada ou mellorada pouco a pouco. Tamén debemos

ter en conta algúns aspectos como:

- Favorecer a autonomía dos alumnos no manexo dos ordenadores. Non

darlle todo feito.

- Potenciar a colaboración entre eles. Ante algún problema moitas veces os

propios compañeiros poden axudarse a resolvelo.

- Inculcar a idea de que o ordenador non so é para xogar, tamén é unha

ferramenta de traballo.


- Iniciar o achegamento ás TIC desde a Educación Infantil con programas

adaptados a ese nivel, que impliquen manexo do rato e poucas teclas do

teclado.

- Na Primaria compre comezar a introducir a utilización do teclado completo

así como algúns programas de procesado de textos (3º nivel) , navegación

por Internet, presentacións con imaxes, texto e un fondo musical (5º nivel).

Nas primeiras sesións dedicaremos o tempo necesario a explicar nocións

básicas como:

- Ordenador: acender, apagar, coidar...

- CDs e Pen Drive: posición correcta ao introducilos, introducir e sacar.

- Manexo básico das xanelas: maximizar, minimizar, pechar.

- Como abrir un programa e pechalo correctamente?

- Teclear correctamente e usar o rato.

- Apagar axeitadamente o ordenador.

Sempre disporán os alumnos de lapis e papel para facer as anotacións

necesarias.

Sempre debemos aclarar, con antelación, o que pretendemos facer e como

queremos que se faga.

Se dispoñemos de algún programa para acceder aos ordenadores do

alumnado (iTalc, por exemplo) é moi recomendable que o empreguemos para vixiar

os traballos sobre a marcha.

Insistir no coidado do material e na necesidade de deixar todo recollido e

ordenado ao final.

6.- Actividades.

6.1.- Educación Infantil:

- Apagado, acendido do ordenador, uso do rato: posicionamento, clic,

arrastre.

- Recoñecemento de iconas para entrar e saír de programas.

- Xogos que permitan utilizar e aplicar conceptos aprendidos.

- Información sobre as unidades didácticas que se vaian desenvolvendo.

- Utilización de programas de pintura.

- Realización de quebracabezas, dominós, diferenzas…


- Consultar o ordenador como axuda para todo tipo de actividades de tipo

incidental como: nacemento de irmáns, saídas escolares,celebracións…

6.2.- Educación Primaria.

- Apagado, acendido do ordenador, uso do rato: posicionamento, clic, arrastre.

- Recoñecemento das iconas do escritorio: programas, navegador, volume

altofalantes, sinal wi-fi, etc.

- Navegación por Internet con seguridade.

- Manexo de xanelas: maximizar, minimizar, arrastrar.

- Utilización de procesador de texto.

- Iniciación á mecanografía mediante programas adaptados .

- Creación e eliminación de cartafoles.

- Utilización de programa para montaxe de presentacións.

- Descarga, almacenamento e utilización de arquivos de Internet.

- Busca de recursos sobre as diversas materias do currículo en diferentes

portais: Repositorio Abalar, Blogs, Webs, etc.

- Utilización de programas de debuxo e pintura.

7.- Avaliación.

Ao longo do curso o coordinador das TIC terá contacto co profesorado para

facer un seguimento baseado na observación directa e recollendo aqueles datos

considerados significativos.

Teremos en conta:

- Grado de consecución dos obxectivos propostos.

- Grado de satisfacción de profesores e alumnos.

- Organización: cumprimento de horarios, distribución espazos e

mantemento de equipos, etc.

- Nivel de implicación e aprendizaxe dos alumnos.

- Resolución das incidencias acontecidas.

- Funcionamento dos equipos.

- O proceso en conxunto: é axeitado? ,admite melloras?,


14.- PROGRAMA ANUAL DE LECTURA

Os programas anuais de lectura de infantil e primaria están baseados no proxecto

lector de centro e fundaméntanse nos seguintes aspectos:

En Educación Infantil:

Actividades de lectura onde as imaxes, láminas, rótulos,… sexan significativas.

Realización de exercicios prácticos que permitan ir discriminando as letras,

sílabas, palabras,… do resto do que non pode ser lido.

Actividades de recoñecemento de palabras moi significativas, utilizando para elo

os contos da biblioteca tanto do centro coma da aula.

Exercicios que favorezan a direccionalidade no espazo, a aprendizaxe de

conceptos básicos, mobilidade e control visual, coordinación óculo- manual,

motricidade fina e grosa,… utilizando para elo libros, revistas, carteis así como

calquera material que resulte motivador e significativo para os nenos/as sendo

funcionais.

A utilización de libros de imaxes, libros xoguete, libros sorpresa,… baseados

máis no carácter didáctico que literario.

A utilización de adiviñas (acompañadas de soportes visuais), poemas e outros

xogos orais. A través deles desenrólanse actividades lúdicas para os nenos/as

acompañados de aspectos como a mímica que servirán non so como aspecto

motivador senón tamén para desenrolar a expresión corporal e a

psicomotricidade entre os máis relevantes.

Desenrolo a través dos contos de: a expresión oral (conversacións, comentario

das imaxes, aumento de vocabulario, pronuncia,…), experiencias prelóxicas

(formando conxuntos de elementos, relación dos diferentes elementos que

participan nos contos,…), percepción auditiva e visual (preguntando sobre os

diferentes sons e cores que se poden identificar), a creatividade (continuando a

historia, invención dunha nova,…) e a expresión corporal (imitación de

movementos dos distintos personaxes).

En Educación Primaria:


A hora máxica, na que se introducirá dentro do horario semanal os momentos

para a lectura de libros. É interesante, sobre todo cos nenos/as máis pequenos

que as persoas que lles conten os contos cambien podendo ser os familiares

ou outros membros da comunidade educativa.

Os investigadores dos contos, tendo un carácter de proxecto de investigación

baseado na busca de información a través dunha temática común como a

busca de lendas, contos de animais, fantásticos,… para a realización desta

actividade utilizaremos non só os recursos materiais que temos na biblioteca

de aula e de centro senón tamén a través dos medios de información e

comunicación.

Contactos cos membros da comunidade educativa para que participen na

narración de contos e lendas de orixe tradicional. Os alumnos/as poden

gravalas ou recompilalas as que serán acompañadas de diferentes ilustracións

sendo o último aspecto a recompilación de todos eles en libros que formarán

parte da biblioteca de centro educativo.

Exposicións de portadas, na que os docentes escollerán diferentes portadas e

fará que os nenos/as constrúan a historia que a eles lles suxira. A última fase

consistirá en ler o libro orixinal e o que eles fixeron.

Actividades na que a actividade consista na lectura colectiva do libro

seleccionado pola maioría da xente tendo en conta as recomendacións dos

mestres, sendo recollido no Proxecto Lector do Centro; unha vez seleccionado

e lido o libro procédese a comprensión do mesmo (personaxes, estrutura,

lugares, contidos, vocabulario, estrutura sintáctica, ideas fundamentais,…);

traballo.

Os alumnos/as traballan contos que leran aos nenos/as de educación infantil,

posteriormente analizaranos e farán un resumo dos mesmos. Os contos poden

servir de unidades globalizadas para traballar diferentes contidos de cada un

dos diferentes ciclos das etapas educativas.

Copiar parte do conto que traballaron ou escribir o resume do mesmo en

grandes cartolinas que lles colocarán por diante e por detrás convertendo aos

nenos/as en nenos/as anuncios. As cartolinas poden ser tamén utilizadas para

narrar os contos aos nenos/as máis pequenos e decorar espazos comúns

como a biblioteca ou corredores.


Os alumnos/as levarán a cabo unha investigación dos contos tradicionais

utilizando para elo as novas tecnoloxías da información e da comunicación.

Elaboración de informes de cada un dos autores, libros, personaxes dos

contos,…

Análise dos distintos roles de cada un dos personaxes dos contos que se van

lendo e traballando.

Traballan a bibliografía e a autobiografía.

Inventar novos roles para cada un dos personaxes.

Estes traballos elaborados polos alumnos/as son expostos en grandes paneis

situados en diferentes dependencias da escola (biblioteca, corredores, comedor, aula

de informática, aulas de infantil, primaria,…). Con estas actividades preténdense

chamar a atención do resto do alumnado e motivalos para aprender a escribir. Os

docentes elaborarán un espazo dentro de cada unha das aulas, tendo un carácter

modificable e itinerante sobre un tema determinado (recantos con diferentes centros

de interese para desenrolar diferentes proxectos).

15.- OUTROS PLANS DO CENTRO

-Plan de dinamización da biblioteca

-Proxecto lector

-Plan de orientación

-Plan de acción titorial

-Plan de atención á diversidade

-Proxecto lingüístico

-Plan Tics

-Proxecto CLIL

-Plan Plurilingüe ( matemáticas en inglés)

-Plan Abalar

-Plan de autoprotección do centro

Estes plans nomeados xa foron enviados á inspección educativa con

anterioridade e non houbo modificación.


16.- ADDENDA: PROXECTO LINGÜÍSTICO DO CENTRO

No referente a consulta sobre a pregunta ás familias respecto ao idioma dos

seus fillos, os resultados foron os seguintes:

Matrículas: 36

Galego: 18

castelán: 9

Ás dúas linguas: 8

Non contestaron: 1

As actividades e estratexias a desenvolver serán para potenciar o coñecemento e uso

das dúas linguas para que os alumnos/as acaden a mesma competencia nas dúas

linguas da Comunidade, que resumimos en:

- Deben ser sensoriais: o neno aprende con todos os seus sentidos, co seu

corpo, e desta forma ábrese á comprensión e ao razoamento.

- Deben ser actividades provocadoras e estimuladoras, que esperten a

curiosidade, o interese, así como o seu afán de descubrir, indagar, comunicar,

participar,…

- Deben ser exploratorias, é dicir, que provoquen a experimentación, estimulen o

ensaio- erro e a procura constante de explicacións e solución.

ACTIVIDADES TIPO:

- Conto activo: seleccionamos contos tendo en conta o centro de interese e

facemos do momento da lectura un momento activo para os nenos, que

respondan preguntas, repitan rimas, ou fagan movementos,…

- Actividade sobre o conto activo: realízase una actividade baseada no conto.

- Poesías, cancións rimas e adiviñas centradas sempre no centro de interese.

- Talleres lingüísticos: a través de actividades de carácter construtivista

iniciamos aos nenos no recoñecemento e copia gráfica de vocabulario en

galego utilizando tarxetas, lotos, imaxes,…

- Actividades plásticas centradas en determinadas familias léxicas a través de

debuxos, manualidades, murais,…

- Xogos sensoriais.

- Cancións.

- Participación en concursos do fomento do galego (por exemplo correlingua)


- Murais temáticos.

- Estimulación no ámbito das praxias buco-faciais empregando material e

cancións en galego.

- Trabalinguas.

- Contacontos.

Así mesmo modificase no proxecto lingüístico, as horas de cada materia en

educación primaria e o idioma de cada unha delas, adaptándose á LOMCE. Queda

da seguinte maneira:

ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º 6ºLingua galega e literatura 4-G 4-G 4-G 4-G 4-G 3-GLingua castelá e literatura 4-C 4-C 4-C 4-C 4-C 3-CMatemáticas 5-C 5-C 4-I 4-I 5-C 5-CCiencias sociais 3-G 2-G 3-G 2-G 2-G 3-GCiencias da natureza 2-G 2-G 2-G 2-G 2-G 2-GLingua estranxeira 2-I 2-I 3-I 3-I 3-I 3-IEducación física 2-G 2-G 2-C 2-C 2-G 2-GEducaciónartística

Música 1-C 1-G 1-C 1-C 1-C 1-CPlástica 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I

Relixión/Valores sociais e cívicos 1-C 2-C 1-C 1-C 1-C 1-CLibre configuración 1-I 1-C

TOTAIS 25 25 25 25 25 25

G=GALEGOC=CASTELÁNI= INGLÉS


Este Plan Xeral Anual foi aprobado polo Claustro o día 27 de outubro de 2015

Vto. e prace A secretaria

A directora

Asdo: Ángela Guede Mojón Asdo: Mª Mercedes Gómez Rodríguez

Este Plan Xeral Anual foi aprobado polo Consello Escolar o día 27 de outubro

de 2015

Vto. e prace A secretaria

A directora

Asdo: Ángela Guede Mojón Asdo: Mª Mercedes Gómez Rodríguez

Documents

PLAN XERAL ANUAL 2015 / 16 - edu.xunta.gal 15-16.pdf · CEIP PLURILINGÜE O RUXIDOIRO PLAN XERAL ANUAL 2015/16 PLAN XERAL ANUAL 2015 / 16. CEIP PLURILINGÜE O ... curricular e, en