Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN
MENGHARGAI KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN BUDAYA
SETEMPAT MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH
DI KELAS IV MI MA’ARIF NU 01 BABAKAN
KECAMATAN KARANGLEWAS KABUPATEN BANYUMAS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Ilmu
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Oleh :
ALI MAKHSUS
NIM : 1123306120
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
PURWOKERTO
2015
ii
PERYATAAN KEASLIAN
Dengan ini saya :
Nama : ALI MAKHSUS
NIM : 1123306120
Jenjang : S-1
Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan bahwa Naskah Skripsi ini secara keseluruhan adalah hasil
penelitian/ karya sendiri kecuali pada bagian-bagian yang merujuk sebenarnya.
iii
NOTA DINAS PEMBIMBING
Kepada Yth.
Rektor IAIN Purwokerto
di Purwokerto
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Setelah melakukan bimbingan, telaah, arahan dan koreksi terhadap
penulisan dari ALI MAKHSUS, NIM : 1123306120 yang berjudul :
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV POKOK
BAHASAN MENGHARGAI KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN
BUDAYA SETEMPAT DENGAN STRATEGI CARD SORT DI MI
MA’ARIF NU 01 BABAKAN KECAMATAN KARANGLEWAS
KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Saya berpendapat bahwa skripsi tersebut sudah dapat diajukan kepada
Rektor IAIN Purwokerto untuk diujikan dalam rangka memperoleh gelar Sarjana
dalam Ilmu pendidikan Islam (S.Pd.I).
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Purwokerto, 27 Oktober 2015
Pembimbing
Dr. Maria Ulpah, S.Si., M.Si.
NIP. 1980115 200501 1 004
iv
v
vi
ABSTRAK
ABSTRAK
Berbagai penelitian telah dilakukan, untuk mencoba meningkatkan hasil
belajar siswa, pada mata pelajaran IPS kelas IV di MI Ma'arif NU 01 Babakan.
Berbagai Strategi telah digunakan pada pembelajaran IPS. Salah satu jenis
Strategi ini adalah Penggunaan Strategi Index Card Match. Apakah jika
pembelajaran IPS Kelas IV Pokok Bahasan Menghargai Keragaman Suku Bangsa
dan Budaya Setempat Dengan Strategi Index Card Match akan meningkatkan
hasil belajar siswa ?.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
yang bersifat kolaboratif dengan tehnik analisis statistik deskriptif. Metode dan
instrumen penggalian data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan
dokumentasi. Obyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah peningkatan
hasil belajar siswa mata pelajaran IPS Kelas IV Pokok Bahasan Menghargai
Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Setempat Dengan Strategi Index Card
Match.
Hipotesis yang diajukan adalah, Jika pembelajaran Peningkatan Hasil
Belajar IPS Kelas IV Pokok Bahasan Menghargai Keragaman Suku Bangsa dan
Budaya Setempat Dengan Strategi Index Card Match, maka hasil belajar siswa
akan meningkat.
Dari hasil analisis deskriptif yang telah penulis lakukan, dapat dilihat
bahwa terjadi peningkatan dari rata-rata awal (pre-siklus) 59,23 mengalami
kenaikan pada siklus I menjadi 69,04 dan meningkat kembali menjadi 77,88 pada
Siklus II. Untuk ketuntasan kondsisi awal hanya 6 dari 26 siswa atau sebanyak
23,07% meningkat menjadi 17 siswa atau 65,38 % pada siklus I dan meningkat
kembali menjadi 22 siswa atau 84,61 % pada siklus II . Peningkatan hasil belajar
tersebut, telah sesuai bahkan melampaui indikator yang telah ditetapkan yaitu
minimal 80 % dari total siswa mendapat nilai KKM 70. Berdasarkan hasil
penelitian maka, penggunaan strategi index card match dapat meningkatkan hasil
belajar IPS pokok bahasan menghargai keragaman suku bangsa dan budaya
setempat di kelas IV MI Ma‟arif NU 01 Babakan Kecamatan Karanglewas
Kabupaten Banyumas tahun pelajaran 2014/2015
Kata Kunci : Peningkatan, Hasil Belajar, IPS, Strategi Index Card Match
Judul
:
Peningkatan Hasil Belajar IPS Pokok Bahasan Menghargai Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Setempat Dengan Strategi
Index Card Match di Kelas IV MI Ma‟arif NU 01 Babakan
Kecamatan Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran
2014/2015 Penulis : ALI MAKHSUS
NIM : 1123306120
vii
MOTTO
“Cara terbaik untuk membuat orang belajar adalah mengubahnya menjadi
pengajar. Dengan kata lain, Anda akan mempelajari materi apa pun dengan cara
yang terbaik bila anda mengajarkannya”
(Stephen R. Covey dalam M.Sobry Sutikno. 2013: 3 )
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan teruntuk:
1. Istri dan anak anakku yang telah memberikan motivasi tiada batas.
2. Ayah dan Ibuku sebagai orang tua penulis yang tiada hentinya
mendo'akan penulis untuk meraih kesuksesan dan dengan penuh kasih
sayang senantiasa mendukung, memotifasi, mendidik,serta membimbing
penulis untuk menjadi lebih baik.
3. Kakak dan adikku beserta keluarga yang senantiasa memberikan
dorongan dalam penulisan skripsi ini.
4. Kepala MI Ma'arif NU 01 Babakan beserta dewan guru yang selalu
memberikan semangat dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
5. Semua orang yang telah berbuat baik kepada penulis, terima kasih
ix
KATA PENGANTAR
وعلى اله رح سلينحرف احلا نحبياء واحلم د لله رب الحعالمين والصلاة والسلام على اشح مح الح
به اجح وصحح عينح
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT. yang
Maha Rahman dan Rahim. Salawat serta salam semoga selalu tercurah
kepada junjungan kita Nabi Agung, Nabi akhiruzzaman Muhammad SAW.
yang telah membawa kita dari alam jahiliyyah menuju ke alam yang
berwawasan ilmu pengetahuan seperti sekarang ini. Dengan berkah rahmat
Allah SWT. Alhamdulillah penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul: “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN
MENGHARGAI KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN BUDAYA
SETEMPAT DENGAN STRATEGI INDEX CARD MATCH DI KELAS
IV MI MA’ARIF NU 01 BABAKAN KECAMATAN KARANGLEWAS
KABUPATEN BANYUMAS TAHUN PELAJARAN 2014/2015” yang
penulis susun untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar
Sarjana Strata Satu pendidikan Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Purwokerto.
Bersamaan dengan selesainya skripsi ini, penulis hanya bisa
mengucapkan rasa syukur dan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan moril, materiil, kontribusi dan sumbang sarannya,
terutama kepada:
1. Dr. H. A Luthfi Hamidi, M.Ag, Rektor Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
2. Drs. Munjin., M.Pd.I, Wakil Rektor I Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
3. Drs. H. Asdhori, M.Pd.I, Wakil Rektor II Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto.
x
4. H. Supriyanto, Lc., M.S.I, Wakil Rektor III Institut Agama Islam Negeri
Purwokerto
5. Kholid Mawardi, S.Ag., M.Hum Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Institut Agama Islam Negeri Purwokerto
6. Dwi Priyanto,S.Ag.,M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Madrasaha Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Purwokerto
7. Dr. Maria Ulpah, S.Si., M.Si.., Pembimbing penulis yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran dengan sabar dan ikhlas untuk
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
8. Segenap Dosen, Karyawan dan Karyawati di Lingkungan Institut Agama
Islam Negeri (IAIN) Purwokerto.
9. Masino, S.Pd.I., kepala MI MI Ma‟arif NU 01 Babakan Kec. Karanglewas
Kab. Banyumas, beserta segenap dewan guru dan semuanya yang telah
bersedia menerima dan membantu penulis memberikan informasi dan
data-data yang diperlukan.
10. Kedua orang tuaku tercinta yang begitu aku hormati yang dengan sabar
telah membesarkan, mendidik dan mendo‟akanku mereka berdua adalah
suri tauladan bagiku.
11. Istriku yang telah banyak membantu, mendukung dan mendo‟akan baik
moril maupun materiil. Tidak lupa untuk kakak dan adiku dan juga
keluargaku yang selalu mendukung, membantu dan mendo‟akanku agar
dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
12. Teman-temanku semua yang telah memberikan motivasi kepada penulis.
xi
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
memberikan bantuan moral, material dan spiritual yang sangat berarti
bagi penulis.
Tiada kata yang pantas penulis ucapkan selain ucapan terima kasih,
semoga amal serta budi baik yang telah dicurahkan dengan ikhlas kepada
penulis mendapatkan balasan dan pahala berlipat dari Allah Swt. Amin ya
rabbal „alamin.
Purwokerto, 27 Oktober 2015
Penulis
ALI MAKHSUS
NIM. 1123306120
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ……………………………………………….. i
HALAMAN NOTA PEMBIMBING …………………………………. ii
PERNYATAAN KEASLIAN ……………………………………….. iii
HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………….. iv
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………… v
HALAMAN MOTTO ……………………………………………….. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ……………………………………… vii
KATA PENGANTAR ……………………………………………….. viii
DAFTAR ISI ………………………………………………………… x
DAFTAR TABEL …………………………………………………… xii
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………… xiii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………….. xiv
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ……………………….
B. Definisi Operasional …………………………..
C. Rumusan Masalah ……………………………..
D. Tujuan dan manfa'at Penelitian ………………..
E. Kajian Pustaka …………………………………
F. Sistematika Pembahasan ………………………
1
3
8
8
9
11
BAB II : Hasil Belajar, Media Konkret, Materi Matematika
di MI
A. Hasil Belajar …………………………………..
B. Media Konkret …………………………………
13
15
xiii
C. Materi Matematika di MI ………………………
D. Hipotesis Tindakan …………………………….
E. Kerangka Berpikir ……………………………
21
25
25
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian…………………………………
B. Tempat dan Waktu Penelitian………………….
C. Subjek dan Objek Penelitian……….…………...
D. Instrumen Penelitian…………………………….
E. Teknik Pengumpulan Data……………………..
F. Metode Analisis Data…………………………..
G. Indikator dan Kriteria Keberhasilan…………….
H. Prosedur Penelitian……………………………..
I. Rencana Tindakan………………………………
28
28
29
31
32
34
37
37
40
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Awal …………………………………
B. Deskripsi Siklus I ………………………………
C. Deskripsi Siklus II ……………………………..
D. Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus …….
48
49
53
60
BAB IV : PENUTUP
A. Simpulan ……………………………………….
B. Saran dan Tindak Lanjut ………………………
C. Kata Penutup …………………………………..
66
66
68
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xv
DAFTAR TABEL
1. Daftar siswa kelas I MI Ma'arif NU 02 Babakan
2. Data Hasil Tes Kondisi Awal 48
3. Data Hasil Tes Siklus I 51
4. Data Hasil Tes Siklus II 55
5. Data Peningkatan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II 56
6. Rekapitulasi Peningkatan Belajar Siswa Kondisi Awal sampai Siklus II 58
xvi
DAFTAR GAMBAR
1. Kerangka Pikir Penelitian 27
2. Daur Penelitian Tindakan Kelas 38
3. Daur PTK dalam dua Siklus Perbaikan Pembelajaran 38
4. Bagan Alur Proses Perbaikan Pembelajaran 39
5. Grafik Batang Keaktifan Pembelajaran Siklus I 60
6. Grafik Batang Penigkatan Pembelajaran pada Studi Awal dan Siklus I 61
7. Grafik Batang Keaktifan Pembelajaran pada Studi Awal sampai Siklus II
62
8. Grafik Batang Penigkatan Pembelajaran pada Studi Awal sampai Siklus II
63
9. Grafik Batang Ketuntasan Belajar Siswa pada Studi Awal sampai Siklus II
64
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Pra Siklus
Lampiran 2 : LKS Pra Siklus
Lampiran 3 : Lembar Evaluasi Awal
Lampiran 4 : RPP Siklus I
Lampiran 5 : LKS Siklus I
Lampiran 6 : Soal PR Siklus I
Lampiran 7 : Lembar Evaluasi Siklus I
Lampiran 8 : RPP Siklus II
Lampiran 9 : LKS Siklus II
Lampiran 10 : Soal PR Siklus II
Lampiran 11 : Lembar Evaluasi Siklus II
Lampiran 12 : Lembar Observasi Guru
Lampiran 13 : Data Keaktifan Siswa Siklus I
Lampiran 14 : Data Keaktifan Siswa Siklus II
Lampiran 15 : Data Keaktifan Siswa Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
Lampiran 16 : Daftar Siswa Kelas I MI Ma‟arif NU 02 Babakan TP.
2013 / 2014
Lampiran 17 : Keadaan Guru dan Struktur MI Ma'arif NU 02 Babakan
Lampiran 18 : Surat Ijin Observasi
Lampiran 20 : Surat Ijin Penelitian
Lampiran 21 : Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian Tindakan
Kelas
xviii
Lampiran 22 : Kesediaan Teman Sejawat dalam Melaksanakan PTK
Lampiran 23 : Surat Pernyataan
Lampiran 24 : Surat Keterangan Pembimbingan Skripsi
Lampiran 25 : Surat Keterangan Seminar Proposal Skripsi
Lampiran 26 : Berita Acara Sidang Munaqosah
Lampiran 27 : Sertifikat Bahasa Arab
Lampiran 28 : Sertifikat Bahasa Inggris
Lampiran 29 : Sertifikat BTA
Lampiran 30 : Sertifikat Seminar Nasional Pendidikan
Lampiran 31 : Sertifikat PPL
Lampiran 32 : Sertifikat KKN
Lampiran 33 : Sertifikat Seminar Bahasa Arab dan Inggris
Lampiran 34 : Gambar Photo Pembelajaran
Lampiran 35 : Daftar Riwayat Hidup
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Hasil evaluasi yang baik dan memenuhi standar KKM adalah salah
satu indikator tercapainya tujuan pembelajaran di kelas. Untuk mencapai hal
tersebut banyak yang harus dilakukan oleh seorang guru misalnya saja
menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang di senangi oleh siswa,
dalam rangka memudahkan pemahaman siswa terhadap materi-materi
pelajaran khususnya mata pelajaran IPS.
Dalam mempelajari mata pelajaran IPS kelas IV sub pokok bahasan
menghargai keragaman suku Bangsa di Indonesia masih banyak yang
mengalami kesulitan, untuk memahami materi pelajaran tersebut perlu adanya
perlakuan agar siswa menerima materi pelajaran tersebut dengan baik dan
mencapai nilai diatas KKM.
Mengidentifikasi adalah salah satu ketrampilan dari beberapa
ketrampilan yang harus dikuasai dalam pembelajaran IPS. Namun yang
terjadi didalam kelas ketika diberikan kegiatan untuk mengerjakan soal siswa
tidak dapat menjawab secara tepat yang mengakibatkan nilai siswa jauh dari
KKM. Hal ini disebabkan oleh beberapa sebab antara lain; (1) Siswa tidak
berperan aktif dalm pembelajaran, (2) Siswa malu bertanya mengenai hal-hal
yang belum dipahami, (3) Dengan hanya mendengarkan ceramah guru, siswa
merasa bosan sehingga kurang memahami apa yang disampaikan.
2
Jika hal ini dibiarkan berlarut maka dikhawatirkan keinginan siswa
untuk meningkatkan kemampuan mengidentifikasi akan berkurang dan
mungkin hilang, siswa tidak mau untuk menemukan informasi yang
disampaikan guru, kerjasama antar kelompok tidak maksimal karena kegiatan
yang dilakukan guru tidak memotivasi siswa untuk menyelesaikan masalah
bersama dengan rasa senang, keadaan kelas yang teacher centered membuat
komunikasi didalam kelas sangat tidak aktif dan membuat siswa takut atau
malu bertanya tentang permasalahan yang dihadapinya didalam kegiatan. Hal
ini juga berpengaruh pada pendekatan pada siswa untuk selalu suka belajar.
Standar Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran IPS dikelas IV
sub pokok bahasan menghargai keragaman suku bangsa Indonesia adalah 70.
Dari 26 siswa yang berhasil hanya 6 siswa, ini berarti pembelajaran baru
mencapai 23,07% sedangkan target standar ketuntasan minimal adalah 80%,
hal ini disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya:
- Pembelajaran hanya berpusat pada guru.
- Siswa tidak terlibat langsung dalam pembelajaran sehingga siswa
cenderung bosan.
- Pemilihan metode yang kurang menggigit sehingga pembelajaran kurang
berhasil dan tujuan pembelajaran tidak tercapai.
- Kondisi siswa yang tidak kondusif pada saat proses pembelajaran karena
siswa merasa bosan mendengarkan ceramah guru, sehingga siswa
mencari kesibukan dengan bermain sendiri atau bercerita dengan teman
yang lain.
3
Melihat beberapa faktor tersebut maka peneliti memutuskan untuk
menggunakan strategi index card match dengan alasan bahwa dalam proses
pembelajaran ini tidak hanya berpusat pada guru tetapi siswa juga berperan
aktif didalamnya. Dengan siswa aktif berperan maka pembelajaran akan
menyenangkan dan mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal. Alasan
penggunaan strategi index card match pada proses pembelajaran IPS sub
pokok bahasan menghargai keragaman suku bangsa dan budaya setempat
adalah sebagai berikut:
- Proses pembelajaran menyenangkan.
- Siswa tidak bosan
- Memudahkan siswa dalam memahami materi.
- Siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Penerapan Strategi Index Card Match, yang merupakan pembelajaran
yang terfokus pada keterlibatan siswa secara aktif di dalam pemecahan
masalah, penyelidikan dan tugas-tugas lain yang bermanfaat, membuat siswa
bekerja secara otonomi untuk membentuk pengetahuan mereka dan
menghasilkan suatu produk tertentu.
Diantara bermacam-macam strategi, metode, dan model pembelajaran
yang ada saat ini dan dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran
yang diharapkan oleh guru salah satunya dengan menggunakan srtategi
pembelajaran Index Card Match pada materi pokok bahasan menghargai
keragaman suku bangsa dan budaya setempat kiranya menjadi penting karena
hal tersebut dapa meningkatkan minat belajar siswa yang berimbas pada
pencapaian tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh guru.
4
B. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penafsiran, maka peneliti
memberikan batasan sebagai berikut :
1. Hasil Belajar
“Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya” , Nana Sudjana (2011:22). Dalam hal ini
setelah siswa belajar diharapkan ada hasil yaitu peningkatan perubahan
kearah yang lebih baik, baik kognitif, efektif maupun psikomotorik.
2. Mata Pelajaran IPS
Ilmu pengetahuan Sosial ialah (IPS) ialah ilmu-ilmu sosial yang
dipilih dan disesuaikan bagi penggunaan program pendidikan bagi di sekolah
atau bagi kelompok belajar lainnya, yang sederajat. Materi dari berbagai
disiplin ilmu sosial seperti Geografi, Sejarah, Sosiologi, Antropologi,
Psikologi sosial, Ekonomi, Ilmu Politik, Ilmu Hukum, dan ilmu-ilmu sosial
lannya, yang dijadikan bahan baku bagi pelaksanaan program pendidikan dan
pengajaran di sekolah dasar dan menengah, Abu Ahmadi.(1988:3)
Ilmu Pengetahuan Sosial adalah salah satu mata pelajaran yang ada di
sekolah dasar dan menengah yang berisi masalah sosial yang berhubungan
dengan lingkungan tempat tinggal. Dengan mata pelajaran tersebut siswa
dapat beradaptasi di lingkungannya dan dapat mengetahui gejala sosial dan
solusinya, adapun materi IPS yang digunakan dalam penelitian ini adalah sub
pokok bahasan Menghargai Keragaman Suku dan Budaya Setempat.
3. Strategi Index Card Match
5
Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, agar siswa belajar
dengan keadaan yang menyenangkan dan tidak membosankan maka guru
harus menguasai berbagai strategi. “Strategi adalah usaha nyata guru
dalam praktik mengajar yang lebih efektif dan efisien atau politik dan
taktik guru yang dilaksanakan dalam praktik mengajar di kelas” (Sunhaji,
2009 : 10) Sedangkan Index Card Match adalah mencari pasangan, Jadi
strategi Index Card Mach adalah strategi yang dilaksanakan oleh guru
dalam pembelajaran dengan menggunakan kartu berpasangan sebagai
sarana untuk mengefektifkan pembelajaran di kelas IV MI Ma‟arif NU 01
Babakan.
C. Rumusan Masalah
Permasalahan yang timbul dalam pembelajaran IPS adalah kesulitan
siswa untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran, terutama dalam
pencapaian ketrampilan mengidentifikasi.
“Apakah penggunaan strategi Index Card Match dapat meningkatkan
hasil belajar IPS Sub Pokok Bahasan Mengahargai keragaman Suku Bangsa
dan Budaya Setempat pada siswa Kelas IV di MI Ma‟arif NU 01 Babakan
Tahun pelajaran 2014/2015?”
D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan untuk mencapai tujuan sebagai berikut:
1. Bagi Siswa :
a. Mendapatkan pengalaman belajar yang menyenangkan dengan
strategi index card match.
6
b. Mendapatkan pengalaman belajar yang lebih memudahkan siswa
dalam pemahaman materi, siswa akan lebih tertarik dan aktif dalam
proses pembelajaran.
c. Menghilangakan kebosanan dengan pembelajaran dengan model
ceramah
2. Bagi Guru :
a. Mendapatkan pengalaman belajar dengan menggunakan strategi Index
Card Match
b. Mendapatkan pengalaman mengajar yang lebih memudahkan siswa
dalam memahami materi yaitu dengan kesempatan siswa untuk lebih
aktif dan kreatif.
c. Mendapatkan pengalaman mengajar yang baru.
3. Bagi Madrasah
Mendapatkan hasil belajar yang lebih baik, pencapaian prestasi belajar
meningkat.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini akan memberikan manfaat terutama bagi guru
untuk :
1. Memberikan inspirasi kegiatan yang menyenangkan yang dapat dilakukan
dalam pembelajaran IPS.
2. Membuktikan pencapaian keterampilan mengidentifikasi suku bangsa dan
budaya setempat dengan strategi Index Card Match
3. Meningkatkan efektifitas pembelajaran IPS.
7
F. Telaah Pustaka
Telaah pustaka skripsi ini merupakan pendekatan kembali terhadap
penelitian yang hampir sama dengan skripsi :
1. Penelitian yang dilakukan oleh Soimah, mahasiswa STAIN Purwokerto
(2010) yang berjudul ”Pembelajaran IPS Sub Materi Menghargai
Peranan Tokoh Pejuang Melelui Model Pembelajaran Interaktif di Kelas
V MI Kaliwangi Kecamatan Purwojati Kabupaten Banyumas”.
menemukan bahwa hasil belajar dapat ditingkatkan melalui model
pembelajaran Interaktif, ada kesamaan dengan peneliti lakukan yaitu
pada mata pelajarannya, yang membedakannya adalah kelas dan tempat
penelitiannya.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Lia Indriyani dalam penelitian berjudul
“Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Jawa Materi Pokok Huruf Jawa
Menggunakan Media Kartu Huruf Pada Siswa Kelas III MI
Muhammadiyah Kutasari Kecamatan Cipari Kabupaten Cilacap Tahun
Pelajaran 2012/2013” menemukan bahwa hasil belajar dapat ditingkatkan
dengan pembelajaran menggunakan media kartu huruf. Temuan ini tentu
mempunyai relevansi dengan penelitian dengan penelitian yang akan
dilakukan peneliti yaitu media kartu yang dipakai sebagai media
pembelajarannya
3. Penelitian yang dilakukan oleh Nurudin Mahasiswa STAIN Purwokerto
Yang berjudul: “Peningkatan Hasil Belajar IPS Kelas V Sub Pokok
Bahasan Menghargai Keragaman Suku Bangsa di Indonesia Dengan
Strategi Card Sort di MI Ma‟arif NU 01 Babakan Kacamatan
8
Karanglewas Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2012/2013. Hasil
penelitianya terjadi peningkatan pada hasil belajarnya yaitu dari pra siklus
21,73%, siklus I 69,56 %, siklus II 86,95 %, dari 23 siswa yang diteliti.
Dari penelitian diatas terdapat kesamaan yang penulis lakukan yaitu mata
pelajaran IPS, serta tempat penelitiannya. Namun yang membedakan
adalah penggunaan strategi dan kelasnya
G. Sistematika Penelitian
Untuk mempermudah dalam menelaah dan memahami penulisan
skripsi ini maka penulis mengadakan pembagian dangan sistematika
pembagiannya sebagai berikut :
Sebelum memasuki Bab-bab terlebih dahulu disajikan halaman Judul,
Halaman Nota Pembimbing, Pernyataan Keaslian, Halaman Pengesahan,
Halaman Abstrak, Halaman Motto, Halaman Persembahan, Kata Pengantar,
Daftar Isi, Daftar Tabel, Daftar Gambar dan Daftar Lampiran.
Pada Bab I, penulis akan menyajikan Pendahuluan yang meliputi
Latar Belakang Masalah, Definisi Operasional, Rumusan Masalah, Tujuan
dan Manfaat Penulisan, Kajian Pustaka dan Sistematika Pembahasan.
Pada Bab II, dalam skripsi ini berisikan tentang Hasil Belajar, Mata
Pelajaran IPS, Strategi Index Card Match,Hipotesis.
Pada Bab III, dalam bab ini menjelaskan tentang Metode Penelitian
yang berisikan Jenis penelitian, Tempat dan Waktu Penelitian, Subjek dan
Objek Penelitian, Instrumen Penelitian, Metode Pengumpulan Data, Teknik
Analisis data, Indikator dan Kriteria Keberhasilan, Prosedur Penelitian dan
Rencana Tindakan.
9
Pada Bab IV, berisikan tentang Hasil Penelitian dan Pembahasan yang
terdiri dari Deskripsi Awal, Deskripsi Siklus I, Deskripsi Siklus II dan
Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus
Pada Bab V, yaitu berupa Penutup meliputi Kesimpulan, Saran dan
Kata Penutup.
Sedang bagian akhir dari skripsi ini berisi tentang daftar pustaka,
lampiran lampiran dan daftar riwayat hidup.
67
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Pembelajaran dengan strategi index card match dapat meningkatkan
hasil belajar siswa mata pelajaran IPS sub pokok bahasan menghargai
keragaman suku bangsa di Indonesia pada siswa kelas IV MI Ma‟arif NU 01
Babakan. Karanglewas Banyumas.
Berdasarkan hasil sebelum siklus siswa yang mendapatkan nilai di
atas KKM atau sama dengan KKM berjumlah 6 siswa dari 26 siswa atau
sekitar 23,07 % dan nilai rata-rata yang dicapai 59,23. Pada siklus I dari 26
siswa yang mendapat nilai di atas KKM atau sama dengan KKM berjumlah
17 siswa atau 65,38 % dan nilai rata-rata yang dicapai 69,04. Peningkatan
yang dicapai dari sebelum siklus sampai siklus I adalah 42,31 %. Perbaikan
pada siklus II dari 26 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM atau sama
dengan KKM 22 siswa atau 84,61 % dengan nilai rata-rata 77,88. Kenaikan
dari siklus I sampai dengan siklus II adalah 19,23 %. Setelah kita cermati
hasil yang dicapai dari sebelum siklus sampai pada siklus II, hasil dicapai
siswa mengalami kenaikan 61,54 %. Hal ini membuktikan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan strategi index card match sangat
membantu meningkatkan hasil belajar siswa.
B. Saran-Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut, dalam meningkatkan proses
pembelajaran guru hendaknya melakukan beberapa hal, antara lain.
68
1. Menggunakan metode yang bervariasi.
2. Menggunakan alat peraga yang sesuai secara optimal.
3. Bersikap ramah, luwes, terbuka dan demokratis.
4. Memberikan motivasi kepada siswa.
5. Memahami karakteristik siswa.
6. Mengatur pola penggiliran yang teratur dan merata.
7. Menunjukkan semangat belajar.
8. Menerapkan disiplin secara fleksibel.
9. Mampu mengarahkan kegiatan pembelajaran.
10. Melakukan refleksi terhadap setiap kegiatan pembelajaran yang sudah
dilakukan untuk diadakan tindak lanjut.
Secara khusus, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata
pelajaran IPS sub pokok bahasan menghargai keragaman suku bangsa di
Indonesia, guru perlu menerapkan pembelajaran dengan strategi index card
match dengan cara membawa siswa aktif mengikuti pembelajaran.
Dengan pengalaman dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran
melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini guru sangat dituntut menguasai
beragam strategi pembelajaran. Guru yang menguasai beragam strategi
pembelajaran diharapkan tidak akan menghadapi kesulitan dalam
melaksanakan pembelajaran. Tentunya, apabila strategi-strategi pembelajaran
yang telah dikuasai guru benar-benar diterapkan dalam pembelajaran yang
dilaksanakan.
C. Penutup
69
Dengan mengucap alhamdulillahirabil‟alamin peneliti melahirkan rasa
syukur kepada Alloh SWT atas segala rahmat, inayah-Nya, sehingga penulis
dapat menyelesaikan penelitian tindakan kelas ini. Besar harapan penulis,
penelitian tindakan kelas ini dapat bermanfaat khususnya bagi peneliti itu
sendiri dan bagi pembaca pada umumnya. Dengan berbagai usaha dan
kemampuan yang ada, penulis menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas ini,
tentunya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu peneliti mengharap kritik
dan saran yang membangun sehingga dapat menutup kelemahan dan
kekurangan dalam penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ini.
Akhirnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu
penyelesaian Penelitian Tindakan Kelas ini peneliti mengucapkan terima kasih
yang sedalam-dalamnya. Semoga Alloh SWT memberi balasan sesuai dengan
amal baiknya.
70
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, dkk. 1988, Ilmu Sosial Dasar. Jakarta: Bina Aksara
Amirul Hadi, Haryono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: CV
Pustaka Setia.
Djunaidi Ghony. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: UIN-Malang Press.
Etin Solihatin, Raharjo. 2008. Cooperative Learning Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hari Purwanto. 2010. Kebudayaan dan Lingkungan dalam Perspektif
Antropologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hisayam Zaeni, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka
Insan Madani
http//fitiriawidie.blogspot.Tatuk Fitria, “Hakikat dan Karakteristik Konsep Dasar
IPS”, diakses tanggal 12-02-2013.
KTSP. MI Ma’arif NU 01 Babakan.
M.Sobry Sutikno,2013. Stregi Belajar mengajar. Yogyakarta.
Maryimis Yamin. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Gaung Persada Press.
Masitoh, Laksmi dewi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Departemen Agama RI.
Mel silberman. 2007.Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Muh. Arif. 2009. Ilmu pengetahuan Sosial. Jakarta. Direktorat Jenderal
pendidikan Islam Departemen Agama RI
Nana Sudjana. 2011. Penilaian Hasil proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Nanang Hanafiah , Cucu Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. PT Rafika
Aditama.
Nursid Sumaatmadja,dkk, 1997. Konsep Dasar IPS .Depatemen Pendidikan dan
kebudayaan Universitas Terbuka
71
Pupuh Faturrohman, Sobri Sutikno. 2007. Belajar Mengajar Melalui Penanaman
Konsep Umum Dan Islam. Bandung: PT Rafika Aditama.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Reni Yuliati, Ade Munajat. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V. Jakarta:
Pusat perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Soimah. “Pemebelajaran IPS Sub Materi Menghargai Peranan Tokoh Pejuang
Melalui Model Pembelajaran Interaktif” Skripsi. Purwokerto: STAIN.
Sunhaji. 2009. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Grafindo Litera Media.
Tukiran Taniredja, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Pengembangan
Profesi Guru. Bandung: Alvabeta.
Usawatun khasanah, “Peningkatan hasil belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan
Jenis Usaha yang Dikelola Sendiri melalui CTL Pada Mata Pelajaran IPS
Kelas Vdi MIMa’arif NU Kutawis”,Skripsi. Purwokerto: STAIN.
Zakiyah Daradjat. 2011. Strategi Pembelajaran Aktif.