Papel Pananaliksik

III. Layunin ng Pag –aaral

Ang papel pananaliksik na ito ay naglalayong alamin ang aplikasyon na susukat sa pagkaunawa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa City National High School, Dibisyon ng Lipa.

Ito ay naglalayong matugunan ang mga sumusunod na mga katanungan:

1. Hanggang saan ang aplikasyon ng mga sumusunod na dimensyon sa pang – unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa City National High School, Dibisyon ng Lipa sa paningin ng mga guro?

1.1 Pagganyak

1.2 Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral

1.3 Balarila

1.4 Pagsusuri ng mga pangungusap at talata

1.5 Pagbuo ng mga pangungusap at talata

1.6 Pagbuo ng malikhain at kritikal na kasanayan sa pag-iisip

2. May kabuluhan ba sa pagitan ng pagkakaiba ng lawak ng aplikasyon sa mga dimensyon sa pang – unawa sa binabasa?

3. Hanggang saan ang kakayahang bumasa ng mga piling mag-aaral ng Lipa City National High School batay sa pagsusuri ng mga guro?

4. Mayroon bang mahalagangkaugnayan ang aplikasyon sa sukat ng pag-unawa ng pagbabasa at antas ng kakayahang bumasa ng mga piling mag-aaral?

5. Batay sa resulta ng papel pananaliksik, ano ang mahihinuhang epekto nito sa administrasyon at superbisyon?

IV. Saklaw ng Pag-aaral

Ang pangkalahatang paksa ng papel pananaliksik naito ay ang pagganyak , pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral , balarila , pagsusuri ng mga pangungusap at talata, pagbuo ng mga pangungusap at talata, pagbuo ng mga malikhain at kritikal na kasanayan sa pag –iisip at ang kakayahang magbasa ng mga piling mag-aaral.

Ang mga hakbang na isinasagawa upang matapos ang pananaliksik na ito ay ang mga sumusunod : mga makabuluhan at di makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pagbabago ng lawak ng aplikasyon ng mga sukat sa pag – unawa sa binasa , makabuluhan at di makabuluhang mga relasyon sa pagitan ng lawak ng aplikasyon ng mga sukat ng pang-unawa sa pagbabasa at ang antas ng pagbabasa ng kakayahan ng mga napiling mag-aaral.

Ang mga napiling respondent sa pag-aaral na ito ay ang lahat ng mga gurong nagtuturo sa ika – 7 baitang ng Lipa City National High School, kabilang ang respondent ng pag-aaral mula sa buwang ng Hulyo taong panuruan 2015 – 2016.

Isang ekstensyon ng mga natuklasan ng pag-aaral na ito ay ang kanyang pagkakasangkot sa administrasyon at pangangasiwa.

V. Pagsusuri ng Problema at Paunang Pangangalap ng mga Datos

Batay sa obserbasyon ng mga guro sa mga baiting na kanilang hinahawakan, napg –alaman na ang pangkaraniwang suliranin ng mga bata ay ang hirap nila sa pang – unawa at pagsasalita ng Wikang Filipino, lalo na sa pagsagot ng mga katanungang “bakit” at “paano”. Mayroong ilang mga mag-aaral na nakaaangat subalit mas marami pa din ang hindi. Ang sitawasyong ito ang nagtulak sa mga mananaliksik na magsagawa ng isang pag –aaral hinggil ditto na naglalayong alamin ang angkop na paraan ng pagtuturo batay sa kaangkupan ng mga istratehiyang ginagamit ng mga guro sa pagtuturo ng pang- unawa sa pagbabasa.

VI. Balangkas ng Palagay

Ang mga sumusnod na mga palagay ay nasubok sa pag –aaral na ito:

Ang aplikasyon ng mga pang –unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng Filipino sa Lipa City National High School ay may husay na lawak.

Ito ay walang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga pagbabago ng lawak ng aplikasyon ng lak ng pag-unawa sa pagbabasa na kung saan kabilang ang pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan sa pag –aaral, balarila , pagsusuri ng mga pangungusap at talata , pagbuo ng mga pangungusap at talata at pagbuo ng mga malikhain at kritikal na kasanayan sa pag –iisip.

Ang antas ng kakayahan ng mga napiling mag-aaral sa paksa ng paaralan ay may katamtamang lawak ayon sa pagtuturo ng mga guro.

Ito ay walang makabuluhang relasyon sa pagitan ng lawak ng aplikasyon ng mga sukat ng pang –unawa sa pagbabasa at antas ng kakayahan sa pagbasa ng mga sinabing mag-aaral.

Sa mga natuklasan ng pag-aaral ay magdudulot ng ilang mga implikasyon sa administrasyon at pangangasiwa.

VII. Eksperimento at Pangangasiwa

Ang pangunahing layunin ng pag-aaral na ito ay upang matukoy ang lawak ng aplikasyon ng mga sukat sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtutro ng asignaturang Filipino sa paaralan. Upang makamit ang layunin na ito, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng isang kombinasyon ng mga larawan at kaswal na kaugnayan sa pamamaraan ng pananaliksik. Deskriptib na pamamaraan ay nagsasangkot ng mga impormasyon tungkol sa umiiral na mga kondisyon sa pamamagitan ng isang normatibong diskarte, suportado ng mga mapaglarawang pagsusuri ng natipon na

datos mula sa mga nasabing sarbey. Ang gantong uri ng paglalarwan ay madalas na pinagsama sa paghahamabing, pagsukat, pag –uuri, interpretasyon at pagpapatunay. Sa kabilang dako, kaswal na kaugnayan ang uri ng pananaliksik ay makuha ang sanhi at mga relasyon sa pagitan ng dalawang penomenang pagbabago.

Ang sarbey kwestyuner ay nagsisilbi bilang pangunahing instrumento sa pagkalap ng mga datos sa pag –aaral ng pananaliksik. Sinasabing ang instrumentong ito ay binubuo n dalawang bahagi, ang unang bahagi na kung saan ay may tamang lawak ng pagsasagawa ng pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, balarila, pagsusuri ngn mga pangungusap at talata, pagbuo ng mga pangungusap at talata, at pagbuo ng malikhain at kritikal na kasanayan sa pag –iisip. Ang ikalawang bahagi ay antas ng mga mag-aaral ang kakayahan sa pagbabasa batay sa tasasyon ng kanilang mga guro. Ang mga mananaliksik ay nagsagawa din ng mga impormal na interbyu sa mga respondent upang makalikom ng karagdagang impormasyon na kung saan ay madadagdagan ang mga datos na natipon mula sa mga aktwal na sarbey.

Upang pag –aralan at bigyang- kahulugan ang mga datos nanakalap mula sa respondent, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng mga sumusunod na istatistikal na pamamaraan at mga pamamaraan : Nangangahulugang na may kaukulang halaga na proposyon, pagtatasa ng mga pagkakaiba para sa pagsubok sa teorya ng mga pagkakaiba sa pagitan ng higit sa dalawang pagbabago, Turkey HSD para sa pagtukoy ng mga paghahambing sa mga makabuluhang pagkakaiba batay sa mga datos na natipon mula sa pagsusuri ng pagkakaiba at pagbabalik para sa pagsubok ng teorya ng relasyon sa pagitan ng mga pagbabago kumpara sa pag –aaral.

Ang mga sumusunod na talahanayan ay ang kasalukuyang datos mula sa sarbey.

Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa

TALAHANAYAN 1.1

Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa sa Pagtuturo ng Ingles sa mga Tuntunin ng Pagganyak

TagapagpabatidAng mga guro ay nanghikayat sa mga mag-aaral

WM DI R

1. Kagustuhang magbasa bilang isang gawi

4.12 GE 1.5

2. Pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga babasahing

4.01 GE 5

naayon sa kanilang kagustuhan3. sa pamamagitan ng paggamit ng mga larawan, mga tsart at iba pang mga pantulong sa pagtuturo at humahanap ng “spring board” para sa pag –unlad ng mga gawain

4.12 GE 1.5

4. Sa pamamagitan ng mga paghubog sa mga mag-aaral sa pakikilahok sa pagkukwento, tula at pagpapahalaga sa kanta

4.07 GE 3.5

5. Sa pamamagitan ng pagpukaw ng interes ng mga mag-aaral sa kwento at tula

4.07 GE 3.5

6. Sa pamamagitan ng paglalantad sa mga mag-aaral sa ibat ibang kwento ng engkanto, alamat at pabula

4.0 GE 6

7. Para mag-aral ng husto para sa mga parangal, papuri at pagkilala

3.96 GE 7

8. Upang mapanatili ang kanilang mga parangal at pagkilala bilang alaala sa kanilang mga nagawa

3.90 GE 8

Ang talahanayan 1.1 ay nagpapakilala ng lawak ng mga Dimensyon ng Pang-unawa sa Pagbasa sa Pagtuturo ng Ingles sa mga tuntunin ng pagganyak na may kabuuang 4.3 ng malaking bilang tulad ng sinusunod sa lahat ng mga tagapagbatid.

Sa ika 1.5 ranggo , inaangkin ng mga guro na sila ay nanghihikayat sa mga mag-aaral sa lagustuhang magbasa bilang isang gawi at sa pamamagitan ng paggamit ng mga larawan, mga tsart at iba pang mga pantulong sa pagtutro at humahanap ng “spring board” para sa pag – unlad ng mga Gawain, nakakuha ng 4.2. Ipinapahiwatig ng pananaliksik na ito ay matuklasan ang mga uri ng pagganyak ng mga guro na ginagamit sa pagtuturo , particular sa paggamit ng mga naturang mga kagamitang edukasyunal. Ang sitcwasyon na ito ay karaniwang nangyayari sa mga sitwasyon sa silid- aralan upang mapadali ang proseso ng pagtuturo at pagkatuto. Sa katunauan, ang paggamit ng ibat ivang paraan sa pagtuturo ay pinakamahalaga sa pagtuturo.

Sa ika 3.5 ranggo , nakumpirma ng mga guro sa paggamit ng masining na pagkukwento, tula at awit upang pasiglahin ang mga mag-aaral sa pakikilahok, pukawin ang kanilang interes at paningasin ang kanilang kahulugan ng pagpapahalaga ay nakakuha ng 4.07. Ang pananaliksik na ito, kabilang ang mga guro din ang nagbigay sa mga mag-aaral ng mga babasahing naayon sa kanilang kagustuhan upang mapahusay ang kanilang mga kasanayan sa pang – unawa na nakakuha ng 4.01 habang 4.0 sa ikaanim na antas na nagpapaliwanag na ang mga mag-aaral na edae sa elementarya ay mahilig ng mga kwentong may kaugnayan sa tunay na mundo na may pantasya. Pangunahing batayan sa mga ito ang mga natuklasan ay nagpahiwatig na ang mga guro ay naibabahagi ang mga karanasan sa kaalaman ng mga bata sa sikolohiya sa kanilang pagganap ng kagamitang edukasyunal. Sa kapitong ranggo, ang mga guro ay sumang-ayon na hinihikayat nila ang mga mag-aaral na mag-aral nang husto para sa parangal, papuri at pagkilala na nakakuha ng 3.96, habang 3.90 naman sa ikawalong antas na ngahihikayat sa mag-aaral upang mapanatili ang kanilang mga parangal, papuri at pagkilala bilang alaala sa kanilang mga nagawa. Sa mga natuklasang ito, makikilala ang mga aplikasyon na positibo, pinapalakas ng mga teorya na king saan ay ipinaliwanagnina Skinner at Thorndike. Bilang kabuuan, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng kahalagahan ng pagganyak sa pagtuturo ng pang-unawa sa pagbabasa.

Ang natitirang indikasyon ang binase sa mga nagsulit ng “malaking bilang”.

Sa pangalawang hanay, ayon sa mga magulang ang mga ugali ng mga bata sa

kanilang tahanan, ay nagkamit ng makahulugang 4.02. Ang mas taos na pag-aaral

ng pagkakatuklas na ito ay salungat sa totoo at layuning sitwasyonng sa termino ng

mga nagsulit ng may mataas o malaking bilang ng pag-aaral, dahil sa pag-aakalang

mababa ang probabilidad sa isang malawak na pagsusuri na ginawa ng mga guro.

Ang mga guro ang maaaring makapagsagawa ng ganitong pag-aaral sa tuwing may

pagtitipon ang mga magulang sa paaralan, ngunit bihira pag may pasok kung saan

ang trabaho ang mahirap. Dahil dito, maaring matukoy ng mayroong bilang ng

pagkampi sa pag-aaral na ito. Gayunman, ang resulta ng pagsusuri ay hindi

maaaring baguhin, o kaya ang pag-aaral ay imbalidio. Dahil dito, ang maingat na

katwiran na pagtanggap ng pag-aaral na ito ay ang mga nagsulit ay hindi maaaring

tanungin. Subalit, sila dapat ay igalang dahil sa pagkasalamuha sa pag-aaral na ito.

Sa ikatlong hanay, ang paggabay sa mga mag-aaral na gumamit ng silid-

aklatan at iba pang gamit ang nakakuha ng makahulugang 4.01, samantalang sa 4.0

sa ikaapat na hanay para sa isinagawang pagsasanay para patibayin ang pag-aaral

at 3.99 sa ikalimang hanay para sa nagtatanong na mag-aaral kung paano mag-aral

ng kanilang leksyon sa paaralan at tahanan. Ang mga nabanggit na pag-aaral ay

nakatuon sa mga pamamaraan ng guro upang gumugol para pagandahin at bumuo

ng epektibong ugali para sa mga mag-aaral. Dapat isaalang-alang ang

pagpapalakas ng mga pang-unawa ay nangangailangan ng magandang ugali ng

pag-aaral sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga iba’t ibang maka-edukasyong

gamit na laging nakikita sa mga silid-aklatan.

Sa ika-anim na hanay, ang pagpapatibay ng mga pang-unawa, ugali at

talento na kailangan ng mga bata para sa paglabas ng maunlad na pagbasa ng mga

aktibidad ay nakakuha ng 3.90 sa ika-pitong hanay para sa pagtuturo sa mga bata

na bantayan ang kanilang pagkaunawa at 3.70 sa ika-walong hanay para sa mga

mag-aaral para tanungin ang kanilang mga sarili kung bakit nangyari ito. Ang pag-

aaral na ito ay ipinakita ang iba pang paraan upang pagandahin ang kanilang paraan

sa pag-aaral.

Sa kabuuan, ang pag-aaral na ito ay tumutukoy na ang mga guro ay gumawa

ng mga paraan at solusyon para mapaganda ang mga ugali ng mga mag-aaral. Ang

kanilang pagpili ng mga paraang ito ay nagpapakita ng kanilang propesyunal na

kuwalidad.

Talahanayan 1.3

Lawak ng aplikasyon ng mga dimension sa pag-unawa sa pagbasa sa

pagtuturo ng ingles sa mga tuntunin ng pag-unlad ng Bokabularyo.

Tagapagpabatid

Mga Guro……. WM DI R

1. Nagpapaalala sa mag-aaral upang

gamitin ang mga kaugnay na salita

ng bokabularyo.

3.98 GE 5.5

2. Pagsasanay sa pagkilala ng salita

upang madagdagan ang bilang ng

mga salita na maaaring kilalanin ng

mga mag-aaral upang maging

epektibo.

4.05 GE 3

3. Nagpapakilala sa mga mag-aaral

sa

pagbababasa ng mga materyales na

may mga salita at parirala upang

mapahusay ang kanilang

bokabularyo.

3.99 GE 4

4. Ang mga mag-aaral ay

nangangailangang tumingin para sa

mga makahulugang bagong salita,

ipinakilala sa panahon at pagkatapos

ng bawat aralin.

4.11 GE 1.5

5. Itama kung ang mga bagong salita

ay tama ang tinutukoy.

3.93 GE 7


nangangailangang magtala ng

pamilyar na mga salita sa kanilang

3.98 GE 5.5

binabasa sa mga nakalimbag na

material at hanapin ang kanilang

kahulugan.

7. Magbigay ng papuri at pagkilala sa

mga mag-aaral na nagbibigay ng

tamang tinutukoy na salita.

4.11 GE 1.5


nangangailanganng kabisaduhin ang

mga kasingkahulugan at kahulugan

na hindi bababa sa 5 hanggang 10

na mga salita bawat linggo.

3.92 GE 8

Composite Mean 4.01 GE

Talahanayan 1.3 ang naglalarawan sa mga pag-aaral ng mga nagsulit ukol sa

bilang ng mga aplikasyon ng mga dimension ng pagbabasa ng pagbatid sa

pagtuturo ng Ingles sa termino ng bokabularyo, sa nakuhang 4.01 ng “malaking

bilang”, gayundin sa lahat na binigay na obserbasyon.

Sa ika-una at kalahati, natuklasan ng mga respondent na ang mga mag-aaral

ay kailangang magsaliksik ng kahulugan ng mga bagong salita na kanilang narinig

pagkatapos ng isang leksyon at magbigay ng pangungusap o isang pansin sa mga

bata para maipaliwanag ng maayos ang isang salita, sa kaparehong bilang ng 4.11.

Ang unang binanggit ng pag-aaral ay alinsunod sa alituntunin ng pagpaparami o

paglaki, samantala ang pangalawa naman ay tumutukoy sa konsepto ng adhikain.

Sa ikatlong hanay, ang pagsasanay ng salita base sa pagkaalala nito para

mapataas ang bilang ng mga mag-aaral na makakasaulo nito at nagtala ng 4.05,

samantalang 3.99 sa ikaapat na hanay para sa pagpapakita sa mga mag-aaral ng

mga material sa pagbabasa na may salita ang pangungusap para mapalakas ang

kanilang bokabularyo o talasalitaan. Pagbubuo ng mga salita base sa pagkakaalala

nito ay nakakapagtaas ng bilang mga nagbabasa ng mas madali sa isipan. Mga

salitang medaling maalala at hindi napag-iisipan ay ang mga salitang medaling

maalala sa isipan.

Sa ranggo 1.5, ay pagpapaalala sa mga mag-aaral na gumamit ng mga

bokabularyong salita at isulat ang mga hindi pamilyar na mga salita na nakikita nila

sa mga pinirintang babasahin at hanapin ang kahulugan nito, ay nagtala ng 3.92,

samantala 3.93 at 3.92 sa hanay ng ikapito at ikawalo para sa mga nagmarka ng

bagong salita kung tama ang kahulugan at nangangailangan para sa mga bata na

sauluhin ang kahulugan o kabaligtaran ng hindi kukulang sa lima at hihigit sa sampu

bawat linggo.

Ang mga pagsusuri sa taas ay nagpapakita ng ibat-ibang uri ng paraan ng

mga guro para maipakita ang pagbubuo ng magandang kakayahan ng mga bata sa

bokabularyo. Kailangan dito ang pangangailangan ng magandang pagpili ng mga

materyal at implementasyon ng pagpapatawid ng mga aktibidad ay sadyang

mahalaga. Kailangan ding isipin na ang pagbubuo ng bokabularyo ay kailangang

parehas sa mga aktibidad ng pagbabasa para sa mga mag-aaral. Ang mga guro ay

binibigyan ang mga mag-aaral ng pagpipilian, pagsubok sa gawain at mga gawaing

may pagkakaisa ay makakatulong para sa kanilang motibasyon para makabasa ng

malinaw na salita.

Talahanayan 1.4

Lawak ng aplikasyon ng mga Dimensyon sa Pag-unawa sa pagbasa sa

patuturo ng Ingles sa mga tuntunin ng mga pagsusuri sa pangungusap at talata.

Tagapagpabatid

Mga Guro WM DI R

1. Hinihikayat ang mga mag-aaral

na bigyang puna ang papel na

ginampanan ng mga pagsusuri sa

pangungusap at talata.

4.24 VGE 2

2. Inuudyukan ang mga mag-

aaral na magbasa ng may layunin

at aktibong sinusubaybayan kung

ito ay natutugunan o hindi.

4.40 VGE 1

3. Magtanong sa mga mag-aaral

na gumawa ng isang koleksiyon

sa kung ano ang kanilang binasa

at kaparehong karanasan na

4.07 GE 3.5

kanilang inilarawan.

4. Pagtatanong sa mga mag-aaral

na ihalintulad ang kanilang

nabasa sa kanilang sariling alam.

3.95 GE 8

5. Magtanong sa mga mag-aaral

na ibahagi o ihalintulad ang

kanilang pinagdaanan sa buhay.

3.99 GE 7

6. Paghimok sa mga mag-aaral

na gumawa ng sariling

konklusyon o palagay sa kanilang

nabasa.

4.07 GE 3.5

7. Tanungin ang mga mag-aaral

para sa relasyon ng magkasunod

na salita sa isang pangungusap

at magkasunod na pangungusap

sa isang talata.

4.03 GE 6

8. Inuudyukan ang mga mag-

aaral na pagsamahin ang

pagbabasa sa pag-iisip at

pangangatwiran.

4.04 GE 5

Sa Talahanayan 1.4, ay nagpapakita ng pag-aaral ng mga respondent sa

bilang na isinumite ng dimension ng pagbabasa sa pagtuturo ng Ingles sa termino

ng pangungusap, pagsusuri ng taludtod, ay nakakuha ng 4.10 na naitala na

“malaking bilang”.

Dalawang indikasyon na naitala ng mga nagsulit ay “sobrang malaking

bilang”, ay base sa mga mag-aaral na nais gumanap sa mga karakter sa isang

kwento at hasain sila magbasa nang may layon at aktibong subaybayan kung

nasusunod ang adhikain na parehong nakakuha ng 4.40 at 4.20 sa ranggo ng pang-

una at pangalawa.

Ang parehong indikasyon na ito ay ipakita ang kahalagahan ng adhikain sa

termino ng pag-alalay sa mga mag-aaral na maintindihan ang mga pangungusap at

taludtod sa mga sulat. Ang mga pag-aaral na ito ay kakambal ng hirap ng pagtuturo

sa mga bata ng pagsuri ng mga pangungusap at taludtod kaya naman ang mga guro

ay itinuon ang kanilang sarili para sa lugar na ito. Sa katunayan, ang proseso ng

pagsusuri, kasama pa ang paghahalo ng mga ideya ay nangangailangan ng

masusing pag-iisip na isa lamang sa katangian para sa mga mag-aaral.

Lahat ng mga natitirang indikasyon ay namarkahan ng mga respondent na

“malaking bilang”. Sa hanay 3.5, magtanong sa mga mag-aaral na gumawa ng isang

koreksiyon sa kung ano ang kanilang binasa at kaparehong karanasan na kanilang

inilarawan ay nakakuha ng 4.07, kasama nito ang paghimok sa mga mag-aaral na

gumawa ng sariling konklusyon o palagay sa kanilang nabasa. Ang pag-aaral na ito

ay naglalarawan ng mga paraan ng pagbukod ng mga palagay, pangyayari,

sitwasyon, bagay at mga proseso sa mga nabasa at pagsasama o paggamit nito sa

mga makatotohanang sitwasyon at pangyayari sa buhay. Para sa karagdagan, ang

pormulasyon ng mga konklusyon ay nangangailangan ng pang-unawa ng lahat ng

detalye ng mga materyales o gamit sa pagbabasa upang mapunta sa partikular

tungo sa pangkalahatan. Dahil sa mga konklusyon ng isang uri ng kalahatan, dapat

itong isalaysay sa pangkasalukuyang panahon, kung saan ang pagsulat ng

konklusyon ng sanaysay ay pangkalahatan at hindi dapat lumabas sa pag-aaral o

rekomendasyon.

Sa ikalimang hanay, inuudyukan ang mga mag-aaral na pagsamahin ang

pagbabasa sa pag-iisp at pangangatwiran ay nakatala ng bilang na 4.09, samantala

4.03 sa ika-anim na hanay para sa mga mag-aaral na tinanong para sa kaugnayan

ng magkasunod na salita sa isang pangungusap at magkasunod na pangungusap

sa isang talata.

Sa ika-pitong hanay, sa mga mag-aaral na tinanong na ibahagi o ihalintulad

ang kanilang pinagdaanan sa buhay ay nakatala ng 3.99, samantala 3.95 sa

ikawalong hanay. Magkatulad ang kanilang nabasa sa kanilang sariling alam.

Natuklasan na kinakailangang mas kumplikadong paraan ng pagtuturo dahil

ang mas nakuha ng mga mag-aaral ay ang bumuo ng analitikal na kasanayan na

pokus sa kaugnayan na kung ano ang binasa sa aktwal na sitwasyon. Ang mga

natuklasan ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mga guro na maging

matiyaga sa paggabay sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng proseso ng

pagbabasa at upang matukoy ang mga problema na kailangan ng madaliang

solusyon.

Talahanayan 1.5

Aplikasyon sa Dimensyon ng Pang-unawa sa pagtuturo ng Filipino sa mga

tuntunin ng Pangungusap at Pagbuo ng talata.

Tagapagpabatid

Mga Guro WM DI R

1. Kinakailangan sa mga mag-

aaral na magsulat sa pisara ng

paglalarawan ng mga bagay na

makikita nila sa mga larawan at

sa paligid ng paaralan.

4.06 GE 1

2. Tanungin ang mag-aaral upang

matukoy ang mga kamalian na

nakikita nila sa mga

pangungusap/talata sa mga

tuntunin ng kasunduan sa pagitan

ng mga simuno at panag-uri ng

pandiwa na ginamit atbp.

3.97 GE 3

3. Tanungin ang mga mag-aaral

upang mapabuti ang mga

pangungusap/talata kung

kinakailangan.

4.0 GE 2

4. Nangangailangan ang mga

mag-aaral na magsulat ng isang 3.85 GE

talata o tungkol sa mga di-

pangkaraniwang bagay o mga

kaganapan na sila ay saksi sa

araw-araw.

5

5. Turuan ang mga mag-aaral

upang gumawa ng mga

paghuhula at sabihin sa maikling

pangungusap sa pagsusulat ng

mga pangyayari sa isang kwento,

tula, atbp.

3.93 GE 4

6. Paminsan- minsan ay

nagsasagawa ng sanaysay-

pagsulat paligsahan sa antas ng

silid aralan.

3.34 GE 8

7. Hinihikayat ang mga mag-aaral

na gumawa ng mga artikulo o tula

sa publikasyon.

3.69 GE 7


nangangailangang magsulat ng

mga pagkakatulad at pagkakaiba

sa pagitan ng mga tao at mga

bagay-bagay na pamilyar at

gamitin ito sa pangungusap.

3.71 GE 6

Ang talahanayan 1.5 ay nagpapahiwatig ng respondent sa lawak ng

aplikasyon ng mga dimension sa pag-unawa sa pagtuturo sa mga tuntunin ng mga

pangungusap at pagbuo ng talata.

Sa unang ranggo, kinakailangan ng mga mag-aaral ng mga salitang

naglalarawan sa mga bagay na nakikita nila sa mga larawan o sa mga lugar sa

paaralan. Samantalang 4.0 ang ikalawang ranggo para sa pagtatanong sa kanila

upang mapabuti ang pangungusap/talata kung kinakailangan.

Sa ikatlong ranggo, tutukuyin ng mga mag-aaral ang mga mali sa

pangungusap kung ito ay simuno at panag-uri, pandiwang ginamit. Nangangailangan

ang mga mag-aaral na magsulat ng isang talata o tungkol sa mga di-

pangkaraniwang mga bagay-bagay o mga kaganapan na sila ang saksi sa araw-

araw. Nakakuha ng 3.85, habang 3.71 sa ranggo anim para sa nangangailangan ng

mga ito upang isulat ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga tao at mga

bagay.

Sa mga natuklasan sa itaas, sumasalamin ito sa isang aktibidad na may

kaugnayan sa pagkakaintindi at pagwawastong pambalarila. Sa ganitong uri ng

impormal na pagsusuri na ginawa ng mga guro ay naglalayong sanayin ang mga

mag-aaral upang matuklasan ang mga kamalian at upang bumuo ng kanilang mga

kasanayan sa pagsusulat sa pakikipagtulungan sa pag-unawa sa pagbasa.

Sa ika-pitong ranggo, nakakuha ng 3.69. Ang mga guro din ang

manghihikayat sa mag-aaral na maglabas ng artikulo o tula sa publikasyon.

Sa ika-walong ranggo, ay paminsan-minsan ang pagsasagawa ng pagsulat

sa sanaysay sa patimpalak sa silid-aralan ang ibig sabihin ng 3.34 ay may

katamtamang lawak.

Ang huling dalawang tagapagturo ay nagpapabatid ng hangganan ng

susulating gawain sa anyo ng pampanitikan sa paligsahan at sa dyaryong nasulat sa

paaralan. Iminumungkahi itong natuklasan na ang mga guro ay tunay na maayos

ang kanilang pagtuturo ng may pang-unawa tungo sa mga mag-aaral sa pag-unlad

ng kakayahan sa pagsulat.

Talahanayan 1.6

Ang lawak ng aplikasyon ng Pag-unawa ng Pagtuturo sa Asignaturang

Filipino sa mga tuntunin ng pag-unlad ng mga malikhain at kasanayan sa kritikal na

pag-iisip.

Tagapagpabatid

Mga Guro WM DI R

1. Nanghihikayat sa mag-aaral

upang bumuo ng mas malalim na

pang-unawa sa pamamagitan ng

pagbuod at pagsusuri ng

mahalagang ideya.

4.02 GE 5

2. Sabihin sa mag-aaral upang

mahulaan ang layunin ng may- akda

at hulaan ang hinaharap na ideya at

3.88 GE 8

mga katarungan.

3. Linangin ang kakayahan ng mga

mag-aaral na bumasa sa pagitan ng

mga linya upang paganahin ang mga

ito upang makilala ang pangunahing

ideya at pagsuporta sa mga detalye,

pati na rin ang mga salita na

maaaring humantong sa

pangangatwiran o hinuha.

3.90 GE 7

4. Linangin ang mga mag-aaral hindi

lamang upang kunin ang kahulugan

mula sa nakalimbag na pahina ngunit

upang magbigay ng kanyang sariling

interpretasyon sa teksto.

3.96 GE 6

5. Palawakin ang mga katanungan

para sa layunin ng pagkatuto.

4.10 GE 4

6. Gumamit ng mas mataas na pag-

iisip na kasanayan upang bumuo ng

mga kritikal na pag-iisip.

4.16 GE 2

7. Pasiglahin ang mga mag-aaral

upang matuklasan ang mga halaga

ng liliwanaging teksto.

4.29 GE 1

8. Pagtatag ng koneksyon ng

pagbabasa- pagsusulat

4.15 GE 3

Sa unang ranggo, ang pinakamataas ay nakakuha ng 4.29 na may “mas malaking bilang” na ipinakita ng mga tagapagpahiwatig na nauukol na pasiglahin ang mga mag-aaral upang matuklasan ang halaga ng liliwanaging teksto. Anng pananaliksik na ito ay palatandaan ng pag-alala sa mga mga-aaral para sa pag-unlad ng kanilang magandang salooobin at pag-uugali. Nagpapahiwatig din ang ganitong pamamaraan para mapagsamasama ang halaga sa pagtuturo ng kaalamang pag-akademiko, na kung saan ay napakahalaga para sa pagkahubog ng ugali.

Lahat ng natitirang mga tagapagpabatid ay namarkahan ng mga respondent sa isang “malaking bilang”. Sa ikalawang ranggo, ang pagtatanggap ng mas mataas na mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip ay nakakuha ng 4.16, habang 4.15 sa ikatlong ranggo para sa pagtatag ng koneksyon sa pagsulat- pagbasa. Ang una sa mga nabanggit na mga tagapagpabatid ay nagsabi ng kahalagahan ng kasanayan sa” pag-iisip ng may mataas na antas” sa mga katanungan na ngayon ay karaniwang ginagamit sa elementary. Dagdag dito, ang pangalawang tagapagpabatid ay tumutuon sa ugnayan sa pagitan ng pagbabasa at pagsusulat.

Sa ikaapat na ranggo, dapat pagyamanin ang mga katanungan para sa layunin upang matuto ng higit pa na nakakuha ng 4.10, habang4.02 sa ikalimang ranggo para sa paghihikayat sa mga mag-aaral upang bumuo ng mga mas malalim na pag-unawa sa pamamagitan ng pagbibigay-diin, buod at pagsusuri ng mga mahahalagang ideya. Ang una sa mga nabanggit na natuklasan ay ipinapahiwatig ang kahalagahan ng sining ng pagtatanong, habang ang pangalawa ay paraan ng pagbibigay-diin buod at pagsusuri ng mahalagang mga ideya sa pag-aaral.

Sa ika-anim na ranggo, ang pag-unlad ng mga mag-aaral ay hindi lamang sa pagkuha ng kahulugan mula sa mga nakalimbag na pahina ngunit upang mabigyan ng interpretasyon ng mga nakasulat na nakakuha ng 3.96, habang 3.90 sa ika-pito na ranggo para sa pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral upang basahin sa pagitan ng mga linya upang paganahin ang mga ito upang makilala ang pangunahing ideya at pagsuporta sa mga detalye, pati na rin ang palatandaang salita na maaaring humantong sa pangangatwiran o hinuha. Ang mga natuklasan ay

nagpapahiwatig na mahalaga sa pag-aaral ang lugar at estratehiya sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa kasanayan sa pag-unawa.

Sa ikawalong ranggo, sinasabing ang mga mag-aaral ay kailangang mahulaan ang layunin ng may-akda at hulaan ang hinaharap na ideya at mga katanungan na nakakuha ng 3.88.

Sa kabuuan, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa mas malawak na pagsisikap, mas matagal na oras at paggamit ng epektibong estratehiya sa pagtuturo upang mapabuti ang mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip ng mga mag-aaral. Dapat mapansin ang sakop ng pag-aaral ay lubos na mahirap para sa mag-aaral dahil ito ay nasasangkot sa mas mataas na kasanayan sa pag-iisp, ang paggamit ng pagsusuri, pagbuo at paglalapat ng batayang kaalaman sa paglabas sa lohikal na inorganisa ng mga ideya. Gayundin, ito ay nasasangkot sa pagkamalikhain at talino sa paglikha. Sa pangkalahatan, dapat magtanong ang mga guro sa mag-aaral ng isang magandang uri ng mga katanungan, na nangangailangang suriin, maisagawa at suriin ang impormasyon, kumuha ng pabirong paghadlang sa magkabilang panig at pagsubok sa mga mag-aaral, at kinakailangan upang suportahan ang kanilang mga sagot o konklusyon.

Talahanayan 1.7

Buod ng pinaghalong bilang na nakuha mula sa mga Guro sa Tasasyon ng lawak ng pagiging epektibo ng paggamit ng estratehiya sa pagtuturo

Baryante Pinaghalong Bilang

Ranggo Kahulugan

1.Pagganyak4.03 3 Malaking Bilang

2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral

4.0 5 Malaking Bilang

3. Balarila4.01 4 Malaking Bilang

4. Pagsusuri ng mga pangungusap at talata


5. Pagbuo ng mga pangungusap at talata


6. Pagbuo ng mga malikhain at kritikal na pag-iisip


Ang Talahanayan 1.7 ay nagbubuod sa mga guro sa tasasyon ng lawak ng aplikasyon ng mga pag-unawa sa pagbasa.

Ipinapakita ng talahanayan ang sumusunod sa pinaghalong bilang na nanngangahulugan na mula sa baryante: 4.10 as unang ranggo para sa pagsusuri ng mga pangungusap at talata; 4.06 sa ikalawang ranggo para sa pagganyak, 4.01 sa ikaapat na ranggo para sa balarila, 4.0 sa ikalimang ranggo para sa pagbuo ng kasanayan a pag-aaral at 3.82 sa ikaanim na ranggo para sa pagbuo ng mga pangungusap at talata.

Talahanayan 2.1

ANOVA Talahanayan para sa pagsusulit na may makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pagbuo ng Dimensyon sa Pag-unawa sa pagbasa.

Pinagmulan ng Pagkakaiba-iba

Kabuuan Antas MeanComp. F/ Paglalarawan Pasya

Pagitan 0.3756 5 0.0751

Sa loob 1.0541 42 0.0251 2.992Makabuluhan

Kabuuan 1.4297 47

Sa Talahanayan 2.1 ay nagpapakita ng buod ng resulta ng pagsubok ng mga makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng pagbuo na nauukol sa lawak ng aplikasyon ng mga dimension sa pag-unaawa sa pagbabasa.

Ang talahanayang isinagawa ay ang makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga kumparang pagbuo, bilang matagal ng nabilang F na may 2.992, na lumagpas sa mga kritikal na F na may 2.44 sa 0.05 na antas ng kahulugan batay sa 5142 degree na kalayaan. Samakatuwid, ang walang saysay na teoryang ito sa paghahambing ay tinanggihan. Ang pananaliksik ay nagpapahiwatig ng paghahanap ng baryante na may pinakamataas at pinakamababang pinaghalong bilang ay maaaring magkaaroon ng na-trigger na mga pagkakaiba.

Upang mahanap ang mga pares na may makabuluhang pagkakaiba, ang talahanayan ng Tukey ay iniharap bilang mga sumusunod:

Talahanayan 2.2

Pagkilala sa pares ng baryante na may makabuluhang pagkakaiba

Pares ng Baryante

Pagakakaiba ng Kabuuan Comp. Tukey DI Pasya

Pagbuo ng mga

pangungusap laban sa pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip

0.24 0.2365 at 0.05 *

Pagbuo ng mga pangungusap laban sa pagsusuri ng pangungusap at talata

0.28 0.2365 at 0.05 *

Ang talahanayan 2.2 ay nagpapakita ng mga kinilalang pares na may makabuluhang pagkakaiba sa mga nakaraang pagkukwenta ng ANOVA, ang isang makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayag sa pamamagitan ng nakalkula na halaga ng F, ngunit hindi ito ang punto na mga pares sa anim na baryante ng lawak ng aplikasyon ng dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa ay may mga pagkakaiba. Kaya, ang isinagawang talahanayan ay ginamit para sa paghahambing gamit ang Tukey HSD. Ang mga naipares sa paghahambing ay ang pagbuo ng mga panngungusap laban sa pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip at ng mga pangungusap laban sa pagsusuri ng pangungusap at talata, ay may pinaghalong bilang na pagkakaiba ng 0.24 at 0.28, ang parehong lumampas sa pagkalkula sa Tukey ay nakakuha ng 0.2365 sa 0.05 na antas ng kahulugan. Kaya ang walang saysay na teorya na amy kaugnayan sa mga lugar na ito ng paghahambing ng mga paraan na nakkuha mula sa tasasyon ng respondent ay tinggihan.

Ang mga karagdagang datos na nagpapahiwatig nng mga baryante ay may pinakamababang pinaghalong bilang sa kinuha sa pagbuo ng mga pangungusap at talata ay dapat maaaring isama sa aytem ng katanungan na kung saan ay may kaugalian upang makakuha ng mabababang rating mula sa mga respondente at kung saan nag-trigger sa paghatak pababa ng pinaghalong bilang. Ang karagdagang aytem kwestyuner na ibinigay sa talahanayan 1.5 ay nagpapakita na ang mga tagapagpabatid ay naghanda sa pagsasagawa ng pagsulat ng sanaysay na paligsahan na isang “katamtaman” na may kabuuang bilang ang pinakamababa ay nakikita mula sa lahat ng mga aytem na palatanungan. Samakatuwid, ito ay ang nakilalang sanhi ng mga pagkakaiba dahil sa isinagawang nasabing paligsahan ay maaaring hindi maging sa bawat araw o linggo, ngunit paminsan-minsan.

3. Antas ng kakayahan ng mga Mag-aaral sa Pagbabasa ayon sa Tasasyon ng mga Guro

Talahanayan 3

Antas ng kakayahan ng mga Mag-aaral ayon sa pagbabasa batay sa Tasasyon ng kanilang mga Guro

Tagapagpabatid

Ang mga mag-aaral ay maaaring…

WM DI R

1.maihayag ang paningin sa kasanayan sa diskriminasyon 4.03 GE 2

2. basahin pasalita ng palagian ang mga salita 3.91 GE 3

3. kilalanin ang mga salita sa pamamagitan ng paulit-ulit na paglalantad

4.04 GE 1

4. tandaan ang tiyak na detalye mula sa isang kwento 3.81 GE 5

5. makilala ang pangunahing ideya mula sa ibinigay na pagpipilian

3.78 GE 6

6. maiugnay kung ano ang binabasa sa kanilang sariling karanasan

3.67 GE 8

7. sumagot sa 5w’s at 1h na katanungan basesa babasahing pipiliin

3.84 GE 4

8. ayusin ang pagkaksunud- sunod ng mga pangyayari ng kwentong binasa

3.73 GE 7

Pinaghalong Bilang3.85 GE

Ang talahanayan 3 ay nagpapakita ng mga antas ng kakayahan sa pagbabasa ng mga mag-aaral batay sa tasasyon ng mga guro. Na-ipost sa itaas ng talahanayan ng isang pinaghalong bilang ng 3.85 ay nagpapahiwatig ng “malaking bilang”, tulad ng ipinahayag sa lahat ng mga nabanggit tagapagpabatid.

Ito ay dapat nakasaad na ang pagtaas ng antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa mula sa katamtaman na kasiya-siya ang kumakatawan sa mga pagbabago o pagpaapbuti sa tulong ng guro sa paggamit ng mga estratehiya na nabanggit sa pagtuturo.

Ang mga sumusunod na tagapagpabatid ay nagbigay ng kabuuang kakayahan sa pagbabasa ng mga mag-aaral: pagpapakilala sa mga salita sa pamamagitan ng paulit-ulit na paglantad, maihayag ang paningin sa kasanayan sa diskriminasyon, basahin pasalita ng palagian ang mga salita, pagsagot sa mga tanong ng 5w’s at 1h na katanungan base sa basahing pipiliin, walang tiyak na detalye mula sa binigay na pagpipilian, pagsasaayos ng pagkakasunud-sunod ng mga pangyayari ng kwentong binasa, at pag-uugnay kung ano ang binabasa sa kanilang sariling karanasan, na nakakuha ng timbang na paraan sa magkasunod na hanay na isang hanggang walo.

Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng isang kasiya-siyang kakayahan ng napiling mga mag-aaral sa pananaliksik sa pagbabasa, tungkol sa mga ibinigay na mga tagapagpabatid. Ang natuklasan nagpapahiwatig na ang guro ay nagpapahayag ng pagpapakita ng dedikasyon sa kanilang propesyon sa pamamagitan ng pagganap ng kanilang mga tungkkuling edukasyunal sa lawak ng pagpapagana ng kanilang mga mag-aaral upang mapabbuti ang kanilang pang-unawa sa pagbasa.

4. Resulta ng Pagsubok ng mga Makabuluhang Relasyon sa pagitan ng mga Aplikasyon ng mga Dimensyon sa Pag-unawa sa Pagbasa at ang Antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa.

Talahanayan 4

Makabuluhang Relasyon sa pagitan ng lahat ng Aplikasyon ng mga Dimensyon sa pg-unawa sa pagbabasa at antas ng kakayahan ng mag-aaral sa pag-unawa sa pagbabasa

Variables Correlated with Reading Ability

Comp. rRsquare

AdjustedR square

Standard Error DI Decision

1.Pagganyak 0.9585 0.9187 0.9052 0.024 ** Reject Ho

2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral

0.8254 0.6812 0.6281 0.1245 ** Reject Ho

3. Balarila 0.9913 0.9827 0.97998 0.0105 ** Reject Ho

4. Pagsusuri ng mga pangu-ngusap at talata

0.9208 0.8479 0.8226 0.0626 ** Reject Ho

5. Pagbuo ng mga pangungusap at talata

0.8846 0.7826 0.7463 0.1181 ** Reject Ho

6. Pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip

0.9503 0.9031 0.887 0.0479 ** Reject Ho

Ang talahanayan 4 ay nagpapakita ng mga resulta ng pagsubok ng makabuluhang relasyon sa pagitan ng lawak ng Aplikasyon ng mga dimensyon sa pang-unawa sa pagbabasa at ang antas ng kakayahan ng mag-aaral sa pagbabasa.

Naipakita sa talahanayan ang mataas na makabuluhang relasyon sa pagitan ng bawat isa sa mga sukat sa pag-unawa sa pagbabasa at ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pag-unawa sa pagbabasa, pati matagal nang nakalkula ng R hanggang 0.8254 hanggang 0.9913, lahat ng lumampas sa kritikal R ay nakakuha ng 0.623 sa 0.01 ma antas ng kahulugan. Kaya ang walang saysay na palagay kaugnay sa mga nabanggit na paghahambing ay tinanggihan.

Sa kabilang banda, ang kani- kanilang mga r square at nababgay r square na halaga ay kumakatawan sa mga linya pagbalik mula sa isang punto sa isa pa, habang kumakatawan sa pamantayang pagkakamali ng kinalkula sa kadahilanan ng koreksyon.

Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig ng mga epekto ng aplikasyon ng mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga mag-aaral ng kakayahan sa pagbasa. Ang positibong tanda ng nakalkula na halagang ugnayan ay nagpapahiwatig ng isang direktang relasyon sa pagitan ng pares baryante; na ang mas malaking lawak ng aplikasyon, ang mas mataas na antas ng kakayahan sa pagbabasa. Ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig na gumagawa din ng epektibong paggamit ng mga sukat sa pag-unawa sa pagbasa ay posibleng nagpapalakas ng kasanayan ng mag-aaral sa pag-unawa, ang impluwensya ng kung saan direktang punto papunta sa isang pabilog na pag-unlad, ngunit amy kaugaliang mapabalik sa dati pababa sa pasukan nito kapag ang tugatog o pinakamataas nap unto ay naabot.

5. Implikasyon ng mga natuklasan ng pag-aaral sa Administrasyon at Pangangasiwa.

Sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa karagdagan at higit sa administrasyon at nangangasiwa na sumusuporta sa pagtuturo sa pag-unawa sa pagbabasa sa pamamagitan ng pinakamataas na koordinasyon ng paaralan sa mga guro upang matukoy ang kalagayan ng mga mag-aaral sa kakayahang magbasa at mga kasalukuyan at mga posibleng problemang mangyari, at sa iba pang mga mataas na mga pang-edukasyon na awtoridad para sa kahit anong tulong sa mga paaralan na maaaring ibigay. Dagdag ditto, ang mataas na koordinasyon ng paaralan sa mga magulang ay maaari ring maging makatulong sa pag-alalay pababa sa pundasyon ng isang mahusay na relasyon sa bahay ng paaralan upang mga mag-aaral ang problema sa pagbabasa na nangangailangan mula sa komunidad at impluwensya sa bahay ay maaaring mabawasan o “eradicated” kung maaari.

Batay sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, isang programa ng pagpapahusay para sa pag-unawa sa pagbasa na angkop sa pangangailangan, kakayahan at interes ng mga mag-aaral ay maaaring nagbabanta. Maaaring ang programang ito ay nakaharang sa mga pang-edukasyong layunin, na isinasagawa sa mga araw ng paaralan, pinadali ng mga kwalipikadong guro na suportado ng namamahala sa dibisyon ng paaralan, at may pokus na hindi lamang sa pag-iiwas ngunit higit pa sa pag-unlad at pagpapalakas ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pang-unawa at kakayahan sa kritikal na pag-iisip.

Bukod dito, ang mga natuklasan ay nagpapahiwatig na kailangan ng pinakamataas na nangangasiwa sa paaralan na konsepto ng isang malawak na programa sa pagbabasa para sa lahat ng mag-aaral.

VIII. Buod nng mga Natuklasan

1. Lawak ng Aplikasyon ng mga Dimensyon ng Pag-unawa sa Pagbabasa sa Pagtuturo ng Filipino.

1.1 Pagganyak. Ang lawak ng aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng Filipino sa pagganyak sa “malaking bilang”, na may pinaghalong bilang 4.03.

1.2 Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral. Gayundin naman, ang lawak ng aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng Ingles sa pagbuo ng mga kasanayan sa “malaking bilang”, ay nakakuha ng 4.0.

1.3 Balarila. Sa parehong ugat, ang baryante na ito ay minarkahan ng mga guro sa isang “malaking bilang”, na nakakuha ng 4.01

1.4 Pagsusuri ng mga Pangungusap at Talata. Ang aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbasa sa pagtuturo ng ingles sa pagsusuri ng mga pangungusap at talata “malaking bilang” ay nailarawan na may pinaghalong bilang na 4.10.

1.5 Pagbuo ng mga Pangungusap at Talata. Ang aplikasyon ng mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng ingles sa pagbuo ng mga pangungusap at talata sa “malaking bilang”, ay kinompirma na may 3.82.

1.6 Pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip. Ang aplikasyon ng mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa pagtuturo ng ingles. Sa pagbuo ng malikhain at kritikal na pag-iisip sa “malaking bilang”, ay nanatili na 4.06

2. Resulta ng pagsubok ng mga makabuluhang pagkakaiba sa pamamagitan ng dimensyon sa pag-unawa sa pagbasa.

Ang makabuluhang pagkakaiba ay ipinahayah sa pagitan ng mga baryante ng mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa sa mga kkumparang baryante, tulad ng matagal na nakalkulya ang halaga ng F ay 2.992, na lumampas sa mga kritikal na halaga ng F na 2.44 sa 0.05 na antas ng kahulugan batay sa 5/42 degree ng kalayaan. Ang mga pares na may makabuluhang pagkakaiba, bilang nakumpirma na pinaghalong bilang na pagkakaiba na 2.04 at 0,28, ang parehong lumampas na nakalkula sa Tukey ay may halaga na 0.2365 sa 0.05 na antas ng kahulugan. Kaya ang mga walang saysay na palagay na kaugnayan sa mga lugar na ito ng paghahambing ng mga paraan na nakuha mula sa tasasyon ng mga respondente ay tinanggihan.

3.Antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa ayon sa tasasyon ng mga guro.

Ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa batay sa tasasyon ng mga guro bilan na pinatunayan sa pinaghalong bilang na 3.85.

4.Resulta ng pagsubok ng mga makabuluhang relasyon sa pagitan lakaw ng aplikasyon ng mga dimensyon ng pang-unawa sa pagbabasa at antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa.

Ang mataas na makabuluhang mga relasyon ay natagpuan sa pagitan ng bawat isa sa mga dimensyon sa pag-unawa sa pagbabasa at ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagbabasa, ay matagal nang nakalkula sa halagang r hanggang 0.8254 hanggang 0.9913, lahat ng lumampas sa kritikal r na may halagang 0.623 hanggang 0.01 na antas ng kahulugan. Kaya ang mga walang saysay na palagay na kaugnayan sa nabanggit na paghahambing ay tinanggihan.

5. Implikasyon ng mga natuklasan ng pag-aaral sa administrasyon at nangangasiwa.

Sa mga natuklasan ng mga pag-aaral, ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan para sa karagdagan at mas hhigit na suporta ng administrasyon at nangangasiwa sa pagtuturo ng pang-unawa sa pagbasa sa pamamagitan ng pinakamataas na koordinasyon ng paaralan sa mga guro upang matukoy ang kalagayan ng mag-aaral sa kakayahan sa pagbabasa at mga kasalukuyan at mga posibleng problema na mangyayari, at sa iba pang mga mas mataas na mga pang-edukasyon na awtoridad para sa kahit anong tulong sa mga paaralan na maaring ibigay.

Batay sa mga natuklasan na mga pag-aaral, ang programang pagpapahusay para sa pag-unawa sa pagbabasa ay angkop sa pangangailangan, kakayahan at interes ng mga mag-aaral ay maaaring nagbabanta. Ang programang ito ay nakahanay sa mga pang-edukasyon na mga layunin, na isinasagawa sa mga araw ng paaralan, pinadali ng mga kwalipikadong guro na suportado ng dibisyon na may pokus na hindi lamang pagtaliwas ngunit higit pa sa pag-unlad at pagpapalakas ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unawa at kritikal na kasanayan sa pag-iisip.

IX. KONKLUSYON

Ayon sa mga inilahad na impormasyon humantong ang mga mananaliksik sa mga sumusunod na mga kongklusyon:

1. Ang malawak na aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbabasa na kung saan kasama ang pagganyak, pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral, pag-unlad ng bokabularyo, pagsusuri sa mga pangungusap at talata, konstruksyon ng pangungusap at talata at pagbuo ng malikhain at kririkal na kasanayan sa pag-iisip ay nagpapakita ng mga dedikasyon ng guro at komitment niya sap ag-abot sa layunin ng pagtuturo. Itong mga ibat ibang pagbabago ng dimensyon ng pag-unaxwa sa pagbabasa ay malaking bilang.

2. May mga makabuluhang pagkakaisa sa mga pagkakaisang ibaba sa malaking aplikasyon ng mga dimensyon ng pag-unawa sa pagbabasa. Ito ay nagaganap bilang resulta ng pagkakaiba- iba ng kaligiran ng asignatura,

kakayahan ng mga mag-aaral, gurong tagapagturo at mga kagamitang biswal.

3. Ang napakahusay na lebel ng kagalingan sa pagbabasa ng mga mag-aaral ay resulta ng kagalingang magturo ng mga guro at sa partisipasyon ng mga mag-aaral sa klase.

4. Malaki ang kaugnayan ng paraan ng pagtuturo ng guro sa aplikasyon ng mga dimensyon ng pagbabasa tungo sap ag-unlad at lebel ng kakayahan ng mga mag-aaral na bumasa.

5. Ang epektibong programang tulong sa mga mag-aaral upang bumasa ng may pang-unawa ay naaangkop sa pangangailangan, kakayahan at gusto ng mga mag-aaral na naayon sa polisiya at kurikulum g paaral na masusing pinag-aralan at sinaliksik na sinusuportahan ng mga konkretong teoryang pinagbatayan. Ang resulta ng pag-aaral ay nagsasaad na kinakailangan pa ng higit na suporta at gabay mula sa mga guro at kawani ng 32 paaralan upang masuportahan ang pagtuturo sa mga mag-aaral na bumasa ng may pag-unawa.

X. REKOMENDASYONBuong mapagkumbabang inirerekomenda ng mga mananaliksik sa

mga kinauukulang indibidwal at pangkat o tanggapan ang mga sumusunod na rekomendasyon.

1. Dapat malaman ng mga guro ang kahalagahan ng mga dimensyon ng pang-unawa sa pagbasa at sundin ang mga epektibong proseso sa pagtuturo na may kinalaman sa kaligiran ng suliranin.

2. Marapat ang malikhaing pagpili ng interesanteng paksa para sa pagbasa at ang paghahanda ng mga gamit-panturo na naglalayong mahasa ang kagalingan ng mga bata sa pagbasa ng may pang-unawa.

3. Marapat na pagsama-samahin ang mga mag-aaral na mayroong pare parehong intelektwal na kapasidad upang makapili ang guro ng tamang kagamitang panturo.

4. Marapat na maglaan ang guro ng oras sa mga bata upang makapagbasa ang mga ito ng sa gayoy mahasa ang kanilang bokabularyo at pag-unawa hanggang sa makasanayan na nila ang pagbabasa.

5. Gabay at suporta ang kinakailangan igawad ng mga namamahala sa paaralan upang mahasa ang mga mag-aaral. Ang implementasyon ay epektibong programa na tutulong sa mag-aaral ay kinakailangang panatilihin sa ilalaim ng namamahal ng paarala.

XI. PAGSUBOKPara sa mga susunod pang mananaliksik, naway ipagpatuloy ang

pagpapalwak ng isinagawang pag-aaral na ito.

Documents

Papel Pananaliksik