EL INVESTIGADOR

THE RESEARCHER

OSMAR BARREDA TITO

Puno - Perú

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................................................................3

1. ANTECEDENTES........................................................................................................................4

2. DEFINICIÓN DE INVESTIGADOR................................................................................................5

3. TIPOS DE INVESTIGADOR..........................................................................................................6

4. DESAFÍOS DEL INVESTIGADOR..................................................................................................6

4. ROL DEL INVESTIGADOR...........................................................................................................8

4. CARACTERÍSTICAS DEL INVESTIGADOR.....................................................................................9

PENSAMIENTO CREADOR.........................................................................................................9

PENSAMIENTO LÓGICO..........................................................................................................11

OBJETIVIDAD..........................................................................................................................11

5. ASPECTOS ÉTICOS DEL INVESTIGADOR...................................................................................12

6. CONCLUSIONES......................................................................................................................13

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................................14

INTRODUCCIÓN

Para ilustrar de una manera clara la intención de este trabajo es oportuno referirse al

trabajo de investigación titulado “El investigador”, cuyas ideas se identifican con el

propósito principal de tener un concepto amplio de que o quien es el investigador o

investigadora.

En esta monografía, tal reflexión ha llevado a plantear la necesidad de investigar sobre

los antecedentes de la concepción del investigador. Este pensamiento se ve sustentado

como nace el concepto de investigador, a quienes se les atribuye esa distinción.

Los tipos de investigadores, hay varios pero es importante ver, que es lo que realmente

le hace fascinar a uno en cierta rama de la ciencia o es que uno puede ser investigador

multidisciplinario; como también los desafíos que enfrenta el investigador al

inmiscuirse en un tema en particular, de lo cual dependerá el éxito o el progreso de su

investigación.

Las características de un investigador se inicia con la formación, siendo éste un proceso

que transciende los estudios de Postgrado, abarca conocimientos, habilidades, destrezas,

valores y creencias que se construyen a través de la interacción de los estudiantes con

los investigadores o mentores ya formados que continúan a lo largo de la vida del

investigador. Es así, que formar investigadores requiere la confluencia de múltiples

factores tales como: contexto favorable, una cultura académica, líderes con tradición,

capaces de construir y mantener equipos, el interés por ingresar de jóvenes

investigadores y las políticas de autoridades administrativas. Uno de los aspectos

esenciales que han de tomarse en cuenta en los proceso de formación de investigadores

es lo referido a las cualidades, que caracterizan de forma única y distinta a cada

investigador, a la vez que conforman las disposiciones permanentes y particulares que

realicen con eficiencia o no sus actividades, como las habilidades, los intereses, la

inteligencia, las actitudes, las creencias, la motivación y las expectativas.

Finalmente la ética del investigador, esa que se debe mantener con uno mismo, con el

grupo de personas que se interactúa y con toda la sociedad en su conjunto sobre las

consecuencias que pueda traer dicha investigación.

1. ANTECEDENTES

La aparición del oficio específico de investigador, se inscribe en el marco de la

especialización de tareas en el seno de la sociedad. Primitivamente, los inventos y los

conocimientos principalmente fueron el resultado de experimentos por ensayo y error, a

nivel cotidiano y a lo largo y ancho del mundo.

Con Francis Bacon en el siglo XVII, Occidente comienza a tomar conciencia del interés

económico y político de la investigación organizada y sistematizada.

La fundación de Academias de Ciencias muestra el interés creciente de los Estados por

el trabajo de los investigadores, proporcionando un marco de intercambios así como

cierto reconocimiento social.

La evolución de la jerarquía social de los investigadores, es indisoluble de la evolución

de la naturaleza misma del trabajo de investigación, y tiene como resultado la

elaboración progresiva del método científico a partir de la revolución copernicana.

Los trabajos específicos de investigación científica, financiados por el propio Estado o

por empresas privadas, surgen sin embargo algo más tarde, en el siglo XIX, y se

desarrollan con fuerza en el siglo XX. En siglos anteriores, la investigación científica

era una actividad anexa a una profesión principal, por ejemplo, anexa a la actividad del

educador o del ingeniero.

2. DEFINICIÓN DE INVESTIGADOR

Un investigador es aquel que investiga exhaustivamente su objeto y sobre todo ha

encontrado el gran placer que en tal labor se obtiene. La finalidad no es poseer un

amplio conocimiento sino gozar en el conocimiento. (Cordoba, Flores Rosete, &

Hernandez Quiroz, 2002)

“Investigar significa realizar actividades intelectuales y experimentales de

modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una

determinada materia. Investigador es, naturalmente, la persona que investiga. Y

siendo eso cierto, está claro que es una definición demasiado ingenua e inútil

para nuestros propósitos. En efecto, nos referimos al investigador como carrera

profesional, como forma de vida y de dedicación al estudio y a la generación de

conocimiento. Los investigadores desarrollan su trabajo en los centros públicos,

y privados, de investigación y en las universidades”. (Izquierdo)

El proceso de investigación es interpretativo, el investigador reubica y contextualiza el

proyecto inicial de investigación dentro de la experiencia compartida del investigador y

los participantes en el estudio(Janesick, 2000), es decir dentro de la reflexividad.

Al ser reflexivo el investigador se relaciona íntimamente con el tema de investigación y

con los informantes, y se involucra en su mundo social (Denzin & Lincoln, 1994) La

influencia que ejerce el mundo sobre el investigador nos obliga a invalidar el modelo

positivista, pues este plantea que la investigación se puede llevar a cabo en un ámbito

autónomo, aislado del mundo social y de la biografía particular del investigador, de tal

suerte que los hallazgos de un estudio no se vean influidos por los procesos sociales y

por las características personales del investigador (Hammersley & Atkinson, 1995).

3. TIPOS DE INVESTIGADOR

Tipos de investigadores hay muchos, pero desde nuestra perspectiva sostenemos que

hay algo que caracteriza a los verdaderos investigadores: una pasión inextinguible por

entender lo que estudian (Salkind Neil, 1998). Es este deseo de conocerlo todo respecto

de su objeto lo que determina su ansia por encontrar la “verdad” y exponerla. No habrá

horarios ni consideraciones ante los esfuerzos necesarios, el interés se conforma en una

obsesión para con el objeto en estudio.

“Estimamos que un investigador, por lo común, no se convierte en tal cuando

decide incursionar en la investigación, sino más bien es a partir de su

fascinación en un asunto lo que lo lleva a formarse afanosamente en una

disciplina, en el manejo técnico de su instrumental y en la metodología

apropiada. De igual manera le crea la necesidad de trabajar ardua y

pacientemente, con rigor y precisión para formular y poner a prueba sus ideas.

En tal sentido surge la firme determinación por encontrar y exponer la verdad.

La perseverante voluntad lo convierte en investigador” (Sabino, 1996)

Los investigadores son hombres que comparten un esmero y un goce por conocer seria y

profundamente, no aceptando verdades inciertas. Su labor es fecunda si poseen la

fortuna de tener una actitud crítica, una mente creativa y una disciplina de trabajo férrea.

Un investigador es el que llevado por el interés recorre largos trayectos en el campo del

saber, duda de todo y pregunta de todo, para obtener después de grandes esfuerzos el

fruto de su trabajo: determinará lo relativamente cierto respecto de su objeto, ya que su

saber lo previene con relación a la condición perfectible del conocimiento obtenido. Su

perseverancia logra un saber relativo a nuestro medio y a nosotros mismos con lo cual

frecuentemente posibilita bienestar al género humano.

Este ser mortal que no es necesariamente excéntrico y mucho menos superdotado, es tan

sólo un hombre entregado a su labor que ha sufrido desaciertos, falta de estímulos y

medios, frustraciones que lo enfrentan con la disyuntiva de abandonar su tarea o idear

nuevas maneras de enfrentar sus limitaciones, para finalmente lograr el conocimiento.

Para este grupo de aflicciones a las que se enfrenta el estudioso.

4. DESAFÍOS DEL INVESTIGADOR

Para este grupo de aflicciones a las que se enfrenta el estudioso, el Dr. Martínez Osorio

(1977) propone agruparlas en:

Problemas Objetivos, que son relativos a los recursos teóricos y materiales para llevar

a cabo la investigación.

Problemas Subjetivos, los que corresponden a las crisis personales que se le plantean

al investigador con relación a sus dudas, confusiones y desalientos.

Para Martínez Osorio son los problemas subjetivos o personales a los que se enfrenta

inicialmente el investigador los que merecen mayor atención en razón de que tales

circunstancias han de resolverse para ubicar y vincularse con su objeto de estudio, ya

que si no se solventan convenientemente alejan al sujeto de la investigación. Es así que

en general cuando un novato no logra identificar cuál es su objeto de estudio para iniciar

de esta manera su vínculo para con él, y en vez se ocupa de otras labores, no surge

entonces un interés ni las exigencias que el mismo estudioso se haga para conocer su

objeto. Por tal, es el establecimiento de este vínculo sujeto-objeto, lo que consideramos

esencial para que emerja el investigador y tal circunstancia es gratamente descrita por el

Dr. Francisco Torrent Gusap al explicar el momento en el que en él tiene lugar la liga

con su objeto y así escribe:

Todos mis trabajos arrancan de un momento de mi vida, en el cual yo era

estudiante. Estaba estudiando en Salamanca, haciendo cuarto curso de

Medicina y era el alumno interno de la Cátedra de Anatomía de Salamanca. El

profesor de Anatomía, el doctor Gómez Oliveros, me encargó que preparará un

corazón humano para enseñárselo al día siguiente a los alumnos que tenían que

verlo. Iba a explicar el corazón. Entonces me dio instrucciones precisas, porque

yo nunca había tenido un corazón humano en mis manos y fui a la sala de

cadáveres, cogí un corazón y lo abrí. Lo abrí longitudinalmente, por el borde

izquierdo y entonces apareció a mi vista el grandioso espectáculo de la cavidad

ventricular, la correspondiente al ventrículo izquierdo, la cámara más potente

del corazón. Allí se apreciaban las paredes del ventrículo, se podían ver las

válvulas, la mitral y la aórtica; por otra parte se veían las cuerdas tendinosas, y

se veían sobre todo, como figuras centrales, los músculos papilares.

Ante este escenario, que por primera vez yo contemplaba, lo único que se me

ocurrió fue pensar cómo funcionaría, cómo se moverían, cómo realizarían su

misión en vida todas aquellas estructuras, cómo podrían llevar a cabo la

complejidad de sus particulares funciones con la coherencia y armoniosidad

que caracteriza la marcha del corazón.

Pues bien, el hecho concreto es que yo vi aquello y empecé a mover en mi

imaginación aquellas estructuras como en vida lo harían (…) es el punto de

arranque de todos mis trabajos, tanto científicos, biológicos, como filosóficos

(porque también he querido meterme, a veces, en filosofía), y, por último,

artísticos (1977: 70-71).

La narración previa es muy afortunada en razón de que señala con claridad el inicio de

su trabajo en la investigación que al momento de la presentación de su texto (1977) ya

llevaba más de 20 años dedicado a su objeto de estudio, el cual se nos antoja, por lo

demás, con un alto contenido simbólico: el corazón. Claro está que se considera que no

todos los investigadores han de tener su comienzo tan presente, menos aún que todos

hayan tenido inicios afortunados y necesariamente de esta forma.

4. ROL DEL INVESTIGADOR

Uno de los aspectos centrales de la observación participante es el rol que tiene el

investigador. Hay una tendencia a considerar que éste está determinado de antemano

por el investigador (en función de los objetivos de la investigación y el medio en el que

se desarrolle), sin embargo considero que esto no es así, ya que uno intenta de antemano

establecer un rol pero son los propios actores sociales los que te reubican y te adjudican

un papel, por lo tanto el rol es negociado con los propios actores sociales y como señala

Evans-Pritchard está condicionado por las características del grupo observado.

Diferentes autores han clasificado los roles del investigador en función de la mayor o

menor participación en el campo que se está estudiando señalando 4 tipos:

Totalmente participante: cuando el investigador es un miembro más del grupo que

está estudiando esto puede ocurrir porque el investigador siendo un miembro del grupo

decida realizar una investigación en él (en esta línea seria el estudiarnos a nosotros

mismos) o bien porque para poder realizar la investigación se incluya en el grupo como

un miembro más. Si bien puede ser considerado como ideal para realizar la observación

participante hay que considerar:

Tiene las ventajas e inconvenientes de la etnografía en casa.

Hay una cuestión ética de información sobre la investigación que se está

realizando que es necesario considerar.

La realización de tareas y rutinas que como miembro el investigador debe hacer

puede dificultar la recogida óptima de la información.

Totalmente observador: el investigador no tiene ningún contacto con la realidad que

está observando, es como si estuviese situado tras una ventana y observase el

comportamiento de la gente en el parque. En este rol, al igual que en el anterior, el

investigador no interactúa como investigador con la gente que está estudiando y el

acceso a determinados escenarios es difícil que se produzca.

Es por ello que tanto el rol de totalmente participante como de totalmente observador

pueden ser adecuados de utilizar en determinados momentos pero no son aconsejables

de desarrollar de forma única en la investigación.

Por ello la mayoría de las investigaciones de campo se hacen empleando roles que se

ubicarían entre estos dos extremos y que algunos autores clasifican en función de la

mayor implicación o distanciamiento con el grupo que se está investigando en:

Rol de participante observador o Rol de observador participante

Sin embargo es necesario considerar que el rol no es algo estático sino que varía y se

renegocia a lo largo de la investigación y que no lo marca de antemano el investigador

sino que va a ser redefinido continuamente por los sujetos investigados. Por ello se hace

necesario mantener una reflexión continua a lo largo de la investigación sobre el rol que

se está desarrollando y ver en cada momento si facilita o no el acceso a la información

4. CARACTERÍSTICAS DEL INVESTIGADOR

PENSAMIENTO CREADOR

Creatividad: Facultad intelectual de las personas para proponer nuevas vías de solución

para el avance del conocimiento, que no utiliza solamente el razonamiento lógico en la

búsqueda de la solución al problema planteado, Hay personas más aptas para ello que

otras.

Aptitudes Creativas

Sentir un problema que requiere una solución (ver el problema, aunque otros no

lo vean)

Fluencia elevada de ideas en un corto período de tiempo (tormenta de ideas y

posterior análisis)

Flexibilidad mental (mente abierta)

Originalidad de ideas (algunas veces en desorden)

Capacidad de análisis (divide y vencerás)

Capacidad de síntesis (obtener relaciones a partir de datos aparentemente

inconexos)

Habilidad para redefinir los problemas

Rasgos del pensador creativo

Entusiasmo (placer por los descubrimientos)

Ambición (a corto y a largo plazo)

Perseverancia y paciencia

Energía (debe mantenerse equilibrado con ejercicio, realizar pausas cuando se

está agotado)

Conocimiento de las áreas de trabajo

Imaginación creativa:

Imaginación (tejer ideas en nuevas combinaciones, se obtienen deliberadamente)

Iluminación (similar, pero cuando ya no se está en la acción pensante, pero se

mantiene el interés por la resolución del problema)

Inspiración (estímulo accidental genera una nueva idea que se combina con otra

antigua)

Conocimiento de las áreas de trabajo

Raramente aparecen nuevas ideas en áreas del conocimiento en las que no se

tiene formación y experiencia.

Se requiere acumular conocimiento en el área de trabajo. (memoria conceptual)

El pensamiento creador consiste, muchas veces, en asociaciones de dos o más

entes del conocimiento adquirido mediante el estudio, la observación o la

experiencia.

Hay gran cantidad de publicaciones

Se requiere un filtro para obtener la información relevante, sintetizando lo

interesante y rechazando el resto.

Memoria del procedimiento: nos recuerda la manera de hacer las cosas. El

investigador lo debe conocer, aunque quienes efectúen el proceso sean los

auxiliares de investigación.

Perfil del conocimiento

Conocimiento científico de materias de un investigador según B.E. Noltingk

S: graduado

G: Especializado

R1: subespecialidad

Conocimientos necesarios para un investigador: ciencia básica del área,

tecnologías de su área, técnicas de operación de su especialidad

PENSAMIENTO LÓGICO

Permite la compilación de los hechos, el obtener conclusiones relativas al significado

del material obtenido y juzgar la validez de esas conclusiones.

Comprende:

Observación

Reflexión (análisis de lo observado)

Memorización (almacenamos lo que hemos aprendido. Suele ser algo de nuestro

interés.)

Razonamiento (argumentos válidos organizados sistemáticamente y en forma

coherente)

Juicio crítico (Discernir lo verdadero de lo falso, actitud crítica y dudar de lo

dicho en la bibliografía‐medias verdades)

OBJETIVIDAD

Es indispensable para juzgar adecuadamente los resultados de la investigación y

su discusión, sin dejarnos llevar por lo que esperábamos o deseábamos obtener,

ya que ello nos llevaría a falsear el resultado de la investigación, apartándonos

del camino para obtener el verdadero conocimiento.

Se pueden repetir los experimentos para confirmar los resultados que no

esperábamos.

Esto puede conducir a correcciones de la hipótesis.

Algunos resultados podrían ignorarse, pero bajo un argumento sólido, lo cual se

indicaría en la discusión de los resultados.

5. ASPECTOS ÉTICOS DEL INVESTIGADOR

I. Promoverá y realizará investigaciones que lleven a aumentar el bienestar de la

población. Hará buen uso de los fondos otorgados para realizar su investigación.

II. Cumplirá las normas institucionales y gubernamentales que regulan la

investigación, como las que velan por la protección de los sujetos humanos, el

confort y tratamiento humano de los sujetos animales y la protección del

ambiente.

III. Reportará los hallazgos de su investigación de manera abierta, completa y

oportuna a la comunidad científica y compartirá razonablemente sus resultados

con otros investigadores.

IV. Describirá sus experimentos tal como los realizó. Mostrará su trabajo,

metodología y análisis de la forma más precisa posible.

V. Nunca usará el trabajo de otros como que fuera el suyo propio. Citará

adecuadamente las investigaciones relevantes que se hayan publicado

previamente.

VI. Tratará los manuscritos y las solicitudes de financiamiento con confidencialidad

y evitará su uso inapropiado cuando actúe como evaluador.

VII. Revelará los conflictos de intereses que puedan presentarse en sus distintos roles

como autor, evaluador y tutor.

VIII. Dará entrenamiento y experiencia a sus aprendices cuando sirva de tutor para

aumentar sus habilidades y conocimiento en la práctica ética de la investigación.

Reconocerá apropiadamente las contribuciones de ellos a la investigación.

IX. Incentivará y apoyará la publicación oportuna de resultados de sus aprendices

sin imponer restricciones que no se hayan mencionado con anticipación.

X. Creará y mantendrá un ambiente de trabajo que propicie la diversidad cultural

sin discriminación de ninguna naturaleza.

6. CONCLUSIONES

Un investigador es el que genera conocimiento original, relevante y de calidad

como actividad primordial y sistemática. Difunde sus resultados mediante

publicaciones avaladas por un arbitraje estricto. El ejemplo más claro es la

publicación en revistas indizadas de circulación internacional. En algunas áreas,

el trabajo del investigador está orientado a buscar la aplicación de su

conocimiento en asuntos de trascendencia social o económica. Las aplicaciones

pueden manifestarse en patentes, desarrollos tecnológicos, transferencias de

tecnología y normas, entre otras.

Un investigador posee una sólida preparación académica. Se mantiene

actualizado en las fronteras del conocimiento de su área de trabajo.

Dirige o contribuye a desarrollar líneas de investigación que pueden aportar

beneficiosamente a un problema social o de un grupo considerable de personas.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cordoba, F. G., Flores Rosete, L. G., & Hernandez Quiroz, A. (2002). El investigador. El

investigador: Una relacion entre sujeto y objeto realmente intensa.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (1994). Entering the fiel of qualitative research.

Hammersley, M., & Atkinson, P. (1995). Ethnography.

Izquierdo, A. F. (s.f.). Ser Investigador.

Janesick, V. J. (2000). La danza del diseño de la investigacion cualitativa. Mexico:

Sonora.

Sabino, C. A. (1996). El proceso de investigacion. Argentina: Panamericana.

Salkind Neil, J. (1998). Metodos de Investigacion. Mexico: Prentice - Hall.

Wikipedia. (1 de setiembre de 2015). Wikipedia la enciclopedia libre. Obtenido de

Investigador: https://es.wikipedia.org/wiki/Investigador