El Profesor como Investigador

LA INVESTIGACION UNA HERRAMIENTA

PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

M.Sc. Juan Antonio Arroyo ValencianoM.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano

El Reto de las Organizaciones Educativas

Aprender a Aprender y enseñar a pensar es el reto que tienen las organizaciones educativas. Dado que el alumno debe aprender y el profesor debe enseñar a pensar.


¿Aprendizaje?

Proceso de desarrollo de estructuras significativas, es decir de comprensión de Significados, producto de la asimilación, reflexión e interiorización de nuevos conceptos.


Tipos de Aprendizaje

Memorístico:Adquisición de conocimientos a través de procedimientos repetitivos, en donde la nueva información se asocia poco con los conceptos existentes en la estructura cognitiva, lo que hace que la interacción entre información almacenada y adquirida sea nula.


Tipos de Aprendizaje

Significativo:intenta dar sentido o establecer relaciones de forma intencional y sustantiva entre los conceptos existentes en las estructuras cognitivas y la nueva información. Genera por lo tanto una disposición positiva ante el aprendizaje.


Finalidad de Aprendizaje Significativo

Propiciar el sentido de indagación, abrir todo a la pregunta y a la exploración, liberando la curiosidad al alumno según sus propios intereses.


La Investigación

La acción humana que dirigida de forma sistemática y creativa busca indagar, explorar, descubrir o redescubrir un determinado fenómeno natural y/o social con el fin de aumentar el conocimiento acerca del hombre, su cultura y la sociedad.


Niveles de la Investigación

Nivel 1: busca reunir información sobre el fenómeno natural y/o social.

Nivel 2: pretende la comprensión de la realidad del fenómeno natural y/o social.

Nivel 3: intenta diseñar y proponer soluciones a los problemas existentes en la sociedad.


¿Cómo desarrollar la Investigación?

A través de un método de investigación, concebido este como el camino para llegar a obtener un determinado conocimiento.


¿Un Sólo Método de Investigación?

Existen diferentes métodos de investigación que el profesor puede usar en su aula, para mejorar la enseñanza y producir aprendizajes significativos.


Métodos de Investigación

MT. Deductivo: parte de una premisa general para sacar conclusiones de un caso particular.

MT. Deductivo: análisis de casos particulares a partir de los cuáles se extraen conclusiones.



MT. Investigación Pura: busca producir o aumentar la teoría existente.

MT. Investigación Aplicada: busca la resolución de problemas.



MT. Investigación Fundamental: busca hacer extensivas las conclusiones a una población mayor a la de la muestra de sujetos o fenómenos observados.

MT. Investigación Acción: se orienta a producir cambios en el fenómeno estudiado más que conclusiones.


MT. Nomotético: se dirige a establecer leyes o normas generales.

MT. Ideográfico: Se dirige al estudio particular e individual de un fenómeno.



MT. Descriptivo: Describir un fenómeno tal cual aparece en la realidad.

Mt. Explicativo: Conocer las causas que explican el fenómeno.

Mt. Experimental: Controlar el fenómeno y los efectos de introducir alguna alteración en él.

MT. Predicto: Predecir los fenómenos a partir de datos anteriores.




MT. Transversales: a partir de cortes estratificados se analiza la evolución de un fenómeno, en menor tiempo.

MT. longitudinales: seguir el fenómeno durante un largo lapso de tiempo para determinar su evolución.

MT. Historia: describe un fenómeno acontecido en el pasado.

MT. Ex Post Facto: búsqueda retrospectiva de las causas que han producido un fenómeno


¿Qué Método Seleccionar?

Para ello se debe considerar:

El área a la que pertenece la materia.

Los objetivos del programa educativo.

El tiempo y el espacio disponible


M a t e r i a

- I n v e s t i g a c i ó n A p l i c a d a- I n v e s t i g a c i ó n P u r a- I n v e s t i g a c i ó n F u n d a m e n t a l- I n v e s t i g a c i ó n A c c i ó n

O b s e r v a c i ó nE x p e r i m e n t o

A r e a C i e n c i a s N a t u r a l e s- C i e n c i a s- B i o l o g í a - F í s i c a- Q u í m i c a

D e d u c t i v oI n d u c t i v o

- P a r t e n d e a x i o m a s- C o h e r e n c i a a u n s i s t e m a d a d o- V e r d a d r e l a t i v a a l s i s t e m a

A r e a d e C i e n c i a s F o r m a l e s- L ó g i c a- M a t e m á t i c a s

- D e s c r i p t i v a- T r a n s v e r s a l

- L o n g i t u d i n a l e s- H i s t o r i a - E x P o s t F a c t o

P a r t e n d e s i t u a c i o n e s yh e c h o s g e n e r a d d o s p o r

l o s i n d i v i d u o s

A r e a C i e n c i a s S o c i a l e s- E s p a ñ o l - S o c i o l o g í a- E s t u d i o s S o c i a l e s- P s i c o l o g í a - I d i o m a s


El Profesor como Investigador

El profesor como investigador deberá desarrollar o fortalecer entre otras características las siguientes:

Elevado nivel de competencia en el aula con respecto a su materia

Alto grado de capacidad para comprender y tratar al estudiante

Buenas relaciones personales con sus alumnos


El Profesor como Investigador

Preocupado por unir la teoría con la práctica. Promotor de innovaciones en el aula y entre sus

colegas Interés de cuestionar y comprobar la teoría en la

práctica mediante el desarrollo de la investigación Poseer conocimientos en investigación y una

actitud positiva para aplicarlos en clase


La educación producirá aprendizajes significativos, en el tanto desarrollemos la investigación en el aula, que haga accesible el conocimiento al alumno de forma innovadora y estimule al profesor a desarrollar una enseñanza creativa.

En definitiva

Economy & Finance

El Profesor como Investigador