of 17 /17
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SMP NEGERI SE-KABUPATEN TULANG BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika oleh: IRMA AYUWANTI S851402024 PROGRAM PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE …_Halaman_Depan.pdf · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ADVERSITY commit

Embed Size (px)

Text of EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE …_Halaman_Depan.pdf · perpustakaan.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION

(GI) PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI

ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SMP NEGERI SE-KABUPATEN TULANG

BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

oleh:

IRMA AYUWANTI

S851402024

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION

(GI) PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI

ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SMP NEGERI SE-KABUPATEN TULANG

BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Oleh

Irma Ayuwanti

S851402024

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing

Pembimbing I Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D ....................... ..................

NIP 19630826 198803 1 002

Pembimbing II Dr. Riyadi, M.Si ....................... ..................

NIP 19670116 199402 4 001

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ................................

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

FKIP UNS

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP 19660225 199302 1 002

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iii

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN GROUP INVESTIGATION

(GI) PADA MATERI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI

ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SMP NEGERI SE-KABUPATEN TULANG

BAWANG BARAT TAHUN PELAJARAN2014/2015

TESIS

Oleh

IRMA AYUWANTI

S851402024

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 19530915 197903 1 003 ............................. ................... 2015

Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 002 ............................. ................... 2015

Anggota Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D

NIP. 19630826 198803 1 002 ............................. ................... 2015

Dr. Riyadi, M.Si

NIP. 19670116 199402 1 001 ............................. ................... 2015

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal

Dekan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd

NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi

Magister Pendidikan

Matematika

Dr. Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 002

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

Tesis yang berjudul: EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN

GROUP INVESTIGATION (GI) PADA MATERI SEGITIGA DAN

SEGIEMPAT DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SMP

NEGERI SE-KABUPATEN TULANG BAWANG BARAT TAHUN

PELAJARAN 2014/2015.

1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi

sesusai peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun

2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan

FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya

satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika FKIP-UNS berhak mempublikasikanya pada jurnal ilmiah

yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika FKIP-UNS. Apabila

saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatakan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Juni 2015

Mahasiswa

Irma Ayuwanti

S851402024

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

v

MOTTO

Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap

(QS. Alam Nasyrah, 8)

Kebahagiaan tidak akan habis hanya karena membaginya, karena kebahagiaan

bertambah ketika kita bersedia untuk berbagi.

(penulis)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tuaku (bapak Casmono dan ibu Sulastri), yang sangat luar

biasa menyayangi, mengasihi, memfasilitasi dan membimbing serta

memotivasi untuk kesuksesan pendidikanku.

2. Adikku tersayang (Iqbal Mei Setiyawan), yang selalu memberikan

keceriaan dan senyuman sebagai motivasiku.

3. Keluarga besar (bapak Sutaji dan Ibu Mainem), yang selalu mendoakan

dalam setiap cita-citaku.

4. Rekan-rekan seangkatan, terimakasih untuk segala dukungan, bantuan,

kebersamaan, dan kekeluargaan selama pendidikan di UNS.

5. Sahabat tercinta, keluarga besar FK2A, dan wisma NANDA 2 terimakasih

untuk semua motivasi, saran dan kasih sayang kalian.

6. Almamaterku.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapakan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmad dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

tesis dengan judul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Numbered Heads Together (NHT) dan Group Investigation (GI) pada Materi

Segitiga dan Segiempat Ditinjau dari Adversity Quotient (AQ) SMP Negeri se-

Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pelajaran 2014/2015.

Tesis ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Magister

Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Selama menyelesaikan tesis, Penulis tidak terlepas dari bantuan dan

bimbingan serta sumbangan pemikiran dari semua pihak. Oleh karena itu pada

kesempatan ini, Penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan

yang tulus kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan

penelitian di lapangan.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi

kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo K., M.Sc, Ph.D., Pembimbing I yang selalu

memberikan arahan, semangat dan nasehat dalam penyusunan tesis ini.

4. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II yang selalu memberikan arahan,

semangat dan nasehat dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.

6. Sri Mustika Ningsih, S.Pd., Kepala sekolah SMPN 3 Tumijajar dan Heldi

Merlinto, S.Si., guru matematika yang telah menjadi mitra selama

pelaksanaan penelitian.

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

viii

7. Slumun S. Pd., Kepala sekolah SMPN 1 Tulang Bawang Udik dan

Suyanto, S.Pd., guru matematika yang telah menjadi mitra selama

pelaksanaan penelitian.

8. Harmiatti, S.Pd., Kepala sekolah SMPN 5 Tulang Bawang Tengah dan

Endang Nurhayani, S.Pd., guru matematika yang telah menjadi mitra

selama pelaksanaan penelitian.

9. Agus Wibowo M.Pd., Mayasari, S.Psi., M.Psi., Psi., dan Siti Nurlaila

M.Psi., validator angket Adversity Quotient (AQ) yang telah membantu

memvalidasi angket.

10. H. Radius Noorie, M.Pd., Sudarman Dami, M.Pd., dan Suyanto

S.Pd.,validator soal tes prestasi belajar yang telah membantu memvalidasi

soal tes.

11. Keluargaku yang selalu mendoakan dan memotivasi dalam penelitian dan

menyelesaikan pendidikan.

12. Reka-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Universitas Sebelas Maret. Khususnya angkatan Maret 2014 yang telah

membantu dan memberikan motivasi dalam menyelesaikan tesis ini.

13. Keluarga FK2A dan wisma NANDA 2 yang selalu memberikan semangat

dan doa.

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis Berdoa semoga Allah SWT membalas segala amal dan kebaikan

dengan pahala yang berlipat, dan semoga tesis ini bermanfaat untuk kita semua.

Surakarta, Juni 2015

Penulis

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ....................... iv

MOTTO ...................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vii

DAFTAR ISI ............................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xiii

ABSTRAK .................................................................................................................. xv

ABSTRACT ................................................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ....................................................................... 8

1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 8

a. Pengertian Prestasi ............................................................. 8

b. Pengertian Belajar .............................................................. 8

c. Pengertian Matematika ...................................................... 9

d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ............................ 9

2. Pelaksanaan pembelajaran KTSP ............................................. 10

3. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 13

a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ....................... 15

Halaman

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

x

b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI .......................... 18

4. Model pembelajaran langsung ................................................ 21

5. Adversity Quotient (AQ) .......................................................... 23

a. Climbers ............................................................................ 24

b. Campers ............................................................................ 24

c. Quitters .............................................................................. 25

B. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 29

C. Kerangka Pikir .............................................................................. 31

D. Hipotesis Penelitian ...................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 41

1. Tempat Penelitian .................................................................... 41

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 41

B. Metode Penelitian .......................................................................... 42

1. Jenis Penelitian ........................................................................ 42

2. Rancangan Penelitian ............................................................... 42

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 43

1. Populasi ................................................................................... 43

2. Sampel ..................................................................................... 43

D. Teknik Pengambilan Sampel ......................................................... 43

E. Veriabel Penelitian dan Definisi Operasional ............................... 45

1. Variabel Terikat ........................................................................ 45

2. Variabel Bebas .......................................................................... 45

F. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 46

1. Metode Dokumentasi ............................................................... 46

2. Metode Angket ........................................................................ 47

3. Metode Tes .............................................................................. 48

G. Instrument Penelitian .................................................................... 48

1. Angket....................................................................................... 48

2. Tes Prestasi Belajar................................................................... 51

H. Teknik Analisis Data ..................................................................... 54

1. Uji Prasyarat ............................................................................ 54

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xi

2. Uji Keseimbangan ................................................................... 56

3. Uji Hipotesis ............................................................................ 57

4. Uji lanjut Analisis Variansi (Komparasi ganda) ....................... 61

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................. 63

1. Instrumen Angket Adversity Quotient (AQ) ............................. 63

2. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ............................ 65

B. Uji Data Kemampuan Awal ......................................................... 67

1. Uji Prasyarat ............................................................................ 67

2. Uji Keseimbangan ................................................................... 68

C. Deskripsi Data Hasil Penelitian .................................................... 69

1. Prestasi Berdasarkan Model Pembelajaran .............................. 69

2. Prestasi Berdasarkan Adversity Quotient (AQ) ........................ 69

3. Prestasi Berdasarkan Model Pembelajaran dan AQ ................ 70

D. Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................. 71

1. Prasyarat Analisis Variansi Dua Jalan ...................................... 71

2. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ................. 72

3. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 73

E. Pembahasasn Hasil Analisis Data ................................................. 79

F. Keterbatasan Penelitian ................................................................. 86

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................... 87

B. Implikasi ........................................................................................ 88

C. Saran ............................................................................................. 90

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 92

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi UN SMP/MTS..................................... 2

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ........................................ 15

Tabel 3.1 Waktu Penelitian ................................................................................. 42

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .......................................................................... 43

Tabel 3.3 Interpretasi Tingkat Kesukaran Butir Tes ........................................... 55

Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Untuk Angket AQ ................ 64

Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes

Prestasi Belajar Matematika ................................................................ 66

Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes

Prestasi Belajar Matematika ................................................................ 66

Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ....................................................... 67

Tabel 4.5 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal ............................... 68

Tabel 4.6 Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Pada

Masing- Masing Model Pembelajaran .............................................. 70

Tabel 4.7 Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Pada

Masing-Masing AQ ............................................................................. 71

Tabel 4.8 Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Pada

Masing-Masing Model Pembelajaran dan AQ .................................... 70

Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas Prasyarat Anava Dua Jalan................................. 71

Tabel 4.10 Hasil Uji Homogen Prasyarat Anava Dua Jalan .................................. 72

Tabel 4.11 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ......................... 73

Tabel 4.12 Rangkuman Rerata Marginal pada Masing-Masing Sel ...................... 73

Tabel 4.13 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris ............................................. 74

Tabel 4.14 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom .......................................... 75

Tabel 4.15 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel ................................................ 76

Halaman

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 Silabus Pembelajaran ............................................................................. 98

Lampiran 1.2 RPP NHT ............................................................................................... 101

Lampiran 1.3 RPP GI .................................................................................................. 106

Lampiran 1.4 RPP Langsung ..................................................................................... 111

Lampiran 1.5 LAS NHT ............................................................................................ 115

Lampiran 1.6 LAS GI ................................................................................................ 117

Lampiran 2.1 Kisi-Kisi Angket Uji Coba .................................................................. 119

Lampiran 2.2 Angket Uji Coba .................................................................................. 120

Lampiran 2.3 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket ...................................................... 123

Lampiran 2.4 Lembar Validasi Angket ...................................................................... 126

Lampiran 2.5 Konsistensi Internal Angket ............................................................... 138

Lampiran 2.6 Uji Reliabilitas Angket ........................................................................ 146

Lampiran 2.7 Kisi-Kisi Angket Hasil Uji Coba ......................................................... 153

Lampiran 2.8 Angket Hasil Uji Coba ........................................................................ 154

Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi ........................................................... 157

Lampiran 3.2 Soal Tes Prestasi Uji Coba .................................................................. 159

Lampiran 3.3 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Prestasi .............................................. 164

Lampiran 3.4 Lembar Validasi Soal Tes Prestasi ...................................................... 167

Lampiran 3.5 Analisis Tingkat Kesukaran Dan Daya Beda Tes Prestasi .................. 177

Lampiran 3.6 Analisis Reliabilitas Tes Prestasi ......................................................... 183

Lampiran 3.7 Kisi-Kisi Ter Prestasi .......................................................................... 189

Lampiran 3.8 Soal Tes Prestasi .................................................................................. 191

Lampiran 3.9 Kunci Jawaban Tes Prestasi ................................................................ 194

Lampiran 4.1 Daftar Sekolah ..................................................................................... 200

Lampiran 4.2 Daftar Siswa Dan Nilai Semester Ganjil .............................................. 201

Lampiran 4.3 Data Hasil Angket ............................................................................... 205

Lampiran 4.4 Data Hasil Tes Prestasi ........................................................................ 209

Halaman

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xiv

Lampiran 5.1 Uji Normalitas Kemampuan Awal ...................................................... 213

Lampiran 5.2 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ................................................... 222

Lampiran 5.3 Uji Keseimbangan ............................................................................... 226

Lampiran 6.1 Uji Normalitas Kelompok Model Pembelajaran ................................. 230

Lampiran 6.2 Uji Normalitas Kelompok Angket ....................................................... 240

Lampiran 6.2 Uji Homogenitas Antar Model Pembelajaran ..................................... 250

Lampiran 6.4 Uji Homogenitas Antar Angket ........................................................... 254

Lampiran 6.5 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............................ 258

Lampiran 6.6 Uji Komparasi Ganda .......................................................................... 261

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xv

ABSTRAK

Irma Ayuwanti. S8581402024. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT)dan Group Investigation

(GI) padaMateri Segitiga dan Segiempat Ditinjau dari Adversity Quotient

(AQ) SMP Negeri Se-Kabupaten Tulang Bawang Barat Tahun Pelajaran

2014/2015. Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc.,Ph.D.

Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si,Tesis. Program Studi Magister Pendidikan

Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret. Surakarta.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) model

pembelajaran mana yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik,

model pembelajaran NHT, GI atau model pembelajaran langsung. (2) mana yang

mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, peserta didik dengan AQ

climbers, campers atau quitters. (3) pada masing-masing model pembelajaran

(NHT, GI dan pembelajaran langsung), mana yang mempunyai prestasi belajar

matematika yang lebih baik, peserta didik dengan AQ climbers, campers atau

quitters.(4) pada masing-masing AQ(climbers, campers, and quitters), model

mana yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, modelNHT,

GIatau model pembelajaran langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain

faktorial 3 3. Populasi pada penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VII SMP Negeri di kabupaten Tulang Bawang Barat tahun pelajaran 2014/2015.

Teknik pengambilan sampel pada penelitian menggunakan stratified claster

random sampling. Sampel berjumlah 281 peserta didik: 93 peserta didik untuk

kelas eksperimen1dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

NHT, 93 peserta didik untuk kelas eksperimen 2 dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe GI, dan 95 peserta didik untuk kelas kontrol

menggunakan model pembelajaran langsung. Instrumen yang digunakan untuk

mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket AQ dan tes prestasi

belajar.

Berdasarkan Hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa: (1) model

pembelajaran NHT menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada

model pembelajaran GI dan model pembelajaran langsung, model pembelajaran

GI menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model

pembelajaran langsung.(2) prestasi belajar matematika peserta didik dengan AQ

climbers lebih baik daripada peserta didik dengan AQ campers dan quitters,

prestasi belajar matematika peserta didik dengan AQ campers lebih baik daripada

peserta didik denganAQ quitters. (3) pada model pembelajaran NHT, peserta

didik dengan AQ climbers dan campers mempunyai prestasi belajar matematika

yang sama, peserta didik dengan AQ climbers dan AQ campers mempunyai

prestasi belajar matematika lebih baik daripada peserta didik dengan AQ quitters,

pada model pembelajaran GI, peserta didik dengan AQ climbers dan campers

mempunyai prestasi belajar matematika yang sama, peserta didik dengan AQ

climbers mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada peserta didik

dengan AQ quitters, peserta didik dengan AQ campers dan quitters mempunyai

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvi

prestasi belajar matematika yang sama, pada model pembelajaran langsung,

peserta didik dengan AQ climbers, campers dan quitters mempunyai prestasi

belajar matematika yang sama. (4) pada peserta didik dengan AQclimbers, model

pembelajaran NHT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan

model pembelajaran GI, model pembelajaran NHT menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung, model

pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan

model pembelajaran langsung, pada peserta didik dengan AQ campers, model

pembelajaran NHT menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan

model pembelajaran GI, model pembelajaran NHT menghasilkan prestasi belajar

matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung, model

pembelajaran GI menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama dengan

model pembelajaran langsung, pada peserta didik dengan AQ quitters, model

pembelajaran NHT, GI dan langsung menghasilkan prestasi belaja rmatematika

yang sama.

Kata kunci: NHT, GI, Model Pembelajaran Langsung dan Adversity Quotient

(AQ)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

xvii

ABSTRACT

Irma Ayuwanti. S8581402024. 2015. Experimentation Cooperative Learning

Numbered Head Together (NHT) Type and Group Investigation (GI) Type to

Teach Triangle and Square Material Viewed from Students Adversity

Quotient (AQ) on State Junior High Schools throughout West Tulang

Bawang Regency in Academic Year of 2014/2015. Consultant I: Prof. Drs.

Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D. Consultant II: Dr. Riyadi, M.Si., Tesis.

Mathematics Educational Department of Graduate School, Faculty of

Education and Teacher Training Sebelas Maret University. Surakarta.

The objectives of the research were to find out: (1) which one providing

better mathematics learning achievement, NHT, GI or direct learning model, (2)

in the student Adversity Quotient, which one having better mathematics learning

achievement, climbers, campers or quitters AQ, (3) in each learning models

(NHT, GI and direct) which one providing better mathematics learning

achievement, climbers, campers or quitters AQ, (4) in each student AQ (climbers,

campers, and quitters) which one providing better mathematics learning

achievement, NHT, GI or direct learning model.This study was a quasi-

experimental research. The research design used was a 3x3 factorial design.

The population of research was all VII graders of Junior High Schools

throughout West Tulang Bawang Regency in the school year of 2014/2015.

Meanwhile the sample was taken using stratified cluster random sampling. The

sample consisted of 281 students: 93 students for experiment I class, 93 for

experiment II class and 95 for control class. The instruments used to collect the

data were learning AQ questionnaire and mathematics learning achievement test.

Based the result of research, it could be concluded as follows: (1) NHT

learning model provided mathematics learning achievement better than GI

learning model and direct learning model, GI learning model provided

mathematics learning achievement better than direct learning model. (2) The

learning achievement of the students with climbers AQ was better than that of

those with campers and quitters AQ, and the learning achievement of the students

with campers AQ was better than that of those with quitters AQ. (3) In NHT

learning model, students with climbers and campers AQ had the same

achievement, students with climbers and campers AQ had better achievement

than students with quitters AQ; In GI learning model, students with climbers and

campers AQ had the same achievement, students with climbers AQ categories had

better achievement than students with quitters AQ, students with campers and

quitters AQ had the same achievement; in direct learning model, students with

climbers, campers and quitters AQ had the same achievement. (4) in climbers AQ,

NHT learning model gave the same achievement as GI learning model, NHT

learning model gave better achievement than in direct learning model, GI learning

model gave the same achievement as direct learning model; in campers AQ, NHT

learning model gave the same achievement as GI learning model, NHT learning

model gave better achievement than in direct learning model, GI learning model

gave the same achievement as direct learning model; in quitters AQ, NHT, GI and

direct learning model gave the same achievement.

Keywords: NHT, GI, Direct Learning, and Adversity Quotient (AQ)