Embed Size (px)
Citation preview
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT)
DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN
SAINTIFIK PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU
DARI KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI
DI KABUPATEN SUKOHARJO
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian syarat mencapai derajat Master
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
Nanang Nabhar Fakhri Auliya
NIM. S8510308038
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
ii
iii
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN
THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
PADA POKOK BAHASAN HIMPUNAN DITINJAU DARI
KECERDASAN EMOSIONAL KELAS VII SMP NEGERI DI
KABUPATEN SUKOHARJO” ini adalah karya penelitian sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun
2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 17 Februari 2015
Mahasiswa,
Nanang Nabhar Fakhri Auliya
S8510308038
v
MOTO
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.
(Q.S Arra’d : 11)
Allah tidak membebani seseorang itu melainkan sesuai dengan kesanggupannya.
(Qs. Al-Baqarah : 286)
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini Penulis persembahkan kepada:
1. Ibuku Titik Nurrochmah dan Bapakku Yasin.
2. Kakakku Zakky Fahma Auliya dan Eka Mareta Suharyanti.
3. Adikku Ratna Nurjanah.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis
yang berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together (NHT) dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik
pada Pokok Bahasan Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII
SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo” dengan sebaik-baiknya. Tesis ini disusun
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister pada Program
Pascasarjana Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Program Studi Pendidikan
Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam penyusunan tesis ini penulis banyak mendapat bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh
karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan
Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus sebagai Dosen
Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran memberikan motivasi,
bimbingan, dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis
ini.
3. Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom., Dosen Pembimbing II yang dengan
penuh kesabaran memberikan motivasi, bimbingan, dan masukan kepada
penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan
yang sangat berguna bagi penulis.
5. Drs. Suparyan, M.Pd., Soffi Widyanesti P, M.Sc., dan Muryanti, S.Pd.,
validator yang telah membantu memvalidasi instrument soal dalam penelitian
ini.
viii
6. Farida, S.Psi., M.Si., Muzdalifah, S.Psi., M.Si dan Dr. Nur Ghufron, M.Si.,
validator yang telah membantu memvalidasi angket kecerdasan emosional
dalam penelitian ini.
7. Drs. Yanto, M.Pd., Kepala sekolah SMP Negeri 2 Sukoharjo, dan Muryanti,
S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
8. Sutanto Widayat, S.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Kartasura, Sularso, S.Pd., dan
Yuni Rahayu, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu pelaksanaan
penelitian.
9. Jaka Supaya Bagya S., S.Pd. M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Baki, Agus
Krisnadi, S.Pd., dan Wiyono, S.Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh siswa SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo, khususnya siswa kelas
VII SMP Negeri 1 Weru, SMP Negeri 1 Kedawung, dan SMP Negeri 1 Plered,
yang telah membantu pelaksanaan penelitian.
11. Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan doa dan semangat sehingga
penulis dapat mengikuti perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini
dengan baik.
12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Khususnya angkatan Agustus 2013
yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan tesis ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi
pembaca.
Surakarta, 12 Februari 2015
Penulis
Nanang Nabhar F. A
S851308038
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................ iv
MOTO ......................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ........................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv
ABSTRAK .................................................................................................. xvi
ABSTRACT .................................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
B. Perumusan Masalah .......................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian............................................................................. 8
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 9
A. Kajian Teori ...................................................................................... 9
1. Prestasi Belajar Matematika......................................................... 9
a. Pengertian Prestasi ................................................................. 9
b. Pengertian Belajar .................................................................. 9
c. Pengertian Matematika ........................................................... 10
d. Pengertian Prestasi Belajar Matematika .................................. 11
2. Pendekatan Saintifik .................................................................... 12
3. Model Pembelajaran Matematika ................................................. 15
x
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................. 15
b. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................. 17
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ............................ 19
d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ............................. 20
e. Model Pembelajaran Klasikal ................................................ 21
4. Model Pembelajaran NHT dengan Pendekatan Saintifik .............. 23
5. Model Pembelajaran TPS dengan Pendekatan Saintifik ............... 24
6. Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ........ 26
7. Kecerdasan Emosional ................................................................ 27
B. Hasil Penelitian yang Relevan .......................................................... 31
C. Kerangka Berpikir ............................................................................. 35
D. Hipotesis Penelitian ........................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 41
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 41
1. Tempat Penelitian ........................................................................ 41
2. Waktu Penelitian ......................................................................... 41
B. Jenis Penelitian ................................................................................. 41
1. Pendekatan Penelitian .................................................................. 41
2. Rancangan Penelitian .................................................................. 42
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi ............ 42
1. Populasi ....................................................................................... 42
2. Sampel ........................................................................................ 43
3. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................... 43
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................... 44
1. Variabel Bebas ............................................................................ 44
2. Variabel Terikat ........................................................................... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 46
1. Metode Dokumentasi ................................................................... 46
2. Metode Angket ........................................................................... 46
3. Metode Tes .................................................................................. 46
F. Instrumen Penelitian .......................................................................... 47
xi
G. Uji Coba Instrumen ........................................................................... 47
1. Tes .............................................................................................. 47
a. Validasi Isi ............................................................................ 47
b. Daya Beda ............................................................................ 48
c. Tingkat Kesukaran ................................................................ 49
d. Uji Reliabilitas ...................................................................... 49
2. Angket ........................................................................................ 50
a. Validitas Isi ........................................................................... 50
b. Konsistensi Internal .............................................................. 51
c. Uji Reliabilitas ...................................................................... 51
H. Teknik Analisis Data ......................................................................... 52
1. Uji Prasyarat ................................................................................ 52
a. Uji Normalitas ...................................................................... 52
b. Uji Homogenitas ................................................................... 52
c. Uji Keseimbangan ................................................................. 54
2. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................... 55
a. Model Umum ........................................................................ 55
b. Prosedur Uji Hipotesis .......................................................... 56
3. Uji Komparasi Ganda .................................................................. 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 62
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 62
1. Hasil Uji Coba ............................................................................ 62
a. Instrumen Tes Kecerdasan Emosional .................................. 62
b. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika .......................... 63
2. Langkah-langkah Uji Coba Instrumen ......................................... 63
a. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ................. 63
1) Penelaah Validitas Isi ..................................................... 63
2) Daya Pembeda Butir ....................................................... 64
3) Tingkat Kesukaran Butir ................................................ 64
4) Reliabilitas .................................................................... 65
b. Hasil Uji Coba Angket Kecerdasan Emosional .................... 65
xii
1) Validasi Isi ..................................................................... 65
2) Konsistensi Internal ........................................................ 66
3) Reliabilitas ...................................................................... 67
3. Uji Prasyarat Kemampuan Awal ................................................. 67
a. Uji Normalitas Kemampuan Awal ....................................... 67
b. Uji Homogenitas Variansi Kemampuan Awal ...................... 68
c. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal .................................. 69
4. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 69
5. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 70
a. Uji Normalitas Prestasi Belajar ........................................... 70
b. Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar .......................... 71
c. Pengujian Hipotesis ............................................................ 72
d. Uji Komparasi Ganda .......................................................... 73
B. Pembahasan ...................................................................................... 77
1. Hipotesis Pertama Penelitian ...................................................... 77
2. Hipotesis Kedua Penelitian ........................................................ 80
3. Hipotesis Ketiga Penelitian ......................................................... 82
4. Hipotesis Keempat Penelitian .................................................... 84
C. Keterbatasan Penelitian ..................................................................... 85
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................. 86
A. Kesimpulan ....................................................................................... 86
B. Implikasi ........................................................................................... 87
1. Implikasi Teoritis ....................................................................... 87
2. Implikasi Praktis ........................................................................ 88
C. Saran ................................................................................................. 88
1. Bagi Guru Matematika ................................................................ 88
2. Bagi Kepala Sekolah .................................................................. 89
3. Bagi Peneliti Lain ...................................................................... 89
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 90
LAMPIRAN ............................................................................................... 95
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indikator Kecerdasan Emosional ................................................. 31
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .......................................................... 41
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian .................................................................. 42
Tabel 3.3. Kategori Sekolah ......................................................................... 43
Tabel 3.4. Daftar Sekolah dan Kelas Masing-masing Model Pembelajaran .. 44
Tabel 3.5. Kategori Kecerdasan Emosional .................................................. 45
Tabel 3.6. Kriteria Tingkat Kesukaran........................................................... 49
Tabel 4.1. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Kemampuan Awal
Matematika Siswa ........................................................................ 68
Tabel 4.2. Rangkuman Uji Keseimbangan terhadap Data Kemampuan Awal
Matematika Siswa ........................................................................ 69
Tabel 4.3. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing
Model Pembelajaran dan Kategori Kecerdasan Emosional ........... 70
Tabel 4.4. Rangkuman Uji Normalitas terhadap Data Prestasi Belajar Matematika
Siswa ............................................................................................ 70
Tabel 4.5. Rangkuman Uji Homogenitas Variansi terhadap Data Prestasi Belajar
Matematika Siswa ......................................................................... 71
Tabel 4.6. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 72
Tabel 4.7. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Baris ........................................ 73
Tabel 4.8. Hasil Uji Komparasi Ganda antar Kolom 75
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ....................................................................................... 95
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................. 97
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa ................................................................... 114
Lampiran 4 Daftar SMP Negeri dan Nilai UN Mata Pelajaran Matematika Se-
Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................... 118
Lampiran 5 Perhitungan Pengelompokan SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo
................................................................................................... 119
Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Uji Coba Kecerdasan Emosional ...................... 120
Lampiran 7 Angket Uji Coba Tes Kecerdasan Emosional ............................. 121
Lampiran 8 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 124
Lampiran 9 Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......................... 125
Lampiran 10 Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika .......... 128
Lampiran 11 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Instrumen Tes Prestasi
Belajar Matematika Siswa ....................................................... 132
Lampiran 12 Daya Pembeda Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ............ 144
Lampiran 13 Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ...... 148
Lampiran 14 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................. 152
Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Prestasi Belajar Matematika .............................. 154
Lampiran 16 Soal Prestasi Belajar Matematika ............................................. 155
Lampiran 17 Jawaban Soal Prestasi Belajar Matematika .............................. 158
Lampiran 18 Lembar Check List Penelaahan Validitas Isi Angket Kecerdasan
Emosional ............................................................................... 161
Lampiran 19 Konsistensi Internal Angket Kecerdasan Emosional ................ 170
Lampiran 20 Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional .............................. 176
xv
Lampiran 21Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional .................................... 180
Lampiran 22 Angket Kecerdasan Emosional ................................................. 181
Lampiran 23 Daftar Nilai UN Matematika SD Tahun Pelajaran 2013/2014 ... 183
Lampiran 24 Uji Nomalitas Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN Matematika
SD ............................................................................................ 185
Lampiran 25 Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal Matematika
Siswa ........................................................................................ 194
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Berdasarkan Nilai UN
Matematika SD......................................................................... 198
Lampiran 27 Pengkategorian Data Hasil Angket Kecerdasan Emosional dan Hasil
Prestasi Belajar Matematika Siswa pada Masing-masing Model
Pembelajaran ............................................................................ 202
Lampiran 28 Uji Normalitas Prestasi Belajar Matematika Siswa Berdasarkan Nilai
Tes Prestasi belajar Matematika Siswa ..................................... 204
Lampiran 29 Uji Homogenitas Variansi Data Hasil Prestasi Belajar Matematika
Siswa Berdasarkan Model pembelajaran dan Kategori Kecerdasan
Emosional ................................................................................ 223
Lampiran 30 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .............................. 231
Lampiran 31 Uji Komparasi Ganda antar Baris untuk Kelompok Model
Pembelajaran ............................................................................ 237
Lampiran 32 Uji Komparasi Ganda antar Kolom untuk Kategori Kecerdasan
Emosional ............................................................................... 239
Lampiran 33 Surat Penelitian ....................................................................... 241
xvi
Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. Eksperimentasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) dan Think
Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik pada Pokok Bahasan
Himpunan Ditinjau dari Kecerdasan Emosional Kelas VII SMP Negeri di
Kabupaten Sukoharjo. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.
Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program Studi Pendidikan
Matematika, Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kecerdasan emosional siswa.
Model pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif
tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe TPS
dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan
saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi untuk
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten
Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster
random sampling. Diperoleh sampel berjumlah 262 siswa, dengan rincian 92
siswa pada kelompok eksperimen satu, 85 siswa pada kelompok eksperimen dua,
dan 85 siswa kelompok kontrol. Instrumen penelitian ini adalah tes prestasi
belajar matematika dan angket kecerdasan emosional. Pengujian hipotesis
menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh simpulan sebagai berikut. (1)
Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS
dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik
dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada
materi himpunan. (2) Kecerdasan emosional siswa memberikan pengaruh yang
berbeda terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi himpunan. Siswa
dengan kecerdasan emosional tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, dan
siswa dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik
dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (3) Pada model
pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik, model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, siswa dengan kecerdasan
emosional tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik
dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional sedang maupun rendah, siswa
dengan kecerdasan emosional sedang mempunyai prestasi belajar matematika
yang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan emosional rendah. (4)
Pada masing-masing kecerdasan emosional siswa yaitu tinggi, sedang dan rendah,
Model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan pendekatan saintifik
xvii
memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pendekatan saintifik dan pembelajaran
klasikal dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe TPS
dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik
dibandingkan model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik pada
materi himpunan.
Kata kunci: NHT, TPS, Klasikal, Pendekatan Saintifik dan Kecerdasan
Emosional.
xviii
Nanang Nabhar Fakhri Auliya. S8510308038. 2015. The Experimentation of the
Cooperative Learning Models of Numbered Heads Together (NHT) Type
and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific Approach on the Learning
Topic of Set Viewed from the Emotional Quotient of the Students in Grade
VII of State Junior Secondary Schools in. Thesis: Principal Advisor : Prof. Dr.
Budiyono, M.Sc. Co-advisor: Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom. Program in
Mathematics Education, the Graduate Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The objective of this research was to know the effect of the learning
models on the learning achievement in Mathematics viewed from the emotional
quotient of the students. The learning models compared were the cooperative
learning model of the NHT type with scientific approach, the Cooperative
Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the classical model
with scientific approach.
This research used the quasi experimental research. It’s population was all
of the students in Grade VII of State Junior Secondary Schools in Sukoharjo. The
samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling
technique and consisted of 262 students. They were grouped into three classes,
namely: 92 students in Experimental Class 1, 85 students in Experimental Class 2,
and 85 students in Control Class. The instruments to gather the data were test of
achievement in Mathematics on the learning topic of Set, and emotional quotient
questionnaire. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using
the two way analysis of variance with unbalanced cells.
The results of the research were as follows. 1) The cooperative learning
model of the NHT type with scientific approach results in a better learning
achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type
with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the
cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a
better learning achievement in Mathematics than the classical model with
scientific approach. 2) Emotional quotient gives students a different effect on
mathematics achievement of students in the topic of Set. The students with the
high emotional quotient have a better learning achievement in Mathematics than
those with the moderate emotional quotient and those with the low emotional
quotient, the students with the moderate emotional quotient have a better learning
achievement in Mathematics than those with the low emotional quotient. (3) In
the cooperative learning model of the NHT type with scientific approach, the
Cooperative Learning Model of the TPS type with scientific approach, and the
classical model with scientific approach, the students with the high emotional
quotient have a better learning achievement in Mathematics than those with the
moderate emotional quotient and those with the low emotional quotient, the
students with the moderate emotional quotient have a better learning achievement
in Mathematics than those with the low emotional quotient. (4) In each of the
emotional quotient of students is high, moderate and low, the cooperative learning
xix
model of the NHT type with scientific approach results in a better learning
achievement in Mathematics than the cooperative learning model of the TPS type
with scientific approach, and the classical model with scientific approach, the
cooperative learning model of the TPS type with scientific approach results in a
better learning achievement in Mathematics than the classical model with
scientific approach.
Keywords: NHT, TPS, Classical, Scientific Approach and Emotional Quotient.
