perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... · eksperimentasi model pembelajaran . kooperatif . tipe . teams games tournament (tgt) dan. think pair share (tps) pada

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)

PADA MATERI ALJABAR DITINJAU DARI

KECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA

KELAS VII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Oleh:

RETNA AYUNINGRUM

S851408036

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

P R O G R A M P A S C A S A R J A N A

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

I z0$66t szz0996r dIN$'WnI{P:4,#wW'rO

SNN dDId

e)llleuroluw uDlrprpuod relsrEstr [ Ipnls rrrBford "Iud5x

"""'yio;:'i'i"i?' PEEuet erea

p.re,ft qnuerueu ue1ep,(urp qBIeJ

$0 t e0z66r 8zE0996I dIN

Clld'rS'I I'pue1g reprruusl'srg

t00 I E06r6t sI60t96I dINoS'I tr'ouo,(rpng'rO Jord9to7- | -?, vfrt;

pE8tm1 ueEue; upuel sruBN

9€0807rs8s

tunr8uyun.(y uuleg

qoto

SISUJ

9I0Z/SI0Z ue.rcfqe6 unqtluilurlurns BtoX-eS pre8ep dI IS IIA sBIoX B,t&s!S sllulrrelctr{ sFoT

uustpretey Fup nu[q1;p ruqufiy lretutr tr upud (941) anqs qnd lu?q1 urap

,uaruoutnol sauvD suoal ady; Spe.redooy uu.rufqequed IepotrAI Isulueugedqa

L

NYffOIUSUgd UYf,IAItrA


commit to user

LEMBAR PENGESAHAN

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPETEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DAN TEINI( PAIR SHARE TTPS)

PADA MATERI ALJABAR DITINJAU DARIKECERDASAN LOGIS MATEMATIS SISWA

KELAS YII SMP NEGERI SE-KOTA SURAKARTATAHUN PELAJARAN 2015/2016

Jabatan

Ketua

Sekretaris

AnggotaPenguii

TESIS

Oleh

RETNA AYUNINGRUMs851408036

j

Tim Penguji

l.lama

: Dr. Budi Usodo, M.PdNIP. 19680517 199303 I 002

: Dr. De'wi Retno Sari S, N{.KomNIP. 19700120 i997022 001

: Prof. Dr. Budiyono, it4.ScNIP.t9530915 19790 1 003

: Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D.NrP. 196603281992A3 I 001

mto, M.Pd

Tanggal

{-p1-tot6

4 - dZ-2o16

Noz-zot(

q -oL^ 2otG

Kepala Program Studi PendidikanMatematika

ltas Keguruan dan Ilmu

re7 61'^

ef,\h,

NrP. 1966022s 199302 t 002L98702 L 001

111


commit to user

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

Tesis yang berjudul: "EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARANKOOPERATIT'TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTITGT) I}AN THINX PAIRSIARE OI'S) PADA MATERI AIJABAR DITINJAU I}ARI KECERDASAI\TLOGIS MATEMATIS SISWA KELAS \rII SMP TTEGERI SE-KOTAST]RAKARTA TAHTJN 2015/2S16".

1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagaq sefta tidak terdapat

karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar

aicademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pemah ditulis atau

diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam

naskah ini dan disebutkan dalarn sumber acruu serta daftar pustaka. Apabila

dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya

bemedia illenerima sanksi sesusai peretr*an penrndang-rmdangan

@ermendiknas No. 17, Tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilooiah lain

harus se{in dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

t"tNgui institusiaya Ap$ila dalam umktrr sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keselunrhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika FKIP-

LINS berhak mempublikasikanya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Pendidikan trr;fatematika FKIP-UNS. Apabila saya melakukm pelanggaran dad

ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatakan sanksi akademik

yang berlaku.

ReSa Ayr*lgrums851408036-

1U


commit to user

v

Moto

“Seburuk apapun masa lalu, masa depan masih bersih,tergantung kita

memanfaatkan masa kini dengan sebaik-baiknya”.(Retna Ayuningrum)

“Allah tidak akan memberikan cobaan melebihi kemampuan makhluknya”.

(Retna Ayuningrum)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

Bundaku tercinta (ibu Samsiah, S.Pd), yang telah membesarkan, mendidik,

selalu memberikan doa,semangat serta nasehat dan tak pernah berhenti

mencurahkan kasih sayang dan pengorbanan dengan tulus ikhlas untuk

kesuksesan pendidikanku.

Almarhum bapak Sudarto yang menjadi motivasiku untuk maju.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapakan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

Selama menyelesaikan tesis, Penulis tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan serta

sumbangan pemikiran dari semua pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini, Penulis

menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis

untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan penelitian di

lapangan.

2. Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan motivasi kepada penulis

dalam menyelesaikan tesis ini.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Pembimbing I yang selalu memberikan arahan,

semangat dan nasehat dalam penyusunan tesis ini.

4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D, Pembimbing II yang selalu memberikan

arahan, semangat dan nasehat dalam penyusunan tesis ini.

5. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.

6. Drs. Joko Setyo Budi Wibowo, kepala sekolah SMPN 7 Surakarta dan Drs. Sri

Widodo, guru matematika yang telah menjadi mitra selama pelaksanaan

penelitian.

7. Drs. Widodo, M.Si, kepala sekolah SMPN 11 Surakarta dan Puji Hartanto, S.Pd,

M.Pd guru matematika yang telah menjadi mitra selama pelaksanaan penelitian.

8. Drs. Sucipto, S.Pd, M.Pd, kepala sekolah SMPN 20 Surakarta dan Alif, S.Pd

guru matematika yang telah menjadi mitra selama pelaksanaan penelitian.

9. Arif T. Setjanto, S.Psi, M.Psi., Pratista Arya S., S.Psi, M.Psi. Psi.,dan Dr. Budi

Usodo, M.Pd., validator tes kecerdasan logis matematis yang telah membantu

penelitian.


commit to user

viii

10. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Drs. Sri Widodo., dan Puji Hartanto S,Pd, M.Pd

validator soal tes prestasi belajar yang telah membantu penelitian.

11. Bundaku yang selalu mendo’akan dan memotivasi dalam penelitian dan

menyelesaikan pendidikan.

12. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Universitas Sebelas Maret. Khususnya angkatan Agustus 2014 yang telah

membantu dan memberikan motivasi dalam menyelesaikan tesis ini.

13. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga penelitian ini dapat bermanfaat.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................... ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............................ iv

MOTO .......................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xiii

ABSTRAK ................................................................................................................... xv

ABSTRACT ................................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................ 9

1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 9

a. Pengertian Prestasi ............................................................. 9

b. Pengertian Belajar............................................................... 9

c. Prestasi Belajar .................................................................. 11

d. Hakekat Matematika .......................................................... 11

e. Pengertian Prestasi Belajar Matematika ............................. 12

2. Pelaksanaan Pembelajaran KTSP ............................................. 12

3. Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 16

a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ...................... 18

b. Model Pembelajaran Kooperatif TPS ................................. 24

4. Model pembelajaran langsung ................................................. 27


commit to user

x

5. Kecerdasan Logis Matematis ................................................... 29

B. Penelitian Yang Relevan ............................................................... 32

C. Kerangka Pikir .............................................................................. 23

D. Hipotesis Penelitian ...................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................ 41

1. Tempat Penelitian ..................................................................... 41

2. Waktu Penelitian ...................................................................... 41

B. Metode Penelitian............................................................................ 42

1. Jenis Penelitian ......................................................................... 42

2. Rancangan Penelitian ………………………………………… 43

C. Populasi dan Sampel ...................................................................... 44

1. Populasi .................................................................................... 44

2. Sampel dan Sampling ............................................................... 44

D. Veriabel Penelitian Dan Definisi Operasional ............................... 46

1. Variabel Bebas .......................................................................... 46

2. Variabel Terikat ........................................................................ 47

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 47

1. Metode Dokumentasi ............................................................... 47

2. Metode Tes ............................................................................... 47

F. Instrument Penelitian ..................................................................... 48

1. Tes Kecerdasan Logis Matematis ............................................. 48

2. Tes Prestasi Belajar Matematika ............................................... 49

G. Uji Coba Instrumen Tes…………………………………………... 49

1. Validitas isi……………………………………………………. 49

2. Tingkat Kesukaran...................................................................... 51

3. Daya Pembeda............................................................................ 51

4. Penetapan Butir Istrumen Tes.................................................... 51

5. Reliabilitas.................................................................................. 52

H. Teknik Analisis Data ..................................................................... 52

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................... 52

2. Uji Keseimbangan .................................................................... 54


commit to user

xi

3. Uji Hipotesis ............................................................................ 55

4. Uji lanjut analisis variansi (komparasi ganda) .......................... 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................. 62

1. Tes Prestasi Belajar Matematika .............................................. 62

2. Tes Kecerdasan Logis Matematis ............................................. 63

B. Uji Pada Data Kemampuan Awal………………………………... 65

1. Uji Prasyarat Analisis…………………………………………. 65

a. Uji normalitas………………………………………….. 66

b. Uji Homogeitas………………………………………... 66

2. Uji Keseimbangan…………………………………………….. 67

C. Deskripsi Data Hasil Penelitian…………………………………... 67

1. Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model

Pembelajaran…………………………………………………... 67

2. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dilihat dari Tingkat

Kecerdasan Logis Matematis Siswa…………………………... 68

3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa dilihat dari Model

Pembelajaran dan Tingkat Kecerdasan Logis Matematis

Siswa………………………………………………………….. 69

D. Hasil Pengujian Hipotesis .............................................................. 70

1. Prasyarat Analisis Variansi Dua Jalan ...................................... 70

2. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama.................. 72

3. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 72

E. Pembahasasn Hasil Analisis Data .................................................. 79

F. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 84

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................... 86

B. Implikasi ........................................................................................ 87

C. Saran ............................................................................................. 89

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 90

LAMPIRAN


commit to user

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1.1 Pengelompokan Sekolah ........................................................................ 94

Lampiran 2.1 RPP TGT ................................................................................................ 95

Lampiran 2.2 RPP TPS................................................................................................ 98

Lampiran 2.3 RPP Langsung ...................................................................................... 101

Lampiran 2.4 LKK TGT ............................................................................................. 103

Lampiran 2.5 LKK TPS ............................................................................................. 105

Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Uji Coba Tes Kecerdasan logis Matematis ........................... 107

Lampiran 3.2 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Kecerdasan Logis Matematis ............. 108

Lampiran 3.3 Soal Uji Coba Tes Kecerdasan Logis Matematis ................................. 111

Lampiran 3.4 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Kecerdasan Logis Matematis ........ 120

Lampiran 3.5 Lembar Validasi Soal Uji Coba Tes Kecerdasan Logis Matematis ..... 127

Lampiran 3.6 Soal Tes Kecerdasan Logis Matematis ................................................. 139

Lampiran 3.7 Analisis Tingkat Kesukaran Dan Daya Beda Tes Kecerdasan Logis

Matematis ............................................................................................. 146

Lampiran 3.8 Analisis Reliabilitas Tes Kecerdasan Logis Matematis ....................... 154

Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi ........................................................... 159

Lampiran 4.2 Lembar Validasi Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi ............................... 161

Lampiran 4.3 Lembar Validasi Kisi-Kisi Uji Coba Tes Prestasi ............................... 164

Lampiran 4.4 Soal Tes Prestasi Uji Coba ................................................................... 176

Lampiran 4.5 Kunci Jawaban Soal Uji Coba Tes Prestasi ......................................... 181

Lampiran 4.6 Analisis Tingkat Kesukaran Dan Daya Beda Tes Prestasi .................. 189

Lampiran 4.7 Analisis Reliabilitas Tes Prestasi ......................................................... 195

Lampiran 4.8 Soal Tes Prestasi .................................................................................. 201

Lampiran 5.1 Uji Normalitas Kemampuan Awal ....................................................... 204

Lampiran 5.2 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ................................................... 213

Lampiran 5.3 Uji Keseimbangan ................................................................................ 217

Lampiran 6.1 Uji Normalitas Kelompok Model Pembelajaran .................................. 221

Lampiran 6.2 Uji Normalitas Kelompok Kecerdasan Logis Matematis .................... 231

Lampiran 6.3 Uji Homogenitas Antar Model Pembelajaran ...................................... 241


commit to user

xiv

Lampiran 6.4 Uji Homogenitas Antar Kecerdasan Logis Matematis ........................ 244

Lampiran 6.5 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ............................ 248

Lampiran 6.6 Uji Komparasi Ganda .......................................................................... 251

Lampiran 6.7 Surat-surat ............................................................................................ 259


commit to user

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Presesntase Penguasaa Materi UN SMP/MTS Tahun Pelajaran

2013/2014 ............................................................................................ 2

Tabel 2.1 Penghargaan tim ................................................................................... 25

Tabel 3.1 Jadwal Tahapan Kegiatan Penelitian ................................................... 41

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ........................................................................... 43

Tabel 3.3 Hasil Pengelompokan Sekolah ............................................................ 45

Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ................................................ 58

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal …………………………………... 65

Tabel 4.2 Uji Normalitas Populasi Data Kemampuan Awal ................................ 66

Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Pada

Masing-Masing Model Pembelajaran ................................................... 68


Masing-Masing Tingkat Kecerdasan Logis Matematis Siswa.............. 68


Masing-Masing Model Pembelajaran dan Tingkat Kecerdasan Logis

Matematis Siswa ..................................................................................... 69

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Prasyarat Anava Dua Jalan ................................ 70

Tabel 4.7 Hasil Homogen Prasyarat Anava Dua Jalan ......................................... 71

Tabel 4.8 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........................... 72

Tabel 4.9 Ragkuman Rerata Marginal Pada Masing-Masing sel.......................... 73

Tabel 4.10 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris .............................................. 69

Tabel 4.11 Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ............................................ 74

Tabel 4.12 Hasil Uji Komparasi Antar Sel ............................................................. 75


commit to user

xiii


commit to user

xv

ABSTRAK

Retna Ayuningrum. S8581408036. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dan Think Pair Share (TPS) pada

Materi Aljabar ditinjau dari Kecerdasan Logis Matematis siswa Kelas VII SMP

Negeri Se-Kota SurakartaTahun Pelajaran 2015/2016. Pembimbing I: Prof. Dr.

Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, PhD . Tesis. Program

Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret. Surakarta.

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui (1) Untuk mengetahui manakah model

pembelajaran matematika yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik

pada peserta didik, model pembelajaran kooperatif tipe TGT , model pembelajaran

kooperatif tipe TPS atau model pembelajaran langsung,(2) Untuk mengetahui manakah

prestasi belajar matematika yang lebih baik, peserta didik yang memiliki kecerdasan

logis matematis tinggi, sedang, atau rendah (3) Pada masing-masing tingkat kecerdasan

logis matematis, manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang

diberi pembelajaran dengan model TGT, TPS atau pembelajaran langsung (4) Pada

masing-masing model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih

baik, siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis tinggi, sedang atau rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial

3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri se-Kota Surakarta tahun

pelajaran 2015/2016. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 7 Surakarta,

SMPN 11Surakarta, dan SMPN 20 Surakarta yang diambil secara stratified cluster

random sampling. Sampel berjumlah 291 peserta didik: 96 peserta didik untuk kelas

eksperimen1 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT, 97 peserta

didik untuk kelas eksperimen 2 dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif

tipe TPS, dan 98 peserta didik untuk kelas kontrol menggunakan model pembelajaran

langsung. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes

prestasi belajar matematika dan instrumen tes kecerdasan logis matematis siswa.Teknik

analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan bahwa: (1) model

pembelajaran TGT menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model

pembelajaran TPS dan model pembelajaran langsung, model pembelajaran TPS

menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran

langsung. (2) prestasi siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis tinggi lebih

baik daripada prestasi siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang dan

rendah, dan prestasi siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang lebih

baik daripada prestasi siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis rendah. (3)

Pada siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis tinggi, model TGT, TPS, dan

pembelajaran langsung memberikan prestasi belajar yang sama baiknya. Pada siswa

yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang, model TGT memberikan prestasi

yang sama baiknya dengann model pembelajaran TPS, namun model TPS memberikan

prestasi yang sama baiknya dengan pembelajaran langsung dan TGT memberikan

prestasi yang lebih baik daripada pembelajaran langsung. Pada siswa yang mempunyai

kecerdasan logis matematis rendah, model TGT memberikan prestasi yang lebih baik

daripada model TPS dan pembelajaran langsung. Pada siswa yang mempunyai


commit to user

xvi

kecerdasan logis matematis rendah, model TPS memberikan prestasi yang lebih baik

daripada model pembelajaran langsung (4) Pada model pembelajaran kooperatif tipe

TGT dengan siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis tinggi mempunyai

prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kecerdasan logis

matematis sedang. Siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang

mempunyai prestasi belajar yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai

kecerdasan logis matematis rendah. Pada model pembelajaran kooperatif tipe TPS

siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis tinggi mempunyai prestasi belajar

lebih baik daripada Siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang dan

rendah. siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis sedang mempunyai prestasi

belajar lebih baik daripada Siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis rendah.

Pada model pembelajaran langsung, siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis

tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang

mempunyai kecerdasan logis matematis sedang dan rendah. Siswa yang mempunyai

kecerdasan logis matematis sedang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih

baik daripada siswa yang mempunyai kecerdasan logis matematis rendah.

Kata kunci: TGT, TPS, Model Pembelajaran Langsung , Kecerdasan Logis Matematis


commit to user

xvii

ABSTRACT

Retna Ayuningrum. S8581408036. 2016. The Eksperimentation Teams Games

Tournament (TGT) Learning Model And Think Pair Share (TPS) Learning

Model on Algebra Viewed From Logical Mathematic Intelligence in 7th

Junior High School In Surakarta Academic Years 2015/2016. Pembimbing I:

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, PhD

Tesis. Mathematics Educational Department of Graduate School, Faculty of

Education and Teacher Training Sebelas Maret University. Surakarta.

The objectives of this research were to find out: (1) which one learning

model that provide better mathematics learning achievement, TGT learning

model, TPS learning model, or direct learning model, (2) which one category

logical matematical intelligence of students that giving better mathematics

learning achievement, high, medium, or low, (3) in each category logical

matematical intelligence which one providing better mathematics learning

achievement, TGT learning model TPS learning model, or direct learning

model. (4) in each learning models which one providing better mathematics

learning achievement category self confidence high, medium, or low.

The type of this study was a quasi-experimental study with a 3x3 factorial

design. The population was all grade VII students of Junior High Schools in

Surakarta Regency in the school year of 2015/2016. Population of this research

was all VII graders of Junior High School of Surakarta. The samples of the

research were taken by using the stratified cluster random sampling. The sample

consisted of 291 students: 96 students for experiment I class, 97 for experiment

II class and 98 for control class. The instruments used for the data collection

were mathematics achievement test and logical mathematical intelligence The

data analysis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.

Based on the hypotheses, the results of the study can be summarized as

follows: (1) The use of TGT resulted better achievement than that of TPS and

direct learning model, the use of TPS resulted better achievement than that of

direct learning model. (2) The students’ achievement who have high logical

mathematical intelligence was better than those who have middle or low logical

mathematical intelligence, and students who have middle logical mathematical

intelligence were better than those who have low logical mathematic intelligence

(3) At the students with high logical matematical intelligence, TGT, TPS, and

direct learning model gave the same achievement. At the students with middle

logical matematical intelligence,TGT learning model have equal achievement to

the TPS learning model but TPS learning model have equal achievement to the

direct learning model and TGT learning model gave the better achievement than

direct learning model . At the students with low logical matematical

intelligence,TGT learning model gave the better achievement than TPS learning

model and direct learning model (4) In TGT learning model, high logical

mathematical intelligence students, gave the same achievement with middle

level of logical mathematical intelligence students. The middle level of logical

mathematical intelligence students’ achievement have equal achievement to the

lower one. In TPS learning model , high logical mathematical intelligence

students’ achievement was better than the middle one and the lower one. The


commit to user

xvii

middle level of logical mathematical intelligence students’ achievement were

better than the lower one.In direct learning model, high logical mathematical

intelligence students’ achievement was better than the middle one, high and

middle level of logical mathematical intelligence students’ achievement were

better than the students with low logical mathematical intelligence.

Keywords: TGT,TPS, Direct Learning, and Logical Mathematical

Intelligence.

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id EKSPERIMENTASI ... · eksperimentasi model pembelajaran . kooperatif . tipe . teams games tournament (tgt) dan. think pair share (tps) pada