Educaţia, prioritatea Preşedintelui României

inte

llig

ent

man

agem

ent

16 ANI16 ANI

Nr. 181/15 DECEMBRIE 2015 31 IANUARIE 2016

Educaia, prioritatea Preedintelui Romniei

Ministrul Educaiei, Adrian Curaj: Proiect pentru o ar care i nelege potenialul i l valorific

rubric susinut deINOVARE

Brain Romania 3.0

powered by

http://www.icpe-ca.ro/ro//en/http://www.ingr.ro/

EDITORIAL RECOMANDRI

10

56

54

3

Acum ne putei citi i n format electronic

IT&C

GIS

Cercetare&nvmnt superior

n contextul dezvoltrilor curente din dome-niul roboticii i inteligenei artificiale, devine tot mai evident, nu doar pentru futurologi, ci pen-tru ntreaga societate, c activitile repetitive vor fi alocate mainilor, iar cele creative vor fi derulate de oameni. Revoluia digital, pe care o trim n mod curent, schimb din temelii so-cietatea, de la economie la relaii de munc, de la educaie la mediu. Cu 10 ani n urm, o bun parte dintre meseriile de astzi nu existau, iar ritmul de apariie a unora noi se va accelera i prin urmare educaia formal trece printr-o pro-vocare major n ceea ce privete pregtirea ge-neraiei Y i a celor ce urmeaz.

Knowledge workers, fora de munc a viitorului, au o relaia aparte cu teh-nologia, pe care o folosesc intens n derularea activitii, dar pe care o cercetea-z i dezvolt permanent n cutarea unor noi mijloace de producie, comuni-care i prosperitate. Tehnologia devine att obiectiv, ct i mijloc, iar educaia formal nu poate s ignore aceast realitate. Avem prin urmare dou paliere de interaciune: nvmntul tehnic i nvmntul bazat pe tehnologie. Astfel, orice demers, pe care autoritile l fac pentru modernizare, trebuie s adreseze ambele paliere. nvmntul tehnic are nevoie de aliniere la aspiraiile indus-triei, att ca numr de absolveni, ct i ca pregtire. Se impune o actualizare a programelor de studiu pentru a face fa cerinelor de mine i nu a celor de ieri, deci mai mult vizionarism din partea factorilor de conducere. Pe de alt parte, educaia n general are nevoie de tehnologie pentru a face performan i pentru a livra resurse umane pregtite pentru era digital.

Societatea ateapt intenii, planuri i mai ales voin ca s ieim din sce-nariul curent, n care elevii stpnesc tehnologia mai bine dect dasclii lor. n acest context, ateptrile de la viitoarea Lege a Educaiei sunt ridicate, rmne de vzut dac i dorina de implicare este pe msur. Se contureaz ns o direcie, o vei gsi prezentat n interviul de copert cu Preedintele Rom-niei, Klaus Iohannis, pe care l publicm n ediia curent. O direcie care, dac va integra cerinele tuturor prilor implicate i va oferi viziune i constan, ar putea crea premizele corecte pentru modernizarea educaiei n Romnia. n acest sens, dezbaterea public lansat de Preedinte, care va conduce ctre o viziune, o strategie i n final ctre o nou Lege a Educaiei, va fi facilitat de un portal interactiv, ce va fi lansat n luna Februarie. Iat deci c ne bazm pe tehnologie n demersul curent de transformare a educaiei i n funcionarea mecanismelor democratice.

Este tehnologia un element esenial n reforma educaiei?

Cover Story6Educaia, prioritatea Preedintelui Romniei

Cercetare & nvmnt superior10Ce fel de Romnie vrem?

12Educaia, pe drumul schimbrii

16Educaia, cartea nejucat a politicii romneti

18Monica Calot, directorul ANPCDEFP: Putem transforma Romnia prin nvare!"

20IFA o legend vie

22ELI-NP, la sfritul primei etape

23Direcii de cercetare strategice n INCDFM

24Quo vadis ICSI Rm. Vlcea

25Intrarom ncurajeaz universitile i studenii s desfoare activiti de practic i nvmnt

26Managementul cercetrii inovative la INCDTIM Cluj-Napoca

28IFT Iai Pol european de cercetare-dezvoltare-inovare

30IMT 2020: o viziune high-tech

32ICPE-CA, o tradiie de 65 de ani n inginerie electric

Sumar

15 DECEMBRIE 2015 31 IANUARIE 2016MARKET WATCH4

33ase decenii i jumtate de nvmnt energetic la Bucureti

34O discuie informal depre cercetare i posibile implicaii n viitorul apropiat

36Programele de simulare numeric menin i consolideaz poziia COMOTI

38Proiectul de importan strategic naional DANUBIUS-RI: prezent i viitor

40GeoEcoMar i cercetarea tiinific din Romnia: provocri i perspective

42Prioritile chimiei pentru domeniile de specializare inteligent

44Iniiativa consolidat european privind resursele minerale nonenergetice

46Cutremur n industria farmaceutic prin posibila dispariie a multor medicamente inovative din Romnia

48LifeSIM Primul centru privat de simulare medical din Romnia

Sumar

Editor: MARK EXPERT CONSULT

Calea Rahovei, nr. 266-268, Sector 5, Bucureti, Electromagnetica Business Park,

Corp 60, et. 1, cam. 19 Tel.: 021.321.61.23

[email protected] www.marketwatch.ro

Director General MARK EXPERT CONSULT: Clin Mrcuanu

[email protected]

PUBLISHER MARKET WATCH: Alexandru Batali

[email protected]

Redacie: Editorialiti: Gabriel Vasile, Bogdan Marchidanu

Redactori: Radu Ghiulescu; Mihaela Ghi; Diana Evantia Barca

Publicitate: [email protected]

Art Director: Cristian Simion

Foto: Timi licaru ([email protected])

Abonamente: [email protected]

ISSN 1582 - 7232

NOT: Reproducerea integral sau parial a articolelor sau a imaginilor aprute n revist este permis numai cu acordul scris al editurii. Editura nu i asum responsabilitatea pentru

eventualele modificri ulterioare apariiei revistei.

50Diaspora tiinific i prietenii ei se reunesc la Timioara n jurul unor proiecte transformaionale

52Stagiile de practic i gndirea de antreprenor

GIS54Tehnologia Geospaial, un factor esenial n reforma educaional

IT&C56Investiia n cercetare-dezvoltare, o prioritate pentru SIVECO ROMNIA

58Smart Alliance intr n etapa de consolidare

60International Software Distribution, noul distribuitor autorizat Dell Software Group

62Noutile Cisco din portfoliul Datanet Systems de comunicaii unificate i sisteme contact center

64Barometrul fuziunilor i achiziiilor

Contraeditorial66Perspectiva conectrii Romniei la economia creativ

inte

llig

ent

man

agem

ent

Preedintele Romniei Klaus Iohannis

Copert

15 DECEMBRIE 2015 31 IANUARIE 2016 MARKET WATCH 5

Cover Story

Preedintele Klaus Iohannis consider reformarea edu-caiei i a cercetrii esenial pentru viitorul Romniei i va lansa n acest sens o ampl dezbatere i consultare public. Interviul acordat n exclusivitate revistei Market Watch ofer ocazia de a descoperi care sunt principalele etape i rezultate urmrite de acest proiect prezidenial. Totodat creeaz ansa de a afla cum vede Preedinte-le Romniei posibil modernizarea educaiei i a cercet-rii, precum i rolul acestor domenii n evoluia destinului nostru personal i colectiv. Alexandru Batali

Domnule Preedinte, care sunt motivele semnificative, realitile care v-au determinat s avei iniiativa reformrii nvmntului i a cercetrii romneti? De ce considerai c este vital o astfel de schimbare la nivelul acestor domenii?

Din 1989 i pn acum, niciuna dintre marile reforme necesare, promise sau ncepute nu a fost dus pn la capt n mod efectiv. Au lipsit direciile majore, asumate la nivelul ntregii societi. Re-forma educaiei, dei clamat de toate guvernele, a fost inconsecvent, profund marcat de schimbrile politice, conside-rentele electorale sau dorina individual de afirmare a celor care au deinut pute-rea deciziei. Au lipsit coerena, continui-tatea i responsabilitatea pe termen lung.

Provocrile pe care le ntmpin educaia n Romnia, precum cele legate de calitate,

Educatia. orioritatea

Presedintelui Romniei

Educaia, prioritatea

Preedintelui Romniei

Foto

: ww

w.p

resi

denc

y.ro


Cover Story

de incluziune sau de corelare cu piaa for-ei de munc, necesit soluii agreate prin consens social de ctre toi actorii implicai, conturnd astfel un context al stabilitii i al continuitii. n lipsa unor soluii co-erente, integrate i pe termen lung, provo-crile cu care se confrunt azi educaia din Romnia, la toate nivelurile de studiu, vor duce la pierderea unui potenial valoros. O Romnie puternic nu poate fi bazat dect pe cunoatere, iar prosperitatea i progre-sul societii sunt dependente de aceasta. Putem spune, deci, c cercetarea i educaia sunt ansa Romniei pentru un viitor pe care nu avem voie s-l ratm.

n acest context, mi doresc ca dezbaterea i consultarea public s coreleze sistemul educaional i de cercetare din Romnia cu nevoile i obiectivele de ar ale Romniei democratice i competitive economic. In-trarea Romniei n cel de-al doilea secol de existen ca stat modern i unitar, n 2018, reprezint un moment cheie, un moment de bilan. Avem datoria s lsm generaiilor tinere o fundaie solid, pe care s continue construcia ctre Romnia educat.

V invit s ne spunei de ce ai ales s v asumai educaia, i nu alt sector, drept proiect personal, transformnd-o totodat ntr-o prioritate a urmtorilor ani de mandat prezidenial?

Angajamentele pe care mi le-am asu-mat prin mandatul prezidenial cuprind mai multe domenii, printre care politica extern, aprarea rii i securitatea nai-onal, statul de drept i reforma instituii-lor politice, sntatea i educaia.

ntr-adevr, educaia este i un proiect personal. M-am confruntat cu problemele sistemului de nvmnt i am trit reforme-le ncepute i nefinalizate, peticirile legislative aduse de fiecare nou ministru, subfinanarea i msurile periodice de reducere a resursei umane. A fost poate cel mai ncercat sistem din perspectiva experimentelor politice. Cred cu trie c educaia i cercetarea, alturi de cultur, reprezint ansa noastr de a cre-iona societatea n care ne dorim s trim.

Dezbaterea public privind educaia i cercetarea din Romnia, lansat la debutul acestui an colar, este un

proiect ambiios. Au mai existat multiple tentative n ultimii 25 de ani, fie la nivelul Guvernului, fie al Administraiei Prezideniale, care ns nu au reuit s ofere o reform real, pe termen lung. Mai mult, cele dou domenii au suferit constant de ceea ce dumneavoastr numeai reformit cronic. n acest context, de ce este necesar o nou ncercare? Prin ce va fi ea diferit?

Tentativele din trecut ne arat c exist nevoie i dorin de reform la nivelul comunitilor colare i academice, ns schimbrile numeroase din sistem, modifi-crile legislative, uneori contradictorii, n-locuirea unor prioriti n funcie de criterii mai mult sau mai puin subiective, precum i personalizarea politicilor n domeniu au generat temeri justificate. Rezistena nu este deci la reform n sine, ci la superficialita-tea, impredictibilitatea i instabilitatea care au caracterizat demersurile anterioare.

Cu toate acestea, o nou ncercare este necesar i va fi necesar pn cnd vom avea rezultatele pe care ni le dorim cu to-ii un sistem de educaie i cercetare de calitate, echitabil, competitiv, care s valo-rifice potenialul fiecruia. Acest demers trebuie s porneasc de jos n sus, de la cei implicai direct n sistem ctre decideni; trebuie s se bazeze pe o viziune coerent asupra educaiei, pe un proiect de ar solid, construit pe valoare i stabilitate i inut departe de politizare, oportunism sau schimbri conjuncturale.

Cred c Romnia lucrului bine fcut nu trebuie supus presiunilor de timp. Prefer s gndim de dou ori, dar s re-formm o singur dat.

Care este practic rolul Preedintelui i al Administraiei Prezideniale n tot acest demers al dezbaterii privind viitorul educaiei i al cercetrii din Romnia?

Exist foarte muli oameni competeni i cu viziune n domeniu, ns deseori lipsete dialogul i contextul de colabora-re ntre acetia. Exist studii i cercetri

neurmate de soluii. Avem date din sis-tem care difer de la o surs de raportare la alta i care nu sunt colectate n mod unitar, strategic. Astfel, nici msurile lua-te nu au la baz informaii actuale, studii recente sau analize de impact.

Rolul Preedintelui i al Administraiei Prezideniale n acest context va fi acela de integrator al datelor i studiilor despre starea sistemului i provocrile sociale viitoare, i de mediator ntre societate i factorii de decizie, ntre experi i prac-ticieni, ntre cei care asigur manage-mentul procesului educaional i cei care administreaz instituiile de nvmnt.

Scopul acestui prim an de dezbateri este ct se poate de concret: conturarea unei viziuni i a unor obiective de ar, care s ofere stabilitate i predictibilitate pentru Romnia Educat.

Vor exista mai multe etape ale dezbaterii i ale acestui proiect. Care sunt acestea i la ce rezultate v ateptai? Care sunt publicurile vizate? Ce instrumente concrete vor susine materializarea i reuita procesului de consultare?

Proiectul de ar pentru educaie i cercetare se va derula pe parcursul a aproape trei ani: 2016, 2017 i 2018. ntr-o prim etap, vom prelua, n cola-borare cu Ministerul Educaiei, viziunea societii pentru a o transforma ntr-o viziune naional, unitar, integrat i n obiective strategice de ar pentru peri-oada 2018-2030. Apoi, n cea de-a doua etap, vom contura strategia naional pentru educaie i cercetare i planurile operaionale aferente, pornind evident de la viziunea i obiectivele asumate anterior. La finalul acestui proces, n 2018, vom spri-jini un ansamblu de politici i un model de guvernan n educaie i cercetare.

Ne propunem s utilizm o serie de instrumente specifice amplelor consultri publice, precum un instrument de con-sultare online, dezbateri regionale, eveni-mente organizate de ctre cei interesai i probabil i instrumente profesioniste de sondare a opiniei publice. Ne dorim un concept modern, ns i flexibil, n func-ie de dorina de implicare a publicului.

Romnia educat este un proiect de ar i sper ca ntreaga societate s parti-cipe la acest demers: de la simpli ceteni


Cover Story

la prini, elevi i manageri colari, de la decideni la organizaii neguvernamenta-le, sindicate i structuri de reprezentare. Esenial va fi contientizarea impor-tanei pe care o au educaia i cercetarea pentru viitorul Romniei i asumarea unei viziuni cu obiective coerente, rezul-tat dintr-o mare de opiuni contrastante.

Instrumentul de consultare interactiv, dar i dezbaterile organizate de Administraia Prezidenial i de actori din zona educaiei sunt elemente de democraie direct. Ct de oportun este un astfel de model n acest moment politic i de maturizare socio-civic a Romniei? Exist perspectiva extinderii i generalizrii implementrii unui astfel de model?

Nu le-a numi neaprat instrumente de democraie direct, ci mai degrab practici care s aduc i s in aproape autoritile de societate, decizia politic de ceteni, n cel mai profund spirit de-mocratic. Cred c societatea romneasc s-a maturizat foarte mult, cetenii notri tiu ce i doresc i sunt ataai de valorile i principiile democratice.

n plus, am convigerea c o consultare larg poate oferi cea mai solid fundaie pentru o reform ampl, de calitate i mai ales durabil n timp.

Nu pretind c vom reui s aflm opiunile tuturor, dar sper s agregm, prin dezbateri i portalul on-line, ct mai multe dintre acestea. i mai cred c o premis pozitiv n acest sens, o re-prezint comunitile on-line care, mai ales n ultima perioad, i-au demonstrat capacitatea de a mobiliza cetenii, dar i instituiile relevante.

Ateptrile societii sunt mari i concrete, iar domeniile educaiei i cercetrii suscit un interes deosebit. n acest context, i avnd n vedere reformele succesive, dar incoerente de pn acum, exist un sentiment justificat de nencredere n rndul

profesorilor, cercettorilor, elevilor i prinilor. Care este mesajul dumneavoastr pentru acetia?

Nencrederea este justificat. Dup cum am mai spus, sistemul de educaie i cercetare a fost permanent subfinanat, supus experimentelor reformatoare, deprofesionalizat i demotivat. Mitul Meterului Manole, al construciei nce-pute, dar schimbat cu fiecare ciclu elec-toral sau ministru, a devenit o constant pentru educaie.

ncrederea trebuie rectigat, demersul nu pornete de la un cec n alb. Oamenii au obosit, nu mai tiu care este finalitatea activitii lor, nu mai vd scopul din spa-tele fiecrei aciuni. Ateptrile sunt mari i concrete, dar nu sunt n mod neaprat similare. De aceea primul pas este o vizi-une i un set de obiective majore, de ar, care s fie cunoscute i nsuite de o ct mai ampl parte din societate.

Sper, ca la finalul acestei prime etape de dezbateri, tiind limpede unde vrem s ajungem, s recldim i ncrederea societii c reforma propus are un sens, are un set de pai clari, bine stabilii i o voin de a produce o schimbare real, consecvent, sustenabil i pe termen lung. ncrederea de care avem nevoie este nu numai n procesul de consultare, ci n nsui potenialul sistemului educaional i de cercetare romnesc.

Ai inclus deja un eveniment sub umbrela prezidenial a dezbaterii publice n educaie: Conferina Diaspora n cercetarea tiinific i nvmntul superior din Romnia. Prin acest gest onorific, ce dorii s transmitei diasporei, capitalului intelectual i uman de peste hotare?

n primul rnd, diaspora reprezint o parte important din Romnia, de aceea implicarea sa n dezbaterea naional cu privire la educaie i cercetare este esenial. Romnia trebuie s fie o ar n care cei plecai s i doreasc s revin, iar cei rmai i doresc s o dezvolte.

Mesajul ctre diaspora este c i apreci-em, i ascultm, ne dorim s i implicm

i recunoatem rolul important pe care sperm s l joace n conturarea viitorului Romniei.

Tinerii nu mai sunt atrai de o carier didactic sau n cercetare, iar apariia unei generaii valoroase de dascli autentici i oameni de tiin performani este pus astfel sub semnul ntrebrii. Cum poate schimba o nou Lege a Educaiei acest curs nefavorabil? Cum pot fi eliminate cauzele profunde ale acestui fenomen care afecteaz perspectiva unui viitor dezirabil?

Ai punctat un adevr ngrijortor. V pot spune de la nceput c o nou Lege a Educaiei nu poate schimba au-tomat aceast stare de fapt, aa cum nu o poate face nici modificarea continu a Legii existente, lucru care s-a petrecut de


Cover Story

numeroase ori de la intrarea sa n vigoare. La baza oricrui sistem de educaie

performant stau o viziune cu obiective pe termen lung, o strategie i un plan de msuri sustenabile, dar i o legislaie n concordan cu acestea, menite s asigure ncredere i stabilitate. Dar n spatele legilor, politicilor i metodologiilor se afl oamenii.

Este nevoie de un sistem de formare a profesorilor care s i pregteasc pen-tru realitile actuale din sistem, pentru copiii din bnci care au personaliti i atitudini diferite, reflectnd diversitatea i provocrile societii actuale. Debirocra-tizarea activitii didactice, flexibilizarea procesului, dezvoltarea metodelor i in-strumentelor pedagogice, modernizarea curricular i creterea autonomiei deci-zionale sunt la fel de importante.

Atractivitatea profesiei didactice depinde i de rectigarea prestigiului profesional, de recunoaterea acestuia nu doar la nivel declarativ, ci prin msuri concrete cum ar fi de exemplu stimularea salarial, oportunitile de dezvoltare i formare continu, accesul la resurse didactice moderne. Promovarea trebuie

bazat pe criterii de calitate, iar formarea iniial trebuie s fie una solid, respon-sabil, care pune accent pe dezvoltarea competenelor psiho-pedagogice.

Exist un nod gordian al administraiei publice din Romnia: lipsa de continuitate a legilor i reformelor. Cum vei securiza noua Lege a Educaiei pentru a nu deveni victima schimbrilor impuse de succesiunea la putere a partidelor i guvernanilor? Ce soluii avei n vedere pentru a putea avea reforme sustenabile, predictibile i pe termen lung n domeniile strategice ale Romniei?

Dup cum discutam i mai devreme, am optat pentru o ampl consultare public tocmai n ideea de a legitima la nivelul societii opiunile majore pentru educaie i cercetare. Cred c aceast legi-

timitate este cheia securizrii reformelor n educaie, n parteneriat cu instituiile statului i cu actorii politici. Un alt aspect important este normalitatea abordrii: stabilind o viziune i obiective de ar vom ti exact unde vrem s ajungem. Re-aliznd o strategie i un plan operaional vom oferi harta pentru a ajunge unde ne-am propus, iar la final, printr-un pachet de modificri legislative, vom asigura instrumentele necesare.

Garantul reuitei nu este, de aceast dat, o persoan, ci angajamentul ntregii societi ntr-o direcie asumat. Cred c educaia i cercetarea sunt prea importante pentru a nu fi domeniile care vor arta, n urmtorii ani, c exist i alt mod de a face politici i politic n Romnia.

n momentul ncheierii mandatului su, Preedintele Emil Constantinescu afirma c nu a reuit ce i-a propus pentru c a fost nvins de sistem. Rezistena la schimbare i ineria mare caracterizeaz sistemele complexe, care sunt greu de reformat. Transformrile profunde reuesc cnd oamenii sunt reunii n jurul unui ideal i animai de ctre acesta. Care este idealul care credei c poate motiva cel mai mare sistem public din Romnia s se schimbe, s se nasc din nou?

n primul rnd nu consider c m aflu ntr-o lupt cu sistemul n care apar i nvingtori i nvini. O s fiu ct se poate de direct: dac nu modernizm educaia i cercetarea din Romnia pierdem cu toii. Nu nseamn c va fi uor sau c soluiile sunt simple. Din contr, proble-mele sunt complexe, interesele sunt mul-tiple i efortul va fi considerabil.

Ai ntrebat care ar fi idealul care ar putea s motiveze schimbarea... Cred c difer de la om la om. Pentru mine idealul const n onorarea ncrederii celor care se implic n dezbatere i o evaluare final care s concluzioneze c ne-am inut de cuvnt pe termen mediu i lung. Schim-brile profunde se realizeaz treptat. Anul acesta v invit s plecm la drum mpreun pentru o Romnie educat.

Foto

: ww

w.p

resi

denc

y.ro



Ce fel de Romnie vrem?

coala este a modelelor i a descoperirilor, a ntrebrilor care i caut rspuns i a orizonturilor deschise. Este spaiul dezvoltrii personale i al nceputurilor de drum i, apoi, spaiul de revenire continu. Este centrul i n centrul comunitii. O respectm pentru c prin ea suntem ce suntem, prin ea i dasclii notri, aceia care au crezut n noi de multe ori, chiar mai mult dect au crezut, poate, familia i prietenii. Pentru profesori, coala este spaiul consacrrii, acolo unde, zi de zi, ofer elevilor bucuria de a studia i esena valorilor, cele care vor da structura fin a dezvoltrii lor viitoare.

Educaia reprezint principala cale prin care societatea poa-te i trebuie s ofere tuturor ansa s i ating potenialul maxim i astfel s poat rs-punde, individual i colectiv, dinamicii schimbrilor societale i nevo-ilor personale. Lumea din jurul nostru se schimb cu o vitez copleitoare, iar coala romneasc are datoria de a forma ceteni pregtii s fie actori veritabili n aceast dinamic, pregtii pentru viitor. Stilul de via se schimb, oamenii sunt mai mobili, conectai, oportunitile sunt globale, iar nevoia de educaie personalizat crete. Traiectorii educaionale flexibile, inovaie n coninut i n mod de livrare, resurse educaionale deschise i reutilizabile, inter-disciplinaritate sunt provocri despre care vorbim i n legtur cu care acionm.

Fluidul dintre manualul printat, ca simbol cultural, i resursele on-line la care contribuie att educatorul, ct i cel

educat, este esenial. Profesorii, ca men-tori, trebuie s-l neleag, s-l valorifice i s contribuie la dezvoltarea lui, s-i stimuleze pe elevi s-i pun ntrebri i s caute rspunsuri, s aprecieze inovaia i s-i stimuleze s contribuie.

ansa unui dialog onest

Proiectul Romnia educat, lansat de Administraia Prezidenial, este opor-tunitatea pe care trebuie s o fructificm pentru a nelege i formula ce fel de viitor vrem, ca apoi s acionm. Ne va ajuta s reflectm, s analizm, s discutm i s optm. Ideea de participare n tot acest di-alog la nivelul societii romneti va valo-rifica fora inteligenei colective i va putea genera energia aciunilor viitoare asumate, acel self fullfiling profecy. Este o platfor-m de dezbatere profund, destinat s ne ofere posibilitatea unei evaluri a realitii pentru o proiecie asupra viitorului. Sun-tem la momentul la care putem realiza o radiografie onest, care s ne permit s nelegem unde suntem, ce avem bun i ce ne lipsete. Este ansa unor dezbateri de substan, reale, n care s fie implicai toi actorii sociali: de la elevi la profesori, de la prini la reprezentani ai mediului economic, i nu numai. Educaia, ca i inovarea, ne privesc i ne afecteaz pe toi, indiferent de rolul pe care l avem, m-brac ntreaga societate. De aceea cred c este important s participm cu toii la acest demers: acela de a construi o viziune de ar. Pentru ca participarea ne ajut s o asumm i s acionm!

Romnia pe care mi-o doresc

Pentru mine, Romnia educat n-seamn coala care vibreaz n jurul dorinei de cunoatere a copiilor, unde tinerii sunt educai n spiritul societii n care dorim s trim. Aceast Romnie este ara care i aduce toi copiii n coal i care le ofer ansa de a fi cei mai buni. Locul unde coala de la sat devine cen-trul comunitii, transformnd-o. Este societatea care reuete s nu piard acest potenial semnificativ de inteligen i creativitate. Cea care, n dinamica globa-l n care se discut de orae inteligente (smart cities) i megapolisuri nu uit de spaiul rural ca diversitate cultural, for creativ i oportunitate pentru Romnia. Poate sat inteligent (smart rural area) va nsemna un mod nou i dinamic de a pro-teja i valorifica tradiiile, n timp ce adu-cem aici inovarea i tehnologiile. Armo-nios de trit, provocator pentru inovare i business: de la industrii creative la digiti-zarea agriculturii- acea agricultur 4.0 ce poate face diferena, ca specializare inte-ligent a Romniei. Este respectul fa de tradiii i recunotina fa de potenialul natural remarcabil al rii noastre.

Romnia educat este i a dasclilor dedicai, care pun pasiune i energie n munca de zi cu zi. Pentru c, la rndul ei, societatea le recunoate meritele. n aceast viziune de ar, coninuturile i modul de interaciune dintre profesor i elev nu mai sunt tributare trecutului. Elevul este nvat s i pun ntrebri, s i caute rspunsuri-le i, mai mult dect toate, este pregtit s i urmeze drumul n via. Gndirea analitic este stimulat, iar tiina este un mod n sine de a mprti cunoatere, utiliznd tehnologii i resurse informatice aflate la ndemna tuturor. Educaie n care am mutat accentul ctre interdisciplinaritate. Holisticul cere holistic, complexitatea con-teaz! O numesc educaie inovativ ntr-o ar care recunoate, prin mijloace sociale i economice, rolul major al profesorilor n formarea de valori i caractere; este Roma-nia pe care mi-o doresc!

n aceast Romnie, mediul academic atrage excelen i meritocraie. O lume a diversitii culturale i a efervescenei creative, n care autonomia universitar este resortul principal pentru integritate i profesionalism; este spaiul inclusiv al diversitii i al democraiei participative, al elitelor. M gndesc la un mediu des-

Adrian Curaj, Ministrul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice

Proiect pentru o ar care i nelege potenialul i l valorific



chis, o lume n jurul creia graviteaz comuniti, profesori, cercettori, studeni i absolveni. Este vorba despre universita-tea care dialogheaz permanent cu mediul economic i reuete s i ajusteze oferta academic n raport cu dinamica social i economic. Mai mult, reuete s neleag aceste schimbri profunde, anticipeaz

viitorul i i pregtete absolvenii pentru inovare i cunoatere.

Avem un potenial uria pe care tre-buie s l stimulm i s-l valorificm n cercetarea tiinific, creativitate i inova-re. Prin investiia n cercetare tiinific i n domeniile de specializare inteligent putem s facem o Romnia puternic.

Luminile de la Mgurele (laserul i sursa gamma), proiectul ELI-NP, ne pla-seaz la frontiera cunoaterii i a tehno-logiei. Ce fel de Romnie vrem? Una care este doar gazd a unei uniciti tiinifice, sau una care, nelegnd fora unicitii i stimulnd-o, gndete i acioneaz pen-tru transformarea unui ntreg teritoriu ntr-un spaiu al viitorului: Valea Laseri-lorara Luminilor, Laser Valley- Land of Lights. Un spaiu n care oamenii triesc, se educ, fac tiin, cerceteaz i inoveaz. Atractor i accelerator pentru companii i idei noi, loc n care diaspora este atras, iar internaionalizarea nvmntului superior i a cercetrii tiinifice este natu-ral. Un proiect flagship asociat Strategiei Dunrii, un teritoriu n care investiiile publice i infrastructura s genereze in-

teres privat. Un teritoriu conectat att cu centrul Bucuretiului, ct i cu aeroportul Otopeni i zona Giurgiu-Dunre, iar fon-durile europene dovedesc c pot contribui esenial nu doar la coeziune ct, mai ales, la inovare pentru competitivitate. O astfel de Romnie vreau, una care s-i neleag valorile i oportunitile i s acioneze.

Romnia educat este proiectul n a crui realizare cred i pentru care mi concentrez deplin energiile.

Cum construim

Dar viitorul ncepe cu aciunea de azi! Am pornit, de aceea, drumul schimb-rilor curriculare n nvmntul gimna-zial, alturi de specialitii de la Institutul de tiine ale Educaiei, dar i de experii grupului de lucru care ne va ajuta n tot demersul de regndire a ntregii arhitec-turi curriculare. Este vorba de persoane cu renume n lumea academic i a tiinelor educaiei, i i enumr aici pe academicianul Solomon Marcus, Florin Colceag, Radu Dop, Radu Gologan, Flo-rin Munteanu sau Alexandru Mironov. Alturi de toi acetia mi-am propus un demers esenial pentru coala romneas-c: coninuturi educaionale noi, menite s deschid alte lumi pentru copiii notri.

Cred n predictibilitate i inovaie, de aceea pun bazele unor proiecte majore, cu ntindere n timp, care s rspund nevoii acute de formare a cadrelor didac-

tice. Educaia are nevoie de resurse noi, profesori dedicai i care s i neleag menirea. Pentru aceasta, un proiect va viza implementarea masteratului didac-tic, iar fondurile europene sunt eseniale aici. Nu vom neglija nici formarea pro-fesorilor care se afl deja la catedr. Noi instrumente n spaiul fluid manual - on-line, cu rolul de a aduce acea schimbare att de necesar n relaia dintre educa-tori i elevi, pentru apropierea copiilor de tiin.

M preocup un statut recunoscut al profesorului. De aceea, o linie puternic de aciune va stimula i premia efortul dasclilor care reuesc s aduc inovarea n tot ceea ce nseamn mprtirea de cunoatere i educarea.

Un spaiu educaional ofertant i sigurana n coal sunt dou dintre mo-tivele pentru care ne-am propus elabo-rarea unei strategii pentru modernizarea infrastructurii educaionale, astfel nct fondurile s poat fi direcionate ctre comunitile n nevoie. Mai mult, cred c trebuie s facem eforturi mai susinute pentru a opri aceast risip de talente. Sistemul de educaie are obligaia de a fi deschis i accesibil pentru toi copiii, in-diferent de statut social, ras sau etnie.

mi doresc un mediu academic puter-nic i deschis comunitii internaionale. De aceea, este esenial adoptarea strategiei de internaionalizare a nvmntului superior din Romnia, urmat de efortul fiecarei universiti n parte de a-i formula viziunea proprie asupra internaionalizrii. Una care s rspund la dou provocri majore: migraie i atragerea de capital uman valoros. Cred c universitile romneti sunt instituii puternice, capabile s-i administreze autonomia i s rspund nevoii de responsabilitate public. Sunt convins c sunt atente la rolul jucat, dar i la propriul prestigiu, att de necesar jocu-lui global al educaiei i a cercetarii.

Acestea sunt doar cteva din elemen-tele care ar putea contribui la realizarea unei Romnii educate. Pentru reuit este nevoie de efortul fiecruia dintre noi. Cum ne proiectm viitorul? Ce trebuie i cum, pentru a putea ajunge acolo?

Am devenit cu toii contieni c educaia este singura cale pentru a debloca potenialul major de dezvoltare pe care l avem. V invit s fii parte a proiectului de ar propus de Administraia Prezidenial, pentru a con-strui, mpreun, o Romnie a valorilor.



Educaia, pe drumul schimbrii

Educaia este identificat, la nive-lul politicilor europene, ca fiind principalul factor de dezvoltare sustenabil a societii i econo-miei, care, n lumea modern, sunt bazate pe cunoatere. Obiective cum ar fi nvarea pe tot parcur-sul vieii i mobilitatea, creterea calitii i eficienei sistemelor de educaie i formare, promovarea egalitii, coeziunii sociale i ceteniei active, sau creterea creativitii i inovrii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de educaie i formare, sunt obiective care stau n faa tuturor state-lor Uniunii Europene.

n contextul n care sistemul de educaie este un sistem viu, care nu poate fi stopat i restartat, prioritare cred c trebuie s fie continuarea reformei curriculare, solui-onarea problemei manualelor i a infras-

tructurii colare, dezvoltarea programelor de formare continu, asigurarea accesului echitabil la o educaie de calitate i reduce-rea abandonului colar.

De altfel, Romnia a asumat pentru anul 2020 o serie de obiective de ar. Un obiectiv al Strategiei Europa 2020 asumat de Romnia const n creterea procentului absolvenilor de nvmnt superior cu vrsta cuprins ntre 30 i 34 de ani de la 23,8 % la 26,7 % (inta UE fiind de 40%). Creterea ratei de participare n nvmntul teriar rmne un obiectiv greu de atins, chiar dac n anul 2015 s-a nregistrat cea mai mare rat de promova-re a examenului de bacalaureat din ultimii 5 ani, de cnd s-a schimbat structura i rigoarea examenului (67,9%), acest lucru reflectndu-se i ntr-o uoar cretere a numrului de studeni nmatriculai n anul I de studii fa de anul precedent, dup 7 ani de manifestare a unui trend descresctor. Un alt obiectiv const n creterea participrii persoanelor cu vrsta cuprins ntre 25 i 64 de ani la programe de nvare pe tot parcursul vieii/formare continu de la 1,8% la 10 % (inta UE fiind de 15 %). Extrem de important este reducerea ratei de prsire timpurie a colii cu ase procente, de la 17,3% la 11,3% n 2020 - inta asumat de Romnia n cadrul Strategiei Europa 2020. Modul n care aceste obiective pot fi atinse este definit de cele trei strategii adoptate de Romnia n cursul anului trecut (Strategia naional pentru nvmnt teriar, 2015 - 2020, Strategia naional de nvare pe tot parcursul vieii, 2015 2020, i Strategia naional de reducere a prsirii timpurii a colii, 2015 - 2020). Adoptarea msurilor ne-

cesare pentru implementarea acestor strategii, precum i a altor strategii care sunt n curs de dezvoltare sau adoptare la nivelul Ministeru-lui educaiei, i care sunt condiionaliti pen-tru accesarea fondurilor europene n perioada curent de programare, reprezint, n opinia mea, o ans n plus pentru a crete coerena i stabilitatea politicilor educaionale, n Ro-mnia, cel puin pentru urmtorii 5 ani.

Din pcate ns, n istoria postdecembris-t politicile educaionale, privite n ansamblul lor, au avut ca numitor comun inconsecvena reglementarilor i subfinanarea. Avnd n vedere c o educaie de calitate nu poate fi asigurat fr resurse financiare, cred c este greu de spus ce ne-a lipsit mai mult: viziunea i modul de organizare sau resursele financi-are. Un lucru este ns cert: avem nevoie de mult mai mult coeren i consecven.

Nu de puine ori s-au nregistrat progrese mai mult sau mai puin semnificative pe diverse paliere, dar lipsa de consecven a anulat n mare parte potenialul de progres. Nevoia de a actualiza permanent politicile educaionale se ntlnete n toate sisteme-le de educaie performante. Un exemplu elocvent este oferit de Finlanda, ar care a nregistrat performane deosebite la evalu-rile internaionale n ultimii ani i care, ca o urmare fireasc, este deseori este menionat la modul superlativ n domeniul educaiei. Chiar i n aceste condiii, o nou reform curricular este n curs n sistemul de nv-mnt finlandez. Pentru a nelege, poate este bine de amintit c n Finlanda exist cteva principii care au fost aplicate coerent i consecvent timp de peste dou decenii, permind astfel obinerea mult apreciatelor rezultate. n Finlanda exist o nelegere la nivel naional, conform creia ministrul edu-caiei nu se schimb timp de 4 ani, iar niciun ministru nu schimb ceea ce a fcut predece-sorul su, ci completeaz. n Romnia doar n ultimii patru ani am avut nu mai puin de 9 minitrii ai educaiei (ian. 2012-ian. 2016) i, nu de puine ori, am schimbat mai mult sau mai puin justificat, reglementri n do-meniul educaiei.

Necesitatea reformei curriculare

n Finlanda caracterul sistemului de nvmnt nu este elitist, ci se urmrete atingerea unui nivel mediu ct mai ridicat. n Romnia, unele manuale colare utilizate n sistemul de nvmnt preuniversitar au un nivel tiinific att de ridicat, nct uneori ar putea fi asimilate cursurilor universitare.

Un popor educat tie s se ngrijeasc mai bine de prosperita-tea lui, de sntatea lui i, n ultim instan, de securitatea lui.

Sorin Mihai Cmpeanu, Ministrul Educaiei i Cercetrii tiinifice n perioada decembrie

2014 noiembrie 2015



Muli dintre autorii manualelor colare au supralicitat programele colare, prezentnd materiale suplimentare programei, la un nivel excesiv de riguros i complet - uneori inadaptat la specificul vrstei celor crora li se adreseaz, folosind un formalism excesiv i contraproductiv, fr a fi necesar. Nu de puine ori, autorii au dorit s arate amploarea propriilor cunotine exclusiv n privina cantitii informaiilor, i nu a strategiilor de nvare, metodelor i tehnicilor didactice de ndeplinire a obiectivelor de referin, respec-tiv de formare/dezvoltare a competenelor specifice. S-a pierdut astfel din vedere faptul c manualele colare trebuie s se adreseze elevului de nivel mediu, s fie proiectate ast-fel nct s poat fi nelese de ctre toi elevii. Situaia a fost cauzat de utilizarea unor proceduri privind evaluarea i aprobarea manualelor colare, n care indicatorii tiini-fici nu au fost corelai, iar criteriul preului de achiziie a fost hotrtor.

Pentru a finaliza n anul 2020 procesul de reform curricular, n anul 2017 trebuie s avem, n paralel, programe noi i manualele aferente la nivelul claselor a V-a i a IX-a, n anul 2018 la nivelul claselor a VI-a i a X-a, n anul 2019 la clasele a VII-a i a XI-a i n anul 2020 la clasele a VIII-a i a XII-a. Deci, pn la finele anului 2016, va trebui s avem finalizate noile programe colare pentru cla-sele a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a i a IX-a, n aa fel nct n luna septembrie 2017 s existe manualele pentru clasele a V-a i a IX-a. Este extrem de important ca acest lucru s se ntmple i s se ntmple aa cum trebuie. Pentru a avea validate la finele anului cele cinci seturi de programe, trebuie s avem n primvara acestui an elaborate i validate pla-nurile-cadru ce se afl n dezbatere public n prezent. Extrem de important este proporia ntre volumul de ore alocat disciplinelor din trunchiul comun i cel alocat curriculumului la dispoziia colii, curriculum ce poate i trebuie s contribuie la o mai bun adaptare a parcursului educaional al elevilor. Ulterior, odat stabilite care sunt disciplinele i num-rul de ore alocat, vor trebui selectai speciali-tii care s lucreze pentru fiecare disciplin.

Competene i abiliti slab corelate cu piaa muncii

n momentul de fa exist a abordare profesionist prin care este definit profilul absolventului de nvmnt primar, gimna-zial i liceal. Aceste profiluri de formare au la baz cele opt competene cheie promo-

vate la nivel european i susinute de Legea educaiei nr. 1/2011: competene de comu-nicare n limba romn i n limba matern; competene de comunicare n limbi strine; competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; competene digitale; competene sociale i civice; competene antrepreno-riale; competene de expresie cultural; competena de a nva s nvei. Un studiu al revistei Forbes arat c, din perspectiva an-gajatorilor, n anul 2015, cele mai importante abiliti sunt: abilitatea de a lucra n echip, abilitatea de a lua decizii i a rezolva pro-bleme, abilitatea de comunicare verbal n interiorul i exteriorul organizaiei, abilitatea de a organiza, planifica i prioritiza activiti, abilitatea de a obine, nelege i procesa informaia, abilitatea de analiz cantitativ a datelor, cunotine tehnice specifice fiecrui domeniu n parte, abiliti informatice, abi-litatea de a realiza rapoarte i abilitatea de a convinge. Este de subliniat faptul c, din per-spectiva angajatorilor, cunotinele specifice domeniului se afl abia pe locul 7 n ordinea prioritilor, lucru deosebit de important, de care trebuie inut seama n procesul de dez-voltare curricular, dar mai cu seam n cel de implementare a acestuia. Astfel, consider c accentul trebuie pus n mai mare msur pe dezvoltarea competenelor non-cogniti-

ve, socio-emoionale, cum ar fi: capacitatea de rezolvare a problemelor, perseverena, motivarea, auto-controlul, lucrul n echip, iniiativa, ncrederea i spiritul etic. Stu-diile demonstreaz c dezvoltarea acestor competene conduce la succesul colar, inclusiv la aa numitele discipline hard, din curriculum, care formeaz cunotinele tehnice specifice domeniilor abordate.

Manualul colar i urgena reglementrii sale

Din pcate ns, pare c ne confruntm cu o ruptur ntre modul profesionist de fun-damentare a construciei planurilor-cadru i cele trei variante lansate n dezbatere public. S-ar prea c variantele existente n acest mo-ment au reuit s genereze o nemulumire general, ori obiectivul este tocmai acela de a obine un larg accept al societii pentru aceste planuri-cadru. Mergnd pe varianta n care se va reui identificarea unui numitor comun profesionist n stabilirea planurilor-cadru n primvara acestui an, dup elabo-rarea i validarea programelor pentru fiecare disciplin, rmne de rezolvat problema re-glementrii manualului colar, ca instrument suport esenial pentru elevi i profesori.

n prezent, manualele colare alternative din nvmntul preuniversitar sunt reali-zate n baza programelor colare n vigoare. Pn la declanarea licitaiei de manuale colare n anul 2014, numrul total de pro-grame colare n vigoare n nvmntul preuniversitar era de 555, din care doar ju-mtate (279 de programe) erau acoperite de manuale colare, n timp ce pentru restul nu au existat niciodat manuale colare aprobate

dup anul 1990, fie din cauza slabei caliti tiinifice a acestor manuale, nefiind admise dup evaluare, fie din cauza constrngerilor bugetare care au condus la amnarea/anula-rea declanrii sesiunilor de evaluare.

n nvmntul gimnazial i n cel liceal cele mai noi manuale au fost elaborate n anul 2007, cele mai multe manuale fiind ela-borate n urm cu 12 ani, n anul 2004. Dac

Premierea elevilor olimpici internaionali la Guvern, noiembrie 2015



ne gndim doar la evoluia disciplinelor de informatic sau tehnologii, este simplu s ne imaginm ct de atractive i de utile sunt n formarea elevilor i ct de simplu le este dasclilor s le foloseasc. Multe dintre manualele utilizate n prezent sunt perimate tiinific, metodic i structural. Din acest motiv, reglementarea manualului colar este esenial i urgent. Nu putem admite inexis-tena soluiilor, atta timp ct toate celelalte ri europene, care respect aceeai legislaie european a concurenei, au gsit soluii pen-tru manualele colare.

Cred c un exemplu elocvent este cel al licitaiei de manuale pentru clasele I-a, a II-a i a III-a, lansat n luna ianuarie 2015. S-au scos la licitaie 126 de manuale. S-au prezen-tat ofertani pentru 23 de manuale; pentru 4 dintre ele ofertele au fost neconforme, iar 9 au fost contestate. n concluzie, au ajuns la elevi 10 manuale din cele 126 necesare. La nceputul lunii august 2015 a fost lansat lici-taia pentru cele 52 manuale de clasa a IV-a care trebuie s ajung la elevi n septembrie 2016. La acestea se adaug cele aproape 100 de manuale de clasele a I-a, a II-a i a III-a care nu au putut fi contractate n licitaiile anterioare, din lips de ofertani. Dac se merge n continuare pe prevederile generale ale OUG 34 privind achiziiile publice, ntot-deauna existena manualelor va depinde de ofertani care vor fi mai mult sau mai puin fi interesai de a realiza aceste manuale.

Cadrele didactice motorul sistemului de nvmnt

n contextul n care problemele pe care le ridic planurile-cadru, curriculumul i manualele colare se vor rezolva, rmne problema infrastructurii colilor romneti i mai ales problema dasclilor. Putem avea infrastructura, curriculum i manuale excep-ionale, dar, dac nu vom avea cadre didac-tice suficient de bine pregtite i motivate, este imposibil obinerea rezultatelor dorite. Este evident c relaia profesor-elev a evoluat i se impun noi abordri. Dincolo de rolul tradiional de transmitor de informaie, se definesc noi atribuii ale profesorului modern: persoan resurs, instructor i ghid pentru documentare i informare, susintor al transdisciplinaritii, expert al situaiilor de nvare pe care le ofer elevilor, cercettor cu valene de inovare n didactica disciplinei, evaluator al progresului n nvare al fiecrui elev, responsabil i organizator al relaiilor interumane care se stabilesc n mediul colar sau mediator al relaiilor cu comunitatea.

Acest lucru nu va putea fi posibil dect n msura n care va exista o larg ofert de programe de formare a cadrelor didactice i n msura n care va crete puternic atrac-tivitatea pentru cariera didactic, att din perspectiva salarizrii, ct mai ales din cea a consolidrii prestigiului i demnitii pro-fesiei de dascl. Examenele de definitivat i de titularizare trebuie s fie exigente, dar n acelai timp obiective i relevante. Creterile salariale din anul 2015 au fost necesare, dar va trebui continuat politica de cretere sa-larial difereniat n educaie, n funcie de performan, apreciat prin criterii relevante, obiective i acceptate. Acestea n niciun caz nu ar trebui s sporeasc nivelul de birocrati-zare care ar deturna resursele profesorilor de la lucrul la clas ctre activiti generatoare de documente mai mult sau mai puin rele-vante pentru cadrele didactice, dar n mod sigur irelevante pentru formarea elevilor.

nvmntul profesional i tehnic

A vrea s aduc n atenie cteva elemente legate de nvmntul profesional i tehnic, care, n opinia mea, este o form atractiv i extrem de actual de formare pentru tinerii care doresc s nvee o meserie cerut pe piaa muncii, fr ca acest lucru s nsemne c mai trziu nu pot continua pregtirea la nivel teriar, n condiiile, desigur, promovrii exa-menului de bacalaureat. n acest sens, crete-rea de aproape 5 ori a numrului de elevi n-scrii n nvmntul profesional de 2 i 3 ani, de la puin peste 11.000 n anul 2012/2013, la aproape 55.000 n anul 2015/2016, este un important pas spre normalitate.

nvmntul universitar

n domeniul nvmntului superior ne-am propus ca, pn n 2020, s cretem rata de participare la educaie teriar la 26,7%, asigurnd n acelai timp creterea calitii i a relevanei, consolidarea guvernanei, finanrii, monitorizrii i evalurii i dez-voltarea angajamentelor fa de economie, n special legtura cu piaa muncii i inovarea/antreprenoriatul. Consider c n prezent exist universiti n Romnia care ofer condiii de studiu, dar i de munc, la standarde internaionale, i o dovad n acest sens l re-prezint faptul c specialitii romni sunt ex-trem de bine apreciai, att de ctre companiile multinaionale care activeaz n ara noastr, calitatea resursei umane fiind vzut ca un avantaj competitiv, dar i oriunde n lume.

Romnia educat, un proiect necesar i binevenit

Spaiul alocat discuiei nu permite enu-merarea i detalierea ntregului spectru de probleme cu care se confrunta educaia din Romnia. Evoluia societii determina necesitatea unui cadru optim n care s poat fi mplinite ateptrile societii n raport cu sistemul de educaie. Din nevoia de a mbina schimbarea cu stabilitatea i predictibilitatea, aspecte n aparen anta-gonice, o larg dezbatere profesionist i transparenta precum Romnia educat, care s beneficieze de suportul de mediator i integrator, dar i de autoritatea Adminis-traiei Prezideniale, este n egal msur necesar i binevenit. Consultrile vor trebui ns s fie sprijinite de date reale, complete i accesibile oricui, care s asigure o fundamentare profesionist a deciziilor. Pentru c n momentul de fa aceste date nu sunt disponibile ntr-o manier unitar, sunt necesari o serie de pai care necesit timp i resurse: implementarea Registrului Matricol Unic n nvmntul universitar, consolidarea Sistemului Informatic Integrat pentru nvmntul din Romnia, inter-conectarea bazelor de date din educaie cu cele ale INS i evidenei populaiei etc.

Importana creterii accelerate a bugetului

Pentru atingerea acestor obiective sunt necesare resurse financiare. Bugetul educaiei din Romnia rmne, alturi de cel din Bul-garia, pe ultimul loc n Europa. i asta dei, conform recentului raport al CE - Eurydice publicat n 7 ianuarie 2016, n mod surprin-ztor poate, Romnia a nregistrat cea mai mare cretere a unui buget al educaiei (un plus de 16,1% n iunie 2015 fa de iunie 2014, adic fr a se lua n considerare cele dou rectificri pozitive, semnificative care au adus educaiei un plus de 2,6 miliarde lei - cretere de la 3,54 % la 3,9 % din PIB n anul 2015). Pornind de la 3,6% din PIB alocaie pentru educaie n anul 2016, sunt necesare creteri anuale succesive de 14% pentru a atinge inta de 6% n anul 2020, sau de 30% pentru a atinge aceeai int de 6% n anul 2018. n ceea ce privete cercetarea, atingerea intei de 1% din PIB n anul 2020, pornind de la 0,32% n anul 2016, necesit patru creteri succesive de 33%. n absena acestor creteri bugetare, orice fel de obiective strate-gice n domeniul educaiei i cercetrii vor fi imposibil de atins.



Educaia, cartea nejucat a politicii romneti

Domnule rector, cum arat sistemul de educaie romnesc?

Nu prea ncurajator. Exist cercetri comparative internaionale efectuate de ctre Organizaia pentru Cooperare i Dez-voltare Economic care ne dau o diagnoz destul de corect. Conform acestora, n 2012, Romnia a ocupat locul 45 la Mate-matic, din 65 de ri i economii studiate, sub media OECD. i la Citire/Lectur, Ro-mnia a nregistrat un rezultat i mai slab: locul 50 din 65.

Totodat, Romnia se afl pe un prea puin onorant loc 6 ntr-un clasament al rilor cu cele mai slabe rezultate colare ale elevilor i cu cei mai nefericii elevi, potrivit unui studiu comparativ realizat de buzzfeed.com.

Gradul de fericire al elevilor este un indice care rezult din gradul de acord sau dezacord cu afirmaia m simt fericit la coal. Studiul acesta mai arat c elevii romni sunt cel mai puin motivai dintre copiii care au luat parte la cercetare, la mare distan de toi ceilali. Acest lucru reflect metodele prin care se face pre-darea n coli, precum i aplicabilitatea cunotinelor dobndite de elevi.

Bine, dar avem atia elevi cu rezultatele excepionale obinute la diferite olimpiade internaionale...

Aceste rezultate reflect efortul, inteligena i ansa de a avea conglomerate de elevi i profesori motivai i performani, dar nu reflect rezultatele sistemice ale n-tregului nostru proces educaional.

Au existat numeroase reforme n educaie n ultimii 20 de ani. Fiecare ministru a vrut s aib o reforma care s-i poarte numele. Credei c e nevoie s o lum nc o dat de la nceput?

Cred c dezbaterea despre educaie tre-buie purtat mereu. Politica romneasc nu pune de fapt un accent adevrat pe educaie. Este un domeniu n care aplicarea prevede-rilor legale legate de finanare a fost amnat de mai multe ori, lucru care indic locul pe care l are n prioritile politice. De aseme-nea, se observ n discursul public modul n care ali indicatori (e.g. kilometri de autostrad) sunt menionai constant, dar

problemele din educaie sunt discutate ntr-o manier generalizat, dramatizat (cazuri individuale sau locale) fr a exista inte globale asumate de ntreaga societate.

Eu susin c educaia a rmas de cele mai multe ori cartea nejucat de partidele politi-ce din Romnia pentru simplul fapt c adu-ce voturi mai puine dect ajutoarele sociale sau infrastructura, elemente care sunt pe nelesul oricrei persoane cu drept de vot.

Din fericire, pentru viitorul Romniei, se pare c o mas critic de oameni a reuit s se mobilizeze i s rstoarne modul clasic n care romnii reacionau atunci cnd erau chemai la urne.

ntr-o societate n care cetenii ncep s fie interesai de efectele pe termen lung ale investiiilor lor de ncredere (votul acordat), planurile lipsite de sustenabilitate vor repre-zenta doar vorbe n vnt, pe care electoratul le va sanciona cu siguran.

Oportunitatea de a avea o strategie coe-rent n a prioritiza educaia (alturi de alte sectoare strategice) reprezint principalul avantaj competitiv pentru orice formaiune politic care se respect i dorete ca elitele intelectuale s i fie alturi.

Dac educaia are aceast importan i, mai mult dect att, dac educaia poate determina progresul rii, de ce nu i s-a acordat mai mult atenie?

Sunt multe rspunsuri, unele evidente, altele mai subtile. Cert este c o schim-bare a sistemului educaional este extrem de dificil, dureaz mult, are rezultate nesigure i este costisitoare electoral. Sis-temul educaional este inerial. Chiar dac atitudinile din coli i coala n sine s-au schimbat dramatic n ultimii 25 de ani,

Idealul social actual este cel al omului reuit n via, indife-rent de educaie. n contextul n care studiile n domeniu relev faptul c educaia este cea mai sigur cale spre succes social, rectorul Universitii de Vest din Timioara (UVT), prof. univ. dr. Marilen Pirtea, consider c este rolul politicii s defineasc un ideal corect i al educaiei s l promoveze. Pe parcursul unui interviu deschis, rectorul UVT ne-a vorbit despre suferinele nvmntului romnesc, dar i despre valorile i principiile care ar trebui s-l anime i s-i ofere perspectiva unei evoluii pe termen lung. Alexandru Batali



ignor faptul c impactul calitii educaiei pentru fiecare cetean are un orizont de reverberaie de 40-45 de ani. n acest interval de timp, calitatea educaiei iniiale are un im-pact uria asupra capacitii fiecrui individ de a construi o carier sau de a se afirma pe plan personal i profesional. ngustarea bazei demografice pe fondul unei rate ridicate de abandon i a ratei de migraie negative indic un viitor sumbru pentru economia naional i chiar viabilitatea Romniei ca stat.

Conform unui studiu din 2012 al Institu-tului de tiine ale Educaiei de la Bucureti, un sfert dintre elevi prsesc cohorta cu care i-au nceput studiile nainte de a finaliza ciclul primar i doar jumtate dintre elevii nmatriculai n clasa a V-a termin studiile gimnaziale. n nvmntul primar, aban-donul colar se manifest, n primul rnd, prin repetenie, pe cnd la gimnaziu cauza principal este abandonul.

Se formeaz o criz n atragerea de talent spre zona educaiei. Nevoia nu doar de a mri salariile n sector, dar i de a restruc-tura grilele n favoarea debutanilor trebuie menionat nainte de a se vorbi de criterii de performan pentru cadre didactice. Salariile nu trebuie s fie competitive doar cu sectorul privat, ci i cu tentaia de a lucra peste hotare. Recenta mrire a salariilor din sectorul educaiei este de salutat, dar msu-rile de atragere a creierelor n zona educaiei trebuie realizate n mod coerent i continuu, nu odat la patru ani. Din pcate, notele

foarte mici de la titularizarea cadrelor didac-tice reflect realitatea performanei profeso-rilor care asigur formarea copiilor notri.

Credei c ne caracterizeaz o spaim fa de viitor?

Nu tiu daca a numi-o spaim, mai mult o ngrijorare pe termen lung vis-a-vis de viitorul societii n care trim, de o supra-dimensionare a artificialului n detrimentul naturalului i firescului, de inducerea noilor generaii, copiilor notri, de acceptare a unor pseudovalori, n care stridentul ia locul simplitii i eleganei, de la verbal, compor-tamental, la estetic, n care modestia i bu-nul sim sunt considerate defecte, iar must have-ul vremurilor este tupeul, incisivitatea. Mi-e team de o societate n care noiuni precum familia, iubirea, responsabilitatea, asumarea, educaia sunt negociabile, n care timpul liber e un lux, n care robotizarea i mecanicul nlocuiete povestea. Nu neg i nu m opun progresului, ns dependena de device-uri pe care copii notri o dezvol-t pe zi ce trece, din ce n ce mai tare, m ntristeaz. Cuvntul ne deosebete de cele-lalte vieti ale pmntului i mi-e teama s nu-i pierdem, n fuga noastr de ndeplinire a task-urilor de zi cu zi, s nu ne roboti-zm inima i mintea, s nu pierdem dorina de a lupta pentru identitatea noastr a fie-cruia, pentru ideile n care credem, pentru visele care ne dau sperana zilei de mine, pentru a nu ne lsa atrai ntr-o generalitate i uniformizare. Avem nevoie s fim altfel n individualitatea noastr, pentru a ne ine i menine vie dorina de cunoatere, de cu-tare, de experimentare a complexului, de a nu ne plictisi n banalitatea uniformizrii i a ajunge la indiferena fa de tot i toate.

Nu a putea s nchei fr a spune c UNIVERSITATEA la care visez este o instituie contient de pericolele la care copiii notri sunt expui n fiecare zi i c una dintre sarcinile care stau n faa noas-tr, ca universitate, este de a face acest vii-tor mai uman. Depinde de noi s facem ca pseudocultura internetului s nu nlocuias-c adevrata cultur, tot aa cum este sar-cina universitii de a perpetua, generaii dup generaii, o nelegere a lumii ca un spaiu n care fiecare individ are dreptul i ansa s se formeze ca persoan unic i irepetabil, capabil s refuze banalitatea i plictiseala uniformizrii i s menin vie bucuria cutrii i experimentrii adevru-lui, a frumosului i a binelui.

nc exist nostalgii, abordri sau practici pre 89. Schimbarea educaional a plecat ntotdeauna, politic vorbind, de sus n jos, de la decideni la cei care se presupune c o implementeaz i a fost permanent sabo-tat. Instabilitatea politic a determinat o rezisten i mai mare. Niciun partid nu a ncercat o schimbare pornind de la nevoile copiilor, familiilor i profesorilor. O astfel de abordare de jos n sus ar fi necesitat timp, un lux pe care partidele nu i l-au permis. Varianta pactelor educaionale a ncercat s depeasc acest obstacol i s creeze cadrul pentru un acord durabil, dar a euat. Durata n sine n care se vd rezultatele este un impediment major. Educaia are cel mai larg corp de bugetari i afecteaz cel mai mare segment de populaie. Orice reform care nu este primit favorabil cost electoral i partidele au ncercat s evite aceste costuri. Din acest motiv educaia este o carte politic dificil de jucat.

Totui, soluia o reprezint educaia. Educaia o facem cu gndul la faptul c cei pe care i educm vor fi activi pe o pia a muncii pe care nu o putem anticipa, ntr-o lume pe care nu o putem anticipa, n contexte sociale i politice pe care nu le putem anticipa. Rolul nostru nu este de a educa persoane care tiu s depeasc crize cunoscute, ci crize necunoscute. Educarea abilitilor de a domina situaii de incertitu-dine este esenial. Dac pe vremea comu-nist educaia se fcea pentru un ideal imo-bil, pentru o economie planificat, astzi formm oameni capabili s i decid soarta n funcie de context. Dac le oferim un ideal social dezirabil, dar nu i instrumente-le necesare de a atinge acest ideal, ajungem la situaii de anomie n care tinerii vor cuta mijloace proprii (licite sau ilicite, legale sau ilegale) de a atinge idealul social. Idealul social actual este al omului reuit n via, indiferent de educaie, ceea ce este fals, pen-tru c toate studiile arat c educaia este cea mai sigur rut spre succes social. Este rolul politicii s defineasc un ideal corect i al educaiei s l promoveze.

n acest context, care sunt la ora actual problemele cele mai stringente ale educaiei?

O s ncep cu o problem sistemic. Ro-mnia sufer de pe urma gndirii pe termen scurt care domin n politica european, nu doar n cea autohton. De exemplu, se

Prof. univ. dr. Marilen Pirtea, rectorul Universitii de Vest din Timioara



Monica Calot, directorul ANPCDEFP:

Putem transforma Romnia prin nvare!"

Care sunt principalele realizri ale Comunitii Erasmus+ n 2015?

Prima ar fi meninerea interesului fa de program, ilustrat de numrul de candidaturi (2.195 vs 2.210 n 2014), n condiiile n care rata de succes este de aproximativ 3/1, n medie, iar n unele sectoare chiar de 10/1. Acest lucru e de ateptat s genereze frustrare i descuraja-re, dar faptul c interesul fa de program se menine arat c oportunitile sale sunt importante pentru grupurile int. Aceast prima realizare conduce imediat la a doua: o rat de absorbie prin contracte de 100% a fondurilor Erasmus+ disponibile pentru Romnia (peste 55.000.000 Euro). O a tre-ia realizare important este implementarea unui program dens de cursuri de formare pentru scrierea de proiecte de mobiliti i parteneriate strategice (49), prin reeaua de formatori Erasmus+. n perioada oc-

tombrie-decembrie programul a acoperit 36 de judee i 7 Euroregiuni, cu un total de 776 de participani, majoritatea fiind reprezentani de organizaii care nu au mai derulat proiecte finanate de noi. Astfel s-au creat premisele unui bazin adecvat de selecie n 2016, avnd ca obiectiv i creterea calitii aplicaiilor care se vor depune. Regiunile n care se deruleaz cele mai multe proiecte sunt Nord-Est, Bucureti Ilfov i Sud-Vest. ncercm pentru 2016 s cretem participarea i n regiunile Sud Muntenia i Sud-Est.

Bugetul Erasmus+ pentru 2016 este cu aproximativ 3,2 milioane de euro mai mare dect cel anterior. Acoper acest plus cerinele la nivel naional?

nc din 1999, cnd ncepeam imple-mentarea programului Socrates n Ro-mnia, alocrile bugetare nu au fost nicio-

dat suficiente. Instituiile i organizaiile de educaie i formare au fost foarte interesate de aceste oportuniti care ofer deschidere spre cooperare cu organizaii similare din alte ri europene, schimb de experiene i bune practici. n mare m-sur interesul pentru proiectele gestionate de noi n numele Comisiei Europene s-a pstrat foarte ridicat i dup nceperea proiectelor finanate prin fonduri struc-turale, deoarece acestea din urm nu au finanat cooperarea transnaional i au adus o birocraie excesiv comparativ cu regulile care au guvernat programele Socrates, Lifelong Learning, Tineret n aciune sau care guverneaz Erasmus+.

Cel mai acut se simte lipsa de resurse n sectorul educaiei adulilor, unde bugetul extrem de mic (1.800.000 Euro) duce la un raport i de 10/1 ntre numrul de candi-daturi i numrul de proiecte finanate. n Romnia, interesul pentru finanrile de tip Grundtvig (componenta de educaie a adulilor din programele precedente Socrates i Lifelong Learning) a fost dintotdeauna foarte ridicat. Poate i pentru c aceste proiecte au acoperit lipsa unor scheme de finanare naionale n acest do-meniu pentru ONG-urile care au ca obiect de activitate educaia adulilor defavorizai. O alt limitare exist la nivelul bugetului pentru mobilitile cadrelor didactice, n sectorul preuniversitar. Este o cerere foarte mare fa de bugetul alocat, extrem de mic n raport cu nevoile reale de for-mare continu ale celor peste 250.000 de profesori romni i cu nevoile de dezvol-tare instituional racordat la tendinele europene ale colilor din Romnia.

Cum a contribuit efectiv ANPCDEFP n 2015 la promovarea conceptului nva i d mai departe?

Dou evenimente majore ar fi de menionat aici: conferina de valorizare nva i d mai departe i CONNECTOR. n cadrul primului eveniment au fost prezentate i dezbtute 16 proiecte de succes, cu impact n comunitate, n faa unui public care a reprezentat toate sec-toarele de educaie, formare profesional

ntr-o Europ n care graniele dispar din ce n ce mai rapid, iar educaia devine global, transformarea Romniei prin nvare nu mai reprezint un simplu deziderat, ci o necesitate care presupu-ne nu doar alinierea la directivele i normativele Uniunii, ci par-ticiparea i responsabilizarea tuturor actorilor implicai n efortul educaional i de formare profesional. Este un obiectiv ambiios pe care Agenia Naional pentru Programe Comunitare n Do-meniul Educaiei i Formrii Profesionale (ANPCDEFP) reuete s l transpun n practic de mai bine de un deceniu, cu rezultate din ce n ce mai vizibile la nivelul comunitilor din ntreaga ar. Care sunt mecanismele i instrumentele prin care este susinut aceast metamorfoz pe termen lung am aflat de la doamna Mo-nica Calot, directorul ANPCDEFP, mpreun cu care am discu-tat despre evoluia i impactul celui mai important program pe care l coordoneaz n Romnia: Erasmus+ Radu Ghiulescu

Erasmus+, o ans european la educaieErasmus+ este principalul program al Uniunii Europene n domeniul educaiei, formrii, tineretului i sportului pentru perioada 2014-2020. Erasmus+ ofer unui numr de peste 4 milioane de europeni posibilitatea de a studia, de a se forma, de a ctiga experien profesional i de a participa la programe de voluntariat n alte ri. n Romnia, Programul Erasmus+ este implementat i coordonat de ctre Agenia Naional pen-tru Programe Comunitare n Domeniul Educaiei i Formrii Profesionale.



sau tineret. CONNECTOR, eveniment aflat la a doua ediie, s-a derulat, nu n-tmpltor, la Cluj, capitala european a tineretului n 2015, i a reunit peste 260 de participani din 36 de ri ntr-un ade-vrat festival al schimbului de metode de educaie nonformal, al nvrii i prac-ticrii lor demonstrative n comunitate.

n cadrul evenimentului nva i d mai departe, care reprezint momentul de bilan al activitii Ageniei pe un an, unul dintre punctele-cheie abordate a fost cel al generrii de impact n comunitate. Care sunt povetile de succes ale ANPCDEFP n acest sens?

Ceea ce face ca un proiect s fie de succes este relevana sa pentru un context anume, impactul su ntr-o comunitate anume sau pentru un do-meniu. Nu credem att n reete, ct n construirea unor proiecte care rspund nevoilor n mod riguros, care sunt astfel construite nct s poat continua i ge-nera efecte pe termen lung. Din aceast perspectiv, toate proiectele care au fost prezentate n cadrul evenimentului au adus o schimbare n bine. De exemplu: Asociaia Provobis din Cluj deruleaz un proiect n cadrul cruia, mpreun cu partenerii, creeaz profilul ocupaional al managerului de voluntari, dezvolt standarde de calitate pentru manage-mentul voluntarilor, un curriculum de instruire i un set de instrumente pentru validarea competenelor mana-gerilor de voluntari. Toate aceste lucruri pot avea impact la nivel de sistem.

Liceul Tehnologic Special Beetho-ven din Craiova a creat, mpreun cu parteneri din Danemarca i Italia, un instrument tip reea de ONG-uri pen-tru aduli cu dizabiliti prin care s dezvolte activiti de economie social.

Fundaia Ecologic Green din Iai a creat cu parteneri din 5 ri un instrument IT care s faciliteze monitorizarea i evaluarea activitilor practice derulate de cursani aflai n stagii de practic ntr-o alt ar i care s ofere o privire de ansamblu asupra evoluiei lor pe peri-oada formrii, dar i a rezultatelor colii.

UMF Iai elaboreaz resurse educaionale digitale deschise (cur-suri online, protocoale medicale, comunicare medical, networking educaional i profesional) n dome-niul medicinei paliative inovatoare.

Un alt aspect adus frecvent n discuie n cadrul evenimentului a fost cel al procentului de angajabilitate al noilor generaii de absolveni. Este acesta unicul indicator relevant?

n niciun caz procentul de angajabilitate nu e singurul indicator relevant. Transfor-marea Romniei prin nvare va fi vizibil cnd tinerii vor fi majoritar, responsabil i vizibil implicai n viaa cetii, att n orae, ct i n mediul rural, iar din aceast impli-care va rezulta o Romnie care nu seamn cu cea de azi! Fondurile pe care le avem noi la dispoziie sunt o pictur ntr-un ocean. Transformarea prin nvare ine de toi actorii implicai n nvare. Responsabi-litatea cu care fiecare i deruleaz activi-tatea, colaborarea dintre ei sunt eseniale.

Cum reacioneaz autoritile centrale i locale la iniiativele ANPCDEFP?

Autoritile locale, n unele cazuri, au fost receptive la preluarea rezultatelor notabile n politici la nivel local. La nivel naional am reuit s contribuim la adoptarea unor acte legislative sau documente strategice. De exemplu, prin rezultatele foarte bune acu-mulate n proiectele Serviciului European de Voluntariat, ANPCDEFP a contribuit, mpreun cu Federaia VOLUM, la iniierea textului Legii Voluntariatului, aprobat anul trecut, dup ce anterior, n 2011 (Anul Eu-ropean al Voluntariatului), Agenia a coor-donat grupul de lucru pentru recunoaterea competenelor dobndite prin voluntariat. De asemenea, am contribuit la emiterea unui Ordin comun al Ministerelor Educaiei i Muncii care reglementeaz utilizarea instrumentelor Europass i Youthpass n Romnia; am participat prin experii notri la construirea Strategiei naionale de

nvare pe tot parcursul vieii, a celei de prevenire a prsirii timpurii a colii i a cadrului strategic pentru internaionalizarea nvmntului superior din Romnia.

Care sunt partenerii pe care v bazai n aceste demersuri?

n promovarea rezultatelor parteneri-atelor strategice ne bazm pe colabora-torii notri din reelele de parteneri i, n primul rnd, pe inspectorii responsabili cu proiectele educaionale europene din Inspectoratele colare Judeene. Am creat i o nou reea a reprezentanilor din Consiliile Judeene, care, n timp, va reprezenta un sprijin n acest sens. Din pcate, mediul privat este foarte puin receptiv la programul Erasmus+, parial din cauza nivelului redus al granturilor, comparativ cu ateptrile pe care le au.

Dup aproape dou decenii i jumtate de cnd depunei eforturi constante n direcia crerii unei culturi a nvrii, care sunt rezultatele cu care va mndrii cel mai mult?

Sunt foarte mndr de faptul c echipa noastr a reuit s demonstreze c poate exista i n Romnia o instituie public transparent, deschis, prietenoas i cu vocaia de a face un bine public. Regret ns c nu am reuit s ajungem suficient de mult cu proiectele i oportunitile ctre grupuri-le cele mai dezavantajate. Dar ne strduim!

Care este mesajul-cheie pentru 2016?Erasmus+ aduce multe oportuniti.

Identificai-v temeinic nevoile instituionale i candidai cu proiecte justificate! Putem transforma Romnia prin nvare!

Monica Calot, directorul ANPCDEFP



Au trecut ase decenii de la nfiinarea IFA... Anul 2016 marcheaz mpli-nirea a 60 de ani de cnd Familia IFA nelegnd prin aceasta IFA de azi mpreun cu institutele naionale de cer-cetare-dezvoltare (CD) de pe Platforma Mgurele care, ncepnd din 1996, au preluat pe umerii proprii tafeta cercetrii i pstreaz valorile i merge neabtut pe drumul greu i frumos al cunoaterii tiinifice.

n Prezent, IFA are o nou misiune: s asigure un cadru adecvat i stimulativ cercetrii de fizic din Romnia, cu pre-cdere n domeniul atomic i subatomic. i face acest lucru mai ales prin conduce-rea anumitor programe de CD de interes major, dar i prin activiti complemen-tare, precum studii pentru evaluarea i strategia domeniului, comunicarea i promovarea rezultatelor cercetrii pentru tineri i publicul larg.

ORIZONT 2000 (1996-2000), CERES i CORINT (2001-2006), CEEX (2007-2008) au fost primele programe (sau arii tematice) de CD conduse de IFA, care au facilitat tranziia ctre actualele programe ce asigur participarea Romniei la mari proiecte i organizaii internaionale sau europene de cercetare n domeniul ato-mic i subatomic.

EURATOM. IFA coordoneaz, nc din anul 2000, participarea Romniei la programul Comunitii Europene pentru Energie Atomic (EURATOM) privind fuziunea nuclear pentru energie, care i propune s transfere la scar industrial (pn n 2050) producerea energiei elec-trice prin confinarea magnetic a plasmei n instalaii numite tokamak. (Energia produs prin fuziune este curat, sigur i sustenabil). n prezent, cel mai mare tokamak aflat n funciune este Joint

European Torus (JET) de la Culham, Ma-rea Britanie premergtorul ITER-ului (International Thermonuclear Reactor) care se construiete acum la Cadarache, Frana, printr-un impresionant parteneri-at internaional (Uniunea European, Ru-sia, Japonia, China, India, Coreea de Sud i SUA; producerea primei plasme este prevzut pentru 2020). Romnia a con-tribuit substanial la aceste proiecte majo-re de cercetare datorit profesionalismului cercettorilor din institutele naionale de fizica laserilor, plasmei i radiaiilor (INFLPR), de fizic i inginerie nuclear (IFIN-HH), de tehnologii criogenice i izotopice (ICSI), de fizica materialelor (INFM), de optoelectronic (INOE), pre-cum i din universitile din Iai (UAIC), Craiova i Cluj-Napoca (UTCN). Prin programul EURATOM-RO, IFA coordo-neaz, ncepnd de anul trecut, participa-rea Romniei la o alt iniiativ european comun n domeniul fisiunii nucleare i radioproteciei, bazndu-se n primul rnd pe expertiza de excepie a specialitilor din IFIN-HH i din alte 9 institute, centre i universiti din Mgurele, Bucureti, Piteti, Cluj-Napoca, Constana.

CERN. Romnia se afl n pragul ade-rrii ca Stat Membru cu drepturi depline la Organizaia European pentru Cercetri Nucleare (CERN) de la Geneva, Elveia (dup 25 de ani de participare direct, 5 ani de candidatur n vederea aderrii i acordul unanim al Consiliului CERN din vara trecut). CERN este cel mai mare

Trecutul este cel mai bun profet al viitorului, spunea Byron. Institutul de Fizic Atomic (IFA) de la Mgurele este un exemplu elocvent n acest sens! IFA (www.ifa-mg.ro) a fost nfiinat n 1956 din Institutul de Fizic al Academiei, fondat n 1949 sub conducerea savantului Horia Hulubei, care a fost i primul director IFA. La temelia Trecutului IFA, a acestei cita-dele a tiinei romneti, dltuit n arhitectura unic a pasiunii i druirii pentru cunoatere, pentru cercetare, stau multe nume i realizri remar-cabile. Printre ele se numar: instalarea primului reactor nuclear VVRS i a primului ciclotron U120 din Europa de Est, de fabricaie sovietic, realizarea primului calculator electronic romnesc (CIFA-1, al 8-lea din lume), sub conducerea lui Victor Toma, construirea primului laser (cu gaz) din Romnia (al 4-lea din lume), dup o concepie original a lui Ion Agr-biceanu mpreun cu echipa laboratorului de metode optice de la IFA.

Dr. Florin Buzatu, director

general IFA

IFA o legend vie

Rennoirea acordului General de Cooperare pentru Cercetare tiinific dintre Comisariatul pentru Energie Atomic i Energii Alternative (CEA), Frana, i IFA, 1 Aprilie 2015



i mai prestigios centru de cercetare din lume n domeniul fizicii particulelor elementare i al fizicii nucleare la energii nalte, cu 21 de state membre, locul unde se desfoar cele mai complexe experi-mente tiinifice pentru studiul principa-lilor constitueni ai materiei i nelegerea apariiei Universului. IFA conduce (nce-pnd din 2011) programul CERN-RO prin care se asigur participarea celor peste 150 de specialiti romni (mai ales de la IFIN-HH, dar i de la Institutul de tiine Spaiale i alte 6 institute i universiti) la 7 experimente de la 4 mari faciliti CERN, cea mai important fiind acceleratorul LHC (Large Hadron Collider). Evaluarea i monitorizarea proiectelor sunt asigurate de ctre un consiliu internaional alctuit din specialiti cu o bogat experien tiinific care analizeaz i discut, n detaliu, cu membrii echipelor, activitile planificate i realizrile. (Datorit succe-sului nregistrat, sistemul a fost adoptat ulterior la nc dou programe conduse de IFA, cele dedicate infrastructurilor europe-ne de cercetare ELI-NP i FAIR.)

ELI-NP. Btlia pentru gzduirea ce-lui mai puternic laser din lume Extreme Light Infrastructure (ELI) a fost acerb, iar IFA, prin coordonarea pregtirii i susinerea dosarului de candidatur (2008-2009), a contribuit substanial la succesul Romniei. Pilonul Nuclear Physics (ELI-NP) se construiete astzi la Mgurele (n coordonarea IFIN-HH) i este PROIECTUL Romniei n domeniul cercetrii. ncepnd din 2014, IFA condu-ce programul ELI-RO dedicat finanrii activitilor de CD pentru pregtirea vii-toarelor experimente la ELI-NP, preconi-zate s nceap n 2018. n prezent, se afl n derulare 11 proiecte la care particip cercettori din 13 instituii, iar activitatea programului va crete semnificativ n ur-mtoarea perioad.

FAIR. ncepnd din 2013, Romnia este membru fondator (alturi de alte 10 state) al Centrului de cercetare n dome-niul antiprotonilor i ionilor n Europa (FAIR), aflat n construcie la Darmstadt, Germania. Programul de cercetare al FAIR, complementar celui de la CERN, prevede nceperea experimentelor n 2020 i impune pregtirea comunitii tiinifice din ar n vederea unei parti-cipri consistente. Prin programul FAIR-RO condus de IFA sunt finanate n pre-zent 7 proiecte la care particip specialiti din 5 instituii de profil din ar.

CEA. IFA a ncheiat un parteneriat strategic cu Comisariatul pentru Energie Atomic i Energii Alternative (CEA) din Frana nc din 2009, acordul de cooperare tiinific fiind rennoit anul trecut. IFA i CEA organizeaz competiii pentru proiecte de CD i aciuni suport, finanate n proporii egale de cele dou pri, n patru mari arii tematice: energie nuclear, noi tehnologii pentru energie, cercetare fundamental pentru energie, tehnologii informaionale i pentru sn-tate. n cele patru competiii organizate pn n prezent au fost finanate 30 de proiecte din care 12 sunt nc n derulare. Ca o noutate, programul CEA-RO con-dus de IFA i propune dezvoltarea coo-perrii n domeniul restaurrii i conser-vrii patrimoniului cultural prin metode nucleare, domeniu n care att Romnia ct i Frana au o valoroas tradiie i expertiz.

AUF. n octombrie 2015, IFA a nche-iat un Protocol de colaborare cu Agenia Universitar a Francofoniei (AUF) n ve-derea implementrii Memorandum-ului de nelegere dintre Ministerul Educaiei Naionale din Romnia i AUF (ncheiat n octombrie 2014) prin care s-a convenit finanarea mobilitilor n cadrul unor proiecte de cercetare comune; lansarea primului apel va avea loc n perioada imediat urmtoare.

Cercetarea de fizic din Romnia se afl la maturitate i este deplin integrat la nivel internaional. Meninerea n elita cercetrii mondiale implic o activitate permanent de evaluare, folosind metode i criterii consacrate, care s stea la baza strategiei de dezvoltare continu a dome-niului. Proiectul Evaluarea potenialului de cercetare n domeniul fizicii i elabora-rea strategiei de cooperare internaional (ESFRO), coordonat de IFA i realizat mpreun cu 16 instituii de cercetare i

nvmnt superior din ntreaga ar n perioada 2009-2011, a reprezentat un prim pas n acest sens. Sperm ca aceast iniiativ de succes s continue, cu spriji-nul autoritii pentru cercetare i al prin-cipalelor instituii n domeniu.

Grija pentru predarea tafetei trebuie s fie permanent. Rezultatele cercetrii tiinifice trebuie s ajung la publi-cul larg, la toi cei care contribuie la susinerea acestei activiti, component de baz a culturii i civilizaiei unui po-por. Din aceste considerente, IFA acord o atenie deosebit organizrii de aciuni anuale adresate copiilor (coala Altfel, vizite n laboratoarele Platformei Mgu-rele) precum i tuturor celor dornici s afle cte ceva din tainele naturii (Noaptea Cercettorilor, proiect european coordo-nat de UAIC din Iai).

Consolidarea Familiei IFA trebuie s constituie un el nu numai pentru noi, cei din interior, ci i pentru toi cei care sunt cu sufletul alturi de noi i care preuiesc valorile acestui popor. Existena IFA n arealul romnesc de cercetare este o dovad n plus a dragos-tei de cunoatere i a mulimii roadelor sufleteti cu care a fost nzestrat acest neam. Prin OAMENII capabili, pasionai i plini de druire pe care i-a avut i nc i are, IFA a contribuit la meninerea tra-diiilor noastre tiinifice i culturale, la cultivarea spiritului tiinific, la formarea profesional i moral a tinerei generaii, a celor care constituie viitorul intelectual i spiritual al acestei ri.

mprtind spusele scriitorului ame-rican Arnold H. Glasow Viitorul este trecutul care se ntoarce prin alt poart, nseamn c legenda IFA poate continua dndu-ne sperana unui Viitor cel pu-in pe msura Trecutului. Nu este acest lucru, pstrnd axa timpului nvaat n gimnaziu, mai mult ca perfect?

ntlnirea membrilor Consiliului tiinific Internaional Consultativ Romnia - CERN, 23-25 Noiembrie 2015


Dr. Nicolae Victor Zamfir, director general IFIN-HH

Dr. Ioan Ursu, secretar tiinific IFIN-HH


n puine cuvinte se rezum aceast prim etap, urmrind compo-nentele majore ale proiectului: cldirile speciale sunt n curs de finisare, cele auxiliare sunt gata de recepie; s-a realizat

deja, n premier mon-dial, primul bra de 10 PW al sistemului laser; s-a realizat totodat etajul de 1 MeV al sistemului gama; s-au finalizat proiectele tehnice (Technical De-sign Reports) ce stabilesc configuraiile primelor ex-perimente ce se vor derula la ELI-NP n prima zi de operare. Aceste realizri remarcabile implinesc ateptrile comunitii tiinifice se apropie intrarea n operare a unei infrastructuri de cercetare unice, cu mare potenial de descoperiri.

Totodat, proiectul ELI-NP a desctuat energii vitale nebnuite i n socie-tatea noastr. Astfel, n anii ce au trecut s-au constituit

Forumurile Academic i Industrial aso-ciate, a fost dezvoltat Mgurele High Tech Cluster (MHTC) asociaie des-chis de entiti de CDI, academice i de afaceri, s-a iniiat constituirea asociaiei Mgurele Science Park, urmrind reali-zarea unui parc tiinific i tehnologic n vecintate, s-au pus bazele consoriului CLARA viznd crearea la Mgurele a unui Centru de Excelen pentru Aplicaii Laser i ale Radiaiilor, este n curs un program complex i cuprinz-tor de dezvoltare urban inteligent a zonei, numit Laser Valley, susinut de autoritile locale i guvernamentale...

n viitorii ali trei ani, n intervalul 2016-2018, urmeaz s se realizeze a doua etap a proiectului ELI-NP, ce se va ncheia cu intrarea n operare a celor

dou sisteme principale, laser i gama, i finalizarea pregtirilor pentru prime-le experimente.

Nu tim dac i cnd se va gsi cineva s scrie istoria acestei aventuri, numit n fel i chip: cea mai important investiie n infrastructura de cercetare din istoria noastr, prima instituie de cerceta-re tiinific european din Romnia, destinaie pentru cariere veritabile n Ma-rea tiin aici, la noi... Cuvinte mari, care, iat, capt coninut, substan, pentru un viitor mai bun al generaiilor urmtoare.

E acum momentul potrivit s n-toarcem gndul bun al celor care nfp-tuiesc aceast minune, ctre cei care, numii i nenumii, fr deosebire de partide sau de alte interese, au susinut ferm, cu ncpnare, lungul i ntor-tocheatul ir al ntmplrilor reuite care ne-au adus aici.

Sfrit de nceput, spre un nou nce-put, al finalizrii. La captul creia ur-meaz inaugurarea! Pn atunci... Hai, inim, la drum i fii voioas!

ELI-NP, la sfritul primei etapeAu trecut primii 3 ani cu ELI-NP! mplinirea unui soroc, n-cheierea primei faze a proiectului ELI-NP, este un moment unic, de rememorare, de bilan, de reflecie... Unde suntem, ce am ajuns, ncotro i cum arat viitorul?!


Dr. Ionu Enculescu,

director general INCDFM


Direcii de cercetare strategice n INCD pentru Fizica Materialelor

Cercetarea aplicativ dedica-t materialelor este pe un trend cresctor att n lume, ct i la nivel naional. Se fac eforturi pentru a dezvolta materiale cu aplicaii din cele mai diverse, de la ambalaje ecologice pn la mbrcminte inteligent sau com-ponente de staii spaiale, cuvintele cheie fiind amprenta mic de carbon, funci-onalitate multipl i durabilitate. Se face deja n mod real pasul ctre materialele cu adevrat inteligente, adaptabile, auto - reparabile i, nu n ultimul rnd, ieftine. Resursele dedicate de ri importante din punct de vedere economic acestor direcii sunt astronomice, att prin prisma compa-niilor private, ct i a guvernelor.

La nivel naional cercetarea n do-meniul materialelor are o dinamic extraordinar. n acest context, INCD pentru Fizica Materialelor i propune s exploateze la maxim aceast conjuctur, folosind cu eficien combinaia de infra-structur i expertiza pe care o posed. n acest sens pilonii sunt centrele reali-zate prin investiiile bazate pe fonduri

structurale CEUREMAVSU i RITecC, i tradiia de 60 de ani de cercetare de ex-celen n studiul proprietilor fizice ale materialelor.

n acest sens, avnd n vedere i Strate-gia Naional CDI, se redefinesc i intele strategice ale INCDFM. Au fost alese patru direcii majore care urmeaz s stea la baza dezvoltrii strategiei instituiei pe termen mediu i lung.

Primul domeniu ar fi Materiale pentru industria de nalt tehnologie electronic, comunicaii i tenologia informaiei. Este un domeniu aflat n plin dezvoltare. Dispozitivele electronice cunosc un proces continuu de miniaturi-zare, transformndu-se n dispozitive cu un timp de via redus. Sunt importante tendine precum: folosirea de materiale ieftine, uor de reciclat i uor de nglobat n obiecte folosite n viaa de zi cu zi. Ma-teriale precum siliciul i ali semiconduc-tori clasici sunt folosii din ce n ce mai mult n combinaii cu semiconductori organici, polimeri.

Al doilea domeniu de interes major este Materiale pentru producerea stoca-rea i economisirea energiei. Producerea energiei din surse regenerabile, stocarea acesteia prin folosirea diferitelor tipuri de soluii, dezvoltarea de alternative cu consum mic de energie, devin din ce n ce mai importante pentru scderea costu-rilor de producie n numeroase domenii, dar i pentru scderea efectelor activitii umane asupra mediului nconjurtor.

A treia direcie strategic este Materiale i dispozitive pentru industria

medical i farmaceutic, tiinele vieii, agricultur i biotehnologii. Sunt sem-nale c n aceste domenii ne aflm n faa unei noi revoluii, fie c stm de vorb de organisme modificate genetic care sunt super-rezistente la capricii ale vremii sau la atacurile duntorilor, fie la tratamente folosind abordri genetice, fie c dorim descoperirea unor procedee care s duc la dezvoltri dramatice n prelungirea duratei de via. n aceast revoluie ma-terialele noi, inteligente, vor fi eseniale i INCDFM i dorete s fac parte din instituiile care se vor gsi n prima linie. Materialele cu proprieti biomimetice sunt extrem de interesante, n acest caz imitarea naturii fiind o cheie ctre succes.

Al patrulea domeniu strategic de dezvoltare este reprezentat de Materiale pentru aplicaii n medii deosebite/extre-me, materiale ultradure, materiale care s suplineasc materiile prime rare. Materi-alele ultradure rspund necesitailor din numeroase ramuri industriale importante pentru Romnia: industria productoare de autovehicule, industria energetic, in-dustria extractiv i altele. Practic mate-rialele ultradure duc la economii majore prin durata de via mai mare a compo-nentelor realizate din acestea.

Aceste patru direcii de cercetare reprezint o abordare pragmatic, care s evite risipirea resurselor pe proiecte punctuale, permind concentrarea unui numr mare de cercettori pe o zon relativ ngust. Trebuie punctat c toate tematicile descrise sunt extensiv interdis-ciplinare i presupun colaborri majore, att interne, ct i cu colaboratori externi, incluznd att mediul economic, ct i pe cel academic. Direciile enumerate presu-pun metode de preparare i caracterizare complexe i necesit cunotine solide n domeniul fundamental (s nu uitm c avem de a face cu un institut de fizic). Potenialul uman i material creeaz pre-mise favorabile pentru succese att tiin-ifice, ct i pentru aplicaii lucrative.

Institutul Naional de Cercetare pentru Fizica Materialelor (INCDFM) posed, ncepnd cu decembrie 2015, o nou infrastructur de cercetare major, centrul RITecC (Centrul de Cercetare Inovare i Tehnologii pentru Materiale Noi), dezvoltat printr-un proiect finanat prin programul POS CCE. Centrul adug o nou di-mensiune potenialului de cercetare din instituie, propunndu-i facilitarea unui nou pas n direcia cercetrii aplicative.


foto 2


Quo Vadis ICSI Rmnicu Vlcea

Un nou InstitutMomentul de fa este marcat de o

emulaie tiinific legat n special de noul Institut, creat practic ca urmare a implementrii unor proiecte pe fonduri structurale (foto 1), dar i a existenei colectiv

Educaţia, prioritatea Preşedintelui României

Text of Educaţia, prioritatea Preşedintelui României

EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE

Manualul Preşedintelui Clubului

Educaţia civică în Europa

Dedicaţie how - Facilitarea educatiei globale.pdfprintre altele, educaţia pentru drepturile omului, educaţia pentru dezvoltare şi educaţia pentru pace. Punctul critic s-a atins

08.2 Prioritatea de Trecere

Prioritatea 1. Consolidarea integrităţii instituţionale a

Ordinul preşedintelui A.N.S.V.S.A. nr. 83/2014

EDUCAŢIA MUZICALĂ

RAPORTUL PREŞEDINTELUI CONSILIULUI JUDEŢEAN VÂLCEA - … · 1 RAPORTUL PREŞEDINTELUI CONSILIULUI JUDEŢEAN VÂLCEA - 2007 - privind modul de îndeplinire a atribuţiilor proprii

Educaţia incluzivă în grădiniţă

5. EDUCAŢIA PENTRU SĂNĂTATE.docx

EDUCAŢIA-PLUS NR. 7 / 2008

RAPORTUL PREŞEDINTELUI CONSILIULUI JUDEȚEAN …

Educaţia fizică militară

Educaţia interculturală ºi anti-discriminare

Educaţia Adulţilor in Romania

EDUCAŢIA PĂRINŢILOR

EDUCAŢIA ÎN REPUBLICA MOLDOVA

PROGRAMUL OPERAŢIONAL PRIORITATEA UNIUNII EUROPENE 2 ...ampeste.ro/...II.2_Investitii_productive_in_acvacultura_v.3_searchable.pdf · Pescuit şi Afaceri Maritime, Prioritatea Uniunii

EDUCAŢIA VIITORILOR PĂRINŢI

08.1 prioritatea de trecere

Educaţia Tarnaveni 2010

Educaţia altfel mapa proiectului

Ghidul Solicitantului prioritatea de investitii 5.2.pdf

EDUCAŢIA GLOBALĂ

Ordinul preşedintelui A.N.R.S.C. nr. 86/2007

04 Prioritatea Intersectii

Proiect EDUCAŢIA – 2020

EducaŢia DiferenŢiatĂ a SupradotaŢilor

Componentele educaţiei-Educaţia morală şi educaţia estetică

Documents

Educaţia, prioritatea Preşedintelui României

Text of Educaţia, prioritatea Preşedintelui României