50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Hasil Penelitian Pra Siklus

Pembelajaran PKn kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Kabupaten Pati semester 1

tahun pelajaran 2016/2017 pra siklus, dengan materi kewajiban dan hak masyarakat.

Dalam pembelajaran, guru melaksanakan pembelajaran PKn yang berlangsung tanpa

adanya rancangan dan desain pendekatan pembelajaran tertentu. Guru tidak menyiapkan

pembelajaran secara tertulis berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam

pembelajaran guru hanya menyimak materi pada buku sumber belajar yaitu buku

karangan Asy ari, dkk dengan judul Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan

Sosial Kelas 4 tahun 2008 bab VI dengan judul Hak dan Kewajiban Warga Negara berada

pada halaman 87-94.

Kegiatan yang dilakukan guru yaitu menerangkan terus menerus, penilaian

pembelajaran belum terlihat. Guru hanya mengukur keterampilan siswa saja, aspek

kognitifnya tidak terlihat. Oleh sebab itu hasil belajar PKn siswa berada di bawah KKM

sebesar 75. Tes yang diberikan kepada siswa berbentuk obyektif pilihan ganda dengan 4

alternatif jawaban sebanyak 20 butir soal, bobot tiap butir soal yakni 5, maka skor

maksimal adalah 100.

Distribusi hasil belajar PKn berdasarkan skor yang diperoleh siswa kelas 4 secara

rinci disajikan melalui tabel 4.1 berikut.

Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Siswa

Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Pra Siklus

No Skor Jumlah Siswa Presentase (%)

1 55 1 8

2 60 2 17

3 65 5 42

4 75 4 33

Jumlah siswa 12 100 Sumber : Data Sekunder

51

0123456789

10

55 60 65 75

Jum

lah

Sis

wa

Skor Siswa

Skor

Tabel 4.1, menunjukkan bahwa distribusi hasil belajar PKn berdasarkan skor pra

siklus tersebar dari skor 55 sampai skor 75 tersebar ke dalam 4 angka. Yakni skor 55, 60,

65, 75. Skor terendah adalah 55 dicapai oleh 1 siswa (8% dari seluruh siswa), skor 60

dicapai oleh 2 siswa (17% dari seluruh siswa), skor 65 dicapai oleh 5 siswa (42% dari

seluruh siswa), dan skor 75 adalah skor tertinggi dicapai oleh 4 siswa (33% dari seluruh

siswa). Distribusi atau penyebaran skor hasil belajar PKn terbanyak diraih oleh skor 65

yakni 41% dari seluruh siswa.

Distribusi hasil belajar PKn berdasarkan skor siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01

Kayen Pati pada semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 pra siklus, jika disajikan dalam

bentuk grafik, nampak gambar 4.1 berikut.

Gambar 4.1

Grafik Garis Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Pra Siklus

Gambar 4.1 adalah grafik garis yang menjelaskan distribusi hasil belajar PKn

berdasarkan skor siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati pra siklus. Dalam grafik

garis ditunjukkan oleh sumbu X yang menerangkan skor siswa dan sumbu Y menerangkan

jumlah siswa. Nampak dalam gambar 4.1 bahwa titik sumbu Y tertinggi menunjukkan

angka 5 dengan sumbu X menunjukkan angka 4 artinya perolehan skor hasil belajar PKn

siswa tertinggi 65. Dapat dikatakan bahwa skor 65 paling banyak dimiliki oleh siswa

sebanyak 5 siswa.

52

Deskripsi hasil belajar PKn berdasarkan skor minimum, skor maksimum dan skor

rata – rata disajikan melalui tabel 4.2 berikut.

Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum dan

Skor Rata-rata Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Pra Siklus

Deskripsi Skor

Skor Minimum 55

Skor Maksimum 75

Skor Rata-rata 65

Sumber: Data Sekunder

Tabel 4.2 nampak bahwa skor minimum yang diperoleh siswa kelas 4 SDN

Jimbaran 01 Kayen Pati pra siklus dari hasil belajar PKn berdasarkan skor minimum,

sebesar 55, skor maksimum 75 dan skor rata-rata 65.

Hasil belajar PKn berdasarkan ketuntasan belajar secara rinci disajikan melalui

tabel 4.3 dibawah ini.

Tabel 4.3 Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Ketuntasan Siswa

Kelas 4 SDN Jimbaran 0 Kayen Pati Pra Siklus

No Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Presentase (%)

1 ≥75 Tuntas 4 33

2 < 75 Tidak Tuntas 8 67

Jumlah 12 100

Sumber : Data Sekunder

Siswa dikatakan tuntas apabila skor perolehan ≥75. Tabel 4.3 nampak bahwa

hasil belajar PKn berdasarkan ketuntasan siswa kelas 4 pra siklus, jumlah siswa yang

tuntas sebanyak 4 (33 % dari seluruh siswa), sedangkan siswa yang tidak tuntas dengan

skor perolehan <75, berjumlah 8 siswa (67 % dari seluruh siswa).

53

4.1.2 Hasil Penelitian Siklus 1

1. Perencanaan

Dalam pelaksanaan siklus 1 dilakukan sebagai upaya untuk mengatasi

permasalahan yang timbul pada hasil penelitian pra siklus. Pelaksanaan siklus 1 dilakukan

dalam 2 kali pertemuan dengan tahapan - tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap

pelaksanaan tindakan dan observasi, serta tahap refleksi. Dalam tahap perencanaan

tindakan, langkah awal yang dilakukan adalah mengidentifikasi masalah pembelajaran.

Dari hasil identifikasi, kemudian dilakukan analisis terhadap hasil identifikasi permasalahan

yang ada pada siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati. Hasil analisis menunjukkan

bahwa siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017

memiliki permasalahan dalam pembelajaran yang terkait dengan kegiatan pembelajaran

yang dilaksanakan guru dan hasil belajar siswa. Hal ini nampak melalui tabel 4.1 siswa

yang tidak tuntas 67% dalam belajar PKn. Hal ini diperburuk lagi, dengan skor rata-rata

yang jauh dari KKM ≥75, skor minimum dan maksimum yang masih di bawah KKM. Oleh

karena itu, permasalahan ini perlu segera diatasi, melalui pemberian tindakan yang berupa

pembelajaran berbasis masalah (PBL).

Pembelajaran PKn yang dipergunakan untuk pemecahan masalah pembelajaran,

ditentukan dengan kesepakatan bersama guru kelas 4, yakni menggunakan KD 1.2

Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam

menjalankan agama dan KD 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air, yang disusun dalam

rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) beserta perangkatnya (lihat lampiran 1).

Langkah yang ditempuh adalah dengan mengembangkan lembar observasi untuk

melakukan pengamatan terhadap pendekatan pembelajaran berbasis PBL yang dilakukan

guru, dan lembar observasi untuk respon siswa dalam pembelajaran berbasis PBL (lihat

lampiran 7).

54

2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi siklus 1

Pertemuan 1

Pelaksanaan tindakan dan observasi pada siklus 1 pertemuan 1 dilaksanakan

pada hari Kamis, 6 Oktober 2016 dengan KD 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga

masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam menjalankan agama dan KD 2.2

Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. Kegiatan pembelajaran terdiri dari 3 kegiatan,

yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

Guru kelas 4 melaksanakan pembelajaran dengan berpedoman pada RPP yang

sudah disediakan dan dipelajari. Dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru,

nampak sebagai berikut:

Pada kegiatan awal suasana kelas terlihat gaduh setelah memasuki ruangan

kelas, namun guru segera dapat mengatasinya dan mengkondisikan siswa agar siap

menerima pelajaran. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kepada

seluruh siswa dan seluruh siswa menjawab salam secara bersama – sama dan kompak.

Setelah itu guru mengajak berdoa dengan mempersilahkan ketua kelas maju ke depan

untuk memimpin berdoa lalu guru mengabsen siswa. Namun guru kurang memperhatikan

kelengkapan awal siswa untuk memulai pembelajaran seperti ada 3 anak yang tidak

membawa buku pelajaran dan alat tulis. Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan

gambar kegiatan masyarakat saat bersosialisasi di lingkungan setempat. Kemudian guru

menyampaikan materi apa yang akan dipelajari hari ini yaitu tentang hak dan kewajiban

warga masyarakat. Siswa menyimak dengan tenang dan penuh perhatian.

Pada kegiatan inti dilakukan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran

dengan pendekatan PBL yang telah dirancang. Guru membentuk 3 kelompok masing-

masing kelompok 4 siswa, suasana kelas menjadi sangat gaduh karena semua siswa

berteriak untuk mencari anggota kelompoknya. Bahkan ada beberapa siswa yang meminta

untuk bertukar anggota kelompok karena merasa tidak suka dengan siswa lain yang

menjadi anggota kelompoknya. Melihat situasi tersebut guru segera mengatasi dengan

membantu siswa untuk bergabung dengan kelompok yang sudah dibagikan, kemudian

guru memberikan penjelasan dan pengarahan pada siswa agar mampu bekerja dalam

kelompok dengan siswa lain tanpa harus memilih-milih dan membeda-bedakan teman

55

karena kelas 4 adalah keluarga. Siswa akhirnya mampu menerima penjelasan guru dan

dapat menerima anggota kelompok untuk dapat bekerja sama dengan baik dalam

berkelompok. Setelah seluruh siswa duduk pada kelompoknya, guru selanjutnya

menyampaikan sedikit penjelasan mengenai materi menghaargai kewajiban dan hak

warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam menjalankan agama dengan

membagikan selembar materi kepada siswa yang dilengkapi gambar agar pemikiran siswa

lebih komplek dan menarik. Guru memberikan penjelasan tentang materi ajar yang telah

dibagikan kepada siswa, siswa menyimak penjelasan guru dengan sungguh – sungguh.

Sesekali guru menyampaikan pertanyaan kepada siswa saat menyampaikan

materi yang dihubungkan dengan kehidupan sehari – hari, seperti apa yang sebaiknya kita

lakukan ketika melihat pengemis dijalanan? Terdapat 8 siswa yang mengangkat tangan,

guru menunjuk salah satunya dan menjawab kita wajib menolong dengan memberikan

makanan. Pertanyaan kedua, sebutkan hak yang diperoleh siswa dalam kehidupan di

dalam keluarga! Terdapat 5 anak yang mengangkat tangan, dan guru memilih salah

satunya dan menjawab hak anak dirumah adalah memperoleh kasih sayang dari kedua

orang tua. Setelah guru memberikan dan menjelaskan materi, guru pun membagikan

gambar warga masyarakat menerima bantuan beras dari pemerintah, siswa diminta untuk

mengamati kegiatan warga saat mengambil bantuan. Tampak siswa antusias mencari tau

informasi yang dilakukan warga dalam gambar. Setelah mengamati gambar kegitan

masyarakat, kemudian guru mempersilahkan siswa untuk mendiskusikan hasil

pengamatan yang siswa amati berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan warga. Saat

siswa diminta untuk berdiskusi suasana kelas kembali ramai karena siswa saling bertkar

informasi kepada kelompoknya, namun siswa terlihat antusias dalam mengerjakan soal,

meskipun ada siswa yang bermain sendiri dan enggan menyampaikan pendapatnya dalam

kelompok. Guru berkeliling dari satu kelompok ke kelompok lain untuk melihat keaktifan

diskusi yang dilakukan siswa dan menanyakan apakah ada kesulitan yang dialami siswa

saat mengerjakan LKS dan menegur siswa saat bermain dengan teman. Setelah seluruh

kelompok selesai mengerjakan, kemudian secara bergantian masing – masing kelompok

menyampaikan hasil diskusi yang sekaligus diberikan komentar oleh kelompok lain.

56

Pada kegiatan akhir, guru bersama dengan siswa merefleksi kegiatan

pembelajaran melalui tanya jawab tentang kesulitan apa yang mereka alami saat

pembelajaran berlangsung. Melalui kegiatan refleksi siswa terlihat antusias karena mereka

merasa senang dengan pembelajaran, nampak juga siswa menjawab dengan respon baik

menggunakan komunikasi yang sopan. Kemudian guru bersama dengan siswa

menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Siswa tampak aktif

menyimpulkan hasil pembelajaran. Guru menutup dan mengakhiri pembelajaran dengan

berdoa bersama.

Saat pembelajaran siklus 1 pertemuan 1 berlangsung, dilakukan pengamatan oleh

observer. Observer mengamati proses pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran.

Pengamatan aktivitas belajar siswa dan guru dalam pembelajaran PKn materi kewajiban

dan masyarakat dilakukan dengan cara memberi tanda cheek list (√) pada lembar

observasi yang telah disediakan seperti pada (lampiran 7 dan lampiran 8). Lembar

observasi tersebut meliputi lembar observasi tindakan PBL refleksi oleh guru dan siswa

yang berisi butir pernyataan, untuk mengamati tindakan guru dalam pengelolaan

pembelajaran, dan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran. Dari hasil observasi yang

diperoleh, dapat diketahui apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan selama

pembelajaran berlangsung.

Pertemuan 2

Pelaksanaan tindakan dan observasi pada siklus 1 pertemuan ke 2 dilaksanakan

pada hari Sabtu, 8 Oktober 2016, masih menggunakan KD yang sama dengan pertemuan

ke 1, yakni KD 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan

sehari – hari dalam menjalankan agama dan KD 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam

memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air.

Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan yaitu kegiatan awal, kegiatan inti dan

kegiatan akhir.

57

Kegiatan awal pembelajaran pada pertemuan ini, dimulai dengan guru

mengkondisikan siswa yang masih gaduh saat duduk ditempat masing-masing setelah

masuk kelas dengan cara menegur dan meminta ketua kelas untuk menyiapkan teman-

temannya. Kemudian guru mengucapkan salam saat seluruh siswa dapat duduk dengan

tenang, salam di jawab oleh siswa secara bersama-sama, guru meminta ketua kelas untuk

memimpin berdoa. Kemudian guru juga meminta ketua kelas memimpin teman-temannya

untuk menyanyikan lagu Garuda Pancasila, siswa mengikuti instruksi ketua kelas untuk

bernyanyi bersama – sama secara kompak.

Guru memberikan motivasi dan apersepsi melalui tanya jawab mengenai materi

yang telah dipelajarai dalam pertemuan pertama mengenai kewajiban dan hak warga

masyarakat dalam kehidupan sehari –hari dalam menjalankan agama, yaitu apa saja yang

telah diketahui tentang kewajiban dan hak, seluruh siswa terlihat antusias menjawab

dengan jawaban beragam dan kurang terdengar jelas karena siswa menjawab secara

bersamaan, karena mereka masih ingat dengan pembelajaran yang dilakukan dalam

pertemuan sebelumnya. Kemudian guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu

tentang kewajiban dan hak dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Siswa menyimak

apa yang telah dijelaskan oleh guru.

Kegiatan inti guru membagikan bacaan yang dilengkapi gambar tentang kewajiban

dan hak masyarakat, setelah 15 menit membaca teks bacaan kewajiban dan hak

msyarakat siswa diminta untuk menemukan permasalahan yang dapat membantu

memecahkan permasalahan. Nampak seluruh siswa bersemangat untuk bertanya jawab

dengan kelmpoknya masing – masing, mereka terlihat antusias saat guru memberikan

arahan bahwa siswa harus menyelidiki masalah – masalah penting dan bagaimana

menjadikan pembelajaran mandiri. Siswa menuliskan permasalahan kedalam selebaran

kertas. Mereka terlihat antusias saat menyampaikan komentar dan pendapat di depan

kelas.

Kegiatan akhir, guru memberikan tes obyektif berbentuk pilihan ganda kepada

siswa untuk mengukur aspek kognitif siswa, pembelajaran pada pertemuan ke-2 siswa dan

guru menganalisis dan mengevaluasi pembelajaran yang telah berlangsung. Dalam

mengevaluasi guru dan siswa melakukan tanya jawab sebagai refleksi pembelajaran yang

belum dimengerti.

58

Pembelajaran siklus 1 pertemuan 2 juga dilakukan pengamatan oleh observer

untuk mengamati jalannya proses pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran,

dengan acuan lembar observasi yng sudah disediakan. Pengamatan aktivitas belajar

siswa dan guru dalam pembelajaran PKn materi kewajiban dan hak masyarakat dengan

memberikan tanda cheek list (√) pada lembar observasi yang telah disediakan dalam

lampiran 7 dan lampiran 8. Lembar observasi tindakan PBL oleh guru dan siswa yang

telah disediakan. Guru menutup dan mengakhiri pembelajaran dengan do’a dan tindak

lanjut dari guru kepada siswa yakni siswa diminta untuk mempelajari materi yang telah

dilaksanakan dalam pertemuan 1 maupun pertemuan 2.

3. Refleksi

Setelah kegiatan pembelajaran PKn dengan KD 1.2 Menghargai kewajiban dan

hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam menjalankan agama dan KD

2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat sebagai wujud cinta tanah air siklus 1 selesai, maka dilakukan refleksi

pembelajaran, dengan menganalisis hasil pengamatan dari lembar observasi dan catatan

yang dilakukan oleh observer. Hasil observasi terhadap respon siswa, secara rinci

disajikan melalui tabel 4.4 berikut

Tabel 4.4 Distribusi Aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL

Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran Kayen Pati Siklus 1

Tahapan Aktivitas

Keterlaksanaan Tindakan

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Pertemuan 1 F % F % F %

Tindakan Terlaksana 4 60 6 63 1 100

Tindakan Tidak Terlaksana 1 40 2 37 - -

Jumlah 5 100 8 100 1 100

Pertemuan 2

Tindakan Terlaksana 4 80 7 86 2 100

Tindakan Tidak Terlaksana 1 20 1 14 - -

Jumlah 5 100 8 100 2 100

Sumber : Data Primer F = Frekuensi

59

Pelaksanaan aktivitas tindakan dalam pembelajaran PKn tentang kewajiban dan

hak masyarakat melalui pendekatan PBL yang dilakukan siswa pada siklus 1 yang terdiri

dari pengamatan terhadap kegiatan awal, kegiatan inti dengan pendekatan PBL dan

kegiatan akhir adalah sebagai berikut;

Pada lembar observasi pertemuan 1 dalam kegiatan awal, ada 5 kegiatan

pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan oleh siswa, yang terdiri dari memberi salam

kepada guru, berdoa bersama guru yang dipimpin ketua kelas, guru dan siswa sudah

terlibat dalam apersepsi, menyimak tujuan pembelajaran. Namun siswa belum terlihat

menyimak langkah – langkah dalam kegiatan pembelajaran.

Kegiatan inti ada 8 kegiatan pendekatan PBL yang diamati observer yaitu siswa

membentu kelompok masing – masing 4 siswa, siswa merumuskan masalah kewajiban

dan hak warga masyarakat, siswa menganalisis masalah kewajiban dan hak warga

masyarakat, merumuskan hipotesa kewajiban dan hak masyarakat, mengumpulkan

informasi, kemudian siswa menyimak gambar kegiatan warga melakukan kerja bakti,

menyebutkan contoh hak pelajar siswa nampak mengikuti aktivitas diskusi. Dari 8 kegiatan

tersebut siswa telah melaksanakan 6 kegiatan, 5 diantaranya merupkan kegiatan

pendekatan PBL mengidentifikasi proses kegiatan masyarakat, siswa merumuskan

manfaat menjalankan kewajiban dan hak masyarakat, siswa mengumpulkan informasi

yang berkaitan dengan kegiatan di masyarakat, siswa menyimak media gambar yang

dilengkapi dengan teks bacaan untuk mempermudah siswa dalam memahami maksud dari

gambar, siswa terlibat dalam diskusi kelompok. Seluruh kegiatan inti yang merupakan

kegiatan PBL pada pertemuan 1 sudah dilakukan siswa secara runtut. Namun ada 2 siswa

yang tidak fokus dalam menyimak materi kewajiban dan hak masyarakat yang dilengkapi

gambar, namun saat melakukan refleksi pada akhir pembeajaran siswa menyimak dengan

saksama.

Pada lembar observasi pertemuan 2 dalam pendekatan PBL siswa mengalami

peningkatan nampak pada tabel 4.4, pada kegiatan awal terdapat 5 kegiatan, dan 4 sudah

dilaksakan siswa, diantaranya yaitu siswa memberikan salam kepada guru, berdoa’a

menurut agama dan kepercayaan, bersama guru siswa terlibat dalam apersepsi, siswa

60

menyimak langkah – langkah pembelajaran,namun siswa belum menyimak tujuan

pembelajaran kewajiban dan hak masyarakat.

Kegiatan inti ada 8 kegiatan pendekatan PBL yang diamati oleh observer, dan 7

kegiatan sudah dilaksanakan oleh siswa, nampak siswa sudah melakukan uji hipotesis,

membuat laporan kemudian menyajikan hasil pemecahan masalah, siswa menyimak

gambar, nampak siswa terlibat dalam diskusi, mengikuti aktifitas dan mengerjakan tes

pilihan ganda. Namun siswa tidak merumuskan rekomendasi pemecahan masalah

kewajiban dan hak masyarakat. Dari 7 kegiatan tersebut siswa telah melaksanakan

seluruh kegiatan PBL dengan runtut.

Kegiatan akhir, terdapat 2 kegiatan yang semua telah dilaksanakan siswa yakni

mengerjakan tes pilihan ganda dan siswa melakukan refleksi pembelajaran tanya jawab

yang berkaitan dengan materi yang belum dapat dimengerti dan mengakhiri pembelajaran

dengan berdoa bersama – sama.

Berdasarkan tabel 4.4 yaitu distribusi aktivitas belajar PKn melalui pendekatan

PBL siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati pada siklus 1 pada kegiatan awal

pertemuan 1 dan 2 belum mengalami peningkatan, namun terjadi peningkatan yaitu pada

pertemuan 1 terlaksana 6 (63% dari seluruh kegiatan) meningkat pada pertemuan 2

kegiatan inti menjadi 7 (86% dari seluruh kegiatan) dan kegiatan penutup pada pertemuan

1 dan pertemuan 2 sudah terlaksana 100%.

Distribusi aktivitas tindakan pendekatan PBL guru kelas 4 SDN Jimbaran 01

Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 pada pertemuan 1 dan 2 secara rinci

dapat disajikan melalui tabel 4.5 berikut ini.

61

Tabel 4.5 Distribusi aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL

Guru Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1

S Sumber : Data Primer F : Frekuensi

Berdasarkan tabel 4.5, bahwa hasil observasi pelaksanaan tindakan

dalam pembelajaran PKn tentang kewajiban dan hak masyarakat melalui

pendekatan PBL yang dilkukan guru pada siklus 1, yang meliputi pengamatan

terhadap kegiatan awal, kegiatan inti dengan pendekatan PBL dan kegiatan akhir

adalah sebagai berikut;

Pada lembar observasi pertemuan 1 dalam kegiatan awal, ada

pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan guru, yaitu guru merespon salam dari

siswa, berdoa bersama menurut agama dan kepercayaan masing – masing yang

dipimpin oleh ketua kelas, guru belum nampak melakukan apersepsi namun

sudah menjelaskan tujuan serta menjelaskan langkah – langkah pembelajaran

dengan materi kewajiban dan hak masyarakat.

Kegiatan inti ada 8 kegiatan mengguankan pendekatan PBL yang diamati

oleh observer adalah guru memfasilitasi dalam pembentukan kelompok yang

terdiri dari 4 siswa pada masing – masing kelompok, guru memfasilitasi

perumusan masalah kewajiban dan hak masyarakat, guru menganalisis masalah

kewajiban dan hak masyarakat,

Tahapan Aktivitas

Keterlaksanaan Tindakan

Kegiatan Pendahuluan

Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup

Pertemuan 1 F % F % F %

Tindakan Terlaksana 4 80 7 88 1 100

Tindakan Tidak Terlaksana 1 20 1 12 - -

Jumlah 5 100 8 100 1 100

Pertemuan 2

Tindakan Terlaksana 4 80 7 100 2 100

Tindakan Tidak Terlaksana 1 20 0 0 - -

Jumlah 5 100 7 100 2 100

62

guru memfasilitasi perumusan hipotesa serta menjelaskan cara pengumpulan

informasi tentang kewajiban dan hak masyarakat, guru memberikan gambar

kewajiban dan hak masyarakat, guru memfasilitasi diskusi kelas namun belum

terlihat guru mendorong siswa dalam beraktifitas. Terdapat 8 kegiatan

pelaksanaan pembelajaran, guru mampu melaksanakan 7 kegiatan, 5

diantaranya merupakan kegiatan pendekatan PBL yaitu guru mengarahkan siswa

untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa, guru merumuskan masalah,

menganalisis masalah, serta merumuskan hipotesa kewajiban dan hak msyarakat,

guru membagikan gambar yang membantu siswa lebih menarik dalam

pembelajaran. Seluruh kegiatan inti yang merupakan kegitan PBL pada pertemuan

1 sudah dilakukan sesuai urutan oleh guru. Namun ada 1 kegitan yang belum

dilaksanakan guru dalam mengikuti pembelajaran yaitu guru tidak mendorong

siswa untuk beraktifitas. Dalam kegiatan penutup dari 1 kegiatan yakni guru

memberi penegasan informasi yang sudah dilakukn oleh guru.

Pada lembar observasi pertemuan 2 dalam kegiatan pendahuluan ada 5

kegiatan pelaksanaan kegiatan yang dilaksanakan guru, melainkan guru

merespon salam dan berdoa bersama menurut agama dan kepercayaan masing

– masing, guru melakukan apersepsi dengan baik, guru menjelaskan tujuan

pembelajaran kewajiban dan hak masyarakat, guru menjelaskan langkah –

langkah pembelajaran kewajiban dan hak msyarakat.

Kegiatan inti ada 7 kegiatan pendekatn PBL yang menjadi pengamtan

observasi yaitu guru memfsilitasi cara pengujian hipotesis merumuskan

rekomendasi kewajiban dan hak masyarakat, guru memfasilitasi pembuatan

laporan kewajiban dan hak masyarakat, guru memfasilitasi cara menyajikan karya

tentang pemecahan masalah kewajiban dan masyarakat, guru memfasilitasi

gambar dan diskusi kelas serta mendorong siswa untuk beraktifitas, dari 7

kegiatan tersebut siswa telah melaksakan seluruh kegiatan inti yang merupakan

kegiatan PBL pada pertemuan 2 sudah dilaksanakan sesuai urutan oleh siswa.

Dalam kegiatan akhir, dari 2 kegiatan yakni guru memfasilitasi tes pilihan ganda

kepada siswa dan guru menutup pembelajaran.

63

Berdasarkan tabel 4.5 yakni distribusi aktivitas belajar PKn melalui

pendekatan PBL guru kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati pada siklus 1

mengalami peningkatan. Kegiatan awal pertemuan 1 dan 2 terlaksan 4 (80% dari

seluruh kegiatan), kegiatan inti pertemuan 1 terlaksana 7 (88% dari seluruh

kegiatan), meningkat pada pertemuan 2 kegiatan inti menjadi 7 (100% dari

seluruh kegiatan) dan kegiatan penutup pada pertemuan 1 dan 2 sudah terlaksana

semua (100%).

Hasil Belajar Siklus 1

Hasil belajar pada siklus 1 diperoleh dari tes formatif dan pengukuran

keterampilan siswa dalam melaksanakan pembelajaran pendekatan PBL meliputi;

pembentukan kelompok, perumusan masalah kewajiban dan hak masyarakat,

menganalisis masalah kewajiban dan hak masyarakat, perumsan hipotesa

kewajiban dan hak masyarakat, pengumpulan informasi tentang kewajiban dan

hak masyarakat, cara pengujian hipotesis kewajiban dan hak masyarakat,

perumusan rekomendasi pemecahan masalah kewajiban dan hak masyarakat,

pembuatan laporan kewajibn dan hak masyarakat, penyajian karya tentang

pemecahan kewajiban dan hak masyarakat. Hasil belajar PKn diperoleh dari skor

pengukuran psikomotorik dengan membuat laporan hasil identifikasi dan

pengukuran kognitif dengan mengerjakan tes formatif siklus 1, disajikan secara

rinci melalui tabel 4.6 berikut.

Tabel 4.6 Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Siswa

Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1

No Skor Frekuensi Presentase (%)

1 58 1 8

2 62 3 25

3 70 1 8

4 75 2 17

5 80 4 34

6 85 1 8

Jumlah 12 100

Sumber : Data primer

64

Tabel 4.6, menunjukkan bahwa distribusi hasil pembelajaran PKn

berdasarkan skor siklus 1 tersebar dari skor 58 sampai skor 85. Skor tersebar

kedalam 6 angka. Yakni skor 58 dicapai 1 siswa (8% dari seluruh siswa), skor 62

dicapai 3 siswa (3% dari seluruh siswa), skor 70 dicapai 1 siswa (8% dari seluruh

siswa), skor 75 dicapai 2 siswa (17% dari seluruh siswa), skor 80 dicapai 4 siswa

(34% dari seluruh siswa), skor 85 dicapai 1 siswa (8% dari seluruh siswa). Hasil

belajar siklus 1, menunjukkan adanya kenaikan skor dari sebelumnya, yakni dari

skor 55 – 75 naik menjadi 58 – 85.

Gambar 4.2 Grafik Garis Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor

Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1

Gambar 4.2 grafik garis distribusi hasil belajar PKn siswa kelas 4 SDN

Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 siklus 1,

menunjukkan bahwa hasil belajar PKn berdasarkan skor terbanyak yang diperoleh

siswa ditunjukkan oleh titik tertinggi pada sumbu Y yakni angka 4 dan pada sumbu

X menunjukkan angka 80. Artinya sumbu X sebesar 80 adalah skor capaian tes

oleh siswa dan sumbu Y pada angka 4 adalah banyak siswa. Artinya yang

memperoleh skor 80 sebanyak 4 Siswa. Skor tertinggi hasil belajar PKn dicapai

pada skor 85 pada sumbu X dan dicapai 1 siswa yang ditunjukkan pada angka 1

di sumbu Y.

0

1

2

3

4

5

6

58 62 70 75 80 85

Jum

lah

Sis

wa

Skor Hasil Belajar PKn Siklus I

Skor

65

Deskripsi hasil belajar PKn berdasarkan skor minimum, skor maksimum

dan skor rata – rata disajikan secara rinci melalui tabel 4.7 berikut ini.

Tabel 4.7

Deskripsi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum dan Skor Rata–rata Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus

Deskripsi Skor

Skor minimum 58

Skor maksimum 85

Skor rata - rata 73

Tabel 4.7, nampak bahwa skor minimum hasil belajar yang dicapai siswa kelas 4

SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 siklus 1 dengan KD

1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari

dalam menjalankan agama dan KD 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air

menggunakan pendekatan PBL perolehan skor minimum menjadi 58, yang sebelumnya

(pra siklus) hanya mencapai 55. Perolehan skor maksimum meningkat menjadi 85, yang

sebelummnya (pra siklus) 75, skor rata-rata kelas yang diperoleh meningkat menjadi 73,

yang sebelumnya (pra siklu) hanya mencapai 67. Perolehan skor ini, menunjukkan

peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya, guru tidak

menggunakan desain pembelajaran tertentu. Artinya peningkatan hasil belajar siswa pada

pembelajaran siklus 1 adalah signifikan atau bermakna.

Tabel 4.8

Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Ketuntasan Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1

No Skor Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase (%)

1 ≥ 75 Tutas 7 58

2 < 75 Tidak Tuntas 5 42

Jumlah Siswa 15 100

Sumber : Data Sekunder

Tabel 4.8 nampak bahwa hasil belajar PKn berdasarkan ketuntasan siswa kelas 4

siklus 1 yang tuntas dengan skor ≥ 75 berjumlah 7 siswa (58% dari seluruh siswa

seluruhnya), sedangkan siswa yang tidak tuntas dengan skor < 75 berjumlah 5 siswa

(42% dari siswa seluruhnya).

66

Tuntas

Tidak Tntas58%

42%

Mendasarkan hasil belajar dari tabel 4.8 maka distribusi ketuntasan hasil belajar

PKn siklus 1 ditunjukkan melalui gambar 4.3 di halaman berikut.

Gambar 4.3 Diagram Lingkaran Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Ketuntasan Siswa

Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1

Gambar 4.3 nampak hasil belajar PKn berdasarkan ketuntasan siswa kelas 4 SDN

Jimbaran 01 Kayen Pati, pada siklus 1 mencapai 58% dari seluruh siswa (7 siswa) tuntas

dan 42% dari seluruh siswa (5 siswa) tidak tuntas dalam pembelajaran PKn KD 1.2

Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam

menjalankan agama dan KD 2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air. KKM yang ditentukan

sebesar lebih dari atau sama dengan 75 (KKM ≥ 75). Pencapaian hasil belajar PKn

berdasarkan ketuntasan sebesar 58%, jika dibandingkan dengan pencapaian hasil belajar

PKn berdasarkan ketuntasan pra siklus sebesar 33%, peningkatan hasil belajar PKn yakni

dari 33% meningkat menjadi 58%, maka peningkatannya adalah 25% dari seluruh siswa (3

siswa) yang merupakan ketuntasan belajar yang signifikan.

67

4.1.3 Hasil Penelitaian Siklus 2

1. Perencanaan

Perencanaan dan pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus 2 mendasarkan

pada hasil refleksi siklus 1, yakni mengacu pada kelemahan dan kelebihan yang terjadi.

Adapun perencanaan yang disiapkan adalah sama dengan yang telah dilaksanakan dalam

siklus 1. Hasil identifikasi masalah dari permasalahan pembelajaran adalah hasil belajar

PKn yang masih ada dibawah KKM ≥ 75. Perbedaan yang muncul terletak pada

kompetensi dasar yang telah diberikan. Pada siklus 2 menggunakan KD 3.2

Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari KD 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak

sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari yang disusun dalam RPP yang

disajikan mlalui lampiran 9. Beserta perangkatnya yaitu meliputi kompetensi inti,

kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi

pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langka – langkah pembelajaran dan

penilaian hasil belajar. Disamping itu, dalam siklus 1 guru menggunakan pembelajaran

PBL belum dapat terlaksana semua, siswa yang tuntas dalam belajar PKn mencapai 58%

(7 siswa) dari seluruh siswa.

Langkah yang ditempuh selanjutnya adalah menyusun lembar observsi aktivitas

guru dalam pembelajaran PKn materi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat melalui pendekatan BPL dan lembar observasi aktivitas siswa dalam

pembelajaran PKn materi pelaksanaan kewajiban dan hak masyarakat. Dengan demikian

soal tes format menyesuaikan dengan kompetensi dasar yang diberikan.

2. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus 2

Pertemuan 1

Pelaksanaan tindakan dan observasi siklus 2 pada pertemuan ke-1 dilaksanakan

pada hari kamis, 13 Oktober 2016 menggunakan menggunakan KD 3.2 Mengidentifikasi

pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

KD 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan awal,

kegiatan inti dan kegiatan akhir.

68

Pelaksanaan pembelajaran guru kelas 4 mengimplementasikan RPP yang telah

diseadikan. Dalam kegiatan pembelajaran PKn materi pelaksanaan kewajiban dan hak

masyarakat melalui pendekatan PBL.

Kegiatan awal guru memulai pembelajaran dengan mempersiapkan RPP kemudian

mengarahkan siswa untuk mengikuti pembelajaran seperti mengajak berdo’a, mengabsen

siswa, mengajak siswa untuk mempersiapkan alat tulis di atas meja, dan merapikan

barisan tempat duduk. Semua siswa telah siap mengikuti pelajaran, guru memberikan

apersepsi dengan membagikan gambar kegiatan sosialisasi siswa terhadap lingkungan

msyarakat dan menampilkan melalui LCD, seperti gambar siswa sidang membantu

melaksakan piket di pagi hari diruangan kelas. Siswa nampak bersemangat ketika guru

memberikan motivasi sebelum pembelajaran dimulai, yakni dengan mengajak seluruh

siswa untuk melakukan tepuk tangan sambil menyanyikan lagu siapa suka hati yang di

pimpin oleh guru. Kemudian guru menyampikan tujuan pembelajaran dan langkah–

langkah yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran.

Pada kegiatan inti guru dan siswa sudah terlihat melakukan langkah – langkah

pembelajaran menggunakan pendektan PBL dengan lebih runtut dan utuh. Pembelajaran

menggunakan pendekatan PBL dimulai dengan guru menayangkan gambar seorang siswa

sedang mebantu orang yang sedang terjatuh dari sepeda melalui LCD. Guru membagi

siswa kedalam 3 kelompok yang masing – masing siswa terdiri dari 4 siswa. Kemudian

guru menugaskan siswa untuk mengamati dan menganalisis gambar, nampak seluruh

siswa memperhatikan gambar anak yang sedang menolong orang terjatuh dari sepeda.

Kemudian guru meminta siswa untuk berdiskusi dengan kelompoknya masing – masing,

siswa mulai mengemukakan pendapat yang diketahuinya tentang kewajiban yang

dilakukan seorang anak pada gambar saat melihat orang yang terjatuh dari sepeda.

Setelah berdiskusi guru meminta siswa untuk merumuskan dengan sementara kegiatan

yang dilakukan seorang anak ketika melihat orang lain terjatuh dari sepeda. Untuk

membuat siswa lebih memahami materi yang diberikan, guru memberikan tayangan video

yang menceritakan ketika ada seorang anak yang menolong seseorang yang mengalami

musibah, memberikan penjelasan setelah siswa menyimak video siswa lebih jelas tentang

materi yang dibahas.

69

Kegiatan akhir guru dan siswa melakukan refleksi dari hasil pembelajaran yang

telah selesai dilakukan, seperti melakukan tanya jawab antara guru dan siswa tentang hal–

hal yang belum dimengerti. Misalnya dalam merumuskan dugaan sementara hal yang

dilakukan siswa saat melihat orang sedang terjatuh, guru memberikan pertanyaan dalam

kehidupan sehari – hari adakah diantara kalian yang pernah jatuh dari sepeda, saat kalian

terjatuh adakah teman kalian yang menolong. Dari kegiatan refleksi yang dilakukan, guru

dan siswa dapat menarik kesimpulan bahwa ketika melihat orang yang sedang mengalami

musibah, kewajiban kita adalah memberikan bantuan. Setelah seluruh siswa terlibat dalam

kegiatan menyimpulkan pembelajaran, guru menutup pembelajaran dengan berdo’a

bersama – sama dan memberi tindak lanjut kepada siswa untuk mempelajari materi yang

akan dilaksanakan dalam pertemuan selanjutnya.

Pada saat pembelajaran siklus 2 pertemuan ke 1 berlangsung, juga dilaksanakan

pengamatan oleh observer seperti yang dilakukan pada siklus 1 untuk mengetahui

kelebihan dan kelemahan selama pembelajaran berlangsung, yaitu dengan cara memberi

tanda cheek list (√) pada lembar observasi yang telah dilakukan dalam lampiran 15

Lembar observasi terdiri dari lembar observasi tindakan PBL oleh guru dan siswa yang

berisi butir pernyataan, sedangkan RPP disajikan melalui lampiran 9.Lembar observasi

terdiri dari lembar observasi tindakan PBL oleh guru dan siswa yang berisi butir

pernyataan, sedangkan RPP disajikan melalui lampiran 9

Pertemuan 2

Pertemuan ke-2 siklus 2 dilaksanakan pada hari Sabtu, 15 Oktober 2016 dengan

KD yang masih sama seperti sebelumnya, yaitu KD 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari KD 4.2

Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat

dalam kehidupan sehari-hari. Pada pertemuan ke 2 hampir sama dengan yang dilakukan

pada pertemuan ke 1 yang nampak berbeda hanya pada bagian motivasi dan materi

pembelajaran yang disampaikan guru. Perbedaan yang terjadi terletak pada subtansi

materi yang diajarkan. Kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti,

kegiatan akhir.

70

Kegiatan awal siswa meberikan salam kepada guru secara bersama – sama dan

kompak, guru mengajak siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan masing – masing

dengan dipimpin ketua kelas, guru mengabsensi siswa dengan mengertibkan keadaan

kelas, guru menegaskan kepada siswa untuk tidak gaduh dan segera menyiapkn buku

pelajaran di atas meja. Guru sudah nampak rmerinci tujuan pembelajaran yang akan

dibahas dan langkah – langkah pembelaaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan inti guru membagi siswa dalam 3 kelompok kemudian membagikan teks

cerita bertemakan seorang siswa yang mempunyai sikap disiplin di lingkungan sekolah.

Kemudian guru meminta siswa untuk membaca dan menggaris bawahi pokok

permasalahan yang terjadi dan pokok–pokok penting yang dibahas bersama kelompoknya

masing–masing. Kemudian ditulis ke dalam lembar kertas yang telah disiapkan. Setelah

salah satu siswa dalam kelompok menulis pokok cerita tersebut, siswa bersama

kelompoknya dapat merumuskan permasalahan yang terjadi pada cerita kedisiplinan anak.

Kegiatan akhir guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran. Dalam refleksi

guru bertanya kepada siswa kesulitan apa yang dihadapi saat berlangsungnya

pembelajaran. Guru melakukan tanya jawab untuk mengklarifikasi kesulitan yang dihadapi

siswa. Setelah melakukan kegiatan refleksi pembelajaran, guru dan siswa membuat

kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pembelajaran pada pertemuan ke

2 diakhiri dengan do’a dan tindak lanjut dari guru kepada siswa, yakni siswa diminta untuk

mempelajari materi yang telah dibahas dalam pertemuan 1 maupun pertemuan 2.

Pada saat pembelajaran siklus 2 pertemuan 2 berlangsung, juga dilakukan

pengamatan oleh observer seperti yang dilkukan pada pertemuan 1 untuk mengetahui

kelebihan dan kelemahan selama pembelajaran berlangsung. Observer mengamati

jalannya pembelajaran dari awal hingga akhir pembelajaran, dengan mengacu pada

lembar observasi yang telah disediakan. Pengamatan pembelajaran PKn dengan materi

pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

dengan cara memberikan tanda cheek list (√) pada lembar observaasi yang telah

disediakan dalam lampiran 15 Lembar observasi terdiri dari lembar observasi pendekatan

PBL oleh guru dan siswa yang berisi butir pernyataan untuk mengamati tindakan guru

dalam pengelolaan pembelajaran dan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran.

71

Sedangkan RPP dan perangkat pembelajaran lainnya disajikan pada lampiran 9 Dari hasil

observasi, guru telah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan runtut dan tertib.

3. Refleksi

Setelah kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke 1 dan 2 siklus 2 selesai, lalu

dilakukan refleksi. Hasil dari observasi terhadap aktivitas siswa di dalam mengikuti

pembelajaran PKn KD 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari KD 4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan

kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari yang

dilaksanakan melalui 2 pertemuan telah terlaksana, meliputi observasi terhadap kegiatan

awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

Aktivitas pembelajaran dengan pendekatan PBL yang dilakukan oleh guru pada

pertemuan ke-1 dan ke-2, seluruh kegiatan juga sudah dilaksanakan dengan baik oleh

guru. Kelebihan yang nampak dari guru adalah telah melakukan seluruh kegiatan

pembelajaran secara runtut sesui dengan RPP dan sesuai pendekatan PBL sudah terlihat

baik. Aktivitas tindakan PBL pada kegiatan awal, kegiatan Inti, dan kegiatan akhir,

seluruhnya sudah dilaksanakan oleh guru, baik pada pertemuan ke-1 maupun pertemuan

ke-2.

Hasil Belajar Siklus 2

Hasil belajar pada siklus 2 diperoleh dari tes formatif, pengukuran sikap dan

keterampilan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan

pendekatan PBL meliput: membaca teks bacaan, menuliskan pokok permasalahan yang

terjadi, menulis penyebab terjadinya permasalahan ketidak disiplinan siswa, menjelaskan

cara mengatasi permasalahan yang disebabkan karena tidak disiplin. Hasil belajar PKn

diperoleh dari skor pengukuran psikomotorik dengan membuat laporan hasil identifikasi

dan pengkuran kognitif dengan mengerjakan tes formatif siklus 2, disajikan secara rinci

melalui tabel 4.9 sebaga berikut.

72

Hasil belajar PKn pada siklus 2 secara rinci disajikan melalui tabel 4.9 berikut.

Tabel 4.9 Distribusi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Siswa Kelas 4 SD Negeri Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 2

No Skor Frekuensi Presentase

1 75 1 8

2 78 2 17

3 80 2 17

4 83 1 8

5 85 2 17

6 90 3 25

7 93 1 8

Jumlah 12 100

Sumber: Data Primer

Tabel 4.9 menunjukkan bahwa distribusi hasil belajar PKn berdasarkan skor

siklus 2 tersebar dari skor 75 sampai skor 93. Skor tersebar ke dalam 7 angka. Yakni skor

75, dicapai oleh 1 siswa (8% dari seluruh siswa), skor 78 dicapai 2 siswa (17% dari seluruh

siswa), skor 80 dicapai 2 siswa (17% dari seluruh siswa), skor 83 dicapai 1 siswa (8% dari

seluruh siswa), skor 85 dicapai 2 siswa (18% dari seluruh siswa), skor 90 dicapai 3 siswa

(25% dari seluruh siswa), skor 93 dicapai 1 siswa (8% dari seluruh siswa). Penyebaran

skor hasil belajar PKn terbanyak diraih oleh skor 90 yakni 25% dari seluruh siswa. Hasil

belajar siklus 1, menunjukkan adanya kenaikan skor dari sebelumnya, yakni dari skor 58-

85 naik menjadi 75-93.

Distribusi hasil belajar PKn berdasarkan skor siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01

Kayen Pati semester 1 pelajaran 2016/2017 siklus 2 dapat disajikan dalam bentuk grafik

garis, seperti disajikan melalui gambar 4.4 berikut ini.

73

0

1

2

3

4

5

6

75 78 80 83 85 90 93

Jum

lah

Sis

wa

Skor Hasil Belajar PKn Siklus 2

Skor

Y

X

Gambar 4.4 Grafik Garis Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Siswa

Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 2

Gambar 4.4, grafik garis distribusi hasil belajar PKn siswa kelas 4 SDN Jimbaran

01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 siklus 2, menunjukkan bahwa hasil

belajar PKn berdasarkan skor terbanyak diperoleh siswa ditunjukkan oleh titik tertinggi

pada sumbu Y yakni angka 3 dan pada sumbu X menunjukkan skor 90. Artinya sumbu X

sebesar 90 adalah skor capaian tes oleh siswa dan sumbu Y pada angka 3 adalah banyak

siswa yang memperoleh skor 90 sebanyak 3 siswa. Skor tertinggi hasil belajar PKn dicapai

pada skor 93 pada sumbu X dan diperoleh 1 siswa (8% dari seluruh siswa) yang

ditunjukkan pada sumbu Y. Skor terendah hasil belajar PKn ditunjukkan oleh skor 75 pada

sumbu X dan dicapai 1 siswa (8% dari seluruh siswa) yang ditunjukkan angka 1 pada

sumbu Y

Deskripsi hasil belajar PKn berdasarkan skor minimum, skor maksimum, skor rata

– rata disajikan secara rinci melalui tabel 4.10 berkut ini.

74

Tabel 4.10 Deskripsi Hasil Belajar PKn Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum dan

Skor Rata–rata Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati

Deskripsi Skor

Skor Minimum 75

Skor Maksimum 93

Skor Rata-rata 83

Sumber : Data Primer

Tabel 4.10 nampak bahwa skor minimum hasil belajar yang dicapai siswa kelas 4

pada pembelajaran PKn KD 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari KD 4.2 Menyajikan hasil identifikasi

pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

dengan pendekatan PBL meningkat menjadi 75, yang sebelumnya (siklus 1) hanya

mencapai 58. Perolehan skor maksimum meningkat menjadi 93 yang sebelumnya (siklus

1) hanya mencapai 85 dan skor rata-rata kelas yang diperoleh meningkat menjadi 83, yang

sebelumnya (siklus 1) hanya mencapai 73. Perolehan ini menunjukkan peningkatan yang

signifikan dibandingkan dengan pembelajaran sebelumnya pada siklus 1. Dengan

demikian, pencapaian hasil belajar PKn pada siklus 2, telah mencapai ketuntasan belajar

100% atau seluruh siswa (12 siswa) kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1

tahun pelajaran 2016/2017.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tentang pembelajaran PKn melalui pendekatan

PBL siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017

menggunakanan KD 1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam

kehidupan sehari – hari dalam menjalankan agama dan KD 2.2 Menunjukkan sikap disiplin

dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah

air untuk siklus 1 dn siklus 2 dengan KD 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan

hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari KD 4.2 Menyajikan hasil

identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan

sehari-hari siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran

2016/2017.

75

Hasil penelitian dalam melaksanakan tindkan PBL yang terdiri dari kegiatan awal,

kegiatan inti, dan kegiatan akhir menunjukkan adanya peningkatan jumlah kegiatan

tindakan pembelajaran melalui pendekatan PBL yang dilakukan siswa, dari siklus 1 ke

siklus 2.

Perbandingan peningkatan jumlah kegiatan yang dilakukan dari siklus 1 dan siklus

2 ditunjukkan melalui tabel 4.11 berikut ini.

Tabel 4.11 Perbandingan Distribusi Aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL

Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1 dan Siklus 2

Tahapan Aktivitas

Keterlaksanaan Tindakan

Kegiatan Awal

Kegiatan Inti Kegiatan Akhir

S1 S2 S1 S2 S1 S2

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

Tindakan Terlaksana 4 80,00 5 100 6 75,00 8 100 1 100 1 100

Tindakan Tidak terlaksana 1 20,00 0 0 2 25,00 0 0 0 0 0 0

Jumlah Aktivitas 5 100 5 100 8 100 8 100 1 0 1 0

Keterangan : S = Siklus F = Frekensi Sumber = Data Primer

Tabel 4.11 nampak bahwa dari siklus 1 ke siklus 2 terjadi peningkatan jumlah

aktivitas yang dilakukan oleh siswa, baik dalam kegiatan awal, kegitan inti, kegiatan akhir.

Pada kegiatan awal siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan PBL dapat terlaksana 4

kegiatan dan siklus 2 tindakan yang teraksana meningkat menjadi 5 yakni dari 80%

menjadi 100%. Peningkatan jumlah tindakan yang dapat dilaksanakan karena siswa telah

melaksanakan semua aktivitas pada kegiatan awal.

Tahap kegiatan inti pada siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan pendekatan PBL

dapat terlaksana 6 kegiatan dan pada siklus 2 tindakan yang dapat terlaksana meningkat

menjadi 8 yakni dari 75% menjadi 100%. Peningkatan jumlah tindakan yang dapat

dilaksanakan karena siswa sudah melaksanakan semua kegiatan pada tahap kegiatan inti.

Tahap kegiatan akhir penutup siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan PBL dapat

terlaksana 1 kegiatan begitupun pada siklus 2, kegiatan akhir dapat terlaksana 100%.

76

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir

Tin

dak

an P

BL

Tindakan PBL

Siklus 1

Siklus 2

X

Y

Perbandingan distribusi aktivitas belajar PKn melalui pendekatan PBL siswa kelas

4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 siklus 1 dan siklus

2 dapat disajikan secara rinci melalui gambar 4.5 beriktu ini.

Gambar 4.5

Grafik Garis Perbandingan Distribusi Aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01

Kayen Pati Siklus 1 dan Siklus 2

Gambar 4.5, grafik garis perbandingan distribusi aktivitas belajar PKn melalui

pendekatan PBL yang dilakukan siswa baik dalam kegiatan awal, kegiatan inti dan

kegiatan akhir setiap siklusnya mengalami peningkatan. Pada siklus kegiatan awal,

ditunjukkan oleh titik angka 4 pada sumbu Y dan pada siklus 2 meningkat yakni dititik

angka 5. Artinya pada kegiatan awal di sumbu X yakni dari siklus 1 siklus 2 adalah

aktivitas yang dicapai oleh siswa dari angka 4 meningkat menjadi angka 5 pada sumbu Y.

Kegiatan inti pada siklus 1, ditunjukkan oleh titik diangka 6 pada sumbu Y dan

pada siklus 2 meningkat yakni dititik angka 8. Artinya kegiatan inti di sumbu X yakni dari

siklus 1 ke siklus 2 adalah aktivitas yang dicapai sisa dari angka 6 menjadi angka 8 pada

sumbu Y.

77

Kegiatan akhir pada siklus 1, ditunjukkan oleh titik diangka 1 dan pada siklus 2

meningkat yakni dititik angka 2. Artinya kegiatan inti di sumbu X yakni dari siklus 1 ke

siklus 2 adalah aktivitas yang dicapai siswa dari angka 1 menjadi angka 1 pada sumbu Y.

Aktivitas guru dalam melaksanakan pembalajaran melalui pendekatan PBL

disajikan secara rinci melalui tabel 4.12 berikut ini.

Tabel 4.12

Distribusi Perbandingan Aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL Guru Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1 dan Siklus 2

Tahap Aktivitas

Keterlaksanaan Tindakan

Kegiatan Awal Kegiatan inti Kegiatan Akhir

S1 S2 S1 S2 S1 S2

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

Tindakan Terlaksana 4 80,00 5 100 7 87,00 8 100 1 100 1 100

Tindakan Tidak Terlaksana 1 20,00 0 0 1 13,00 0 0 0 0 0 0

Jumlah Aktivitas 5 100 5 100 8 100 8 100 1 100 0 100

Keterangan : S = Siklus F = Frekuensi Sumber = Data Primer

Tabel 4.12 nampak bahwa dari siklus 1 ke siklus 2 terjadi peningkatan jumlah

aktivitas yang dilakukan oleh guru baik dalam kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan

akhir. Pada kegiatan awal siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan PBL dapat terlaksana 4

kegiatan dan siklus 2 tindakan yang dapat terlaksana meningkat menjadi 5 yakni dari 80%

menjadi 100%. Peningkatan jumlah tindakan yang dapat dilaksanakan karena guru telah

melaksanakan semua aktivitas pada kegiatan awal.

Tahap kegiatan inti pada siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan dapat terlaksana

7 kegiatan dan pada siklus 2 tindakan yang dapat terlaksana meningkat 8 yakni dari 87%

menjadi 100%. Peningkatan jumlah tindakan yang dapat dilaksanakan karena guru sudah

melaksanakan semua kegiatan pada tahap kegiatan inti.

Tahap kegiatan akhir siklus 1, kegiatan yang berupa tindakan dapat terlaksana 1

kegiatan dan pada siklus 2 tindakan yang dapat dilaksanakan karena guru sudah

melaksanakan semua kegiatan pada kegiatan penutup.

78

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Akhir

Tin

dak

an P

BL

Tindakan PBL

Siklus 1

Siklus 2

Y

X

Perbandingan distribusi aktivitas belajar PKn melalui pendekatan PBL guru kelas 4

SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 siklus 1 dan siklus 2

dapat disajikan secara rinci melalui gambar 4.6 di halaman berikut ini.

Gambar 4.6 Grafik Garis Perbangingan Distribusi Aktivitas Belajar PKn Melalui Pendekatan

PBL Guru Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Siklus 1 dan Siklus 2

Gambar 4.6, grafik garis perbandingan distribusi aktivitas belajar PKn pendekatan

PBL yang dilakukan guru baik dalam kegiatan awal, kegiatan inti dan kegitan akhir setiap

siklusnya mengalami peningkatan. Pada siklus 1 kegiatan awal, ditunjukkan oleh titik

dingka 4 pada sumbu Y dan pada siklus 2 meningkat yakni dititik angka 5. Artinya pada

kegiatan awal di sumbu X yakni dari siklus 1 ke siklus 2 adalah aktivitas yang dicapai oleh

guru dari angka 4 meningkat menjadi angka 5 pada sumbu Y.

Kegiatan inti pada siklus 1, ditunjukkan oleh titik diangka 4 pada sumbu Y dan

meningkat yakni dititik angka 5. Artinya pada kegiatan inti sumbu X yakni dari siklus 1 ke

siklus 2 adalah aktivitas yang dicapai oleh guru dari angka 7 meningkat menjadi angka 8

pada sumbu Y.

79

Kegiatan akhir pada siklus, ditunjukkan oleh titik dingka 1 dan pada siklus 2 yakni

dititik angka 1. Artinya kegiatan inti di sumbu X dari siklus 1 ke siklus 2 adalah aktivitas

yang dicapai guru dari angka 1 pada sumbu Y.

Hasil penelitian yang diperoleh dari hasil belajar PKn melalui pembelajaran pendekatan

PBL, berdasarkan ketuntasan belajar rata–rata, skor minimum dan skor maksimum siswa

kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester tahun pelajaran 2016/2017, secara rinci

disajikan melalui tabel 4.13 berikut ini.

Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL Berdasarkan

Ketuntasan Belajar Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2

Skor Ketuntasan Prasiklus Siklus I Siklus II

F P(%) F P(%) F P(%)

≥75 Tuntas 4 33 7 58 12 100

<75 Tidak

Tuntas 8 67 5 42 0 0

Jumlah 12 100 12 100 12 100

Keterangan : F = Frekuensi P = Persentase Sumber : Data Primer

Tabel 4.13 nampak bahwa hasil belajar PKn melalui pendektan PBL berdasarkan

ketuntasan siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati dari pra siklus, ke siklus 1 dan

siklus 2 selalu mengalami peningkatan menjadi 7 siswa pada siklus 1 dan meningkat

menjadi 12 siswa pada siklus 2. Peningkatan jumlah ketuntasan belajar PKn terjadi setelah

pada siklus 1 dan 2 diberi pendekatan PBL.

Tabel 4.14 Perbandingan Hasil Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL Berdasarkan

Skor Minimum, Skor Maksimum dan Skor Rata-rata Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati

Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2

Deskripsi Skor

Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

Minimum 55 58 75

maksimum 70 85 93

Rata-rata 65 73 83

Sumber : Data Primer

80

0

2

4

6

8

10

12

14

Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

Jum

lah

Sis

wa

Tuntas

Y

X

Tabel 4.14, nampak perbandingan skor minimum, skor maksimum dan skor rata-

rata selalu mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus 1 dan silklus 2. Pada pra siklus

peningkatan berdasarkan (1) skor minimum, antara pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 adalah

55 : 58 : 75, (2) skor maksimum, antara pra siklus : siklus 1 : siklus 2 adalah 70 : 85 : 93,

(3) skor rata-rata, antara pra siklus: siklus 1: siklus 2 adalah 65 : 73 : 83. Hal ini terjadi

karena langkah-langkah pembelajaran melalui pendekatan PBL.

Peningkatan hasil belajar PKn siswa berdasarkan ketuntasan dari pra siklus, ke

siklus 1 dan 2, yang secara rinci disajikan melalui gambar 4.7 berikut ini.

Gambar 4.7 Grafik Garis Perbandingan Hasil Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL

Berdasarkan Ketuntasan Belajar Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati Semester 1 Tahun Pelajaran 2016/2017

Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2

Gambar 4.7, nampak bahwa perbandingan peningkatan hasil belajar PKn melalui

pendekatan PBL berdasarkan ketuntasan belajar siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen

Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Pra siklus

ditunjukkan oleh titik diangka 4 pada sumbu Y dan sumbu X menunjukkan kegiatan pra

siklus. Artinya sumbu X yakni pada kegiatan pra siklus dan sumbu Y yakni siswa yang

tuntas adalah 4 siswa (33%) dari seluruh siswa (12 siswa) karena belum menggunakan

tindakan pembelajaran melalui pendektan PBL.

81

Siklus 1 mengalami peningkatan karena sudah diberi tindakan pembelajaran

melalui pendekatan PBL dari pra siklus yakni ditunjukkan titik diangka 7 pada sumbu Y dan

sumbu X menunjukkan kegiatan siklus 1. Artinya sumbu X yakni pada kegiatan siklus 1

dan sumbu Y yakni siswa yang tuntas adalah 7 siswa (58%) dari seluruh siswa (12 siswa).

Siklus 2 mengalami peningkatan 100% yakni ditunjukkan titik diangka 12 pada

sumbu Y dan sumbu X menunjukkan kegiatan siklus 2. Artinya sumbu X yakni pada

kegiatan siklus 2 dan sumbu Y yakni siswa yang tuntas adalah 12 siswa, maka pada siklus

2 semua siswa tuntas.

Peningkatan jumlah ketuntasan belajar PKn terjadi, setelah pada siklus 1 dan

siklus 2, diberikan tindakan belajar berupa pembelajaran melalui pendekatan PBL. Dalam

pembelajaran melalui pendekatan PBL, siswa difokuskan untuk memecahkan masalah

secara berpasangan yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

Pada pembelajaran pra siklus, siswa tidak difokuskan pada pembelajaran yang

kontekstual. Hasil belajar siswa diukur melalui hasil tes yang merupakan aspek kognitif,

sedangkan aspek psikomotorik tidak pernah dilakukan pengukuran, yang merupakan

bagian dari penentuan hasil belajar. Nampak hasil belajar siswa kelas 4 SDN Jimbaran 01

Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017, mata pelajaran PKn dengan materi

menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari di bawah

KKM ≥ 75.

Pembelajaran PKn melalui pendekatan PBL, dapat meningkatkan hasil belajar

siswa. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung, siswa difokuskan pada pembelajaran

yang kontekstual.

82

0

20

40

60

80

100

Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

Sko

r H

asil

Be

laja

r P

Kn

Skor

Rata-rata

Minimum

Maksimum

Y

X

Hal ini nampak pada hasil belajar yang ditunjukkan oleh grafik perbandingan hasil

belajar PKn berdasarkan skor minimum, skor maksimum dan skor rata-rata, siswa kelas 4

SDN Jimbaran 01 Kayen Pati semester 1 tahun pelajaran 2016/2017 pra siklus, siklus 1

dan siklus 2 melalui gambar 4.8 di halaman berikut.

Gambar 4.8 Grafik Garis Perbandingan Hasil Belajar PKn Melalui Pendekatan PBL

Berdasarkan Skor Minimum, Skor Maksimum dan Skor Rata-rata Siswa Kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati

Pra Siklus Siklus 1 dan Siklus 2

Gambar 4.8 menunjukkan bahwa hasil belajar PKn melalui pendekatan PBL

berdasarkan skor minimum, skor maksimum dan skor rta-rata siswa kelas 4 SDN Jimbaran

01 Kayen Pati, nampak bahwa perbandingan hasil belajar PKn dari pra siklus, siklus 1 dan

siklus 2 mengalami peningkatan.

Perbandingan skor minimum ditunjukkan pada sumbu Y yakni pra siklus di titik

angka 55, siklus 1 dititik angka 58 dan siklus 2 dititik angka 75 dan sumbu X menunjukkan

kegiatan pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Artinya perbandingan skor minimum, antara pra

siklus: siklus 1: siklus 2 adalah 55,00 :58,00 : 75,00.

Perbandingan skor maksimum ditunjukkan pada sumbu Y yakni pra siklus dititik

angka 70, siklus 1 dititik angka 85 dan siklus 2 dititik angka 93 dan sumbu X menunjukkan

kegiatan pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Artinya perbandingan skor maksimum, antara pra

siklus: siklus 1: siklus 2 adalah 70,00 : 85,00 : 93,00.

83

Perbandingan skor rata-rata ditunjukkan pada sumbu Y yakni pra siklus dititik

angka 65, siklus 1 dititik angka 73 dan siklus 2 dititik angka 83 dan sumbu X menunjukkan

kegiatan pra siklus, siklus 1 dan siklus 2. Artinya perbandingan skor rata-rata, antara pra

siklus: siklus 1: siklus 2 adalah 65,00 : 73,00 : 83,00.

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian

Penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian tindakan kelas. Tindakan yang

diberikan berupa pendekatan PBL. Kompetensi yang diharapkan dalam pembelajaran PKn

dengan menggunakan pendekatan PBL adalah KD 1.2 Menghargai kewajiban dan hak

warga masyarakat dalam kehidupan sehari – hari dalam menjalankan agama, KD 2.2

Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga

masyarakat sebagai wujud cinta tanah air, KD 3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban

dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari, dan KD 4.2 Menyajikan

hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

Prosedur tindakan penelitian menggunakan 2 siklus. Kondisi pembelajaran PKn

saat pra siklus sebelum diberi tindakan pendekatan PBL, hasil belajar siswa yang

mencapai KKM ≥75, sebanyak 4 siswa (33% dari seluruh siswa) dengan rata-rata hasil

belajar PKn yang diperoleh yakni 65.

Pembelajaran siklus 1 diberi tindakan pendekatan PBL, jumlah siswa yang

mencapai KKM meningkat menjadi 7 siswa atau 58% dari seluruh siswa dengan rata-rata

belajar PKn sebesar 73. Pada pembelajaran siklus 2, jumlah siswa yang mencapai KKM

yakni 12 siswa (100% dari seluruh siswa). Rata-rata hasil belajar PKn yang diperoleh pada

siklus 2 sebesar 83. Penelitian yang dilakukan pada siklus 2 sudah mencapai indikator

kinerja.

Indikator kinerja dari hasil belajar PKn, ditetapkan bahwa hasil penelitian dengan

menggunakan tindakan pendekatan PBL dikatakan berhasil, karena pada siklus 1

ketuntasan belajar telah mencapai minimal 58% dan siklus 2 mencapai 100%. Hal ini

menunjukkan bahwa pembelajaran PKn yang dilaksanakan melalui pendekatan PBL dapat

meningkatkan hasil belajar PKn siswa.

84

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan salah satu mata pelajaran yang

dimulai dari Sekolah Dasar hingga SMTA, yang dimasa yang akan datang peserta didik

akan menghadapi tantangan, karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami

perubahan setiap saat. Dengan adanya kehidupan bermasyarakat yang selalu

berkembang, maka pendekatan yang digunakan pembelajaran adalah pendektan PBL.

Jodion Siburian, dkk dalam Utami (2011:4) menyatakan bahwa Pendektan PBL

merupakan salah satu model pembelajaran yang berasosiasi dengan pembelajaran

kontekstual. Pembelajaran artinya dihadapkan pada suatu masalah, yang kemudian

dengan melalui pemecahan masalah, melalui masalah tersebut siswa belajar

keterampilan-keterampilan yang lebih mendasar.

Pembelajaran melalui pendekatan PBL, siswa lebih aktif dalam pembelajaran di

kelas, sehingga berpengaruh pada peningkatan hasil belajar PKn siswa. Hasil penelitian

menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar PKn siswa dari pra siklus, siklus 1 dan

siklus 2 yakni dari skor minimum 55 : 58 : 75 ; skor maksimum 70 : 85 : 93 ; skor rata-rata

65 : 73 : 83 ; dan ketuntasan 33 % : 58 % : 100%.

Hasil penelitian terbukti bahwa tindakan PBL ini berhasil dan dapat meningkatkan

hasil belajar. Hal ini sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 23

Tahun 2016:2 bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara

peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Pembelajaran PKn diupayakan dapat terselenggara secara interaktif antara guru dan

siswa, memberikan inspirasi bagi siswa.

Pelaksanaan pembelajaran PKn, dikembangkan mendasarkan pada standar

proses. Standar Proses merupakan kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada

satuan pendidikan dasar dan satuan pendidikan menengah untuk mencapai kompetensi

lulusan. Dalam Permendikbud No 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan

Dasar dan Menengah pada Bab III Menjelaskan bahwa desain pembelajaran yaitu

perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang mengacu dalam Standar Isi.

85

Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan

pembelajaran dan penyiapan sumber belajar, perangkat penilaian dan skenario

pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang

digunakan. Sehingga pembelajaran di sekolah harus dirancang oleh guru agar siswa

mampu menghadapi tantangan kehidupan masyarakat global yang selalu mengalami

perubahan. Pembelajaran yang sesuai dengan keadaan saat ini adalah pembelajaran

melalui pendekatan PBL.

Penerapan melalui pendekatan PBL terbukti meningkat hasil belajar PKn

berdasarkan ketuntasan belajar siswa. Peningkatan ini juga dialami penelitian yang

terdahulu yakni penelitian oleh Murahati 2015 dalam skripsi yang berjudul Peningkatan

Hasil Belajar IPS Melalui Pendekatan Problem Based Learning pada siswa kelas V SD

Negeri Gabus 01 Pati. Hal ini terbukti peningkatan berdasarkan presentase kenaikan

ketuntasan belajar siswa dilakukan perbaikan pembelajaran dengan tindakan berupa

pendekatan PBL yaitu ketuntasan belajar siswa dicapai siswa dari siklus 1 ke siklus 2

mengalami peningkatan, yaitu 7 siswa (54%) yang mendapat nilai tuntas menjadi 13 siswa

(100%). Terjadi peningkatan sebanyak 6 siswa (46%) dan nilai rata-rata kelas dari 71

Menjadi 84 meningkat sebesar 13.

Penerapan pembelajaran melalui pendektan PBL terbukti dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas 4 SDN Jimbaran 01 Kayen Pati

semester 1 tahun pelajaran 2016/2017.