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ATP Educación especial

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  • Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de

    Asesora Tcnica Pedaggica

    Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica Profesional

    Examen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

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    Presentacin

    La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

    garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos

    educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben

    asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de

    evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia

    en el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia

    a los profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este

    contexto, en junio de 2015 se realizar el primer Concurso de Oposicin para la Promocin a

    cargos con funciones de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica

    Pedaggica en Educacin Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley

    General del Servicio Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional

    para la Evaluacin de la Educacin el 15 de diciembre de 2014.

    La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los

    contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo

    objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las

    etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y

    aspectos a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se

    presenta una seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes

    y el da de la aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de

    inters acerca del proceso de evaluacin.

    En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa a el perfil que

    debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas

    de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de

    aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

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    1. El proceso de evaluacin

    La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica

    consiste en la aplicacin de dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en

    dos etapas:

    Primera etapa

    Examen de conocimientos y habilidades para la prctica profesional. Esta etapa

    consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado

    por un aplicador. Consta de 125 reactivos que evalan aspectos relacionados con el

    conocimiento de los alumnos, los programas de estudio, la asesora tcnica pedaggica

    para el fortalecimiento de la prctica docente, la evaluacin con fines de mejora y la

    atencin a la diversidad cultural, lingstica y de capacidades de los estudiantes.

    Segunda etapa

    Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales.

    Consta de 124 reactivos que evalan las habilidades intelectuales del docente para la

    comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua de su prctica, as como las

    actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestin escolar y

    los vnculos con la comunidad.

    Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y

    cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de

    cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de

    columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).

    2. Aspectos a evaluar

    Con la finalidad de que todos los Directores, Supervisores y Asesores tcnicos pedaggicos

    contribuyan, desde su mbito especfico de accin, a que la escuela ofrezca un servicio de

    calidad que favorezca el mximo logro acadmico de los alumnos, la Secretara de Educacin

    Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin Nacional del

    Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles, parmetros e indicadores para personal con

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    funciones de direccin, de supervisin y de asesora tcnica pedaggica (23 de febrero de

    2015). Los sustentantes debern consultar este documento para que identifiquen las

    caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docente

    requiere tener para una prctica profesional eficaz.

    El material puede consultarse en:

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/parametros_indicadores/

    Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;

    estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin.

    a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones

    de Asesora Tcnica Pedaggica

    Dimensin 1

    Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las prcticas educativas relacionadas

    con la enseanza en educacin especial, requiere de conocimientos slidos acerca de los

    procesos de desarrollo y estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, planteamientos

    curriculares, principios didcticos para realizar adecuaciones, minimizar o eliminar barreras que

    limitan el aprendizaje, y de las concepciones y prcticas docentes en este campo; as como del

    enfoque y las caractersticas de su intervencin para al logro de los aprendizajes relacionados

    en todos los alumnos con discapacidad o con aptitudes sobresalientes.

    Dimensin 1

    Un asesor tcnico pedaggico que sabe cmo aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y

    conoce las prcticas de los docentes para brindar una asesora orientada al fortalecimiento del

    servicio de educacin especial.

    Parmetros

    1.1. Explica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.

    1.2 Describe los propsitos y contenidos de aprendizaje de la educacin bsica.

    1.3 Explica los principios didcticos que orientan la educacin especial.

    1.4 Explica el sentido y los fundamentos de la asesora.

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/parametros_indicadores/

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    Aspectos a evaluar

    Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos de educacin bsica.

    Los propsitos y contenidos de aprendizaje de la educacin bsica.

    Los principios didcticos que orientan la educacin especial.

    El sentido y los fundamentos de la asesora.

    Bibliografa bsica para el estudio

    ALTET, M. (2005), La competencia del maestro profesional o la importancia de saber analizar las prcticas, en: Paquay, L., Altet, M., Charlier, E. y Perrenoud, P. (coords.), La formacin profesional del maestro. Estrategias y competencias, Mxico, FCE, pp. 33-54. BODROVA, Elena y Deborah J. Leong (2004), Herramientas de la mente. El aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky, Mxico, SEP/Pearson Prentice Hall, pp. 16-24, Biblioteca para la actualizacin del maestro. BONILLA Pedroza, Rosa Oralia (2006), La asesora tcnica a la escuela, en La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de maestros. Mxico, SEP, pp. 29-56. DOMINGO Segovia, Jess (2004), Funciones de asesoramiento, en El asesoramiento al centro educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 183-202, Biblioteca para la actualizacin del maestro.

    NIETO Cano, Jos Miguel (2001), Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas. En: Jess SEP (2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico. SEP, 93 pp. (2011), Programas de estudio 2011. Educacin Bsica (preescolar, primaria, secundaria). Mxico.

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    Dimensin 2

    Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a mejorar las formas de ensear y aprender en

    educacin especial, requiere de habilidades para diagnosticar las prcticas pedaggicas de los

    docentes que asesora y las capacidades que despliegan los alumnos en este campo para que,

    de manera conjunta con los docentes, fijen las metas y tracen la ruta de asesora ms

    conveniente. Adems, requiere de capacidades para acompaar a los docentes, mediante la

    prctica reflexiva fundada en el dilogo y la colaboracin, en la construccin de estrategias

    didcticas adecuadas y flexibles a las caractersticas y necesidades de los alumnos.

    Dimensin 2

    Un asesor tcnico pedaggico que organiza y pone en prctica la asesora a docentes para que brinden mejores oportunidades de aprendizaje a sus alumnos.

    Parmetros

    2.1 Describe el papel del diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora a los docentes.

    2.2 Apoya la mejora de la prctica educativa.

    2.3 Fomenta el uso de la evaluacin con fines de mejora.

    2.4 Propicia la atencin a la diversidad cultural y lingstica.

    Aspectos a evaluar

    El diagnstico, la planeacin y el seguimiento en la asesora de los docentes.

    La mejora de la prctica educativa. El uso de la evaluacin con fines de mejora. La atencin a la diversidad cultural y lingstica.

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    Bibliografa bsica para el estudio

    DOMINGO Segovia, Jess (2004), Asesoramiento al centro educativo. Colaboracin y cambio en la institucin, en El asesoramiento al centro educativo, Mxico, SEP/Octaedro, pp. 147-166, Biblioteca para la actualizacin del maestro. GARCA Cedillo, Ismael (2009), Las adecuaciones curriculares, en La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, Mxico, SEP, pp. 125-157 MEECE, Judith (2000), Nios con necesidades excepcionales, en Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP, 2000, pp. 323-55, Biblioteca para la actualizacin del maestro. SEP (2006), Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, Mxico, SEP. Disponible en: www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html. (2006), Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educacin especial, Mxico, SEP, pp. 53-62. Disponible en: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf

    (2010), Gua para facilitar la inclusin de alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC, Mxico, SEP, pp. 126-129, 149-150. (2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, 93 pp. (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, Mxico, SEP, Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf (2013), La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

    (2013), El enfoque formativo de la evaluacin, Mxico, SEP, pp. 17-34, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C1WEB2013.pdf

    http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.htmlhttp://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

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    b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

    Dimensin 3

    Un asesor tcnico pedaggico, para brindar un servicio de calidad a los docentes, debe ser un

    aprendiz permanente, abierto y crtico de las tendencias pedaggicas de vanguardia; capaz de

    actualizarse de manera continua, y comprometido con la enseanza como carrera de vida.

    Implica, adems, la reflexin sobre la propia prctica para identificar avances y lmites en su

    labor, y a partir de ello orientar su formacin y desarrollo profesional; as como el intercambio de

    experiencias entre pares y otros agentes educativos para construir una visin enriquecida y

    comparada que propicie introducir cambios en su intervencin. Para ello, debe contar con

    habilidades en el uso y manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, pues

    esto supone formarse en la opinin y crtica, en la bsqueda y seleccin de informacin, en el

    acceso a nuevos saberes y formas de comunicacin, y en la posibilidad de observar y participar

    en otras realidades.

    Dimensin 3

    Un asesor tcnico pedaggico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para

    asesorar a docentes y maestros de taller de lectura en su prctica profesional.

    Parmetros

    3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

    3.2 Considera al estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios

    para su desarrollo profesional.

    3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin (TIC) para el fortalecimiento y

    desarrollo de la labor de asesora.

    Aspectos a evaluar

    La finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

    El estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su

    desarrollo profesional.

    La contribucin de las Tecnologas de la Informacin (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo

    de la labor de asesora.

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    Bibliografa bsica para el estudio FIERRO, Cecilia y Rojo Pons Susana (1994), El Consejo Tcnico: un encuentro entre maestros. Mxico, SEP, 72 pp. Libros del Rincn. KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003), Hacia una tipologa de los textos y Caracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp. 5, 19-28 y 29-56. LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP/SEByN, pp. 7-25, Cuadernos de discusin 6. Mc FARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: El aprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96, Biblioteca para la actualizacin del maestro. PASTRANA Flores, Leonor E. (1999), El Consejo Tcnico: Espacio potencial para construir el vnculo pedaggico entre el aula y la escuela, Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de Investigacin Educativa, Mxico, COMIE-Universidad Autnoma de Aguascalientes. PERRENOUD, Philippe (2007), "De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva", "Saber reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes?" y "La postura reflexiva: cuestin de saber o de habitus?", en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica, Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y fundamentos 1. SEP (2006), La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de los maestros, Mxico, SEP, pp. 29-49. Disponible en: http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/formacionactualizacion/AsesoriaEscuelas.pdf (2011), Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje, en: Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, Mxico, SEP, pp. 32.

    (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Mxico, SEP, pp. 8-10. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf

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    Dimensin 4

    Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a que la escuela brinde a todos los alumnos una

    educacin de calidad, debe conocer debe conocer el marco normativo que rige la educacin

    pblica mexicana para desempearse en apego a ste, y valorar la transcendencia de su

    funcin en la construccin de mejores prcticas pedaggicas y en el cambio educativo de las

    escuelas que asesora. Adems, debe mostrar actitudes de dilogo respetuoso con los docentes

    que asesora y sus colegas de trabajo, de compromiso, responsabilidad, honestidad con la tarea

    conferida, as como para el establecimiento de reglas claras para la buena convivencia, la

    tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo, y la lucha contra prejuicios o

    discriminaciones sociales, culturales, y tnicas que puedan manifestarse al interior de la

    escuela. Asimismo, deben ser valores en su labor la negociacin, cooperacin, transparencia y

    empata, al tiempo que se espera que esta misma conducta tica, puedan asumirla los

    docentes con sus alumnos.

    Dimensin 4

    Un asesor tcnico pedaggico que asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su

    funcin y al trabajo educativo para brindar una educacin de calidad a los alumnos.

    Parmetros

    4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin

    pblica mexicana.

    4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa

    y la seguridad en la escuela.

    4.3 Argumenta qu actitudes y habilidades son necesarias para desempear la labor de asesora.

    4.4. Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

    Aspectos a evaluar

    Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica

    mexicana.

    Ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin educativa y la

    seguridad en la escuela.

    Actitudes y habilidades que son necesarias para desempear la labor de asesora.

    Cumplimiento del derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

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    Bibliografa bsica para el estudio

    CONSTITUCIN Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Artculo Tercero Constitucional. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), Qu es la integracin educativa?, en: La integracin educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. Mxico, SEP, Tercera reimpresin 2009, pp. 41-72. Disponible en: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/LAINTEGRACIONEDUCATIVA.pdf

    LEY General de Educacin, Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, Mxico. Disponible en http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

    PERRENOUD, Philippe (2004), "Trabajar en equipo", en Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 67-79 Biblioteca para la actualizacin del maestro.

    SAMMONS, Pam (1998), Ambiente de aprendizaje, La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar, Expectativas elevadas y Derechos y responsabilidades de los alumnos, en: Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53. Serie: Cuadernos de la Biblioteca de actualizacin del maestro.

    (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares. Mxico, SEP, pp. 8-10. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf

    (2014), Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Mxico, SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html

    (2015), Marco de referencia sobre la gestin de la convivencia escolar desde la escuela pblica. Mxico, SEP, pp.11-16. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/marcoconv.pdf

    UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de educacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.pdf

    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm

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    Dimensin 5

    Un asesor tcnico pedaggico, que contribuye a la mejora educativa y el aprendizaje de

    calidad, debe contar con capacidades para analizar el entorno social y cultural en el que se

    ubica la escuela y valorar su incidencia en al aprendizaje de los alumnos, as como para

    apreciar la diversidad social y cultural de las comunidades y reconocer que esta diversidad se

    expresa al interior de las escuelas que asesora, para adaptar y situar su asesora a estas

    condiciones. Adems, requiere de habilidades para vincularse con la comunidad donde se ubica

    la escuela y establecer una buena comunicacin con diferentes agentes educativos y sociales

    en la identificacin de necesidades o apoyos que permitan atender conjuntamente problemas

    prioritarios en la educacin de los alumnos y trabajar juntos para mejorar la atencin que se les

    brinda.

    Dimensin 5

    Un asesor tcnico pedaggico que se vincula con la comunidad en que est ubicada la escuela, con

    diferentes agentes educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los

    aprendizajes de los alumnos.

    Parmetros

    5.1 Reconoce la diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de

    asesora.

    5.2 Propicia la vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin

    de los alumnos.

    5.3 Contribuye al funcionamiento eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros asesores.

    Aspectos a evaluar

    La diversidad cultural y lingstica de la comunidad y de los alumnos en la tarea de

    asesora.

    La vinculacin con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la atencin de los

    alumnos.

    El funcionamiento eficaz de la zona escolar y el trabajo con otros asesores.

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    Bibliografa bsica para el estudio ANTNEZ, Serafn (1999), "La participacin de las familias en la escuela", en: Transformar nuestra escuela, ao II, nm. 4, junio, Mxico, SEP, pp. 7-26. HIRMAS R., Carolina y Blanco G. Rosa (2009), Educar en la diversidad cultural: lecciones aprendidas desde la experiencia en Amrica Latina, Revista Docencia N. 37, mayo 2009, Disponible en: http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730183236.pdf SEP (2006), Orientaciones generales para el fortalecimiento de los servicios de educacin especial, Mxico, SEP, pp. 73-90. Disponible en: http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf

    (2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar, Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico, SEP. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf

    http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730183236.pdf

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    3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

    El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Asesora Tcnica

    Pedaggica requiere ser preparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de

    estas sugerencias es apoyarlos en dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos

    recursos que, empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y

    habilidades indispensables para resolver con xito el examen de oposicin.

    Materiales de apoyo para el estudio

    Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para el

    estudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

    a) Perfil, parmetros e indicadores. [En lnea:

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]

    b) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,

    modalidad, tipo de servicio o asignatura. [En lnea:

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]

    c) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en las

    bibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.

    d) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las

    Escuelas Normales pblicas del pas.

    La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

    El Perfil, parmetros e indicadores es el documento que expresa las caractersticas, aptitudes y

    conocimientos deseables del personal con funciones de asesora tcnica pedaggica de

    educacin bsica. Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la

    formacin continua, el diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin de

    asesores tcnicos. En el Perfil los aspirantes podrn identificar con precisin las dimensiones,

    parmetros e indicadores que sern objeto de evaluacin, para ello, es necesario que analicen

    cada uno de estos elementos para comprender su sentido general y especfico.

    La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores del

    Perfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil

    (parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados e

    imprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.

    La bibliografa bsica para el estudio

    Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad de

    que todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Los

    recursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes y

    programas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. En

    conjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,

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    conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos a

    evaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes.

    Recomendaciones para el estudio

    Sesiones de estudio

    1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir los

    aspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.

    2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cada

    una segn sus ocupaciones personales.

    3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad o

    preocupacin.

    4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperatura

    adecuada y libre de distracciones.

    5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad de

    afianzar sus conocimientos.

    6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracin

    adecuada.

    Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio

    1. Compilar la bibliografa. Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la

    conforman estarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y

    Centros de Maestros.

    2. Leer para comprender. Con base en su programacin lea gradualmente los materiales

    de estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de

    libros y captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, describir acciones a

    realizar con el colectivo docente para atender el rezago escolar, determinar cmo

    elaborar un plan de asesora, etctera; subraye las ideas principales y secundarias del

    Centros de Maestros

    Escuelas Normales

    Internet

    Perfil, Parmetros e Indicadores

    Dimensiones Parmetros Indicadores

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    Aspectos a evaluar Bibliografa

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    texto; relacione las ideas principales de modo que pueda construir un texto coherente

    con continuidad lgica; realice ejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial

    del texto; identifique y defina conceptos clave. Es importante que siempre realice este

    tipo de actividades con el propsito de comprender el contenido de los textos.

    3. Conocimientos previos. Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la

    informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin y

    comprensin de nuevos conocimientos.

    4. Esquemas organizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapas

    mentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de los

    materiales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarla

    sintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de los

    temas de estudio.

    5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar la

    comprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y

    bsquelas releyendo los textos.

    6. Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en

    colaboracin, lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas

    mediante el anlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios

    en comn. La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad

    metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

    La aplicacin del examen

    1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

    estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es

    la correcta.

    2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuya

    el tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los

    responder ms rpido que otros.

    3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.

    4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta

    (afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

    5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una

    opcin puede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la

    diferencia entre la respuesta correcta y las incorrectas.

    6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a las

    siguientes y al final vuelva a ella.

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    7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

    8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionar

    informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su

    conjunto. Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de los

    instrumentos.

    4. Recomendaciones generales

    Antes del da de la aplicacin

    Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local;

    en ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como:

    plazas sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la

    evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de

    inters para los sustentantes.

    Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin

    precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

    Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la

    bibliografa bsica sugerida.

    Descansar los das previos al examen.

    El da de la aplicacin

    Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

    Usar ropa cmoda.

    Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de

    elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr

    realizarse la evaluacin.

    Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de

    acceso al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

    Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta

    de acceso o en un lugar visible de la sede.

    Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y

    dispositivos electrnicos y de comunicacin.

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    Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el

    inicio de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir

    con lo establecido en la convocatoria.

    Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad

    (motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las

    condiciones adecuadas que requiera.

    5. Sitios de inters Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

    Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

    http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/

    Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)

    http://basica.sep.gob.mx/

    Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

    http://www.inee.edu.mx/

    Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a

    cargos con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en

    Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016.

    http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014

    http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/http://basica.sep.gob.mx/http://www.inee.edu.mx/http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014