วจยในชนเรยน

เรอง

การศกษาความพงพอใจในการสอนแบบ Active Learning วชาฟสกสพนฐาน ๒

ของนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐

โดย

พ.ต.ชาครต มานพ

การวจยในชนเรยนนเปนสวนหนงของการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาฟสกสพนฐาน ๒ ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐

กองวชาวทยาศาสตร สวนการศกษา โรงเรยนเตรยมทหาร

ค าน า

ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช ๒๕๔๔ ก าหนดใหการวจยในชนเรยน เปนสวนหนงของการจดการเรยนรใหกบผเรยน การวจยเปนกระบวนการสรางองคความรอยางเปนระบบระเบยบและมแบบแผน ชวยใหครผสอนไดพฒนาการจดการเรยนร เพอเสรมสรางศกยภาพในการเรยนใหกบผเรยน ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหกบนกเรยนเตรยมทหารตองฝกและสงเสรมใหนกเรยนเตรยมทหารศกษาคนควาดวยตนเอง รจกคดเปน ท าเปนและแกปญหาเปน การเรยนการสอนแบบสบคน บทบาทสมมต การทดลอง และกจกรรมกลมเปนวธการสอนรปแบบหนงทสามารถฝกใหนกเรยนเตรยมทหารเรยนรขอมลและท าความเขาใจบนพนฐานของขอมลทศกษาแลวน าขอมลดงกลาวมาสรป วเคราะห แปลผล และน าเสนอผล กระบวนการดงกลาวของการสบคน บทบาทสมมต การทดลอง และกจกรรมกลมจะชวยฝกใหนกเรยนเตรยมทหารสบคนความรจากแหลงการเรยนรตางๆ ในหวขอทสนใจ ฝกการท างานเปนทมแบบมสวนรวม มจตส านกตอหนาทและท างานรวมกบผอนไดอยางมความสข และมประสทธภาพ ฝกการน าเสนอผลงานเพอให นกเรยนเตรยมทหารเกดความเชอมนในตนเอง และฝกการท างานแบบบรณากบวชาตางๆ จงม การประเมนความพงพอใจ การเรยนการสอน แบบ Active Learning ของนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ วาการจดกจกรรม Active Learning สามารถสรางความพงพอใจกบนกเรยนเตรยมทหารในระดบใด

ผจดท า พ.ต.ชาครต มานพ

ก

สารบญ เรอง หนา ค าน า ก สารบญ ข บทคดยอ ค ทมาและความส าคญ…………………………………………………………………………………………………….… ๑ วตถประสงค……………………………………………………………………………………………………………..……. ๑ ประโยชนทคาดวาจะไดรบ……………………………………………………………………………….……………... ๒ ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………………………………….………………… ๒ วธด าเนนการวจย……………………………………………………………………………………………………………. ๒

กลมตวอยาง…………………………………………………………………………….………………………………. ๒ เครองมอทใชในการวจย……………………………………………………………………………..…………….. ๓ การสรางเครองมอ……………………………………………………………………………………………..…..... ๓ วธการเกบรวบรวมขอมล…………………………………………………………………………………….……. ๔ การวเคราะหและการจดกระท าขอมล………………………………………………………………….…….. ๔ สถตทใชในการวจย………………………………………………………………………………………….………. ๔

ผลการด าเนนการวจย………………………………………………………………………………………………..….. ๔ สรปผลการวจย……………………………………………………………………………………………..……… ๕ อภปรายผล……………………………………………………………………………………………...…………... ๖ ขอเสนอแนะ…………………………………………………………………………………………………..….... ๗

บรรณานกรม…………………………………………………………………………......................................….... ๘

ภาคผนวก ภาคผนวก ก แบบประเมนเพอการวจย………………………………………….………....….... ๙ ภาคผนวก ข เคาโครงการวจยในชนเรยน.……………………………………………….…...... ๑๒

ข

บทคดยอ

งานวจยเรอง การศกษาความพงพอใจในการเรยนการสอนแบบ Active Learning วชาฟสกสพนฐาน ๒ ของนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ เพอประเมนกจกรรมการเรยนการสอน วชาฟสกสพนฐาน ๒ ของนกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ แลวน าขอมลทไดจากการประเมนมาวางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมและมประสทธภาพในภาคการศกษาตอไป

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเพอการประเมนครงน ไดแก แบบประเมนแบบ Rating Scale เรองความพงพอใจของ นตท. ชนปท ๓ ตอรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบ Active Learning ในวชาวชาฟสกสพนฐาน ๒ โดยแบงเปน หวขอความพงพอใจ เกยวกบ ความพรอมของผเรยน ความพรอมของเอกสารการสอน และความพรอมของอปกรณชวยสอน ลกษณะค าถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา ๕ ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด

ค

ชอเรอง การศกษาความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนแบบ Active Learning ของนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ ความเปนมาและความส าคญ

วธสอนทใชในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ ผสอนสามารถใชวธการใดๆ กไดทเปนวธสอน

ทใหผเรยนมสวนรวมในการเรยน อาจใชวธใดวธหนงหรอหลายๆ วธในการสอนครงหนงๆ เชน วธการอภปราย วธการสบคน วธการสบเสาะ วธการเรยนแบบรวมมอ และวธการเชอมโยงมโนทศน เปนตน โดยวธการดงกลาวผเรยนจะมบทบาทในการเรยนมากทสด สงผลใหผสอนมบทบาทนอยลง แตผสอนจะเปนเพยงผก าหนดหวเรองกจกรรมรวมทงสอเพอจดประสบการณการเรยนใหผเรยนสามารถสรางความรไดดวยตนเอง กระบวนการเรยนแบบสบคนหาความรเปนกระบวนการทมการก าหนดประเดนทตองศกษาและก าหนดขอบเขตของเรองทจะศกษาใหมความชดเจนยงขน เมอท าความเขาใจในประเดนทตองการศกษาแลวกศกษาคนควาบนพนฐานของขอมลทเปนไปไดและศกษาคนควาหาขอมลจากเอกสารอางองหรอจากแหลงขอมลตางๆ เพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอแลวน าขอมลทไดมาวเคราะห แปลผล และน าเสนอผลทไดในรปแบบตางๆ Active Learning เปนวธการสอนรปแบบใหม ทรบความนยมในตางประเทศและหลายโรงเรยนในประเทศไทยดงนนในโรงเรยนเตรยมทหารนาจะลองน ามาประยกตใชเพอสรางแรงโนมนาวในการเรยนของนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ แนวคดเกยวกบ Acitive Learning

“Active Learning” หมายถงกระบวนการเรยนการสอนรปแบบหนงซงเปลยนการใชชวงเวลาของการบรรยายเนอหา (Lecture) ในหองเรยนเปนการท ากจกรรมตางๆ เพอฝกแกโจทยปญหา และประยกตใชจรง สวนการบรรยายจะอยในชองทางอนๆ เชน วดโอ วดโอออนไลน podcasting หรอscreen casting ฯลฯ ซงนกเรยนเขาถงไดเมออยทบานหรอนอกหองเรยน ดงนน การบานทเคยมอบหมายใหนกเรยนฝกท าเองนอกหองจะกลายมาเปนสวนหนงของกจกรรมในหองเรยน และในทางกลบกน เนอหาทเคยถายทอดผานการบรรยายในหองเรยนจะเปลยนไปอยในสอทนกเรยนอาน-ฟง-ด ไดเองทบานหรอทไหนๆ กตาม (Kachka, 2012) ผสอนอาจทงโจทย หรอใหนกศกษาสรปความเนอหานนๆ เพอตรวจสอบความเขาใจของนกศกษา และน ามาอภปรายหรอปฏบตจรงในหองเรยน Active Learning เปนทางเลอกหนงทนาสนใจในการจดการสภาพแวดลอมของการเรยนร (learning environment) ทามกลางความตองการทจะลดอตราสวนระหวางครกบนกเรยนของการเรยนในหอง อาจดเหมอนวาการสอนแบบ Active ทาทายตอของการสอนทใหความส าคญกบการบรรยาย และไมใหความส าคญกบการบรรยายอกตอไป แตทจรงแลว Active ไมไดตอตานวธการสอนแบบบรรยาย Active Learning มหลายรปแบบและไมใชสตรส าเรจ เพยงแต Active ตงค าถามกบการสอนแบบบรรยายทเปน teacher-centered lectures และสนใจวาจะท าใหวธการสอนแบบบรรยายมประสทธภาพมากขนไดอยางไรบางมากกวา

๑

ลองคดดวาในการเรยนทเนนการบรรยายและถายทอดเนอหาของบทเรยนเปนหลกนน ผเรยนจะมแนวโนมใหความส าคญกบการจดจ าในสงทผสอนถายทอดมากกวา แตในทางตรงขาม รปแบบของ Active Learning ทเนนกจกรรมการเรยนรใหไดท ากจกรรมทเนนกระบวนการคดเกยวกบแนวคดหลกหรอแกนของความรนนๆ (core concept) ชวยใหผสอนทราบวาผเรยนยงตองการความรหรอขาดความเขาใจในสวนใด ตองการค าชแนะอยางไรบาง บรรยากาศในหองเรยนลกษณะนดกวาการมงบรรยายสาระความรทผสอนตองการใหครบถวนตามแผนการสอนในลกษณะของการสอสารทางเดยว แตไมสามารถสรางสวนรวมหรอดงดดความสนใจจากผเรยน ฉะนน เหตผลประการหนงทนาสนใจของ Active คอ การเรยนการสอนทใหความส าคญกบการพฒนาผเรยน เนองจากกจกรรมทใหฝกฝนนนจะชวยใหผสอนร feedback วานกเรยนมความร มทกษะหลงจากการเรยนไปแลวดงทคาดหวงไวหรอไมไดเปนอยางด Active Learning: the latest buzz in educational trends? แนวคดเรอง Active Learning ไมไดเปนเรองใหมแตอยางใด หากพดถงมตเพยงแคการใหนกเรยนอานเนอหาลวงหนาและมาท ากจกรรมในหอง ลองนกถงการเรยนวชาวรรณกรรมซงนกเรยนตองอานนวนยายมากอนลวงหนาแลวน ามาวเคราะหตอในหองเรยน หรอการเรยนวชาดานกฎหมายซงน าสงทอานมาแลวมาอภปรายตอในบรรยากาศแบบ Socratic seminar กนบไดวาเขาขายลกษณะของ Active Learning ไดในสวนหนง (Berrett, 2012) สงท Eric Mazur ซงเปนอาจารย/นกฟสกสทมหาวทยาลย Harvard ใชวธการสอนทเรยกวา Peer instruction ทเนนการฝกกระบวนการคดขนสงมากกวาการจดจ าเนอหา และท ามาตอเนองมาแลวกวา 21 ป หรอโครงการ SCALE-UP ท North Carolina State University (ดรายละเอยดเพมเตมทเวบไซต http://scaleup.ncsu.edu/) กสอดคลองในวธการสอนเพอกระตนใหผเรยนตงใจและมสวนรวมในการเรยนรเชงรก การใชเทคนคและเครองมอการเรยนรตางๆ เปนแนวคดทคลายกบการเรยนรในหองเรยนแบบ Active โดยจดรวมของวธการสอนเหลานคอการตอบโจทยวาจะท าใหนกศกษาเกดการเรยนรในหองเรยนหรอมสวนรวมในหองเรยนมากขน (engagement) ไดอยางไร ผานการเรยนรเชงรก การเรยนรแบบรวมมอ (Collaborative Learning) และการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอนและการเรยนร (ICT for teaching and learning) เปนตน

แนวคดเกยวกบความพงพอใจ ไพบลย ชางเรยน (๒๕๑๖. หนา ๑๔๖-๑๔๗ อางองมาจาก นรษา นราศร ๒๕๔๔. หนา ๒๘) ไดกลาวถงความหมายของความพงพอใจสรปไดวา ความพงพอใจเปนความตองการทางรางกาย มความรนแรงในตวบคคล ในการรวมกจกรรมเพอสนองความตองการทางรางกายเปนผลท าใหเกดความพงพอใจแลวจะรสกตองการความมนคง ปลอดภยเมอบคคลไดรบการตอบสนองความตองการทางรางกายและความตองการความมนคง แลวบคคลจะเกดความผกพนมากขนเพอใหเปนทยอมรบวาตนเปนสวนหนงของกลม อทย หรญโต (๒๕๒๓. หนา ๒๗๒ อางองมาจาก นรษา นราศร ๒๕๔๔. หนา ๒๘) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา “ ความพงพอใจเปนสงทท าใหทกคนเกดความสบายใจเนองจากสามารถตองสนองความตองการของเขา ท าใหเขาเกดความสข ” กตมา ปรดดลก (๒๕๒๔. หนา ๒๗๘-๒๗๙) ไดรวบรวมความหมายของความพงพอใจ ใน การท างานดงน ๑. ความพงพอใจในการท างานตามแนวคดของ คารเตอร (Carter) หมายถง คณภาพ สภาพ หรอระดบความพงพอใจของบคคล ซงเปนผลมาจากความสนใจ และทศนคตของบคคลทมตอคณภาพและสภาพของงานนน ๆ

๒

๒. ความพงพอใจในการท างานตามแนวคดของ เบนจามน (Benjamin) หมายถง ความรสกทมความสข เมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมาย ความตองการ หรอแรงจงใจ ๓. ความพงพอใจในการท างานตามแนวคดของ เอรเนสท (Ernest) และโจเซพ (Joseph) หมายถง สภาพความตองการตาง ๆ ทเกดจากการปฏบตหนาทการงานแลวไดรบการตอบสนอง ๔. ความพงพอใจตามแนวคดของ จอรจ (George) และเลโอนารด (Leonard) หมายถงความรสกพอใจในงานทท าและเตมใจทจะปฏบตงานนนใหบรรลวตถประสงคหรอตามพจนานกรมฉบบบณฑตยสถาน (๒๕๒๕. หนา ๕๗๗-๕๗๘) ความหมายจากพจนานกรมฉบบบณฑตยสถาน พ.ศ. ๒๕๒๕ ไดใหความหมายวา พอใจ หมายถง สมใจ ชอบใจ เหมาะ พงใจ หมายถง พอใจ ชอบใจ ธงชย สนตวงษ (๒๕๓๓. หนา ๓๕๙) กลาววา ถาบคคลหนงไดมองเหนชองทางหรอโอกาสจะสามารถสนองแรงจงใจทตนมอยแลว กจะท าใหความพงพอใจของเขาดขน หรออยในระดบสง สมศกด คงเทยง และอญชล โพธทอง (๒๕๔๒. หนา ๒๗๘-๒๗๙) กลาววา

๑. ความพงพอใจเปนผลรวมของความรสกของบคคลเกยวกบระดบความชอบหรอไมชอบตอสภาพตาง ๆ

๒. ความพงพอใจเปนผลของทศนคตทเกยวของกบองคประกอบตาง ๆ ๓. ความพงพอใจในการท างานเปนผลมาจากการปฏบตงานทด และส าเรจจนเกดเปนความภมใจ และได

ผลตอบแทนในรปแบบตาง ๆ ตามทหวงไว กลเมอร (Gilmer, ๑๙๖๖.p. ๘๐) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจในการท างานเปน ทศนคตของ

บคคล ทมตอปจจยตาง ๆ ทเกยวของกบการด ารงชวตโดยทวไปทไดรบมา ไพรซ และมลเลอร (Price and Muller, ๑๙๘๖. P. ๒๑๕) ใหทศนะวาความพงพอใจ ในงานคอ

ระดบของความรสกในทางบวกหรอในทางทดของพนกงานหรอลกจางตองาน จากความคดเหนของนกวชาการ ไดกลาวถงสงทสรางความพงพอใจสรปไดวา

ความพงพอใจจะท าใหบคคลเกดความสบายใจหรอสนองความตองการท าใหเกดความสขเปนผลดตอการปฏบตงาน แนวคดและทฤษฎทเกยวกบความพงพอใจ สมพงศ เกษมสน (๒๕๑๘. หนา ๒๙๘ อางองมาจาก นรษา นราศร ๒๕๔๔. หนา ๒๘) บคคลจะเกดความพงพอใจไดนน จะตองมการจงใจ ไดกลาวถงการจงใจวา “ การจงใจเปน การชกจงใหผอนปฏบตตาม โดยมมลเหตความตองการ ๒ ประการ คอ ความตองการทางรางกายและความตองการทางจตใจ ” นฤมล มชย (๒๕๓๕. หนา ๑๕) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกหรอเจตคตทดตอการปฏบตงานตามภาระหนาท และความรบผดชอบนน ๆ ดวยใจรก มความกระตอรอรนใน การท างานพยายามตงใจท างานใหบรรลเปาหมาย และมประสทธภาพสงสด มความสขกบงาน ทท าและมความพอใจ เมองานนนไดผลประโยชนตอบแทน จรญ ทองถาวร (๒๕๓๖. หนา ๒๒๒-๒๔ อางองมาจาก นรษา นราศร ๒๕๔๔. หนา ๒๘)ไดกลาวถงความตองการพนฐานของมนษย โดยไดสรปเนอความมาจากแนวคดของมาสโลว (Maslow) สรปไดวา ความตองการพนฐานของมนษยแบงเปน ๕ ระดบ ดงน ๑. ความตองการทางรางกาย เปนความตองการพนฐาน ไดแก ความตองการอาหาร เครองนงหม ทอยอาศย และยารกษาโรค

๓

๒. ความตองการมนคงและปลอดภย ไดแก ความตองการมความเปนอยอยางมนคงมความปลอดภยในรางกายและทรพยสน มความมนคงในการท างาน และมชวตอยอยางมนคงในสงคม ๓. ความตองการทางสงคม ไดแก ความตองการความรก ความตองการเปนสวนหนงของสงคม ๔. ความตองการเกยรตยศชอเสยง ไดแก ความภมใจ การไดรบความยกยองจากบคคลอน ๕. ความตองการความส าเรจแหงตน เปนความตองการระดบสงสด เปนความตองการระดบสง เปนความตองการทอยากจะใหเกดความส าเรจทกอยางตามความคดของตน สเตาส และเชเลย (Srauss and Sayles, ๑๙๖๐. P. ๑๑๙-๑๒๑) กลาววา ความรสกพอใจในงานทท าและเตมใจทจะปฏบตงานนนใหบรรลวตถประสงคขององคกร คนทจะพอใจในงานทท าเมองานนนใหผลประโยชนตอบแทนดานวตถและจตใจ ซงสามารถสนองความตองการขนพนฐานของเขาได โวแมน (Wolman, ๑๙๗๓. p. ๙๕) ใหความหมายของความพงพอใจวา ความพงพอใจคอความรสกมความสข เมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมาย ตองการ หรอ แรงจงใจ การวดความพงพอใจ หทยรตน ประทมสตร (๒๕๔๒. หนา ๑๔) กลาววา การวดความพงพอใจ เปนเรองท เปรยบเทยบไดกบความเขาใจทว ๆ ไป ซงปกตจะวดไดโดยการสอบถามจากบคคลทตองการจะถาม มเครองมอทตองการจะใชในการวจยหลาย ๆ อยาง อยางไรกดถงแมวาจะมการวดอยหลายแนวทางแตการศกษาความพงพอใจอาจแยกตามแนวทางวด ไดสองแนวคดตามความคดเหนของ ซาลซนคค ครสเทนส กลาวคอ ๑. วดจากสภาพทงหมดของแตละบคคล เชน ทท างาน ทบานและทก ๆ อยางทเกยวของกบชวต การศกษาตามแนวทางนจะไดขอมลทสมบรณ แตท าใหเกดความยงยากกบการทจะวดและเปรยบเทยบ ๒. วดไดโดยแยกออกเปนองคประกอบ เชน องคประกอบทเกยวกบงาน การนเทศงานเกยวกบนายจาง วตถประสงคของการวจย

เพอประเมนกจกรรมปฏบตการทดลองในวชา๖ ว ๓๓๒๐๕ ของนกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ แลวน าขอมลทไดจากการประเมนมาวางแผนการจดกจกรรมการปฏบตการทดลอง ใหเหมาะสมและมประสทธภาพในภาคการศกษาตอไป ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

เปนขอมลแกอาจารยผสอนวชาฟสกส ชนปท ๓ ในการวางแผนการจดกจกรรมการการเรยนการสอนใหเหมาะสม สอดคลองกบเนอหาทเรยน และมประสทธภาพในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในภาคการศกษาตอไป ขอบเขตในการวจย

๑. มงประเมนกจกรรมการเรยนการสอน วชาฟสกสพนฐาน ๒ ว ๓๓๒๐๕ ๒. กลมตวอยางทศกษาเปนนกเรยนเตรยมทหารชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ จ านวน

๗๕ นาย ไดแกตอนเรยนท ๑, ๓, ๕

๔

วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงน มวตถประสงคเพอประเมนกจกรรมวชาฟสกสพนฐาน ๒ ว ๓๓๒๐๕ ของนกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ คณะผวจยไดด าเนนการตามขนตอน ดงน

๑. การก าหนดกลมตวอยาง ๒. เครองมอทใชในการศกษาวจยและการสรางเครองมอ ๓. การเกบรวบรวมขอมล ๔. การวเคราะหขอมล

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐

จ านวน ๗๕ นาย ก าหนดขนาดกลมตวอยาง จ านวน ๓ ตอนเรยน เครองมอทใชในการศกษาวจย

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเพอการประเมนครงน เปนแบบประเมนความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนแบบ Active Learning ของนกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ มรายละเอยดดงน

๑. แบบประเมนแบบ Rating Scale เรองความพงพอใจของ นตท. ชนปท ๓ ตอรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ Active Learning

๒. แบบประเมนแบบปลายเปด การสรางเครองมอ

๑. ศกษาแนวคด ทฤษฏ ผลงานวจย และเอกสารทเกยวของกบการเรยนการสอนแบบสบคน และการสรางเครองมอวดความคดเหน เพอก าหนดขอบเขตของเนอหารวมทงรปแบบของแบบประเมน

๒. ก าหนดกรอบการประเมน ๓. น าแบบประเมนไปตรวจสอบ ขอบเขตของเนอหาวาครอบคลมและเหมาะสมหรอไม

ภาษาถกตองชดเจนหรอไม มาตราวดทใชเหมาะสมหรอไม ๔. น าแบบประเมนมาปรบปรงแกไขขอบกพรองทงในเรองภาษา และเนอหา เพอใหไดแบบประเมนท

มความครอบคลมและมความถกตองสมบรณมากยงขน วธการเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลท าโดยการน าแบบประเมนกจกรรมการปฏบตการทดลอง วชาฟสกสพนฐาน ๒ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ ไปใหผตอบเขยนตอบดวยตนเองโดยตรง โดยมการชแจงวตถประสงคและรายละเอยดใหชดเจน เกบรวบรวมขอมลภายในเดอนมถนายน พ.ศ. ๒๕๖๐

๕

การวเคราะหขอมลและการจดกระท าขอมล ผวจยไดด าเนนการรวบรวมแบบสอบถามทไดรบคนมา ด าเนนการจดกระท าขอมลและวเคราะห

ขอมลตามขนตอนดงน ๑. ตรวจสอบแบบประเมนทงหมดทไดรบคนมาจากแบบประเมนทสงไปทงหมด และน าแบบประเมนทมความสมบรณไปวเคราะหขอมล ๒. วเคราะหความคดเหนในแบบประเมนกจกรรมการเรยนการสอน วชาฟสกสพนฐาน ๒ ชนปท ๓ ภาค

เรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ โดยใชคารอยละทคดคะแนนทงฉบบ ตามระดบความคดเหน ๓. วเคราะหเนอหาขอมลจากแบบประเมนกจกรรมการการเรยนการสอนแบบ Active Learning ของ

นกเรยนเตรยมทหาร ชนปท ๓ ภาคเรยนท ๑ ปการศกษา ๒๕๖๐ สถตทใชในการวจย ๑. คารอยละ ๒. ความถ ผลการศกษาวจย (คดเปนรอยละ)

หวขอ มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

๑.นตท.มความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนแบบ Active Learning 60 20 6.67 6.67 6.67

๒.นตท.มบทบาทในการเรยนการสอนมากยงขนกบการเรยนการสอน

แบบ Active Learning

61.2 18.62 13.3 5.32 1.33

๓.อาจารยเตรยมการสอนอยางมขนตอนเขาใจไดงาย 93.3 6.67 0 0 0

๔.เนอหาการสอนสามารถน าไปประยกตใชไดจรง 86.67

13.3 0 0 0

๕.อาจารยสอนใชเวลาในการสอนไดอยางมประสทธภาพ 90.67

9.33 0 0 0

๖.อาจารยยกตวอยางประกอบการท ากจกรรมไดชดเจน สอดคลองกบความเขาใจของ นตท.

72 13.3 14.7 0 0

๗.กจกรรม Acitive Learning สอดคลองกบเนอหาทใชในการเรยนการสอน

60 20 6.67 6.67 6.67

๘.กจกรรม Active Learning สรางบรรยากาศทดในการเรยน 61.2 18.62 13.3 5.32 1.33

๙.อาจารยมอบหมายภารกจใหท าใหปรมาณทเหมาะสม 88 6 6 0 0

๑๐.อาจารยสรป ขแจง ขอบกพรองของ และใหแนวทางแกไข 88.7 11.3 0 0 0

๑๑.กจกรรม Active Learning สรางทศนคตทดในตอเนอหา 60 20 6.67 6.67 6.67

เฉลย 74.7 14.29 6.12 2.79 2.06

๖

กราฟแสดงระดบความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ Active Learning

จากตารางพบวา นตท.มความพงพอใจเปนสวนมากคดเปน รอยละ 74.๗ หวขอท นตท.มความพงพอใจสงสด

คออาจารยเตรยมการสอนอยางมขนตอนเขาใจไดงาย คดเปนรอยละ ๙๓.๓ ขอเสนอแนะเพมเตม - ควรมสอการสอนทหลากหลายเพมขนเพอเราความสนใจ - ควรมการอธบายคมออยางละเอยด - ควรใหกลมปฏบตการทดลองมมากขนเพอไดชวยเหลอกน - ควรจ านวนกจกรรมทหลากหลาย

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

มากทสด

มาก

ปานกลาง

นอย

นอยทสด

๗

_

บรรณานกรม

จราภรณ ศรทว, ณชกมล แกนเพม, พรทพย ไชยโส, ภาวณ ศรสขวฒนานนท, วสนต ทองไทย และ อนนตศลป รจเรข. (๒๕๔๙). หลกการวดและการประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ : ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

บญเรยง ขจรศลป. (๒๕๓๙). วธวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพ พ.เอน. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. ๒๕๔๕. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. ๒๕๔๒

และทแกไขเพมเตม (ฉบบท ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕. กรงเทพมหานคร: บรษทพรกหวานกราฟฟค จ ากด.

สมพร ผามง (๒๕๕๗) , การจดกจกรรมการเรยนแบบ Active ,โรงพมพฟามงโก พบพลค

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก แบบประเมนเพอการวจย

แบบสอบถามการจดกจกรรม Active Learning ชนปท ๓ ปการศกษา ๒๕๖๐ ค าชแจง ให นตท.ขดเครองหมาย× ในชองทตามความเปนจรง

หวขอ มากทสด มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

๑.นตท.มความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนแบบ Active Learning

๒.นตท.มบทบาทในการเรยนการสอนมากยงขนกบการเรยนการสอนแบบ Active Learning

๓.อาจารยเตรยมการสอนอยางมขนตอนเขาใจไดงาย ๔.เนอหาการสอนสามารถน าไปประยกตใชไดจรง ๕.อาจารยสอนใชเวลาในการสอนไดอยางมประสทธภาพ ๖.อาจารยยกตวอยางประกอบการท ากจกรรมไดชดเจน สอดคลองกบความเขาใจของ นตท.

๗.กจกรรม Active Learning สอดคลองกบเนอหาทใชในการเรยนการสอน

๘.กจกรรม Active Learning สรางบรรยากาศทดในการเรยน

๙.อาจารยมอบหมายภารกจใหท าใหปรมาณทเหมาะสม ๑๐.อาจารยสรป ขแจง ขอบกพรองของ และใหแนวทางแกไข

๑๑.กจกรรม Active Learning สรางทศนคตทดในตอเนอหาทเรยน

ตอนท ๒ ขอเสนอแนะเพมเตม

........................................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

สรางหอคอยตานแผนดนไหว ให นตท.สบคนขอมลทางฟสกสเกยวกบโครงสรางสงกอสรางทมความแขงแรงสามารถรองรบการสนสะเทอนไดดแหลงขอมลทางอนเตอรเนต พรอมทงรวมรวมขอมลแลวประกอบเปนหอคอยหลอดกาแฟตามแนวคดนน จดประสงค 1. เพอเปนการฝกทกษะการแกปญหา 2. เพอน าความรสรางของเลนเชงวทยาศาสตรได วสด 1. หลอดกาแฟ 2. เทปใส กจกรรม 1. ใหหลอดกาแฟกลมละ 25 หลอด 2. นกเรยนรวมกลมกนก าหนดแบบ รายการวสดอปกรณ ๓. น าชนงานทสรางไปทดสอบและใหคะแนน ๔. กลมทไดคะแนนมากทสดเปนผชนะ ๕. ตวแทนกลมทชนะอธบายวธคดและวธการท างาน