ชอเรอง การพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 DEVELOPMENT OF AN ASSESSMENT SYSTEM IN MATHEMATICS INSTRUCTION FOR SEVENTH GRADE STUDENTS

ผวจย นางสาวโชตมา หนพรก MISS CHOTIMA NOOPRICK ต ำแหนง นกวชาการศกษา ช านาญการ วฒกำรศกษำ ปรญญาเอก สถำนทตดตอ ส านกทดสอบทางการศกษา ถนนราชด าเนนนอก เขตดสต กรงเทพฯ 10300

โทร 02 288 5783 มอถอ 089 293 5331 , E – mail : chotima4@hotmail.com ผวจยรวม ไมม ปทท ำวจยเสรจ 2553 ประเดนกำรวจย การพฒนากระบวนการเรยนร (1.3 การวดและประเมนผเรยนทตอบสนองความแตกตาง

หลากหลายของผเรยน) ลกษณะงำนวจย งานวทยานพนธระดบปรญญาเอก ของมหาวทยาลยศลปากร สาขาวชาหลกสตรและการ

สอน ประเภทกำรวจย การวจยและพฒนา กำรน ำเสนอเวทวชำกำรอน

1. The 36th International Association for Educational Assessment 2010 (IAEA) Annual Conference , 22 – 27 August 2010 : Assessment for the Future Generations , Bangkok ,Thailand

2. The 1st National/International Silpakorn Graduate Study Conference , 10 – 11 May 2011 : Creative Education, Bangkok ,Thailand แหลงทน ไมม ควำมเปนมำของกำรท ำวจย

จากการทกระทรวงศกษาธการประกาศใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 น าไปสการปรบเปลยนกระบวนทศน (Paradigm Shift) ของการวดและประเมนผลการศกษา โดยการวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 เนนเนอหาและผลลพธ (Content and Product) การวดและประเมนผลตามหลกสตร ไดก าหนดผลการเรยนรทคาดหวง แตหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรองมาตรฐาน (Standard Based Curriculum) เนนทกระบวนการและการพฒนา (Process and Development) โดยหลกสตรก าหนดสาระ มาตรฐานการเรยนร และตวชวด ส าหรบประเมนวาผเรยนมความร ความสามารถถงระดบทก าหนดไวในมาตรฐานหรอไม เนนการออกแบบหนวยการเรยนรทมมาตรฐานเปนเปาหมาย (Standards Based Unit) ดงนนเมอการวดและประเมนผลการเรยนรเปลยน การเรยนการสอนกตองเปลยน

จากการสอบแบบ multiple choices : teach test and hope for the best สอนเพอใหผเรยนจ า ไมใชความเขาใจ การวดประเมนผล มงวดประเมนวา ผเรยนจ าอะไรไดบางจากสงทครบอก เลาใหฟง หรออานมา ไมสอดคลองกบชวตจรง การสอนของครสอนแบบอางถงความร teaching by mention ผเรยนไมไดลงมอ

2

ปฏบต แมกระทรวงศกษาธการไดเสนอแนวทางปฏบตการวดและประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มจดเนนเกยวกบการประเมนผลยอย (Formative Assessment) ซงเปนการประเมนเพอใหรจดเดน จดทตองพฒนา วธการและเครองมอการประเมนทหลากหลาย เชน การสงเกต การซกถาม การระดมความคดเหน การใชแฟมสะสมงาน การใชภาระงานทเนนการปฏบต การประเมนความรเดม การใหผเรยนประเมนตนเอง การใหเพอนประเมนเพอน และการใชเกณฑการใหคะแนน (Rubrics) สงส าคญทสดในการประเมนเพอการพฒนา คอการใหขอมลยอนกลบแกผเรยน และการประเมนสรปผล การเรยน (Summative Assessment) เกดขนเมอจบหนวยการเรยนร จบรายวชาเพอตดสนใหคะแนน หรอใหระดบผลการเรยน การผานรายวชา การเลอนชน หรอความสามารถจบหลกสตร (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2551 : 2) ในท านองเดยวกนหลกการวดและประเมนผลการเรยนรตองกระท าควบคไปในกระบวนการเรยนการสอน (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2551 : 10) และสอดคลองกบรายงานการวจย การประเมนการเรยนร : ขอเสนอแนะเชงนโยบาย กลาววา การวดและประเมนผลการเรยนรถอวาเปนสวนหนงของการเรยนการสอนทครตองกระท าอยางตอเนองทง กอน ระหวาง และหลงเสรจสนการเรยนการสอน (ศรชย กาญจนวาส 2543 : 7) นอกจากน ส. วาสนา ประวาลพฤกษ (2543 : 40-43) ไดศกษาการพฒนาระบบการวดและประเมนผลผเรยนระดบอดมศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ในทศนะของศกษานเทศกและอาจารยทมองเหน ความเชอมโยงระหวางการวดและประเมนผลผเรยนระดบการศกษาขนพนฐานกบระดบอดมศกษา และพบขอจ ากดสามารถสรปเปนประเดนหลก ไดดงน 1) ความรดานการประเมน ไดแก การขาดความเขาใจ ทกษะ ในเรองการวดและประเมนผล 2) วธการประเมน ไดแกการขาดวธการประเมนทบงชคณภาพมาตรฐานการศกษา (Benchmark) ไมมรปแบบการประเมนทเปนรปธรรม ขาดความชดเจน ไมโปรงใส 3) เครองมอประเมน ขาดเครองมอทมคณภาพ สงทครปฏบตอย คอ จบตนชนปลายไมถก ยงเหยง จ าเปนตองสรางระบบขนมา เพราะวาหากการด าเนนงานวดและประเมนผลการเรยนรทไมเปนระบบ จะสงผลตอความเชอมนในคณภาพการจดการศกษาของสถานศกษา (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2551 : 4)

จากการด าเนนงานทผานมา มประเดนทเปนปญหาและอปสรรคในการวดและประเมนผล ดงน 1) ครขาดความเขาใจทถกตองในการปฏบตการวดและประเมนผลในชนเรยน 2) ความไมชดเจนของระบบการวดและประเมนผลท าใหการประเมนเปนไปดวยความยากล าบาก ครขาดทศทางและเปาหมายในการวดและประเมนผลใหเปนไปในแนวทางเดยวกน 3) ครยดตดวธการประเมนแบบเดม คอ การแยกระบบการประเมนออกจากการเรยนการสอน โดยครมองภาพการสอนการเรยนรของนกเรยนและการประเมนผลแยกออกจากกน (ต จงรกษ 2543 : 90-94 ; ประสงค สกลซง 2544 : 117 ; สมศกด ภวภาดาวรรธน 2544 : 92-93 ; สมบรณ ตนยะ 2545 : 187-189 ; จราภรณ ศรทว 2546 : 66 ; ไพศาล คงภรมยชน 2547 : 63; เฟองฟา เรองเวช 2547 : 40) การพฒนาครในดานการวดและประเมนผลจงตองด าเนนการดวยความจรงจง สรางความเขาใจหลกการ วธการ การสรางเครองมอวดและการใชผลการวดและประเมนเพอเปนขอมลส าหรบการพฒนาการเรยนของผเรยนและการสอนของคร ตองค านงถงความถกตอง ความเปนธรรมและด าเนนการอยางเปนระบบ เพอใหผลการวดและประเมนสามารถสะทอนศกยภาพของผเรยนไดตรงตามความเปนจรงมากทสดและเกดขอผดพลาดตาง ๆ นอยทสด

จากปญหาดงกลาวผวจยไดศกษาแนวคด Understanding by design ของวกกนส และเจยแมคไท (Wiggins and JayMc Tighe) ไดเสนอแนวคดเกยวกบการออกแบบจดการเรยนรท เรยกวา Backward Design ซงเปนการออกแบบการจดการเรยนรทครจะตองก าหนดผลลพธปลายทางทตองการ (Identify desired results)ใหเกดขนตอผเรยน เรยกวา Enduring understandings โดยเมอก าหนดความเขาใจทลม

3

ลกและยงยนไดแลว ครจะตองบอกใหไดวาความเขาใจทลมลกของผเรยนเกดจากอะไร ผเรยนจะตองแสดงพฤตกรรมอะไรบาง หลกฐานทแสดงวานกเรยนเกดพฤตกรรมเหลานน (Determine acceptable evidence) โดยครมวธวดอะไรทจะบอกวานกเรยนมพฤตกรรมดงกลาว จากนนครจงวางแผนวธการจดการเรยนร (Plan learning experiences and instruction) ท ท า ให น ก เร ย น เก ด ค ว าม เข า ใจท ล ม ล ก (Wiggins and JayMcTighe 2005 :18) ซงแนวคดนมผลตอการเปลยนแปลงกระบวนทศนใหมของการวดและประเมนผลการศกษา (Paradigm Shift) ในขณะทนกการศกษาไดเสนอแนะวา การประเมนการเรยนรตองด าเนนการอยางตอเนองตลอดเวลา มการใหขอมลยอนกลบ ทงการเรยนรของนกเรยนและการสอนของคร ซงจดเปนการประเมนความกาวหนาของนกเรยนและบรณาการการประเมนการเรยนรเขากบการสอนแบบวนตอวน (day to day) (Wilson and Sloane 2000: 182 - 190 ; Shepard 2000 : 8 ) สอดคลองกบแนวคดการประเมนเพอการเรยนร (Assessment for Learning) โดยมวตถประสงคเพอสงเสรมการเรยนรและเปนการปฏบตตลอดกระบวนการเรยนรมากกวา การประเมนหลงเสรจสนกระบวนการ ขอมลทไดจากการประเมนใชในการวนจฉยผเรยน วางแผนการจดการเรยนร และการใหขอมลยอนกลบเพอการปรบปรงและพฒนาอยางทนท (Stiggins et al. 2004 : 8)

จากการศกษาการปรบเปลยนแนวคดการประเมนแบบดงเดม (Traditional Assessment) เปนการประเมนผลทางเลอกใหม (Alternative Assessment) สรปไดวา การประเมนเปนสวนหนงของการเรยนการสอน (Lin 1990 : 422 – 436) โดยครสวนใหญใชเพอวดความร ความเขาใจ และทกษะ ณ ชวงเวลาใดเวลาหนงตามล าดบการเรยนร (Stiggins 2002 : 758 -765) การประเมนแบบดงเดม ทคร สวนใหญน ามาใชมงเนนการประเมนเพอตดสนผลสมฤทธของผเรยน (Assessment of Learning) มากกวาการประเมนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน (Assessment for Learning) แตการวดและประเมนไมใชเพยงการทดสอบดวยกระดาษและดนสอเทานน (Paper and Pencil ) การจดการเรยนการสอนจงมงสอนเพอสอบ ครไมใหความส าคญกบการสอนและการประเมนผเรยนทมความแตกตางกนในลกษณะของรายบคคล การประเมนการเรยนรไมสอดคลองหรอตอบสนองความตองการของผมสวนไดสวนเสย และไมกอใหเกดสงคมแหงการเรยนร

ในการศกษาครงนมงพฒนาระบบการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรทอาศยหลกปรชญาการจดการเรยนร Constructivism การประเมนทางเลอกใหมและการประเมนเพอการเรยนร โดยคาดหวงใหเกดประโยชนใน 3 ระดบ คอ ระดบแรก โรงเรยนและกลมสาระการเรยนรวชาคณตศาสตรไดระบบประเมนการเรยนรเพอพฒนาการเรยนการสอนของครและพฒนาผเรยน ระดบท 2 ครเกดความรความสามารถในการประเมนการเรยนร ครสามารถท าการประเมนการเรยนรเพอสะทอนจดออนและจดแขงของตนเองและผเรยนทน าไปสการปรบปรงการจดการเรยนรและการพฒนาผเรยนไดอยางมคณภาพ ซงผลทเกดขนทงสามระดบจะน าไปสการพฒนาคณภาพและยกระดบคณภาพการศกษาของชาตตอไป วตถประสงค

ในการวจยครงนผวจยมวตถประสงคเพอพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยมวตถประสงคเฉพาะ ดงน 1. เพอพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร 2. เพอทดลองใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร 3. เพอประเมนระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร

4

กรอบแนวคดทใชในการวจย ในการวจยครงน ใชกรอบแนวคด Understanding by Design ของวกกนส และเจยแมคไท ซงเนน

กระบวนการ (Planning) และการประเมนการเรยนรตามสภาพจรง (Authentic Instruction and Learning) ทงนอยภายใตกระบวนการของการพฒนาระบบ

นอกจากนไดน ากระบวนการของการวจยและพฒนา (Research and Development : R and D) มาใชในการพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ประกอบดวย 4 ขนตอนทส าคญ ระเบยบวธวจย

ประชากรและกลมตวอยาง ประกอบดวย ครผสอนคณตศาสตรชนมธยมศกษาปท 1 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ดงน

กลมทดลอง เลอกตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) คอ ครผสอนคณตศาสตรระดบชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 1 ทเปนโรงเรยนตนแบบการใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ปการศกษา 2552 ไดแกโรงเรยนพระปฐมวทยาลย โรงเรยนวดเกาะวงไทร จ านวน 4 คน และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 249 คน

กลมเปรยบเทยบ เลอกตวอยางแบบอาสาสมคร (Volunteer Sampling) คอ ครผสอนคณตศาสตรระดบชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 1 ทเปนโรงเรยนพรอมใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ปการศกษา 2552 ไดแก โรงเรยนสรนธรราชวทยาลย โรงเรยนโพรงมะเดอวทยาคมและโรงเรยนวดพระประโทณเจดย จ านวน 6 คน และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 285 คน เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย

1. เครองมอท ใชในการด าเนนงานระบบ ไดแก คมอการใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ซงเนอหาในคมอแบงออกเปน 4 ตอน คอ ตอนท 1 ระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ตอนท 2 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ตอนท 3 การน าระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไปใชและการประเมนระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรตอนท 4 เครองมอทใชในระบบ

2. เครองมอท ใชประเมนครและนกเรยนจากการน าระบบประเมนการเรยนการสอนไปใช ประกอบดวย

2.1 เครองมอประเมนคร ไดแก 1) แบบทดสอบวดความรของครดานการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 ความยากงายเทากบ 0.37 – 0.70 คาอ านาจจ าแนก เทากบ 0.20 – 0.93 คาความเชอมน เทากบ 0.93 2) แบบประเมนทกษะในการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 -1.00 คาความเชอมน เทากบ 0.91 3) แบบตรวจสอบหลกฐานการประเมน มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 -1.00 4) แบบสงเกตการเรยนการสอนในชนเรยน มความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 และ 5) แบบสอบถามความคดเหนของครทมตอการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00

2.2 เครองมอประเมนนกเรยน ไดแก 1) แบบทดสอบวดความรของนกเรยนดานเนอหาสาระคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 ความยากงายเทากบ 0.37 – 0.70 คาอ านาจ

5

จ าแนก เทากบ 0.20 – 0.93 คาความเชอมน เทากบ 0.96 2) แบบทดสอบวดทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 ความยากงายเทากบ 0.41 – 0.77 คาอ านาจจ าแนก เทากบ 0.27 – 0.72 คาความเชอมน เทากบ 0.85 4) แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 และ 5) แบบประเมนชนงาน คาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 -1.00

3. เครองมอทใชในการประเมนประสทธภาพของระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ประกอบดวย 1) แบบประเมนระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00 คาความเชอมน เทากบ 0.86 2) แบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนเกยวกบระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มคาความเทยงตรงเชงเนอหา เทากบ 0.80 – 1.00

การทดลองใชระบบประเมนการเรยนการสอน ซงออกแบบการทดลองโดยใช Case Study Method (Stake 1995) ดงรายละเอยดตารางท 1

ตารางท 1 วธการกรณศกษา (Case Study Method)

วธการ แหลงขอมล การเกบรวบรวมขอมล

การสงเกตในชนเรยน ครคณตศาสตร 4 คน - แบบสงเกตการเรยนการสอน ในชนเรยน - แบบบนทกขอมล

การสมภาษณ *ครคณตศาสตร *นกเรยน *หวหนากลมสาระ ผบรหาร

- แบบสมภาษณ - แบบบนทกขอมล

การพฒนาคร *กรณศกษาครเปนรายบคคล *การบรหารจดการในชนเรยน

- แบบบนทกขอมล

การวเคราะหเอกสาร

เอกสารจากคร - หนวยการเรยนร - แผนการจดการเรยนร - บนทกหลงสอน

เอกสารจากนกเรยน - แบบฝกหด , ใบงาน ,ภาระงาน ,ชนงาน และโครงงาน

การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล ใชวธการวเคราะหขอมลทงในเชงปรมาณและคณภาพ โดยขอมลเชงปรมาณใชสถตพนฐาน คอ คารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน สวนขอมลเชงคณภาพใชวธวเคราะหเนอหา (Content Analysis)

6

สรปผลวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ สรปผลวจย

1. ผลการพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ประกอบดวยกระบวนการยอย 3 ระบบ คอ

1) หลกสตรองมาตรฐาน (Standard Based Curriculum Development : SBC) ซงหลกสตรองมาตรฐานประกอบดวย สาระการเรยนร (Strand) มาตรฐานการเรยนร (Learning Standards) และตวชวด (Indicator) โดยผานกระบวนการในการพฒนา 4 ขนตอน คอ 1) การวางแผน (Planning) 2) การฝกอบรม (Training) 3) การน าไปใช (Implementing) และ 4) การประเมนผล (Evaluation)

2) การออกแบบการเรยนร (Understanding by Design : UbD) การออกแบบหนวยการเรยนรตามแนวคดการออกแบบยอนกลบ (Backward design) ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ

1. การก าหนดจดมงหมายทพงประสงค (Desired results) การก าหนดหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรลจดมงหมายทพงประสงค

2. การก าหนดหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรลจดมงหมายทพงประสงค (Assessment Evidence Learning Plan)

3. การวางแผนประสบการณการเรยนรและการสอน (Learning Plan) ผนวกกบการออกแบบการสอน ซงม 5 ขนตอน คอ 1) การวเคราะห (Analysis) ก าหนดความตองการจ าเปนและขอบเขตในการจดการเรยนการสอน 2) การออกแบบ (Design) ระบกจกรรมการเรยนร การประเมนการเรยนร 3) การพฒนา(Development) พฒนาแผนการจดการเรยนร พฒนานวตกรรมทใชในการจดการเรยนร 4) การน าไปใช (Implementation) น าแผนการจดการเรยนร นวตกรรมและเครองมอวดผลการเรยนรไปใชในสถานการณจรง 5) การประเมนผล (Evaluation) ประเมนแผนการจดการเรยนร

3) การประเมนเพอการเรยนร (Assessment for Learning : AfL) มสาระส าคญหลก 5 ประการ ไดแก การใหผลยอนกลบกบนกเรยนทมประสทธภาพ (Effective feedback) ยอมรบการประเมนผลทมอทธพลตอแรงจงใจและเหนคณคาในตนเองของนกเรยน (Empowerment) น าผลการประเมนมาปรบการเรยนเปลยนการสอน (Adjusting teaching) แรงจงใจ (Motivation) และนกเรยนประเมนตนเองและเขาใจถงวธการปรบปรง (Objectivity)

โดยมกระบวนการการประเมน 5 ขน คอ ข นท 1 การวางแผน (Planning) เป นการก าหนดจดม งหมายของการประเม น

(Assessment purpose) ขนท 2 การออกแบบ (Designing) ไดแก เกณฑและมาตรฐาน (Criteria and Standard)

และเนอหาของการประเมน (Assessment content) ขนท 3 การน าไปใช (Implementing) เปนการด าเนนการวดและประเมนผลกอนเรยน

ระหวางเรยนและหลงเรยน โดยใชเครองมอทหลากหลาย ขนท 4 การใหคะแนน (Marking) บทบาทของครในการวเคราะหงานนกเรยนและใหขอมล

ยอนกลบ ขนท 5 การรายงาน (Reporting) เปนการรายงานผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ดง

แผนภาพท 3 และแผนภาพท 4

7

แผนภาพท 3 ระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร

P

D

I

R

M

Planning

De

sig

nn

ing

Markin

g

Re

po

rting

Implem

entin

g

A

D

D

E

I

D

L A

Analysis

De

sig

n

Evalu

atio

n

Desired Results

Ass

ess

ment E

vidence

Learn

ing P

lan

Implem

entation Dev

elop

men

t

P

Planning

T

Tra

inin

g

I

Implementing

E

Eva

lua

tion

CIA

แผนภาพท 4 กระบวนการของระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร

8

2. ผลการทดลองใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ขอมลจากคร 1) ความร เกยวกบการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ดานหลกสตรองมาตรฐานการ

เรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ และการประเมนเพอการเรยนร พบวา ครมคะแนนเฉลยกอนการใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร เทากบ 16.25 คะแนนหลงการใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร เทากบ 28.00 และมคะแนนพฒนาการเปนรอยละ 85.45 เมอพจารณาคะแนนเฉลยของความร ความเขาใจเกยวกบการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรตามประเดน ไดแก หลกสตรองมาตรฐาน การเรยนการทเนนผเรยนเปนส าคญ และการประเมนเพอการเรยนร พบวากอนและหลงการทดลอง ครมคะแนนเฉลยเทากบ 2.75 , 4.50 , 9.00 และ 6.00 , 6.75, 15.25 ตามล าดบ

2) ทกษะของครในการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ดานการวเคราะหหลกสตร การวเคราะหนกเรยน และการออกแบบกจกรรมการเรยนร การจดการเรยนรและ การประเมนผล การเรยนร พบวา ทกษะของครในการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร อยในระดบด ( x=3.11 ,S.D. = 0.24) เมอพจารณาตามรายการประเมน ไดแก ดานหลกสตร ดานการวเคราะหนกเรยน และการออกแบบกจกรรมการเรยนรและการประเมนผลการเรยนร พบวาคร กลมทดลอง มคะแนนเฉลยทกษะในการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรเทากบ 3.20 , 3.20 , 3.00 ตามล าดบ

3) ความคดเหนของครทมตอการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร พบวาคร มความคดเหนทดตอระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร และใหเหตผลวา เพราะเปนระบบทมความยตธรรมแกนกเรยน สงเสรมการคด กอใหเกดพฒนาการวธเรยนรแกนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนสามารถประเมนตนเองได

ขอมลจากนกเรยน 1) ความรดานเนอหาสาระคณตศาสตร จากการใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร

ท าใหนกเรยนมความรในเนอหาสาระคณตศาสตรสงขน โดยการทดสอบความรดานเนอหาสาระคณตศาสตรกอนเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 19.49 คดเปนรอยละ 38.98 ของคะแนนเตม และหลงเรยนมคะแนนเฉลยเทากบ 41.55 คดเปนรอยละ 83.10 และจากการเปรยบเทยบคาเฉลยผลการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน พบวามคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

2) ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร พบวานกเรยนทใชระบบประเมน การเรยนการสอนคณตศาสตรมคะแนนเฉลยรวมของทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร สงกวากอนใชระบบประเมนทกดานโดยคะแนนเฉลยรวมของทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรกอนและหลงการใชระบบเทากบ 20.52 และ 32.30 ตามล าดบ เมอพจารณาคะแนนเฉลยของทกษะและและกระบวนการทางคณตศาสตรตามองคประกอบ ไดแก องคประกอบดานการแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตรและการน าเสนอ การเชอมโยงความรตางๆ ทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ ความคดรเรมสรางสรรค พบวากอนและหลงการทดลองมคะแนนเฉลยเทากบ 4.30 , 4.26 , 4.18 , 3.624 , 4.14 และ 6.88 , 6.86 , 6.28 , 5.88 , 6.30 ตามล าดบ

3) คณลกษณะอนพงประสงค พบวานกเรยนทใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรมคณลกษณะอนพงประสงคภาพรวมอยในระดบดมาก ( x= 3.63 , S.D. = 0.47) เมอพจารณารายดาน นกเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคแตละรายการประเมนเรยงล าดบจากมากไปหานอยดงน ดานความมระเบยบวนย ( x= 3.85) ดานความเชอมนในตนเอง ( x= 3.76) ดานการมวจารณญาณ ( x= 3.70) ดานเจตคตทดตอ

9

คณตศาสตร ( x= 3.57) นกเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคอยในระดบดมาก และดานการท างานอยางเปนระบบ ( x= 3.49) และดานความรบผดชอบ ( x= 3.42) นกเรยนมคณลกษณะอนพงประสงคอยในระดบด

3. ผลการประเมนระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร พบวา ระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มความเปนประโยชนในการเรยน การสอนคณตศาสตร มความเปนไปได ท าใหการเรยนและการประเมนผลการเรยนรไดอยางถกตองมความเหมาะสมและสอดคลองกบการเรยนการสอนคณตศาสตรและมความถกตอง ผลทไดจากการวดและประเมนการเรยนรนกเรยนมความถกตองเชอถอได ชวยใหครมการปรบปรงกระบวนการวดและประเมนผลใหมความชดเจน เปนทยอมรบ และสามารถใชประเมนไดอยางยตธรรม และชวยใหครและนกเรยนมการปรบปรงและพฒนาตนเองไดตรงตามเปาหมาย

อภปรายผล

1. การพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ผลการออกแบบและพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร พบวาระบบทพฒนาขน

เปนระบบทอาศยแนวคดเชงระบบ (System Approach) ประกอบดวย ดานตวปอน (Input) ไดแก หลกสตรองมาตรฐาน (Standard Based Curriculum : SBC) ดานกระบวนการ (Process) ไดแก การออกแบบการเรยนร (Understanding by Design : UbD) การออกแบบหนวยการเรยนรตามแนวคดการออกแบบยอนกลบ (Backward design) เรมตงแตการก าหนดจดหมายทพงประสงค การก าหนดหลกฐานการเรยนร การวางแผนประสบการณ การเรยนรและการสอน ดานผลผลต (Output) ไดแก การประเมนเพอการเรยนร (Assessment for Learning :AfL) ดานผลลพธ (Outcome) เปาหมายส าคญของระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร คอ การน าสารสนเทศทไดจากการวดและประเมนผลการเรยนรมาพฒนาความร ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรและคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน และดานการใหขอมลยอนกลบ (Feedback) และการก ากบตดตาม (Monitoring) ทชวยใหผทเกยวของน าสารสนเทศมาใชในการพฒนาและปรบปรง โดยมการจดความสมพนธขององคประกอบของระบบใหเปนไปตามล าดบขนตอน สอดคลองกบแนวคดของนกวชาการ Schoderbek (1990 : 8) Smith (1982 : 12) ทศนา แขมมณ (2545 : 196-197) ทศกษาในเรองของระบบ ซงสรปองคประกอบทส าคญของระบบได 5 ประการ คอ ปจจยน าเขา (Input) กระบวนการ (Process) ผลลพธ (Output) ผลลพธ (Outcome) และขอมลยอนกลบ (Feedback) และสอดคลองกบผลการศกษาวจยของ องคณา ตงคะสมต (2550 : บทคดยอ) ไดท าการวจยเรองการพฒนาระบบการวดและประเมนผลระดบชนเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โดยใชการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม : กรณศกษาโรงเรยนบานนาศรดงเคง จงหวดขอนแกน พบวา ระบบการวดและประเมนผลระดบชนเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 ทพฒนาขนอาศยแนวคด เชงระบบ โดยมองคประกอบของระบบการวจยเชงปฏบตการ ประกอบดวยระบบยอย ซงด าเนนการตอเนองเปนวงจร 4 ระบบ ไดแก ระบบวางแผน (Plan) ระบบปฏบตการ (Act) ระบบตรวจสอบ (Observe) ระบบสะทอนผล (Reflect) และสอดคลองกบผลการศกษาวจยของ พกล เอกวรางกร (2550 : บทคดยอ) ศกษาการวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการ ระดบประถมศกษา พบวาระบบการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการทพฒนาขน ประกอบดวยองคประกอบส าคญ 4 องคประกอบ คอ องคประกอบดานปจจยน าเขา ไดแก การสนบสนนของผบรหาร การพฒนาครและหนวยการเรยนรแบบบรณาการ องคประกอบดานกระบวนการ ไดแก การด าเนนการเกยวกบการวดและประเมนผลการเรยนรตงแตการวางแผนการวด การออกแบบการวด การด าเนนการวดและการใหขอมลปอนกลบโดยอาศยการบรหารจดการ

10

และการท างานเปนทม องคประกอบดานผลทเกดขนจากระบบ ไดแก พฒนาการของผเรยนในดานความร ทกษะและคณลกษณะอนพงประสงคและพฒนาการของครผสอนในดานความร ทกษะและ เจตคตตอการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการ และองคประกอบดานการใหขอมลปอนกลบเพอปรบปรงและพฒนาระบบการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการ

2. การทดลองใชระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ผลการทดลองใชระบบ พบวาการด าเนนงานในสวนขององคประกอบดานน าเขาของระบบ (Input)

ทมหลกสตรองมาตรฐาน(Standard Based Curriculum) ตามแนวคดของไทเลอร ทตอบค าถาม 4 ค าถาม คอ จดหมายการศกษาอะไรทโรงเรยนแสวงหา ประสบการณอะไรทจะน ามาจดการศกษาการจดประสบการณอยางไรจงจะมประสทธผลและ รไดอยางไรวานกเรยนบรรลเปาหมายการเรยนร (Tyler 1949:1) เพอใหครสามารถออกแบบการจดการเรยนร ประกอบกบมการก ากบตดตามอยางใกลชดจากผวจย สามารถท าใหครน าความรมาใชในการออกแบบการเรยนรได ดานกระบวนการ(Process) ซงอาศยแนวคดการออกแบบการเรยนร Understanding by Design : UbD ครมการด าเนนการตงแตการก าหนดจดมงหมายทพงประสงค การก าหนดหลกฐานทแสดงวานกเรยนไดบรรลจดมงหมายทพงประสงค และการวางแผนประสบการณ การเรยนรและการสอน( Wiggins and Tighe 2005 :18) ทครอบคลมทงดานความร ทกษะและกระบวนการ และคณลกษณะอนพงประสงค การออกแบบการวดมการสรางและพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรทมการวดทงกอน ระหวาง และหลง รวมทงน าสารสนเทศทไดจากการวดและประเมนผลมาใชในการพฒนานกเรยนและปรบปรงการเรยนการสอนได เหตผลส าคญทท าใหครสามารถด าเนนการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรได เนองจากมการพฒนาครใหมความร ความเขาใจในเรองการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร รวมทงมการก ากบตดตามและใหผลยอนกลบ ท าใหครสามารถเกดการเรยนรจากการลงมอปฏบตจรง ดานผลผลต (Output) ทได คอ การประเมนเพอการเรยนร (Assessment for Learning) ซงอาศยแนวคดภายใตหลกการ 5 ขอ การใหผลยอนกลบกบนกเรยนทมประสทธภาพ (Effective Feedback) ยอมรบการประเมนผลทมอทธพลตอแรงจงใจและเหนคณคาในตนเองของนกเรยน (Empowerment) น าผลการประเมนมาปรบการเรยนเปลยนการสอน (Adjusting Teaching) แรงจงใจ (Motivation) และนกเรยนประเมนตนเองและเขาใจถงวธการปรบปรง (Objectivity) (Assessment Reform Group. 1999 : 2) จากการด าเนนงานทงในสวนขององคประกอบดานน าเขากระบวนการ และผลผลต สงผลดานผลลพธทเกดขนจากระบบทงในสวนของครและนกเรยน

คร มการเปลยนแปลงทงดานความร ทกษะและความคดเหนทดตอการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไปในทางทดขน เนองจากมการก ากบตตามและใหผลยอนกลบ คอยเปนก าลงใจ และชวยระดมความคด ใหค าปรกษาและคอยชวยแกไขปญหา ท าใหครสามารถพฒนาการวดและประเมนผลการเรยนรไดอยางถกตอง

นกเรยน มพฒนาการทดทงดานความรในเนอหาคณตศาสตร ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตรและคณลกษณะอนพงประสงค เนองจากการใหขอมลยอนกลบกบนกเรยนสามารถท าใหนกเรยนพฒนาตนเองชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรได ทงนจากการสงเกตของผวจยพบวาครละเลยการใหขอมลยอนกลบกบนกเรยน การตรวจใหคะแนนจะมเพยงเครองหมายถกและผดเทานน ไมไดมค าอธบายส าหรบการปรบปรงแกไข สงผลใหนกเรยนไมสามารถแกไขชนงานใหมคณภาพได แตการด าเนนงานของระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรเนนการใหขอมลยอนกลบทนทและใหขอมลทเพยงพอส าหรบการปรบปรงแกไข

11

3. การประเมนระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ผลการประเมนระบบพบวา ระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร มความเปนประโยชนในการเรยนการสอนคณตศาสตร มความเปนไปได ท าใหการเรยนและการประเมนผลการเรยนรไดอยางถกตอง มความเหมาะสมและสอดคลองกบการเรยนการสอนคณตศาสตรและมความถกตอง ทงนอาจเปนเพราะวาการน าระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไปใช พบวา ผลทเกดขนจากการใชระบบทงครและนกเรยนเปนไปตามจดมงหมายของระบบ คอ เพอพฒนามมมองนกเรยน (Developmental Perspective) ใหเกดองคความรทางเนอหาคณตศาสตร ทกษะและกระบวนการทางคณตศาสตร และคณลกษณะอนพงประสงค และเพอใหครน าระบบประเมนการเรยนการสอนไปใชในการประเมนความกาวหนาของนกเรยน และน าผลไปพฒนานกเรยนและการสอนของคร สอดคลองกบแนวคดคณะกรรมการก าหนดมาตรฐานการประเมนทางการศกษา (The Joint Committee on Standards for Educational Evaluation) มาตรฐานดานการใชประโยชน มาตรฐานดานความเปนไปได มาตรฐานดานความ เหมาะสม มาตรฐานด านความถ กต อ ง (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation 1981 : 5 – 6) ผลทไดจากการวดและประเมนการเรยนรนกเรยนมความถกตองเชอถอได ชวยใหครมการปรบปรงกระบวนการวดและประเมนผลใหมความชดเจน เปนทยอมรบ และสามารถใชประเมนไดอยางยตธรรม และชวยใหคร นกเรยนมการปรบปรงและพฒนาตนเองไดตรงตามเปาหมาย

4. ปญหาและอปสรรคในการน าระบบประเมนการเรยนการสอนไปทดลองใช พบวา เรองของเวลาของครเปนประเดนทส าคญมาก ทงนเนองจากภาระงานสอนของครมจ านวนมาก ประกอบกบเปนชวงการปรบเปลยนหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เปนหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 แตครกลมตวอยางกยงใหเวลาในการออกแบบการเรยนร และการประเมนเพอการเรยนรทงในชวงพกกลางวน หลงเลกเรยนหรอชวงวนหยด

5. ปจจยเงอนไขของการน าระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไปใชประสบผลส าเรจ ผลการวจยพบวา ครเปนปจจยทส าคญ เนองจากครมความกระตอรอรนใฝเรยนร ไมยอทอตออปสรรค และมความคดเหนทดตอการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร พรอมเสยสละเวลาเพอผลทเกดกบนกเรยน นอกจากนผวจยพบวา ผบรหารมสวนท าใหระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรประสบความส าเรจและยงยน หากผบรหารยอมรบและเชอมนในระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรท าใหการน าระบบไปใชประสบผลส าเรจ รวมทงการตดตามสนบสนน (Coaching) การก ากบตดตาม (Monitoring) และการใหขอมลยอนกลบ (Feedback)

ขอเสนอแนะ

จากสรปผลการวจยและการอภปรายผลการวจยดงทกลาวมาแลวสามารถใหขอเสนอแนะเพอการน าผลการวจยไปใชและขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ดงรายละเอยดตอไปน

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1. ระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรทพฒนาขนในระบบการศกษาบรบทของโรงเรยน

ตนแบบการใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของส านกงาน เขตพนทการศกษานครปฐม เขต 1 ซงเปนวฒนธรรมทเออตอความส าเรจเนองจากเปนความตองการของสถานศกษา ครผสอนคณตศาสตร สถานศกษาทมความสนใจในการน าระบบประเมนไปพฒนา จงควรศกษาวฒนธรรมขององคกร แลวด าเนนการสงเสรม สนบสนนใหเออตอความส าเรจในการพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร

12

2. ในการพฒนาครดานการพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรตองอาศยวทยากรท มความร ความเขาใจเกยวกบ หลกการสรางเครองมอประเมนการเรยนรทางคณตศาสตรเปนอยางด จงสามารถใหขอเสนอแนะวพากษวจารณผลการสรางเครองมอวดผลการเรยนรทเปนประโยชนในการพฒนาเครองมอวดผลการเรยนรและเสรมสรางทกษะแกคร

3. การน าระบบระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไปใชนน ตองท าความเขาใจและอาศยความรวมมอของครผสอนคณตศาสตรจงจะประสบผลส าเรจ ดงนนครผสอนคณตศาสตร จงตองมาจากผทเขาใจ สมครใจ ยนดใหความรวมมอและเปนตวแทนกลมไดเปนอยางด สงเสรมใหประสบความส าเรจ

4. หากตองการพฒนาครใหใชการประเมนในการปฏบตอยางตอเนองและยงยน ควรมการสรางความตระหนกใหครเหนคณคาของการประเมน การใหก าลงใจ และสรางความเชอมนในความสามารถของคร

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ในการด าเนนการทดลองใชระบบประเมนครงน ผวจยด าเนนการทดลองเฉพาะโรงเรยนตนแบบ

ใชหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงเปนโรงเรยนมธยมขนาดใหญ และโรงเรยนขยายโอกาสขนาดกลาง สามารถประยกตใชกบโรงเรยนอน ๆ จงควรมการศกษา วจย กบโรงเรยนทกขนาด เพอใหไดสารสนเทศครอบคลมทงระบบ

2. จากประโยชนของการพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ควรมการศกษา วจยและพฒนาระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร ขยายไปสระดบสถานศกษา เขตพนทการศกษาและระดบชาต

3. ในการวจยครงนผลทเกดกบครภายหลงจากการใชระบบในชวงระยะเวลา 4 เดอน ไดแก ความร ทกษะและความคดเหนตอการประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตร จงควรเพมชวงเวลาทศกษาใหยาวขน เพอศกษาความตอเนองและความยงยนของระบบประเมนการเรยนการสอนคณตศาสตรไดชดเจนยงขน

บรรณานกรม

จราภรณ ศรทว. "รายงานการวจย ผลการด าเนนงานตามนโยบายรฐบาลดานการปฏรปการเรยนร รอบปท 2." วารสารศกษาศาสตรปรทศน 18 , 2 (กมภาพนธ 2545 – กมภาพนธ 2546) : 59-71.

ต จงรกษ. (2543). “กระบวนการวดและประเมนผลการเรยนในโรงเรยนประถมศกษา : ศกษากรณโรงเรยนปฏรปการศกษาสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดหนองคาย.” วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ทศนา แขมมณ. (2547).ศาสตรการสอนองคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ . กรงเทพ ฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประสงค สกลซง. (2544) “ความเขาใจ สภาพการปฏบต และเจตคตตอการวดและประเมนผลตามสภาพจรงของครประถมศกษาสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดกาฬสนธ.”ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวจยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

พกล เอกวรางกร. (2550). “การวจยและพฒนาระบบการวดและประเมนผลการเรยนรแบบบรณาการ ระดบประถมศกษา.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการวด

13

และประเมนผลการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไพศาล คงภรมยชน. (2547). “การศกษาสภาพการประเมนผลการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544 ของครโรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา.” ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา. บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

เฟองฟา เรองเวช. (2547). “บรรณนทศนเรองการวดและประเมนผลการศกษา” สารนพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลยมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ .

ศ รช ย กาญจนวาส . (2543 ).รายงานการวจ ยเรองการประเมนการเรยนร : ขอเสนอเช งนโยบาย . กรงเทพ ฯ : ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

ส.วาสนา ประวาลพฤกษ .(2543). ระบบการวดและประเมนผลผ เรยนระดบอดมศกษาตามแนวพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542. กรงเทพฯ : หางหนสวนจ ากด อรณการพมพ.

สมบรณ ตนยะ. (2545). การประเมนทางการศกษา. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. สมศกด ภวภาดาวรรธน. (2544). การยดผเรยนเปนศนยกลางและการประเมนตามสภาพจรง. กรงเทพฯ:

ส านกพมพ THE KNOELEDGE CENTER. ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา.(2551). เอกสารประกอบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2551 : แนวปฎบตการวดและประเมนผลการเรยนร.กรงเทพ ฯ : โรงพมพ ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

องคณา ตงคะสมต. (2550). “การพฒนาระบบการวดและประเมนผลระดบชนเรยนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 โดยใชการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม: กรณศกษาโรงเรยนบานนาศรดงเคง จงหวดขอนแกน.” วทยานพนธปรญญาการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชาการวจยและพฒนาหลกสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Assessment Reform Group. (1999). Assessment for learning: beyond the black box. Cambridge:

University of Cambridge School of Education. Biggs, J. (1996). "Enhancing teaching through constructive alignment" Higher Education, 32 : 347-364. Joint Committee on Standards for Educational Evaluation. (1981). Standards for evaluations of

educational programs, projects, and materials. New York: McGraw-Hill. Linn , R.L. (1990). "Essentials of student assessment : From accountability to instructional

aid" Teachers College Record , 91 (3) : 422 -436. Schoderbek, Peter P. And Schoderbek, Charles G. and Kafalas, Asterios G.

(1990).Management Systems Conceptual Considerations. Boston, USA: Richard D. Irwin

Shepard, L.A. (2000). "The role of assessment in a learning culture" Educational Researcher , 29(7) : 4-14.

14

Smith, August W. (1982). Management System : Analyses and Application. New York: The Dryden Press.

Stake,R.E.(1995). The art of case study. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Stiggins, R. J. et al. (2004).Classroom assessment for student learning. Portland OR:

Assessment Training Institute. Tyler , Ralph W. (1949) .Basic Principle of Curriculum and Instruction. Chicago : The

University of Chicago Press. Wiggins, Grant and McTighe, Jay. (2005).Understanding by Design. Alexandria, VA:

Association for Supervision and Curriculum Development. Wilson , M. and Sloane , K. (2000). "From principles to practice : an embedded assessment

system" Applied Measurement in education,13(2) :181 – 208.