Fra Hattie til handling. læring og ledelse i effektstudienes tid nettpublisering

  • Published on
    29-Nov-2014

  • View
    5.039

  • Download
    5

DESCRIPTION

Mitt foredrag om skoleforskning, John Hattie og hvordan vi skal forst effektstudier ved Confex Skolelederforum mars 2012

Transcript

1. Fra Hattie til handlingLring og ledelse i effektstudienes tidHenning Fjrtoft (@hennif)Frsteamanuensis i norsk fagdidaktikkProgram for lrerutdanningNTNU 2. Hva kjennetegner ekspertlrere?1. Lang utdanning2. Lesing i fagsammenheng3. Lidenskap for yrket4. Lederevner 3. - or the answerto life, the universe and everything. Times Educational Supplement 21. november, 2008: 4. It is perhaps educations equivalent to the search for the Holy Grail - or the answerto life, the universe and everything. 5. It is perhaps educations equivalent to the search for the Holy Grail or the answerto life, the universe and everything. Times Educational Supplement November 21, 2008 6. Imens, i et land langt mot nord 7. p en konferanse for lrerutdannere 8. Lrerutdanner 1: Hattie harfunnet ut hva som virker. 9. Hallelujah! Hallelujah!Ja, vi m lre av Hattie! Ja, vi m lre av Hattie! 10. Lrerutdanner 2: Nei, vi mvre kritiske til Hattie. 11. Hallelujah!Hallelujah! Hallelujah! kritiske tilJa, vi m vreJa, vi m lre av Hattie! Ja, vi m lre av Hattie!Hattie! 12. (Topland og Skaalvik 2010, i St.meld 22: 60) 13. Samarbeid skoler, skoleeier og eksterne kompetansemilj har beskjeden pvirkning p arbeidet i klasserommet berrer ikke det som har strst betydning for elevenes lring (undervisningen) (Fafo 2010) 14. Er lrerne p din skole villige til diskutere hvaelevenes resultater sier om deres egen undervisning? 15. Medisinsk forskning evidensbasert praksis metaanalyser hva virker? 16. Metaanalyser kombinerer funn fra flere mindre studier leter etter effekten av noe p tvers av enkeltstudier brukt i medisinsk forskning siden 1955 brukt i utdanningsforskning siden 1970-tallet 17. Fordeler med metaanalyser kan gjre store mengder forskning tilgjengelig kan forklare variasjon mellom studier kombinerer mange delstudier og er mindre pvirket av enkeltfunn 18. Bakdeler med metaanalyser summen av mange sm studier kan ikke sammenlignes med n stor studie hvor god m en studie vre for tas med? tidsskrifter nler med publisere studier som ikke har resultater av betydning personer kan misbruke metaanalyser for fremme egne politiske syn 19. Hattie: vi kan mle elevenes lringsutbytte vi kan sammenligne faktorer som pvirker det bruke kvantitative forskningsmetoder for rangere demKonklusjon: Vi kan lage en syntese avmetaanalysene. 20. Den magiske formelend = 0.4 21. Viktige funn Feedback fra elev til lrer virker forferdelig sterkt inn p lring Gode sosiale og emosjonelle relasjoner er viktig for alle elevers lring Nivgruppering av elever har liten effekt, og elevene skifter sjelden gruppe 22. Problematiske funn Lekser har liten effekt Klassestrrelse har liten effekt (d > 0.2) Kunnskap om faget har liten effekt 23. Problemer med Visible Learning sosiokonomiske faktorer? gyldigheten av studiene? andre aspekter av skolen enn lringsutbytte? studien kan vre unyttig for lrere korrelasjon og kausalitet 24. Hva virker i klasserommet? for hvilke lrere? for hvilke elever? i hvilken sammenheng? til hvilket forml? 25. Hattie: Vi kan bruke denne kunnskapen til evidensbasert evaluering av undervisningens effekt. (2012: 14) 26. Feedback 27. John Hattie:the most powerful singleinfluence enhancingachievement is feedback 28. Feedback=information provided by an agent (e.g., teacher, peer, book,parent, self, experience) regarding aspects of onesperformance or understanding sttte og oppmuntring korrigerende informasjon alternative strategier klargjring av faglige ideer og begreper fasit eller lsningsforslag http://rer.sagepub.com/content/77/1/81.short 29. Kan vi bruke Hattiesguide for finne deflinkeste lrerne og lnne dem bedre? 30. we have seen no evidence at all to support theclaim that performance pay improves teachingor learning and there is nothing in Hattiesmassive research which even remotely suggeststhat it does http://www.nzei.org.nz/site/nzeite/files/misc% 20documents/Invisible_Learnings.pdf 31. Hattie:Skoleledere og lrere m skape skolemilj,lrervrelser og klasserom der feiltagelser blir tattimot som en lringsmulighet, der feil kunnskap ogmanglende forstelse blir verdsatt og korrigert, ogder deltakerne kan fle seg trygge slik at de kanlre, gjenlre og utforske kunnskap og forstelse(p 239). 32. Hatties guide praktiske strategier sjekklister caser velser lringsstrategier feedback motivasjon vurdering mm. 33. Hva kjennetegner ekspertlrere?1. Lang utdanning2. Lesing i fagsammenheng3. Lidenskap for yrket4. Lederevner 34. Det er ikke nok si forskning viser atLrere og skoleledere m forst hvordan forskningsresultater er produsert og hva de kan brukes til akseptere funn som strider mot vr egen overbevisning vre bevisst vre manglende statistikkunnskaper ikke anvende forskningsfunn automatisk som skolepolicy 35. Black og Wiliam (2002):1. Tester og prver belnner overflatisk lring.2. Fokus p karakterer fremmer konkurranse, ikke lring.3. Lrerne m analysere informasjon om elevens kompetanse, og dele den med andre.4. Elevene m trenes i vurdere seg selv og andre.5. Elevene m forst hva som er neste steg.6. Lrerne m utvikle effektiv kriteriebasert undervisning.7. Systematisk arbeid kan ke lringsutbyttet med inntil 70- 100%. (etter Slemmen 2009) 36. Rektors rolle FoU legger press p lrernes og rektors tid Rektor har ansvar for kulturendring VfL har gode overlevelsesmuligheter fordi prosessene har vrt grundige Rektorene fungerer som et slags lim som binder alt sammen i skoleutviklingsprosjekter (Smith og Engelsen 2012: 148)