Aabenraa20. september 2012
Udvikling af informationskompetence
Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard
Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet
Slides på www.jeppe.bundsgaard.net
Dagens program
● Vi skal arbejde med søgning● Vi skal arbejde med vurdering og kritisk
stillingtagen● Vi skal arbejde med praksis● Vi skal diskutere udfordringer og
problemstillinger i søgning og kildekritik
Surferens udfordringer
● Eks.● Jeg kan huske jeg har læst om Ole Tøpholms
dialekt på dr.dk/skole● Men hvor?
● Jeg kigger på
Danskere med anden etnisk herkomsts dialekt
● Eks.● Jeg vil gerne vide noget om danskere med anden
etnisk herkomsts dialekter.● Jeg kigger på sproget.dk
At læse – og at lade være!
● Surfesøgning fordrer at man kan:● Vurdere hvad der er bag et link● Fravælge tekster – så hurtigt som muligt!● Danne sig et hurtigt overblik over en side
– Hvor er den information jeg forventede at finde?– Var det alligevel ikke her?
● Vurdere informationen– Er det nok? Er det for meget? Er det for overfladisk? For
svært?● Tage stilling til: Hvordan kommer jeg videre?
At læse (indtil videre…)
● Læs med formål● Hvad er mit formål?● Teksterne på nettet er sjældent rettet imod mit
læseformål – så jeg skal kun læse det jeg skal bruge – og så videre
● Læs foreløbigt● Løbende vurdere sværhedsgrad, præcision,
kvalitet/pålidelighed af oplysninger (var det alligevel ikke her?)
Struktur
Sitemap
● Mål: At kunne forestille sig sitets struktur● For at kunne tage stilling til om det giver mening
at surfe videre● Et sitemap er producentens konception af
sitets emne● Derfor er det både en læseopgave og en faglig
opgave● Metode:
● Tegne sitemaps af andres hjemmesider ● Tegne sitemaps af egne hjemmesider – og bygge
dem.
Navigation
● Hvad sker der● hvis jeg klikker hér?
● Hvor ● er jeg nu henne?
● Hvordan ● kommer jeg tilbage?
● Er der ● områder jeg ikke har fundet, ● men som jeg kunne have glæde af?
● Hele tiden: ● Mon dette site indeholder noget jeg kan bruge?
Navigation – i undervisningen
● Hvem finder først…?● Hvordan gjorde vi?● Hvad gjorde vi galt?● Hvordan er denne hjemmeside bygget op?
Metoder til at læse og lade være
● VØL: ● Hvad ved jeg, hvad ønsker jeg at vide, hvad har
jeg lært● Forberedelse
● Hvad ved du? Brainstorm, gruppesamtale● Mindmap og trædiagram● Skriv ned hvad du vil vide● Hvad skal du bruge det til?● Hvor tror du, du kan finde det?
Undervejs
● Proces● Skriv ned hvor du har været (af gode steder) ● og hvilke typer tekster der var tale om
– Leksikon– Fagtekst– Artikel (om dit emne – eller et andet emne hvor dit emne omtales?)– Spørgsmål/svar– Diskussion– Personlig oplevelse/tilgang– Reklame/omtale af vare
● Hvad du har lært● Og hvad du fandt ud af at du manglede at lære (ændr dit formål
undervejs)
Forståelse
● Forståelse● Er der ord du ikke forstår?● Er der sætninger du ikke forstår?● Lad være med at læse alt for meget, du ikke forstår!
– Spørg dine kammerater – og din lærer! – Lav en ordbank
● Fyld på dit mindmap mens du surfer/læser● Forklar en kammerat hvad du har læst/lært
● Learning by teaching● Opdager huller i forståelsen
Referencer
● Hvor kommer din viden fra?● Beskriv søgeveje
● Forklar hvorfor du valgte en given side● Forklar hvorfor du ikke valgte en given side
Og helt almindelig faglig læsning
Faglig læsning – en ny opgave
● Læsning i alle fag – faglig læsning● Udvikling af læsestrategier● Vurdering af en teksts egnethed● Forberedelse til læsning● Støtte under læsning
● Faglig læsning – en ny opgave● For børn!
Fuldtekstsøgning – er også læsning
Hvor meget af indlandsisen på Grønland er smeltet?
● Lad os gå på og finde ud af
● Hvor meget af indlandsisen er smeltet?● Er der særligt mange isbjerge der ryger af
Grønland?● Er det et alvorligt problem?
Google: Fuldtekstsøgning
● Google● I princippet en kopi af hele internettet● Finder de sider søgeordene optræder på
● Læsning af potentiel tekst● Søg med nøgleord, ikke emneord
Nøgleord Emneord
● Er karakteristiske ord i teksten
● Særegne og betydningsfulde for netop denne tekst
Fx:
brændehugger, brødkrummer, heks, pandekagehus, Hans, Grethe..
● Kategoriserer teksten● Sætter i register● Inddeler efter
emne/genre/slags
Fx:
De gule sider: vvs, læger, speciallæger –
madvarer, rejsemål,
eventyr, navne
Søgeoperatorer i Google
● -ord Finder sider hvor ordet ikke optræder.● stave-ord Finder sider med stave ord, stave-ord
og staveord. ● ”flere ord” Find kun sider hvor ordene står netop i
den rækkefølge● ”bliver * år” * repræsenterer hvilket som helst ord,
så Google finder: bliver i år, bliver et
godt år, bliver 50 år● 1450…1470 Finder sider hvor et tal i intervallet
1450 til 1470 findes● site:url Finder alle sider på hjemmesiden
med adressen url● +/AND … behøves ikke i Google, for det er
underforstået
Fragment-læsning
Googles Gyldne Trekant
En fragmentlæser…
● For eksempel kan læseren spørge: Ser dette ud til at være:● En forside som omtaler søgeordene, men ikke behandler dem
yderligere?● En side der beskæftiger sig med at andet aspekt af emnet end
søgt efter?● En nyhedsgruppe eller en nyhedsartikel som måske er forældet,
eller kun inkluderer spørgsmålet og ikke svaret? ● En kommerciel side,
– fx en boghandler som sælger bøger med søgeordene i titlen?
● En side som refererer til en anden side som inkluderer søgeordene
● En personlig hjemmeside – som fx er under udarbejdelse
Intertekstuel genreviden
● Fx kan læseren spørge: Ser dette ud til at være:● For informelt sprog til at emnet behandles seriøst,
eller for formelt til at det er til at forstå,● For kort til at komme tilstrækkeligt i dybden med
emnet, eller for fortællende til at være præcist● For personligt til at være relevant ● osv.
Tekstuel viden om sværhedsgrad og stil
At vælge fra og måske til
● Fragmentoverblikslæsning ● for at vælge fra● for at finde nye søgeord
● Fragmentlæsning● for at vælge til● ved at vurdere en potentiel tekst
Var det det jeg søgte?
● Overblikslæsning● Fokuslæsning
● Skimning● Nærlæsning
● Læsning af layout, design, struktur, professionalisme
● Kritisk læsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Overblikslæsning
Vurderingsprocessen
● En overblikslæsningsfase ● hvor eleverne danner sig et hurtigt overblik over siden og
evt. af links på siden og eventuelt forkaster den alene på det grundlag.
● En nærmere undersøgelse ● hvor eleverne hele tiden må balancere mellem at være
grundige og ikke bruge uforholdsmæssig lang tid på opgaven og hvor de kan anvende følgende kriterier: – Omfang, – æstetisk fremtrædelse, – tekstens fokus, – overskuelighed, og – tilgængelighed.
Læseaspekter, fuldtekstsøgning
● Læse en potentiel tekst● Fragmentoverblikslæsning● Fragmentlæsning● Overblikslæsning● Fokuslæsning● Kritisk læsning
Hvordan lærer man det?
● Sum med sidekvinden● Diskuter med sidegruppen● Beslut et forslag at fortælle om i plenum
Et bud på et undervisningsprojekt – eller en autentisk test
● Simulering af autentiske situationer– I er en gruppe unge mennesker der vil etablere en
hockeyklub i Vium, der ligger lidt syd for Viborg.● I vil finde egnede steder at placere banen.● I vil skrive en ansøgning til kommunen om tilladelse og
økonomisk støtte● I vil udarbejde informationsmateriale til nye medlemmer● I vil lave vedtægter for foreningen
– I skal forberede det kommende møde i klubben.● Lav et oplæg til mødet så I har et grundlag for at
komme videre i arbejdet. ● Oplægget kan fx indeholde anvisninger på hvor I kan
finde oplysninger, hvor I kan finde inspiration til arbejdet osv.
Er det en måde at udvikle informationskompetence på?
● Med sidekvinden:– Hvilke informationskompetencer fordres (og
udvikles)?– Hvilke udfordringer er der for lærer og elever?
● Diskuter derefter med sidegruppen
Kritisk læsning
Hvem har mon ret?
● Hvilke forudsætninger har bagmændene?● Hvilke interesser?● Hvilke (konkrete) mål? - eksplicit og implicit.
Forudsætninger, interesser og mål
Svindelforsøg
Integrerede reklamer
● På nettet er der ingen regler for adskillelse af redaktionelt stof og reklamer.
● Den eneste måde man kan tjene penge på for tiden på nettet, er reklamer.
● Alt det redaktionelle stof har i den forstand ét formål: At få dig til at klikke på en reklame
Et telefonnummer og en iPad...
Er reklamerne godkendt/blåstemplet?
● Eleverne må lære at skelne mellem redaktionelt stof og integrerede reklamer
Og reklamer direkte i din postboks...
Opdragelse til forbrug
Gamification
Kommunikationskritisk kompetence er en indstilling til verden
● Mistænksomhed● Selvstændighed● Demokratisk sindelag
Summe
● Manipulation– Diskuter hvad der skal til for at sætte os bedre i
stand til at håndtere forsøg på manipulation
Recommended
