Spesialundervisning en rettferdig praksis? – en rettferdig praksis? Betydningen av sosiodemografiske faktorer for vedtak Marianne Nilsen Kvande NTNU Samfunnsforskning Besøksadresse

Spesialundervisning – en rettferdig praksis?

Betydningen av sosiodemografiske faktorer for

vedtak

Marianne Nilsen Kvande

NTNU Samfunnsforskning

Besøksadresse: Dragvoll Allé 38B | Post: 7491 Trondheim | Telefon: 73 59 63 00 | E-post: [email protected] | Web: samforsk.no

Om TtiT l

Tidlig trygg i Trondheim (TtiT)

– Barn født i 2003 og 2004

– 1000 barn og deres familier

– Undersøkelser hvert andre år

– Foreldre, barn, barnehageansatte,

lærere

– 2016: 5. runde, med 12-åringer


Foto: colourbox.no

Om TtiT ll

Hva driver vi med akkurat nå? Spising og vekt

«feeding practices» og barns spiseatferd

Spiseatferd og vektøkning hos barn med risiko for fedme

Kresenhet hos barn, bl.a validering av måleinstrument

Etc.

Internettspilling

Hvor utbredt er avhengighet? Hva predikerer avhengighet?

Forholdet mellom spilling og sosial kompetanse

Sosial kompetanse

Beskytter det mot utvikling av psykiske vansker? Evt. hvilke?

Tilknytning

Tilknytning og selvregulering – morderering av kjønn, genetikk?

Hva predikerer endring av tilknytning?

Nevropsykologi, spiseforstyrrelser, -vansker og overvekt

Foreldre og deres innvirkning på barns utvikling av konsentrasjon, selvregulering og impulshemming

Foreholdet mellom foreldre-barn relasjon og lærer-barn relasjon – og betydningen av genetikk

Fysisk aktivitet og depresjon


Foto: colourbox.no

Spesialundervisning

Finnes det forhold utenom det som vedrører evnen til å

nyttiggjøre seg ordinær undervisning som påvirker

bruken av spesialundervisning?

•Hvem får det?


Bakgrunn I: Hvem får SU?

Litteraturen (USA, Australia, England, Skandinavia, Europa generelt) viser at enkelte grupper er overrepresentert i spesialundervisningen sett i forhold til øvrig populasjon:

- Lav sosioøkonomisk status (SES)

- Gutter

- Etniske minoriteter

I Norge: 70% gutter i spesialundervisningen, overvekt av minoriteter


Bakgrunn II: Hvem får SU?


Hva kan forklaringen være?

1. Sammenfall av diagnose og vanske med tilhørighet i gruppe?

Kjønn/SES Diagnose/vanske SU

Bakgrunn III: Hvem får SU?


Hva kan forklaringen være?

2. En skjevhet mtp. hvordan man vurderer noen til å ha en vanske som kvalifiserer til SU

• Får man SU på grunn av kjønn eller SES?

Kjønn/SES SU

Metodiske utfordringer og

mangler i litteraturen


1. Flest krysseksjonelle studier 2. Ved longitudinelle studier, mangler kontroll av tidligere SU - I hvilken grad er det tidligere SU versus andre faktorer som bestemmer seleksjon til SU? 3. Registerdata - Hva betyr f.eks. kategorien atferdsproblemer? - data er avhengig av hverandre – e.g. diagnose og SU (USA) 4. Studier mangler kontroll av atferdsproblemer 5. Betydningen av lærerens opplevelse av hjelpesløshet?

Hva gjorde vi?


- SU fra 3.-5. klasse – kontroll av tidligere SU

- Skolefaglige prestasjoner – kartleggingsprøver

- Atferdsproblemer (ADHD, ODD/CD)

- Lærerens hjelpesløshet

- Kjønn og SES

Resultater I


Resultater II


Prosjektets trinn 2

1. Har spesialundervisning slik det normalt gis, noen

effekt på elevens skoleprestasjoner, deres kognitive,

atferdsmessige, følelsesmessige eller sosiale

ferdigheter og tilpasning?

• Hjelper det?


Documents

Spesialundervisning en rettferdig praksis? – en rettferdig praksis? Betydningen av sosiodemografiske faktorer for vedtak Marianne Nilsen Kvande NTNU Samfunnsforskning Besøksadresse