Seni Dlm Pddkn, Topik 2 Kanak2 & Seni

8/9/2019 Seni Dlm Pddkn, Topik 2 Kanak2 & Seni

1/33

TOPIK2KANAK-TOPIK2KANAK-KANAKDANSENIKANAKDANSENI


2/33

PENGENALAN Kehidupan dan pembelajaran merupakan hala tuju yangartistik bagi kanak-kanak. Mereka dilahirkan dengan keperluan dan keinginan untuk

mengetahui dunia disekeliling mereka. Pemahaman mereka terbentuk dengan mempelajari

sesuatu yang baru.

Kanak-kanak bukan sahaja perlu mengetahui fakta-faktayang tersirat tetapi juga mengetahui bagaimana idea-idea berhubungkait di antara satu dengan yang lain.

Mereka boleh mencipta satu pemahaman tentangbagaimana untuk menghubungkait seni denganperasaan, intuisi dan kreativiti manusia.

Seni dalam konteks ini merujuk kepada muzik, pergerakandan seni visual.Justeru, salah satu cara asas untuk memenuhi perasaan

ingin tahu dan kehendak kanak-kanak adalah melaluiseni yang mampu membangunkan potensi merekauntuk menjadi insan yang kreatif dan imaginatif.


3/33

Pet

aMind

a


4/33

KEPERLUAN DAN KEINGINANASAS KANAK-KANAK

Seni merupakan asas perkembanganindividu. Jika diajar dengan baik maka akandapat merangsang kepekaan deria keranasemua deria merupakan ruang bagi

pembelajaran. Kanak-kanak akan dapatmeluahkan perasaan mereka tentang isu-isu persekitaran yang memberi kesankepada mereka. Ini membolehkan mereka

menyentuh, merasa, dan menerokasebarang kebarangkalian melalui interaksidan pemahaman terhadap persekitaran.


5/33

Kanak-kanak mesti diberi peluang untukmenyatakan pendapat dan pengetahuanyang mereka temui. Suara keriangankanak-kanak yang jelas kedengaran di

dalam bilik dajah patut digalakkan semasapembelajaran sedang berjalan. Untuk itukanak-kanaksepatutnya menyertai prosespendidikan tanpa sebarang perbezaan.


6/33

Pendidikan menjadi satu keperluan dankeinginan asas kepada kanak-kanak. Jikaditeliti berdasarkan teori PembelajaranMaslow. Pendidikan boleh diumpamakan

berada didalam tahap fisiologi. Iaitu tahapyang merupakan keperluan asas kepadakanak-kanak. Keperluan asas, pendidikanini perlu dipenuhi sebelum menusia

bersedia menceburi diri dalam hierarkikesempurnaan kendiri, maklumat danestettik. Ini bermakna aktiviti pengajarandan pembelajaran dalam bilik darjah

bergantung kepada setakad manakeperluan-keperluan pelajar dapat


7/33

Pastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi sepertikeperluan fisiologi iaitu makanan, minuman danpakaian.

Jadikan suasana bilik darjah yang kondusif.

Bersifat penyayang untuk memenuhi keperluan kasihsaying

Memupuk nilai penghargaan kendiri dikalangan pelajarserta memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai

Merancang aktiviti pengajaran berdasarkan kebolehanpelajar

Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan supayapelajar memahami diri, menerima diri danemibatkan diri secara aktif.

Oleh itu untuk mencapai objektif, guru perlulahmempertimbangkan langkah-langkah berikut:


8/33


9/33

Jasmani dan fizikal yang sihat

Tubuh badan sihat akan membuatkan pelajar bertambah kreatif dalampemikirannya. Untuk itu penyediaan pemakanannya penting untukperkembangan tubuh badan dan fizikal pelajar yang sihat.

Emosi yang stabil

Emosi pelajar perlulah stabil, peranan ibu bapa dan guru ketika berinteraksi

perlulah menunjukkan contoh yang terbaik ketika berkomunikasi sesamamereka.

Kerohanian yang membanggakan

Tahap kerohanian dimiliki tinggi

Kefahaman intelek yang tinggi

Pelajar perlu mempunyai tahap intelek tinggi dan berfikir dengan tepat

sebelum membuat sesuatu tindakan. Perhubungan sosial yang menggalakkan

Perhubungan sesama kanak-kanak dalam keadaan yang harmoni dan salingberinteraksi antara satu sama lain tanpa perbalahan

Kefahaman tentang nilai-nilai estetik

Setiap kanak-kanak perlu mempunyai kefahaman kuat tentang nilai-nilaiestetik yang terdapat didalam pendidikan seni visual.

Selain daripada itu kanak-kanak jugamemerlukan perkara-perkara berikutantaranya ialah;


10/33

Peringkat perkembangan jasmani kanak-kanak amatpesat semasa bayi. Perubahan berlaku dari segirupa, atau wajah dan fizikal. Contohnya bayi yangbaru lahir sudah pandai menghisap susu ibunya.

Dalam jangka masa umur satu tahun, kita bolehmenjangkakan perubahan-perubahan berikut yangmungkin akan berlaku kepada bentuk fizikal ataujasmani kanak-kanak.

Jasmani


11/33

Semakin kanak-kanak meningkat usianya pergerakankordinasi otot kasar dan halus dan perkembangan darisegi fizikal turut meningkat mengikut usianya.

Kanak-kanak pada peringkat 6-12 tahun merupakan kanak-kanak yang aktif.

Kanak-kanak pada tahap ini perlu diberi peluang bersuaradan bergerak untuk gerak kerja mereka.

Masa rehat perlu diberi dengan menumpukan pergerakansebagai sebahagian daripada pelajaran yang dijalankan.

Setiap gerak kerja yang menggunakan tenaga harusdiikuti dengan gerak kerja yang senang dan ringanmisalnya pendidikan seni visual.

Kanak-kanak pada peringkat di sekolah rendah inimempunyai otot-otot yang belum matang; untuk itulatihan pergerakan dan seni visual yang kerap akan dapat

mematangkan pergerakan ototnya contoh memegangpensil dengan baiak supaya tulisan menjadi cantik dankemas. Ianya memerlukan latih tubi yang kerap.

Kebanyakan perkembang motor dibahagian tangan lebihpenting dan ketara darpda perkembanganb dibahagiankaki.

Pengunaan tangan hanya menggunakan sebelah tangan


12/33

Emosi Emosi ialah keadaan mental yang menunjukkan

reaksi seseorang terhadap sesuatu benda ataukeadaan. Reaksi muncul secara tiba-tiba danmembayangkan perasaan seseorang ketika itu.Benda yang dihadapi atau dialami oleh seseorangitu merupakan rangsangan yang ditanggap olehorang yang berkenaan. Hasilnya akanmenimbulkan gerak balas. Ia akan menghasilkanperubahan dalam badan, dan terhasillahpengalaman emosi dan pernyataan emosi setiap

individu. Pada peringkat kanak-kanak, perkembangan emosi

cepat dan sekata berbanding dengan keadaansemasa diperingkat prasekolah. Jika dahulu dayapengawalan emosinya lemah kini emosinya lebihterkawal. Ini adalah disebabkan semakin usia


13/33

Pada peringkat ini mereka belajar mengenaiemosi dan perasaan orang lain. Melalui seni

juga mereka dapat untuk memahami danmeluahkan perasaan. Terutama ketikamelukis dalam seni visual, jika emosinyastabil lukisan yang dihasilkan cantik dankreativitinya lebih menyerlah. Bagitu juga

jika dalam permainan muzik, cara kanak-kanak itu bermain alat dapat dipantau. Jikakuat pukulan alat muzik memungkinkan

tedapat gangguan emosi tetapi jika pukulanstabil, besar kemungkinan emosinya baik.

Untuk diperingkat ini guru perlu membuatpenyesuaian dengan bentuk-bentuk emosiyang diingini dengan tidak diingini.


14/33

Rohani Melalui seni dalam pendidikan aktiviti kerohanian

dapat dibentuk iaitu dengan banyak menumpukankepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan kerohaniandan moral. Seperti memperbanyakkan lagu-laguyang boleh meningkatkan amalan-amalankerohanian dan moral. Antaranya ialah,

Penggunaan senikata lagu

Pengucapan seperti terima kasih budak baiktahniah hendaklah disampaikan seberapa kerap

yang boleh. Membantu kanak-kanak untuk menghargai sesuatu,

bukannya mengeji.

Elakkan daripada mengutuk kanak-kanak sebaliknyaperbanyakkan kata-kata memuji dan menghoirmatikanak-kanak.


15/33

Intelek

Pada peringkat ini kanak-kanak telahmenguasai konsep pengekalan tentangpaduan nombor, berat dan padatan.

Penguasaan konsep ini membolehlkanmereka menguasai susunan angka danmengelaskan benda dengan berbagai-bagai cara mengikut kualiti seperti saiz

dan berat. Penguasaan prosespemisahan diri pula pembolehkanmereka memahami konsep pembalikan.Ini kerana mereka mempunyai semangat

ingin tahu dan keinginan untuk terus


16/33

Pada peringkat ini juga mereka dapatmenguasai pertuturan dan gemarmembaca. Reaksi mereka dapat dikesan

melalui penerangan tentang sesuatu hal.Pembelajaran melalui gerak kerja atauaktiviti amat penting. Oleh itu situasiyang dibina dapat membantu dan

interaksi bermasyarakat agar dapatsaling mempelajari antara satu samalain. Mereka digalakkan mencari jawapansendiri.


17/33

Pada peringkat 11 ke 12 tahun berlaku perubahan daripadapengolahan secara konkrit kepada pengolahan secaraformal. Wujudnya suasana yang boleh menimbulkanpertanyaan murid serta memberi peluang kepada merekamenerangkan pemikiran mereka.


18/33

Sosial Peranan keluarga, masyarakat dan sekolah penting dalam

membentuk sosial dan sahsiah kanak-kanak. Kuat ataulemahnya pengaruh guru, rakan, ibu bapa dapat menilaisetakad mana pembinaan sosialisasi kanak-kanak dapat di

perkembangankan. Oleh itu peranan guru penting membantukanak-kanak untuk menguasai berbagai-bagai ilmupengetahuan dan kemahiran yang difikirkan sesuai untukmenyesuaikan diri dalam perkembangan masyarakat dankehidupan harian. Berdasarkan teori pembelajaran sosial olehAlbert Bandura beliau menegaskan bahawa elemen sosialakan terbabit kerana pembelajaran akan diperolehi denganberdasarkan kepada:

melihat

meniru memerhatikan tingkahlaku orang lain.


19/33

Teori yang dikemukakan oleh Bandura ini dikenali jugasebagai, teori pemerhatian atau teori peniruan.Mengikutnya aspek yang penting dalam teorinya ialahpemerhatian gerak balas yang ditonjolkan oleh orang lain.Beliau juga menegaskan bahawa seseorang individu akanmeniru sesuatu tingkah laku jika dia memperolehikepuasan dan peneguhan yang tinggi.


20/33

Peniruan juga boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu;

Meniru Secara Langsung dan Tidak Langsung

(a) Proses membolehkan kanak-kanak memerhatikan tingkahlaku model semasa mengajar.

(b) Proses ini berlaku secara tidak langsung berlaku semasa:

(i) melihat gambar

(ii) melihat filem

(iii) melihat video

Peniruan Melalui Sekatlakuan dan Ketaksekatlakuan

(a) Peniruan sekatlakuan ini berlaku dalam keadaa yang tertentu,tetapi tidak sesuai dilakukan dalam keadaan atau situasi yanglain.

(b) Pada masa ini individu akan menyekat tingkahlaku yang tidaksesuai ditiru dalam situasi tertentu.


21/33

Peniruan Melalui Elistasi

(a) Akan terus melakukan apa yang dilakukan oleh orang lainjika dia sudah mengetahui cara melakukan tingkahlaku

tersebut. (b) Keinginan untuk meniru akan timbul apabila melihat

gerak balas yang dilakukan oleh orang lain.


22/33

Mereka telah mula dan cuba untuk memahamiaspek estetik, dimana mereka telah bolehmenilai tentang konsep keindahan dankecantikan.

Untuk itu latihan-latihan perlu diperbanyakkansupaya kanak-kanak dapat mempelajarikonsep penghargaan terhadap sesuatu apayang dilihat atau dilakukan. Kanak-kanakakan di didik untuk memperolehi konsep hakkita adalah hak semua. Bermaknakonsepperkongsian hendaklah ditekankan.Apabila konsep ini dapat diterapkan kedalamminda kanak-kanak maka konsep estetik

dapat ditanam seterusnya.

EstetikEstetik


23/33

Ciri-ciri Perkembangan Kanak-kanak

Perkembangan dan pertumbuhan ada arah tertentu.Perkembangan dan pertumbuhan berperaturan, dapatdianalisis, baik pada peringkat lahir, mahupun pada peringkatsudah lahir. Perkembangan berlaku dalam dua arah, iaitu darikepala ke kaki (cephalocaudal) dan dari tengah ke tepi(proximodistal).

Susunan perkembangan serupa bagi semua ahli dalam satu-satujenis. Kanak-kanak berkembang secara berperingkat.

Perkembangan berlaku daripada kedaan yang menyeluruhkepada keadaan tertentu.

Perubahan bersifat kualiti tidak dapat diukur secara tetap tetapi

dapat dilihat daripada perubahan sifat. Proses perkembangan berterusan iaitu daripada permulaan

hingga akhir hayat, iaitu peringkat matang.

Ia timbul daripada tindakan saling berkait antara pertumbuhanfizikal dan pembelajaran.

Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.

PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN KANAK-PERKEMBANGAN DAN PERTUMBUHAN KANAK-KANAKKANAK


24/33

Peringkat Perkembangan

Mengikut ahli teori perkembangan,perkembangan dan tumbesar kanak-

kanak adalah mengikut peringkat. Padasetiap peringkat ini kanak-kanakmempunyai keperluan dan keinginanasasnya dari segi fizikal, mental, sosial,

emosi, intelek dan estetik. Ciri-ciri Perkembangan dan Ciri-ciri

Ekspresi

Aktiviti seni dapat direka bentuk untuk

membantu perkembangan danpertumbuhan kanakkanak pada setiapperingkat. Bila diberi peluang untukbekerja dengan berbagai bahan,cara dan

teknik kanak-kanak dapat menerokasecara kreatif den an variasi an tidak


25/33

Aktivti seni mudah direka bentuk untukmendekati keperluan dan naluri ingin tahu

kanak-kanak. Kanak-kanak melihatsesuatu dengan caranya tersendiri.Kanak-kanak suka menyentuh, menguling,menguli, meramas, menggosok,mendengar, mengesan bunyi, menghidu,meniru aksi untuk mengenal sesuatu.Kanak-kanak suka bermain. Bermainmerupakan satu aktiviti yang penting bagikanak-kanak. Apabila kanak-kanak

bermain secara tidak langsung diamemperkembangkan jasmani, emosi,rohani, itelek dan sosialnya. Untuk ituaktiviti seni juga mudah dilaksanakan

ketika bermain dan boleh dikaitkan


26/33

Victor Lowenfeld dan Brittain (1986) meneliti lukisankanak-kanak mengikut peringkat perkembangankanak-kanak dan menerangkan bagaimana bahan,kandungan subjek dan environment pelajar dapatdisesuaikan mengikut peringkat perkembanganuntuk merangsangkan pengutaraan tampak kanak-kanak, perkembangan kreatif dan mental danperkembangan menyeluruh kanak-kanak.

Beliau juga menyarankan bahawa pengetahuan sediaada boleh diaktifkan melalui caracara yang sesuai

kepada tahap perkembangan kank-kanak. Antaranyaialah menggunakan aksi kanak-kanak, objek yangkonkrit dan isi kandungan yang ada kaitan dengankehidupan seharian diperingkat itu. Apabilapengetahuan pasif di aktifkan, perspsi, kognisi danpembelajaran akan berlaku secara semu jadi.

Perkembangan MenyeluruhPerkembangan MenyeluruhMelalui Aktiviti SeniMelalui Aktiviti Seni


27/33

Aktiviti seni yang memuaskan keperluanasas kanak-kanak dari segi fizikal, mental,sosial, emosi, intelek dan estetik bolehdireka untuk membantu dalam

perkembangan dan pertumbuhan yangsihat. Dengan demikian, perkembangandan tumbesaran kanak-kanak akanberlaku dengan sihatnya dan secara tidaksedar.


28/33

Perkembangan Diri Kanak-kanakPerkembangan Diri Kanak-kanakMelalui SeniMelalui Seni

Seni visual, Muzik dan Pergerakan pentingkepada perkembangan diri kanak-kanak.Aktiviti seni yang terancangmembolehkan kanak-kanak mendapatpengalaman dan pemahaman sertamembantu memperkembangkan potensimereka secara menyeluruh.


29/33

KreativitiKreativiti Pengalaman melakukan aktiviti seni

membolehkan kanak-kanak meluahkan

keinginan dan keperluan mereka. Merekadapat membina pengalaman baru hasilpenerokaan dalam kehidupan seharian danakan berasa seronok apabila menciptasesuatu yang baru. Untuk meluahkan rasa

hati, mereka mencipta sesuatu denganmenggunakan kaedah dan cara tersendiridalam pelbagai bentuk. Cara unik inimencerminkan kreativiti kanak-kanak.

Proses kreativiti boleh melibatkan: Perasaan dalaman kanak-kanak, imaginasi dan

kreativiti Pengalaman kanak-kanak melalui interaksi dan

tindakan yang diambil -


30/33

Matlamat guru sekolah rendah dalam prosespengajaran dan pembelajaran ialahmembentuk kanak-kanak dengan kemahiranmemerhati, kesedaran dan arif terhadappergerakan, bunyi, bentuk, ekstur dan irama.

Melalui aktiviti seni daya estetik kanak-kanakdapat dipertingkatkan. Contohnyamenggunakan lagu memperkenalkan tajukRama-rama. Semasa kanak-kanakmenyanyikan lagu, mereka bergerakmengikut irama seperti lebah sedangterbang. Seterusnya, kanak-kanakmenghasilkan gambar lebah. Ini membantupembelajaran terhadap tajuk ini. Semasa

belajar bersama-sama, mereka membinakonsep kendiri dalam kumpulan rakansebaya dan masyarakat umum.

Kebolehan kanak-kanak selari denganperkembangan diri mereka. Untuk mencipta

sesuatu yang baru, akan-kanak bergantung


31/33

PemahamanPemahaman

Untuk tingkat pemahaman kanak-kanak,aktivitiseperti;

Aktiviti Pergerakan kanak-kanak mendapatlebih kefahaman tentang asas-asaspergerakan seperti penggunaan ruang,masa, Imbangan berat badan dan daya ataualiran.

Aktiviti Bermain kanak-kanakmemperkembangkan konsep pembentukankendiri, seperti meningkatkan kefahamandari segi emosi, sosialisasi, kebudayaan,fizikal, rohani dan nilai-nilai murni.

Lagu kanak-kanak menambahkan keyakinandiri seperti menyanyi dengan yakin,mengikut tempo dan pic yang tepat, menjadi


32/33

Kesedaran KendiriKesedaran Kendiri Guru memainkan peranan penting nntuk

mendapatkan konsep kesedaran kendiri positif.

Antaranya ialah: Memberi dorongan, bantuan, dan sokongan

kepada usaha pembelajaran.

Membimbing dengan membentulkan kesilapan

pelajar dalam proses pembelajaran. Mengajar pelajar mengikut kebolehan mereka

supaya sentiasa merasa pengalaman berjayadan meningkatkan perasaan penghargaan

kendiri dan keyakinan. Menerima pelajar-pelajar sebagai sebahagian

dirinya

Menggalkkan interaksi positif dikalangan rakansebaya.

Memberi eluan ke adan a main eranan


33/33

tamat

Documents

Seni Dlm Pddkn, Topik 2 Kanak2 & Seni