SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE … · • Rievocazione di esperienze personali e di vissuti significativi nel rispetto della fabula. • Compone semplici pensieri

LINEE DI COLLEGAMENTO CON IL PTOF PROGETTI

SCUOLA PRIMARIA

PROGRAMMAZIONECURRICOLARE

DISCIPLINE:TUTTE

INSEGNANTI:

FerrazzaAndreina–BartolomeiGraziella–LorenziAnna–PizzutiAgnese–D’EmiliaRosita–CavalieriAntonella–GiulianiDonatella–ColaiacomoMariaCristina

CLASSE:IA–C--D

SCUOLA PRIMARIA

PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE

DISCIPLINE :TUTTE

INSEGNANTI:

Antonella Bertolelli; Stefania Turco – Rita Della vecchia-; Laura Colaiacomo – M.Pia Ionta; Maria Cristina Colaiacomo.

CLASSE: I A – C -- D

“IO CITTADINO DEL MONDO “ Nella musica, nell’arte e nello sport Sostenere e incentivare l’acquisizione di adeguate competenze di cittadinanza responsabile attraverso il potenziamento dell’offerta formativa relativamente a: Ø Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche. Ø Competenze nella pratica e nella cultura musicale,nell’arte e nella

storia dell’arte. Ø Educazione interculturale e alla pace, rispetto delle differenze e

dialogo tra le culture. Ø Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al

rispetto della legalità. Ø Discipline motorie e comportamenti ispirati a uno stile di vita sano,

con particolare riferimento all’alimentazione. Ø Inclusione scolastica e diritto allo studio degli alunni con bisogni

educativi speciali.

Falasca _ Pantano • Frutta nelle scuole • Latte nelle scuole • Pretendiamo legalità • Progetto inclusione (Istituto ) • Progetto poliespressivo

ü Concerto di Natale Falasca

• Racchette di classe2018/-2019 Pantano

• Progetto accoglienza • Recupero del benessere • Scrittori di classe • Tutti in gioco • In…canto Natale

DISCIPLINA: ITALIANOCOMPETENZACHIAVE(Racc.UE18/12/2006)LACOMUNICAZIONENELLAMADRELINGUA

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZATRASVERSALIALLEDISCIPLINE(allegato2.DM139/2007,conmodifiche)

COMPETENZETRASVERSALISPECIFICHEPERLASCUOLAPRIMARIA

1) Imparare ad imparare Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si sa fare.

2) Comunicare Comunicare Cominciare a motivare le proprie scelte e i propri punti di vista.

3) Progettare Progettare Generalizzare una semplice procedura efficace per situazioni analoghe.

4) Collaborare e partecipare Collaborare e partecipare Cominciare a mettere in atto semplici strategie collaborative cercando di rispettare gli altri.

5) Agire in modo autonomo e responsabile Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevole delle proprie capacità.

6) Risolvere i problemi Risolvere i problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibili soluzioni.

7) Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni Cominciare a osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.

8) Acquisire e interpretare l’informazione Acquisire e interpretare l’informazione Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

(dalleIndicazioninazionali)

Saprestareattenzioneachilegge,achiracconta,achispiega.

INDICATORE: Ascolto e parlato

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI PER LA

CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITA’

CONTENUTI COMPETENZE IN USCITA

• Ascoltare in modoattento e costruttivomantenendo interesseeconcentrazione.

• Conoscenza delle regole dell’ascolto (attenzione, giusto atteggiamento d’ascolto, concentrazione).

• Sa ascoltare per un periodo adeguato senza interrompere e mantenendo l’attenzione e un corretto atteggiamento di ascolto.

• Forme più comuni di discorso parlato monologico: racconto, resoconto, lezione, spiegazione, esposizione orale.

• Ascoltare brevi esemplicitesti(narrativi,descrittivi, fantastici) ecomprenderne leinformazioniessenziali.

• Individuazione del senso globale di un racconto e di una descrizione dopo averli ascoltati.

• Coglie il senso globale di racconti e descrizioni ascoltati.

• Alcune forme comuni di discorso parlato dialogico: interrogazione, dialogo, conversazione, dibattito, discussione.

• Pianificazione ed organizzazione di contenuti narrativi e descrittivi.

• Strategie essenziali dell’ascolto, processi di controllo da mettere in atto quando si ascolta

• Saper ascoltare adottando strategie di attenzione e di comprensione.

• Produrresemplicitestioralidivarianaturainsituazionieperscopi legati all’esperienzapersonaleeairapporticonglialtri.

• Ascoltare testi in versi(brevi filastrocche ebreviesemplicipoesie)e cogliere lecaratteristiche delsuonoedelritmo.

• Riconoscimento del ritmo e delle rime in filastrocche e brevi poesie.

• Sa completare semplici versi con le opportune parole in rima.

• Intervenireinsituazionicomunicative in modoordinatoepertinente.

• Conoscenza delle regole della conversazione (attenzione a quanto viene detto da altri, attinenza con l’argomento trattato, richiesta della parola, rispetto del proprio turno per parlare).

• Partecipa agli scambi comunicativi per esprimere opinioni e raccontare esperienze nel rispetto delle regole della comunicazione e con linearità linguistica.



Sa leggere ogni carattere grafico.

Sa leggere brevi testi ad alta voce.

• Riferire in modosemplice e ordinato icontenutiessenzialideitestiascoltati.

• Riconoscimento della sequenzialità cronologica e/o logica dei fatti in un racconto ascoltato.

• Riferisce i fatti essenziali di un racconto ascoltato rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

INDICATORE: Lettura

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI PER

LA CLASSE PRIMA

CONOSCENZE ABILITA’


• Leggere le parolein modo fluido,senza pause tra lesillabe.

• Discriminazione e riconoscimento di fonemi, grafemi e digrammi nei vari caratteri.

• Sa associare il fonema al grafema.

• Leggere parole, brevi frasi e brevi testi.

• Diverse modalità di lettura orientativa, selettiva e analitica.

• Decodificare la lingua scritta leggendo in modo fluido e comprendendo quanto si è letto.

• Leggereecomprendereparoleesemplicifrasi.

• Riconoscimento di vocali, consonanti, sillabe e parole.

• Legge lettere, sillabe,parole, frasi nei varicaratteri graficidimostrando di averacquisito la competenzatecnica della lettura(letturastrumentale).

• Leggere brevissimitesti ecomprenderne leinformazioni piùimportanti.

• Riconoscimento dei contenuti e delle informazioni essenziali di un testo (personaggi, luoghi, azioni, successione temporale degli eventi).

• Comprende parole, frasi e informazioni in semplici testi letti.

• Leggere ememorizzare brevifilastrocchee facilipoesie.

• Ripetizione e memorizzazione di filastrocche.

• Sa leggere, memorizzare e ripetere semplici filastrocche e brevi poesie.



• Sa associare immagini e parole. • Sa scrivere in modo autonomo frasi, didascalie o brevissimi testi.

INDICATORE: Scrittura

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI PER

LA CLASSE PRIMA

CONOSCENZE ABILITA’


• Organizzare laproduzione scrittaall’interno dellapagina, delle righeedeiquadretti.

• Conoscenza dei principali indicatori topologici, delle più semplici indicazioni per tracciare linee rette e curve, delle dimensioni stabilite per i vari caratteri di scrittura.

• Sa tracciare linee e riprodurre i caratteri grafici rispettando lo spazio di quadretti e righe e organizzando opportunamente lo spazio del foglio.

• I diversi caratteri di scrittura.

• Riconoscere le vocali e le consonanti dal punto di vista grafico e fonetico.

• Scrivere parole, brevi frasi, didascalie.

• Utilizzare correttamente la lingua scritta in relazione a scopi legati al proprio vissuto immediato.

• Scrivereneidiversicaratteri parole,frasi e brevissimitesti.

• Identificazione e discriminazione di vocali, consonanti, sillabe (anche

• Sariprodurreperiscritto parole,frasi, brevimessaggi nei

• Trascrivere brevi testi.

inverse), parole, anche con l’aiuto di immagini.

• Conoscenza dei diversi caratteri grafici.

diversi caratterigrafici, dapprimacopiandole, poisottodettaturaein manieraautonoma(autodettatura).

• Ricompone unafrase spezzata;completa unafraseincompleta.

• Scrivere parole e frasi sotto dettatura.

• Scrivereunabrevefrase di sensocompiuto relativaal proprio vissutoper comunicareesperienze edemozioni.

• Rievocazione diesperienze personaliedivissutisignificativinel rispetto dellafabula.

• Componesemplici pensierisu esperienzepersonali.

• Elaborare unabrevissimanarrazioneseguendo l’ordinetemporale, conl’aiutodiimmagini.

• Uso della prima edella terza personanellanarrazione.

• Conoscenza delleprincipali convenzioniortografiche

• Elaboradueotrefrasi coese pernarrarefattirealiofantastici.

• Utilizza iprincipali segnid’interpunzionee le regoleortografiche dibase.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (dalleIndicazioninazionali)

• Comprende e utilizza i vocaboli appresi nelle diverse occasioni.

INDICATORE: Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE ABILITA’ CONTENUTI COMPETENZE IN USCITA

• Utilizzare termini nuovi, anche poco consueti, inserendoli opportunamente nel messaggio orale e scritto.

• Comprendere, in brevi testi, il significato di parole non note desumendolo dal contesto.

• Riconoscimento e individuazione di semplici contesti comunicativi.

• È in grado di fare semplici deduzioni sul significato di termini non conosciuti, sulla base del contesto in cui sono inseriti.

• Tecniche di revisione del testo.

• Struttura di base di un testo: introduzione, sviluppo, conclusione.

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze e attività di interazione orale e di lettura.

• Conoscenza di sinonimi e contrari acquisita e consolidata attraverso l’ascolto, il dialogo, i giochi di parole.

• Racconta e descrive una vicenda/situazione utilizzando termini differenti ma ugualmente efficaci.

• Le diverse caratteristiche delle principali tipologie testuali.

• Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre.

• Pianificazione di un testo scritto.

• Parti del discorso e categorie grammaticali.

• Valore convenzionale della punteggiatura.

• Elementi fondamentali della frase minima.

• Ampliamento del patrimonio lessicale.

• Relazioni di significato tra le parole.

• La lingua italiana come sistema in continua evoluzione attraverso il tempo.

• Utilizzare in modo appropriato le parole apprese per ampliare il lessico.

• Memorizzazione di espressioni e termini nuovi.

• Amplia gradualmente il proprio vocabolario e utilizza consapevolmente le parole nuove, oralmente e per iscritto.

METODILezionifrontali,scoperteguidate,attivitàcollettive,attivitàapiccoligruppiomogeneieeterogenei,cooperativelearning,peertutoring,brainstorming.

ATTIVITA’Linguaorale:glialunnisarannostimolatiarispondereadomandeearaccontareilpropriovissutoinconversazioniguidate.Siutilizzerannoimmaginiperladescrizione,per l’invenzionedi storie,per ricostruiresemplici racconti lettidall’insegnante.Sipredisporranno inoltreopportuni interventipersviluppareneglialunniuncorrettoatteggiamentodiascolto,dandospazioadattivitàdianimazioneallalettura,utilisiaperilrinforzodelleabilitàdiascoltoeattenzionesiaall’avvioalpiaceredileggere.Lettura:sipartiràsiadalmaterialepresentenellibroinadozione,siadaognielementoscrittochepossaesseredistimoloointeresse(scatoledeigiochi,copertine,insegnecittadine,ecc.).Lastrumentalitàdellaletturapartiràdallesillabesempliciviaviaappresechesarannoampliatedaigruppipiùcomplessi,avvalendosi,inizialmente,delsupportodiimmagini.Scrittura:siinizierannoastabilizzareisuonivocaliciinizialiefinali,utilizzandostoriellelegateaipersonaggiguidadellibroinadozione.Inquesteattivitàsiconserveràunamodalitàdiavvicinamentogradualealla linguascritta,comeuniversoinizialmenteindifferenziatodadecifrareinmodoprogressivo.Perconsolidareilriconoscimentodellevocali,siutilizzerannopropostedidattichedidiversotipo.Pertutteleconsonanti,apartiredallefrasidisintesi,siproporràilseguentepercorso:

- riconoscimento visivo della parola; - riconoscimento fonologico del suono consonantico; - riconoscimento visivo del segno grafico; - formazione delle sillabe dirette e inverse; - riconoscimento dei suoni sillabici.

Sifarannoancheeserciziditapping(divisionedelleparolenellefrasi,mediantebattitodellemani),dispelling(diretuttiisuonichecompongonounaparola)edifusione(direcheparoleèquellaformatadaunasequenzadisuonipronunciatiseparatamente).Perconsolidareilriconoscimentodelleconsonanti,siutilizzerannoancheproposteludicheanalogheaquelleutilizzateperlevocali.Idiversicaratteriverrannoproposticontemporaneamenteanchese,inizialmente,verràdatomaggiorespazioallostampatomaiuscolo.Perlascrittura,siproporrannodiverseattivitàperaffinareleabilitàgrafichediriproduzionedeidiversicaratteri,dalleesercitazionidipregrafismosinoallacomposizioneautonomadifrasiesemplicitesti.

STRATEGIESifaràinmodocheleattivitàsianosempresostenutedaadeguatamotivazione;glialunnisarannoguidatiallascopertaattraversoun’operativitàconcreta,semprenelrispetto del principio della gradualità. Saranno incoraggiate le attività di gruppo per il confronto, la discussione, la cooperazione nella costruzione dei saperi. Nonmancherannoiriferimentialleregolediconvivenzacivileeatuttiifattoricheconcorronoaunasempremaggioreeapprofonditaconoscenzadisé,nonchéall’assunzionedicomportamenticorrettiversoglialtrieversol’ambiente.Sarannosostenutiicomportamentidisolidarietàediaiutoreciproco.Alterminediogniunitàdidatticasarannomessiinatto,senecessario,interventidiconsolidamento,recupero,potenziamento.

SOLUZIONIORGANIZZATIVELeclassiprimehannounadifferenteorganizzazioneoraria:

- I A Plesso “T. Falasca”: 27 ore settimanali; - I C Plesso “T. Falasca”: 40 ore settimanali; - I D Plesso “Pantano”: 40 ore settimanali.

Sifaràinmododisuperareledifficoltàlegatealladiversaorganizzazioneorariaoperandosceltecomunirelativamentea:

• Progettazione educativa; • Programmazione settimanale; • Prove di verifica iniziali, in itinere e finali (stessi criteri di valutazione); • Progetti.

LeclassidelPlesso“T.Falasca”,inoltre,svolgerannoinsiemealcuneattivitàlegatealProgetto“Ioeilmondo:lafiaba”.

DISCIPLINA: LINGUA INGLESE

COMPETENZACHIAVE(Racc.UE18/12/2006)LACOMUNICAZIONENELLELINGUESTRANIERE

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM 139/2007, con modifiche)

COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA PRIMARIA

1) Imparare ad imparare.

• Utilizzare i diversi sistemi linguistici come mezzo per comunicare e relazionarsi. • Comprendere la propria identità culturale attraverso il contatto con altre culture.

• Collaborare e interagire con compagni e insegnante per acquisire la consapevolezza

dei messaggi e dell’importanza della cooperazione.

2) Comunicare.

4) Collaborare e partecipare.

5) Agire in modo autonomo e responsabile.

8) Acquisire ed interpretare l’informazione.



Ascoltaecomprendeparoleesempliciespressioni,istruzioni,indicazioni,filastrocche,canzoni

INDICATORE: Ricezione orale (ascolto)


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITA’


• Comprenderesemplici messaggiverbali con ilsupporto dellagestualità.

• Comprendereespressioni e frasidiusoquotidiano.

• Comprendere il

senso generale dicanzoni efilastrocche.

• Conoscenza del significato di semplici parole, espressioni, frasi di uso quotidiano.

• Esegue semplici comandi; ripete parole e canzoni.

• Numeri da 0 a 10

• Canzoni e filastrocche

• Colori, animali, la casa, la famiglia, gli oggetti scolastici,

• Principali festività.

• Individuare semplici informazioni in brevi frasi pronunciate chiaramente e lentamente.



Ripeteparoleesempliciespressioni,istruzioni,indicazioni,filastrocche,canzoni.

INDICATORE: Produzione e interazione orale (parlato)


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITA’


• Interagireinmanieraessenziale perpresentarsi, giocaree soddisfare bisognidi tipo concretoutilizzandoespressioni e frasimemorizzate.

• Riprodurre parole esemplici frasi,filastrocche ecanzoni, curandopronuncia, ritmo,intonazione.

• Conoscenza del significato di semplici parole, espressioni, frasi di uso quotidiano.

• Utilizza espressioni e frasi memorizzate e adatte alla situazione.

• I saluti.

• Saper dire e chiedere il nome.

• Principali aspetti di fonetica.

• La terminologia relativa a : scuola, famiglia, sport, animali, colori, vestiario, giocattoli…...

• Dialogare o argomentare utilizzando lessico e strutture linguistiche note.



Riconoscere,inunafrase,sempliciparoleriferitealpropriovissuto.

INDICATORE: Comprensione e produzione scritta (lettura e scrittura)


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITA’


• Leggere ecomprenderevocaboli e brevimessaggiaccompagnati dasupporti visivi osonori.

• Copiare e scriveresempliciparole.

• Conoscenza di espressioni adatte a determinate situazioni.

• Utilizza parole adattandole alla situazione vissuta.

• Il plurale regolare

• Gli aggettivi qualificativi

• Leggere e scrivere semplici parole di uso quotidiano.

METODI,ATTIVITA’,STRATEGIE,SOLUZIONIORGANIZZATIVE


ATTIVITA’Linguaorale:Siadotteràunapproccioludico-funzionale-comunicativochetengacontodellenecessitàdeibambiniedeilororitmid’apprendimento.Glialunnipotrannoacquisiremodellidicomportamentolinguisticoincontestid’uso,attraversoattivitàsignificativedalpuntodivistaemotivo,affettivo,motorioelinguistico.Leattivitàdidattichesarannoprevalentementeaudio-orali.Percoinvolgereglialunnisiproporrannogiochiedattivitàmanuali;siriprodurrannodialoghipersimularesituazionirealistiche,avvalendosidifontiaudiomadrelinguaperfavorirel’apprendimentodellacorrettapronunciaeintonazione;canzonierimeperrinforzaregliobiettivifonetici.Leattivitàdidatticheproporrannol’utilizzodituttigliaspettidellalingua(strutture,funzioni,lessicoepronuncia),secondounpercorsogradualeecalibrato.Lettura:siperverràallaletturadisempliciparoleinmanieramoltograduale(secondoquadrimestre),partendodallaparolapronunciataperosservareladifferenzaconloscritto;inizialmenteglialunnieffettuerannounaletturaditipointuitivo,associandoivocabolialleimmagini;inseguitoidentificherannoundeterminatovocabolodifferenziandounaopiùlettere(iniziale,finale).Scrittura:allasemplicecopiaturadiparoleebrevifrasi/espressioniseguirannosemplicidettatieffettuaticonlospelling,esercizidicompletamentodiparole,giochidiscrittura.

STRATEGIESiprevedel’utilizzodi:

- audio CD con filastrocche, storie, canzoni e attività proposte dal libro di testo; Lepropostesarannoprevalentementeditipoludico,manipolativoemotorio.

SOLUZIONIORGANIZZATIVEPlesso“TFalasca”:L’insegnantedellaclasseIIIC(T.P.)BartolomeiGraziellaècontitolareinclasseIAperquantoriguardal’insegnamentodellalinguainglese.Plesso“Pantano”L’insegnantedellaclasseIVD(T.P.)ColaiacomoMariaCristinaècontitolareinclasseIDperquantoriguardal’insegnamentodellalinguainglese.

DISCIPLINA: STORIA

COMPETENZA CHIAVE (Racc. UE 18/12/2006)CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE-IDENTITÀSTORICA



1) Imparare ad imparare Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllodellapropria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si safare.





6) Risolvere i problemi Risolvere i problemi Prendere consapevolezza della possibilità che possono sussistere dei problemi e provare a proporre possibilisoluzioni.

7) Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante. 8) Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire ed interpretare l’informazione Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.



• L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita • Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio

artistico e culturale.


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI

COMPETENZE IN USCITA

• Individuare semplici tracce per produrre conoscenze sul proprio passato.

• Orientamento temporale delle attività quotidiane.

• Riconoscimento dei

cambiamenti prodotti

• Sa individuare le tracce e usarle come fonti per ricostruire il proprio passato

• Sa riconoscere nelle persone e negli oggetti le

• Successione temporale delle proprie esperienze.

• Ricostruzione della storia personale

• Orientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/ temporali per riferire esperienze.

dal trascorrere del tempo su persone e oggetti.

trasformazioni dovute al tempo ciclico.

• Sa organizzare in ordine temporale le informazioni relative ad esperienze individuali e non.

• Sa riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e/o narrate

attraverso diverse fonti.

• Osservare e descrivere

cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.



• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

• Usacartegeo-storiche,ancheconl’ausiliodistrumentiinformatici• Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’Impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di

confrontoconlacontemporaneità.

INDICATORE:Organizzazione delle informazioni

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI

PER LA CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Utilizzare correttamente gliindicatori temporali disuccessione, contemporaneità edurataperricostruirelesequenzediazioni.

• Riconoscere la ciclicità deifenomeni temporali e la lorodurata

• Percepireladuratedelleazioni:iltemposoggettivo.

• Collocazione nel tempo di

fatti ed esperienze vissute.

• I concetti disuccessione,contemporaneitàeduratadelleazioni

• Ilconcettodicausa/effetto

• Le scansioni del calendario elepartidelgiorno

• Sa ordinare, in successione

temporale, fatti ed esperienze vissute

• Saper collocare nel tempo

fatti ed esperienze personali riconoscendone i rapporti di successione, di contemporaneità e di durata

• Sa cogliere i nessi

causa/effetto fra fenomeni ed eventi

• Sa riconoscere il tempo

come ciclico e lineare

• La durata e la ciclicità degli eventi e dei fenomeni temporali.

• Situazioni ed azioni che avvengono contemporaneamente.

• Gli indicatori temporali e i rapporti di causa-effetto.

• Gli strumenti per la misurazione del tempo.


• Osservare e descrivere cambiamenti prodotti

• Utilizzare strumenticonvenzionaliper lamisurazionedeltempo.

• La linea del

tempo.

su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.



• Organizzaleinformazionieleconoscenzeusandosemplicicategorie. • Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche. • Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.

INDICATORE:Produzione scritta e orale


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Raccontare fatti della sua storia personale e rappresentarli iconograficamente.

• Riferire in modosemplice e coerente leconoscenzeacquisite.

• Rappresentazione di fatti ed esperienze vissute singolarmente o con il gruppo classe, utilizzando disegni e semplici didascalie.

• Esposizione, effettuatain modo semplice ecoerente, ancheutilizzando alcuniindicatori temporali, diciò che è statorappresentato.

• Sa porre in ordine temporale sequenze e fatti fino a 3 sequenze.

• Sa riferire e

rappresentare in vari modi, semplici e coerenti, sequenze di racconti e di esperienze vissute

• Tutte le funzioni comunicative: leggere, riflettere, produrre ed esprimersi, utilizzando libri di testo, giornali, tecnologie informatiche, audiovisivi, biblioteca, ecc…


• Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti, ecc. dal passare del tempo.



ATTIVITA’Leattivitàsarannofinalizzateafavorireneibambinil’acquisizionedellacapacitàdicollocareglieventinellospazioeneltempo,diriflettereedialogaresugliaspettidellarealtàaloropiùvicini.Inoltresarannointrodottinelladimensionedellamemoriacomuneedelleresponsabilitàversoilproprioambientedivita.

STRATEGIESipartiràdalleesperienzecheglialunnihannogiàall’ingressodellascuolaprimaria,esplicitateattraversodiverseattività,permetterleaconfrontoconquelledeicompagni.Glialunnisarannoaiutatiasistematizzareedintegrareleloropreconoscenzeconungradualeapproccioaicontenutieallessicospecificidellastoria,nonperdendodivistal’otticapre-disciplinareedinterdisciplinare.L’avviodellariflessionesultempoesullospazio,quindi,verràattuatoinmodogradualeeincostanteriferimentoaivissuticoncretideibambini.Perunasignificativaacquisizionedegliapprendimentisifaràricorsoadattivitàchecoinvolgonoilcorpo,lamente,gliaffetti,come:

- giochi ed attività motorie che permettano l’acquisizione di coordinate spaziali e temporali e favoriscano le relazioni; - attività di costruzione e grafico – pittoriche; - occasioni di narrazione e di drammatizzazione.

SOLUZIONIORGANIZZATIVE

Plesso“TFalasca”:L’insegnantedellaclasseIIIC(T.P.)LorenziAnnaècontitolareinclasseIAperquantoriguardal’insegnamentodistoria.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA COMPETENZACHIAVE(Racc.UE18/12/2006)

CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE-GEOGRAFIAEUSOUMANODELTERRITORIO

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZATRASVERSALI

ALLEDISCIPLINE(allegato2.DM139/2007,conmodifiche)


1)Imparareadimparare Imparareadimparare

Iniziareacontrollarelapropriaproduzioneearifletteresuglierrori,passaggio

indispensabileperacquisirenuoveconoscenzedagliinsuccessi.

Mettereinattosemplicistrategiedicontrollodellapropriaproduzione.

produzione.Iniziareadessereconsapevolediquellochesisaenonsisafare.

2)Comunicare Comunicare

Cominciareamotivarelepropriescelteeipropripuntidivista.3)Progettare Progettare

Generalizzareunasempliceproceduraefficacepersituazionianaloghe.4)Collaborareepartecipare Collaborareepartecipare

Cominciareamettereinattosemplicistrategiecollaborativecercandodirispettaregli

altri.5)Agireinmodoautonomoeresponsabile Agireinmodoautonomoeresponsabile

Accettaregradualmenteiproprilimitiedessereprogressivamentepiùconsapevolidellepropriecapacità.6)Risolvereiproblemi Risolvereiproblemi

Prendereconsapevolezzadellapossibilitàchepossonosussisteredeiproblemie

provareaproporrepossibilisoluzioni.7)Individuarecollegamentierelazioni Individuarecollegamentierelazioni

Cominciareadosservare,descrivereeclassificareglielementidellarealtàcircostante.

8)Acquisireedinterpretarel’informazione Acquisireedinterpretarel’informazione

Cominciareaselezionareleinformazioniasecondadelloscopo.



• Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

INDICATORE: Orientamento


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Rappresentare ecollocare oggettinellospaziografico.

• Conoscenza e utilizzo

degli organizzatori topologici.

• Conoscenza dello

spazio vissuto e sua rappresentazione.

• Sa muoversi

consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso i punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici

• I concetti topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra) e i punti di riferimento.

• Collocaresestessoeglioggettiinunospazio definito (spazialità etopologia).

• Riconoscimento della posizione degli oggetti da diversi punti di vista.

(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.).

• Lo spazio circostante e gli elementi fisici e antropici che lo caratterizzano.



• Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

• Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

INDICATORE: Linguaggio della geo-graficità


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico.

• Saper tracciare percorsi dati in uno spazio noto e rappresentare attraverso mappe e piantine ambienti noti

• Effettuare percorsi usando gli indicatori spaziali e saperli descriverli

• Sa leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

• La simbologia convenzionale relativa ai diversi ambienti e paesaggi

• Conoscenza dei percorsi che portano alle uscite di emergenza e i comportamenti da effettuare in caso di pericolo.

• Riprodurre graficamente spazinuovi.



ATTIVITA’Leattivitàsarannofinalizzateafavorireneibambinil’acquisizionedellacapacitàdicollocareglieventinellospazioeneltempo,diriflettereedialogaresugliaspettidellarealtàaloropiùvicini.Inoltresarannointrodottinelladimensionedellamemoriacomuneedelleresponsabilitàversoilproprioambientedivita.

STRATEGIESi partirà dalle esperienze che gli alunni hanno già all’ingresso della scuola primaria, esplicitate attraverso diverse attività, permetterle a confronto con quelle deicompagni.Glialunnisarannoaiutatiasistematizzareedintegrareleloropreconoscenzeconungradualeapproccioaicontenutieallessicospecificidellageografia,nonperdendodi vista l’otticapre-disciplinareed interdisciplinare. L’avviodella riflessione sul tempoe sullo spazio,quindi, verràattuato inmodogradualee in costanteriferimentoaivissuticoncretideibambini.Perunasignificativaacquisizionedegliapprendimentisifaràricorsoadattivitàchecoinvolgonoilcorpo,lamente,gliaffetti,come:

- giochi ed attività motorie che permettano l’acquisizione di coordinate spaziali e temporali e favoriscano le relazioni; - attività di costruzione, grafico – pittoriche; - occasioni di narrazione e di drammatizzazione.

SOLUZIONIORGANIZZATIVE

Plesso“TFalasca”:L’insegnantedellaclasseIIIC(T.P.)LorenziAnnaècontitolareinclasseIAperquantoriguardal’insegnamentodigeografia.

DISCIPLINA: MATEMATICA

COMPETENZA CHIAVE (Racc. UE 18/12/2006) LA COMPETENZA MATEMATICA



1) Imparare ad imparare Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che sa e non sa fare.






7) Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni Cominciare ad osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.

8) Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire ed interpretare l’informazione Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.


(dalle Indicazioni nazionali)

• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale (addizioni e sottrazioni) con i numeri naturali entro il 20.

INDICATORE: I numeri


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Contare oggetti o eventi con la voce e mentalmente, sia in senso progressivo che regressivo e per salti di due, tre.

• Associazione del simbolo numerico alla quantità e viceversa.

• Conoscenza e utilizzo della linea dei numeri entro il venti.

• Sa contare in senso progressivo e regressivo procedendo anche a intervalli di due e tre.

• Lettura e scrittura dei numeri fino al 20

• Raggruppamenti in base 10

• Composizione e scomposizione

• Ordine crescente e decrescente

• Precedente e successivo di un numero

• Leggereescrivereinumerinaturali con laconsapevolezza del lorovalore posizionale,confrontarliedordinarli.

• Lettura e scrittura dei numeri, sia in cifre che in parole, entro il 20.

• Sa stabilire una relazione d’ordine tra due o più numeri in base alle nozioni di maggiore, minore, uguale (>< =).

• Uso dei simboli > < =

• Numeri pari e dispari • Numeri ordinali • Concetto di

addizione, sottrazione • Addizioni e

sottrazioni in riga e in colonna senza il cambio

• Situazioni problematiche di vita quotidiana

• Problemi con una domanda e una operazione

• Usare i numeri per contare, confrontare e ordinare quantità.

• Riconoscere semplici situazioni problematiche e rappresentarle a livello verbale, iconico e simbolico.

• Eseguire semplicioperazioni con i numerinaturali.

• Riconoscimento e confronto di quantità.

• Individuazione di strategie di calcolo entro il 20.

• Sa operare con l’addizione e la sottrazione mentalmente, in situazioni rappresentate graficamente e in colonna.

• Risolvereproblemiconunasempliceoperazione.

• Lettura, individuazione, differenziazione e verbalizzazione di situazioni problematiche e non problematiche.

• Stabilisce l’opportuna procedura risolutiva di una situazione problematica con l’utilizzo di addizione e sottrazione.



• Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche.

INDICATORE: Spazio e figure


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto agli oggetti o ad altre persone, usando termini adeguati.

• Conoscenza e utilizzodegli indicatori spaziali.

• Stabilisce la posizione di un oggetto nello spazio fisico da diverse prospettive, utilizzando adeguatamente gli indicatori spaziali.

• Figure geometriche piane fondamentali

• Linee aperte e chiuse

• Confine e regione

• Gli insiemi

• Relazione tra gli elementi di due gruppi

• Concetti topologici Percorsi

• Riconoscere e rappresentare alcune semplice forme del piano e dello spazio.

• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.

• Conoscenza e classificazione di differenti tipi di linee.

• Uso del piano quadrettato.

• Sa eseguire percorsi e orientarsi su una mappa rispondendo alle consegne date.

• Descrivere un percorso che si sta facendo.

• Rappresentazione con vettori della direzione e del verso di un percorso.

• Uso verbale degli indicatori di direzione.

• Sa descrivere verbalmente e mediante simboli un percorso effettuato o rappresentato graficamente.

• Riconoscere figure geometriche presenti negli oggetti dello spazio.

• Conoscenza dei termini che denominano le principali forme geometriche, piane e solide.

• Descrizione delle caratteristiche delle principali forme geometriche.

• Riconosce e differenzia le forme geometriche piane (quadrato, rettangolo, triangolo, cerchio) e solide (cubo parallelepipedo, piramide, cono).



• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). • Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

INDICATORE: Relazioni - Misure – Dati – Previsioni


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Classificare figure, numeri, oggetti in base ad una o più proprietà.

• Conoscenza di vari tipi di relazione tra elementi (appartenenza, caratteristiche comuni, negazione…)

• Sa porre in relazione figure, numeri, oggetti in base a differenti proprietà.

• I connettivi logici

• I quantificatori

• Rappresentare relazioni e dati semplici con istogrammi, schemi e tabelle.

• Costruzione di tabelle, grafici, istogrammi.

• Raccolta di dati su se stessi e sul mondo circostante.

• Utilizza istogrammi, schemi e tabelle per registrare dati.

• Veridicità di un enunciato

• Indagini su situazioni reali

• Semplici grafici

• Individuare proprietà, stabilire relazioni.

• Leggere grafici (istogrammi e tabelle).

• Descrizione dei criteri usati per realizzare classificazioni e ordinamenti.

• Legge grafici e tabelle.

• Riconoscere la possibilità del verificarsi di un evento.

• Utilizzo corretto dei termini certo, possibile, impossibile, vero e falso.

• Effettua semplici valutazioni su eventi certi, possibili, impossibili.



ATTIVITA’Tutte le attività logico-matematiche prenderanno avvio dalla realtà e dall’esperienza degli alunni. Le fasi più significative del percorso verso l’acquisizione dellecompetenzeprevistesarannoleseguenti:

- dare ampio spazio ad attività manipolative, rappresentative, sperimentali, utilizzando materiali strutturati e non; - staccarsi gradualmente dalla fase manipolativa per giungere alle rappresentazioni grafiche e quindi alle relative immagini mentali; - utilizzare le informazioni più varie, abituando il bambino ad avvalersi di strategie personali e procedimenti diversi per arrivare al risultato.

Saràcuratoinmodoparticolareilcalcolomentale.STRATEGIE

Siutilizzerannomaterialistrutturatienon:blocchilogici,striscianumerica,metodoanalogico,lineadelventi,disegni,illustrazioni,schemi,grafici,diagrammi,macchine,schedeappositamentepreparate. Ilmetododi lavorosibaseràprincipalmentesuattività laboratorialiconl’utilizzodischedeoperativediverificaedipreparazioneattraverso lavoridi gruppo,a coppiee individuali, attivitàdi ricerca-azione-scoperta, giochimatematici, giochi logici. Ildocenteassumerà il ruolodiosservatoree,arricchendosidinumeroseepuntualiosservazioni,potràintervenirevalidamenteedefficacemente,regolandoemediandolepropostedilavoroalfinedirenderesempreottimalilecondizionidiapprendimentodeiproprialunni.All’iniziodell’annoscolasticosiritieneopportunosvolgereunaattentaricognizionedellostatodicompetenzadeisingolialunniinrelazionealleesigenzedelprocessodiapprendimentodellamatematica.Questopermetteràdiinterveniresuisingoli,predisponendounprogrammapiùidoneo.





DISCIPLINA: SCIENZE

COMPETENZA CHIAVE (Racc. UE 18/12/2006)LA COMPETENZA DI BASE IN CAMPO SCIENTIFICO







5) Agire in modo autonomo e responsabile Agire in modo autonomo e responsabile Accettare gradualmente i propri limiti ed essere progressivamente più consapevoli delle proprie capacità.





(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede

succedere.

INDICATORE:Esplorare e descrivere oggetti e materiali


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Esplorare oggetti e materiali attraverso i cinque sensi.

• Associazione della percezione sensoriale alle caratteristiche dei materiali di cui sono costituiti gli oggetti di uso comune.

• Sa distinguere peculiarità e proprietà dei materiali sperimentandole attraverso gli organi di senso

• I materiali e le loro proprietà

• Caratteristiche e funzioni degli oggetti di uso comune

• Riconoscere alcune proprietà degli oggetti ed elementi dell’ambiente rilevabili con i sensi.

• Individuare le

proprietà degli oggetti.

• Descrizione e classificazione degli oggetti in base alla loro possibilità di utilizzo.

• Sa discriminare gli oggetti in base alle proprietà che essi possiedono in relazione all’utilizzo.


(dalleIndicazioninazionali) L’alunnoesploraifenomeniconunapproccioscientificoconl’aiutodell’insegnante.

INDICATORE:Osservare e sperimentare sul campo


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Eseguire semplici esperimenti per un primo approccio scientifico ai fenomeni.

• Conoscenza e descrizione di un semplice “fenomeno” desunta dalla sperimentazione.

• Sa descrivere ordinatamente le fasi di un fenomeno dopo averlo sperimentato.

• La scoperta personale, la ricerca, la presa di coscienza del proprio ragionamento, spiegandolo, criticandolo e motivandolo.

• Descrivere verbalmente le fasi di un semplice esperimento direttamente osservato.


(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

INDICATORE:L’uomo, i viventi e l’ambiente


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Rilevare le caratteristicheproprie dei viventi inrelazioneall’ambienteincuiessivivono.

• Distinzione tra viventi e non viventi.

• Conoscenza delle peculiarità che contraddistinguono gli esseri viventi

• Sa distinguere viventi e non viventi.

• Sa operare semplici associazioni tra un essere vivente e l’ambiente in cui vive.

• I cinque sensi • Viventi e non viventi • I ciclo vitale • Le piante: parti e

funzioni • Gli animali

• Riconoscere le principali caratteristiche e modi di vivere di animali e vegetali.



ATTIVITA’L’azionedidatticasaràindirizzataasviluppareneglialunnil’abitudineaporsidomandesull’ambientenaturale,isuoifenomenipiùevidentielesueleggi.Ilpercorsodieducazionescientificaprocederàattraversol’osservazione,laformulazionediipotesi,l’esperienza,laconclusione.Sicercheràquindidistimolarenelbambinoilgustodellascopertacomemotivazioneall’osservazione,allariflessioneeall’analisi.

STRATEGIESiritieneessenzialel’usodellaverbalizzazioneorale,tenendopresentecheparlarevuoldire:

- descrivere; - utilizzare/comprendere termini appropriati; - scambiare punti di vista, spiegazioni, opinioni, informazioni; - problematizzare tutti gli aspetti ritenuti significativi.

Pertantoleattivitàprevedonomomentididiscussionecollettiva,nonconsideratasolocomeespedienteperaccenderelacuriosità,macomepartedonomomentididiscussionecollettiva,nonconsideratasolocomeespedienteperaccenderelacuriosità,macomeparteintegrantedellavoro.





DISCIPLINA: TECNOLOGIA

COMPETENZE CHIAVE(Racc. UE 18/12/2006)COMPETENZA DI BASE IN CAMPO TECNOLOGICO. COMPETENZA DIGITALE



1) Imparare ad imparare Imparare ad imparare Iniziare a controllare la propria produzione e a riflettere sugli errori, passaggio indispensabile per acquisire nuove conoscenze dagli insuccessi. Mettere in atto semplici strategie di controllo della propria produzione. Iniziare ad essere consapevole di quello che si sa e non si safare.









(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.

INDICATORE: Vedere e osservare


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Distinguere, descrivere conle parole e rappresentarecon disegni elementi delmondoartificialedelproprioambiente di vita (strumentiemacchinediusocomune).

• Distinzione degli elementi naturali e artificiali dell’ambiente.

• Sa associare gli oggetti artificiali (strumenti e macchine) ai bisogni dell’uomo.

• Le qualità e le proprietà degli oggetti nel mondo circostante

• Conoscere a quale bisogno dell’uomo corrisponde l’oggetto tecnologico.


(dalleIndicazioninazionali) • È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia e del relativo impatto ambientale.

INDICATORE: Prevedere e immaginare


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Prevedere le conseguenze dei comportamenti personali dal punto di vista dell’impatto ambientale.

• Conoscenza dei materiali che hanno maggiore impatto sull’ambiente.

• Scoperta di nuovi utilizzi di materiali e oggetti.

• Sa immaginare nuove modalità e usi di oggetti e materiali per ridurre l’impatto di essi sull’ambiente.

• Comportamenti adeguati alla salvaguardia dell’ ambiente.

• Acquisire consapevolezza dell’importanza del riciclo.


METODILezionifrontali,scoperteguidate,attivitàcollettive,attivitàapiccoligruppiomogeneieeterogenei,attivitàlaboratoriali,cooperativelearning,peertutoring,brainstorming.

ATTIVITA’Leattivitàditecnologiafavorisconoestimolanolageneralepredisposizioneumanaacollaborareinabilitàditipooperativo,metodologicoesociale.Selezionandoaspettiviciniall’esperienzadeibambini,sisvilupperàinlorounacrescentepadronanzadeiconcettifondamentalidellatecnologia: iprincipidifunzionamentoelemodalitàdiimpiegodiciòchel’uomoprogettaperrisolvereproblemiosemplicementepermigliorarelepropriecondizionidivita.

STRATEGIE

Siritieneessenzialel’usodellaverbalizzazioneorale,canaleprivilegiatoper:- descrivere elementi e oggetti osservati; - prevedere e immaginare possibili utilizzi di oggetti e materiali; - scambiare punti di vista, spiegazioni, opinioni, informazioni; - formulare ipotesi per intervenire e trasformare.

Leattività laboratorialisaranno intesecomemodoperaccostareglialunni inmanieraattivaeoperativaai fenomenioggettidistudio. Inuovistrumentie inuovilinguaggimultimedialirappresenterannounelementofondamentale intutte ledisciplinema,soprattuttoattraverso latecnologia,sicombinerannoleconoscenzeteoriche e praticheper la comprensionedi sistemi più complessi.Quandopossibile, i bambini potrannoessere introdotti ad alcuni linguaggi di programmazioneparticolarmentesemplici,chesiprestanoasviluppareilgustoperl’ideazioneelarealizzazionediprogetti(esercizi,giochi,programmidiutilità)eperlacomprensionedelrapportochec’ètracodicesorgenteerisultatofinale.




• Progettazione educativa; • Programmazione settimanale; • Prove di verifica iniziali, in itinere e finali (stessi criteri di valutazione);

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

COMPETENZACHIAVE(Racc.UE18/12/2006)CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE-ESPRESSIONEARTISTICA

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZATRASVERSALIALLEDISCIPLINE(allegato2.DM139/2007,conmodifiche)








7) Individuare collegamenti e relazioni Individuare collegamenti e relazioni Cominciare a osservare, descrivere e classificare gli elementi della realtà circostante.

8) Acquisire e interpretare l’informazione Acquisire e interpretare l’informazione Cominciare a selezionare le informazioni a seconda dello scopo.


(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi.

INDICATORE: Esprimersi e comunicare (produzione)


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Utilizzare vari materiali di manipolazione.

• Conoscenza e differenziazione dei diversi materiali per la produzione grafico-espressiva.

• Sa utilizzare opportunamente i vari tipi di colori e materiali per la produzione grafico-espressiva.

• Tecniche pittoriche e materiali diversi.

• Utilizzare le conoscenze del linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini, attraverso tecniche, materiali e strumenti diversificati


(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini e messaggi multimediali.

INDICATORE: Osservare e leggere le immagini.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte (lettura)


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Osservare uno spazio definito e le immagini che lo caratterizzano da diversi punti di vista.

• Conoscenza e differenziazione dei diversi materiali per la produzione grafico-espressiva.

• Sa utilizzare opportunamente i vari tipi di colori e materiali per la produzione grafico-

• Vari codici del linguaggio visivo e alcuni esempi di stili diversi.

• Utilizzare gli elementi di base del linguaggio visuale per osservare e descrivere immagini statiche e in movimento (fotografie, manifesti, opere d’arte, filmati).

• Riconoscere alcunielementi grammaticali dellinguaggio visivointerpretandonel’espressività, il contrasto,lasfumatura.

• Individuazione di colori primari e secondari per operare associazioni con emozioni e sentimenti.

• Sa associare immagini e raffigurazioni a sensazioni, stati d’animo emozioni.


METODILezionifrontali,scoperteguidate,attivitàcollettive,attivitàapiccoligruppiomogeneieeterogenei,attivitàlaboratoriali,cooperativelearning,peertutoring,brainstorming.

ATTIVITA’Saranno favorite e incoraggiate sia l’espressione libera, immediata e spontanea, sia la ricerca e la sperimentazionedi esperienze comunicative intenzionalmenteprogrammateeguidate,attraversounapprocciooperativoditipolaboratoriale.Sarannocuratituttigliaspettidell’espressionegrafica(tratto,colore,diversetecniche).Attraversolamanipolazionedimaterialidifferentisicercheràdiampliarelapotenzialitàespressivadeglialunnichesarannogradualmentecondottiall’osservazioneeaunasempliceletturadialcuneopered’arte.

STRATEGIEAlloscopodistimolareleattivitàespressivo-comunicativesarannopresiinconsiderazione:

- le esperienze vissute dal bambino; - le storie di persone, personaggi reali o immaginari, individuati in storie lette, ascoltate, viste o inventate; - gli aspetti dell’ambiente; - i motivi stagionali legati al paesaggio e alle principali ricorrenze.

DISCIPLINA: MUSICA

COMPETENZA CHIAVE (Racc. UE 18/12/2006) CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE-ESPRESSIONEMUSICALE












(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. • Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. • Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa

uso di forme di notazione analogiche codificate.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. • Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti. • Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

INDICATORE: Produzione musicale


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ


• Distinguere e denominare le sonorità di ambienti noti.

• Ascolto di suoni vari e interpretazione dei loro messaggi.

• Le onomatopee. • Cogliere ed esprimere le

emozioni suscitate dalla musica traducendole con parole, gesti e segni grafici.

• Conoscenza degli ambienti di esperienza e del significato di fonte.

• Identificazione e distinzione del senso di intensità e altezza di un suono/rumore.

• Saper distinguere e classificare suoni e rumori di ambienti naturali e non.

• Saper interpretare il

messaggio di un suono. • Saper riconoscere i suoni

e coglierne le caratteristiche.

• Le possibilità sonore del proprio corpo e della propria voce

• Brani musicali e canti guidati

• Cogliere, durante l’ascolto, gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale.


METODILezionifrontali,scoperteguidate,attivitàcollettive,attivitàapiccoligruppiomogeneieeterogenei,attivitàlaboratoriali.

ATTIVITA’Lediverseattivitàsarannofinalizzateallarealizzazionediesperienzeconcretecheaccompagnerannoilbambinoascoprireleimmensepotenzialitàdelmondodeisuoni.Glialunnisarannoaiutati:

- nella percezione di ogni tipo di suoni che giungono alle loro orecchie; - nella comprensione, cioè il conoscere e riconoscere i vari linguaggi dei suoni; - nella produzione, poiché la musica si impara facendo.

Siterràcontodelrapportodellarealtàsonoracontuttiglialtrieventualilinguaggi:parola,gestoeimmagine.Sifaràinmodocheibambinigiochinoconleparole,perabituarel’orecchioalladiscriminazionedeisingolifonemiall’internodellesillabe,perriconoscereilritmodelleparole,dellefilastrocche,dicanzoncineorecchiabili.Sarannocuratel’intonazioneelacapacitàdicantareinsieme.

STRATEGIEPoichéleattivitàlegateallamusicasonoparticolarmenteutiliapromuovereunatteggiamentodicollaborazioneedirispettodell’altro,siintendefarelevasulcantocoraleappresoperimitazione;atalescoposarannoutilizzatidispositividiriproduzioneealcunistrumentiacustici.

SOLUZIONIORGANIZZATIVEOvepossibileleattivitàdimusicasarannosvolteperclassiparallelee/oinverticale.

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

COMPETENZACHIAVE(Racc.UE18/12/2006)CONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALE-ESPRESSIONECORPOREA

COMPETENZECHIAVEDICITTADINANZATRASVERSALI

ALLEDISCIPLINE(allegato2.DM139/2007,conmodifiche)


1)Imparareadimparare Imparareadimparare

Iniziareacontrollarelapropriaproduzioneearifletteresuglierrori,passaggio

indispensabileperacquisirenuoveconoscenzedagliinsuccessi.

Mettereinattosemplicistrategiedicontrollodellapropriaproduzione.

Iniziareadessereconsapevolediquellochesisaenonsisafare.

2)Comunicare Comunicare

Cominciareamotivarelepropriescelteeipropripuntidivista.3)Progettare Progettare

Generalizzareunasempliceproceduraefficacepersituazionianaloghe.4)Collaborareepartecipare Collaborareepartecipare

Cominciareamettereinattosemplicistrategiecollaborativecercandodirispettare

glialtri.5)Agireinmodoautonomoeresponsabile Agireinmodoautonomoeresponsabile

Accettaregradualmenteiproprilimitiedessereprogressivamentepiùconsapevoli

dellepropriecapacità.6)Risolvereiproblemi Risolvereiproblemi

Prendereconsapevolezzadellapossibilitàchepossonosussisteredeiproblemie

provareaproporrepossibilisoluzioni.7)Individuarecollegamentierelazioni Individuarecollegamentierelazioni

Cominciareadosservare,descrivereeclassificareglielementidellarealtà

circostante.8)Acquisireedinterpretarel’informazione Acquisireedinterpretarel’informazione

Cominciareaselezionareleinformazioniasecondadelloscopo.


(dalleIndicazioninazionali) • Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.

INDICATORE:Il corpo e la sua relazione con lo spazio ed il tempo

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI

PER LA CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

CONTENUTI

ABILITÀ

• Sviluppare le percezioni sensoriali,

la coordinazione, la lateralità e la dominanza.

• Conoscere le varie parti del corpo.

• Riconoscere la destra e la sinistra.

• I segmenti del corpo e le loro possibilità di movimento.

• Gli schemi motori di base e la lateralità.

• Il suono e il silenzio.

• Concetti di tempi e ritmo.

• Muoversi secondo una direzione controllando la lateralità e adattando gli schemi motori in funzione di parametri spaziali e temporali

• Muoversi in modo coordinato

in rapporto ad altri e/o oggetti

• Saper camminare, correre, rotolare, strisciare, arrampicarsi,saltare

• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo.

• Acquisire la padronanza degli schemi motori posturali.

• Eseguire movimenti in modo coordinato.

• Percepire il corpo sia in situazione statica che dinamica.


(dalleIndicazioninazionali) • L’alunno utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo.

INDICATORE:Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Coordinare un maggior numero di movimenti: saltare, correre, strisciare.

• Pervenire alla

percezione, conoscenza e coscienza del sé corporeo.

• Riconoscimento dei

codici espressivi non verbali in relazione al contesto sociale.

• Utilizzo del corpo e del movimento per rappresentare situazioni comunicative reali e fantastiche.

• Utilizza il corpo e il

movimento per inviare semplici messaggi con il corpo in movimento.

• Le differenti percezioni sensoriali (visive, uditive, tattili, cinestetiche).

• Capacità di utilizzare il proprio corpo per esprimersi nelle diverse situazioni.



• Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport. • Comprendere all’interno del gioco e dello sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

INDICATORE:Il gioco, lo sport, le regole e il fair play.


CLASSE PRIMA

CONOSCENZE

ABILITÀ

CONTENUTI


• Partecipare al gioco e alle attività proposte manifestando comportamenti corretti.

• Cooperareall’internodiungruppo.

• Le regole di un gioco di squadra.

• Conoscenza delle

proprie possibilità motorie per poterle utilizzare nel gioco/ di squadra.

• Riconosce il proprio ruolo in un gioco di squadra.

• Sa controllare il proprio corpo nelle azioni motorie.

• Partecipazione attiva ai giochi pre-sportivi e tradizionali, collaborando con gli altri e rispettando le regole

• Muoversi e giocare rispettando le regole e il proprio ruolo


METODIAttivitàinpalestra.

ATTIVITA’Attraversounadidatticaattivailbambinointeragisceconciòchelocircondaeconglialtri,caratterizzandosicomeprotagonistadelpropriopercorsodiapprendimento.L’ambienteincuideveinteragireèditipooperativoecooperativodovesicreanolecondizioniperchéognialunnosviluppiconsapevolmente:

- una giusta maturazione sul piano psicomotorio; - un rapporto orientato nello spazio e nel tempo; - autonomia e senso di responsabilità; - il rispetto dei tempi e dei ritmi propri e altrui; - il rispetto delle regole.

STRATEGIE

Gliobiettivididatticielecompetenzeinuscitasarannoraggiuntiattraversol’attivitàdigioco-rugby,effettuatadaespertiesterniinorarioscolastico.

SOLUZIONIORGANIZZATIVEPlesso“T.Falasca”:attivitàdigioco-sport(vediprogetti)Plesso“Pantano”:attivitàdigioco-sport(vediprogetti)

VERIFICAEVALUTAZIONE:

I^FASE:Verificadelleconoscenzeinentrata

II^FASE:Verificainitineredegliobiettividiapprendimentoraggiuntialterminediciascunbimestreattraversoprovedivariotipo:

• Astimoloapertoerispostaaperta• Astimolochiusoerispostaaperta(semistrutturate)• Astimolochiusoerispostachiusa(strutturate)

III^FASE:Valutazionedellecompetenzeacquisite.

Perlaverificadellecompetenzesiterràconto:

• Dellaqualitàdellapartecipazionedeglialunni(attiva,passiva,riflessiva,costruttiva).

• Deglistilidiapprendimento.• Deirisultatidelleverificheintermedieefinali.• Del progresso rispetto alla situazione di partenza.

LaProgrammazionedidatticaannualeèstataillustrataairappresentantidiclasseinsedediConsigliod’Interclasse,indata15Novembre2018

Leinsegnanti

BertolelliAntonella ClasseIA–Plesso“T.Falasca”

DellaVecchiaRita ClasseIC–Plesso“T.Falasca”

TurcoStefania ClasseIC–Plesso“T.Falasca”

ColaiacomoLauraClasseID–Plesso“Pantano”

IontaMariaPia ClasseID–Plesso“Pantano”

ColaiacomoMariaCristina ClasseID–PlessoPantano

Maria Pia Ionta

Maria Pia Ionta

Maria Pia Ionta

Maria Pia Ionta

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SCUOLA PRIMARIA SCUOLA PRIMARIA PROGRAMMAZIONE … · • Rievocazione di esperienze personali e di vissuti significativi nel rispetto della fabula. • Compone semplici pensieri