PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL CURSO 2019/2020 · 2021. 3. 10. · CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZFLÓREZ PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL CURSO 2019/2020 1 ÍNDICE 1. Introdución 2 2. Obxectivos

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL

CURSO 2019/2020

CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZ FLÓREZ- CAMBRE

CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZ FLÓREZ PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL

CURSO 2019/2020

1

ÍNDICE

1. Introdución 2

2. Obxectivos 4

2.1 Obxectivos xerais do centro 4

2.2 Plans anuais de traballo dos equipos de coordinación docente 11

2.3 Desenvolvemento do Proxecto Lingüístico do centro 18

2.3.1 Proxecto de fomento do uso da lingua galega 19

2.4 Desenvolvemento do Proxecto Lector 22

2.5 Plan anual de traballo do equipo de Biblioteca Escolar 25

2.6 Plan anual de traballo do equipo de TIC 27

2.7 Desenvolvemento do Plan de Convivencia 28

2.8 Plan anual de traballo do Departamento de Orientación

2.9 Plan xeral de atención á diversidade

32

47

3. Organización pedagóxica 67

3.1 Plan de traballo do consello escolar 71

3.2 Plan de traballo da comisión de coordinación pedagóxica 73

4. Persoal non docente 74

5. Horario do centro. Desenvolvemento da xornada lectiva 75

5.1 Período de adaptación de educación infantil 77

6. Calendario xeral de reunións 79

6.1 Calendario escolar 80

7. Formación do profesorado 81

8. Proxectos de innovación educativa 81

9. Materias de libre configuración 81

10. Actividades complementarias e extraescolares 81

10.1 Proxecto de traballo do EACE 82

11. Instalacións do centro 86

12. Organización e distribución de espazos 88

13. Plan de autoprotección do centro 88

13.1 Plan de evacuación 88

13.2 Equipos de emerxencia 90

14. Libros e materiais 91

15. Organización dos servizos complementarios 92

15.1 Transporte 92

15.2 Comedor 92

15.2.1 Protocolo de Funcionamento do Comedor Escolar 93

16. Relacións coa comunidade e coas familias 100

17. Plan anual de actividades extraescolares ANPA “Fendetestas” 101


CURSO 2019/2020

2

CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZ FLÓREZ- CAMBRE

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL CURSO 2019-2020 1. INTRODUCIÓN

A presente Programación Xeral anual xorde das propostas do claustro e da análise dos

resultados referidos na Memoria do curso 2018/2019. Neste documento contémplase a organización

do centro para o curso 2019/2020, concretándose para o curso que comeza os obxectivos xerais de

referencia contemplados no Proxecto Educativo do Centro.

Este curso continúan funcionando dous grupos de cada un dos niveis da etapa de educación

infantil, dous grupos no 1º nivel de educación primaria, dous grupos de 2º nivel de educación

primaria e tres grupos por cada un dos restantes niveis de educación primaria. O inicio do curso

desenvolveuse con normalidade.

En canto ao alumnado, seguimos a ter un gran número de alumnado que presenta

necesidades específicas de apoio educativo (NEAE), incrementado con alumnado con necesidades

educativas especiais (NEE) de nova incorporación . O alumnado que precisa apoio por especialistas

de pedagoxía terapéutica é atendido polo profesorado especialista definitivo e o designado

provisional para este curso. Sinalar que neste curso non se cubriu a praza de AL de catálogo. O

alumnado que precisa reforzo é atendido por profesorado do centro con horas dispoñibles no seu

horario.

As valoracións dos distintos equipos de traballo e coordinación docente, as valoracións

trimestrais pola comisión de coordinación pedagóxica dos resultados das avaliacións e das

avaliacións externas en 3º e en 6º de educación primaria e a súa análise por parte do profesorado

son referencias a ter en conta na auto-avaliación do centro e na formulación de estratexias de

mellora.

No apartado de servizos complementarios, desde o curso 2012/2013 están autorizadas 350

prazas de comedor escolar, das cales 333 corresponden ao alumnado e 17 ao persoal de atención,

coidado e xestión do comedor. Respecto do curso anterior mantense a demanda deste servizo. Neste

eido seguimos a detectar dúas dificultades que se repiten todos os anos: unha delas é a falta de

persoal voluntario en número suficiente para colaborar na atención ao comedor (debido a que gran

parte das familias teñen incompatibilidade dos seus horarios laborais co horario do centro), a outra é

falta de prazas suficientes para atender toda a demanda.

O centro segue a contar coa implicación do profesorado en programas de innovación

propostos desde a Consellería de Cultura, Educación e O.U. Como punto forte do centro destacamos

a gran estabilidade do cadro de profesorado e o ambiente de traballo, colaboración e cordialidade

que caracteriza ao claustro do profesorado deste centro.

En canto aos proxectos que continúan con respecto ao curso pasado, contamos este ano con

SETE SECCIÓNS BILINGÜES en varios cursos de educación primaria: dúas en 1º (matemáticas), dúas en


CURSO 2019/2020

3

2º (matemáticas), e tres en 4º (Plástica). Isto foi posible grazas á colaboración e implicación do

profesorado e das mestras especialistas en lingua estranxeira que coordinan o proxecto. A este

equipo hai que engadir a persoa auxiliar de conversa designada para este centro pola Consellería de

Educación, Universidade e Formación Profesional.

Tamén continuamos coa nosa participación no PLAMBE (Plan de Mellora das Bibliotecas

Escolares), programa que vimos desenvolvendo desde o ano 2005 e que rende cada curso froitos a

xeito de motivación tanto do alumnado como do profesorado no uso da biblioteca escolar como

centro dinamizador da actividade investigadora de todo o centro así como motor no fomento da

lectura e factor importante na procura da mellora da calidade educativa.

Unha faceta que consideramos esencial á hora de desenvolver a competencia dixital do

noso alumnado é a formación permanente do profesorado neste eido. Neste sentido a incorporación

do centro ao proxecto EDIXGAL (nos grupos de 5º e de 6º de educación primaria) supón a situación

do centro nun alto nivel de desenvolvemento e equipamento tanto en recursos TIC como a nivel de

formación do profesorado e do alumnado no ámbito das novas tecnoloxías co obxectivo de reverter

este coñecemento na práctica docente e na mellora da competencia dixital do noso alumnado.

A incorporación a EDIXGAL supón unha importante renovación nos equipos informáticos do

alumnado e do profesorado, así como un gran impulso na formación docente no eido das TIC e un

camiño cara a o cambio nas metodoloxías de ensino-aprendizaxe. Tamén por parte do centro

véñense actualizando cada curso os medios e recursos informáticos, de xeito que temos dotación

destes recursos en todas as aulas; quedando pendente a tarefa de conseguir unha mellor conexión

sen fíos (wifi) en todas as dependencias.

Ademais do ámbito das novas tecnoloxías, este curso o profesorado asistirá a actividades de

formación no eido das linguas estranxeiras e da actualización didáctica e científica.

Desde o curso pasado está en marcha o Proxecto de Formación Permanente do

Profesorado (PFPP) para atender ás necesidades de formación do claustro no eido da actualización

científica e didáctica. Neste curso a formación estará centrada no uso do entorno virtual de

aprendizaxe EVA- Edixgal.

Os obxectivos xorden, da análise dos factores dos que partimos, e da memoria do curso

2018/2019 e marcan as liñas de cara a conseguir a mellor atención e educación para o noso

alumnado. O activo fundamental para acadar estes obxectivos é a motivación e traballo en equipo

de todo o claustro, así como a colaboración das familias. Así mesmo, consideramos que a utilización

das Tecnoloxías da Comunicación e da Información nos procedementos de xestión, ensino-

aprendizaxe e comunicación son esenciais para mellorar a práctica docente e os resultados

acadados polo noso alumnado.

Número de alumnado e unidades por niveis de educación infantil e primaria:

4º EI 5º EI 6º EI 1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP

37/2U 34/2U 49/2U 45/2U 46/2U 65/3U 57/3U 75/3U 52/3U

TOTAL E.I. / UNIDADES E.I. TOTAL E.P. / UNIDADES E.P.

120/ 6 U 340 / 16 U

TOTAL ALUMNADO / UNIDADES E.I. E E.P.

460/ 22 U


CURSO 2019/2020

4

2. OBXECTIVOS 2.1 OBXECTIVOS XERAIS DO CENTRO:

(Tratan de concretar as necesidades observadas e descritas na memoria do curso pasado e impulsar os cambios

que se estimaron necesarios)

OBXECTIVO 1: Traballar cara a unha educación comprensiva e sensible ás diferenzas individuais,

desenvolvendo as potencialidades de cada persoa e favorecendo a integración de todos os alumnos

e alumnas.

A Lei 2/2006, do 3 de maio, de educación e a Lei 8/2013, de 9 de decembro, para a mellora da

calidade da educación garanten a calidade e equidade na educación. Cómpre incidir nos plans de

atención á diversidade, tanto do alumnado con necesidades educativas especiais, como os do

alumnado con necesidades específicas de apoio educativo.

Tratarase de fomentar a participación de toda a comunidade escolar nas actividades organizadas

polo propio centro ou por outras entidades públicas ou privadas sempre que se consideren positivas para

a formación integral do alumnado, sexan compatibles co currículo escolar e aprobadas polo Consello

Escolar do centro.

Deseñaranse actuacións para que todo o profesorado coñeza as características (aquelas que sexa

necesario ter en conta nos tempos de recreo, actividades colectivas de centro, substitucións...) do

alumnado con NEAE sempre desde o contemplado na normativa que rexe a protección de datos.

A diversidade do alumnado que presenta necesidades específicas é tida en conta en todas as

programacións tanto dos titores e titoras como das especialidades e do departamento de orientación,

así como nos distintos equipos de coordinación. Tendo como principal obxectivo a atención á

diversidade e a participación e implicación de todo o alumnado na vida do centro.

Temporalización e responsables:

1. Durante os primeiros días do curso, antes do comezo das actividades lectivas, o Departamento de

Orientación estudará os diferentes casos de diversidade do alumnado e atenderá ao alumnado

procedente do estranxeiro segundo o plan de acollida . Os horarios de apoio e reforzo polo

profesorado especialista en pedagoxía terapéutica e en audición e linguaxe serán elaborados polo

departamento de orientación, priorizando as necesidades. Ao longo do curso atenderanse as

necesidades que vaian xurdindo así como as novas incorporacións. Ademais atenderase ao

alumnado que precise reforzos e apoios coas horas do profesorado que non complete horario na súa

titoría ou especialidade.

2. Revisaranse, segundo o establecido nas mesmas, as adaptacións curriculares individuais (ACI).

3. Elaboraranse ACI para aquel alumnado que sexa proposto polo profesorado titor, baixo o

asesoramento da orientadora.

4. Solicitouse unha praza de atención preferente para que o alumnado con NEE poida ser atendido

polo mesmo especialista ao longo da súa escolaridade.


CURSO 2019/2020

5

5. O equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares elaborará o Plan de actividades

complementarias que serán aprobadas polo Consello Escolar e incluídas nesta PXA.

6. As titoras e titores terán en conta nas programacións de aula e nas propostas e deseño das actividades

as características do alumnado con necesidades específicas, procurando a súa máxima integración

e participación na vida do centro.

7. Os reforzos serán atendidos por profesorado titor e/ou por outro profesorado con horas dispoñibles.

8. Ao longo do curso, o responsable do Departamento de Orientación traballará coordinándose co IES

“Afonso X” de A Barcala, centro adscrito e que recibe maioritariamente ao noso alumnado,

elaborando un programa de actividades que facilite o paso das nenas e nenos á Educación

Secundaria Obrigatoria, así como a información e asesoramento ás familias sobre a nova etapa

educativa.

9. O equipo de educación infantil, en colaboración coa orientadora do centro e ca xefa de estudos,

deseñará actividades para a acollida do alumnado das escolas adscritas e das garderías das que

procede o alumnado, tendo en conta especialmente o alumnado con NEAE.

OBXECTIVO 2: Fomentar a participación activa das familias na vida do Centro.

As relacións de comunicación, apoio e coordinación coa ANPA do colexio, son fluídas e continuas.

A través deste traballo colaborativo, trátase de fomentar unha mellora nos vínculos co resto das familias

ofertando máis canles de comunicación e aproveitando as suxestións e colaboracións das familias a

través da ANPA.

É preciso compartir con toda a comunidade educativa a importancia da participación de todos

os sectores na procura da mellora da calidade da educación.


1. Ao longo do curso realizaranse reunións entre a ANPA e o Equipo Directivo sempre que se estime

necesario para recoller o sentir xeral das familias do alumnado. Nestas reunións ademais de informar

ás familias sobre a actividade do centro planificaranse aquelas actividades nas que a colaboración

da ANPA é fundamental e que forman parte xa da vida cotiá do centro (colaboración en actividades

ao longo do curso: Exposicións, Magosto, Nadal, Entroido, Mercadiño de libros...)

2. Para colaborar coa ANPA, o centro facilitará, na medida do posible, o uso das instalacións que

precisen para levar a cabo actividades ou reunións, sempre que non entorpezan o normal

desenvolvemento das actividades do centro e se responsabilicen dos danos ou prexuízos que puideran

ocasionar.

3. O centro pon a disposición da ANPA (por acordo do consello escolar) a aplicación TokApp para o

envío de informacións, previa solicitude da devandita asociación de nais e pais.

6


CURSO 2019/2020

4. As reunións de consello escolar convocaranse coa antelación suficiente, e achegarase a

documentación precisa coa convocatoria para facilitar o seu estudo e a participación de todos os

sectores representantes da comunidade educativa.

5. O equipo de TIC tratará de manter a páxina web do centro actualizada. Facilitarase á ANPA o acceso

á paxina web a través de enlaces propios.

6. Na páxina web exporanse os documentos base de organización do centro e a información básica

sobre o funcionamento xeral. As circulares que se envíen ás familias exporanse tamén no enderezo

web.

7. Temos colgada na web unha guía para o pago telemático dos recibos de comedor.

8. O profesorado titor dará a coñecer as normas de organización e funcionamento do centro nas

reunións colectivas. Manterá informadas ás familias de todos os aspectos relacionados coa educación

do alumnado, incidindo nas novidades a consecuencia da aplicación da LOMCE (novos currículos,

materias de libre configuración, probas de avaliación final de 3º e de 6º de educación primaria,

sección bilingües, programas ...)

9. Desde o equipo directivo promoverase a participación dos responsables do alumnado no proceso de

renovación do consello escolar que terá lugar no mes de novembro.

10. Desde os equipos de Bilioteca escolar e Dinamización da Lingua Galega propóñense actividades nas

que participan activamente as familias.

11. Darase formación ás familias do alumnado de 5º e 6º de primaria dentro do proxecto EDIXGAL.

12. Darase unha chala-práctica ás nais/pais colaboradores/as do comedor escolar sobre como intervir

ante un atragoamento.

13. O profesorado de 6º de primaria en colaboración coa orientadora propón a creación dunha escola

de pais e nais deses grupos.

OBXECTIVO 3: Xestionar os recursos humanos do xeito máis racional posible.

A adscrición de persoal docente e non docente e a súa organización farase segundo os criterios

estipulados na normativa, procurando o consenso de todos os implicados.

O desvío de moitos procedementos administrativos e procesos de solicitude de servizos ás

secretarías dos centros (becas, axudas libros, certificacións, validacións CELGA, recibos comedor,

procesos de admisión de postos escolares, admisión comedor, solicitudes transporte, axudas transporte,

avisos e xustificacións de faltas, aplicacións informáticas de xestión de recursos, xestión de permisos, ...)

vén incrementando considerablemente cada ano a carga de traballo dos equipos directivos. O centro

conta cunha persoa auxiliar administrativa o que facilita a mellora da atención ás familias nun horario

máis amplo e a mellora na organización e xestión do traballo administrativo.

7


CURSO 2019/2020


1. A xefa de estudos confeccionará a proposta de horarios que atenda plenamente ás necesidades do

centro e garanta a mellor atención educativa ao alumnado. Así mesmo confeccionará o cadro de

gardas de transporte e o resto de gardas que se precisan para atender ao alumnado (gardas de recreo,

transporte, gardas de tarde, gardas para substitucións...) segundo marca a normativa.

2. Todas as horas dispoñibles do profesorado estarán dedicadas ás necesidades do centro.

3. Dentro do plan de atención á diversidade contarase coas horas dispoñibles do profesorado para

organizar reforzos e apoios nas aulas.

4. Consideramos fundamental impulsar o traballo dos equipos sobre todo do equipo de Biblioteca e do

equipo de TIC polo que, na medida do posible, deixaranse horas a disposición das coordinadoras destes

equipos e dos mestres e mestras que formen parte dos mesmos. Estes dous equipos supoñen un motor

importante no traballo do centro e son promotores de actividades nas que participa e das que se

beneficia todo o alumnado. O proxecto EDIXGAL esixe tamén unha mellora na coordinación para o

profesorado dos niveis de 5º e 6º de EP e para o coordinador.

5. As seccións bilingües e o programa de auxiliar de conversa requiren tamén horas de coordinación

para o profesorado de inglés e o profesorado que imparte as materias non lingüísticas nesta lingua

estranxeira (CLIL)

OBXECTIVO 4: Facer as xestións necesarias para as melloras e mantemento do recinto escolar.

O mantemento das instalacións corre a cargo do Concello. O deterioro dalgunhas das instalacións

do centro fan precisos arranxos e/ou renovacións a curto ou medio prazo. Debido a que as instalacións

do centro e os edificios teñen xa moitos anos, as necesidades de mantemento fanse cada vez máis

permanentes e imprescindibles.

En canto aos recursos e mobiliario, continuaremos coa renovación do mobiliario obsoleto e coa

actualización do centro en canto a recursos pedagóxicos e recursos TIC. Neste eido, o centro vén

facendo un gran esforzo estes últimos anos para actualizar os equipos e dotar a todas as aulas das

instalacións axeitadas ao momento tecnolóxico e necesidades actuais.

En canto ao mobiliario e recursos no comedor escolar, farase algunha mellora solicitada polo

persoal de cociña no curso pasado.


1. No mes de setembro a través da xefatura de estudos farase a petición de mobiliario e recursos que se

precisan para o curso.

2. En canto ás necesidades de mantemento, vense reclamando ao Concello desde o consello escolar e

co apoio da ANPA Fendetestas un plan integral de mantemento, conservación e mellora das

instalacións dado que o centro é o máis antigo do municipio e tamén o que ten máis alumnado

matriculado. Continuarase reclamando ao Concello a atención integral do mantemento e mellora

das instalacións. Algunhas destas peticións levan anos sen ser atendidas pese á reiteración de

solicitudes. Algunhas das actuacións fixéronse con cargo aos fondos do centro ou do comedor dada

8


CURSO 2019/2020

a inacción do Concello.

Obras de mellora e mantemento necesarias para o presente curso:

PROBLEMAS NOS EDIFICIOS

Demolición integral do edificio do salón de actos. Renovación da cuberta e da estrutura

do patio de recreo. Compromiso da Consellería ao finalizar o curso pasado.

Instalación de porches para a chuvia nas entradas dos edificios de biblioteca e de

administración.

Pintura exterior do ximnasio.

Pintura exterior en varias zonas dos edificios. Eliminación de pintadas.

Revisión e limpeza de arquetas e canalóns.

Pintura interior das aulas e corredores que quedaron sen pintar.

Revisión da reparación de humidades en varias aulas e corredores.

Revisión da cuberta dos edificios por desprendimento da pintura.

Revisións xerais das instalacións de gas, calefacción, depósitos de gasóleo e gas, instalación

eléctrica, pragas, ascensor, pararraios...

MELLORAS NA COCIÑA- COMEDOR

Revisión anual da instalación de gas propano.

Revisión anual da caldeira de calefacción e depósito de gasóleo.

Instalación dunha reixa de ventilación na zona do tren de lavado na cociña.

Cambio da campá extractora.

Instalación dunha tixola basculante.

ARRANXOS NOS PATIOS

Acondicionamento integral do patio de Educación Infantil. Mantemento axeitado da zona

de herba no patio de infantil para evitar a formación de pozas e lama.

Reparación e/ou substitución dos elementos de xogo do patio de infantil.

Revisión da rede do recinto do patio de infantil.

Instalación dunha rede na reixa do patio que dá á rúa Wenceslao Fernández Flórez.

Limpeza da vexetación das fincas anexas que invade o recinto escolar.

Recollida dun gato abandonado que "vive" no recinto escolar.

Instalación dunha zona cuberta no patio de infantil.

Eliminación das pintadas nas paredes do recinto escolar.

Renovación da pista deportiva de baloncesto. Reparación do pavimento tanto da pista como

arredores. Pintado do campo de xogo e instalación de canastras.

Demolición integral do edificio do salón de actos. Renovación da cuberta e da estrutura

do patio de recreo. Construcción dun aula para a ANPA e os baños para Ed. Infantil.

Instalación de pasarelas cubertas nas zonas de paso entre o edificio de aulas e o ximnasio e

polideportivo.

Mantemento periódico na limpeza de patios e limpeza e podas nas zonas de xardín.

9


CURSO 2019/2020

OBXECTIVO 5: Revisar e actualizar todos os documentos base do Centro en función do regulado na Lei

Orgánica 2/2006, do 3 de Maio.

OBXECTIVO 6: Impulsar o traballo colaborativo entre os diferentes equipos, tanto de coordinación como

de goberno.

OBXECTIVO 7: Sensibilizar á comunidade educativa na necesidade de erradicar da nosa sociedade a

discriminación de xénero.

OBXECTIVO 8: Integrar as tecnoloxías da comunicación nas propostas educativas, a través dun ensino

supervisado e guiado para maior aproveitamento dos diferentes programas documentais en soporte

multimedia, de programas informáticos e do uso de páxinas web e de webquests.

OBXECTIVO 9: Converter a biblioteca escolar nun centro de recursos e servizos para toda a

comunidade educativa poñendo á súa disposición os fondos de ficción e documentais existentes no

centro, en soporte impreso, audiovisual ou multimedia.

OBXECTIVO 10: Normalizar o uso da lingua galega nunha comunidade predominantemente castelán-

falante.

Estes obxectivos concrétanse nos seguintes puntos:

Revisar o Proxecto Educativo:

O Proxecto Educativo será revisado naqueles compoñentes que o precisen para adaptalo á

normativa vixente e aos posibles cambios de cara ao actual curso. Un dos obxectivos prioritarios será o

fomento da educación para a igualdade e a coeducación que evite unha transmisión estereotipada de

papeis entre os sexos, para evitar as actitudes de machismo no seo da comunidade educativa e a

corrección dos comportamentos sexistas (regulado polos artigos 9º e 10º da Lei 7/2004, do 16 de xullo,

galega para a igualdade de mulleres e homes, DOG 03/08/04)).

Así mesmo deberanse revisar outros documentos que forman parte do PEC: proxecto lingüístico,

proxecto lector, programacións didácticas…así como elaborar o Plan de Igualdade que recollerá as

medidas de acción positiva para abordar a promoción da igualdade entre mulleres e homes e para

sensibilizar, previr e intervir fronte á violencia machista, que inclúe a violencia de xénero e a LGBTIfobia


Ao longo do primeiro trimestre serán revisados, no seo dos equipos de coordinación e da CCP, os

documentos que forman parte do PEC e elaborarase o Plan de Igualdade.

Ao longo do curso, no seo dos equipos de coordinación e da CCP, estudiaranse os distintos

protocolos publicados pola Consellería de educación para adaptalos ao centro e darlles cabida nos

documentos de organización e convivencia, así como incluílos no Plan de Acción Titorial para o seu uso

polo profesorado titor.

Nas titorías traballarase para conseguir a difusión entre toda a comunidade educativa das normas

de organización, funcionamento e convivencia do centro (NOFC).

Favorecer no alumnado a toma de conciencia da necesidade de manter limpo o recinto escolar e

comprometerse activamente nese labor.

Os equipos de coordinación docente contemplarán de xeito transversal o deseño de actividades e

propostas educativas de cara a promover no alumnado hábitos de limpeza e coidado do contorno

10


CURSO 2019/2020

máis próximo, en concreto o das instalacións do centro ( aulas, corredores, baños, recinto escolar)


1. Os equipos de coordinación de educación primaria, baixo a supervisión da xefa de estudos, incluirán

nas programacións de aula as actividades de cara a promocionar o mantemento e coidado dos

espazos comúns e de recreo.

Revisar as programacións didácticas:

Outros dos aspectos a revisar, son as programacións didácticas do centro, nas que se inclúen os

obxectivos, competencias clave, contidos, liñas metodolóxicas e criterios de avaliación e estándares de

aprendizaxe que recollan os currículos de Educación Infantil (Decreto 330/2009, do 4 de xuño, polo que

se establece o currículo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia e Orde do 25 de

xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo

da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia) e de Educación Primaria (DECRETO

105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade

Autónoma de Galicia)

Deberemos poñer especial atención que nas programacións didácticas non se contemplen

contidos, metodoloxías ou criterios de avaliación transmisores, directa ou indirectamente, dunha

distribución estereotipada de papeis entre os sexos, incluíndo aqueles que si fomenten os valores de

igualdade e coeducación, contemplándose como un tema transversal.


1. Nos meses de setembro e outubro, os equipos de ciclo/coordinación didáctica elaborarán e/ou

revisarán as programacións didácticas e farán as modificacións que consideren.

2. Os/as especialistas elaborarán/ revisarán a programación das súas áreas.

3. A Comisión de Coordinación Pedagóxica analizará as propostas achegadas e formulará as

observacións e modificacións que sexan precisas para garantir a coherencia.

4. Nas reunións xerais coas familias darase información básica das programacións.

5. Colgarase na páxina web a información básica das programacións didácticas elaborada en cada

equipo de coordinación.

6. O profesorado elaborará as programacións de aula que incluirán as concrecións para o

desenvolvemento das actividades e tarefas de cada unidade didáctica.

Dar difusión aos programas de innovación en funcionamento, en especial e dada a súa novidade no

centro, ao Proxecto Edixgal :


1. Programar, dentro do PFPP, dúas sesións de formación para as familias do alumnado de 5º e 6º de EP

sobre o Proxecto Edixgal. A sesión inicial impartida polo coordinador Edixgal e unha segunda sesión

impartida polo profesorado de 5º EP e 6º EP.

2. As coordinadoras dos equipos de Biblioteca, EACE e TIC darán a coñecer as propostas destes equipos

dentro da súa programación anual. O Proxecto anual da Biblioteca Escolar integrarase en todas as

etapas e niveis impartidos no centro.

3. Continuarase co funcionamento das seccións bilingües e co programa de auxiliar de conversa nos

grupos de 1º, 2º e 4º de primaria.

Revisar o Proxecto Lingüístico e promover e dinamizar o uso da lingua galega :

11


CURSO 2019/2020


O coordinadora do EDLG dará a coñecer o proxecto do EDLG no que se incluirá a revisión do Proxecto

Lingüístico para este curso e todas as actividades de cara a potenciar o uso do galego.

Para contribuír ao desenvolvemento dos obxectivos xerais establecidos nesta PXA, cada un dos equipos de

traballo e de coordinación docente presenta un proxecto xeral de programación para o curso:

2.2 PLANS DE TRABALLO DOS EQUIPOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

2.2.1 Plan de traballo do equipo docente de educación infantil para o curso 2019-20

MEMBROS DO EQUIPO

- Mª Concepción San Millán Estévez (titora de 4º E.I.- A)

- Mª Dolores Morandeira Fernández (titora de 4º E.I.- B)

- Mª Jesús Souto Pereira (titora de 5º E.I.- A)

- Mª Jesús Carro Sánchez (titora de 5º E.I.- B)

- Mª Junquera Baliña Lago (titora de 6º E.I.- A) Coordinadora do equipo

- María Allegue Canedo (titora de 6º E.I.- B)

- Álvaro Castro Lago (Apoio 1)

- Silvia Maroño Boedo (Apoio 2)

- Ana Fernández Sánchez (especialista AL/PT)

OBXECTIVOS

Coñecer o seu propio corpo e o dos outros, as súas posibilidades de acción e aprender a

respectar as diferenzas.

Observar e explorar o seu medio familiar, natural e social.

Adquirir progresivamente autonomía nas súas actividades habituais.

Desenvolver as súas capacidades afectivas.

Relacionarse cos demais e adquirir progresivamente pautas elementais de convivencia, relación

social, así como exercitarse na resolución pacífica de conflitos.

Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes linguaxes e formas de expresión.

Iniciarse nas habilidades lóxico-matemáticas, na lectoescritura e no movemento, no xesto e no

ritmo.

C0NTIDOS

Organizaranse a través das áreas de aprendizaxe correspondentes a E. Infantil. Serán seleccionados e

secuenciados polo Equipo de Infantil, abordándose desde un punto de vista global. Fomentarase unha

primeira aproximación á lingua estranxeira.

METODOLOXÍA

Os métodos de traballo basearanse nas experiencias, nas actividades, no xogo. É moi importante o clima

de afecto e confianza na clase para favorecer unha mellor convivencia. Tamén hai que destacar a

importancia da colaboración e participación das familias. Temos en conta tamén a necesidade de adaptar

as estratexias de aprendizaxe ás características individuais dos nenos e nenas.

ACTIVIDADES

Ademais das actividades organizadas polas titoras no seu grupo, realízanse ao longo do curso moitas

actividades colectivas dentro do nivel, do ciclo ou participando con todo o Centro en aquelas de carácter

12


CURSO 2019/2020

xeral, podemos citar:

- Acollida dos novos alumnos.

- Celebracións populares: Festa do Outono, Nadal, Entroido, Día da Paz, Letras galegas e Día da familia.

- Proxectos de aula ou promovidos pola Biblioteca do Centro.

- Participación en campañas para o fomento da lectura. Visita do Moucho Leroucho a Biblioteca do

colexio unha vez por trimestre.

SAÍDAS EXTRAESCOLARES

5º de EI:

Visita ao Aquarium Finisterrae da Coruña, no 2º trimestre. A visita está prevista para o mércores, 22 de

xaneiro.

Concerto didáctico “De aquí para alá”, no Palacio da Ópera, previsto para o 2º trimestre, data

solicitada venres 7 de febreiro (pendente de confirmación).

Saída á granxa “O Ventoso” no 3º trimestre. A saída está prevista para o luns, 1 de xuño.

6º de EI:

Concerto didáctico “De aquí para alá”, no Palacio da Ópera, previsto para o 2º trimestre, data

solicitada venres 7 de febreiro (pendente de confirmación).

Visita ao Parque de Bombeiros da Coruña, prevista para o 2º trimestre. Datas solicitadas:

. 6º E.I.- A, 12 de marzo (pendente de confirmación).

. 6º E.I.- B, 13 de marzo (pendente de confirmación).

Saída a Marcelle Natureza no terceiro trimestre. A saída está prevista para o luns, 8 de xuño.

Dende o equipo valorarase tamén, a posibilidade de solicitar a asistencia a algunha exposición, obra de teatro

ou outras opcións ofertadas ao longo do curso, que resulten de interese.

PLAN DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Realizaranse actividades que fomenten un achegamento á Natureza e estimularanse os valores a través de

diversas actividades como contos, visionado de curtametraxes, etc.

EQUIPO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Asdo: A Coordinadora do equipo

Junquera Baliña Lago

2.2.2.- Plan de traballo do equipo docente de 1º e 2º de educación primaria.

MEMBROS DO EQUIPO:

Mª Teresa Corral Vázquez (titora de 1º A)

Mª Teresa Morente Bellón (titora de 1º B)

Rocío Iglesias Argüelles (titora de 2º A)

Mª José Rodríguez Ramos (titora de 2º B e coordinadora do equipo)

Mª Nieves Ana Fernández Rubieles (mestra especialista de Relixión)

Marta Mª Costa Rodríguez (mestra especialista de Inglés)

Paula Gómez del Valle Gómez ( mestra de AL/PT)

Carmen V. Pedrido Rey (Orientadora)

OBXECTIVOS:

Desenvolver as programacións didácticas correspondentes a 1º E 2º de Educación Primaria,

respectivamente, en tódalas vertentes que conforman o currículo(matemática, lingua e lectura, de

13


CURSO 2019/2020

interacción co mundo físico, social, cultural, artístico e deportivo; autonomía e iniciativa persoal,

competencia dixital, procedementos para aprender a aprender e fomento da iniciativa e o espírito

emprendedor).

Traballar a adquisición de hábitos e normas de convivencia, facendo fincapé no respecto tanto aos

propios compañeiros e compañeiras como ao profesorado.

Fomentar os hábitos de hixiene persoal, de orde, de traballo…

Adquirir un manexo básico de lectoescritura comprensiva.

Fomentar a lectura a través de diferentes actividades.

Iniciar ao alumnado no coñecemento doutras linguas aparte da materna.

Informar ás familias da evolución escolar dos seus fillos/as, así como das actividades que se propoñen

neste ciclo para facilitar a súa participación no proceso educativo.

Aprender a separar os residuos xerados na aula co fin de fomentar a reciclaxe.

-Tomar conciencia da necesidade de manter limpo o contorno escolar, comprométendose

activamente nese labor.

Fomentar a conciencia crítica sobre a nosa alimentación, aprendendo a diferenciar os compoñentes

saudables dos prexudiciais nos alimentos que inxerimos habitualmente, promovendo o programa

“Petiscos saudables”, dando pautas sobre os produtos recomendables para traer durante a mañá.

Incentivar a conciencia medioambiental do alumnado a través da participación do horto escolar

ecolóxico.

ACTIVIDADES:

Celebraranse as datas sinaladas na Orde do 28 de maio de 2018 pola que se aproba o calendario

escolar para o curso 2019/2020, nos centros sostidos con fondos públicos. Estas conmemoracións poderán ser

organizadas polas titoras do grupo na aula, ou realízanse ao longo do curso de maneira colectiva no centro.

Todas van encamiñadas acadar os obxectivos propostos.

Entre elas podemos citar:

- Celebracións populares: Magosto, Nadal…

- Proxectos de aula ou promovidos pola Biblioteca do colexio.

- Participación en campañas para o Fomento da Lectura.

Ademais levaremos a cabo estas outras:

- Para fomentar a separación de residuos, cada aula disporá de recipientes axeitados nos que se pegarán

fotografías reais de refugallos dos propios alumnos; pel de plátano, botes de iogur, panos de papel…

- Como proba empírica da diferenza entre os residuos orgánicos e inorgánicos, metermos un exemplo de

cada un en sendos recipientes transparentes con terra para comprobar, pasado o tempo, que os orgánicos

son biodegradables, desaparecen e polo tanto contribúen ao enriquecemento de solo, mentres que os

inorgánicos non.

- Para promover a alimentación saudable, realizaremos un rexistro diario das súas merendas nun caderno para

analizar como de saudables son so seus hábitos alimentarios.

SAÍDAS EXTRAESCOLARES

A maioría das saídas programadas aínda non teñen data establecida.

1º EP

1º Trimestre

Museo de Belas Artes (A Coruña): 12 de novembro.

Teatro: “A nena e o grilo máis aló. Sede Afundación A Coruña: 19 de decembro (sen confirmar).

2º Trimestre

14


CURSO 2019/2020

Viaxe en tren e visita guiada á Torre de Hércules: 30 de marzo.

Visita ao Museo Xacemento romano de Cambre e paseo pola vila: data sen confirmar.

3º Trimestre

Concerto didáctico: Pazo da ópera: 15 de maio (sen confirmar)

Visita á Casa Grande de Xanceda: o día 29 de maio.

2º EP

1º trimestre

Visita á Biblioteca Municipal de Cambre para participar nunha actividade sobre a igualdade: 9

Visita ao aeroporto de Alvedro: 25 de outubro

Cidade da Cultura, Exposición Argallar: 6 de novembro.

Teatro: “A nena e o grilo máis aló. Sede Afundación A Coruña: 19 de decembro (sen confirmar).

2º Trimestre

Visita a Sotavento Galicia ( Guitiriz): 17 de marzo

3º Trimestre

Concerto didáctico: Pazo da ópera: 15 de maio (sen confirmar)

Visita a Poboaventura (Teixeiro): 11 de xuño.

A COORDINADORA:

Asdo.: Mª José Rodríguez Ramos

2.2.3 Plan de traballo do equipo docente de 3º e 4º de educación

primaria.

MEMBROS DO EQUIPO

TITOR DE 3ºA Laura Casal Berdal

TITORA DE 3ºB Lorena Mosquera Gómez

TITORA DE 3ºC Mª Luz Castelo Espiñeira

TITOR DE 4ºA Rocío Gasalla Díaz

Mónica Rodríguez Longueira

TITORA DE 4ºB Mº Carmen Mejuto Blanco

TITORA DE 4ºC Mª Carmen Camino Quintela

MESTRA DE INGLÉS Silvia Calvelo Ponte

MESTRA DE MÚSICA Marisol Barreira López

MESTRA DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA Lucía Vérez Vivero

OBXECTIVOS

1. Desenvolver as programacións didácticas correspondentes a 3º e 4º de Ed. Primaria en tódalas

vertentes que conforman o currículo (matemática, lingüística, de interacción co mundo físico, social,

cultural, artístico e deportivo; tratamento da información e competencia dixital; autonomía e iniciativa

persoal e procedementos para aprender a aprender).

2. Fomentar os hábitos de hixiene, orde, traballo e convivencia.

3. Colaborar co Departamento de Orientación na detección de dificultades no proceso de aprendizaxe

de alumnado con necesidades específicas de apoio educativo e adoptar as medidas de atención

necesarias.

15


CURSO 2019/2020

4. Potenciar a lectura a través da participación na hora de ler, e participar na dinamización da

biblioteca de aula e de Centro.

5. Informar ás familias da evolución escolar dos seus fillos/as, así como das actividades que se propoñen

neste ciclo para facilitar a súa participación no proceso educativo.

6. Utilizar a tecnoloxía dixital para facilitar o acceso á información.

7. Participar nas actividades que programe o centro sinaladas no calendario escolar 2019-20

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Traballaranse as conmemoracións especificadas no calendario escolar 2019-20 e realizaranse as seguintes

saídas:

3º Primaria:

Visita ao Muncyt (7 noviembre)

Concertos didácticos (3 de abril, data sen confirmar)

4º Primaria:

Visita ao Citeec ( 2º trimestre)

Visita ao Muncyt (14 xaneiro)

Visita ao parque de Sotavento (1º trimestre: lista de espera)

Ademais das que poidan ser ofertadas ao longo do curso e resulten de interese. (Obras de teatro,

exposicións…)

As actividades irán encamiñadas a conseguir os seguintes obxectivos:

Realizar tarefas que permitan a autoconciencia emocional, a expresión das emocións e o

respecto polas motivacións e intereses persoais.

Tomar conciencia dos propios sentimentos negativos para canalizar as emocións, superar os

problemas e desenvolver un maior autocontrol.

Proceder de forma reflexiva antes de actuar sopesando os proles e as contras das súas

accións e asumindo as consecuencias dos propios actos.

Valorar os dereitos dos nenos referidos á axuda e á protección destes explicando condutas

que aseguren o cumprimento destes dereitos e resaltando a igualdade de dereitos de nenos e

nenas en situcacións reais do contexto social.

Tomar conciencia da importancia das relacións entre os compañeiros, as aprendizaxes que

xeran e os vínculos de afecto que se establecen.

AVALIACIÓN

Farase a avaliación inicial e a avaliación do proceso educativo mediante o uso das técnicas habituais de

revisión de traballos e controis periódicos, realizando as correccións pertinentes co fin de optimizar a

consecución dos obxectivos.

A avaliación desta programación farase a final de curso, facéndose constar os resultados obtidos na

“Memoria do Centro, 2019-2020”.

A coordinadora.

Asdo: Laura Casal Berdeal

16


CURSO 2019/2020

2.2.4 Plan de traballo do equipo docente de 5º e 6º de educación primaria.

MEMBROS DO EQUIPO

Constitúese o Equipo Docente de 5º e 6º de E.P. para o curso 2019-2020 cos seguintes membros, dos que se

indica a titoría da que se farán cargo, de ser o caso, e das materias que imparten así como a adscrición ao

grupo de traballo no que se integrará:

Pilar Rilo Otero, titora de 5º A, impartirá as áreas troncais (Ciencias Naturais, Ciencias Sociais, Ed. Plástica,

Lingua Castelá. Lingua Galega, Matemáticas e Valores Cívicos e Sociais). É a coordinadora do Equipo de

Biblioteca Escolar, polo que se adscribe ao mesmo equipo de traballo.

Vanesa del Río Ríos, titora de 5º B, dará as materias xeneralistas na súa titoría. Adscríbese ao Equipo de

Dinamización Lingüística.

Laura Delgado Roel, titora de 5º C, impartirá as asignaturas troncais e adscríbese ao Equipo de Biblioteca

Escolar.

Mónica Carneiro Varela, titora de 6º A, dará as áreas xeneralistas. Adscríbese ao Equipo de Dinamización

Lingüística.

José Antonio Pedreira González, titor de 6º B, dará as áreas xeneralistas. Adscríbese ao Equipo de Actividades

Complementarias e Extraescolares. É o coordinador do Proxecto de Voz Natura.

Eduardo Roi Louzán Lema, titor de 6º B, impartirá as áreas de Ciencias Naturais, Ciencias Sociais, Matemáticas e

Educación Física. Tamén dará esta materia aos outros dous grupos de 6º de E.P., así como aos dous grupos de

1º de E.P. Será o coordinador EDIXGAL e do Plan de Formación Permanente do Profesorado para o centro.

Adscríbese ao Equipo de Tecnoloxías da Información e da Comunicación.

Marcos García Ares, intervirá en sesións de Pedagoxía Terapéutica con alumnado destes niveis, tamén dará

sesións de P.T. a alumnado de outros niveis de E.P. e Ed. Infantil. Adscríbese ao Equipo de Dinamización

Lingüística, do que é coordinador. É membro do Departamento de Orientación.

Rafael Martínez Pazos, impartirá Inglés en todos os grupos de 6º de E.P., ademais dá a mesma materia nos dous

grupos de cada nivel de Ed. Infantil, Matemáticas Bilingüe aos dos grupos de 2º de E.P e Lingua Galega e

Plástica en 6ºC. Adscríbese ao Equipo de Tecnoloxías da Información e da Comunicación.

Ricardo Ruibal Armesto, impartirá Ed. Física en 5º de E.P., ademais dará a mesma materia aos tres grupos de 3º

e de 4º de E.P. e aos dous grupos de 2º de E.P. Non se adscribe a ningún grupo de traballo ao ser coordinador

do Equipo Docente.

Ademais, imparten docencia no ciclo, os seguintes profesores do centro:

- Mª Sol Barreira López, Música a todo o alumnado do ciclo e Lingua Castelá a 6º C.

- Mónica Silvia Calvelo Ponte, Inglés aos tres grupos de 5º.

- Mª Nieves Ana Fernández Rubiales, (sustituta da titular María José López López), Relixión a todo o

alumnado de 5º e 6º.

PROGRAMACIÓN DO EQUIPO DOCENTE DE 5º e 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Coa consideración da importancia da coordinación necesaria entre o profesorado que imparte clase

nos niveis de 5º e 6º de E.P. e dos aspectos que se refiren ao proceso educativo como actuación global,

realízase esta Programación do Equipo Docente de 5º e 6º de Ed. Primaria. Fundamentan a redacción deste

documento a intención de fixar uns obxectivos acordes coas prioridades e, tamén, coa realidade escolar e

social do centro; o compromiso de poñer en práctica os procedementos que se reseñan; e, por último, o

establecemento de mecanismos para a avaliación do grao de desenvolvemento da propia programación.

Entre as necesidades que dan lugar á elaboración deste documento, destacan sobre todo ás

referidas as cuestións didácticas e metodolóxicas: a coordinación entre os niveis, o emprego de metodoloxías

axeitadas, a detección de necesidades educativas especiais e a unificación de criterios de avaliación e

17


CURSO 2019/2020

promoción.

Non son menos importantes os aspectos sociais da actuación educativa, coa procura da formación

integral do alumnado, tanto polo que respecta ás normas de convivencia como á súa participación nas

actividades complementarias e extraescolares; ou os aspectos familiares, tratando de facer un esforzo para a

unificación de criterios na información ás familias.

Esta programación estrutúrase en tres apartados que son: Obxectivos específicos, no que se inclúen

os fins que persegue o Equipo Docente; Procedementos, coas accións fixadas para a consecución dos

obxectivos enunciados; e Avaliación, no que se especifican os parámetros que se utilizarán para a valoración

do grao de desenvolvemento da propia programación.

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS.

1. Desenvolver as programacións didácticas e coordinalas entre os distintos niveis: 5º e 6º E.P.

2. Poñer en conexión liñas metodolóxicas na busca das mellores estratexias segundo as distintas

unidades didácticas, contando co labor do Equipo EDIXGAL.

3. Revisar os criterios de avaliación e de promoción, axeitándoos a realidade escolar e social.

4. Buscar un modelo de rexistro tanto para a observación como para a avaliación do alumnado de 5º e

6º. Coordinar o rexistro de observacións para a avaliación do alumnado de 5º e 6º.

5. Colaborar co Departamento de Orientación na detección de dificultades no proceso da aprendizaxe

e de necesidades educativas especiais e nas actuacións do mesmo con respecto a todo o relativo á

convivencia escolar.

6. Colaborar co Equipo de Biblioteca Escolar e cos organismos (Concello, Consellería) que propoñan

iniciativas tendentes ao fomento da lectura, así como co Equipo de Dinamización Lingüística no

fomento do uso da lingua galega.

7. Colaborar co Departamento de Orientación do I.E.S. “Afonso X, O Sabio” no Programa de Transición á

E.S.O.

8. Unificar criterios con respecto ás relacións a establecer entre o centro e as familias.

9. Programar as actividades complementarias a realizar, integrándoas nas unidades didácticas e

fomentándoas entre o alumnado.

10. Participar na organización de conmemoracións.

PROCEDEMENTOS.

1. Establecemento dunha liña de coordinación entre os niveis do ciclo para a elaboración e revisión das

programacións didácticas e o desenvolvemento das mesmas.

2. Posta en común de estratexias educativas e de metodoloxías acordes coas diferentes unidades

didácticas, facendo uso dos recursos EDIXGAL.

3. Revisión e actualización dos criterios de avaliación e promoción de 5º e 6º E.P., posta en común dos

instrumentos utilizados.

4. Coordinar o rexistro de observacións que se teñen en conta para a avaliación do alumnado.

5. Realización do seguimento individual do alumnado en colaboración co Departamento de

Orientación cando se precise.

6. Colaboración e participación nas campañas para o fomento da lectura que organicen o Equipo de

Biblioteca Escolar, o Concello de Cambre e a Consellería de Educación e nas do fomento do uso da

lingua galega propostas polo Equipo de Dinamización Lingüística.

7. Participar no Programa de Transición á E.S.O. organizada polo Departamento de Orientación do I.E.S.

“Afonso X, O Sabio” e participar co resto de centros adscritos no proxecto “Intercentros de Cambre”.

18


CURSO 2019/2020

8. Elaboración de pautas para as reunións coas familias e dos documentos necesarios para unha boa

comunicación coas mesmas.

9. Posta en común de ideas e suxestións para levar a cabo as visitas didácticas e outras actividades

complementarias.

10. Participación nas conmemoracións, colaborando co Equipo de Actividades Complementarias e

Extraescolares, co Equipo de Normalización Lingüística e co Equipo de Tecnoloxías da Información e

da Comunicación, ademais das iniciativas que teña o propio equipo.

AVALIACIÓN.

A avaliación desta programación, farase a final de curso, facéndose constar os resultados na

“Memoria do Equipo Docente de 5º e 6º E.P.” que figurará na “Memoria do Centro, 2019-2020”.

Os parámetros a ter en conta serán os enunciados no epígrafe 1º. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS,

valorando a consecución de cada un deles e facendo propostas de mellora e, de ser preciso, aportar

medidas tendentes á corrección de erros.

ROGRAMACIÓN DE SAÍDAS, VISITAS CULTURAIS E ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Ao longo do curso, realizaranse as seguintes saídas e visitas culturais:

Visita á E.T.A.P. de A Telva do alumnado de 5º de E.P.

Visita a un dos museos científicos de A Coruña de todo o alumnado de 5º e 6º E.P.

Asistencia á representación dunha obra de teatro das que programen para escolares os distintos

teatros de A Coruña.

Visita á planta de reciclaxe de Nostián.

Participación do alumnado de 5º nas “Xornadas de Iniciación ao Waterpolo” organizadas polo Clube

de Natación de Cambre.

Realización dunha ruta polo Río Mero.

Asistencia a un concerto didáctico da Orquesta Sinfónica de Galicia.

Asistencia a unha sesión de cine.

Visita ao I.E.S. “Afonso X, o Sabio” de A Barcala.

Participación en encontros co alumnado dos CEIPs Graxal e Portofaro, dentro do programa

“Intercentros de Cambre”. (6º).

CONMEMORACIÓNS

Acordouse participar en todas as actividades complementarias que propoñan os diferentes equipos

para conmemorar as celebracións propostas no calendario escolar. En principio traballarase:

- A nivel aula o Día Universal da Infancia, o Día Internacional contra a Violencia de Xénero, o Día

Internacional das Persoas con Discapacidade, o Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos, o

Día Mundial dos Dereitos do Consumidor, o Día de Europa e o Día Mundial do Ambiente.

- A nivel ciclo participarase na Conmemoración da Constitución e do Estatuto de Autonomía de Galicia,

na Semana da Prensa, no Día Mundial da Saúde, na Semana do libro, e no Día Internacional contra o

Acoso Escolar.

- Por último, a nivel centro celebraranse o Magosto, o Nadal, o Día Escolar da non Violencia e da Paz, o

Antroido, o Día Internacional da Muller, a Semana das Letras Galegas, e a Festa de Fin de Curso.

O coordinador

Ricardo Ruibal Armesto

2.3 DESENVOLVEMENTO DO PROXECTO LINGÜÍSTICO DO CENTRO:

O artigo 14 do Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia

(DOG 25/05/10) determina os aspectos que debe recoller o Proxecto lingüístico do centro, así como as

pautas para a elaboración, aprobación e avaliación do mesmo.

19


CURSO 2019/2020

Para dar cumprimento a esta norma, cómpre facer a addenda anual ao Proxecto Lingüístico do centro e o

Plan Anual de Dinamización Lingüística.


1. O Equipo de Dinamización da Lingua Galega elaborará a addenda anual do Proxecto Lingüístico e

revisará este documento para adaptalo ás circunstancias actuais.

2. O EDLG será o encargado de elaborar o Proxecto de Fomento do uso do Galego e de coordinar as

actividades programadas en colaboración co EACE.

2.3.1.- DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA E FOMENTO DO USO DO GALEGO

PROXECTO DE ACTIVIDADES PARA O FOMENTO DO USO DO GALEGO NO CEIP WENCESLAO

FERNÁNDEZ FLÓREZ.

Tal como se establece no decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario

de Galicia, constitúese un equipo de dinamización da lingua galega (EDLG) para potenciar o uso do noso

idioma no CEIP Wenceslao Fernández Flórez, en Cambre (A Coruña).

Este equipo de dinamización elaborará un programa de actividades de fomento da nosa lingua, no

marco do Proxecto Lingüístico de Centro e coa participación de toda a comunidade educativa, con especial

atención ás liñas de actuación que permitan un incremento do uso do galego nas actividades extraescolares

e complementarias.

O equipo de Dinamización da Lingua Galega do CEIP Wenceslao Fernández Flórez, en Cambre (A

Coruña), estará formado segundo o establecido na lexislación vixente e composto polos seguintes membros

durante o presente curso escolar 2019/2020:

Marcos Daniel García Ares, especialista en PT e coordinador do EDLG.

Lucía Vérez Viveiro, especialista en PT

Mª Dolores Morandeira Fernández , mestra de 5º de E.I.

María Jesús Souto Pereira, mestra de 4º de EI

Ana Mª Fernández Sánchez, especialista en PT e AL

Paula Gómez del Valle Gómez, especialista en PT e AL

Vanesa Del Río Ríos, titora de 5º B

Mónica Carneiro Varela, titora de 6º A

MATERIAS QUE SE IMPARTEN EN LINGUA GALEGA

Materias e horas

Lingua

Galega

CC

Naturais.

CC

Sociais.

Música Afond. e

reforzo L.G.

Plástica Relix. /

VSCs

Total

horas

1ºEP 4 2 3 1 1 11

2ºEP 4 2 2 1 2 11

3ºEP 4 2 3 1 1 11

4ºEP 4 2 2 1 1 1 11

5ºEP 4 2 2 1 1 1 11

6ºEP 3 2 3 1 1 1 11

20


CURSO 2019/2020

OBXECTIVOS DO EDLG:

- O principal obxectivo do departamento é sen dúbida o de promover , e darlle pulo á lingua

galega como fundamento da nosa cultura e da nosa identidade como galegos .

- Levar a cabo calquera práctica que normalice o seu uso cotiá entre o alumnado, recoñecendo a

dificultade do mesmo, considerando que estamos a falar dunha zona de clara maioría castelán

falante.

Os obxectivos específicos do noso equipo serán:

- Difundir a nosa tradición oral potenciando os intercambios lingüísticos e culturais entre o alumno e

as familias.

- Ampliar e fixar o vocabulario galego entre o alumnado e aumentar o uso oral da lingua.

- Dar a coñecer a lingua e cultura galega entre o alumnado foráneo e outros membros da

comunidade educativa (auxiliares de conversa…)

- Fomentar a lectura de libros en galego e difundir as novidades editoriais e o coñecemento de

autores en lingua galega en colaboración co Equipo de Biblioteca. Dotar de material bibliográfico

ou informático ao profesorado do centro.

- Potenciar a transmisión idiomática e a creación literaria en galego entre o alumnado e familias.

- Dar a coñecer os diferentes eidos da arte e cultura galega: música, artes plásticas, literatura... Así

como potenciar os intercambios e creacións culturais entre o alumnado e as familias.

- Dar a coñecer á comunidade escolar a vida e a obra do autor homenaxeado no Día das Letras

Galegas de 2020: Ricardo Carvalho Calero.

- Dar visivilidade e difusión as actividades en prol do uso do galego realizadas porla comunidade

educativa, especialmente a través do blogue:

https://equipodinamizacion.wixsite.com/querquellequer

- Colaborar nas actividades de dinamización lingüística do Concello de Cambre, potenciando a

participación do alumnado, así como con outros centros da contorna para a realización de

actividades en común.

- Integrar este Equipo na Coordinadora de EDLG de centros educativos de Galicia e participar nas

súas campañas de divulgación.

ACTIVIDADES DO EDLG

Moitas das actividades propostas levaranse a cabo coa colaboración do resto dos equipos do centro:

Biblioteca Escolar, EACE e quipo TIC. En concreto:

O Equipo de Biblioteca Escolar no relativo ao fomento da lingua galega oral e escrita.

O EACE en referencia á colaboración coas celebracións tradicionais e actividades relacionadas

coa cultura galega.

E o Equipo Tic en relación a o uso das novas Tecnoloxías para o fomento e divulgación da lingua,

cultura e arte galega.

A selección inicial de actividades realizouse tendo en conta que cumplan os seguintes criterios:

https://equipo/

21


CURSO 2019/2020

Favorezan a consecución dos obxectivos enunciados anteriormente, primando o fomento da

expresión oral en galego.

Fomenten a interación e participación das familias.

Exista un reparto equilibrado de propostas para os distintos niveis.

As actividades propostas son:

- Dinamización e actualización do blogue “Quer que lle quer”, específico do EDLG, coas achegas do

alumnado e as familias.

- Compilación de recursos sobre o autor homenaxeado no Día das Letras Galegas de 2020, facilitando

ao profesorado actividades dirixidas a infantil e aos tres ciclos de Educación Primaria.

- Manter a liña da campaña de sensibilización á lectura en galego :

1. Mostrando nos expositores á vista (en colaboración co equipo de biblioteca escolar) as

suxestións de lectura, músicas e cine para cada nivel de E.P. en lingua galega.

2. Facendo unha selección de lecturas en galego (en distintos formatos) para facilitar material

na nosa lingua para a hora de ler.

- Difusión e organización no centro das diferentes iniciativas que o Concello de Cambre, a Xunta de

Galicia ou calquera outro organismo poidan ofrecer.

- Consulta periódica de catálogos de novidades editoriais, e dotar constantemente desta información á

comunidade escolar.

- Participación e colaboración cos distintos equipos para a preparación das diferentes celebracións

que se leven a cabo ao longo do curso relacionadas coa cultura e lingua galega: magosto, entroido,

Letras Galegas...

- Encontros con diversos escritores e ilustradores ao longo do curso.

- Realización dunha enquisa ao alumnado de Educación Infantil e Primaria de nova incorporación, para

coñecer os seus hábitos lingüísticos e os das súas familias.

- Dragolambón, actividade dirixida a 1º e 2º de E. P. Nun carruaxe coa testa dun dragón chegarán ás

aulas libros en galego coa finalidade de animar ao alumnado a ler en galego. A raíz desta actividade

incentivarase aos/ás nenos/as a participar nun concurso de resumos arredor dun libro escollido.

- Creación dun banco de recursos musicais en lingua galega coa colaboración do alumnado e familias

para soar por megafonía nas entradas, recreos e saída do centro.

- Concurso de adiviñas, chistes ou historietas en galego na biblioteca de centro.

22


CURSO 2019/2020

- Participación na iniciativa do Instagal levada a cabo nas redes sociais da TVG coa finalidade de

ampliar e coñecer o vocabulario en lingua galega.

- Realización de investigacións desde as aulas sobre as celebracións ou festividades tales como: o

Magosto, o 8 de marzo, as Letras Galegas, o Entroido, San Xoán...

- Realización de contacontos por parte do alumnado co fin de potenciar a expresión e comprensión

oral en lingua galega.

- Elaboración dun refraneiro popular galego.

- Recomendacións literarias en vídeo ou ‘booktrailers’ no blogue.

Esta proposta de actividades é susceptible de cambios, podendo xurdir ou eliminarse varias actividades en

función dos intereses e/ou necesidades ao longo do presente curso.

O COORDINADOR DO EQUIPO DE DINAMIZACIÓN LINGÜÍSTICA

Asdo. Marcos D. García Ares

2.4. DESENVOLVER O PROXECTO LECTOR:

O Anexo IV do Decreto 105/2014, do 4 de setembro, polo que establece o currículo da Educación

Primaria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 09/07/07) así como os artigos 9º e 10º da Orde do

17 de xullo de 2007 pola que regula a percepción da compoñente singular do complemento específico

por función titorial e outras funcións docentes (DOG 24/07/07) marcan as directrices e pautas para a

elaboración deste documento.


1. Durante todo o curso, será o Equipo da biblioteca o encargado de impulsar e coordinar o

desenvolvemento do Proxecto lector . Complementar este proxecto coas actividades propostas pola

biblioteca como parte do Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares, programa de innovación no que o

centro vén participando ininterrompidamente desde o ano 2005.

23


CURSO 2019/2020

PLAN ANUAL DE LECTURA CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZ FLÓREZ- CAMBRE OBXECTIVO XERAL

.OBXECTIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES E TAREFAS RESPONSABLES E

RECURSOS INDICADORES E

INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Fomentar e desenvolver o interese pola lectura

Desenvolver habilidades previas á lectoescritura (EI)

Iniciar hábitos de lectura (EI)

Utilizar a lectura como fonte de desfrute e información (EI)

Iniciar a aprendizaxe da lectura mecánica (EI)

Iniciar ao alumnado nos aspectos sociais da lectura: valores, normas, responsabilidade e rutinas (EI)

Coñecer e utilizar a biblioteca do centro (EI)

Iniciarse no hábito e

gusto pola lectura (EP)

Utilizar a lectura como fonte e recurso de aprendizaxe(EP)

Utilizar de xeito habitual a biblioteca de aula e a biblioteca do centro (EP)

Lectura de contos e imaxes. Identificación do seu nome.

Aprendizaxe e memorización de poesías, adiviñas, trabalinguas...

Representación de contos.

Préstamo de libros da Biblioteca escolar.

Realización de actividades cos nomes do alumado.

Realización de separadores de libros.

Contos a través de películas.

Secuencia de imaxes. Lectura de pictogramas.

Escritura de palabras e poñerlle título aos debuxos.

Xogos de ordenador.

Xogos lingüísticos.

Actividades para o día do libro.

Participación nas publicacións ou proxectos escolar

Pedir a colaboración das familias e indicarlles pautas favorecedoras da lectura nas reunións.

Recoñecer algunhas características propias da linguaxe escrita como a direccionalidade.

Actividades de fomento da lectura propostas por entidades: Concello (Moucho Leroucho), Editoriais (Contacontos), Teatro...

Lecturas colectivas recomendadas (1 por trimestre) outras da Biblioteca de aula.

Uso habitual da Biblioteca de aula e Centro.

Seguimento mediante fichas de control e de lectura dos libros lidos.

Debates e coloquios en clase sobre lecturas realizad Lectura en voz alta polo profesor ou polo alumnado.

Formulación de conxecturas sobre o contido dun texto baseándose no título, nas ilustracións...

Habituarse á lectura individual no tempo de ler.

TITORAS/ES E PROFESORADO DE

APOIO Biblioteca de aula. Contos, libros da

Biblioteca do centro

Mascotas.

Películas.

Láminas.

Pictogramas.

Xogos de ordenador.

Material audiovisual.

Tarxetas cos nomes dos/as alumnos/as,

es. días da semana,

meses, estacións do ano...

Revistas e xornais. Autoditados, lotos.. Crebacabezas...

TITORAS/ES E

ESPECIALISTAS Libros de texto. Libros da biblioteca

e aula e da Biblioteca do centro.

. Fichas de lectura

Revistas e xornais

Páxinas web Recursos dixitais Contacontos

Observación da actitude, atención e participación do alumnado nas actividades propostas.

Grellas e escalas de observación das diferentes unidades didácticas.

Follas de rexistro das

lecturas realizadas.

Indicadores de avaliación das distintas unidades didácticas.

Número de libros de préstamo da Biblioteca de centro lidos por cada alumno/a.

Follas de rexistro das lecturas realizadas.

Indicadores de avaliación das distintas unidades didácticas.

Número de libros lidos por cada alumno/a.

Memorias anuais dos equipos de coordinación e memoria da Biblioteca do centro.

Mellorar a mecánica lectora

Desenvolver habilidades previas para a aprendizaxe da lectoescritura (EI)

Realizar unha axeitada discriminación auditiva e visual de fonemas e grafemas (EI)

Consolidar a aprendizaxe da lectoescritura iniciado na etapa de educación infantil (EP)

Realizar lecturas con ritmo, velocidade e entoación axeitados (EP)

Actividades para acadar a mellora da atención, discriminación visual e auditiva, motricidade fina, memoria visual, esquema corporal, orientación espacial e temporal e grafomotricidade.

Lectura individual e colectiva diaria.

Actividades coas TIC.

Lectura en voz alta e lectura silenciosa diaria no tempo de ler e nas diferentes materias.

Lecturas colectivas propostas pola Biblioteca do centro.

Lecturas dos temas a explicar nas clases.

TITORAS/ES E ESPECIALISTAS

Libros de texto. Libros da biblioteca

de aula e da Biblioteca do centro.

Fichas de lectura Revistas e xornais

Páxinas web

Recursos dixitais

Observación da actitude, atención e participación do alumnado nas actividades propostas.

Escalas de observación das diferentes unidades.

Rexistros de lectura.

Observación das tarefas realizadas.

Probas de lectura en voz alta.


24


CURSO 2019/2020

OBXECTIVO XERAL .OBXECTIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES E TAREFAS

RESPONSABLES E RECURSOS

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN Traballar aspectos sociais da lectura

Diálogos, debates e coloquios. Exercicios para elaborar un xuízo crítico dunha

situación ou lectura.

Utilizar de forma autónoma os materiais e libros de lectura, a biblioteca de aula e a do colexio, etc.

Respectar as normas de uso da biblioteca escolar.

Recomendación de libros aos compañeiros e compañeiras.

Realización de resumos e esquemas.

Exercicios dos libros de texto.

Subliñado de ideas principais.

Buscar palabras claves en textos seleccionados, ofrecendo modelos previos

Encontros con escritores e ilustradores.


Libros de texto.

Libros da biblioteca de aula e da Biblioteca do centro.

Fichas de lectura

Revistas e xornais Páxinas web

Recursos dixitais

Contacontos.

Rexistros de avaliación de

cada unidade didáctica.

Grellas ou rexistros de observación do alumnado.

Memorias anuais dos

equipos de coordinación e memoria da Biblioteca do centro.

Utilizar con coidado e responsabilidade os libros propios e emprestados pola biblioteca

Coñecer e respectar as normas da biblioteca de aula e da biblioteca do centro

Atopar valores nas actuacións dos personaxes dos contos.

Sacar conclusións das historias con proverbio ou máxima

Elaborar sinxelos xuízos ou críticas sobre o lido

Desenvolver a comprensión lectora

Responder preguntas de complexidade crecente sobre o lido.

Extraer as ideas principais dun texto.

Recoñecer os protagonistas e outros personaxes das lecturas realizadas.

Elaborar textos propios a partir de lecturas realizadas ou escoitadas.

Aprender técnicas que axuden a mellorar a comprensión lectora.

Fomentar o razoamento e a realización de conclusións.

Realización de exercicios de comprensión lectora de

dificultade graduada segundo a idade e nivel do alumnado.

Traballos, exposicións, comentarios, fichas de lectura, ...dos libros lidos.

Traballos de investigación sobre temas propostos.

Proxecto anual da Biblioteca do centro.


Libros de texto. Libros da biblioteca

de aula e da Biblioteca do centro.

Fichas de lectura

Revistas e xornais

Páxinas web

Recursos dixitais

Rexistros de avaliación de cada unidade didáctica.

Fichas sobre os libros lidos. Observación directa e

grellas de recolleita de información.

Corrección dos textos de comprensión dirixida.

Valoración dos subliñados e resumos. (grao de captación de ideas principais e secundarias).

Valoración da interpretación en representacións.

Retroalimentación semanal e corrección na que os /as alumnos/as interactúan.


Mellorar a expresión oral

Afacerse a expresarse en público

Lograr unha expresión oral axeitada a cada situación

Realizar exposicións orais previamente preparadas.

Interiorizar a s regras sociais na conversa

Expresar co vocabulario axeitado á súa idade pensamentos, ideas e emocións

Memorizar, preguntar, responder, explicar como instrumentos de aprendizaxe.

Diálogos e debates sobre as lecturas.

Exposición de traballos/ proxectos ante os compañeiros/as de aula e ante outros grupos.

Representacións de lecturas ou pequenas obras teatrais.

Representacións de teatro lido.

Lectura colectiva de contos, relatos, poemas…


Libros de texto.

Libros da biblioteca de aula e da Biblioteca do centro.

Fichas de lectura Revistas e xornais

Páxinas web

Recursos dixitais

Contacontos

Rexistros de avaliación acordados para cada unidade didáctica.

Valoración das actividades de expresión e escenificación.

Análise das intervencións (frecuencia de intervencións do/a alumno/a).

Corrección e precisión das intervencións.

Grao de satisfacción dos alumnos/as.

Evolución e melloras observadas.

Memorias anuais dos equipos de coordinación e memoria da B.E.

25


CURSO 2019/2020

2.5. PLAN DE TRABALLO DO EQUIPO DE BIBLIOTECA ESCOLAR:

O noso centro está acollido ao Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares desde o curso 2005-2006 e vénse

traballando nel de xeito ininterrompido ata a actualidade. A biblioteca do centro conta con capacidade

para uns cincuenta lectores.

A totalidade do material está catalogado a través da aplicación “proxecto Meiga”. O equipo de

biblioteca encárgase nestes momentos de catalogar novo material, así como dinamizar algúns aspectos da

mesma, elaborando unha proposta de actividades. O obxectivo será converter a biblioteca nun centro

dinamizador do proceso educativo.

Os componentes do equipo para este curso 2019/2020 son os seguintes:

Nome e apelidos Nivel- Especialidade

Concepción San Millán Estévez Educación Infantil

María Dolores Morandeira Fernández Educación Infantil

Rocío Iglesias Argüelles 2º E. Primaria

Carmen Camino Quintela 4º E. Primaria

Carmen Mejuto Blanco 4º E. Primaria

Laura Delgado Roel 5º E. Primaria

Pilar Rilo Otero 5º E. Primaria. Responsable do EBE.

OBXECTIVOS

Empregar o orzamento que provén tanto da Consellería como dos orzamentos do Centro para ampliar o

fondo bibliográfico e documental. Concederáselle especial importancia para o próximo ano a

subscrición a publicacións periódicas.

Situar este material nun espazo propio e facilmente accesible.

Dotar á biblioteca con mobiliario novo, sempre que sexa posible (andeis, expositores…).

Difundir e ensinar o funcionamento básico da biblioteca escolar.

Continuar o servizo de préstamo empregando o sistema informático do Programa Meiga.

Empregar o Programa Meiga para catalogar os novos fondos.

Usar por quendas a biblioteca escolar, reservando no horario de cada titoría, unha hora para o uso deste

espazo. O alumnado estará acompañado sempre por un mestre/a e as actividades levadas a cabo

poden ser desde o préstamo ata a investigación, lectura, elaboración de traballos ou as actividades

propias deseñadas desde a biblioteca.

Actualización dos carnés de lectores para o seu uso no curso 2019-2020.

Axeitar un espazo específico para o material sonoro e audiovisual.

Sinalar os libros en galego cun adhesivo de cor malva na parte superior do lombo, tanto os de carácter

literario como os de contido divulgativos.

Realizar un proxecto documental que implique a todo o persoal docente. Terá carácter transversal a

todas as áreas e materias do currículo.

Consolidar os hábitos de consulta e manexo da información entre o alumnado.

Potenciar e fomentar o uso dos recursos telemáticos existentes na biblioteca.

Aumentar, se é posible, o número de ordenadores da biblioteca.

Continuar coa formación de usuarios, involucrando ao alumnado no funcionamento da BE e procurando

a súa implicación no mantemento da orde.

Orientar e elaborar materiais para a educación documental.

26


CURSO 2019/2020

Ampliar os fondos divulgativos, tanto impresos como multimedia, en relación co proxecto de centro de

educación documental.

Renovar a colaboración entre a Biblioteca Municipal e o colexio: exposicións, conta contos e

elaboración de guías de lectura.

Continuar coa campaña de animación á lectura a través da “hora de ler”, dos conta contos e do teatro

escolar.

Aproveitar este tempo de lecer para facer lecturas, presentación de libros e outras actividades coa

finalidade de lograr os obxectivos do Plan Lector do Centro.

Apertura da biblioteca durante os recreos para lectura e consulta por parte do alumnado, posibilitando

así o acceso aos libros dos alumnos que non a poden usar polas tardes.

Exposicións de libros novos ou relacionados con efemérides, acontecementos ou temas culturais de

interese.

Promocionar o préstamo e recomendación de lecturas entre o alumnado.

Continuar coa contratación do persoal de mantemento dos ordenadores.

Reorganizar e distribuír o traballo entre o equipo da BE para a axilización das funcións que lle competen.

Apertura da BE polas tardes, como actividade complementaria para o alumnado do colexio.

ACTIVIDADES

As actividades permitirán o uso da biblioteca como un espazo lúdico, como un recurso para integrar as

aprendizaxes de todas as materias do currículo e como lugar de investigación e de tratamento e

sistematización da información.

Ampliación dos fondos bibliográficos e documentais.

Catalogación e sistematización topográfica dos fondos.

Difusión dos fondos mediante o sistema de préstamo, actividades de fomento da lectura e presentación

de novidades. Exposicións de libros, selección de fondos para facilitar o acceso a determinados temas…

Publicación de boletíns, folletos, carteis, guías de lectura, publicación de novidades e notas informativas

sobre aqueles aspectos que garden relación coa lectura e o mundo da cultura en xeral e as actividades

que se propoñan desde a biblioteca ou outras institucións ou organismos.

Propoñer traballos relacionados coa lectura ao alumnado a través de concursos, certames e fomentar a

súa participación en todas as actividades que se leven a cabo.

Formación de usuarios: dar a coñecer ao alumnado as normas e os principios básicos de funcionamento

da biblioteca.

Consolidar no alumnado hábitos correctos durante a súa estancia na biblioteca, o manexo dos materiais

e o compromiso de conservalos axeitadamente.

Continuar co blog “Blogvoreta” onde se recollen todas as actividades e novas relacionadas coa

biblioteca.

Colaborar estreitamente co Equipo de Dinamización Lingüística e Equipo de Actividades Extraescolares e

TIC para coordinar as actividades que se propoñan ante un mesmo tema.

Levar as propostas do Equipo de Biblioteca Escolar á Comisión de Coordinación Pedagóxica.

Organizar as actividades para levar a cabo o proxecto deste curso.

Colaborar naquelas actividades que propoña a Biblioteca Municipal de Cambre.

27


CURSO 2019/2020

Servir de instrumento para desenvolver os obxectivos do Plan Lector do Centro.

Asesorar ao profesorado e ao resto da comunidade educativa en todos aqueles aspectos que teñan que

ver co mundo do libro.

Inserir o uso das novas tecnoloxías da información e da comunicación como fonte de consulta e

elaboración de diversos tipos de materias.

AVALIACIÓN

Constatar o uso que se fai da biblioteca por parte dos mestres e mestras co seu alumnado, tanto de Ed.

Infantil como de Ed. Primaria ao longo de todo o curso. Valórase moi positivamente este aspecto.

Comprobar a acollida das actividades propostas desde a biblioteca.

Repartir as tarefas entre os membros do Equipo para axilizar a xestión técnica e a dinamización lectora,

así como a orde e a organización dos fondos documentais.

Analizar trimestralmente o grao de consecución dos obxectivos, as dificultades xurdidas e as posibilidades

de mellora. Completarase cunha valoración por parte do profesorado para coñecer o que aconteceu

nas aulas.

Recoller datos cuantitativos ao longo do curso que permitan comparar o funcionamento da biblioteca a

través dun determinado período de tempo.

Elaborar, a final de curso, unha memoria das actividades realizadas, dos obxectivos acadados, e das

dificultades atopadas. Esta Memoria será enviada á Subdirección Xeral de Recursos Humanos e figurará

como anexo na Memoria Final de Curso.

2.6.- PLAN DE TRABALLO DO EQUIPO DE TIC.

1. COMPOÑENTES

María Allegue Canedo (Equipo docente de E. Infantil)

Álvaro Castro Lago (Equipo docente de E. Infantil)

Marta Mª Costa Rodríguez (Equipo docente de 1º e 2º)

Mónica Silvia Calvelo Ponte (Equipo docente de 3º e 4º)

Rafael Martínez Pozas (Equipo docente de 5º e 6º)

Eduardo Roi Louzán Lema (Equipo docente de 5º e 6º)

Lorena Mosquera Gómez (Equipo docente de 3º e 4 e coordinadora do equipo)

2. REUNIÓNS

O equipo reunirase regularmente unha vez ao mes (establécese no calendario o primeiro luns de cada mes) e

aqueloutras que sexan necesarias para o seu correcto funcionamento.

3. ACTIVIDADES

As tarefas que se propoñen levar adiante durante o curso son:

Dinamizar e impulsar o uso das TIC no centro (aula informática, os blogues e o uso de material

informático do centro...)

Administrar material informático que quedou sen uso (portátiles antigos profesorado, por adquisición

de novos PCs de sobremesa), tanto para o uso nas aulas como para o profesorado que o requira.

Mantemento dos equipos informáticos, contando co apoio dun técnico.

Impulsar a páxina web do centro como espazo de comunicación e de colaboración con toda a

comunidade educativa.

28


CURSO 2019/2020

Busca e selección de aplicacións educativas interesantes para o seu traballo na aula e propostas ós

ciclos para o seu uso.

Colaboración co EDLG, tanto no mantemento e actualización do blogue, como calquera outra

proposta ou actividade.

Manter unha comunicación sobre aspectos relacionados co equipo TIC, que poidan interesar ao

profesorado.

Prestar axuda e colaboración co proxecto Edixgal, xa que neste curso académico 2019/2020 estará

implantado nos niveis de 5º e 6º.

PROXECTO EDIXGAL

Para este curso 2019/2020 o proxecto EDIXGAL abarcará 5º e 6º. O coordinador de Edixgal formará

parte do equipo de TIC para levar a cabo actividades conxuntas.

2.7 DESENVOLVER O PLAN DE CONVIVENCIA:

O Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro, polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño,

de convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia

escolar marca as directrices para a creación da Comisión de Convivencia Escolar e o

deseño e desenvolvemento do Plan de Convivencia no centro.


1. A Comisión de Convivencia escolar revisará, no primeiro trimestre, o Plan de convivencia, seguindo

o esquema deseñado no curso anterior.

2. O alumnado do 5º e 6º de E. Primaria seguirá participando, por iniciativa do departamento de

Orientación do centro, no Programa de Mediación. A participación neste programa será voluntaria, e o

procedemento para a selección e formación de mediadores seguirá o mesmo proceso que os cursos

anteriores.

3. O profesorado de 6º de educación primaria, coa colaboración da orientadora do centro promoverá

a creación dunha escola de pais e nais para as familias do alumnado de 6º EP.

4. A comisión de convivencia seguirá o Plan de Traballo establecido para o curso:

29


CURSO 2019/2020

OBXECTIVOS ACTIVIDADES E TAREFAS RESPONSABLES TEMPORA- LIZACIÓN

AVALIACIÓN

Valorar a

importancia do

respecto entre todos

os membros da

comunidade.

Actuar con respecto

con outras persoas

Minimizar as faltas de

asistencia e

puntualidade coa

colaboración das

familias

Dar a coñecer as normas de

organización e funcionamento do

centro.

Promover diálogos e debates entre

iguais para que expresen os seus

gustos, diferenzas, opinións e

sentimentos.

Establecer diálogos co alumnado

sobre aqueles comportamentos que

fomentan o respecto.

Promover, explicar e levar a cabo o

Plan de Mediación Escolar.

Actuar de intermediarios na

resolución de conflitos.

Diálogo e reflexión co alumnado

sobre os seus comportamentos para

o fomento do respecto.

Promover o uso de carteis/ murais nas

aulas coas normas de convivencia

elaborados polo alumnado.

Designar alumnado responsable de

manter as normas da clase

actualizadas e as quendas na

distribución e recollida de materiais

de uso escolar.

Lembrar, para establecer hábitos, as

normas de comportamento na clase:

Respectar a quenda de palabra

levantando a man, sentarse axeitadamente, falar en ton baixo....

Profesorado titor e

resto de

profesorado

Orientador

Titores/as de 5º e

6º de EP e resto de

profesorado

Persoal de

atención e

coidado no

comedor

Inicio de curso e

ao longo do

mesmo.

1º Trimestre e ao

longo do curso

Ao longo de todo

o curso

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Actas da

comisión de

convivencia

Memoria

anual

Procurar a

creación dun clima

de traballo, esforzo

e cooperación.

Colaborar con

entidades do

contorno

Fomentar o interese

pola diversidade

cultural e o respecto

por outras culturas e

costumes.

Realizar actividades que fomenten a

cooperación en grupo e a

integración e participación de todo

o alumnado.

Explicar aos/ás alumnos/as a

importancia do traballo ben feito.

Gabar e valorar as accións que

supoñan esforzo e cooperación.

Colaborar participando das

actividades propostas por entidades do

contorno relacionadas coa

convivencia.

Participar nas actividades de carácter

colectivo organizadas polo centro

Participar nos protocolos de acollida de

alumnado inmigrante.

Coordinadora do

EACE

Xefe de estudos

Profesorado titor e

resto de

profesorado

Orientador

Ao longo do curso

Ao longo do curso

Valoración

das

actividades

Seguimento

e valoración

trimestral e

memoria

anual

30


CURSO 2019/2020

OBXECTIVOS ACTIVIDADES E TAREFAS RESPONSABLES TEMPORA LIZACIÓN

AVALIACIÓN

Promover a

existencia dun clima

participativo e

responsable.

Contribuír ao

desenvolvemento da

convivencia e dun

ambiente de traballo

e estudo

Utilización de distintos agrupamentos

para fomentar o traballo en equipo.

Promover os proxectos e traballos

cooperativos.

Incentivar un ambiente de traballo

pouco ruidoso. Fomentar a

participación activa de todos os

alumnos e alumnas nas diferentes

actividades dun xeito ordenado e

respectuoso.

Elixir de xeito democrático os

encargados/as das tarefas comúns

da clase.

Insistir nos cambios de clase en

silencio para non molestar a

outros/as compañeiros/as.

Organizar actividades que favorezan

a cooperación entre os alumnos, con

especial atención ao alumnado con

necesidades específicas de apoio

educativo.

Acordar entre todos os profesores/as

do equipo docente liñas comúns de

actuación dentro da aula.

Motivar aos/ás alumnos/as con baixa

autoestima para que participen nas actividades colectivas.

Titores/as e

especialistas

Equipos de

coordinación

Ao longo de todo

o curso

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Actas da

comisión de

convivencia

Actas e

memorias

dos equipos

de

coordinación .

Prevención de

posibles situacións de

acoso.

Tratamento das

posibles situacións de

acoso escolar

segundo a normativa

e o Plan de

Convivencia do

centro.

Educar no respecto

dos dereitos e

liberdades fundamentais, na

Propoñer diálogos en asemblea.

Observar o comportamento dos

nenos e nenas dentro da aula e nos

recreos, filas, etc.

Realizar actividades que reforcen

afectos no grupo.

Desenvolver a capacidade de

empatía.

Fomentar momentos para a

comunicación informal profesor-

alumno.

Manter unha comunicación fluída

coas familias

Promover xogos cooperativos e

xogos populares nos tempos de

recreo e facilitar neles a

participación de todo o alumnado,

prestar especial atención ao

Titores/as e

especialistas

Orientador

Equipos de

coordinación

Ao longo de todo

o curso

Trimestral

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Actas da

comisión de

convivencia

31


CURSO 2019/2020

igualdade de

dereitos e

oportunidades entre

homes e mulleres e

na igualdade de

trato e non

discriminación das

persoas.

alumnado con necesidades

específicas. Realizar campañas de prevención.

Solicitar e programar charlas sobre o

uso das redes sociais, novas

tecnoloxías e seguridade en internet.

Promover a participación de todo o

alumnado nas actividades

colectivas, nas actividades

extraescolares e nas

conmemoracións.

Promover a integración e inclusión de

todo o alumnado na vida escolar e

nas rutinas do centro.

Comisión de

convivencia

Reforzo positivo ao alumnado cando

os seus comportamentos sexan adecuados.

OBXECTIVOS ACTIVIDADES E TAREFAS RESPONSABLES TEMPORA LIZACIÓN

AVALIACIÓN

Propoñer actividades

para o fomento

dunha convivencia

positiva

Programar xogos, traballos e

proxectos cooperativos

Programar o Proxecto anual desde a

Biblioteca escolar

Realizar actividades nas que se

traballen o respecto e a tolerancia, a

axuda aos demais e a colaboración.

Diálogo e reflexión sobre os seus

comportamentos para o fomento do

respecto.

Dramatizacións de situacións nas que

se deban pedir as cousas por favor,

dar as grazas, etc. Comunicación coas familias.

Ensinar as normas da clase aos

alumnos e alumnas, e chegar a un

consenso decidindo as actuacións a

seguir cando alguén non cumpra

esas normas.

Chegar a acordos sobre as

consecuencias dun comportamento.

Titores/as e

especialistas

Orientador

Ao longo de todo

o curso

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Programar e realizar

actividades de xeito

transversal en todas

a áreas para o

fomento dunha convivencia positiva

Responsable da

Biblioteca

Trimestral

Actas da

comisión de

convivencia

Programar

actividades

complementarias e

extraescolares que

fomenten as

interaccións persoais

e a convivencia.

Equipos de

coordinación

Comisión de

convivencia

Traballar

conxuntamente coas

familias

Concienciar ás

familias da súa

corresponsabilidade

no mantemento da

convivencia no

centro como un dos

principais deberes

que lles

corresponden en

relación coa

educación dos seus

fillos ou fillas.

Fixar aspectos comúns para tratar

nas reunións coas familias.

Reunións e titorías para unificar

criterios e traballar os mesmos

valores.

Pedir colaboración e participación

ás familias para as actividades do dia

da Paz, Nadal, Entroido, etc.

Manter unha comunicación fluída

coas familias

Comisión de

Coordinación

Pedagóxica (CCP)

Profesorado titor

Equipos de

coordinación

Comisión de

convivencia

Ao longo de todo

o curso

Trimestral

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Actas da

CCP

Actas da

comisión de

convivencia

Memoria

anual

Utilizar medidas

correctoras

formativas.

Dar a coñecer as normas de

convivencia, de organización e

funcionamento do centro a todo o

alumnado.

Consensuar as normas de

convivencia da aula e as actuacións

a seguir no caso de incumprimento

das mesmas.

Chegar a acordos sobre as

consecuencias dun comportamento.

Profesorado titor e

resto de

profesorado

Ao longo de todo

o curso

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Equipos de

coordinación

Orientador

Comisión de

Actas da

comisión de

convivencia

convivencia

32


CURSO 2019/2020

Realizar

actividades que

fomenten

aspectos

concretos da

convivencia e

habilidades sociais.

Programar dramatizacións onde se

escenifiquen diferentes sentimentos.

Realizar actividades para fornecer as

boas formas, o bo trato, as relacións e

interaccións no grupo

Campañas de sensibilización sobre

diferentes aspectos da convivencia

Profesorado titor e

resto de

profesorado

Orientador

Equipo directivo e

responsable de

comedor

Ao longo de

todo o curso

Memorias

dos equipos

de

coordinación

Fomentar o

coidado dos

materiais e

instalacións.

Compartir e coidar o material

Diálogos sobre a importancia de

coidar e recoller o material.

Facerlles responsables do coidado

do seu propio material

Promover campañas para manter en

bo estado de coidado e limpeza as

aulas e instalacións do centro.

Profesorado titor e

resto de

profesorado

Orientador

Ao longo de

todo o curso

Revisión

trimestral da

situación de

convivencia

Actas da

comisión de

convivencia

2.8 Plan Anual de Actividades do Departamento de Orientación 1. O DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1.1. Composición

1.2. Centros adscritos

2. BASES PARA A PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

2.1. Normativa

2.2. Programación de reunións e coordinacións

3. TEMPORALIZACIÓN E HORARIO DA XEFATURA DO D.O.

3.1. Cronograma de actuacións

3.2. Horario

4. ACCIÓNS ESPECÍFICAS DA ORIENTADORA

4.1. Referidas ao centro

4.2. Referidas ao alumnado

4.3. Referidas ao profesorado

4.4. Referidas ás familias

5. ANÁLISE DAS NECESIDADES

6. RECURSOS DISPOÑIBLES

6.1. Recursos humanos

6.2. Recursos materiais

6.3. Recursos espaciais

7. PLAN DE TRABALLO DAS ESPECIALISTAS DO D.O.

8. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

9. PROGRAMACIÓN DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA

10. PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN E LINGUAXE

33


CURSO 2019/2020

1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1.1. Composición

O Departamento de Orientación do CEIP Wenceslao Fernández Flórez constitúese, ao abeiro do Decreto 120/98 do

23 de abril, en setembro de 2007, a día de hoxe está composto por:

Xefatura do departamento: Carmen V. Pedrido Rey

Xefe de Estudos: Rocío Gasalla Díaz

Mestra de PT1: Lucía Vérez Vivero

Mestra de PT Preferente: Ana Mª Fernández Sánchez

Profesora de PT: Marcos Daniel García Ares

Mestra de AL (réxime compartido): Paula Gómez del Valle Gómez

Coordinadora de Ed. Infantil: Junquera Valiña Lago

Coordinadora do Equipo de traballo de 1º e 2º de Ed. Primaria: Mª José Rodríguez Ramos

Coordinador do Equipo de traballo de 3º e 4º de Ed. Primaria: Laura Casal Berdeal

Coordinador do Equipo de traballo de 5º e 6º de Ed. primaria: Ricardo Ruibal Armesto

1.2. IES ao que estamos adscritos:

Este centro está adscrito ao IES Alfonso X “o Sabio” de A Barcala.

2. BASES PARA A PROGRAMACIÓN DE ORIENTACIÓN

2.1. Normativa

a. Leis

Lei Orgánica 8/2013, de 9 de decembro (LOMCE)

Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio (LOE)

b. Reais Decretos

Real Decreto 943/2003 polo que se regulan as condicións para flexibilizar a duración dos diversos niveis e

etapas do sistema educativo para os alumnos sobredotados intelectualmente.

c. Decretos

Decreto 229/2011, do 7 de decembro, polo que se regula a atención á diversidade do alumnado dos

centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, nos que se imparten as ensinanzas establecidas

na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio.

Decreto 120/98, do 23 de abril, polo que se regula a orientación educativa e profesional na comunidade

autónoma de Galicia.

d. Ordes

Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación e a promoción do alumnado que cursa

educación primaria.

Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o desenvolvemento e a avaliación do

segundo ciclo da educación infantil na Comunidade Autónoma de Galicia.

Orde do 20 de febreiro de 2004, pola que se establecen as medidas de atención específica ao alumnado

procedente do estranxeiro.

Orde do 27 de decembro de 2002, pola que se establecen as condicións e criterios para a escolarización

en centros sostidos con fondos públicos do alumnado de ensino non universitario con necesidades

educativas especiais.

Orde do 31 de outubro de 1996, pola que se regula a avaliación psicopedagóxica dos alumnos e alumnas

con necesidades educativas especiais que cursan as ensinanzas de réxime xeral, e se establece o

procedemento e os criterios para a realización do ditame de escolarización.

34


CURSO 2019/2020

Orde do 28 de outubro de 1996 pola que se regulan as condicións e o procedemento para flexibilizar a

duración do período de escolarización obrigatoria dos alumnos con necesidades educativas especiais

asociadas a condicións persoais de sobredotación intelectual.

Orde do 6 de outubro de 1995 pola que se regulan as adaptacións do currículo nas ensinanzas de réxime

xeral.

e. Circulares

Circular 10/2010 da Dirección Xeral de Educación, FP e innovación educativa pola que se ditan instrucións

para unificar as actuacións e establecer as accións prioritarias dos servizos de orientación educativa e

profesional das ensinanzas escolares de Galicia.

Circular 18/2007 das Direccións Xerais de Ordenación e Innovación Educativa e de Formación Profesional e

Ensinanzas Especiais pola que se ditan instrucións para unificar as actuacións e establecer as accións

prioritarias dos servizos de orientación educativa e profesional das ensinanzas escolares de Galicia.

f. Protocolos

Protocolo de prevención, detección e intervención do risco suicida no ámbito educativo.

Protocolo de identidade de xénero.

Protocolo de Protección de datos.

Protocolo para a prevención e o control do absentismo escolar en Galicia.

Protocolo de consenso sobre TDAH na infancia e na adolescencia nos eidos educativo e sanitario.

Protocolo de Atención educativa domiciliaria.

Protocolo de Urxencias Sanitarias.

Protocolo xeral para a prevención, detección e tratamento do acoso e ciberacoso escolar.

Protocolo para atención educativa do alumnado con altas capacidades intelectuais.,

2.2. Programación de reunións e coordinacións.

Este Departamento reunirase cando así está programado pola xefatura de estudos os luns pola tarde: ás 16h

reunión das especialistas do departamento e ás 17.15, reunión do DO completo os 3º luns de mes antes da reunión

da CCP. Todas as persoas compoñentes serán convocadas con un escrito que incluirá os puntos da orde do día.

Ademais realizaranse outro tipo de xuntanzas como reunións dos equipos docentes cara á revisión e toma de

decisións conxuntas, sobre aspectos relacionados coa atención a algún alumno ou alumna, que se levarán a cabo

en horario lectivo cando haxa acordo entre as partes. Estas xuntanzas poden ser:

- Reunións informativas con determinados niveis educativos ou titorías que así o reclamen.

- Reunións cas titorías para establecer os obxectivos e intervencións a levar a cabo con ACNEAE.

- Reunións con familias.

- Reunións servizos externos que traballen con alumnado de NEAE escolarizado no centro (previa autorización da

familia) para coordinar os obxectivos.

3. TEMPORALIZACIÓN E HORARIO DA XEFATURA DO D.O.

3.1. Cronograma de actuacións

35


CURSO 2019/2020

ACTUACIÓNS RESPONSABLES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN

1

Revisión de todos os documentos do

curso anterior relacionados co

alumnado con NEAE (ACS, RE,

informes, expedientes, etc.)

Orientadora Orientadora Setembro

2 Proposta de apoios e elaboración de

horarios.

Orientadora,

mestras de PT e

AL

Xefatura de estudos Setembro-Outubro

3 Xestión das becas do alumnado con

NEAE Orientadora

Familias e alumnado

con NEAE.

Con carácter xeral, no

mes de setembro.

4

Revisión dos documentos

relacionados coa atención a

diversidade

Orientadora Orientadora Setembro-Outubro

5 Elaboración e aprobación do Plan

Anual de Actividades do DO. Orientadora DO Setembro-Outubro

6

Realización de avaliacións

psicopedagóxicas e de seguimento,

ditames e informes.

Orientadora

Demandantes,

equipos docentes,

alumnado e familias

Con carácter xeral, 1º e 2º

trimestre.

7

Elaboración de programas de

intervención específicos para o

alumnado con NEAE

Mestras de PT e

AL Alumnado con NEAE. 1º trimestre.

8 Desenvolvemento do plan de

mediación Orientadora

Todo o alumnado do

centro

Iníciase no 1º trimestre

para todo o curso.

9 Patios dinámicos

Departamento

de Orientación.

ATE

Alumnado TEA Todo o curso.

10

Avaliación trimestral e informes fin de

curso do alumnado con intervención

das especialistas de PT e/ou AL

Mestras de PT e

AL DO

Avaliación cada trimestre

e informes oa rematar o

curso escolar.

11

Realización do Programa de

Detección temperá para a

prevención de defectos visuais e da

perda auditiva en nenos e nenas de

E.I.

Orientadora

Titoras de 5º de

E.I.

Alumnado de 5º de

E.I. 3º trimestre.

12

Avaliación do Plan Anual de

Actividades do Departamento de

Orientación.

Membros do DO Membros do DO Maio-Xuño

13

Elaboración dos informes do

alumnado que remata etapa

educativa e foi obxecto dalgunha

avaliación psicopedagóxica.

Orientadora DO propio e DO dos

IES. Xuño

14 Redacción da memoria do DO Membros do DO Comunidade

educativa Xuño

36


CURSO 2019/2020

ACTUACIÓNS RESPONSABLES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN

15 Reunións do DO Departamento

de Orientación Membros do DO Luns pola tarde

16 Asesoramento á

Comunidade Educativa. Membros do DO

Comunidade

educativa Todo o curso

17 Proposta de adquisición de material

do DO. Orientadora Dirección Todo o curso

18 Asesoramento xeral na

acción titorial. Membros do DO Profesorado Todo o curso

19 Asistencia a reunións da CCP, de

ciclo, do DO e xuntas de avaliación. Membros do DO Todo o curso

3.2. Horario da xefatura do D.O.

Hora LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

1ª DO GARDA DO DO LD

2ª DO DO DO DO DO

3ª DO DO DO DO DO

4ª DO DO DO DO DO

5ª DO DO DO DO GARDA

16h Coord DO - - - -

17:15h Reunións - - - -

4. ACCIÓNS ESPECÍFICAS DA ORIENTADORA

4.1. Referidas ao centro

Participar e representar ao Departamento na Comisión de Coordinación Pedagóxica asesorando sobre os

criterios de elaboración e revisión dos documentos internos do centro.

Convocar e presidir as reunións ordinarias e extraordinarias do Departamento, levantando a correspondente

Acta da reunión.

Valorar as necesidades educativas no ámbito da orientación e propor medidas de atención para corrixilas.

Colaborar propoñendo modificacións, se detectamos necesidades que estean sen definir no PE.

Participar na avaliación do alumnado tratando de buscar un mellor axuste deste, cos principios de avaliación

continua e formativa.

Cooperar coa comunidade educativa favorecendo canles de comunicación e actualización.

4.2. Referidas ao alumnado

Levar á práctica un deseño dinámico de orientación con fins preventivos, compensadores e de

desenvolvemento persoal.

Colaborar no desenvolvemento de programas de adquisición de habilidades, técnicas de traballo, estratexias

de aprendizaxe, adquisición de hábitos e atención ó aspecto emocional do alumnado.

Procurar a integración do alumnado no seu grupo, e no conxunto da dinámica escolar.

Potenciar a orientación educativa especialmente nos períodos críticos do alumnado.

Realizar avaliacións psicopedagóxicas naqueles casos particulares que así o precisen.

37


CURSO 2019/2020

4.3. Referidas ao profesorado

Coordinar a actuación do profesorado titor, as mestras especialistas en pedagoxía terapéutica, as mestras

especialistas en audición e linguaxe e as auxiliares coidadoras; de cara a dar resposta ás necesidades do

alumnado.

Asesorar no desempeño da acción titorial, sobre todo no referente ó alumnado con NEAE.

Apoiar a actuación do profesorado, proporcionándolle información sobre recursos, medios materiais, didácticos

e estratexias metodolóxicas que favorezan a súa labor docente e titorial.

Participar no deseño, desenvolvemento e avaliación de diferentes medidas de atención á diversidade:

actividades de reforzo educativo, ACSs e outras medidas organizativas.

4.4. Referidas ás familias

Colaborar organizando e facilitando información sobre accións encamiñadas á formación de pais/nais naqueles

aspectos referentes á educación dos seus fillos e fillas.

Colaborar no proxecto de Escola de Pais e Nais do centro.

Orientar ás familias na educación dos seus fillos e fillas en canto ás habilidades e hábitos de traballo así como na

modificación de condutas inadecuadas.

Informar e asesorar ás familias do alumnado con NEAE.

Cooperar e dinamizar as relacións pais/nais, titores/as e Centro educativo.

5. ANÁLISE DAS NECESIDADES

Analizada a documentación e información relativa ás necesidades educativas, podemos constatar que o centro

escolariza a varios alumnos/as con necesidades específicas de apoio educativo, de forma xeral englobámolas nos

seguintes grupos:

Por presentar discapacidade, problemas de conducta e trastorno de déficit de atención cursando con

hiperactividade ou impulsividade.

Por risco social.

Por incorporación tardía ao sistema educativo, procedentes do estranxeiro con descoñecemento dunha ou

das dúas linguas, con desfase curricular, dificultades de adaptación e/ou con dificultades económicas.

Con dificultades na linguaxe.

Por condicións persoais ou de historia persoal.

6. RECURSOS DO PRESENTE CURSO

6.1. Recursos humanos: titores, 2 mestres especialistas en pedagoxía terapéutica (PT), 1 mestra especialista PT

afín AL (preferente), 1 mestra especialista en PT afín AL (en réxime compartido, con horario no noso centro de

mércores, xoves e venres completos), mestres especialistas (educación física, lingua estranxeira, educación

musical, educación en valores-relixión…) e familias.

Sinalar que neste curso non se cubriu a praza de AL de catálogo.

6.2 Recursos materiais: PE, Documentos propios do Departamento de Orientación (escalas de observación,

probas estandarizadas, expedientes do alumnado, material escolar de reforzo, documentos sobre lexislación

educativa...) e soportes tecnolóxicos como táblets ou ordenadores.

6.3. Recursos espaciais: as mestras especialistas do DO contan cada una ca súa aula, as cales están dotadas

de materiais funxibles, elaborados e comerciais.

38


CURSO 2019/2020

7. PLAN DE TRABALLO DAS ESPECIALISTAS DO D.O.

A atención por parte das mestras especialistas de AL ou PT partirá sempre dunha avaliación psicopedagóxica por

parte da orientadora, a cal reflexará no informe pertinente que apoio é o máis idóneo, así como o número de

sesións. Tal e como indica a lexilación as intervencións serán dentro da aula ordinaria salvo casos específicos que

requiran ser atendidos nas aulas das especialistas de AL ou PT, e non sendo, esta atención fóra da súa aula, superior

a un tercio da xornada escolar.

7.1. Pedagoxía Terapéutica

Tanto na aula ordinaria como na de PT, préstase unha atención individualizada, realizando un traballo programado

segundo as necesidades, capacidades e intereses de cada alumno/a que virá reflexado nos programas de

intervención elaborados para cada alumno/a. En ningún caso se entenderá a atención das mestras especialistas en

PT como recurso para rematar tarefas de aula ou adiantar traballo xa que a atención ao ACNEAE é específica e

trata de paliar, mellorar ou superar unhas necesidades concretas.

7.2. Audición e Linguaxe

A labor das mestras de AL está encamiñada ao apoio sistemático ao alumnado con dificultades na linguaxe oral e

á prevención. Para isto é preciso unha constante comunicación co profesorado-titor co fin de detectar dificultades

e planificar intervencións .

A súa tarefa desenvolverase dentro ou fóra da aula, en función das necesidades que presente o alumnado. No

caso das especialistas de AL, as intervencións serán de forma individual sempre que sexa posible.

En ningún caso entenderase a atención das mestras especialistas en AL como recurso para rematar tarefas de aula

ou adiantar traballo xa que a atención ao ACNEAE é específica e trata de paliar, mellorar ou superar unhas

necesidades concretas.

8. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

A avaliación realizarase ao remate de cada trimestre e ao longo de todo o curso. Servirá para realizar as

modificacións que sexan precisas.

Ao rematar o curso realizarase unha avaliación que permita determinar o grado de consecución das actividades e

accións programados realizándose así mesmo unha valoración sobre a temporalización das mesmas que se

reflectirá na Memoria Final.

As conclusións e tódolos datos obtidos serán o punto de partida para a elaboración da Intervención do

Departamento do seguinte curso académico.

9. PROGRAMACIÓN DE PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA

A. ALUMNADO

Este curso 2019/20 a distribución do alumnado con NEAE obxecto de atención, fíxose

contando cos especialistas de PT, PT afin AL preferente e PT afin AL itinerante.

As intervencións dos especialistas estarán dirixidas ás seguintes necesidades:

Un alumno en 4º EI con retraso da linguaxe de tipo mrxto.

Un alumno en 5º de E.I. con retraso na linguaxe problemas na comunicación e condutas disrutivas.

Un alumno en 5º de E.I con afectación na linguaxe e na comunicación.

Un alumno en 1º EI con retraso madurativo.

Un alumno en 2º EP con retraso na aprendizaxe (reforzo curricular).

Dous alumnos en 3º EP que presentan TDAH.

Tres alumnos en 3º EP con retraso na aprendizaxe (reforzo curricular).

39


CURSO 2019/2020

Dous alumnos en 3º EP con dificultades específicas da aprendizaxe (escritura e lectura)

Dous alumnos de 4º EP con dixlesia e un con dificultades da aprendizaxe.

Un alumno en 5º EP con trastorno semántico-pragmático.

Dous alumnos en 5º EP que presentan TEA.

Dous alumnos/as en 5º EP con Dislexia.

Unha alumna en 6º EP con Discapacidade Cognitiva Grave.

Unha alumna en 6º EP con Dislexia.

Catro alumnos en 6º EP con retraso na aprendizaxe (reforzo curricular).

Un alumno en 6º EP que presenta TDAH.

Entre o alumnado atendido polas especialistas de PT hai 8 con ACS. O nº de alumnos atendidos pode variar, así

como os agrupamentos, en función de novas necesidades xurdidas durante o curso..

B. OBXECTIVOS

OBXECTIVOS XERAIS:

► Intervir con aqueles alumnos/as que presenten necesidades específicas de apoio educativo e que polo

tanto requiran dunha atención educativa especial para poder acadar os fins educativos.

► Apoiar e asesorar aos titores/as no proceso de ensino – aprendizaxe.

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS

Deste obxectivo xeral despréndense outros con carácter máis específicos que se concretarán nos programas de

intervención dos que, de xeito xeral, podemos destacar:

a) Para os alumnos con TEA

- Colaborar na organización da aula en coordinación coa mestra especialista en A.L. e a Orientadora do

centro (asesorando na estruturación dos espazos e os tempo; propoñendo e elaborando materiais e

adaptando as tarefas na aula ordinaria).

- Favorecer a xeneralización das aprendizaxes nos distintos espazos escolares (poñendo en práctica a linguaxe

ou signos adquiridos na aula de A.L; coordinándose co Equipo Docente para a posta en práctica de estratexias

comúns e fomentando a comunicación e o contacto co grupo de iguais).

- Intervir nas actividades da aula ordinaria na procura da inclusión destes alumnos e alumnas (establecendo

estratexias de participación nas actividades de gran grupo e fomentando o desenvolvemento da súa

autonomía).

- Adaptar os materias empregados para que sexan principalmente manipulativos e multisensoriais.

As intervencións con estes alumnos farase dentro da súa aula ordinaria e na aula de PT cando así se considere

necesario, en estreita coordinación coas mestras titoras e todos aqueles membros que interveñan no proceso de

ensino – aprendizaxe destes alumnos.

Puntualmente utilizaranse outros espazos do centro coa finalidade de que o alumnado adquira aprendizaxes

funcionais.

b) Para os alumnos/as que presentan un retraso na aprendizaxe:

Proporcionar apoio individualizado no desenvolvemento das tarefas da aula con maior grao de dificultade

para o alumno.

Aumentar a atención e concentración.

Mellorar a motricidade fina, a postura corporal e o correcto uso dos utensilios escolares, lapis, tesoiras,

punzón, rotuladores, etc.

Adquirir habilidades sociais e de interacción cos seus iguais.

As intervencións con estes alumnos/as faranse, nun principio, dentro da aula ordinaria en estreita coordinación coa

40


CURSO 2019/2020

mestra titora e a orientadora do centro. Só se realizarán en pequeno grupo fóra da aula cando se traten contidos

moi específicos que non poden ser traballados co grupo ordinario.

c) Para os alumnos/as que presentan dislexia:

- Realizar programas específicos para: mellorar as habilidades metalíngüísticas, adquirir unha correcta

correspondencia grafema-fonema, reducir as alteracións na escritura e mellorar o nivel lector a nivel

mecánico e comprensivo.

- Aumentar a atención e memoria.

- Facilitar pautas e orientacións ao profesorado en canto a tarefas, adaptación de probas, metodoloxía e

estratexias.

As intervencións con estes alumnos farase dentro da súa aula ordinaria e/ou na aula de PT en función da idade e

do grao de afectación do proceso lector e segundo se estableza no informe psicopedagóxico.

C. METODOLOXÍA

Os criterios metodolóxicos básicos son:

Partir dos coñecementos previos dos alumnos/as (avaliación inicial) e adecuar a linguaxe ao nivel de

comprensión.

Buscar aprendizaxes funcionais e significativas, potenciando a xeneralización dos coñecementos que

se adquiren na aula.

Propor actividades e procedementos de avaliación diversificados, tendo en conta as diferentes

capacidades e intereses do alumnado.

Secuenciar as tarefas en distintos graos de dificultade, traballando os contidos de diversas formas e

con material variado, para que resulten motivadores e accesibles para todos.

Utilizar diversidade de materiais de tipo manipulativos que sexan significativos para cada alumno/a e

que sexan percibidos de maneira multisensorial.

Reforzar positivamente cada pequeno logro.

Seleccionar técnicas e estratexias que sendo beneficiosas para o ACNEAE sexan útiles para todo o

alumnado (psicomotricidade, linguaxe oral, técnicas de focalización da atención...).

Potenciar técnicas cooperativas e o uso do ensino titorado.

Potenciar a aprendizaxe significativa apoiándonos no principio de actividade (aprender facendo)

HORARIO MESTRA PT 1

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

1ª HORA PT LD GARDA PT PT

2ª HORA PT PT PT PT PT


RECREO

HORA DE LER PT PT PT PT PT



41


CURSO 2019/2020

HORARIO MESTRE PT 2


1ª HORA PT PT LD PT PT


3ª HORA PT PT PT PT CEDLG

RECREO

HORA DE LER


5ª HORA CEDLG PT PT PT GARDA

HORARIO MESTRE PT/AL(PREFERENTE)


1ª HORA AL AL PT PT AL

2ª HORA AL AL AL AL AL

3ª HORA GARDA AL AL AL AL

RECREO

HORA DE LER

4ª HORA AL PT AL AL AL

5ª HORA AL AL PT AL LD

10. PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN E LINGUAXE

Obxectivo xeral: mellora das dificultades en comunicación e linguaxe do alumnado intervido.

Obxectivos específicos:

Colaborar ca orientadora, titoras, e co profesorado na detección de trastornos ou retrasos na

comunicación e a linguaxe que presente o alumnado.

Colaborar coa orientadora na avaliación específica do alumnado con trastornos da comunicación e da

linguaxe.

Colaborar co profesorado, que teña alumnado con dificultades no campo da comunicación e da

linguaxe, na busca de estratexias axeitadas, para o seu desenvolvemento comunicativo e lingüístico.

Intervir de forma directa co alumnado que presente retrasos ou trastornos no ámbito da comunicación e da

linguaxe oral, de forma individual ou en grupos reducidos, tanto na aula de apoio como na aula ordinaria,

sempre en coordinación co profesorado das distintas áreas.

Acadar a máxima coordinación coa orientadora do centro e a profesora especialista de pedagoxía

terapéutica.

Xunto coa orientadora, e a profesora titora, intervir coas familias do alumnado atendido,

proporcionándolles información e dándolles as pautas de actuación oportunas.

Avaliar a efectividade das distintas medidas de atención lingüísticas e comunicativas fixadas e establecer

propostas de mellora nos casos que correspondan

42


CURSO 2019/2020

Programa de intervención no ámbito da linguaxe e da comunicación:

Análise do expediente do alumnado con trastornos ou retrasos na linguaxe e na comunicación.

Establecemento de contactos coa orientadora e distintas profesoras do centro: titora, pedagoxía

terapéutica e especialistas.

Exploración lingüístico – comunicativa do alumnado con necesidades neste ámbito.

Elaboración e aplicación dun programa de intervención lingüístico – comunicativo oral.

Reunións periódicas cos profesionais e as familias.

Avaliación do programa.

Plan de intervención co alumnado que presenta necesidades educativas na área de comunicación e/ou linguaxe

oral.

A aula de Audición e Linguaxe é un recurso de axuda á integración do alumnado que presenta

dificultades na adquisición e desenvolvemento da linguaxe. Durante o curso 2019-2020 temos prevista, inicialmente

a actuación sobre un total de 25 alumnos repartidos nos diferentes niveis de Educación Infantil e Educación Primaria

e entre a mestra itinetarnte de PT afín AL e a mestra PT/AL preferente do centro. Ë previsible que moitos deles

queden sen atención por falta de horario das profesoras do centro debido a varíada casuística dos alumos do

centro(alumnos educación combinada con aumento de horario no noso centro, casos con informes da URIAT con

graves problemas na linguaxe)

Educación Infantil

Nivel Nº Características

4º 1 Retraso na linguaxe de tipo mixto

5º

2

4

Afectación na linguaxe e na comunicación.

Alumnado con dificultades articulatorias e retraso simple da linguaxe.

6º 6 Alumnado con dificultades articulatorias, retraso simple da linguaxe e

dificultades graves na comprensión.

Educación Primaria

Nivel Nº Características

1º 1 Dificultade na fluidez verbal e graves dificultades na comprensión.

2º 1 Rotacismo.

43


CURSO 2019/2020

3º 2 Disfonía, dislália e dificultades na lectoescritura

.

4º 2 Dificultades na comprensión e lectoescritura

5º 3 TEA, dificultades de comprensión e expresión, e dificultades na

lectoescritura.

6º 2

1

Dificultades na lectoescritura.

Discapacidade cognitiva grave.

E para a AL2 (itinerante co CEIP Portofaro):

Mércores Xoves Venres

1ª

AL AL Itinerancia

2º AL AL AL

3ª AL AL AL

4ª AL AL AL

5ª AL AL AL

Os obxectivos que temos previstos desenvolver, ó longo deste curso, cos alumnos/as anteriores, que teñen

necesidades específicas no ámbito da linguaxe oral e da comunicación son os seguintes:

ALUMNADO ENCADRADO DENTRO DO ESPECTRO AUTISTA

BLOQUE 1.: Desenvolvemento das capacidades de comunicación

- Capacidade para pedir os seus desexos e necesidades.

- Iniciar os nenos na aprendizaxe de xestos naturais.

- Iniciar ós nenos nun sistema de comunicación aumentativo e

alternativo de comunicación. Realizar intercambios comunicativos mediante imaxes (PECS, PICTODROID

LITE).

- Capacidade de utilización de esquemas instrumentais e de

anticipación

BLOQUE 2. : Desenvolvemento da linguaxe comprensiva

- Identificación receptiva de obxectos e accións significativos e familiares.

- Ampliar o vocabulario estruturándoo en torno a distintos

campos semánticos.

- Comprender mensaxes orais sinxelos realizados en diferentes

contextos e con distintos interlocutores.

- Recoñecer e usar as nocións espaciais e de tamaños.

- Recoñecer e usar as nocións temporais.

- Recoñecer e usar os estímulos táctiles.

- Recoñecer e nomear as cores

- Seguimento de instrucións simples e secuenciais.

BLOQUE 3. : Desenvolvemento da linguaxe expresiva

- Uso axeitado de normas sociais xestuais saúdos y despedidas.

- Aumentar o vocabulario para que poidan expresar os seus desexos e necesidades, comezando por

obxectos, accións que sexan da súa preferencia.

- Realizar frases sinxelas con apoio e posteriormente sen apoio

44


CURSO 2019/2020

- Realizar enunciados de 2, 3, 4, 5 o seis palabras, potenciando a concordancia do xénero e o número.

- Usar a combinación artigo - substantivo.

- Usar a combinación substantivo - adxectivo.

- Usar os nexos: adverbios, preposicións, conxuncións.

- Usar as primeiras partículas interrogativas.

- Ampliar o coñecemento de verbos.

- Usar a oración simple con S-V-OD/S-V-ADV/S-V-CCL/S-V-OI/S-V-CC compañía/S-V-OD-OI.

- Usar oracións simples declarativas, interrogativas, negativas.

- Potenciar a realización das oracións coordinadas e subordinadas: relativas, comparativas, causais,

consecutivas, temporais, finais, condicionais.

- Fomentar a conxugación dos verbos respectando os tempos: presente, pasado e futuro e as formas

persoais.

- Desenvolver o uso dos determinantes: indefinidos, interrogativos, posesivos, numerais, demostrativos e os

pronomes: persoais, demostrativos, posesivos

BLOQUE 4.: Pragmática

- Requisitos interactivos: contacto ocular, desenvolvemento da atención visual, establecementos de

vínculos...

- Xogos de alternancia e anticipatorios.

- Xogos interactivos.

- Producir e comprender mensaxes variadas referidas a necesidades, desexos, rexeitamentos, peticións,

denominacións, descricións, comentarios, narracións con distintos interlocutores.

- Expresións, comprensión e regularizacións progresiva dos propios sentimentos e emocións e dos demais.

- Usar e comprender as normas que rexen os intercambios lingüísticos.

ALUMNOS/AS CON RETRASO DA LINGUAXE

Compoñente fonético-fonolóxica

- Recoñecer, discriminar e interpretar os estímulos auditivos.

- Fomentar unha adecuada mobilidade dos órganos bucofonatorios.

- Potenciar a articulación dos fonemas, nas sílabas directas, inversas e trabadas, que non pronuncian

axeitadamente, nas posicións inicial, media e final.

- Facilitar a articulación de forma fluída das palabras e frases pronunciando os fonemas anteriores.

- Potenciar a integración na linguaxe espontánea dos fonemas anteriores.

Compoñente semántica

- Identificar receptivamente obxectos e accións significativos e familiares.

- Ampliar o vocabulario estruturándoo en torno a distintos campos semánticos de forma oral ou mediante o

intercambio de imaxes.

- Comprender mensaxes orais sinxelos realizados en diferentes contextos, con distintos interlocutores e

seguimento de instrucións.

- Recoñecer e nomear elementos e segmentos corporais.

- Recoñecer e usar as nocións espaciais e de tamaño.



- Recoñecer e nomear os conceptos básicos de cantidade.

- Recoñecer e nomear as cores.

Compoñente morfosintáctica

- Incrementar o vocabulario para que poidan expresar os seus desexos e necesidades, comezando por

obxectos, accións que sexan da súa preferencia.

- Construción de frases simples mediante símbolos pictográficos

- Realizar enunciados de dous, tres, catro, cinco ou seis palabras, potenciando a concordancia do xénero e

o número.



- Usar o nexos: e, con, de, por, en, a, al, del.


- Fomentar o uso das oracións simples con S-V-OD/S-V-CCL/S-V-OI/S-V-CCC /S-V-OD-OI.


- Potenciar a realización das oracións coordinadas e subordinadas: relativas, comparativas, causais,

consecutivas, temporais, finais, condicionais.

45


CURSO 2019/2020

- Fomentar a conxugación dos verbos respectando os tempos: presente, pasado e futuro e as formas

persoais.

- Facilitar o uso dos determinantes: indefinidos, interrogativos, posesivos, numerais, demostrativos e os

pronomes: persoais,demostrativos, posesivos.

Compoñente pragmática

- Producir mensaxes variados referidos a necesidades, desexos, rechazo, peticións, denominacións,

descricións, comentarios, narracións con distintos interlocutores.

- Expresións e regularizacións progresiva dos propios sentimentos e emocións.

- Usar as normas que rexen os intercambios lingüísticos.

ALUMNADO CON TRASTORNO FONÉTICO -FONOLÓXICO

- Recoñecer, discriminar e interpretar os estímulos auditivos.

- Lograr unha adecuada mobilidade dos órganos bucofonatorios.

- Articular correctamente os fonemas, que non pronuncian axeitadamente nas sílabas directas, inversas

trabadas, nas posicións inicial, media e final.

- Articular de forma fluída palabras e frases pronunciando correctamente os fonemas anteriores.

- Integrar na linguaxe espontánea os fonemas anteriores.

ALUMNADO CON TRASTORNO DA FLUIDEZ VERBAL

- Intervir de forma indirecta no ámbito familiar e escolar, fomentando modelos de fala lenta.

- Xerar patróns de fala calmada a través do xogo.

- Coordinar articulación e fonación.

- Integrar na linguaxe espontánea os fonemas que non articule espontáneamente.

ALUMNADO DE PROCEDENCIA ESTRANXEIRA

Compoñente fonético – fonolóxica

- Fomentar unha adecuada mobilidade dos órganos bucofonatorios.

- Potenciar a articulación dos fonemas, nas sílabas directas, inversas e trabadas, que non pronuncia

axeitadamente, nas posicións inicial , media e final.

- Facilitar a articulación de forma fluída de palabras e frases pronunciando correctamente os fonemas

anteriores.

- Integrar na linguaxe espontánea os fonemas anteriores.

Compoñente semántica

- Ampliar o vocabulario estruturándoo en torno a distintos campos semánticos.

- Comprender mensaxes orais realizados en diferentes contextos,on distintos interlocutores e seguimento de

instrucións.

- Recoñecer e nomear elementos e segmentos corporais.

- Recoñecer e usar as nocións espaciais e de tamaño.



- Recoñecer e nomear os conceptos básicos de cantidade.

- Recoñecer e nomear as cores .

- Recoñecer e nomear as formas

Compoñente morfosintáctica

- Realizar enunciados de tres, catro, cinco ou seis palabras, potenciando a concordancia do xénero e o

número.



- Usar o nexos: e, con, de, por, en, a, al, del.


- Fomentar o uso das oracións simples con S-V-OD/S-V-CCL/S-VOI/S-V-CCC /S-V-OD-OI.


- Potenciar o uso das oracións coordinadas e subordinadas: relativas, comparativas, causais, consecutivas,

temporais,finais, condicionais.

- Facilitar a conxugación dos verbos respectando os tempos:presente, pasado e futuro e as formas persoais.

- Desenvolver o uso dos determinantes: indefinidos, interrogativos, posesivos, numerais, demostrativos e os

pronomes: persoais, demostrativos, posesivos.

Compoñente pragmática

- Producir mensaxes variados referidos a necesidades, desexos, rexeitamentos, peticións, denominacións,

descricións, comentarios, narracións con distintos interlocutores.

- Expresións e regularizacións progresiva dos propios sentimentos e emocións.

- Usar as normas que rexen os intercambios lingüísticos.

46


CURSO 2019/2020

- Adquirir as capacidades de codificación grafema-fonema na lectura e fonema-grafema na escritura.

- Identificar os fonemas da lingua e lelos en calquera posición dentro da sílaba.

- Ler textos respectando os elementos prosódicos.

- Comprender textos escritos.

- Escribir os fonemas traballados coa dirección e enlace axeitados.

- Realizar producións escritas respectando a pauta de escritura.

- Desenvolver o interese e motivación cara a lectura e a escritura.

Actividades:

Proponse unha serie de actividades a desenvolver con cada fonema:

- Presentación do fonema e o grafema correspondente, tanto en minúscula coma maiúscula.

Traballamos a articulación e emisión sonora do mesmo emitindo palabras que o conteñan. Nun cómeno

articularase o fonema de xeito esaxerado para a súa identificación. A continuación serán os nenos os que

realicen a mesma actividade.

- Asociación do fonema con cada vocal, escribindo sílabas directas e lectura en voz alta das mesmas.

- Presentación de imaxes e tarxetas co nome destas e realización de: asociación das palabras escritas

coa imaxe correspondente e auto ditado.

- Aprendizaxe la escritura do grafema e do enlace coas diferentes vogais: execución na pizarra da letra

minúscula e maiúscula, execución da letra e das sílabas en pauta, repasado do grafema en fichas de

escritura, escritura autónoma do grafema, silabas e das palabras que o conteñen en pautas de dobre raia.

- Lectura de palabras e frase curtas.

- Ditado das palabras e frases lidas.

- Actividades de reforzo: asociar o nome co debuxo correspondente, asociar o nome cunha imaxe,

elección da sílaba pola que comeza un debuxo dado…

- Favorecer o uso la linguaxe como medio de interacción social.

- Previr posibles alteracións lingüísticas.

- Detectar e/ou modificar as alteracións da fala e/ou linguaxe.

- Potenciar a xeralización das aprendizaxes realizadas na aula de A.L.

- Prestar asesoramento e colaboración ás familias.

- Prestar asesoramento e colaboración aos mestres e titores.

- Colaborar na avaliación continua no proceso de aprendizaxe nas áreas de lingua.

- Lograr unha adecuada respiración e sopro.

- Acadar a adecuada discriminación dos fonemas afectados.

- Lograr unha correcta articulación dos fonemas afectados tanto na linguaxe dirixida como na repetida e na

espontánea.

- Conseguir unha óptima mobilidade labial, lingual, mandibular e do veo do padal.

Metodoloxía

Esta programación segue unha liña de intervención baseada nos seguintes criterios:- Concepción

constructivista da intervención pedagóxica: Son os alumnos os que constrúen, modifican,

enriquecen e diversifican os seus esquemas. Temos que crear as condicións adecuadas para que se

produza esa dinámica interna e para orientala nunha determinada dirección.

- Principio de Normalización: entendido como a utilización de medios o mais normativos posibles.

- Principios de Integración e Inclusión plena incorporación da persoa no grupo ó que pertence en

tódalas actividades escolares e extraescolares .

- Principio de Individualización: aténdese ás diferencias individuais, xa que cada individuo é diferente,

actuando e respondendo de forma diversa.

- Principio de Globalización as programacións que se elaboren deben ter un carácter globalizado, a

partir de problemáticas próximas ós alumnos.

- Planificación: da nosa intervención de xeito sistemático.

- Curricularidade: necesidade de que á hora de dar apoio teñamos en conta o currículo da etapa na

que está escolarizado o suxeito.

- Coordinación: é necesaria unha boa coordinación entre o profesorado de apoio ( P.T. e A.L.) cando

atenden ó mesmo alumnado. Requírese a coordinación entre o titor/a, a familia, profesorado

implicado no proceso de E-A, e incluso profesionais externos ó centro.

- Prevención: é esencial para evitar ou minimizar os posibles problemas posteriores.

- Socialización: A intervención será sobre o alumno e sobre o medio social que inflúe na mellora do

mesmo. Preparar ó neno para integrarse cos demais compañeiros/as. A integración social é esencial,

educase en sociedade e para a sociedade.

TEMPORALIZACIÓN

Enténdese a intervención como un proceso flexible, debendo adaptarse ás necesidades e posibilidades da

aula, centro e propio alumno.

Tamén é necesario termos en conta a limitación horaria polo que establecemos a seguinte distribución de tempos

en función de cada tipoloxía de n.e.a.e.: a intervención nas dificultades da articulación dos fonemas (dislalias)

serán de 20 minutos. . Nas restantes tipoloxías as sesións poderán ter unha duración de ata 50 minuto, sendo a

prioridade trastornos da comunicación antes ca trastornos da fala.

47


CURSO 2019/2020

RECURSOS

1.- Recursos persoais

O plan de intervención levarase a cabo en colaboración cos titores dos nenos ó que se dirixe, as súas familias e

o todo o profesorado en xeral. Subliñar a boa predisposición de tódolos profesionais en xeral.

Existe especialista en Pedagoxía Terapéutica coa que se mantén a coordinación necesaria para unha mellor

atención do ACNEAE e un maior aproveitamento dos tempos de atención.

2.- Recursos materiais

Compre destacar a falta de material editado en lingua galega, polo que realizaremos o que sexa preciso.

Na aula contamos con diverso material editado de ámbitos específicos (Lectoescritura, comprensión, atención,

estimulación da linguaxe, etc.) que empregaremos xustificadamente en cada caso.

3.- Recursos organizativos

O establecemento dos espazos e tempos realizouse en coordinación de cara a un maior aproveitamento

das sesións e o número de problemáticas existentes.

2.9 Plan Xeral de Atención á Diversidade

ÍNDICE

1. Consideracións teóricas

2. Xustificación baseada no contexto

3. Obxectivos

4. Destinatarios

5. Procedemento para a detección e valoración das necesidades específicas de apoio educativo

6. Criterios para a organización e a coordinación dos recursos humanos e materiais para atender á

diversidade.

7. Descrición das actuacións, medidas e/ou programas para a atención á

diversidade.

7.1. Actuacións

7.1.1. Da administración educativa

7.1.2. Do centro

7.2. Medidas de atención á diversidade

7.2.1. Medidas ordinarias

7.2.2. Medidas extraordinarias

8. Concreción da actuación dos distintos profesionais en relación coas medidas deseñadas

8.1. Do profesorado titor.

8.2. Do profesorado especialista en PT e AL.

8.3. Da xefatura do Departamento de Orientación.

8.4. Do equipo directivo.

8.5. Do persoal auxiliar técnico educativo.

9. Mecanismos de coordinación e colaboración internos e cos centros adscritos

10. Canles de colaboración coas nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado e cos diferentes servizos

externos ao centro

11. Protocolos para a solicitude e/ou autorización das medidas extraordinarias.

12. Procesos de seguimento, avaliación e mellora do plan.

48


CURSO 2019/2020

1. CONSIDERACIÓNS TEÓRICAS

A diversidade é unha característica da conduta e condición humana que se manifesta tanto no

comportamento e modo de vida dos individuos, como nos modos e formas de pensar. Esta circunstancia dáse

en todos os niveis evolutivos da vida e en todas as situacións, sen deixar de ter presente que cada individuo

presenta unha estabilidade na súa conduta, que da coherencia á súa actuación persoal. A diversidade ten

ampla repercusión nas aulas, posto que nese escenario educativo se dan de forma continua e permanente

manifestacións da variedade dos alumnos e alumnas que a conforman.

A diversidade ten a súa orixe en diferentes factores externos, como os derivados de diferentes condicións

sociais, económicas, culturais, xeográficas, étnicas e/ou relixiosas, así como doutros axentes internos como as

diferentes capacidades intelectuais, psíquicas, sensoriais e/ou motóricas. Se ben estas diferencias existiron

sempre, non foron tidas en conta de igual forma e en todo momento polo sistema educativo vixente en cada

época e polos profesores/as que impartían ensinanzas en cada momento.

Aceptar o concepto de diversidade supón aceptar a adaptación da escola ás necesidades de todo o

alumnado. Isto implica facer adaptacións precisas nos elementos do currículo e nas programacións de aula.

Para desenvolver un plan de atención á diversidade consensuado, é necesario que queden ben definidos e

aceptados os seguintes conceptos:

✔ INTEGRACIÓN ESCOLAR

A integración escolar é unha consecuencia dos principios de inclusión e normalización, e dicir, levar a cabo un

proceso de identificación e resposta á diversidade das necesidades de todo o alumnado mediante unha

maior participación na aprendizaxe e reducindo a exclusión. Estes principios implican cambios e modificacións

en contidos, aproximacións, estruturas e estratexias, con unha visión común que inclúe a todo o alumnado e é

responsabilidade de toda a comunidade educativa.

✔ ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVO

Segundo o artigo 32 do Decreto 229/2011 do 7 de decembro polo que se se regula a atención á diversidade

do alumnado dos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten as ensinanzas

establecidas na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, enténdese por alumnado con

necesidade específica de apoio educativo (ACNEAE) aquel que requira, de forma temporal ou permanente,

apoios ou provisións educativas diferentes ás ordinarias por presentar necesidades educativas especiais, por

dificultades específicas de aprendizaxe, TDAH, por as súas altas capacidades intelectuais, por incorporarse

tardiamente ao sistema educativo ou por condicións persoais ou de historia escolar.

2. XUSTIFICACIÓN BASEADA NO CONTEXTO

O CEIP Wenceslao Fernández Flórez atópase situada no concello de Cambre, moi preto do centro urbano da

cidade da Coruña, tan só 16Km. Esta zona está dotada de instalacións de lecer para nenos e nenas, centro

de saúde, centro deportivo e servizos de todo tipo.

A nosa escola atende ao alumnado correspondente dende o 2º ciclo de educación infantil ata 6º curso de

primaria, distribuíndose o alumnado en dúas liñas dende 4º de EI ata 1º de EP, e en tres liñas dende 2º de EP

ata 6º de EP facendo un total de 23 unidades. En total, o centro conta con aproximadamente 480 nenos e

nenas.

Estamos adscritos ao IES Alfonso X de A Barcala, unha urbanización preto de Cambre.

49


CURSO 2019/2020

Os nenos e nenas de educación infantil acceden ao centro acompañados polas familias; o alumnado de

primaria entra só ao centro, as familias déixanos na porta. Tamén temos alumnado das dúas etapas

educativas que chega en autobús. No centro contamos con comedor escolar (xestionado pola Xunta de

Galicia) e polas tardes hai actividades extraescolares nas instalacións da escola.

A maioría do alumnado provén de familias galegas da zona pero dende hai uns anos observamos un

aumento de alumnos e alumnas que proveñen doutros países.

Debido a todas estas peculiaridades precisamos dun Plan de Atención á Diversidade que englobe e xustifique

as medidas que pretendemos implementar para poder ofrecer unha educación de calidade e axustada ás

necesidades do noso alumnado.

Sen embargo, a atención personalizada require, para poder ser posta en práctica de forma efectiva,

dunhas condicións que non sempre se compren no noso centro:

Carecemos de espazos axeitados e suficientes para unha atención máis

individualizada.

Carecemos de suficiente persoal especializado en relacións coas necesidades que presenta o

centro.

Provisionalidade dos especialistas que atenden casos de necesidades específicas de

apoio educativo (máis concretamente ao ACNEE).

Elevado número de alumnado procedente do estranxeiro, coa problemática xa mencionada.

Sendo conscientes destas limitacións, elaboramos este Plan de Atención á Diversidade como un

instrumento para tratar de acadar unha escola máis tolerante e inclusiva, no que se concretarán os recursos e

medidas para identificar, valorar e dar resposta ás necesidades que poida haber.

As medidas recollidas neste Plan implican a toda a comunidade educativa.

3. OBXECTIVOS

Servir de referente criterial para que o centro poida concretar anualmente o axuste das respostas

educativas adecuadas a cada alumno e contexto.

Servir de instrumento que facilite ao centro, unha vez valoradas as necesidades educativas da

diversidade do alumnado, planificar e organizar os apoios e priorizar os recursos persoais de que se

dispón, para axústalos ás necesidades.

Prever unha planificación que permita introducir cambios ante novas necesidades que poidan xurdir ao

longo do curso, con medidas organizativas flexibles que conduzan á necesaria readaptación das

intervencións do profesorado ordinario e dos especialistas cos que conta o centro ao comezo de curso,

para adecuarse, no seu caso, á atención das novas necesidades educativas. Só se isto non fora posible,

por un crecemento excepcional de novas necesidades, se procedería á solicitude dos recursos

correspondentes.

Servir de guía para identificar aqueles aspectos da atención á diversidade que precisen melloras cara o

curso seguinte.

Garantir a actuación coordinada de mestres e especialistas para a correcta aplicación das medidas de

atención á diversidade.

50


CURSO 2019/2020

Proporcionar ao alumnado unha resposta educativa adecuada e de calidade que lle permita acadar o

maior desenvolvemento persoal e social.

Adaptar de forma especial dita resposta educativa ao alumnado con necesidades específicas de apoio

educativo matriculado no centro.

Planificar propostas educativas diversificadas de organización, procedementos,

metodoloxía e avaliación adaptadas ás necesidades de cada alumno.

Establecer canles de colaboración entre o diverso profesorado que intervén co alumnado con NEAE.

Organizar os recursos persoais e materiais do centro co fin de facilitar unha resposta educativa

adecuada a todo o alumnado, especialmente aos que presentan necesidades específicas de apoio

educativo.

Fomentar a participación dos pais e implicalos no proceso educativo dos seus fillos/as.

Fomentar a coordinación con institucións ou organismos externos ao Centro.

4. DESTINATARIOS

A totalidade do alumnado, diverso ante o proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Alumnado con necesidade específica de apoio educativo:

Alumnado con necesidades educativas especiais, derivadas de condicións persoais de

discapacidade física, psíquica, sensorial, ou de graves trastornos da personalidade ou da

conducta.

Alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe derivadas de ritmos lentos, dificultades

importantes de aprendizaxe das técnicas instrumentais, falta de estimulación, falta de hábitos,

dificultades da linguaxe...

Alumnado con necesidades educativas especiais derivadas de altas capacidades intelectuais.

Alumnado con situacións persoais sociais ou culturais desfavorecidas ou que manifeste dificultades

graves de adaptación escolar.

Alumnado de incorporación tardía ao sistema educativo, que por factores sociais se atope en

situación de desvantaxe respecto ao acceso, permanencia e promoción no sistema educativo

(minorías étnicas ou culturais), así como, con descoñecemento ou coñecemento insuficiente das

linguas da nosa comunidade ou con graves carencias nos coñecementos básicos.

No caso do alumnado de incorporación tardía ao sistema educativo existe un Plan de Acollida

no que se establecen as medidas e pautas a seguir no centro para a acollida e inclusión do

alumnado inmigrante e/ou de minorías socioculturais.

51


CURSO 2019/2020

5. PROCEDEMENTO PARA A DETECCIÓN E VALORACIÓN DAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOIO EDUCATIVO

A detección e valoración das necesidades realízase mediante as seguintes actuacións: avaliación inicial,

sesións de avaliación e avaliación psicopedagóxica.

A partir das distintas avaliacións realizadas durante o curso obteranse unha serie de datos e, en función deles,

axustarase a resposta educativa.

A principios de curso, segundo a Orde do 9 de xuño de 2016 pola que se regula a avaliación na educación

primaria na Comunidade Autónoma de Galicia; a Orde do 25 de xullo de 2009 pola que se regula a

implantación, o desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil en Galicia, o

profesorado titor realizará a avaliación inicial e establecerá o nivel de competencia curricular do alumno/a en

colaboración co resto do profesorado implicado no grupo. No caso de detectar NEAE comunicarao á

xefatura do Departamento de Orientación.

Os posibles signos de alerta poden estar relacionados con:

– Dificultades para interiorizar e procesar a información que recibe a través da modalidade visual.

– Dificultades para interiorizar e procesar a información que recibe a través da modalidade auditiva.

– Dificultades no desenvolvemento da linguaxe.

– Dificultades ou limitacións para realizar movementos que poden condicionar o desenvolvemento

doutros ámbitos.

– Dificultades de conducta.

– Indicadores de risco social.

– Indicadores de dificultades relacionadas co desenvolvemento.

– Dificultades no desenvolvemento cognitivo.

Así mesmo, nos distintos protocolos proporcionados pola Xunta de Galicia aparecen indicadores de alerta e

pautas de actuación para o profesorado e familias. Os protocolos a ter en conta neste sentido son:

Protocolo para a atención educativa ao alumnado con discapacidade auditiva.

Protocolo para a atención educativa do alumnado coa síndrome de Down e/ou discapacidade

intelectual.

Protocolo de Tratamento Educativo do Alumnado con Trastorno do Espectro do Autismo (TEA).

Protocolo de Consenso sobre TDAH na Infancia e na Adolescencia nos Ámbitos Educativo e

Sanitario.

No caso de que o profesorado titor precise de asesoramento ou intervención máis específica, realizará unha

demanda de intervención ao D.O. por escrito que se concretará no documento de derivación (anexo 1).

Recollida a demanda, a partir da información rexistrada polos profesionais mencionados, o Departamento de

Orientación revisará as medidas que se están levando a cabo e asesorará no deseño das posibles medidas de

reforzo encamiñadas a solucionar as dificultades no proceso de ensino-aprendizaxe. Nun principio tentarase

dar resposta ás necesidades do alumno/a dentro das medidas ordinarias.

Así mesmo planearase unha hipótese sobre cal pode ser a orixe da dificultade, e realizarase unha avaliación

https://www.edu.xunta.gal/portal/node/27080

52


CURSO 2019/2020

que terá como fin coñecer as necesidades globais para a ensinanza-aprendizaxe do alumno/a e a toma de

decisións para planificar a resposta educativa nas áreas que se considere que deben ser melloradas,

mediante unha avaliación psicopedagóxica, regulada na Orde do 31 de outubro de 1996 pola que se regula

a avaliación psicopedagóxica dos alumnos e alumnas con n.e.e. que cursan as ensinanzas de réxime xeral, e

se establece o procedemento e os criterios para a realización do dictame de escolarización.

Previamente á avaliación psicopedagóxica, a orientadora comunicarallo ao titor/a, quen contactará coa

familia, que dará o permiso pertinente para realizar esta (anexo 3).

A avaliación psicopedagóxica estará encamiñada a articular as medidas pedagóxicas oportunas. Resultado

da mesma será o informe psicopedagóxico, no que, entre outras, se recollerán as medidas de atención para

dito alumno/a, así como se establecerán as necesidades específicas de apoio educativo e os recursos e

medidas de carácter extraordinario, indicando si son temporais ou permanentes. Estas decisións poden ser

relativas á proposta curricular, á modificacións no contexto educativo, á provisión de axudas persoais,

materiais e modalidade de apoio e, por último, á colaboración coa familia.

Para a implementación de medidas extraordinarias de apoio de especialistas en PT/AL, a familia asinará o

documento correspondente conforme está informada e está de acordo (anexo 4) ou o documento conforme

está informada pero renuncia a estes apoios (anexo 8).

Periodicamente levarase a cabo un rexistro dos avances e a revisión das medidas adoptadas para introducir

os axustes necesarios mediante reunións periódicas entre o DO e o profesorado titor das cales quedará

constancia escrita levantando acta sobre as modificacións e acordos tomados.

No caso do alumnado de nova incorporación, realizarase unha entrevista coa familia do alumno/a na que se

recadarán os datos máis importantes referidos a evolución do neno/a. (modelo de entrevista - anexo 10)

Cando se identifiquen determinados alumnos/as con necesidades específicas de apoio educativo asociadas

a discapacidade, pediráselle á familia a documentación que así o acredite.

Nalgúns casos, é posible que a xefatura do D.O. opte pola derivación do estudo de caso a outros organismos

como pode ser o E.O.E para a cal deberá entregar un informe e a solicitude pertinente; na etapa de

educación infantil, tamén é posible a derivación a Atención Temperá mediante o Protocolo de Coordinación,

Intervención e Derivación Interinstitucional en Atención Temperá.

6. CRITERIOS PARA A ORGANIZACIÓN E A COORDINACIÓN DOS RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS PARA

ATENDER Á DIVERSIDADE.

a. Organización dos apoios

O criterio xeneral adoptado é proporcionar unha resposta educativa adaptada á diversidade de

capacidades, intereses e ritmos de aprendizaxe do alumnado co fin de facilitar o logro dos obxectivos a cada

etapa educativa.

Naqueles casos de NEAE, as conclusións da xefatura do D.O. debe preceder á intervención do profesorado de

Pedagoxía Terapéutica e Audición e Linguaxe.

As aulas de apoio, excepto nos casos de alumnado con unha escolarización distinta á ordinaria, non teñen

asignados alumnos/as prefixados e os/as especialistas que ocupan esta praza non van ser titores dun grupo

estable de alumnos/as.

53


CURSO 2019/2020

O alumnado que aínda non teña un desfase de dous niveis pero que comece a presentar serias dificultades

para a aprendizaxe, poderá recibir apoio estable de PT/AL. Estes alumnos/as estarán relacionados con

alumnado con moi baixa estimulación familiar para o fomento da aprendizaxe, con graves dificultades desde

o primeiro curso para acceder ás áreas instrumentais, con dificultades graves para manter e afianzar

aprendizaxes, con dificultades de articulación ou fluidez na linguaxe espontáneo e con bagaxes moi pobres

nas áreas da linguaxe oral principalmente.

Os apoios dirixiranse fundamentalmente á adquisición das aprendizaxes instrumentais de Linguas e

Matemáticas. Naqueles casos que o desfase curricular sexa significativo e, polo tanto, exista unha adaptación

curricular traballarase en conformidade á mesma.

Os apoios impartiranse preferentemente durante as áreas das linguas, matemáticas ou ciencias, evitando as

áreas impartidas por especialistas (E.F., Plástica, Música, L.E. - Inglés).

Terase en conta, sempre que sexa posible, os momentos do horario na aula ordinaria na que se imparte a

materia obxecto de dificultade.

As familias do alumnado susceptible de reforzo serán informadas das medidas que se van adoptar e dos

obxectivos que se pretenden acadar.

O apoio será en aula ordinaria sempre que sexa posible. Só se producirán intervencións na aula de apoio (os

apoios fóra da aula ordinaria non excederán no tempo a terceira parte da xornada lectiva) cando:

A resposta educativa que precise o alumno/a non poda resolverse con fórmulas máis normalizadas.

Alumnado que teña que recibir atención específica por parte da especialista de AL. Serán sesións

curtas preferiblemente de media hora.

Alumnado de distintas aulas agrupado nunha mesma sesión.

Alumnado con descoñecemento das linguas da comunidade.

Alumnado de 3º a 6º de EP que non domine as técnicas instrumentais básicas. Este apoio levarase a

cabo coa especialista de PT en primeiro lugar e coa especialista de AL, se fose posible, por

necesidades horarias.

En xeral, o alumnado que reciba apoio de PT/AL non terá máis reforzos fóra da aula para non incidir

negativamente na súa integración. Debemos ter en conta que a permanencia do alumnado no seu grupo-

clase é fundamental, posto que as aprendizaxes non se reducen unicamente ao eido curricular.

Realizarase unha avaliación continua da consecución dos obxectivos propostos e das medidas tomadas,

introducíndose as medidas correctoras oportunas, sempre que o progreso non sexa positivo.

Nas distintas reunións de coordinación entre o equipo docente que traballe con algún ACNEAE, un punto

importante a tratar é o establecemento de criterios comúns de intervención e a “distribución” de tarefas e

competencias para un plan de intervención coherente, tendo en conta as necesidades.

b. Criterios de atención

A priorización de alumnado a atender e o tempo de atención a este, sempre que non se podan satisfacer

todas as necesidades, rexerase polos seguintes criterios:

54


CURSO 2019/2020

I. Priorizar as intervencións de casos de maior gravidade:

a. Alumnado en escolarización distinta á ordinaria.

b. Alumnado con n.e.e. (Discapacidade recoñecida ou TC diagnosticado)

c. Alumnado con diagnóstico relacionado co neurodesenvolvemento

estendido por un servizo público de saúde.

d. Alumnado con outro tipo de diagnóstico estendido por un servizo público de saúde.

II. Aquel alumnado que manifeste un desfase curricular significativo e teña unha ACS.

III. Aquel alumnado que presenta desfase curricular e considérase que coa atención personalizada do

profesorado titor dentro do grupo non vai lograr progresar axeitadamente. Este reforzo poderá ser

transitorio si o alumno /a supera as súas dificultades.

IV. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe. Terán prioridade aqueles alumnos/as que xa

viñeran recibindo esa atención (sempre e cando non aparezan casos de maior gravidade).

V. Novo alumnado ao que se lle detecten NEAE. Priorizaranse os niveis máis baixos.

VI. Alumnado que presenten unha asistencia regular ao centro con familias que amosen interese polo

proceso de aprendizaxe.

c. Modalidades de atención

O profesor titor/a atende individualmente a un alumno/a que precisa un apoio puntual sen a

intervención directa doutro profesor/a ou especialista ou coa intervención do profesorado de apoio

en E.I. no caso desta etapa. Esta medida, que estará a cargo dos titores ou do profesorado

especialista en ditas áreas está destinada ao alumnado que pode seguir o currículo ordinario do nivel

no que está escolarizado pero precisa, para acadalo, unha atención máis individualizada tanto en

aspectos curriculares como en estratexias de aprendizaxe e pautas de traballo.

Atención especializada por parte do profesorado de apoio. Alumnado con NEAE que requiran, nun

período da súa escolarización ou ao longo de toda ela, determinados apoios e atencións educativas.

Apoios temporais dentro do aula. Atención por parte do especialista ou doutro profesor/a, que

intervén no grupo aula atendendo a un alumno/a concreto: Neste sistema o profesor de apoio

traballa o currículo, dentro do aula ordinaria, co alumno con necesidades educativas. O obxectivo é

permitir ao profesor ordinario levar un ritmo “normal" mentres que se lle garante ao alumno con

necesidades, o apoio na área e os contidos que se imparten na clase.

Apoios temporais fóra da aula. En determinadas áreas ou actividades (principalmente as instrumentais) o

alumno/a ou grupo de alumnos/as con necesidades sae do seu grupo-aula para ser atendido polo

profesorado de apoio.

7. DESCRIPCIÓN DAS ACTUACIÓNS, MEDIDAS E/OU PROGRAMAS PARA A ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.

a. ACTUACIÓNS:

Da administración educativa

Garantir unha adecuada e equilibrada escolarización do alumnado con necesidade

55


CURSO 2019/2020

específica de apoio educativo na planificación da oferta de prazas escolares nos centros

sostidos con fondos públicos.

Realizar a dotación dos recursos necesarios para ofrecer unha educación equitativa e de

calidade, dentro dos principios inclusivos e de individualización da intervención educativa.

Adecuar os centros docentes ás disposicións vixentes en materia de promoción da

accesibilidade universal.

Impulsar accións, medidas e programas dirixidos, entre outros, a : compensación de

desigualdades en educación, prevención do absentismo e abandono escolar, mellora da

convivencia, transición á vida laboral e promoción da aprendizaxe ao longo da vida.

Impulsar a formación de todo o profesorado na atención ao alumnado con necesidade

específica de apoio educativo.

Adoptar cantas outras actuacións se determinen para propiciar a calidade e a equidade no

ámbito da atención á diversidade.

Do centro

O centro educativo, no exercicio da súa autonomía e singularidade, debe establecer as actuacións

que levará a cabo para adecuar a resposta educativa á diversidade. Contemplamos as seguintes

actuacións:

Velar porque se apliquen os criterios establecidos para a formación de grupos nos cambios

de etapa ou curso. A distribución da heteroxeneidade é a base destes criterios, que figuran

no anexo 9.

Na distribución das aulas para cada grupo terase en conta a presenza de alumnado con

posibles dificultades derivadas de n.e.e (discapacidade visual, motora, etc.) que puidesen

necesitar determinadas condicións espaciais, de iluminación, proximidade ao ascensor ou

aos baños, mobiliario adaptado, recursos técnicos, localización na planta baixa, etc.

A organización dos horarios terá en conta ao alumnado que recibe asistencia médica

externa (Hospital Materno Infantil, Equipo de Atención Temperá, etc...) para minimizar as

posibles repercusións que esta asistencia poida ter no seguimento normal do currículo por

parte do alumno/a.

Favorecer a coordinación e o traballo en equipo do profesorado.

Potenciar a acción titorial.

Promover a implicación das nais, pais ou titores e titoras legais do alumnado no proceso

educativo.

Impulsar a participación do profesorado en actividades de formación e innovación, así

como o intercambio de experiencias na atención á diversidade

Adoptar todas aquelas medidas que favorezan a atención á diversidade do alumnado, no

marco establecido polos órganos correspondentes.

56


CURSO 2019/2020

Medidas ordinarias de apoio e reforzo educativo

b. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE:

As medidas de atención á diversidade oscilan nun continuo que abarca desde a prevención á

intervención directa específica e, incluso, extraordinaria.

Non van ligadas de forma permanente a colectivos de alumnos/as concretos, xa que calquera alumno/a

pode requirir ao longo da súa escolaridade a adopción de diferentes tipos de medidas.

Tampouco cabe asignar de forma exclusiva unha medida concreta cun determinado profesional que a

leve a cabo.

Por regra xeral as medidas sempre tenderán ir do máis ordinario ao máis extraordinario, das situacións

máis normalizadoras ás menos normalizadoras.

Son as actuacións e programas dirixidos a previr, compensar e facilitar a superación de dificultades leves

mediante a adecuación do currículo ordinario, sen alterar ningún dos seus elementos esenciais, ca fin de que

a totalidade do alumnado acade as capacidades establecidas nos obxectivos xerais de curso, etapa e/ou

nivel. Para axudar ao profesorado, ponse á súa disposición un documento para reflexar o tipo de medidas que

están a levar a cabo co seu alumnado (anexo 6).

I. Organizativas:

Aproveitar ao máximo os recursos materiais e humanos dispoñibles, así como unha adecuada

organización dos mesmos.

Organizar e optimizar o uso dos espazos, a distribución dos tempos, así como os recursos

humanos e materiais de tal xeito que se posibilite a posta en marcha das medidas recollidas no

Plan de Atención á Diversidade do centro.

Organizar a distribución dos tempos tendo en conta que esta distribución se realiza en función

das necesidades do alumnado e que esta suxeita a modificacións permanentemente. De feito

os horarios remodélanse ao longo do curso cando cómpre.

Coordinar a actuación dos diferentes profesionais. Facilitar, desde a organización do centro, a

coordinación necesaria entre os profesionais que interveñen co alumnado.

Organizar as medidas de apoio: Terá unha atención especializada o alumnado con

necesidades específicas de apoio educativo que requira, nun período da súa escolarización ou

ao longo de toda ela, determinados apoios e atencións educativas, por padecer

discapacidades físicas, psíquicas, sensoriais, ou por manifestar graves trastornos da

personalidade ou de conducta.

Definir as funcións e responsabilidades dos diferentes profesionais.

Clarificar o modelo de intervención.

Definir e establecer criterios xerais para determinar que nenos/as han de recibir apoio, así como

cando e de que tipo.

57


CURSO 2019/2020

Organizar os grupos adecuando a composición e o número de alumnos e alumnas as súas

características e necesidades.

Organizar grupos de reforzo. Contemplar a posibilidade de organizar actividades de reforzo na

elaboración dos horarios do profesorado e na distribución inicial dos agrupamentos. (apoios,

desdobres…).

Organizar grupos de aprendizaxe co fin de reforzar as áreas instrumentais nas que o alumnado

non acade o nivel de desenvolvemento previsto.

Organizar grupos específicos de aprendizaxe das linguas para aqueles alumnos/as que

descoñezan as linguas da nosa comunidade. Apoios intensivos en ensinanza do idioma para

alumnado estranxeiro.

Organizar actividades de recuperación co fin de facilitar ao alumnado a recuperación de

áreas, ou materias non superados en cursos anteriores. A tal efecto, incluiranse na planificación

do curso as medidas organizativas oportunas.

Organización de programas individuais e grupais: programas de habilidades sociais, de técnicas

de estudio, de estimulación, de enriquecemento cognitivo, de axuste da personalidade, de

resolución de conflictos ou outros para compensar carencias asociadas a necesidades

educativas específicas de apoio educativo.

Reducir o número de profesorado que atende a alumnos e alumnas ou a grupos con

características específicas. Cando as características dun alumno/a ou dun grupo de

alumnos/as o requira, procurarase que o equipo docente que lle atende estea composto polo

menor número posible de profesorado.

Realizar un seguimento individualizado de aqueles alumnos e alumnas cuxa situación

académica, persoal ou social así o aconselle.

Revisar o nivel de participación dos pais/nais así como a relación coa comunidade.

II. Curriculares:

Adecuar obxectivos. Priorizando obxectivos e seleccionar os contidos mínimos propios do ciclo;

variando a temporalización dos mesmos; ou incluíndo obxectivos relativos a aspectos que o

alumno considere relevantes ou que, en todo caso, sexan relevantes no entorno ao que

pertence o alumnado.

Enriquecer o currículo das áreas con referencias e aportacións de diferentes culturas.

Distinguir entre os contidos que se consideran fundamentais e os que teñen un carácter

complementario. De forma que os contidos básicos sexan os mínimos para todo o grupo e, polo

tanto, neles se centrará o traballo con aquel alumnado que presente determinadas dificultades

de aprendizaxe, mentres os de carácter complementario irán destinados a aquel alumnado sen

dificultades para o aprendizaxe ou para aquel outro que está especialmente dotado.

Preparar actividades complementarias, de ampliación ou afondamento, dirixidas a aquel

alumnado menos necesitado de axuda, ou que resolve as tarefas comúns con maior rapidez.

58


CURSO 2019/2020

Este bloque de actividades centrarase sobre os contidos que non se consideran fundamentais

para o desenvolvemento das capacidades básicas.

Ampliación. Medidas de afondamento e enriquecemento. Para o alumnado de altas

capacidades, se deberán propor actividades de afondamento e enriquecemento

encamiñadas ao desenvolvemento do traballo autónomo, da madurez e autonomía persoais,

así como de actitudes positivas cara a investigación como forma de aprendizaxe.

Afianzar os contidos do ciclo anterior.

Adaptar materiais didácticos.

Insistir no desenvolvemento das capacidades de tipo afectivo, fomentando a seguridade e a

autoestima do alumnado.

Vincular os obxectivos de cada área, materia, ámbito ou módulo coas capacidades de nivel e

de etapa. Clarificar a aportación de cada área, materia, ámbito ou módulo á consecución dos

obxectivos xerais de nivel e de etapa.

Organizar os contidos en ámbitos integradores. Cando as características do alumnado ou dos

grupos o requira, se poderán organizar os contidos das diferentes áreas, materias ou módulos en

ámbitos de coñecemento de carácter integrador.

Utilizar estratexias metodolóxicas que favorezan a participación de todo o alumnado e a

autonomía na aprendizaxe, entre outras: aprendizaxe cooperativo, titoría entre iguais,

desenvolvemento de estratexias de aprendizaxe.

Combinar diferentes tipos de actividades: traballo individual, exposición, busca de información,

traballo en grupo e outras.

Programar varias actividades para tratar cada un dos contidos fundamentais, graduando a súa

dificultade en función das posibles dificultades de aprendizaxe que podan presentarse e

planeándoas de forma que permitan traballar un mesmo contido con niveles de esixencia

diferentes.

Propor actividades que poñan en xogo distintas estratexias de aprendizaxe.

traballo autónomo, actividades dirixidas…

Empregar recursos didácticos variados de xeito que un mesmo contido se presente a través de

recursos diferentes.

Posibilidade de prever que nun momento determinado coexistan na aula distintas formas de

agrupamento, que aborden tamén tarefas diferentes, de xeito que cada alumno/a, en función

das súas necesidades, o seu ritmo de aprendizaxe ou as súas preferencias, se integre nun ou

noutro.

Incluír a elaboración de materiais por parte do alumnado como contido das diferentes

materias.

Seleccionar e utilizar materiais curriculares diversos, adecuándoos ás características do

alumnado e aproveitando a súa potencialidade motivadora.

59


CURSO 2019/2020

Medidas extraordinarias.

Diversificar os procedementos de avaliación mediante estratexias como: Adecuar tempos,

criterios e procedementos de avaliación; variar os tempos, as formas e os procedementos de

recollida de información; unificar criterios e procedementos na recollida de información; rexistrar

sistematicamente a evolución do alumnado; diversificar os tipos de probas en función da

alumna ou alumno ao que se dirixe.

Avaliar de xeito prioritario os contidos fundamentais.

Utilizar diferentes instrumentos e procedementos para avaliar a progresión das capacidades

básicas do alumnado.

Valorar, en todas as actividades, as distintas aproximacións que ao mesmo contido faga cada

alumno e que responden aos seus diferentes puntos de partida e, en definitiva, as súas

diferentes posibilidades.

III. De coordinación:

Desenvolvemento do Plan de Acción Titorial, incidindo nos seguintes aspectos:

• O seguimento individual e grupal do alumnado.

• O desenvolvemento integral do alumnado.

• A colaboración periódica coas familias.

• A coordinación do conxunto do profesorado de cada grupo, co fin de facer un

seguimento de casos e colaborar en determinadas intervencións cando así se

requira.

Proposta e desenvolvemento de Plans de Orientación Académica, que inclúan actuacións de

diverso tipo: informativas, preparatorias para a incorporación ao novo centro e outras.

Reunións periódicas do profesorado que intervén cun determinado alumno/a ou grupo para

facilitar a coordinación das súas actuacións.

Intervención doutros profesionais: procurarase realizar unha intervención coordinada entre os

auxiliares educadores, fisioterapeutas e outros profesionais contribúa á consecución de

obxectivos educativos.

Programas específicos de aprendizaxe para determinados grupos de alumnos/as: programas de

inmersión lingüística, grupos de adaptación da competencia curricular e outros programas de

características similares.

Adaptacións de acceso ao currículo. Son axudas, recursos materiais e medios técnicos que

compensan as dificultades ou incapacidades dos alumnos/as con discapacidades físicas ou

sensoriais para poder acceder ao currículo.

Adaptacións curriculares individualizadas significativas, é dicir, que supoñen unha modificación

esencial de obxectivos, contidos, criterios de avaliación, así como da temporalización e outros

60


CURSO 2019/2020

aspectos organizativos.

Flexibilización da permanencia no nivel ou na etapa.

Permanencia extraordinaria dun curso adicional en Educación Infantil.

Permanencia extraordinaria dun ano máis no ciclo en Educación Primaria.

Valorar a posibilidade de que un alumno ou alumna permaneza un ano más no nivel no que se

encontra escolarizado, cando non alcanzara os obxectivos correspondentes. Tanto a decisión

de permanencia como, no seu caso, a de promoción deberán tomarse tendo en conta a

madurez do alumnado, as súas circunstancias persoais e familiares, as súas posibilidades de

recuperación e progreso en cursos posteriores, e os beneficios que podan derivarse para a súa

integración e socialización.

Escolarización en aula específica dentro dun centro ordinario: Medida destinada a aqueles

alumnos/as que, debido as súas graves discapacidades

físicas, psíquicas, sensoriais ou por manifestar graves trastornos da personalidade ou da

conducta podan necesitar adaptacións moi significativas e no grao extremo nas áreas do

currículo oficial que lles corresponde pola súa idade. Esta medida tomarase cando o dictame

de escolarización considere que estes alumnos/as deben permanecer todo, ou gran parte do

horario, nunha aula especializada, pero poidan compartir certa parte das actividades co resto

do alumnado do centro para favorecer a súa adaptación e integración social. Non obstante,

en función da evolución do alumno/a, poderase solicitar a revisión de dito dictame con vistas a

adoptar outras formas de escolarización.

Escolarización en centros de educación especial. Medida destinada a aqueles alumnos/as que,

debido as súa graves discapacidades físicas, psíquicas, sensoriais, ou por manifestar graves

trastornos da personalidade ou da conducta, requiran adaptacións moi significativas e en

grado extremo nas áreas do currículo oficial que lles corresponde pola súa idade e cuxo nivel

de adaptación e de integración social nun centro ordinario sería mínimo. Esta medida

adoptarase exclusivamente cando o dictame de escolarización así o determine. Non obstante,

en función da evolución do alumno/a, porase solicitar a revisión de dicho dictame con vistas a

adoptar outras formas de escolarización.

Escolarización combinada. Cando as necesidades educativas do alumnado o aconsellen, e

fundamentalmente para favorecer o seu proceso de socialización, porán establecerse fórmulas

de escolarización combinada entre centros ordinarios e de educación especial.

Calquera outra que determine a Administración educativa.

Daranse prioridade ás medidas ordinarias sobre as medidas extraordinarias que só se utilizarán cando, estando

esgotadas as vías anteriores, non existan outras alternativas ou cando a avaliación psicopedagóxica así o

determine.

A aplicación de medidas extraordinarias non exclúe a aplicación das medidas ordinarias que se determinen.

Evitarase asociar de xeito automático necesidades a medidas, debéndose aplicar, en cada caso, as que más

conveñan á situación do alumno/a.

61


CURSO 2019/2020

A implantación das medidas de carácter extraordinario deberá contar coa aprobación das instancias

oportunas e axustarse a lexislación pertinente que regula o procedemento a seguir respecto á súa adopción.

Cando as medidas tomadas impliquen que o alumnado deba saír da aula ordinaria terase en conta que a

finalidade última segue a ser integradora. O grupo ordinario ten que seguir sendo a referencia básica.

Deben planearse con fines concretos, revisados cada ano. Non deben ir más alá da finalidade creada. Son

algo "excepcional". Evitaremos a tendencia a rutinizarse e marcar ao alumnado.

8. CONCRECIÓN DA ACTUACIÓN DOS DISTINTOS PROFESIONAIS EN RELACIÓN COAS MEDIDAS DESEÑADAS

a. Profesorado titor

O profesorado titor, figura de referencia da totalidade dos alumnos e alumnas da súa aula, actuará como

coordinador do profesorado que traballa con ese grupo e será o vínculo máis estable de relación coas

familias.

A implicación do titor/a no proceso de ensinanza-aprendizaxe de todos os seus alumnos/as é básica e nunca

pode ser suplantada pola intervención doutros profesionais.

Serán funcións do titor/a:

Participar no desenvolvemento do Plan de Acción Titorial e nas actividades de orientación baixo a

coordinación do Xefe de Estudios e a colaboración do Departamento de Orientación.

Segundo as ordes de avaliación xa citadas, o profesorado titor realizará a avaliación inicial ao

comezo de curso, ca fin de establecer o nivel de competencia curricular do alumno/a en

colaboración co resto do profesorado implicado no grupo.

Así mesmo o profesorado titor colaborará co Departamento de Orientación na avaliación

psicopedagóxica e atenderá ás dificultades de aprendizaxe do seu alumnado para proceder á

adecuación persoal do currículo, o que implica a elaboración de adaptacións curriculares coa

colaboración do resto do profesorado ordinario que atende ao alumno, o profesorado especialista de

PT/AL e a orientadora.

Facilitar a integración dos alumnos no grupo.

Fomentar a participación de todos os seus alumnos/as nas actividades do centro.

Coordinar o proceso de avaliación dos alumnos/as do seu grupo con Pedagoxía Terapéutica.,

Audición e Linguaxe. e resto de profesorado que interveñen directamente cos mesmos e adoptar a

decisión que proceda acerca da súa promoción dun ciclo a outro.

Informar ás familias e ao profesorado do alumnado con necesidades educativas sobre todo aquelo

que lles incumbe en relación coas actividades docentes e rendemento académico.

b. Profesorado de PT/AL

Cada membro do equipo forma parte, a súa vez, dun equipo de coordinación, polo que asistirá ás reunións

que se dan nese nivel/is (no noso centro os equipos de coordinación docente están formados por dous niveis),

preferiblemente no que concreta o seu apoio.

62


CURSO 2019/2020

Para coordinar as súas funcións, o equipo reúnese unha vez á semana coa orientadora, que forma parte da

Comisión de Coordinación Pedagóxica do centro.

As funcións dos/as especialistas de PT/AL son:

Atención directa docente ao alumnado con NEAE.

Colaboración nas cuestións relacionadas coa educación do alumnado suxeito a medidas de


Colaboración na avaliación inicial do alumnado e nas sesións de avaliación que afecten ao

alumnado con neae. No caso do especialista de AL, naquelas dificultades relacionadas coa

comunicación e linguaxe.

Colaboración co Departamento de orientación na elaboración do plano de actuación respecto ó

alumnado con neae.

Colaboración co profesor titor e resto do profesorado na elaboración das adaptacións curriculares e

no seguimento e avaliación das mesmas, así como nos reforzos educativos e outras medidas de


Colaboración no asesoramento ao profesorado que imparte docencia directa ao alumnado con

neae, así como os pais destes alumnos/as.

Elaboración de materiais específicos e recursos destinados ao alumnado con necesidades educativas

especiais.

Aqueloutras funcións que se lle puidesen asignar neste ámbito.

Ademais o profesorado de Audición e Linguaxe:

Prestará colaboración na elaboración e desenvolvemento, na medida do posible, de programas

relacionados con problemas de comunicación, especialmente en programas de prevención e

estimulación da linguaxe en Educación Infantil e o primeiro ciclo de Educación Primaria. Contará coa

colaboración da orientadora do centro.

Prestará colaboración no asesoramento ao profesorado na programación de actividades para a

prevención e tratamento das dificultades na área de linguaxe.

c. A xefatura do D.O.

Servir de apoio tanto ao Equipo Directivo como ao Claustro, alumnado e familias.

Coordinar a atención ao alumnado con NEAE xunto co xefe de estudios e o profesorado de apoio.

Detectar e avaliar as dificultades do alumnado.

Realizar a avaliación psicopedagóxica.

Participar no deseño e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade.

Asesorar na elaboración de programas dirixidos ao desenvolvemento integral do alumnado e

ofrecerlle ao profesorado o soporte técnico para o desenvolvemento dos mesmos.

63


CURSO 2019/2020

Asesorar na toma de decisións sobre medidas de atención á diversidade para o alumnado con NEAE.

Favorecer a posta en práctica das medidas organizativas e curriculares de atención á diversidade

que precise o alumnado.

Deseñar, en colaboración co profesorado involucrado, medidas que favorezan o desenvolvemento

integral do alumnado.

Deseñar, en colaboración co profesorado involucrado, medidas de reforzo que favorezan a

aprendizaxe do alumnado.

Establecer relacións estables de coordinación entre profesorado titor, profesorado especialista e

profesorado de apoio ás necesidades educativas especiais.

Participar na elaboración, seguimento e avaliación do proxecto educativo, incidindo nos criterios de

carácter organizativo e pedagóxico para a atención á diversidade.

Deseñar accións encamiñadas á atención temperá e á prevención de dificultades ou problemas de

desenvolvemento ou de aprendizaxe derivadas tanto de condicións desfavorables como de

sobredotación que presente o alumnado.

Organizar espazos e instalacións para a orientación, así como adquirir material e equipamento

específico, velando polo seu correcto uso e conservación.

Establecer canles de información cos diferentes servicios ou institucións no ámbito das súas

competencias.

Cooperar cos membros de equipo de orientación específico no deseño, desenvolvemento e

avaliación de programas de intervención

d. O equipo directivo

A atención á diversidade do alumnado é responsabilidade de todo o profesorado do centro. Todos están

implicados tanto nos niveis de planificación como na posta en práctica das medidas que se propoñan.

Hai que sinalar o papel diferenciado do Equipo Directivo, como un elemento dinamizador de todos os

procesos dirixidos a optimizar a atención ao conxunto do alumnado e, especificamente, o rol da xefatura de

estudios como coordinadora de todo o relacionado coa atención á diversidade.

As funcións máis específicas en relación ca AD son:

Impulsar propostas e facilitar as condicións necesarias para a súa posta en marcha, tanto no que se

refire ás propias medidas de atención á diversidade como á necesaria coordinación do profesorado.

Habilitar os recursos dispoñibles para a atención individualizada do alumnado con necesidades

educativas.

Coordinar e velar pola execución das actividades de carácter académico e de orientación do

profesorado e alumnado, en relación co proxecto educativo do centro, os proxectos curriculares de

etapa e a programación xeral anual.

Coordinar a actividade docente do centro, con especial atención aos procesos de avaliación,

adaptación curricular e actividades de recuperación, reforzo e ampliación.

64


CURSO 2019/2020

e. Persoal Auxiliar Técnico Educativo

En coordinación cos profesionais implicados, colaborar na execución práctica, seguimento e avaliación dos

programas de autonomía persoal e integración social do alumnado.

Guiar e/ou axudar ao alumno/a na realización de actividades de coidado, hixiene e aseo persoal,

previamente programadas.

Guiar e/ou axudar ao alumno/a na realización de actividades dirixidas á adquisición de hábitos

alimentarios.

Guiar e/ou axudar ao alumno na realización de actividades dirixidas á adquisición de técnicas de

mobilidade, autocontrol en desprazamentos e habilidades da vida diaria.

Guiar e/ou axudar ao alumno a desprazarse e participar activamente en actividades dentro e fóra do

centro, cando as súas condicións llo impidan ou dificulten.

Colaborar co resto do profesorado na atención, vixilancia e coidado destes alumnos/as durante os

períodos de recreo, descanso e saídas.

9. MECANISMOS DE COORDINACIÓN E COLABORACIÓN INTERNOS, E COS CENTROS DE ADSCRICIÓN

Como centro de Educación Infantil e Primaria dependente da Consellería de Educación, cumprimos coas

reunións periódicas establecidas para os distintos órganos de coordinación: equipos de nivel, equipos de

Dinamización, Departamento de Orientación, Comisión de Coordinación Pedagóxica, Convivencia, Claustro e

Consello Escolar.

Ademais das citadas, tamén contemplamos as seguintes reunións de coordinación:

Unha reunión semanal do profesorado especialista de PT e AL coa xefa do Departamento de

Orientación.

Nos cambios de etapa ou ciclo, reunións a principios de curso para intercambiar información,

coordinadas pola xefatura de estudos.

Para os casos de alumnado con necesidades educativas especiais xa escolarizados no centro e que

cambien de etapa, nivel e/ou titor/a, con anterioridade ao inicio das clases, o Departamento de

Orientación fará unha reunión para planificar os recursos materiais e humanos que van ser necesarios

para atendelos: transmitindo información, facilitando formación sobre as dificultades e necesidades

do alumnado, coordinando actuacións e facendo o seguimento.

Reunións da orientadora con todo o profesorado implicado na atención ao alumnado con

necesidade específica de apoio educativo. Farase unha ao inicio do apoio, para concretar o plan de

traballo e posteriormente, coa periodicidade que se estime oportuna nesta reunión inicial, para

realizar o seguimento de cada caso.

Reunións da orientadora co persoal coidador para facer o seguimento do seu plan de traballo.

Contactos e/ou reunións co persoal das escolas infantís doutra procedencia, para recoller información

nos casos de novo alumnado con necesidades específicas de apoio educativo, coordinadas pola

orientadora coa colaboración do profesorado de educación infantil.

65


CURSO 2019/2020

Reunións co IES Alfonso X, ao que está adscrita a escola para intercambios de información,

coordinacións; sempre que se considere oportuno e polo menos unha vez ao trimestre para preparar o

cambio de etapa do alumnado de 6º de Educación Primaria.

10. CANLES DE COLABORACIÓN COAS NAIS, PAIS OU TITORES E TITORAS LEGAIS DO ALUMNADO E COS

DIFERENTES SERVIZOS EXTERNOS AO CENTRO

A comunicación fluída coas familias é un dos obxectivos prioritarios do centro.

As actuacións realizadas en relación coas medidas descritas neste Plan concrétanse en:

Comunicación ás familias das dificultades detectadas mediante entrevista persoal individualizada.

Solicitude de autorización para efectuar avaliacións psicopedagóxicas segundo o protocolo

establecido para tal fin.

Información sobre os resultados e as medidas de atención á diversidade adoptadas en cada caso.

Emisión de informes escritos que sexan pertinentes previa solicitude razoada por escrito.

Mantemento de reunións periódicas, previa convocatoria e no horario establecido, co profesorado

implicado no desenvolvemento das medidas e coa xefatura do departamento de orientación.

Mantemento de reunións periódicas con profesionais alleos ao centro que manteñen unha

intervención externa co noso alumnado, previa autorización da familia e mantendo o Protocolo de

protección de datos.

Mantemento de reunións periódicas con profesionais dos centros específicos aos que acuda o noso

alumnado en escolarización combinada .

Información xeral ás familias nas xornadas de comezo de curso.

Colaboración coa ANPA e con outras institucións na organización de charlas informativas, cursos de

formación e outras actividades relacionadas con este plan.

Tamén mantemos colaboración con outros servizos externos ao centro, como son:

Co Concello, coordinando a proposta de actividades extraescolares que ofertan ao centro

e divulgando entre a comunidade escolar as actividades que organizan.

Co Centro Municipal de Servizos Sociais, sendo a orientadora e a xefa de estudos as encargadas de

realizar e coordinas as posibles colaboracións ou contactos.

11. PROTOCOLOS PARA A SOLICITUDE E/OU COMUNICACIÓN DAS MEDIDAS

EXTRAORDINARIAS.

Como aparece reflexado no apartado 7.b., a aplicación de medidas extraordinarias implica a intervención

directa da xefatura do D.O. Para solicitar esta intervención é preciso presentar a solicitude que figura no anexo

1 debidamente cuberta.

Se fose preciso realizar unha avaliación psicopedagóxica, comunicarase ás familias co modelo que figura no

anexo 3. Tamén se comunicará calquera intervención que precise ser realizada fóra da aula ordinaria

mediante o modelo correspondente.

A autorización de cada unha das outras medidas que proceda aplicar, despois da valoración e informe da

orientadora, seguirá o procedemento establecido para cada caso na normativa que corresponda.

66


CURSO 2019/2020

12. PROCESO DE SEGUEMENTO, AVALIACIÓN E MELLORA DO PLAN.

O Plan de Atención á Diversidade debe axustarse á realidade cambiante do centro. Ao finalizar o curso

escolar, o Departamento de Orientación na súa memoria anual informa sobre as súas actuacións e, o que é

máis importante, das previsións para o curso seguinte.

Ao inicio do curso escolar, elaborarase o programa de intervención, propoñendo, no seu caso, as

modificacións ao Plan de Atención á Diversidade. As modificacións ao plan non deberían afectar aos

aspectos esenciais do mesmo, senón introducir as medidas correctoras oportunas.

Corresponde á Comisión Pedagóxica o seguimento do Plan de Atención á Diversidade; sen embargo, neste

tema previsiblemente teranse moi en conta as aportacións do Departamento de Orientación.

A avaliación efectuarase a dous niveis:

Avaliación dos resultados obtidos polo alumnado afectado polo plan.

Avaliación do plan propiamente dito.

O obxectivo desta avaliación será o de analizar cunha periodicidade anual, preferentemente ao final de cada

curso, a adecuación de este á realidade do Centro, e deseñar as modificacións pertinentes en canto a

alumnado e recursos humanos e materiais previstos para o curso seguinte.

O proceso a seguir será o seguinte:

Análise e avaliación nas reunións de ciclo.

Posta en común na Comisión de Coordinación Pedagóxica.

Elevación de conclusións e posibles modificacións no Claustro de Profesorado para o seu

coñecemento.

Inclusión das valoracións na Memoria de Final de Curso, que, á súa vez, servirá de base para a

Programación Xeral Anual do curso seguinte.

Se as condicións do Centro se viran alteradas por calquera motivo durante o período escolar, procederíase a

realizar as modificacións oportunas.

A revisión do Plan de Atención á Diversidade realizarase a principio de curso, atendendo ás conclusións

obtidas na avaliación e ás circunstancias existentes en dito momento.

Axudar ao alumno/a dentro do aula, para facilitarlle o acceso a algunhas actividades que

presentan especial dificultade para o mesmo por discapacidade motora, visual, auditiva ou

sensorial. Estas, sempre deberán estar programadas e supervisadas polo profesorado

67


CURSO 2019/2020

3.-ORGANIZACIÓN PEDAGÓXICA:

. CLAUSTRO DE PROFESORADO:

MARÍA ALLEGUE CANEDO Mª NIEVES ANA FERNÁNDEZ RUBIALES,

(sustituta da titular MARÍA JOSÉ LÓPEZ LÓPEZ)

Mª JUNQUERA BALIÑA LAGO E. ROI LOUZÁN LEMA Mª SOL BARREIRA LÓPEZ SILVIA MAROÑO BOEDO

M. SILVIA CALVELO PONTE RAFAEL MARTÍNEZ POZAS

Mª CARMEN CAMINO QUINTELA Mª CARMEN MEJUTO BLANCO MÓNICA CARNEIRO VARELA Mª DOLORES MORANDEIRA FERNÁNDEZ

Mª JESÚS CARRO SÁNCHEZ TERESA MORENTE BELLÓN

LAURA CASAL BERDEAL LORENA MOSQUERA GÓMEZ Mª LUZ CASTELO ESPIÑEIRA JOSÉ ANTONIO PEDREIRA GONZÁLEZ

ÁLVARO CASTRO LAGO CARMEN V. PEDRIDO REY

Mª TERESA CORRAL VÁZQUEZ PILAR RILO OTERO

MARTA Mª COSTA RODRÍGUEZ VANESA DEL RÍO RÍOS

LAURA DELGADO ROEL MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS

MARCOS DANIEL GARCÍA ARES RICARDO RUIBAL ARMESTO

ROCÍO GASALLA DÍAZ CONCEPCIÓN SAN MILLÁN ESTÉVEZ

PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ Mª JESÚS SOUTO PEREIRA

ROCÍO IGLESIAS ARGÜELLES LUCÍA VÉREZ VIVERO

EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTORA: MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA

XEFE DE ESTUDOS: ROCÍO GASALLA DÍAZ

SECRETARIA: Mª TERESA MORENTE BELLÓN

CONSELLO ESCOLAR

PRESIDENTA: MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA

XEFE DE ESTUDOS: ROCÍO GASALLA DÍAZ

SECRETARIA: Mª TERESA MORENTE BELLÓN

REPRESENTANTES PROFESORADO:

SILVIA CALVELO PONTE

Mª LUZ CASTELO ESPIÑEIRA

Mª TERESA CORRAL VÁZQUEZ

Mª DOLORES MORANDEIRA FERNÁNDEZ

Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS

REPRESENTANTES NAIS E PAIS:

LUIS MANUEL CARRIL GARCÍA

Mª NOEMÍ FONTENLA BRANDARIZ (REPRESENTANTE ANPA)

PATRICIA MUÑÍZ NÚÑEZ

CARLOS SÁNCHEZ CARRETERO

LETICIA SOTELO CHAUSSON

REPRESENTANTE ADMON. E SERVIZOS: NICOLÁS LÓPEZ RODRÍGUEZ

REPRESENTANTE MUNICIPAL: MIGUEL ANGEL GUTIÉRREZ NIETO

68


CURSO 2019/2020

EQUIPOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:

EDUCACIÓN INFANTIL

Mª JUNQUERA BALIÑA LAGO ÁLVARO CASTRO LAGO Mª DOLORES MORANDEIRA FERNÁNDEZ CONCEPCIÓN SAN MILLÁN ESTÉVEZ Mª JESÚS CARRO SÁNCHEZ ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ Mª JESÚS SOUTO PEREIRA MARÍA ALLEGUE CANEDO SILVIA MAROÑO BOEDO (COORDINADORA)

1º E 2º NIVEIS DE EDUCACIÓN PRIMARIA


MARTA Mª COSTA RODRÍGUEZ

PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ

ROCÍO IGLESIAS ARGÜELLES Mª NIEVES ANA FERNÁNDEZ RUBIALES,

(sustituta da titular MARÍA JOSÉ LÓPEZ LÓPEZ) Mª TERESA MORENTE BELLÓN

CARMEN V. PEDRIDO REY Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS (COORDINADORA)

3º E 4º NIVEIS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Mª SOL BARREIRA LÓPEZ


CARMEN CAMINO QUINTELA

LAURA CASAL BERDEAL (COORDINADORA)


ROCÍO GASALLA DÍAZ

CARMEN MEJUTO BLANCO

LORENA MOSQUERA GÓMEZ

MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA

LUCÍA VÉREZ VIVERO

5º E 6º NIVEIS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MÓNICA CARNEIRO VARELA

LAURA DELGADO ROEL

MARCOS D. GARCÍA ARES

EDUARDO ROI LOUZÁN LEMA

RAFAEL MARTÍNEZ POZAS

JOSÉ ANTONIO PEDREIRA GONZÁLEZ

PILAR RILO OTERO

VANESA DEL RÍO RÍOS

RICARDO RUIBAL ARMESTO (COORDINADOR)

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA:

Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS (COORD. 1º E 2º NIVEIS E.P.)

Mº SOL BARREIRA LÓPEZ (COORD. EACE)

JUNQUERA BALIÑA LAGO (COORD. CICLO E. INFANTIL)

CARMEN PEDRIDO REY (XEFA DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN)

LAURA CASAL BERDEAL (COORD. 3º E 4º NIVEIS EP)

RICARDO RUIBAL ARMESTO (COORD. 5º E 6º NIVEIS EP)

MARCOS D. GARCÍA ARES (P.T., COORD. EDLG)

LUCÍA VÉREZ VIVERO (P.T.)

ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (P.T/A.L.)

PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ (P.T/A.L.) ITINERANTE

PILAR RILO OTERO (COORD. BE)

MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA (DIRECTORA)

ROCÍO GASALLA DÍAZ (XEFA DE ESTUDOS)

69


CURSO 2019/2020

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

CARMEN PEDRIDO REY (XEFA DO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN)

PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ (PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA/AUDICIÓN E LINGUAXE )

MARCOS D. GARCÍA ARES (PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA)

LUCÍA VÉREZ VIVERO (PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA)

ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA/AUDICIÓN E LINGUAXE)

JUNQUERA BALIÑA LAGO (COORD. E. INFANTIL)

Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS (COORD. 1º E 2º NIVEIS E.P.)

LAURA CASAL BERDEAL (COORD. 3º E 4º NIVEIS E.P.)

RICARDO RUIBAL ARMESTO (COORD. 5º E 6º NIVEIS E.P.)

EQUIPO DE DINAMIZACIÓN DA LINGUA GALEGA:

PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ

MÓNICA CARNEIRO VARELA

ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ

Mª JESÚS SOUTO PEREIRA


VANESA DEL RÍO RÍOS

LUCÍA VÉREZ VIVERO

(COORDINADOR EDLG)

EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES:

Mª JESÚS CARRO SÁNCHEZ



NIEVES ANA FERNÁNDEZ RUBIALES,

(sustituta da titular MARÍA JOSÉ

LÓPEZ LÓPEZ)

ANA MARTÍNEZ QUIJADA

Mª SOL BARREIRA LÓPEZ (COORDINADORA EACE)

EQUIPO DE BIBLIOTECA ESCOLAR:

Mª DOLORES MORANDEIRA FDEZ

CARMEN MEJUTO BLANCO

ROCÍO IGLESIAS ARGÜELLES

CONCEPCIÓN SAN MILLÁN ESTÉVEZ

LAURA DELGADO ROEL

CARMEN CAMINO QUINTELA

PILAR RILO OTERO (COORDINADORA EBE)

EQUIPO DE TECNOLOXÍAS DA INFORMACIÓN E COMUNICACIÓN:

MARÍA ALLEGUE CANEDO

ÁLVARO CASTRO LAGO


MARTA Mª COSTA RODRÍGUEZ

EDUARDO ROI LOUZÁN LEMA

RAFAEL MARTÍNEZ POZAS

LORENA MOSQUERA GÓMEZ

(COORDINADORA TIC )

70


CURSO 2019/2020

TITORÍAS:

EDUCACIÓN INFANTIL

3 ANOS A CONCEPCIÓN SAN MILLÁN ESTÉVEZ

3 ANOS B Mª DOLORES MORANDEIRA FERNÁNDEZ

4 ANOS A Mª JESÚS SOUTO PEREIRA

4 ANOS B Mª JESÚS CARRO SÁNCHEZ

5 ANOS A Mª JUNQUERA BALIÑA LAGO

5 ANOS B MARÍA ALLEGUE CANEDO

EDUCACIÓN PRIMARIA

1º A Mª TERESA CORRAL VÁZQUEZ

1º B Mª TERESA MORENTE BELLÓN

2º A ROCÍO IGLESIAS ARGÜELLES

2º B Mª JOSÉ RODRÍGUEZ RAMOS

3º A LAURA CASAL BERDEAL

3º B LORENA MOSQUERA GÓMEZ

3º C Mª LUZ CASTELO ESPIÑEIRA

4º A ROCÍO GASALLA DÍAZ

4º B Mª CARMEN MEJUTO BLANCO

4º C M ª CARMEN CAMINO QUINTELA

5º A PILAR RILO OTERO

5º B VANESA DEL RÍO RÍOS

5º C LAURA DELGADO ROEL

6º A MÓNICA CARNEIRO VARELA

6º B J. ANTONIO PEDREIRA GONZÁLEZ

6º C E. ROI LOUZÁN LEMA PILAR RILO OTERO

EDUCACIÓN INFANTIL:

ÁLVARO CASTRO LAGO

SILVIA MAROÑO BOEDO

EDUCACIÓN MUSICAL: Mª SOL BERREIRA LÓPEZ

EDUCACIÓN FÍSICA: RICARDO RUIBAL ARMESTO

E. ROI LOUZÁN LEMA

PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA: LUCÍA VÉREZ VIVERO


ANA Mª FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (con AL)

AUDICIÓN E LINGUAXE: PAULA GÓMEZ DEL VALLE GÓMEZ (ITIN) (con AL)

ORIENTADORA: CARMEN V. PEDRIDO REY

LINGUA EXTRANXEIRA (INGLÉS):

MARTA COSTA RODRÍGUEZ SILVIA CALVELO PONTE RAFAEL MARTÍNEZ POZAS

EDUCACIÓN RELIXIOSA: Mª NIEVES ANA FERNÁNDEZ RUBIALES,

(sustituta da titular MARÍA JOSÉ LÓPEZ LÓPEZ)

Mª CARMEN VÁZQUEZ REGUEIRO (ITIN)

71


CURSO 2019/2020

3.1 PLAN DE TRABALLO DO CONSELLO ESCOLAR

OBXECTIVOS

TAREFAS

RECURSOS

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

AVALIACIÓN

Informar, avaliar as

modificacións dos

documentos que

conforman o Proxecto

Educativo do Centro

(PEC)

Análise e valoración

das propostas de

modificación.

Inclusión das mesmas

no PEC.

Proxecto

Educativo de

Centro.

Documentos de

organización e

xestión do

centro.

Outubro Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello.

Actas das

sesións.

Documentos

elaborados.

Informar e avaliar a

Programación Xeral

Anual (PXA) do

centro.

Coñecemento dos

diversos apartados que

compoñen a PXA.

Avaliación da mesma.

Documentos

que compoñen

a PXA

Outubro Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello.

Actas das

sesións.

Aprobar e avaliar as

actividades

complementarias e

extraescolares

Análise das mesmas.

Aprobación na PXA.

Avaliacións na

memoria.

Documentos do

Centro.

Os propios de

cada actividade

Outubro

Todo o

curso.

Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello.

Actas das

sesións.

Aplicar o proceso

electoral de

renovación do

Consello Escolar

Constitución da Xunta

Electoral.

Publicación do censo

electoral.

Publicación de

candidaturas.

Constitución das mesas

electorais e votacións.

Constitución do

Consello escolar.

Normativa que

regula a

renovación,

composición e

funcionamento

dos consellos

escolares.

Novembro e

decembro

cada dous

anos.

Presidenta do

Consello

Escolar.

Membros do

consello

escolar

Supervisión

das

votacións e

Actas das

sesións.

Participar na

selección/ avaliación

da dirección do

centro nos termos

establecidos na

normativa vixente.

Análise, valoración dos

proxectos/ memorias

presentados.

Proxectos

Memorias

2º / 3º trimestres

cada catro

anos ou cando

haxa

convocatoria

de vacante.

Comisión de

selección

Compoñentes

do consello

Actas das

sesións.

Participar nas

comisións existentes

dentro do Consello

Escolar: Económica,

Comedor, Biblioteca,

Convivencia.

Propoñer medidas

que favorezan a

convivencia, a

igualdade e non

discriminación.

As propias de cada

comisión: revisión de

contas e orzamento,

información do proceso

de escolarización,

xestión da admisión no

comedor, seguimento

do plan de

convivencia,

coñecemento da

resolución dos posibles

conflitos. .. )

Documentos.

Informes.

Medios

informáticos.

Todo o curso. Os membros

do Consello.

Compoñentes

de cada

comisión.

Actuacións

levadas a

cabo polas

diferentes

comisións.

Actas das

sesións..

Coñecer a resolución

de conflitos, as

medidas disciplinarias

tomadas e propoñer

outras no caso de

solicitude de revisión.

Análise dos informes da

comisión de

convivencia.

Informes Todo o curso Membros da

comisión de

convivencia.

Membros do

consello

escolar

Actas das

sesións.

Informes

Memorias

finais

72


CURSO 2019/2020

OBXECTIVOS TAREFAS RECURSOS

TEMPORALIZACI

ÓN

RESPONSABLES AVALIACIÓN

Admisión de

alumnado no

comedor escolar

Admisión de persoal

colaborador no

comedor escolar.

Aprobación dos

menús.

Estudo da

documentación e

solicitudes.

Proposta e aprobación de

persoal colaborador.

Proposta e aprobación de

menús.

Normativa que

rexe o proceso

de admisión no

comedor.

Solicitudes e

documentación

presentadas.

Menús

Xuño e

setembro

Trimestral

Equipo

Directivo.

Comisión de

comedor.

Compoñentes

do Consello

Encargada de

comedor.

Actas das

sesións.

Listaxes de

admitidos.

Menús

trimestrais.

Memorias.

Aprobar os gastos e o

proxecto de xestión

do orzamento anual.

Analizar o resumo de

gastos e ingresos.

Aprobación dos

mesmos.

Análise do orzamento

para cada ano.

Resumo de

gastos e

ingresos.

Proposta de

distribución do

orzamento.

Xaneiro

(anual) e

trimestral

Logo da

publicación

das

asignacións

anuais

Equipo

Directivo

Comisión

económica.

Compoñentes

do Consello.

Actas das

sesións.

Actas da

comisión

económica.

Analizar e valorar o

funcionamento xeral

do centro, a

evolución do

rendemento escolar e

os resultados das

avaliacións internas e

externas.

Análise dos resultados das

avaliacións xerais do

centro.

Elaborar propostas e

informes sobre o

funcionamento do centro

e a mellora da calidade

na xestión.

Informes de

avaliación final

de 3º e de 6º de

primaria.

Memorias

anuais. Informes.

Todo o curso Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello.

Informes.

Propostas.

Actas das

sesións.

Coñecer, promover as

relacións do centro

coas institucións do

contorno

Información sobre as

mesmas.

Realización de

propostas.

Propostas de

institucións da

localidade e da

Comunidade

Autónoma

Todo o curso Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello.

Actas das

sesións.

Promover a

renovación das

instalacións e recursos

Propostas de necesidades e

de resolución das mesmas.

Os propios do

centro.

Os facilitados

polas institucións.

Todo o curso Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello

Actas das

sesións.

Coñecer os plans e

proxectos nos que

participa o centro.

Información. Aprobación

Actuacións necesarias

para a súa realización.

Convocatoria

de cada

proxecto. Documentación.

Todo o curso Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello

Actas das

sesións.

Documentac.

dos proxectos.

Avaliación da

memoria anual.

Coñecemento dos

documentos que compoñen

a memoria

Valoración da mesma.

Documentación

da memoria.

Xuño Equipo

Directivo

Compoñentes

do Consello

Actas das

sesións.

73


CURSO 2019/2020

3.2 PLAN DE TRABALLO DA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA

OBXECTIVOS TAREFAS TEMPORALIZACIÓN AVALIACIÓN

Propostas para a elaboración,

revisión e modificacións dos

documentos do centro.

Realizar o seguimento das

modificacións do PEC e

documentos que o compoñen

Coordinar a elaboración da

PXA.

Revisar os documentos que

conforman o PEC.

Engadir as modificacións acordadas

aos documentos para propoñer a súa

aprobación ao claustro e informe do

consello escolar.

Setembro/ outubro

(PXA)

Todo o curso

(Documentos que

conforman o PEC)

Documentos do

centro.

Actas das sesións

Realizar, de ser o caso, a

proposta ao xefe de estudos

para a designación dos

responsables dos equipos de

coordinación e dinamización

Realizar a proposta de designación

dos responsables dos equipos

docentes.

Principio de curso Actas das sesións

Fixar o calendario de reunións

xerais e de coordinación

Fixar o calendario de reunións de

coordinación docente.

Fixar o calendario de datas das

avaliacións.

Principio de curso Documentos do

centro (PXA)

Actas das sesións

Coordinar e realizar o

seguimento das programacións

didácticas e do seu

cumprimento e avaliación

Revisar as programacións didácticas.

Seguimento das mesmas.

Principio de curso

(Elaboración)

Trimestralmente

(Seguimento)

Documentos do

centro

Actas das sesións

Establecer as directrices xerais

para a elaboración das

adaptacións curriculares e a

atención á diversidade do

alumnado

Unificar criterios e directrices de

acordo e en coordinación co DO. Todo o curso Actas das sesións

Analizar os resultados das

avaliación finais de 3º de

primaria e de 6º de primaria

Estudo e análise dos informes dos

resultados das avaliacións individuais.

Propostas de mellora.

1º trimestre (cando

se reciban os

resultados)

Actas das sesións

Informes.

Analizar os resultados

académicos das avaliacións do

alumnado.

Estudo dos resultados das avaliacións

trimestrais do alumnado. Propostas de mellora.

Trimestralmente Actas das sesións

Actas das

avaliacións

Informes.

Coordinar a distribución do

alumnado segundo os criterios

aprobados.

Coñecer as solicitudes de

escolarización

Aplicar os criterios aprobados na

distribución de grupos

Concretar a distribución do alumnado

segundo os criterios aprobados

Mes de xuño do

curso anterior e

principio de cada

curso

Actas das sesións.

Coordinar o traballo dos

equipos de coordinación

docente e niveis.

Información dos acordos dos equipos

de coordinación.

Todo o curso Actas das sesións

Informar os proxectos de

innovación nos que participe o

centro e propoñer as directrices

para a súa implantación

Elaborar e analizar os proxectos.

Coordinar as intervencións e recursos

materiais e humanos.

No momento das

convocatorias dos

proxectos

Actas das sesións

Proxectos.

74


CURSO 2019/2020

4.-PERSOAL NON DOCENTE:

CONSERXE:

AUXILIAR ADMINISTRATIVO:

Mª JOSÉ AMOR CORTÉS

NICOLÁS LÓPEZ RODRÍGUEZ

A.T. COIDADORAS: Mª PILAR CORREA PONTE

ANA Mª ÁLVAREZ GONZÁLEZ

PERSOAL DE COCIÑA MARTÍN VARELA ALLEGUE (COCIÑEIRO)

PILAR REY VARELA (AXUDANTE DE COCIÑA)

MÓNICA PITA RODRÍGUEZ (AXUDANTE DE COCIÑA)

BEATRIZ CANDAL HUMANES (AXUDANTE DE COCIÑA)

AUXILIAR DE CONVERSA: Por comunicar (en xaneiro)

ORGANIZACIÓN E COORDINACIÓN DAS TAREFAS DO PERSOAL NON DOCENTE:

4.1 CONSERXE

A dependencia e relación laboral do conserxe é exclusivamente co Concello. O horario para prestar

os seus servizos acomodarase ao horario do centro.

As súas funcións especifícanse no artigo 72 do documento que recolle as Normas de Organización e

Funcionamento do Centro.

4.2 AUXILIAR COIDADORA

O Centro dispón de dúas persoas auxiliares coidadoras para atender ao alumnado con NEE que o

necesite. O horario semanal da primeira é de trinta e sete horas e trinta minutos; cos descansos,

licenzas, permisos e vacacións que legalmente lle corresponden. O presente curso atende a dous

alumnos con NEE. A segunda únicamente ven dous días á semana para atender a dous alumnos con

NEE.

As súas funcións especifícanse no Artigo 74 do documento que recolle as Normas de Organización e

Funcionamento do Centro.

4.3 PERSOAL DE COCIÑA

O persoal laboral de cociña contratado pola Consellería de Educación ten un horario semanal de

trinta e sete horas e trinta minutos cos descansos, licencias, permisos e vacacións que legalmente lle

corresponden.

As súas funcións (Orde do 21 de febreiro de 2007 pola que se regula a organización, funcionamento

e xestión do servizo de comedor escolar nos centros docente públicos non universitarios dependentes

da Consellería de educación e Ordenación Universitaria) especifícanse no Artigo 75 do documento que

recolle as Normas de Organización e Funcionamento do Centro.

4.4 PERSOAL COLABORADOR DE COMEDOR

Estas persoas son nais/país/titores de alumnado do centro e as súas funcións veñen reguladas no

Decreto 132/2013, do 1 de agosto polo que se regulan os comedores dos centros públicos non

universitarios. Estas funcións especifícanse no Artigo 76 do documento que recolle as Normas de

Organización e Funcionamento do Centro e no Programa Anual do comedor escolar.

75


CURSO 2019/2020

4.6 AUXILIAR ADMINISTRATIVO

O horario de atención ao público pola persoa auxiliar administrativa está establecido, de xeito xeral

en dúas quendas de luns a venres de 9:20 a 11:00h e de 13:30 a 14: 30h.

5.- HORARIO DO CENTRO E DESENVOLVEMENTO DA XORNADA LECTIVA:

Previo á xornada lectiva funciona o servizo de “Mañanceiros” xestionado polo Concello. Este

servizo atende ao alumnado que se acolle ao mesmo en horario de 7:30 a 9:30 horas baixo a

responsabilidade da empresa organizadora do servizo e do Concello como entidade organizadora. Esta

empresa é a encargada de abrir as portas á hora de comezo do servizo e de mantelas pechadas ata

que comeza a xornada lectiva.

4.5 AUXILIAR DE CONVERSA

A persoa nomeada como auxiliar de conversa ten labores de acompañamento para a mellora no

desenvolvemento das competencias lingüísticas en lingua estranxeira inglés nos grupos de educación

primaria con seccións bilingües: dous grupos de 1º (Matemáticas), dous grupos de 2º (Matemáticas) e

tres grupos de 4º (Plástica). A súa xornada de traballo no centro é de doce horas á semana, que serán

distribuídas pola coordinadora do programa e polas coordinadoras das seccións bilingües nos grupos

mencionados nas áreas de inglés, matemáticas e plástica. Este ano incorporarase en xaneiro.

Xornada lectiva:

O Centro ten xornada lectiva continuada de mañá, de 9:30 a 14:30 horas durante todo o curso.

As portas do recinto ábrense dez minutos antes das entradas e cinco minutos antes das saídas e

péchanse dez minutos despois.

O alumnado non pode acceder ao recinto antes das 9:20h, hora de apertura das portas. Os

acompañantes do alumnado de educación primaria non poden acceder ao recinto do patio no

momento da entrada.

HORA ACTIVIDADES LECTIVAS/ COMEDOR/ EXTRAESCOLARES

09:20

AC

TIV

IDA

DES L

EC

TIV

AS Apertura de portas de entrada ao recinto. Chegada alumnado bus.

09:30 Sinal música de entrada ás aulas. 1ª sesión lectiva.

10:20 2ª sesión lectiva.


12:00 Recreo.

12:30 Entrada ás aulas. Hora de ler. 4ª sesión lectiva


14:15 Recollida nas aulas do alumnado de comedor de educación infantil por persoal colaborador.

14:25 Saída casa alumnado educación infantil.

14:30 Saída alumnado primaria casa/ Entrada ao comedor alumnado primaria 1ª quenda .

14:35

CO

MED

OR

Saída ao patio alumnado comedor primaria 2ª quenda.

15:00 Entrada comedor alumnado primaria 2ª quenda./ Saída ao patio alumnado primaria 1ª quenda.

15:25 Apertura portas saída alumnado de comedor.

15:30 Saída comedor casa./Saída comedor bus./ Recreo comedor actividades extraescolares.

15:40 Peche portas.

15:55 Apertura portas entrada alumnado actividades extraescolares.

16:00 TAR

DES

Actividades extraescolares 1 (luns a xoves) / Atención a pais/nais polo profesorado titor os luns .

17:15 Saída actividades extraescolares

76


CURSO 2019/2020

O alumnado será recibido por persoal do centro en quendas de garda. O alumnado de transporte

de educación infantil será acompañado á zona de infantil por profesorado de garda e o alumnado de

primaria será acompañado ás filas no patio cuberto polos mestres/as de garda.

Puntualidade nas entradas e saídas: O alumnado de educación primaria que chega despois da

hora de entrada, sen causa xustificada, non poderá incorporarse ao seu grupo ata a 2ª sesión (10:20h),

polo que esperará no edificio de administración, atendido por profesorado de garda ou membros do

equipo directivo. En calquera caso, aínda cando o retraso sexa xustificado, é necesario pasar polo

edificio de administración para que persoal do centro acompañe ao alumno/a ata a súa clase ou aula

onde se atope o seu grupo.

Hai un recreo único para todo o centro de 12:00 a 12:30 horas , aínda que máis flexible para o

alumnado de Educación Infantil. O alumnado é atendido no tempo de recreo por profesorado segundo

as quendas de garda establecidas pola normativa e organizadas pola xefatura de estudos.

Despois do tempo lectivo, hai un servizo de comedor de 14:30 a 15:30h para todo o alumnado que

o solicitou no seu prazo e foi admitido.

O persoal colaborador de comedor recolle ao alumnado de E. Infantil ás 14:15h, acompáñao a

lavar as mans e aténdeo no comedor.

O alumnado de educación infantil e máis o alumnado de 1º de primaria e o alumnado de 2º de

primaria usuario de autobús e/ou alumnado que precisa unha adaptación a este servizo entran ao

comedor ás 14:30h, comendo nunha única quenda ata as 15:30h.

O resto de alumnado distribúese en dúas quendas: O alumnado de 2º, 3º e 4º de E. Primaria entran

ao comedor ás 14:30h e saen ao patio ás 15:00h (1ª quenda). O alumnado de 5º e 6º de E. Primaria sae

ao patio ás 14:30h e entra a comer ás 14:55h para ir ao baño e lavar as mans antes de comer (2ª

quenda).

A saída do comedor faise segundo a orde que figura no programa anual de comedor. Saen en

primeiro lugar o alumnado de transporte de EI e de EP e despois os que marchan para casa. Saíndo en

último lugar o alumnado que queda ás actividades extraescolares da tarde, baixo a supervisión de

persoal colaborador do comedor.

De 15:30 a 16:00h os alumnos e alumnas usuarios de comedor que quedan a actividades

extraescolares dispoñen dun tempo de lecer no patio de recreo baixo a supervisión do persoal

colaborador do comedor.

As actividades extraescolares comezan ás 16:00 e rematan ás 17:15h. De luns a xoves impártense

dentro do recinto escolar e os venres na piscina municipal (natación) baixo a responsabilidade da ANPA.

A Biblioteca Escolar permanece aberta de 16:00 a 17:15 horas (vixiada por profesorado de garda)

para o alumnado de E. Primaria que queira facer uso dela como espazo de consulta e de lectura.

Os alumnos e alumnas de Educación Infantil de 3 anos incorpóranse progresivamente ao centro

segundo o programado no Período de Adaptación.

Os horarios do profesorado están confeccionados de acordo á Orde do 23 de xuño de 2011:

Os horarios docentes constan de 25 horas lectivas, incluíndo gardas de transporte, horas de

docencia, de atención ao alumnado e gardas e 5 horas non lectivas de permanencia obrigada no

centro para labores de coordinación pedagóxica, atención ás familias e outras funcións

(coordinación, reunións, formación, elaboración de materiais...)

77


CURSO 2019/2020

Dentro da xornada matinal, compútanse as gardas de transporte e as gardas de entrada e

saída do alumnado antes e despois da xornada escolar como lectivas.

Os días non lectivos, que se solicitan á Administración, son o 20 de marzo de 2020 e o 4 de

maio de 2020, segundo o acordado no consello escolar do 9 de setembro de 2019.

HORARIOS DE ATENCIÓN AO PÚBLICO

EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECCIÓN: Luns, mércores e venres de 9:30 a 10:20 e de luns a xoves de 10:20 a 11:10.

SECRETARÍA: Luns e martes de 9:30 a 10:20, mércores e xoves de 12:50 a 13:40.

XEFATURA DE ESTUDOS: Luns e mércores de 11:10 a 12:00 e martes, mércores e venres de 12:50 a

13:40.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

ORIENTADORA: Luns a venres, de 9:30 a 14:30 (Previa cita)

PROFESORADO:

TITORÍAS: Luns, de 16:00 A 17:15 (Previa cita)

ESPECIALIDADES: Luns, de 16:00 A 17:15 (Previa cita)

5.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. INTRODUCIÓN:

Durante os primeiros días de asistencia ao Colexio, o nenos e as nenas van sufrir unha serie de cambios.

Temos que ter en conta que pasan de estar nun medio no que son os principais protagonistas a outro no que

van ter que convivir, relacionarse e compartir cos demais. Terán tamén que incorporarse a un novo ambiente

onde persoas, espazos, materiais, horarios e rutinas son descoñecidos e novos para eles/elas. Este primeiro

contacto, que provoca un certo estado de ansiedade, cómpre que sexa o máis agradable posible e que

facilite ao máximo a tranquilidade e seguridade desde os primeiros momentos.

Para que isto suceda é necesaria unha planificación.

2. OBXECTIVOS:

- Tratar de que as nenas e os nenos asimilen con naturalidade a separación do seu medio familiar,

evitando a xeración de posibles conflitos.

- Presentar o colexio como unha continuidade da familia, logrando que o ingreso na escola se produza

sen sensación de abandono familiar.

- Favorecer a relación con outros nenos e nenas.

- Establecer uns criterios e unha e temporalización do período de adaptación.

- Acadar un coñecemento das circunstancias persoais de cada neno e nena.

- Establecer unha vía de comunicación e colaboración entre familia e o titor/a.

3. DESENVOLVEMENTO:

DURANTE O MES DE XUÑO:

O Centro poñerase en contacto cos pais e nais do alumnado que se escolarice por primeira vez mediante

unha carta na que se explicarán aspectos a ter en conta de cara aos meses do verán para ir preparando a

entrada na escola. Na mesma carta convocarase ás familias a unha reunión que terá lugar nos primeiros días

de setembro na que se informará de todo o desenvolvemento do período de adaptación.

DURANTE O MES DE SETEMBRO:

O día da reunión coas familias, convocada no mes de xuño, as titoras explicarán polo miúdo a

incorporación gradual e os aspectos máis importantes da adaptación e do comezo do curso.

A incorporación gradual do alumnado seguirá estes criterios:

- O primeiro día (mércores 11): A primeira metade da clase ven unha hora. Presentación, acompañados

dalgún familiar.

- O segundo día (xoves 12): A segunda metade da clase ven unha hora. Presentación, acompañados

dalgún familiar.

- Ao día seguinte (venres 13): O grupo completo durante unha hora.

- Dende o cuarto ata o sexto día (do luns 16 ao venres 20) : O grupo completo durante tres horas.

- A partir do luns 23: xornada completa.

78


CURSO 2019/2020

Finalizado o período de adaptación, desenvolverase o horario normal. A duración do período de

adaptación será a que figure publicada no calendario escolar para cada curso académico.

VIXILANCIA NOS RECREOS:

O servizo que se realiza é activo, procurando prestar atención a todo o alumnado e en especial ás

relacións que se establezan entre eles e elas, para detectar calquera síntoma de illamento ou de acoso

escolar.

Debido á estrutura do recinto escolar, hai varias zonas de vixilancia que están repartidas segundo o

número de alumnos e alumnas que as utilizan; o número de mestres e mestras que fan a garda de recreo

está fixada polas rateos indicadas na Orde do 22 de Xullo de 1997 (DOG 02/09/97).

As zonas de recreo son as seguintes:

Patio de Educación Infantil: Xogos, Herba e Baños. (6 profesoras/es de garda)

Patio de Educación Primaria: Entrada-Patio cuberto, Pista superior, Pista Baloncesto e Edificio

de administración (2 profesores/as en cada zona).

Por parte do profesorado de educación física organízanse actividades deportivas regradas no tempo

de recreo para promover a activide física e hábitos saudables entre o alumnado de primaria

(campionatos de fútbol, brilé, ping pong,...).

O cadro de gardas de recreo para o profesorado estará exposto no taboleiro da sala de xuntas.

As gardas adaptaranse á realización do recreo no interior nos días nos que non se poida realizar nos

patios exteriores debido á chuvia.

O tempo de recreo no horario de comedor escolar será en xeral desde as 15:30 ata as 16:00h. Ademais

para o alumnado de primaria haberá un tempo de recreo de media hora antes ou despois de xantar

segundo as quendas de comedor establecidas. O alumnado durante este tempo estará baixo a vixilancia

e atención do persoal colaborador do comedor.

79


CURSO 2019/2020

6.- CALENDARIO XERAL DE REUNIÓNS:

O calendario de reunións será, de xeito xeral, o seguinte, aínda que pode haber

circunstancias que obriguen a convocar ou cambiar a data dalgunha das reunións.

SETEMBRO OUTUBRO

Luns, 2 de setembro: Claustro

Mércores, 4 de setembro: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO /CCP

Venres, 6 de setembro: Equipos coordinación docente

Luns, 9 de setembro: Claustro / Consello escolar

Luns, 16 de setembro: Equipos coordinación docente

Luns, 23 de setembro: DO/CCP

Luns, 30 de setembro: Reunión coas famulias 1º, 5º ,6º EP

Luns, 7 de outubro: Reunións coas familias 5º, 6º EI , 2ºEP /EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 14 de outubro: Reunión coas familias 3º-4º EP/Equipos coordinación docente

Luns, 21 de outubro: Claustro PXA / Consello Escolar

Luns, 28 de outubro: Reunión coas familias 4ºEI / DO / CCP

NOVEMBRO DECEMBRO

Luns, 4 de novembro: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 11 de novembro: Equipos coordinación docente

Luns, 18 de novembro: DO/ CCP / Comisión Convivencia

Luns, 25 de novembro: Equipos coordinación docente

Luns, 2 de decembro: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 9 de decembro: Equipos coordinación docente

Luns, 16 de decembro: Xuntas avaliación 1º, 2º, 3º

Martes, 17 de decembro: Xuntas avaliación 4º, 5º , 6º

XANEIRO FEBREIRO

Luns, 13 de xaneiro: Equipos coordinación docente

Luns, 20 de xaneiro: DO/ CCP

Luns, 27 de xaneiro: Claustro/ Consello escolar

Luns, 3 de febreiro: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 10 de febreiro: Equipos coordinación docente

Luns, 17 de febreiro: DO/ CCP

MARZO ABRIL

Luns, 2 de marzo: EBE, ETIC,ENDL,EACE /Comisión convivencia

Luns, 9 de marzo: Equipos coordinación docente

Luns, 16 de marzo: DO/CCP

Luns, 23 de marzo: Equipos coordinación docente

Luns, 30 de marzo: Xuntas de avaliación 5º, 6º, 4º

Martes, 31 de marzo: Xuntas de avaliación 2º, 3º, 1º

Luns, 20 de abril: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 27 de abril: Claustro/ Consello

MAIO XUÑO

Luns, 11 de maio: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 18 de maio : Equipos coordinación docente

Luns, 25 de maio : DO/CCP

Luns, 1de xuño: EBE, ETIC, ENDL, EACE, DO

Luns, 8 de xuño: Equipos de coordinación

Luns, 15de xuño: Xuntas de avaliación 3º, 1º, 2º

Martes, 16 de xuño: Xuntas de avaliación 6º, 4º, 5º

Luns, 29 de xuño: Claustro/ Consello

O plan de reunións nos días non lectivos de xuño entregarase coa planificación do final de curso.

80


CURSO 2019/2020

5.1 CALENDARIO ESCOLAR 2019-2020

SETEMBRO 2019 OUTUBRO 2019 NOVEMBRO 2019

LU MA MÉ XO VE SÁ DO LU MA MÉ XO VE SÁ DO LU MA MÉ XO VE SÁ DO

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

30

DECEMBRO 2019

XANEIRO 2020

FEBREIRO 2020


1 1 2 3 4 5 1 2

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29

30 31

MARZO 2020 ABRIL 2020 MAIO 2020


1 1 2 3 4 5 1 2 3

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31

330 31

XUÑO 2020

Orde do 20 de xuño de 2020, (D.O.G. do 28 de xuño), pola que se

aproba o calendario escolar para o curso 2019/2020 nos centros

docentes sostidos con fondos públicos.

Datas non lectivas: 31 de outubro (Día do Ensino), de 21 de

decembro a 7 de xaneiro (Nadal); 24, 25 e 26 de febreiro

(Entroido); de 6 a 13 de abril (Semana Santa).

Datas non lectivas solicitadas (consello escolar): 20 de marzo de

2020 e 4 de maio de 2020.

LU MA MÉ XO VE SÁ DO

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

CONMEMORACIÓNS:

--20 de novembro de 2019: Día Universal da Infancia.

-25 de novembro de 2019: Día Internacional contra a Violencia de Xénero.

-Do 2 ao 9 de decembro de 2019: conmemoración da Constitución e do Estatuto de Autonomía de Galicia.

-3 de decembro de 2019: Día Internacional das Persoas con discapacidade.

-10 de decembro de 2019: Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos.

-30 de xaneiro de 2020: Día Escolar da non Violencia e da Paz.

-8 de marzo de 2020: Día Internacional da Muller.

-15 de marzo de 2020: Día Mundial dos Dereitos do Consumidor.

-Do 9 ao 13 de marzo de 2020: Semana da Prensa. Un día desta semana traballarase na aula con xornais.

-7 de abril de 2020: Día Mundial da Saúde.

-Entre o 20 e o 24 de abril de 2020: Semana do Libro.

-2 de maio de 2020: Día Internacional contra o Acoso Escolar

-9 de maio de 2020: Día de Europa.

-Do 11 ao 15 de maio de 2020: Semana das Letras Galegas

-5 de xuño de 2020: Día Mundial do Medio Ambiente.

81


CURSO 2019/2020

7.- FORMACIÓN DO PROFESORADO:

Este curso continuaremos co Plan de Formación Permanente do Profesorado (PFPP) aprobado

o curso pasado. O devandito PFPP estará formado por 11 mestres e mestras do centro. A liña de

formación solicitada é a actualización científica e didáctica do profesorado, centrándose a

formación en aspectos concretos do funcionamento do proxecto EDIXGAL e dos recursos e

contidos dixitais que ofrece a plataforma EVA-EDIXGAL co fin de mellorar as competencias

docentes e a competencia dixital do profesorado e sacar o mellor rendemento ao completo

equipamento tecnolóxico do centro.

Dentro do PFPP deseñaranse dúas sesións de formación para as familias do alumnado de 5º e

6º de primaria co obxecto de dar a coñecer o Proxecto EDIXGAL (permiso de uso dos equipos

para o alumnado, plataforma EVA EDIXGAL, metodoloxía, recursos...). A primeira destas sesións

estará o cargo do coordinador do proxecto e a segunda sesión será impartida polo profesordo

titor de 5º e 6º de EP.

O profesorado tamén asiste, a título individual, a diferentes actividades de formación

organizadas pola Consellería con competencias en educación (CFR, CAFI, …) e actividades

organizadas por outras entidades, inscribíndose en cursos nas modalidades presencial e en rede

en distintos ámbitos do seu interese: TIC, deseño de unidades didácticas, actualización lingüística

en lingua estranxeira, programacións didácticas, traballo por proxectos, atención á diversidade,

bibliotecas, xestión do centro…

8.- PROXECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA:

O centro desenvolverá no presente curso os seguintes proxectos:

Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares (PLAMBE).

SECCIÓNS BILINGÜES na etapa de educación primaria: dúas en 1º

(materia CLIL matemáticas), dúas en segundo (materia CLIL

matemáticas) e tres en 4º (materia CLIL Plástica).

Programa EDIXGAL nos tres grupos de 5º nivel de educación primaria e nos tres

grupos de 6º nivel de educación primaria.

Proxecto VOZ NATURA (INVERNADOIRO/ HORTO ESCOLAR) nos grupos de educación

infantil e primaria.

Programa LA VOZ DE LA ESCUELA

Proxecto de FOMENTO DO USO DO GALEGO.

9.- MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN POLO CENTRO:

En cumprimento do Decreto 105/2014 polo que se establece o currículo de educación primaria

na comunidade Autónoma de Galicia, o claustro de profesorado acordou establecer como

materias de libre configuración dúas materias de reforzo das áreas instrumentais:

En 4º de educación primaria: dedicarase unha hora do horario semanal á comprensión

lectora (en relación e reforzo á área de lingua galega

En 6º de educación primaria dedicarase unha hora do horario semanal á comprensión

lectora enfocada á resolución de problemas (en relación e reforzo á área de

matemáticas)

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES:

Figuran no Proxecto do Equipo de Actividades Complementarias e Extraescolares.

82


CURSO 2019/2020

Ademais coordinaranse as diversas saídas que propoñen os distintos ciclos nos seus proxectos de

traballo e asistirase a exposicións ou eventos ocasionais que poidan xurdir ao longo do curso e que

os profesores ou profesoras consideren axeitados para o proceso de ensino-aprendizaxe do

alumnado.

Neste apartado prográmanse tamén actividades organizadas por entidades alleas ao centro que

teñen lugar nas instalacións do mesmo como son os cursos de educación viaria organizados pola

policía municipal do Concello, obras de teatro ofertadas por editoriais, charlas, conferencias,

encontros….que teñen lugar no centro como parte das programacións dos distintos niveis.

Neste apartado prográmanse tamén actividades organizadas por entidades alleas ao centro que

teñen lugar nas instalacións do mesmo como son os cursos de educación viaria organizados pola

policía municipal do Concello, obras de

teatro ofertadas por editoriais, charlas, conferencias, encontros….que teñen lugar no centro como

parte das programacións dos distintos niveis.

Os equipos de coordinación docente unificarán criterios á hora de distribuír as visitas e excursións do

alumnado, de xeito que estas non se repitan ao longo dos cursos polos que pasan e programando

actividades complementarias como mínimo para todo o nivel.

10.1.- PROXECTO DE TRABALLO DO EQUIPO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E

EXTRAESCOLARES.

1. OBXECTIVOS.

Organizar e coordinar cos ciclos as saídas escolares, festivais, festas, exposicións e conmemoracións.

Promover e programar actividades complementarias e extraescolares.

Ambientar os espazos do centro e expoñer os traballos realizados durante o curso.

Elaborar a información para achegar ás familias sobre as actividades programadas para este curso.

Xestionar a solicitude de autobuses para as saídas.

Coordinar cos equipos de Biblioteca e Normalización Lingüística as diferentes actividades

programadas.

Colaborar coa ANPA nas actividades organizadas polo centro.

Organizar e coordinar as festas e celebracións a nivel de centro.

Promover actividades conxuntas con outros centros escolares do concello de Cambre.

2. CALENDARIO DE REUNIÓNS.

ORDE DO DÍA DATA

- Constitución do equipo e revisión da memoria para elaborar

o novo proxecto.

4 de setembro

- Elaboración da Programación de Actividades Complementarias e

Extraescolares: revisión de obxectivos, saídas por niveis, calendario

de reunións...

6 de setembro

- Proposta de data e actividades para a celebración do Magosto. 7 de outubro

- Propostas para as actividades do Día Internacional contra a Violencia de Xénero,

Día Universal da Infancia, conmemoración da Constitución e do Estatuto de

Autonomía de Galicia, Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos e Día

Internacional das Persoas con Discapacidade.

4 de novembro

- Proposta para a celebración da festa de Nadal e Día da Paz. 2 de decembro

- Proposta e organización das actividades para o día da Paz. 13 de xaneiro

- Proposta de actividades para a celebración do Entroido.

-Propoñer actividades para o Día Internacional da Muller Traballadora e o Día

3 de febreiro

83


CURSO 2019/2020

Mundial dos Dereitos do Consumidor.

- Proposta de actividades para a Semana da Prensa, Semana do Libro, en

colaboración co equipo de Biblioteca, e Día Mundial da Saúde.

2 de marzo

-Colaborar nas actividades para a Semana do Libro.

-Proposta de actividades para o Día de Europa, Día Internacional contra o acoso

escolar e a Semana das Letras Galegas.

20 de abril

-Organizar xunto co equipo de Normalización Lingüística a Semana das Letras

Galegas.

-Proposta de actividades para o Día Mundial do Medio Ambiente e para o fin de

curso.

4 de maio

-Organizar as actividades de Fin de curso.

-Valoración das actividades realizadas durante o curso.

-Elaborar a memoria final do equipo de actividades complementarias e

extraescolares.

1 de xuño

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS.

Educación Infantil

NIVEL ACTIVIDADES DATAS

5ºEI

- Visita ao Aquarium Finisterrae de A Coruña

2º trimestre

- (prevista para o 22

de xaneiro)

- Visita á granxa O Ventoso

3º trimestre


de xuño)

6ºEI

-Visita ao Parque de bombeiros de A Coruña

- Concerto Didáctico “ De aquí para alá”.

(sen confirmar)

2º trimestre.

- (sen data)


de febreiro)

-Saída a Marcelle Natureza.

3º trimestre


de xuño)

Dende este equipo valorarase a posibilidade de solicitar a asistencia a concertos didácticos, exposicións

ou obra de teatro de interese (Teatro Colón, Palacio da Ópera,…),sesións de cine, que poidan ser ofertadas

ao longo do curso

Educación Primaria

NIVEL ACTIVIDADES DATAS

1º

- Museo de Belas Artes.

- Afundación: “A nena e o grilo máis aló” (teatro)

1º trimestre

- 12 de Nov.

- 19 de Dec.

(sen confirmar)

2º trimestre

84


CURSO 2019/2020

1º

1º

- Viaxe en tren e visita á Torre de Hércules.

- Visita ao Museo Xacemento romano de

Cambre e paseo pola vila:

- ( 30 de marzo)

- (data sen confirmar )

- Concertos didácticos no Palacio da Ópera.

- Visita á Casa Grande de Xanceda

3º trimestre

- 15 de Maio

(sen confirmar)

- ( 29 de maio)

2º

- Visita ao aeroporto da Coruña.

- Cidade da Cultura, Exposición Argallar

- Teatro: “A nena e o grilo máis aló”

Afundación, A Coruña

1º trimestre

- 25 de outubro

- 6 de Nov.

- 19 de Dec.

(sen confirmar)

- Visita a Sotavento, Guitiriz.

2º trimestre

- 17 de Marzo

- Concerto didáctico : Pazo da Ópera

- Poboaventura (Teixeiro)

3º trimestre

- 15 de Maio

(sen confirmar)

- 11 de xuño

3º

- ARGALLAR, na Cidade da Cultura (Santiago).

1ºtrimestre

- (sen confirmar)

- Concertos Didácticos no Pazo da Ópera

2º trimestre

- 3 de Abril

(sen confirmar)

4º

- ARGALLAR, na Cidade da Cultura (Santiago).

1ºtrimestre

- (sen confirmar)

- Visita ao MUNCYT e ao CITEC.

2ºtrimestre

- (sen confirmar)

85


CURSO 2019/2020

5º e 6º

-Visita a un dos museos científicos de A Coruña, con todo o alumnado de 5º e 6º.

- Visita á E.T.A.P de A Telva. (5º de E.P.)

- Visita á planta de reciclaxe de Nostián

- Participación do alumnado de 5º nas “Xornadas de iniciación ao Waterpolo”,

organizadas polo Clube de Natación de Cambre.

- Realización dunha ruta polo Río Mero.

- Asistencia a un Concerto Didáctico no Pazo da Ópera da Coruña.

(3 de abril, sen confirmar)

- Asistencia a unha sesión de cine.

- Visita ao IES “ Afonso X, o Sabio” de A Barcala.

- Asistencia a unha función de teatro, das que programen para

escolares, os distintos teatros de A Coruña.

- Participación nun encontro co alumnado dos Ceips Graxal e Portofaro, dentro do

programa “Intercentros de Cambre”, (alumnado de 6º).

Estas actividades poden ser susceptibles de ser modificadas dependendo da súa confirmación.

Ademais das saídas anteriormente citadas teranse en conta aquelas actividades que se consideren

axeitadas para a formación do alumnado de Primaria, e que vaian xurdindo ao logo do curso,

tentando favorecer as organizadas polo Concello ou entidades do entorno próximo. Asemade, o

equipo de actividades extraescolares propón a asistencia a unha sesión de cine para todo o colexio.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PREVISTAS

Serán organizadas por este equipo en colaboración cos outros equipos de traballo do centro:

NIVEL ACTIVIDADES DATA

TODO O CENTRO

-Magosto.

-Nadal*.

1º trimestre

-Día da Paz.

-Entroido.

2º trimestre

-Festa de fin de curso. 3º trimestre

*Está previsto a contratación dun espectáculo de maxia para o Nadal.

En colaboración co profesorado de lingua inglesa e a mestra de música celebraranse as seguintes

actividades:

- Obras de teatro inglés para Educación Infantil e Primaria: 10 de decembro (agás E.I 4º A/B).

- Obradoiro de música “A historia e vida do saxofón” para Ed. Infantil.

-Campionatos deportivos nos recreos.

- Coro escolar.

As seguintes conmemoracións, tendo en conta a Orde do 20 de xuño de 2019 polo que se aproba o

calendario

escolar para o curso 2019/2020, celebraranse a nivel de aula, nivel ou ciclo:

– 20 de novembro de 2019: Día Universal da Infancia.

– 25 de novembro de 2019: Día Internacional contra a Violencia de Xénero.

– Do 2 ao 9 de decembro de 2019: conmemoración da Constitución e do Estatuto de autonomía

de Galicia.

– 3 de decembro de 2019: Día Internacional das Persoas con Discapacidade.

– 10 de decembro de 2019: Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos.

– 30 de xaneiro de 2020: Día Escolar da non Violencia e da Paz.

86


CURSO 2019/2020

– 8 de marzo de 2020: Día Internacional da Muller.

– 15 de marzo de 2020: Día Mundial dos Dereitos do Consumidor.

– Do 9 ao 13 de marzo de 2020: Semana da Prensa. Un día desta semana traballarase na aula con

xornais.

– 7 de abril de 2020: Día Mundial da Saúde.

– Entre o 20 e o 24 de abril de 2020: Semana do Libro.

– 2 de maio de 2020: Día Internacional contra o Acoso Escolar.

– 9 de maio de 2020: Día de Europa.

– Do 11 ao 15 de maio de 2020: Semana das Letras Galegas.

– 5 de xuño de 2020: Día Mundial do Medio Ambiente.

GRUPOS PARTICIPANTES NO PROXECTO “VOZ NATURA”/ HORTO E INVERNADOIR0

11. INSTALACIÓNS DO CENTRO:

As distintas dependencias do centro están a disposición de todo o alumnado e profesorado

durante o período lectivo.

Fóra do horario lectivo son utilizadas pola ANPA e polo Concello de Cambre con autorización

do Consello Escolar e da Xefatura Territorial para diferentes actividades; estas son:

ANPA: Solicitando o permiso oportuno, utiliza as instalacións para as actividades extraescolares

dentro do horario lectivo que ten programadas para o presente curso. Tamén usa unha aula,

instalada no Edificio do Salón de Actos, para as súas tarefas.

A ANPA fai uso das instalacións fóra do horario lectivo aprobado, en horario extraescolar de

17:15 a 18:30 horas de luns a xoves, solicitando o permiso correspondente e co compromiso de que

este uso non entorpeza o normal desenvolvemento do centro e se responsabilicen dos posibles

danos, gastos e prexuízos que poidan ocasionar, así como da responsabilidade civil que puidera

derivarse de calquera incidencia que teña lugar durante o desenvolvemento das actividades.

CONCELLO: Solicitando o permiso oportuno, e comprometéndose a que o uso das instalacións

non entorpeza o normal desenvolvemento do centro e se responsabilicen dos posibles danos,

gastos e prexuízos que poidan ocasionar, así como da responsabilidade civil que puidera

derivarse de calquera incidencia que teña lugar durante o seu desenvolvemento. O Concello

utiliza as instalacións do centro para a organización de diferentes actividades promovidas por

distintas concellarías, sobre todo polas concellarías de Educación, Cultura e Servizos Sociais:

o A Concellaría de Educación utiliza as instalacións do centro (aula de teatro e

PROFESORADO GRUPO ALUMN. PROFESORADO GRUPO ALUMN.

Mª JESÚS SOUTO PEREIRA

ÁLVARO CASTRO LAGO (apoio) 5ºA INF. 17 Mª CARMEN CAMINO QUINTELA 4ºC 19

Mª TERESA CORRAL VÁZQUEZ 1ºA 23 PILAR RILO OTERO 5ºA 25

Mª TERESA MORENTE BELLÓN 1ºB 22 VANESA DEL RÍO RÍOS 5ºB 25

LAURA CASAL BERDEAL 3ºA 22 LAURA DELGADO 5ºC 25

LORENA MOSQUERA GÓMEZ 3ºB 22 PALOMA LÓPEZ VELÁZQUEZ 6ºA 17

MÓNICA RODRÍGUEZ LONGUEIRA

ROCÍO GASALLA DÍAS 4ºA 19 JOSÉ ANTONIO PEDREIRA GONZÁLEZ 6ºB 17

Mª CARMEN MEJUTO BLANCO 4ºB 19 E. ROI LOUZÁN LEMA 6ºC 18

87


CURSO 2019/2020

comedor) en horario de 7:30 a 9:30 da mañá durante todo o curso escolar para

levar a cabo o programa Mañanceiros, atendendo a alumnado do centro antes

do inicio da xornada lectiva.

o A Concellaría de Educación utiliza as instalacións do centro (aula de teatro,

ximnasio, patios, comedor) nos períodos de vacacións de Nadal, Antroido, Semana

Santa e Verán para atender a alumnado do centro e doutros centros nestes

períodos non lectivos ofertando distintos obradoiros en horario de mañá.

o A Concellaría de Cultura solicita o uso das instalacións do centro para levar a cabo

distintas actividades ao longo do ano: Actividades de Memoria, Cabalgata dos

Reis Magos, Xornadas castrexas, cursos CELGA, CambRED, noites Morcegas,

eventos …

COLEXIO: Á súa vez, o centro fai uso durante o período lectivo do Polideportivo (de titularidade

municipal e construído en terreo dentro do recinto escolar)

Enviáronse ao Concello a finais do curso anterior e a principio deste curso as necesidades en

canto a mantemento e obras de mellora en diversas instalacións do centro.

Quedan por solucionar os seguintes asuntos:

MANTEMENTO E REPARACIÓN:

Problemas nos edificios e patios do recinto escolar que foron detallados no obxectivo nº 4.

LIMPEZA:

O servizo de limpeza está ao cargo do Concello que o ten contratado á empresa XALO. Esta

empresa encárgase tanto da limpeza interior como da limpeza dos patios.

As necesidades en canto a este servizo son as seguintes:

- Limpeza xeral de aulas, baños e patios interiores e exteriores.

- Necesítase que ao longo do curso a limpeza nas aulas e nos baños sexa diaria, non so

ao final da xornada escolar senón tamén a media mañá, sobre todo nos baños do

alumnado xa que non resisten o paso dos 500 alumnos e alumnas en condicións de hixiene

aceptables durante toda a xornada.

- Consideramos imprescindible a limpeza a media mañá dos baños do alumnado de

primaria e de infantil. Débese manter o servizo de limpeza despois do recreo, para

acometer todas as necesidades que xurdan. Hai que ter en conta que a xornada comeza

ás 7:30 da mañá co programa de Mañanceiros, ademais de ser un colexio moi numeroso e,

polo tanto, con moitas incidencias.

- Limpeza diaria do patio de Educación Infantil, onde aparecen con frecuencia

excrementos de animais, co conseguinte perigo para a saúde dos rapaces e rapazas do

ciclo.

- Revisión da limpeza da cociña e o comedor despois da súa utilización polo servizo de

Mañanceiros.

MELLORAS XERAIS:

Acometer as obras detalladas no obxectivo nº 4 canto antes e atallar novas deficiencias

debidas á antigüidade das instalacións cun plan de mantemento preciso, programado e

efectivo.

Corresponde ao Concello mellorar o mantemento do centro e colaborar na mellora constante

das instalacións.

88


CURSO 2019/2020

12. ORGANIZACIÓN E DISTRIBUCIÓN DE ESPAZOS:

En anexo atópanse os planos coa distribución dos espazos para este curso.

13. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DO CENTRO: O plan vixente é o elaborado polo departamento de protección civil do Concello de

Cambre. O plan recomenda levar a cabo un simulacro de evacuación cada ano. Corresponde

efectuar un simulacro de emerxencia e/ou evacuación anualmente.

13.1 PLAN DE EVACUACIÓN DO CENTRO

Para o caso dunha posible emerxencia, cómpre recordar as rutas de evacuación e as

funcións do profesorado e dos distintos equipos no momento no que se produza unha alarma.

Nese suposto, a Xefa de Intervención e Emerxencia (XIE), Mónica Rodríguez, ou na súa

ausencia, Marta Costa, dará a orde de alarma cando valore que o risco que existe recomenda

a evacuación e solicitará axuda externa, coordinando aos distintos grupos.

A conserxe, titular do Equipo de Alarma e Evacuación (EAE), dará o sinal de emerxencia

(TRES TOQUES LONGOS DE SEREA) cando reciba a orde. Tamén fará soar a alarma de man,

avisando no polideportivo e no ximnasio. Preparará a evacuación, comprobando que as portas

de saída estean abertas.

Os xefes de planta son os encargados de coordinar toda a evacuación na planta (ou zona)

correspondente. O alumnado que teña asignado nese momento debe ser o primeiro en

evacuar, quedando ao cargo do profesor ou profesora que guíe á seguinte aula en evacuar.

Desta maneira o xefe de planta poderá axudar no resto da evacuación.

O alumnado debe formar unha fila na aula. Non se permitirá que ninguén recolla calquera

obxecto persoal e o profesor ou a profesora fará o reconto do alumnado para detectar

posibles ausencias. Antes de saír asegurarase de que as ventás quedan pechadas. Despois,

esperará a que o xefe de planta lle dea a orde de saída, tomando a ruta de evacuación

correspondente. O profesorado ordenará saír a todo o alumnado e deixará pechada a porta

da aula. Nas escaleiras, a baixada farase por ambos lados; so se deixaría o da esquerda no

sentido de baixada se nalgún momento da evacuación accedesen os grupos de emerxencia

e/ou axuda externa. Unha vez fóra do edificio, dirixirá ao seu grupo ao PUNTO DE REUNIÓN (pista

exterior entre o pavillón e o ximnasio).

A orde nas distintas rutas de evacuación é a seguinte:

ANDAR BAIXO:

ZONA DE INFANTIL: Actuará como xefe de planta a profesora ou o profesor que se encontre

na aula 001 (E.I.5ºA) ou, no seu defecto, o que se encontre na aula 002 (E.I. 4º A) . Procurará

axilizar a saída dando prioridade ás aulas máis próximas ás vías de evacuación sempre e

cando estean preparadas.

→ Pola dereita: aula 002 (E.I. 4º A), 003 (E.I. 6º B), 004 (Aula de A.L.), 005 (Titoría Infantil), 006

(E.I. 4º B) e 007 (E.I. 6º A).

→ Pola esquerda: a aula 001 (E.I. 5º A), 009 (Sala de Xogos) e 008 (E.I. 5º B).

Queda tamén á valoración do xefe de planta, desviar a aula 007 (E.I. 6º A) cara a ruta de

evacuación da esquerda, no caso de que esta xa estivera libre e a da dereita ocupada.

ZONA DE PRIMARIA: Aula 017 (Aula de Informática), que procurará saír rapidamente para

89


CURSO 2019/2020

deixar a saída libre para a evacuación da planta superior. Aula 016 (Aula de Inglés)

ZONA COCIÑA: O xefe de cociña dará a orde de evacuación seguindo a ruta

establecida. ZONA COMEDOR: A responsable de comedor ou na súa ausencia a responsable

substituta dará a orde de evacuación seguindo a seguinte orde: En primeiro lugar e pola

dereita no sentido da evacuación sairá o alumnado que se atope na zona de comedor de

educación infantil e o alumnado de transporte de 1º e 2º. Pola esquerda sairán o alumnado

que se atopa na zona de educación primaria.

PATIO COMEDOR: As coidadoras levarán ao alumnado que se atope no patio á zona

establecida na pista deportiva.

PRIMEIRO ANDAR:

A planta superior subdivídese en dúas zonas con cadanseu xefe de planta.

ALA NOROESTE: Actuará como xefe de planta a profesora ou o profesor que estea na aula

104 (3º A) no momento da emerxencia. No caso de que non haxa ninguén nesta, o mestre/a

da 105 (3º C ).

→orde de saída: Aulas 104 (3º A), 105 (3º C), 106 (3º B), relixión 107, aula 108 (inglés), aula

109 (2º B) e 110 (2º A).

Non obstante, o xefe de planta avaliará a necesidade de cambiar esta orde cando unha

aula xa estea preparada para a evacuación. O alumnado desta zona sae pola escaleira E2,

ao lado do ascensor.

RESTO DA PLANTA, Actuará como xefe de planta, o profesor que se atope na aula 122

(Inglés 2), e no seu defecto, o que estea na 113(5º B). A evacuación será pola escaleira E1,

que está máis preto da entrada principal.

Orde de evacuación:

→ Pola esquerda: Aula 122 (Inglés), 115 (A.L.), aulas 116 (5º A) e 117 (6º A), 118 (P.T.) e 119

(P.T.) e aulas 120 (6º B) e 121 (6º C) no sentido da evacuación.

→ Pola dereita: aulas 101 (4º C), 123 (4º B), 113 (5º B), 111 (4º A) e 112 (5º C)

O xefe de planta debe ter en conta a necesidade de interromper a ruta da esquerda no

caso de ter que deixar o acceso aos equipos de intervención.

EDIFICIO DA BIBLIOTECA / DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN/ AULAS DE 1º DE E.P.:

A xefa de planta será a profesora que estea no Departamento de Orientación (204) ou no

seu defecto o profesor da aula 201 (Música).

A evacuación farase na seguinte orde:

→ Pola esquerda: Aula 201(Música) e Biblioteca (205) pola esquerda (sentido

evacuación)

→ Pola dereita: aulas 204 (Departamento de Orientación), 203 (1º A) e 202 (1º B).

EDIFICIO SALÓN ACTOS/AULA MÚSICA:

A xefa de planta será a mestra que estea na aula de música (S01), ou no seu

defecto a persoa que se atope no salón e actos ou na aula ANPA.

A evacuación farase na seguinte orde:

→ Pola esquerda Salón de actos

→ Pola dereita: Aula de música (S01) e aula ANPA (S02).

EDIFICIO ADMINISTRACIÓN:

A saída farase polas rutas indicadas nas portas. Saída da sala de xuntas e saída principal.

90


CURSO 2019/2020

EDIFICIO XIMNASIO:

O xefe de planta será o mestre ou mestra que estea nesta dependencia. A

evacuación será pola vía de saída marcada.

EDIFICIO POLIDEPORTIVO:

O xefe de planta será o mestre ou mestra que estea nesta dependencia. A

evacuación farase por orde:

→ Pola saída superior: Alumnado e responsables que estean situados na zona de gradas.

→ Pola saída inferior: Alumnado e responsables que se atopen nas pistas.

Unha vez coordinada a evacuación, os xefes de planta aseguraranse de

que ninguén queda atrás, revisando aulas e baños.

Na evacuación é primordial que todo o grupo se manteña unido para o cal

é necesario a máxima atención de todos nas filas; unha vez fóra do edificio, o

alumnado de Educación Infantil accederá ao seu lugar no PUNTO DE REUNIÓN

pola rampla que leva ao ximnasio, mentres que o alumnado de Educación

Primaria subirá polas escaleiras. Os lugares reservados a cada grupo no PUNTO

DE REUNIÓN figuran no plano que se figura no reverso desta folla.

Cando a Xefa de Emerxencia comprobe que todo está en orde, dará alí as instrucións a

seguir.

Con esta circular, pásanse copias das funcións que corresponden aos

equipos e ás persoas así como das pautas de actuación nunha evacuación. É

conveniente que os titores informen aos alumnos do que lles atinxe no caso

dunha emerxencia e que expoñan nun lugar visible da aula as normas de

comportamento.

No que respecta á posibilidade de que equipos externos de emerxencia

accedesen ao edificio por algunha das rutas de evacuación, é prioritario

deixarlles o paso libre, ben nas escaleiras ben nos corredores. Polo mesmo

motivo, recórdase que non se pode aparcar no

acceso de vehículos, nin pegado ao edificio.

13.2 - EQUIPOS DE EMERXENCIA:

XIE XEFE DE INTERVENCIÓN E EMERXENCIA

Titular Mónica Rodríguez Longueira

Suplente Marta Costa Rodríguez

EN CASO DE ACCIDENTE OU EMERXENCIA

Atenderá aos feridos.

Avisará ao Equipo de Primeiros Auxilios (EPA).

Avisará ao 061 e preparará o traslado dos feridos a un centro sanitario, se fose

necesario.

PAVILLÓN PISTA POLIDEPORTIVA

6º C

E.P

.

6º B

E.P

.

6º A

E.P

.

5º C

E.P

.

5º B

E.P

.

5º A

E.P

.

4º C

E.P

.

4º B

E.P

.

4º A

E.P

.

3º C

E.P

.

3º B

E.P

.

3º A

E.P

.

2º C

E.P

.

2º B

E.P

.

2º A

E.P

.

1º B

E.P

.

1º A

E.P

.

6º B

E.IN

FAN

TIL

6º A

E.IN

FAN

TIL

5º B

E.

INFA

NTIL

5º A

E.IN

FAN

TIL

4º B

E.IN

FAN

TIL

4º A

E.IN

FAN

TIL

PISTA POLIDEPORTIVA

XIMNASIO

91


CURSO 2019/2020

Avisará e informará do accidente aos familiares dos feridos.

EN CASO DE INCENDIO

Recibirá a información e valorará o risco.

Ordenará que se emita o sinal de alarma e actuación do EPI.

Solicitará axuda externa.

Informará á axuda externa do lugar e tempo transcorrido do incendio.

Ordenará a evacuación.

Colaborará na dirección do control da emerxencia.

Recibirá información dos grupos de alarma, primeira intervención e evacuación.

Redactará un informe das causas, do proceso e das consecuencias da

emerxencia.

EPI EQUIPO DE PRIMEIRA INTERVENCIÓN

Titular Lucía Vérez Vivero

Suplente Ana Fernández

EN CASO DE INCENDIO

Collerá os equipos de primeira intervención: extintor, bocas de incendio

equipadas (BIE), etc...

Intentará apagar o lume sen correr riscos innecesarios.

Informará ao Xefe de Intervención e Emerxencia (XIE) e esperará as súas ordes.

Colaborará, se se considera necesario, coa axuda externa na extinción.

EPA EQUIPO DE PRIMEIROS AUXILIOS

Titular Ricardo

Ruibal Armesto

Suplente E. Roi

Louzán Lema

EN CASO DE ACCIDENTE

Prestaralles asistencia aos feridos.

Avaliará a lesión e informará dela ó Xefe de Intervención e Emerxencia.

Preparará o traslado dos feridos de ser necesario.

Acompañará aos feridos ao centro sanitario.

Redactará un informe das causas, proceso e consecuencias, que será

entregado ao XIE.

EQUIPO DE ALARMA E EVACUACIÓN (EAE)

Titular Mª José Amor Cortés

Suplente Nicolás López Rodríguez

EN CASO DE EMERXENCIA

Preparará a evacuación, entendendo como tal a comprobación de que

as vías de saída están libres de obstáculos.

Designará as vías de evacuación segundo a emerxencia e as ordes do

Xefe de Intervención e Emerxencia.

Dará as ordes para a quenda de saída.

Verificará que as ventás e portas de todas as dependencias están

pechadas para evitar correntes de aire.

Evacuará a planta en último lugar.

Facilitará o acceso do alumnado que na evacuación ten que saír ao

exterior do recinto, abrindo a porta do ximnasio ou a porta pola porta que

dá ao exterior do recinto.

Unha vez rematada a evacuación da planta, e logo de ter realizado o

control no punto de encontro, informará ao XIE

14. LIBROS E MATERIAIS:

A lista de libros e materiais curriculares están expostos no taboleiro de

anuncios do centro desde o 15 de Xuño.

Este curso continuamos participando no proxecto EDIXGAL co alumnado de 5º de

92


CURSO 2019/2020

educación primaria e se suma o alumnado de 6º de educación primaria que farán uso

dos libros dixitais e ordenadores proporcionados pola Consellería de Educación.

15. ORGANIZACIÓN DOS SERVIZOS COMPLEMENTARIOS:

15.1 TRANSPORTE:

As empresas encargadas do transporte son ASICASA (un itinerario) e ARRIVA (dous

itinerarios). Este servizo funciona dúas veces ao día: trae aos nenos e nenas ao colexio

pola mañá, antes das 9:30, e lévaos de volta á saída do comedor, ás 15:30 horas.

Neste curso fan uso deste servizo 139 alumnos e alumnas.

O funcionamento do servizo vén dado polas directrices que marca o manual do

acompañante do servizo de transporte escolar.

As funcións do acompañante do transporte escolar son as seguintes:

-Recoller e acompañar o alumnado dende e ata o recinto escolar.

· Prestar especial atención durante a subida e baixada dos/das menores ao vehículo.

· Descender do vehículo mentres se realizan estas operacións.

· Controlar e vixiar os/as nenos/as en todo momento.

· Evitar que os/as nenos/as molesten o/a condutor/a.

· Evitar que os/as nenos/as crucen sen comprobar que non veñen vehículos.

· Revisar a adecuada colocación das mochilas .

· Atender a calquera neno ou nena que sufra algunha indisposición.

· Revisar, unha vez finalizado o transporte, o interior do autobús para asegurarse de

que non queda ningún escolar e non existen obxectos abandonados dentro do vehículo.

· Comprobar que ninguén vaia de pé e que todos levan ben suxeitos os cintos de

seguridade cando o vehículo dispoña destes dispositivos.

· Comprobar que non viaxan máis nenos/as que prazas ten o vehículo. Cada neno/a

debe ocupar unha praza

. Acompañante debe ir preto da porta central ou traseira, nunca a carón do/da

condutor/a.

· Comprobar se falta algún rapaz ou rapaza e comunicalo ao centro escolar.

· En caso de calquera incidencia, facer un parte de comunicación ao centro escolar.

. Comprobar que os alumnos con algunha discapacidade se sitúen nas prazas máis

próximas ás portas de saída.

- Controlar que o alumnado que suba ao vehículo sexa usuario do servizo de

transporte escolar, así como de que non entre ningunha persoa allea a este servizo.

· Comprobar que cada alumno baixe na parada que lle corresponde, asegurándose

de que son recollidos polos seus pais/nais ou persoa autorizada para facelo. De non ser

así, non deixar que baixen do bus e chamar ao centro escolar ou á súa familia, se é o

caso.

· Coñecer a situación e manexo dos materiais de emerxencias: martelo rompe-

cristais, extintor e fiestras de emerxencia ou socorro.

15.2 COMEDOR:

A organización e funcionamento do comedor regúlase polo Decreto 132/2013 do 1 de

agosto (DOG 13/08/2013) de funcionamento de comedores escolares nos centros

docentes públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación e

93


CURSO 2019/2020

Ordenación Universitaria; pola Orde do 21 de Febreiro de 2007 (DOG 05/03/07) que regula

a organización, funcionamento e xestión do servizo de comedor escolar nos centros

docentes públicos non universitarios dependentes da Consellería de Educación e

Ordenación Universitaria , pola orde de 13 de xuño que a modifica e polo Decreto

374/2009 polo que se aproban os prezos públicos pola utilización dos comedores

escolares nos centros docentes non universitarios dependentes da Consellería de

educación e Ordenación Universitaria.

O número de alumnos e alumnas comensais é de 333. A falta de prazas suficientes

para cubrir todo a demanda segue a ser un problema sen resolver, así como a

dificultade para conseguir persoal colaborador suficiente que cumpra o requisito esixido

pola normativa de non ter realizado esta tarefa o ano anterior.

Dentro dos obxectivos xerais do servizo de comedor está o de promover e asentar

hábitos de hixiene e consumo responsable relacionados coa alimentación. Na procura

deste obxectivo darase continuidade ao iniciado o curso pasado, promovendo o uso de

produtos de horta para favorecer un consumo de produtos locais máis natural, saudable,

ecolóxico e solidario coa economía do contorno próximo.

15.2.1 PROTOCOLO DE FUNCIONAMENTO DO COMEDOR ESCOLAR

OBXECTIVOS XERAIS:

Proporcionar ás familias un servizo complementario e mesmo imprescindible para

conciliar os horarios dos seus fillos ou fillas co seu horario laboral.

Proporcionar ao alumnado unha dieta saudable e equilibrada.

Concienciar ás nenas e nenos da importancia da alimentación para o

funcionamento do seu organismo e, polo tanto, para a súa saúde e a súa vida.

Promover nos nenos e nenas a idea de que a comida é tamén un feito social que

comporta normas de relación cos demais.

Asentar actitudes de igualdade entre nenos e nenas á hora de realizar tarefas

relacionadas co momento da comida.

Descubrir o valor do tempo libre como medio de desfrutar, de desenvolverse

individualmente e de compartir cos compañeiros e compañeiras.

Promover e asentar hábitos de hixiene e consumo responsable relacionados coa

alimentación.

Favorecer a relación, o intercambio e a cooperación cos demais.

Aumentar a autoestima dos nenos e nenas posibilitando actividades de xogo e

participación de acordo coas súas capacidades.

OBXECTIVOS ESPECIFICOS EN CANTO A:

HIXIENE:

Lavar as mans antes e despois de comer

Lavar os dentes despois de comer

Utilizar o pano de mesa

Usar os cubertos

Ser coidadoso/a e ordenado/a

ALIMENTACIÓN:

94


CURSO 2019/2020

Afacerse a comer de todo e de xeito equilibrado.

Acabar a comida do prato.

Comer mastigando pouco a pouco e coa boca pechada.

Coñecer e valorar diferentes pratos da gastronomía de Galicia.

Seguir as directrices de programas de prevención e promoción da saúde na

escola (como o programa piloto escolar de referencia para a saúde e o exercicio

contra a obesidade, Perseo).

HÁBITOS DE CONDUTA:

Sentarse ben

Falar en ton baixo

Comer sen levantarse da cadeira

Respectar ao persoal colaborador do comedor e aos compañeiros e

compañeiras

Dominar o uso dos cubertos

Aprender a poñer a mesa

Rexeitar condutas sexistas nas tarefas de comedor

Coidar as boas formas no trato cos demais: pedir as cousas por favor, dar as

grazas...

Coidar e facer un bo uso do enxoval e do mobiliario do comedor.

Responsabilizarse, como encargado ou encargada da súa mesa (o alumnado de

3º ciclo), de servir a comida e comunicar as incidencias ao persoal colaborador.

PRAZAS:

O número de prazas autorizadas pola Consellería de Cultura, Educación e O.U. para o

alumnado de Educación Infantil e Primaria é de 333 prazas.

O aforo permitido pola normativa de seguridade é menor deste número, polo que o

servizo está organizado do seguinte xeito: unha única quenda para o alumnado de

educación infantil e o alumnado de transporte de 1º e 2º de educación primaria e en

dúas quendas para o resto de alumnado de primaria para garantir a seguridade

segundo a normativa vixente.

MENÚS:

A encargada do comedor deseñará os menús mensualmente tendo en conta que

deberán adaptarse a:

As tradicións e costumes da gastronomía galega

Os produtos frescos e de tempada

As estacións do ano

O orzamento da Consellería de Educación para a súa planificación terase en

conta:

A variedade e equilibrio nutricional

A distribución de cada un dos menús: 1º prato, 2ª prato, acompañamentos e

sobremesas

A variedade nas técnicas de cocción, nas texturas, as cores e as presentacións

Os menús propostos pola encargada do comedor serán aprobados trimestralmente

pola comisión de comedor do Consello Escolar do centro. Unha vez aprobados os

menús do trimestre, cada menú mensual, estará exposto no taboleiro de anuncios e na

95


CURSO 2019/2020

páxina web do centro.

Os menús aprobados poderán sufrir modificacións posteriores de xeito excepcional

cando as circunstancias de mercado ou doutro tipo o requiran.

INTOLERANCIAS ALIMENTARIAS:

Alumnado celíaco: Contemplaranse menús alternativos en cumprimento da

normativa vixente (Instrución 09/05/96).

Outras intolerancias: Adaptaranse os menús a aquelas intolerancias que estean

xustificadas mediante informe médico.

Deberán ser xustificadas mediante informe médico e actualizadas todos os anos

aquelas que non sexan permanentes. É obriga das familias informar e xustificar

mediante certificación médica as intolerancias alimentarias do alumnado usuario

do servizo.

NORMAS PARA O ALUMNADO:

O comedor é un servizo complementario polo que o seu uso está

directamente vinculado á asistencia ás clases.

As prazas adxudicadas serán para uso do servizo todos os días da semana.

As ausencias reiteradas ou o mal uso da praza darán lugar á súa perda e á

ocupación da mesma polo seguinte solicitante da lista de espera.

Salvo xustificación específica e por escrito non se considerarán xustificadas as

ausencias ao comedor os días de asistencia a clase.

Recoméndase traer unha bolsa de aseo, identificada co seu nome e curso, que

conterá:

cepillo de dentes

pasta dentífrica

unha toalla pequena

xabón

un vaso de plástico pequeno

Os alumnos e alumnas usuarios do servizo de comedor teñen a obriga de

cumprir as normas de convivencia que están implícitas nos obxectivos específicos nos

aspectos de hixiene, alimentación e conduta.

A aqueles que incumpran de forma reiterada ou de forma grave as normas de

convivencia e hixiene, seranlles aplicadas as directrices marcadas polos artigos do

Título VI do Regulamento de Normas de Organización e Funcionamento do centro.

As condutas contrarias ás normas de convivencia do centro serán rexistradas

por parte do persoal colaborador que as detecte nun parte de incidencias. O equipo

directivo informará ás familias segundo o protocolo de incidencias.

AS FAMILIAS:

As familias poden e deben colaborar co servizo de comedor do Centro:

Revisando os menús mensuais cos seus fillos ou fillas e motivándoos para ter unha

actitude positiva ante a comida.

Reforzando na casa as actitudes que se traballan no comedor en canto a hixiene,

alimentación e comportamento.

Informando de calquera incidencia que poida afectar ao seu fillo ou filla no

96


CURSO 2019/2020

tempo de comedor.

Informando ao profesorado titor de calquera alteración na asistencia ao comedor

do seu fillo ou filla.

Avisando en secretaría das ausencias e xustificando por escrito as faltas.

Aportando as certificacións médicas, en caso de intolerancias alimentarias.

Aportando suxestións para a mellora do servizo.

ACTIVIDADES NO TEMPO DE COMEDOR:

ANTES DE XANTAR:

Alumnado de Educación Infantil: Ás 14:15 horas serán acompañados/as polas nais

colaboradoras para ir ao baño e lavar as mans. Comerán nunha quenda de 14:30

a 15:30 horas atendidos por persoal colaborador.

Alumnado de Educación Primaria 1ª quenda: Ás 14:28 horas baixarán, deixarán as

mochilas nos andeis correspondentes, lavarán as mans e entrarán ao comedor de

xeito ordenado e en silencio. Comerán nunha primeira quenda de 14:30 a 15:00

horas. Ás 15:00h sairán do comedor acompañados por persoal colaborador á

zona asignada esa semana ou ao patio cuberto no caso de que chova.

Alumnado de transporte de 1º e 2º de EP: Entran ao comedor ás 14:30h para

comer nunha única quenda de 14:30 a 15:30h.

Alumnado de Educación Primaria 2ª quenda: Ás 14:30 horas baixarán, deixarán as

mochilas nos andeis correspondentes e irán á zona asignada esa semana ou ao

patio cuberto no caso de que chova acompañados por persoal colaborador. Ás

14:55h farán as filas no patio cuberto para entrar á zona de comedor , lavarán as

mans e comerán nunha segunda quenda, de 15:00 a 15:30 horas

Todos e todas entrarán de xeito ordenado ao comedor pola porta interior que

comunica coa zona de aulas.

O persoal colaborador estará encargado de acompañar ao alumnado nos

desprazamentos e dentro do comedor para atender ao alumnado no momento

da comida e despois de xantar no tempo de lecer.

A saída do comedor comezará a organizarse ás 15:20h.

DESPOIS DE XANTAR:

As persoas colaboradoras controlarán a saída do alumnado, acompañarán ao

alumnado de transporte aos autobuses e coidarán do alumnado que queda no centro

ata o comezo das actividades extraescolares.

Para o tempo libre ata o comezo das actividades extraescolares, ofertaranse

actividades dinámicas e voluntarias que fomenten o xogo cooperativo e estimulen a

iniciativa, a relación e o coñecemento mutuo entre nenos e nenas. A oferta garantirá

tanto xogos movidos como tranquilos, así como espazo para o xogo autónomo.

PERSOAL DE ATENCIÓN AO ALUMNADO:

Segundo a normativa vixente o persoal de atención ao alumnado vén determinado

en función do número total dos alumnos e alumnas comensais. Na actualidade

están autorizadas 12 persoas colaboradoras, das cales unha é docente e 11 son

pais/nais de alumnado do centro.

97


CURSO 2019/2020

EQUIPO DE PERSOAL DO COMEDOR ESCOLAR:

FUNCIÓNS DO PERSOAL COLABORADOR:

As funcións do persoal de atención educativa, apoio e vixilancia do servizo de

comedor son as que prescribe a normativa e concrétanse nas seguintes:

Recollida das alumnas e alumnos de Educación Infantil e de 1º de Educación Primaria.

Acompañar aos alumnos e alumnas a lavar as mans.

Acompañar aos nenos e nenas ao comedor.

Axudar a servir a auga e a comida.

Coñecer e estar pendentes do alumnado con intolerancias alimentarias.

Axudar e motivar ao alumnado na realización de tarefas como servir, cortar a comida,

recoller, manter un ton baixo nas conversas...

Axudar aos nenos e nenas que o precisen nas actividades de alimentación e aseo.

Axudar, especialmente ao alumnado de EI, na recollida das bandexas

Vixiar no tempo da comida e no de despois de xantar no patio.

Motivar aos nenos e nenas a participar nas actividades e xogos que se propoñan.

Acompañar na saída aos alumnos e alumnas de Educación Infantil e de

Educación Primaria no momento de ir ao autobús e na entrega ás familias.

Informar á encargada do comedor ou ao equipo directivo do centro de calquera

incidencia relacionada co servizo de comedor para que aquel o poña en

coñecemento das familias ou tome as medidas oportunas.

ORGANIZACIÓN DO SERVIZO:

COMEDOR ESCOLAR 2019/2020

Equipo directivo Mónica Rodríguez Longueira Rocío Gasalla Díaz

Encargada de comedor Mª Luz Castelo Espiñeira

Nais colaboradoras (as nais

que colaboraron o curso

pasado fano por sorteo e por

trimestres)

Olinda Abreu de Sousa

Nosireé Sturabotti Vargas

( *) Colaboraron o pasado curso:

Noelia Alves Lopes*

Karina Bermúdez Torreiro*

Mª de Mar Losada Pérez

Erica López Carro*

Raquel López Santos*

Xesús Ferreiro García

Raquel Ojeda Castro*

Isabel Vilela Castro*

Ariana Fuentes Rico

Persoal de cociña

Martín Varela Allegue

Beatriz Candal Humanes

Mónica Pita Rodríguez

Pilar Rey Varela

Auxiliar coidadora Mª Pilar Correa Ponte

Ana Isabel Álvarez González

98


CURSO 2019/2020

O Comedor Escolar funcionará desde o primeiro ata o último día lectivo de

cada curso segundo a Orde que regula o Calendario Escolar para cada curso e coas

excepcións dos días non lectivos solicitados polo consello escolar. O horario xeral de

funcionamento do comedor é de 14:30 a 15:30h (tempo para xantar) e de 15:30 a

16:00h (tempo de lecer despois de xantar).

O alumnado de EI e o alumnado de transporte de 1º ciclo comerá nunha

única quenda de 14:30 a 15:30 e o resto de alumnado de EP farao en dúas quendas de

media hora cada unha, estando a outra media hora no patio.

ADMISIÓN: As prazas serán adxudicadas polo Consello Escolar seguindo os criterios da

normativa vixente. O procedemento de admisión e o prazo de solicitude serán

comunicados mediante circulares informativas e mediante anuncios no taboleiro do

centro.

A admisión implica a asistencia ao comedor todos os días da semana. Non se

admitirán usuarios en días soltos salvo no caso de que queden prazas vacantes e a

organización do servizo o permita, previa aprobación polo consello escolar.

O alumnado que non ten dereito aos servizos complementarios gratuítos

poderá facer uso do servizo de comedor pagando a totalidade do servizo cando haxa

vacantes. Esta autorización será en precario, de xeito que se pode perder se se

matricula no centro alumnado con máis dereito.

TARIFAS E BONIFICACIÓNS:

Artigo 11. Usuarios gratuítos dos comedores escolares dependentes da consellería con

competencias en materia de educación

Serán usuarios gratuítos dos comedores escolares:

– Os alumnos que cursen a ensinanza básica e o segundo ciclo de educación infantil

pertencentes a unidades familiares que se atopen en situación socioeconómica de exclusión

social certificada polos servizos sociais autonómicos ou municipais correspondentes.

– Os alumnos que cursen a ensinanza básica e o segundo ciclo de educación infantil que

se atopen en situación de acollemento residencial ou familiar.

– Os alumnos que cursen a ensinanza básica e o segundo ciclo de educación infantil cun

grao de discapacidade declarado igual ou superior ao 33 %.


pertencentes a unidades familiares vítimas de terrorismo ou de violencia de xénero acreditada

documentalmente.


pertencentes a unidades familiares cunha renda familiar anual neta per cápita inferior a 7.000

euros.

– O persoal de cociña durante os días de desempeño efectivo do seu traballo.

– Os coidadores, educadores e auxiliares de enfermaría que, durante o xantar e os

períodos de tempo anterior e posterior a ela, atendan os alumnos de educación especial, no

tempo de desempeño efectivo do seu traballo no comedor escolar.

– O persoal funcionario e laboral da Xunta de Galicia destinado nos centros de ensino

con responsabilidades na organización dos comedores escolares ou no coidado dos alumnos

comensais, durante os días de asistencia efectiva ao comedor.

– Os pais, nais, titores legais e acolledores familiares de alumnos matriculados en ensino

básico e segundo ciclo de educación infantil que colaboren na atención dos alumnos comensais

durante os días en que se desenvolva a súa colaboración efectiva.

99


CURSO 2019/2020

Artigo 12. Persoas beneficiarias de bonificacións nos comedores xestionados pola

Consellería competente no eido educativo

1. O uso do comedor escolar nos supostos non descritos no artigo precedente

dará lugar ao aboamento total ou parcial deste servizo nos termos que se establecen na

presente norma.

2. Co obxecto de facilitar ao alumnado con dereito ao acceso a este servizo, a

consellería asumirá, total ou parcialmente, o seu custo nos seguintes supostos:

2.1. Serán beneficiarios de bonificación para comedor, agás na contía de 1 euro que se

aboará por día de servizo, os alumnos cuxa renda familiar neta anual per cápita se

atope nas seguintes condicións:

2.2. Serán beneficiarios da bonificación para comedor, agás na contía de 2,50 euros

que se aboarán por día de servizo, os alumnos cuxa renda familiar neta anual per cápita se

atope nas seguintes condicións:

3. Estarán obrigadas ao pagamento de prezos públicos e das tarifas pola prestación do

servizo de comedor escolar nos centros docentes públicos sinalados no artigo 1 deste decreto:

a) Os pais, nais e titores legais, en nome e por conta do alumnado usuario, agás que teñan

dereito á gratuidade total do servizo de comedor.

b) As restantes persoas usuarias do comedor escolar segundo o sinalado no presente

decreto, agás que teñan dereito á gratuidade total do servizo de comedor.

4. O uso do servizo dará lugar ao aboamento dos seguintes prezos públicos e das tarifas por

parte dos suxeitos obrigados:

a) 1 euro por día de uso do servizo para os alumnos cuxa renda familiar anual neta per

cápita se atope nas condicións sinaladas no artigo 12.2.1 deste decreto.

b) 2,50 euros por día de servizo de comedor para aqueles alumnos cuxa renda familiar

anual neta per cápita se atope nos supostos recollidos no artigo 12.2.2 deste decreto.

c) 4,50 euros por día de servizo de comedor para aqueles alumnos cuxa renda familiar

anual neta per cápita se atope nos seguintes parámetros:

d) 4,50 euros por día de utilización do servizo de comedor para o persoal

docente ou non docente destinado no centro escolar, auxiliares de conversa e

alumnos en prácticas de ensinanzas de maxisterio ou grao equivalente que, sen

ter responsabilidades na organización dos comedores escolares nin no coidado

dos alumnos comensais, faga uso do comedor escolar.

FORMA DE PAGO: A primeira semana de cada mes estarán a disposición das familias os recibos correspondentes

Unidades familiares cun único menor que curse ensinanza

básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación

infantil

Renda anual neta per cápita de 8.000,01 a

9.000,00 €

Unidades familiares con dous menores que cursen

ensinanza básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de

educación infantil

Renda anual neta per cápita de 8.000,01 a

9.000,00 €

Unidades familiares con dous menores que cursen


educación infantil

Renda anual neta per cápita de

7.000,01 a 8.000,00 €

Unidades familiares con tres ou máis menores que cursen


educación infantil

Renda anual neta per cápita

igual ou superior a 7.000,01 €

Unidades familiares cun único menor que curse ensinanza

básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil

Renda anual neta per cápita igual ou

superior a 9.000,01 €

Unidades familiares con dous menores que cursen ensinanza

básica obrigatoria e/ou segundo ciclo de educación infantil

Renda anual neta per cápita igual ou

superior a 9.000,01 €

100


CURSO 2019/2020

ao mes anterior. Poderán recollerse na secretaría do centro ou descargarse desde o espazo

Abalar.

Unha vez aboado o importe debe entregarse de novo o resgardo na secretaría do centro. Prazo

para entregar o resgardo de pago: ata o día 20 do mes seguinte ao da prestación.

Os usuarios que non estean ao corrente nos pagos perderán o dereito á praza ata que non

acheguen á secretaría o correspondente xustificante dos pagos.

(Artigo 14. Procedemento de autodeclaración dos datos que permitan fixar os prezos públicos e as tarifas

dos comedores escolares xestionados pola consellería competente en materia de educación)

FALTAS:

As prazas adxudicadas serán para uso do servizo todos os días da semana. As faltas

xustificaranse por escrito na secretaría ou por correo electrónico.

Soamente aquelas faltas xustificadas que se comuniquen antes das 09:45h de cada día

poderán descontarse do importe do correspondente mes.

As ausencias reiteradas ou o mal uso da praza darán lugar á súa perda é á ocupación da mesma

polo seguinte solicitante da lista de espera.

Salvo xustificación específica e por escrito non se considerarán xustificadas as ausencias ao

comedor os días de asistencia a clase.

FALTAS SEN XUSTIFICAR:

A non xustificación das faltas e/ou a non aceptación polo consello escolar das xustificacións

alegadas poderán traer consigo a perda da praza no comedor. A acumulación do 10% de faltas

sen xustificar nun trimestre conlevará a perda da praza de comedor previo aviso á familia.

No caso de acumularse un número de faltas sen xustificar próximo ao 10% no trimestre,

informarase á familia da situación.

BAIXAS:

Deben solicitarse por escrito na secretaría do centro.

16. RELACIÓNS COA COMUNIDADE E AS FAMILIAS:

Cada titor/a terá, como mínimo, unha reunión ao principio de curso coas familias dos seus alumnos e

alumnas. Ademais, convocará todas aquelas que considere oportunas.

A hora de atención aos pais e nais por parte do profesorado, será os luns de 16:00 a 17:00 horas,

previa petición da familia ou citación da titora. Excepcionalmente poderanse establecer outros

momentos de encontro coas familias cando non sexa posible no horario establecido; no caso de

que sexan dentro da xornada lectiva, as titorías terán lugar preferentemente nas dependencias do

edificio de administración.

As canles de comunicación coas familias son as seguintes:

Páxina web do centro

Aplicación TokApp

Reunións colectivas

Entrevistas persoais

Correo e teléfono

Correo electrónico

Representantes dos distintos sectores no Consello Escolar

O Concello e a Biblioteca Municipal colaboran co centro en diversas actividades, festas e

conmemoracións. Tamén participa o centro en actividades organizadas por distintas institucións do

contorno: Consorcio das Mariñas, Universidade da Coruña, Concello de Cambre…

Mantéñense contactos ao longo do curso cos centros dos que recibimos ou aos que entregamos

o noso alumnado: garderías do Concello, EEI adscritas e IES Afonso X “O Sabio”. É do noso interés

compartir actividades coas escolas unitarias adscritas ao colexio, xa que delas chegan moitos

101


CURSO 2019/2020

nenos e nenas cada ano.

17. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ANPA “FENDETESTAS”

1. INTRODUCIÓN

As actividades extraescolares desenrólanse dende o inicio do curso escolar, 11 de setembro o

19 de xuño (ámbolos dous inclusive)

2. CADRO DE ACTIVIDADES / HORARIOS / PRAZAS OFERTADAS

Neste apartado, recollemos de maneira esquemática, tódalas actividades, horarios e

prazas que ofertamos, que se desenrolarán no presente curso.

EDUCACIÓN INFANTIL

DIA ACTIVIDADE Horario Cursos Prazas

ofertadas

Prazas

ocupadas

LUNS

Patinaxe I 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 15

Xogos 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 14

MARTES

Playing in English 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 15

Zumba Kids Infantil I 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 15

Capoeira 16 a 17:15 Educacion

Infantil

15 11

Robotica 17:15 a 18:15

Educación

Infantil

12 7

MERCORES

Talleres Infantís – Feito a

man 16 a 17:15

Educación

Infantil

15 16

Música e movemento 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 15

XOVES

Patinaxe I 16 a 17:15 Educación

Infantil

15

Xogos Predeportivas 16 a 17:15 Educación

Infantil

15 15

VENRES Natación I * 16:15 a 17 Educación

Infantil

9 9

* @s nen@ de natación de educación infantil deberán ir acompañados por un titor nos

vestiarios tanto na entrada á actividade como na saída.

EDUCACIÓN PRIMARIA

DIA ACTIVIDADE Horario Cursos Prazas

ofertadas

Prazas

ocupadas

LUNS

Informática I 16 A 17:15 1º E.P – 3º E.P 14 14

Patinaxe II 16 a 17:15 Educación

Primaria 30

25

102


CURSO 2019/2020

Patinaxe III 17:15 A

18:30

Educación

Primaria 20

15

Ximnasia Rítmica I 16 A 17:15 Educación

Primaria 16

14

Ximnasia Rítmica II 17:15 a

18:30

Educación

Primaria 16

6

Xadrez 16 a 17:15 Educación

Primaria 15

16

MARTES

Capoeira * 16 A 17:15 Educación

Primaria 15

15

Teatro 16 A 17:15 Educación

Primaria 15

21

Informática II 16 A 17:15 4º E.P – 6º E.P 14 14

Pintura I 16 A 17:15 1º E.P. – 3º E.P 15 18

Pintura III 17:15 a

18:30

Educación

Primaria 15

12

Fútbol 16 a 17:15 Educación

Primaria 30

30

Balonman 17:15 a

18:30

Educación

Primaria 15

7

MERCORES

Playing in English 16 a 17:15 1º E.P – 3 E.P 15 15

Informática II 16 a 17:15 4º E.P – 6º E.P 14 14

Creatividade – Feito a man 16 a 17:15 Educación

Primaria 15

8

Jumping Clay 16 a 17:15 Educación

Primaria 12

11

Baloncesto 16 a 17:15 Educación

Primaria 15

39

Zumba Kids II 16 a 17:15 1º E.P – 4º E.P 15 16

Ximnasia Rítmica I 16 a 17:15 Educación

Primaria 15

14

Ximnasia Ritmica II 17:15 a

18:15

Educacion

Primaria 15

6

Robotica 17:15 a

18:15 Robotica 12

8

XOVES

Informática I 16 A 17:15 Informática I 14 12

Pintura II 16 A 17:15 Pintura II 15 24

Patinaxe II 16 a 17:15 Patinaxe II 30 25

Patinaxe III 17:15 a

18:30 Patinaxe III 20

15

Judo (obrigado uso de

judogui) 16 a 17:15

Judo

(obrigado uso

de judogui)

15

30

Zumba Kids II 16 A 17:15 Zumba Kids II 15 15

Zumba Kids III 17:15 a

18:30 Zumba Kids III 15

8

Robotica 17:15 a

18:15 Robotica 15

11

VENRES Natación II 16:15 a 17 Natación II 30** 40

** Dependendo do criterio da piscina

103


CURSO 2019/2020

3. OBXECTIVOS DAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

Obxectivos xerais, comúns a tódalas actividades deportivas:

Buscar unha familiarización con tódalas actividades deportivas

Adquirir unha técnica básica de cada unha das actividades deportivas

Coñecer as regras básicas de cada unha das actividades

Mellorar as capacidades psicomotoras fundamentais

Participar nas actividades establecendo relacións equilibradas cos demáis

Buscar a mellora integral do individuo

Proporcionar unha formación educativa mediante as actividades deportivas

Buscar unha continuidade no xogo, que permita disfrutar da actividade

ACTIVIDADES CULTURAIS

Obxectivos xerais, comúns a tódalas actividades culturais:

Buscar unha familiarización con tódalas actividades

Adquirir unha técnica básica de cada unha das actividades

Adquirir novos coñecementos

Participar nas actividades establecendo relacións equilibradas cos demáis

Buscar a mellora integral do individuo e

Proporcionar unha formación educativa

Os contidos que se imparten en cada actividade tratan de adaptarse ao nivel e

necesidades do grupo. Cada monitor/educador realiza unha avaliación inicial adecuando os

contidos á diversidade do grupo. Xa que o intervalo de idades é amplio. Ó tratarse de actividades

extaescolares e de iniciación deportiva, lévanse a cabo dándolle moita importancia ao aspecto

lúdico-recreativo, a través dunha metodoloxía centrada no xogo.

4. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

PATINAXE

Grupos:

- Infantil: luns e xoves de 16 a 17:15 (Inciación Ed. Infantil)

- Primaria: luns e xoves de 16 a 17:15 (dous monitores) (Iniciación II Ed Primaria).

- Perfeccionamento: luns e xoves 17:15 a 18:30 (perfeccionamento Ed. Primaria)

Instalación: Pavillón de Cambre

Contidos:

- Desprazamentos básicos en patíns (hacia diante, atrás, cruzado…)

- Elementos técnicos (“cañón, garza, águila, ángel, inglés”)

- Coreografía

Competicións

Os participantes que queiran poderán participar en diversas exhibicións (Concello

de Cambre e arredores)

4.1. NATACIÓN

Grupos:

- Natación infantil: Venres 16:15 a 17:00

- Natación primaria: Venres 16:15 a 17:00

Instalación: Piscina municipal da Barcala

Contidos:

- Flotación

- Inmersións

- Deslizamentos

- Zambullidas

- Aprendizaxe de estilos (crowl,

costas, braza, mariposa)

- Viraxe

4.2. JUDO

Grupos:


CURSO 2019/2020

- Judo : xoves 16 a 17:15 horas (1º a 6º de Ed. Primaria)

Instalación: Ximnasio do colexio

Contidos:

- Caídas

- Volteretas

- Agarres

- Posturas

- Judo suelo

- Actividades de tracción,

empurrar, xirar, voltear

- Judo pie-técnicas

- Judo suelo-técnicas.

Competicións:

Os participantes terán a oportunidade de facer a licenza federativa e participar

en diversas concentracións de Cambre e arredores (Deporte Escolar, Miguelito, etc…)

4.3. XADREZ

Grupo:

- Xadrez: luns 16 a 17:15 horas (1º a 6º de Ed. Primaria)

Instalación: Aula da ANPA

Contidos:

- O taboleiro e as pezas

- O movemento das pezas e o

valor das pezas

- O vocabulario de xadrez

- O xaque e o xaque mate, os

mates básicos

- O enroque

- As táboas

- A anotación das xogadas

Competicións:

Os participantes poderán inscribirse no Campionato de Xadrez que se celebra todos os anos no

Concello de Cambre, pertencente ao Deporte Escolar zona comarcal.

4.4. FUTBOL SALA

Grupos:

- Fútbol 1: martes 16 a 17:15 horas. (1º a 4º de Educación Primaria)

Instalación: Pavillón Polideportivo.

Contidos:

- Control e recepción

- Pases

- Condución

- Tiros

- Regates e fintas

- Defensa

- Situacións de: 1x1, 2x1, 2x2,

3x2, 3x3, 4x3, 4x4, 5x4, 5x5

4.5. XIMNASIA RÍTMICA

Grupo:

- Grupo 1: luns e mércores de 16:00 a 17:15 (Iniciación) (Ed. Primaria)

- Grupo 2: luns e mércores 17:15 a 18:30 (Perfeccionamento) (Ed. Primaria)

Instalación: Ximnasio do colexio

Contidos

- Movementos de brazos,

pernas, tronco, ombros e

cabeza

- Movementos de salto.

- Movementos de equilibrios.

- Movementos de xiro.

- Elementos de flexibilidade

- Enlaces básicos.

Competicións:

Os participantes poderán participar en diversas exhibicións ao longo do curso: que

terán lugar en Cambre e arredores.

4.6. INICIACIÓN A CAPOEIRA

Grupo:

- Iniciación a Capoeira: martes de 16:00 a 17:15 (Ed. Infantil e Ed. Primaria)

Instalación: Ximnasio do colexio.

Contidos

- Movementos e figuras básicas de capoeira.

4.7. BALONCESTO

Grupo:

- Baloncesto: mércores de 16:00 a 17:15 (1º a 6º Ed. Primaria)

Instalación: Pavillón Polideportivo

Contidos


CURSO 2019/2020

105

- Desprazamentos básicos con e sen balón

- Traballo de pés: pivotes, paradas, arrancadas

- Bote/ bote en situación de xogo

- Pase/ pase en situación de xogo

- Tiro e entrada a canasta/ Tiro e entrada a canasta en situación de xogo

- Situacións de: 1x1, 2x1, 2x2, 3x2, 3x3, 4x3, 4x4, 5x4, 5x5

4.8. BALONMÁN

Grupo:

- Balonmán: martes de 17:15 a 18:30 (1º a 6º Ed. Primaria)

Instalación: Pavillón Polideportivo

Contidos

- Desprazamentos básicos con e sen balón

- Traballo de pés:pasos, paradas, arrancadas, ciclo pasos

- Bote/ bote en situación de xogo

- Pase/ pase en situación de xogo

- Lanzamento e ataque portería/ Lanzamento en situación de xogo

- Situacións de: 1x1, 2x1, 2x2, 3x2, 3x3, 4x3, 4x4, 5x4, 5x5

4.9. XOGOS

Grupo:

- Luns 16:30 a 17:45 (Ed. Infantil)

Instalación: aula teatro

Contidos:

- Práctica e coñecemento de diferentes xogos tradicionais e populares.

- Manipulación de diferentes materiais.

- Desenvolvemento de habilidades básicas

4.10. XOGOS PREDEPORTIVOS

Grupo:

- Xoves 16:30 a 17:45 (Ed. Infantil)

Instalación: aula teatro

Contidos:

Estructuración do esquema corporal

-Orientación do esquema corporal

-Afirmación da lateralidade

-Representación e toma de conciencia do propio corpo

Coordinación motora

-Coordinación dinámica xeral

-Coordinación visomotora

Estructuración espacial e temporal

Os contidos desta actividade traballaranse a través do xogo e de maneira global

5. ACTIVIDADES CULTURAIS

5.1. TEATRO

Grupos:

- Teatro: martes de 16:00 a 17:15 (1º a 6º Ed. Primaria)

Instalación: Aula de Teatro

Contidos

- O corpo no espacio e no

movemento.

- Expresión corporal:

- Respiración, Declamación

- Improvisación

- Traballo sobre un texto determinado

e ensaios escénicos

- Preparación dun traballo e

exposición

Todos eles para educación primaria.

5.2. PINTURA

Grupos:

- Pintura I: martes de 16:00 a 17:15 (1º a 3º Ed. Primaria)

- Pintura III: martes de 17:15 a 18:30 (1º a 6º Ed. Primaria)

- Pintura II: xoves de 16:00 a 17:15 (4º a 6 Ed. Primaria)


CURSO 2019/2020

106


Contidos

- Carbón: debuxo, manexo dos carbóns, luces e sombras

- Óleo: coñecemento do material, manexo do pincel, coñecemento da cor (escala

de cores)

- Acuarela: coñecemento dos materiais, a aguada, as cores, os fondos, as formas

5.3. MÚSICA e MOVEMENTO

Grupos:

- Grupo 1: mércores de 16:00 a 17:15 (Ed. Infantil)

Instalación: Aula Teatro

Contidos

- Aprender a escoitar

- Canto, expresión vocal e instrumental

- Ritmos musicais

- Linguaxe musical (notas)

5.4. PLAYING IN ENGLISH

Grupos:

- Grupo 1: martes de 16:00 a 17:15 (Ed. Infantil)

- Grupo 2: mércores: 16:00 a 17:15 (1º a 3º Ed. Primaria)

Instalación: martes aula de infantil e mércores en 4ºA

Contidos

- Comprensión do inglés falado

- Conversación no idioma

- Aprendizaxe de vocabulario

5.5. INFORMATICA

Grupos:

- Grupo 1: luns de 16 a 17:15 (1º a 3º Ed. Primaria)

- Grupo 2: martes de 16:00 a 17:15 (1º a 3º Ed. Primaria)

- Grupo 3: mércores: 16:00 a 17:15 (4º a 6º Ed. Primaria)

- Grupo 4: xoves 16 a 17:15 (4º a 6º Ed. Primaria)

Instalación: Aula de Informática do colexio

Contidos

- Teclado, rato e memorias extraíbles

- Sistema operativo Windows Xp

- Word, Excel e Internet

5.6. ZUMBA KIDS

Grupos:

- Zumba kids Infantil: martes 16 a 17:15 (Educación Infantil)

- Zumba Kids primaria: (Educación Primaria)

o Grupo 1: mércores de 16:00 a 17:15 horas (1º a 4º)

o Grupo 2: xoves 16:00 a 17:15 horas (1º a 4º)

o Grupo 3: xoves 17:15 a 18:30 horas (5º a 6º)

Instalación: Pasillo de Educación infantil.

Contidos:

- Aprendizaxe de rutinas e coreografías.

- Aprendizaxe de movementos de baile.

- Desarrollo da coordinación e o ritmo.


CURSO 2019/2020

107

5.7. CREATIVIDADE-FEITO A MAN

Grupos:

- Creatividade: mércores de 16:00 a 17:15 (Educación Primaria)


Contidos:

- Manualidades con material de reciclaxe

- Traballo de comunicación e expresión

- Estimulación da capacidade de crear ideas, curiosidade e entusiasmo.

5.8. JUMPING CLAY

Grupos:

- Jumping Clay: mércores de 16 a 17:15 (Educación Primaria)

Instalación: Pasillo Ed. primaria.

Contidos:

- Habilidades e destreza manuais (praxia fina), utilizando o material "Jumping Clay"

- Expresión artística utilizando o material "Jumping Clay"

5.9. ROBOTICA

Grupos:

- Grupo 1: martes 17:15 a 18:15 (Educación Infantil)

- Grupo 2: mércores 17:15 a 18:15 (1º a 3º Ed Primaria)

- Grupo 3: jueves 17:15 a 18:15 (4º a 6º Ed. Primaria)

Instalación: Aula de informática.

Contidos:

- Conceptos básicos de robótica y programación..

- Introdución ao pensamento computacional.

- iniciación á construción de sinxelos robots e na linguaxe de programación

- Adquisición de conceptos tecnolóxicos básicos

Dilixencia

Faise constar que a presente programación xeral foi informada polo claustro de profesorado do

CEIP Wenceslao Fernández Flórez reunido en sesión ordinaria o 21 de outubro de 2019 e avaliada

positivamente polo consello escolar reunido en sesión ordinaria o 21 de outubro de 2019.

A Secretaria A directora

Asdo. Mª Teresa Morente Bellón Asdo. Mónica Rguez Longueira

Cambre, 21 de outubro de 2019

Documents

PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL CURSO 2019/2020 · 2021. 3. 10. · CEIP WENCESLAO FERNÁNDEZFLÓREZ PROGRAMACIÓN XERAL ANUAL CURSO 2019/2020 1 ÍNDICE 1. Introdución 2 2. Obxectivos