PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2016-2017jesusmaestro.escuelateresiana.com/.../2012/12/PGA.pdf · contenidos de la programaciÓn general anual 1. nuestra propuesta educativa 2

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2016-2017

COLEGIO JESÚS MAESTRO

MADRID

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CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

1. NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA

2. OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO 2016/17

2.1. LÍNEAS DE ACCIÓN Y MEDIOS POR CICLOS (Infantil y Primaria)

2.2. LÍNEAS DE ACCIÓN Y MEDIOS POR CURSOS (Secundaria y Bachillerato)

3. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y PLAN DE MEJORA DE COMPETENCIAS

3.1. INFANTIL Y PRIMARIA

3.2. ESO Y BACHILLERATO

3.3. Resultados PAU

4. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL POR SEMINARIOS

4.1. SEMINARIO DE CIENCIAS SOCIALES

4.2. SEMINARIO DE LENGUA Y LITERATURA

4.3. SEMINARIO DE IDIOMAS

4.4. SEMINARIO DE CIENCIAS y TECNOLOGÍA

4.5. SEMINARIO DE MATEMÁTICAS

4.6. EDUCACIÓN FÍSICA

5. PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN DEL CENTRO

6. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

6.1. EQUIPOS DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN

6.2. CLAUSTRO Y PAS

7. HORARIO DEL CENTRO

8. CALENDARIO DE EVALUACIONES

9. NORMATIVA DE LA CONVIVENCIA

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1.- NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA

El Colegio JESÚS MAESTRO pertenece a la Fundación Escuela Teresiana que,

como Entidad Titular y última responsable del mismo, establece los criterios y

principios que definen su educación. El Colegio ofrece su servicio a la sociedad y a la

Iglesia de Madrid desde 1957. Acogiendo los retos educativos del momento y las

orientaciones de la Fundación, fundamenta su tarea educativa en:

El Evangelio

La Propuesta Educativa Teresiana

El Documento de Carácter Propio de la Fundación Escuela Teresiana

El Proyecto Educativo Institucional de la FET

Las aportaciones de la Pedagogía y Legislación actuales

Nuestros PRINCIPIOS EDUCATIVOS están recogidos en la “Propuesta Educativa

Teresiana”, el “Proyecto Educativo Institucional” y en “Identidad de la Escuela

Teresiana”:

Como escuela teresiana creemos en el potencial transformador de la educación y en su capacidad de generar caminos de humanización, abrir horizontes de sentido y encuentro con el Dios que se encarna y nos revela la profunda dignidad de cada persona y cada pueblo. Desde este convencimiento:

Educamos para una convivencia pacífica, no violenta, desde la perspectiva local y universal:

promoviendo relaciones de reciprocidad y corresponsabilidad entre hombres y mujeres;

despertando la conciencia de interdependencia,

formándonos como sujetos de encuentro, capaces de colaborar en la construcción de una nueva ciudadanía democrática, intercultural, incluyente y solidaria.

Fundamentándonos en el Evangelio asumimos la ÉTICA DEL CUIDADO DE LA VIDA para construir relaciones que superen la justicia, creando lazos que despiertan la responsabilidad:

apoyándonos en la fuerza del Espíritu, asumiendo con magnanimidad y fortaleza una educación que

colabore a la elevación moral de la humanidad, a la creación de una cultura de paz, que desde el conocimiento propio vaya a la raíz de los conflictos, la identificación de las causas de la violencia, la justa satisfacción de las necesidades de todos/as, el perdón y la reconciliación.

Educamos proponiendo explícitamente entrar en RELACIÓN CON JESÚS, reconocido en su Palabra, en la propia experiencia, caminando en la historia,

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hecho Eucaristía. El mismo Jesús se hace presente en la comunidad educadora cuando lo transparenta en la forma de organizarse, animada por su espíritu evangélico de libertad y caridad; cuando esa comunidad sale de sí con una actitud de apertura para encontrarse, apelando al deseo que está en todos/as de vida y comunión.

Jesús es fuerza y razón de ser de un proyecto educativo arriesgado y esperanzador, desafío en la incertidumbre, semilla renovadora de humanidad.

Ponemos el acento en el valor educativo del ENCUENTRO en las relaciones interpersonales. Educamos educándonos desde y para la relación, entendida como TRATO DE AMISTAD: ámbito de crecimiento entre sujetos y sociedades, fundamento de una convivencia cordial y pacífica, apertura a Dios y a la humanidad.

Favorecemos relaciones humanizadoras cuando a partir del propio conocimiento y aceptación, nos aproximamos a las personas acogiendo y valorando sus diferencias, y creyendo en su capacidad de crecer, aprender, transformarse y transformar.

Nuestro quehacer diario y nuestro ideal educativo se inspiran en dos grandes

creyentes y referentes de nuestra historia: Santa Teresa de Jesús (s. XVI) y San

Enrique de Ossó (fundador de la Compañía, s. XIX). Después de beber en sus fuentes

estamos convencidos/as de la fuerza transformadora de la fe en Jesús.

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2.- OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO 2016/2017

2.1- LÍNEAS Y MEDIOS POR CICLOS- INFANTIL Y PRIMARIA

Siguiendo las orientaciones y líneas pastorales de la Fundación Escuela Teresiana, el

objetivo pedagógico-pastoral para el curso 2016/2017 queda formulado así:

Trabajar los procesos personales y grupales que nos ayuden a una lectura positiva, crítica y empática de la realidad descubriendo a Dios en ella y ofreciendo una respuesta creativa y comprometida con los retos de la sociedad.

Este objetivo se ha concretado en los distintos niveles y etapas educativas como Líneas de Acción y medios, para llevarlos a cabo durante el curso 2016-2017. Así mismo el Claustro de profesores determinó las líneas de trabajo en este sentido durante el curso escolar.

INFANTIL

1. Conocer a Jesús de Nazaret para parecernos más a Él.

1.1. Favorecer encuentros con Él teniendo nuestro "ratito" de Jesús en clase y

en el oratorio.

2. Establecer momentos de encuentro para establecer compromisos.

2.1. Establecer momentos de relación con niños de otras clases.

2.2. Conocer otras realidades a partir de las áreas curriculares.

2.3. Participar en diferentes campañas y actividades a lo largo del curso.

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1º, 2º Y 3º DE PRIMARIA

1. Facilitar los encuentros que ayuden a los alumnos a conocer lo que nos rodea,

aprendiendo a colaborar, dialogar y perdonar, ayudándoles a actuar de forma

creativa e imaginativa.

1.1 Realizar asambleas para conocerse mediante el diálogo.

1.2 Trabajos cooperativos sobre su barrio, casa, familia...

1.3 Crear dinámicas de grupo para trabajar valores como el perdón, la ayuda, la

empatía.

2. Promover que cada alumno sea protagonista activo de su aprendizaje,

descubriendo como, con los otros, puede transformar la sociedad.

2.1 Conocer: "Paramos un minuto" "Veo, pienso, me pregunto".

2.2 Comprometernos: Metodología a través de proyectos y Aprendizaje

cooperativo.

2.3 Actuar: Participar y difundir las iniciativas del centro: Plan lector, reciclaje,

tapones, huerto, Fundeo...; Convivencia en modo ON: nunca solo, juego

compartido, respeto y escucho.

3. Trabajar los procesos que ayuden a los niños a una lectura empática de la

realidad.

3.1 Crear una cadena de ayuda entre los niños con tareas concretas y

evaluables.

3.2 Dedicar momentos semanales en los que sean capaces de expresar sus

sentimientos a un compañero y éste sea capaz de empezar a interesarse por

cómo se siente.

3.3 Aceptar en tu grupo a niños que normalmente se quedan sin grupo.

4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA

1. Desarrollar la capacidad de colaboración con otros, para así poder transformar

la realidad.

1.1 Trabajando:

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2.2- LÍNEAS Y MEDIOS POR CICLOS- ESO Y BACHILLERATO

La empatía y la sensibilidad: A través de juegos de rol.

Diálogo y escucha: En la resolución de conflictos, aplicando técnicas de trabajo

cooperativo.

La observación: En Educación Emocional y en actividades que impliquen

contacto con el exterior (Salidas culturales, Natural Science, Sociales…).

Iniciativa y capacidad emprendedora. Design for Change, trabajos en equipo, y

situaciones -espontáneas o no- en las que surgen imprevistos.

Confianza y seguridad en uno mismo. En exposiciones de producciones propias.

Participación en el Proyecto Stars, Bicibús.

El acercamiento de alumnos y profesores a otras realidades: Actividades de

intercambio con otros colegios y entidades.

La realización de acciones concretas enfocadas a la transformación de la

realidad: Proyecto de FundEO, reciclaje, Design for change.

Con herramientas digitales: Trabajo con Chromebook, Taller de Innovación, uso

de otras aplicaciones digitales.

1º Y 2º DE ESO

1. Construir grupos inclusivos que integren la diversidad como riqueza para

transformar

1.1 Trabajando los liderazgos positivos desde todas las asignaturas (no solo

desde la Tutoría) para que los líderes colaboren en el bien común del grupo.

1.2 Potenciando retos comunes para todo el grupo más que por pequeños

grupos.

1.3 Valorando las distintas posibilidades de solucionar los problemas,

conflictos, etc., por parte de todo el Equipo Docente.

1.4 Potenciando la mirada que comprende, para poder transformar en lo

curricular y, sobre todo, en las relaciones personales.

1.5 Rotando la colocación de los alumnos en clase para favorecer el

conocimiento del otro y mejorar las relaciones entre ellos.

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2. Conocerse a uno mismo y ser capaz de crear relaciones auténticas y sinceras

con los demás

2.1 Favoreciendo momentos de silencio para encontrarse con uno mismo.

2.2 Recogiendo por escrito lo hablado en las entrevistas individuales entre los

alumnos y el Tutor.

2.3 Aprovechando las convivencias de principio de curso para conocernos.

3. Aprender a pensar

3.1 Utilizando, habitualmente, rutinas de pensamiento en todas las

asignaturas.

4. Cuidar el sentido de las acciones transformadoras que queremos llevar a cabo

durante el curso

4.1 Trayendo la realidad al aula e invitando a nuestros alumnos a ver el entorno

en el que vivimos.

4.2 Renovar el interés por la actividad del “Bocadillo Solidario”.

3º Y 4º DE ESO

1. Educar en ser reflexivos, valorar el silencio y escuchar activamente al otro

1.1 Buscando momentos y espacios propicios para fomentar el análisis crítico, la reflexión, el silencio, y el respeto hacia los demás.

1.2 Dando especial importancia al Cuarto de hora y a los momentos de oración y celebración.

2. Trabajar la interioridad y compartir lo mejor de nosotros mismos para ser testimonio de vida

2.1 Expresando sueños, sentimientos, emociones y llegar a compartirlos.

2.2 Proponiendo dinámicas en las que los alumnos puedan compartir sus procesos personales (en los momentos de oración, en Formación, experiencias de pastoral, Camino de Santiago…)

3. Fomentar la comunidad y buscar el bien común

3.1 Priorizando las actividades en grupo en todos los ámbitos.

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4. Desarrollar un proyecto solidario propio que les permita conocer el entorno, comprometerse y dar testimonio

4.1 Eligiendo un proyecto que les resulte motivador y en el que puedan comprometerse tanto de manera individual como en grupo.

4.2 Analizando la realidad, aprendiendo del entorno que nos rodea y actuando en consecuencia para ser agentes transformadores.

4.3 Siendo testigos creíbles que expresan su compromiso en lo cotidiano siempre con pasión y alegría.

BACHILLERATO

1. Ser sensibles a la realidad con una mirada empática

1.1 Participar y fortalecer las actividades de voluntariado.

1.2 Dirigir los cuartos de hora hacia el descubrimiento de la realidad.

2. Identificar nuevos retos y aprender a dar respuestas, comprometiéndonos al

servicio del bien común

2.1 Conocer, comprender y ser empáticos hacia la realidad.

2.2 Generar soluciones desde la imaginación y la creatividad

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3.- PLAN DE MEJORA DE COMPETENCIAS

3.1-EDUCACIÓN PRIMARIA

1. RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN EXTERNAS – CURSO 2015-2016.

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Programa Bilingüe

TERCERO DE PRIMARIA

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SEXTO DE PRIMARIA

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Plan de mejora - año académico 2016-17

LÍNEA DE ACCIÓN : ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

CURSO: 3º 6º

MEDIOS

RESPONSABLES

INDICADOR

Incrementar el número de alumnos que se benefician de horas de apoyo y refuerzo educativo.

Dirección pedagógica/Equipo de Orientación

Existen grupos flexibles de alumnos en todos los cursos con un ratio inferior al grupo clase.

Se incrementa el número de horas de apoyo totales en la etapa.

Favorecer la tarea docente a través de la especialización en las áreas curriculares.

Dirección Pedagógica

Se reducen el número de asignaturas troncales y cursos en los que las imparten cada uno de los profesores.

Se tienen en cuenta las competencias curriculares personales en la elaboración del organigrama docente del centro.

Establecer momentos de coordinación tutorial dentro

de la jornada escolar-

Dirección Pedagógica

Se establece una reunión semanal de los tutores de de 3º y 6º dentro de su jornada escolar.

Establecer los objetivos académicos del centro.

Equipo Directivo

Se concretan los objetivos académicos del centro para las pruebas externas que establece la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y se concreta en un documento que se pondrá en conocimiento del claustro de profesores.

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LÍNEA DE ACCIÓN : PEDAGÓGICA

CURSO: 3º - 6º

MEDIOS

RESPONSABLES

INDICADOR

Reforzar el trabajo específico de las tareas dirigidas al desarrollo de la competencia “Aprender a aprender”

Tutores/Profesores

Se revisan las programaciones y se implementan cuantitativamente y cualitativamente las tareas dirigidas al desarrollo de la competencia de “Aprender a aprender” así como los procesos de evaluación de la misma.

Se programan rutinas y destrezas de pensamiento.

Se utilizan técnicas de visualización del pensamiento tales como: mapas mentales, esquemas, escenarios de aprendizaje…

Sistematizar el trabajo específico de lectura comprensiva

Tutores/Profesores Se elabora un plan transversal de lectura comprensiva.

Se utiliza material específico de desarrollo de la comprensión lectora.

Desarrollar y utilizar nuevas herramientas de

evaluación Tutores/Profesores

Se incluyen en las programaciones diferentes instrumentos de evaluación.

Se incluyen en la programaciones didácticas instrumentos de evaluación, en el área de

matemáticas, bajo el formato de las pruebas E.I.A. que establece la Consejería de Educación

Desarrollo de hábitos de estudios eficaces en los

alumnos Tutores/Profesores Se establecen criterios comunes de estudio y de realización de tareas.

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CURSO: 3º- 6º

MEDIOS

RESPONSABLES

INDICADOR

Facilitar herramientas de investigación para la elaboración de

trabajos.

Dirección Pedagógica/Profesores

Se facilita a los alumnos recursos de elaboración propia para poder investigar en entornos adaptados a sus

capacidades y desarrollo madurativo.

Se programa el uso de herramientas digitales a disposición del alumno

Ayudar a los alumnos en la selección de la información y por

consiguiente mejorar su competencia en conciencia y

expresiones culturales.

Profesores

Se establecen criterios que pauten los trabajos de investigación de cultura general.

Se utilizan todos los recursos editoriales puestos a disposición del profesorado

Implementar cualitativamente y cuantitativamente el trabajo

de cálculo mental.

Profesores

Se programa el cálculo mental en las programaciones.

Se establecen los tiempos semanales dedicados al cálculo mental.

Se utilizan herramientas digitales para desarrollar el cálculo mental

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CURSO: 3º - 6º

MEDIOS

RESPONSABLES

INDICADOR

Mejorar las habilidades de lectura y escritura en inglés Profesores

Incrementar cualitativamente y cuantitativamente el volumen de trabajo dedicado a la habilidad

específica de “Reading and writing”

Adaptar los instrumentos de evaluación en la

asignatura de lengua inglesa.

Utilizar formatos oficiales de Cambridge ESOL en la evaluación de la asignatura.

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3.2.- EDUCACIÓN SECUNDARIA

Plan de mejora - Curso académico 2016-17

LÍNEA DE ACCIÓN : ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Secundaria

MEDIOS RESPONSABLES INDICADOR

Gestionar correctamente los desdobles en las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en 1º y 2º de ESO

Dirección pedagógica/Equipo de Orientación/Departamentos Didácticos

implicados

Se organizan los grupos partiendo de la Evaluación Inicial.

Mejorar la organización de los apoyos en el aula Dirección pedagógica/Equipo de Orientación/Profesores implicados

Existe una coordinación real entre el Profesor titular de la materia y el Profesor que apoya.

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Secundaria y Bachillerato


Reforzar el trabajo específico de las tareas dirigidas al desarrollo de la competencia “Aprender a aprender”

Tutores/Profesores Se revisan las programaciones y se implementan cuantitativamente y cualitativamente las tareas dirigidas al desarrollo de la competencia de “Aprender a aprender” así como los procesos de evaluación de la misma.

Se programan rutinas y destrezas de pensamiento.

Se utilizan técnicas de visualización del pensamiento tales como: mapas mentales, esquemas, escenarios de aprendizaje…

Sistematizar el trabajo específico de lectura comprensiva

Tutores/Profesores Se elabora un plan transversal de lectura comprensiva.

Se utiliza material específico de desarrollo de la comprensión lectora.

Desarrollar y utilizar nuevas herramientas de

evaluación

Tutores/Profesores Se incluyen en las programaciones diferentes instrumentos de evaluación.

Desarrollo de hábitos de estudios eficaces en los

alumnos

Tutores/Profesores Se establecen criterios comunes de estudio y de realización de tareas.

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Facilitar herramientas de investigación para la

elaboración de trabajos.

Dirección Pedagógica/Profesores

Se facilita a los alumnos recursos de elaboración propia para poder investigar en entornos

adaptados a sus capacidades y desarrollo madurativo.

Se programa el uso de herramientas digitales a disposición del alumno.

Ayudar a los alumnos en la selección de la información

y por consiguiente mejorar su competencia en

conciencia y expresiones culturales.

Profesores

Se establecen criterios que pauten los trabajos de investigación de cultura general.

Se utilizan todos los recursos editoriales puestos a disposición del profesorado.

Implementar cualitativamente y cuantitativamente el

trabajo de cálculo mental. Profesores

Se programa el cálculo mental en las programaciones.

Se establecen los tiempos semanales dedicados al cálculo mental.

Se utilizan herramientas digitales para desarrollar el cálculo mental

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Mejorar las competencias en inglés

Profesores de área

Incrementar cualitativamente y cuantitativamente el volumen de trabajo de las competencias

específicas del inglés.

Adaptar los instrumentos de evaluación en la asignatura

de lengua inglesa.

Utilizar formatos oficiales de Cambridge ESOL en la evaluación de la asignatura.

3.3- RESULTADOS DE PRUEBA PAU 2015-2016

COLEGIO JESÚS MAESTRO

PRUEBA DE ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE GRADO RD 1892/2008

CONVOCATORIA ORDINARIA 2016

RESULTADOS DE LOS ALUMNOS DEL CURSO 2015-2016

Nº DE

ALUMNOS PRESENTADOS

APTOS

NOTA MEDIA

BACHILLERATO 60%

NOTA MEDIA

FASE GENERAL 40%

2016

48

48(100%)

8,25

7,18

2015

55

55 (100%)

7,91

7,124

2014 56 56 (100%) 7,98 7,103

2013 71 68

(95,77%) 7,70 6,580

2012 61 59

(96,72%) 7,97

6,950

Cuatro de los 48 alumnos han obtenido más puntuación en la Fase General de la PAU que su

nota media de Bachillerato. Uno ha sacado 1,11 puntos de más; los otros, 0,82, 0,69 y 0,07

puntos de diferencia.

A la Convocatoria Extraordinaria de septiembre se presentaron los alumnos que no

habían superado 2º de Bachillerato en mayo y todos los alumnos superaron la Prueba de

Acceso a la Universidad.

Hay un informe más detallado por materias con las califiaciones medias de cada una

de las mismas.

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4.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE LOS SEMINARIOS Como objetivos comunes para todos los

Departamentos para la mejora de la Competencia Lingüística trataremos de:

- Fomentar las competencias y destrezas indispensables:

lectura comprensiva, redacción, ortografía y expresión oral.

- Motivar a los alumnos para que lean y disfruten de la

lectura.

- Utilizar las nuevas tecnologías y las redes sociales para potenciar la lectura, la expresión

escrita, el debate y el dialogo crítico y constructivo.

- Desarrollar, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las rutinas de pensamiento que

ayudan a formar personas conscientes, que se cuestionan y son críticas.

- Trabajar en el aula utilizando métodos de innovación metodológica, como el trabajo

cooperativo y por proyectos, siempre que sea posible.

- Fomentar la creatividad y la imaginación en las actividades que realicemos, para ayudar a

que nuestros alumnos aprendan a expresarse y a disfrutar de todo lo relacionado con el

mundo de las artes y las letras.

- Valorar la presentación de trabajos de manera correcta, limpia, sin faltas de ortografía y

con una expresión cuidada.

- Educar en la expresión oral y en la escrita. Realizar trabajos en clase en los que los

alumnos aprendan la importancia de la expresión escrita trabajando los distintos tipos

de textos (narrativos, argumentativos, expositivos...); al mismo tiempo, potenciaremos

las exposiciones orales, el debate, la presentación de trabajos ante el resto de

compañeros... valorando la correcta expresión y el uso del lenguaje corporal.

- Motivar el gusto por las actividades artísticas y culturales (representaciones teatrales,

exposiciones, conciertos, lecturas poéticas...) y potenciar su asistencia a ellas

organizando salidas culturales o valorando la asistencia a las mismas de manera

voluntaria.

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4.1.- Planificación Anual Departamento de

CIENCIAS SOCIALES

1.- LÍNEAS DE ACCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conscientes de que la percepción del espacio y el tiempo son parámetros fundamentales para establecer conductas y relaciones, favorecer:

- que el alumno mire al mundo con una nueva perspectiva y escala; - que desarrolle la autonomía de pensamiento y sentido crítico para dar respuestas

creativas y responsables a los retos de nuestro tiempo; - que adopte una actitud de compromiso y solidaridad con el mundo actual.

LÍNEAS DE ACCIÓN:

Desde las distintas áreas y materias del seminario los alumnos deben alcanzar los conocimientos y estrategias clave así como herramientas básicas útiles para hacer frente a las situaciones de la vida. (Desarrollo de competencias) - Para ello partiremos del conocimiento del entorno real de nuestros alumnos como la mejor escuela para adquirir los nuevos conocimientos.

- Buscaremos aprender de la experiencia y de los acontecimientos que nos toca vivir en un mundo de cambio permanente.

- Trabajaremos para: Despertar interés por el cuidado de la vida y fomentar una conciencia de “ecología

integral” que lleve a un estilo de vida equilibrado y sostenible que integre, la preocupación por la justicia, el compromiso social, el cuidado de manera especial a los más débiles y desfavorecidos, la defensa de la paz y el respeto a la naturaleza así como el compromiso con las generaciones futuras.

- Favorecer el aprendizaje entre iguales. Trabajar en equipo y de manera cooperativa como forma habitual de trabajo en el aula.

- Despertar en el alumno el gusto por aprender y compartir. Descubrir, potenciar y desarrollar las fortalezas y capacidades específicas de cada alumno y favorecer el enriquecimiento del grupo compartiendo conocimientos y experiencia. - Desarrollar el sentido crítico: Buscar los valores permanentes a través del análisis y conocimiento de la realdad, los procesos históricos y las conductas sociales. - Ser estratégico: Saber orientarse con rapidez y flexibilidad. Desarrollar la capacidad de adaptación al cambio potenciando la imaginación y la creatividad. - Desarrollar la cultura del esfuerzo: saber reconocer en ésta la mejor recompensa al trabajo realizado y no depender solamente de las recompensas externas. - Hacer un uso responsable y eficaz de las TICs con rigor crítico frente a las fuentes. - Fomentar el desarrollo de recursos de comunicación oral y escrita. - Desarrollo de valores éticos y estéticos. Objetivo para los profesores:

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“Trabajar con unidad de criterios, en colaboración, complementándonos y enriqueciéndonos”. (Propuesta Educativa teresiana)

Líneas de acción para el equipo: Trabajaremos en equipo:

a) La coordinación vertical y horizontal: experiencia, conocimientos y medios. b) Innovación metodológica:

- Manejo de los nuevos recursos y libros digitales. - Aprendizaje cooperativo por proyectos.

c) La elaboración de Programaciones flexibles y abiertas, que contemplen las diferentes formas de aprender de los alumnos, (inteligencias múltiples), y permita desarrollar sus capacidades reales y potenciales.

d) La evaluación formativa, a través de diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación.

Aspectos que debemos valorar:

Evaluación entendida como parte del proceso de aprendizaje, no centrarse únicamente en los resultados finales.

Tener en cuenta las inteligencias múltiples y plantear por tanto tipos de pruebas y actividades diversificadas.

Realizar autoevaluación y coevaluación Usar con frecuencia la evaluación cualitativa para evaluar aquellos aspectos más

actitudinales. Las actividades y tareas elegidas para la evaluación deben requerir niveles cognitivos

elevados que nos permitan comprobar la capacidad de estructuración, reflexión, análisis e interpretación del alumno, por tanto deben de ser abiertas y diversas.

Evitar diferencias significativas a la hora de aplicar criterios. Elaborar cuadernos de calificación con criterios claros y unificados por parte de todos

los profesores que imparten la misma materia y curso. (Debemos de tenerlos elaborados a comienzo de curso atendiendo a las competencias clave y estándares de aprendizaje)

Cuidar que haya criterios bien secuenciados en las distintas etapas en todas las

materias del seminario. Elaborar medidas de Recuperación:

Recuperación mediante procesos. Aplicar las medidas necesarias de recuperación desde el instante que se detecta la

dificultad, (no hay que esperar a la sesión de evaluación). Que atienda de manera muy específica al déficit o la dificultad concreta del alumno.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS MATERIAS Y LAS LÍNEAS DE ACCIÓN: están

fundamentadas en el desarrollo de las Competencias Curriculares y de acuerdo con nuestro Proyecto de Centro.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Capacitar a los alumnos para que aprendan a mirar la realidad a través del

conocimiento de las sociedades históricas, su evolución y organización para: Ayudarles a desenvolverse socialmente.

Alcanzar:

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- Un compromiso social y político con la realidad multicultural actual. - Habilidades sociales que le ayuden a desarrollar una actitud de empatía, apertura y diálogo con otras culturas. - Solidaridad y compromiso con los más desfavorecidos. - Colaborar en los proyectos solidarios que se acuerden en el

Proyecto anual de Centro.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Reflexionar sobre los acontecimientos actuales; hacer hincapié en los contextos, parámetros y circunstancias de cada momento y su diversidad geográfica.

Dotarles de Instrumentos de: análisis, capacidad crítica y de interpretación, con el fin de que el alumno desarrolle:

- El conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. - Respeto al medio natural, sensibilización y compromiso ante los problemas medioambientales. - Sentimientos de identidad que favorezcan la vida en comunidad.

EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico a través del desarrollo de la observación y comprensión de los elementos artísticos.

Que el alumno desarrolle: - Las habilidades de percepción y sensibilización. - La capacidad de valorar y respetar el Patrimonio

Nacional, y velar por su conservación. - La capacidad de emocionarse y despertar la

creatividad. Esta competencia la trabajaremos de forma especial durante este curso con el

programa de actividades: “Madrid un libro abierto”.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Se trata de desarrollar destrezas relativas a la obtención y comprensión de

información. Esta competencia trata de proporcionar criterios de selección de la información con

objetividad, relación y comparación de fuentes, análisis crítico, comprensión de lenguajes no escritos como icónicos, simbólicos y de representación cartográfica. También favorece la adquisición de un vocabulario básico específico de las Ciencias Sociales.

En cada materia programaremos trabajos – individuales o de grupo-.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Pretende dotar de herramientas que faciliten el aprendizaje, tener una visión

estratégica de los problemas y saber adaptarse a los cambios con visión positiva. También supone el desarrollo de estrategias para pensar, organizar y memorizar la información, el manejo de resúmenes, mapas conceptuales o esquemas….

El fin de esta competencia es que el alumno alcance autonomía e iniciativa personal para planificar y ejecutar, tomar decisiones, idear, analizar, actuar, revisar y comparar para extraer conclusiones tanto en los trabajos de grupo como en los individuales.

COMPETENCIA LECTORA

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De acuerdo con el quipo de animación a la lectura y en colaboración con el departamento de Lengua. - Lecturas y análisis de artículos, revistas científicas y prensa que permitan al alumno

desarrollar el gusto por la lectura, el espíritu crítico, objetividad en sus conocimientos y compromiso con los retos y problemas del mundo actual.

COMPETENCIA ESPIRITUAL Es una competencia multidisciplinar que debe estar integrada en todas las áreas y

actividades del centro según el proyecto educativo teresiano. Desde el seminario de Ciencias Sociales trabajaremos para fomentar en nuestros alumnos

formas de vida y actitudes que respondan al desafío cultural y espiritual del mundo actual. Trabajaremos el desarrollo de actitudes de apertura, al bien, a la verdad y a la belleza

con creatividad y entusiasmo, para resolver los retos y problemas actuales y el respeto e interés por generaciones futuras. MEDIOS PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS

Metodología y recursos indicados en el Proyecto Curricular, integrando las competencias claves y los estándares de evaluación. (LOMCE).

- Desarrollo de metodologías activas y experienciales que favorezcan la transferencia de saberes y experiencia personal.

“Aprender haciendo, aprender sintiendo, aprender viviendo” - Atención a la diversidad (inteligencias múltiples) y educación personalizada.

El material pedagógico de las editoriales SM, Anaya, Santillana y Oxford elegidos por el Departamento ofrece una metodología activa y muy variada a través de recursos digitales que permiten desarrollar todas las competencias y atender a las diferentes formas de aprender de los alumnos (libro digital y recursos online….guía didáctica para el profesor, cuaderno de atención a la diversidad, y cuaderno de Competencias, libro de texto digital, cuaderno: “Cine en el aula”…).

Medidas de atención a la diversidad

Ordinarias:

a) La adaptación no significativa del currículo en la ESO. b) El refuerzo educativo. C) Programaciones flexibles y evaluación formativa que atiende a las diferentes formas de aprender el alumno.

Específicas: Adaptaciones Curriculares Significativas. (Clases de apoyo por parte del PET, si el

equipo de evaluación lo considera necesario)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Evaluaremos mediante evaluación inicial, procesual y final. Entendemos la evaluación como una parte más del proceso de aprendizaje. El

objetivo final de la evaluación debe ser proporcionar a los alumnos madurez, desarrollar

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conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan adquirir competencias para la vida y avanzar en estudios posteriores.

Aspectos que debemos valorar: Evaluar procesos y no centrarse únicamente en los resultados finales. Diferentes tipos de contenidos (no exclusivamente contenidos conceptuales). Tener en cuenta las inteligencias múltiples y plantear por tanto tipos de pruebas y

actividades diversificadas. Realizar autoevaluación y coevaluación con frecuencia para que el alumno pueda

regular sus aprendizajes y aprenda a ser objetivo con su trabajo. Usar la evaluación cualitativa para evaluar aquellos aspectos más actitudinales y no

fijarse exclusivamente en resultados cuantitativos. Las actividades y tareas elegidas para la evaluación deben requerir niveles cognitivos

elevados que nos permitan comprobar la capacidad de estructuración, reflexión, análisis e interpretación del alumno, por tanto deben de ser abiertas y diversificadas.

Evitar diferencias significativas a la hora de aplicar criterios. Elaborar cuadernos de calificación con criterios claros y unificados por parte de todos los profesores que imparten la misma materia y curso. Cuidar también que haya criterios bien secuenciados en las distintas etapas en todas las materias del seminario.

Elaborar medidas de recuperación continua, individualizada, que atienda la diversidad, a las diferentes formas de aprender de los alumnos.

De acuerdo con estos criterios evaluaremos:

La iniciativa, creatividad y corrección en la elaboración de trabajos de investigación. La buena organización del trabajo y la continuidad en el rendimiento. Precisión y rigor en la exposición de contenidos orales y escritos. Atención, interés, participación en clase y actitud positiva dentro del grupo. La colaboración y el trabajo cooperativo. Comprensión y precisión de conceptos, interpretación de textos, valores y datos. Relación de contenidos de forma correcta. Orden y corrección ortográfica, sintáctica y léxica en la presentación de pruebas y

trabajos. El manejo responsable de nuevas tecnologías y otras fuentes y recursos no verbales

o escritos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se atenderá a:

- Evaluación inicial: Debe ser una evaluación de diagnóstico, que nos permita detectar problemas y dificultades lo antes posible, para hacer un seguimiento continuo y personalizado desde comienzo de curso. Esto evitará, en buena medida, el fracaso académico.

- El trabajo e interés del alumno en el aula: La organización y la continuidad en el trabajo diario:

Cumplimiento de las actividades y tareas de forma habitual. Entrega de prácticas, trabajos de investigación y actividades de forma

puntual y correcta. La actitud de participación y colaboración en los trabajos de equipo,

proyectos y cooperativo.

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Expresión oral correcta: Intervenciones y aportaciones de sus planteamientos y criterios.

Respeto ante las intervenciones de otros miembros del grupo. Actitud positiva ante el aprendizaje, creatividad y autonomía y juicio

crítico. Evolución positiva a lo largo del curso. Puntualidad y asistencia a clase. Cuidado, orden y limpieza del material de trabajo (libro, cuaderno,

carpetas. Material informático.) Pruebas escritas:

Preguntas y controles sobre aspectos trabajados en el aula. Exámenes parciales. Prácticas y trabajos obligatorios o voluntarios. En Bachillerato: Un examen de Evaluación que integre los contenidos de

la materia cursada en ese periodo. Un examen o trabajo de Recuperación para los alumnos de Secundaria.

En todas estas pruebas escritas se atenderá a la expresión, presentación correcta y la corrección ortográfica (las faltas graves de ortografía bajaran la nota global). En Bachillerato y 3º y 4º de ESO, los ejercicios que superen las cuatro faltas graves no se calificarán con más de cuatro puntos.

Para los trabajos individuales, cooperativos o proyectos: Evaluación por rúbrica y/o portfolio.

Autoevaluación y coevaluación.

Recuperación de evaluaciones

El alumno debe recuperar no sólo los contenidos, sino todo el proceso fijado en los criterios de evaluación.

La forma de recuperación en secundaria queda a criterio del profesor y podrá ser diferente según las características que presente el alumno, el curso o el grupo. Siempre atendiendo a la evaluación individualizada y a la diversidad.

Se tendrá en cuenta la actitud e interés del alumno así como el trabajo diario. Sólo al final de la siguiente evaluación tendremos los criterios suficientes para considerar si el alumno ha recuperado. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Valoraremos especialmente el trabajo diario de manera regular, la actitud positiva en la clase, el cumplimiento de las tareas de manera habitual y la colaboración con los compañeros.

Se realizará una media ponderada entre: Para Bachillerato:

- Geografía, Hª del Arte y Filosofía 2º de BTO: El trabajo diario, cumplimiento de las tareas de forma sistemática y regular,

actitud positiva, motivación, colaboración con el grupo, hasta un 10% Pruebas escritas parciales un 40%. Examen de evaluación un 30% Prácticas, memorias, actividades, lecturas marcadas como obligatorias 10% Actitud: 10%.

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Se valorará de manera positiva: Trabajos voluntarios de investigación, lecturas, prensa, memorias…

- Hª del Mundo Contemporáneo 1º de BTO:

El trabajo diario, cumplimiento de las tareas de forma sistemática y regular, actitud positiva, motivación, colaboración con el grupo, hasta un 10%

Pruebas escritas parciales un 40%. Examen de evaluación un 30%

Prácticas, trabajo cooperativo, lecturas marcadas como obligatorias: 10% Actitud: 10%.


- Economía 1º BTO, Economía y Organización de Empresas 2º de BTO, Historia de España de 2º de BTO:

El trabajo diario, cumplimiento de las tareas de forma sistemática y regular, actitud positiva, motivación, colaboración con el grupo, hasta un 10%

Pruebas escritas parciales un 40%. Examen de evaluación un 30%

Prácticas, memorias, lecturas marcadas como obligatorias: 10% Actitud: 10%.


- Filosofía de 1ª de Bachillerato: Exámenes parciales: 25% Examen de evaluación: 50% Trabajos: 25%: Comentarios de texto, lecturas, ensayos, trabajo diario,

cumplimiento de las tareas de forma habitual. (De este 25%, un 10% dependerá´ de la actitud en la materia de Filosofía y la

colaboración dentro del grupo, motivación, participación: 10%)

Para Secundaria: Geografía e Historia, Latín y Cultura Clásica

En 1º y 2º de ESO: - El trabajo diario, cumplimiento de las tareas de forma sistemática: 50%. - Pruebas escritas 40%. - Actitud motivación, colaboración con el grupo: 10%

En 3º de ESO: -Trabajo diario en el aula, cumplimiento de las tareas de

forma sistemática: 20 % -Proyectos de trabajo cooperativo, lectura obligatoria: 20%

-Pruebas escritas parciales: 50%. -Actitud, interés, responsabilidad, puntualidad en entregas colaboración: 10% -Trabajos voluntarios: Además se valorará positivamente los Trabajos de las visitas culturales realizadas, de investigación, prácticas, lecturas voluntarias...

En 4º de ESO: - Exámenes parciales: 40 %

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- Exámenes de bloque: 20 % - Trabajo diario en el aula cumplimiento de las tareas de

forma sistemática: 20 % - Proyectos de trabajo cooperativo, Lectura obligatoria: 10% - Actitud, interés, responsabilidad, puntualidad en entregas

colaboración: 10%

Criterios de Calificación de la asignatura de Música de 2º ESO:

Trabajo diario en el aula, cuidado del material, manejo adecuado de los instrumentos del aula, motivación, colaboración con el grupo, solidaridad con los compañeros, actitud ante cada nuevo proyecto planteado y ante los pequeños ejercicios de clase de ritmo y voz: 30%

Pruebas prácticas (voz, percusión corporal, danza, instrumentos): 20% Trabajos, exposiciones: 20% Pruebas escritas: 30%

Criterios de Calificación de la asignatura de música de 3º ESO:

Contenidos actitudinales: Trabajo diario en el aula, cuidado del material, manejo adecuado de los instrumentos del aula, motivación, colaboración con el grupo, solidaridad con los compañeros y puntualidad: 30%

Interpretación de piezas musicales con flauta, instrumentos de láminas y voz: 20%

Pruebas escritas (examen): 30% Trabajos, exposiciones y entrega de deberes: 20%

La calificación de cada alumno será el número entero más cercano a la media

ponderada. El nº mínimo de notas por evaluación para las materias que tienen tres o más horas

lectivas semanales debe de ser en torno a 10 notas aproximadamente, si tenemos en cuenta que debemos calificar todos los aspectos que indicamos en los criterios de evaluación. (Los criterios que se fijen en las categorías de la plataforma se deben establecer de acuerdo con los criterios que hemos establecido en las programaciones anuales).

En los exámenes se debe indicar de manera precisa la valoración que se da a cada pregunta del ejercicio. Exámenes finales:

Bachillerato y 4º de ESO: Prueba de recuperación de la asignatura. La realizarán

solamente los alumnos que tengan que recuperar parte o toda la materia. Para aquellos

alumnos que a final de curso tengan alguna evaluación pendiente servirá como modo de

recuperación de esa evaluación haber superado la prueba de forma positiva. Por ello el

examen debe estar elaborado por evaluaciones.

Para la prueba final se entregará a los alumnos una programación de síntesis con los

aspectos fundamentales que deben dominar (no es una programación de mínimos).

En 1º, 2º, 3º de ESO: No hay exámenes finales para los alumnos que tengan toda la

materia aprobada. Se deja a criterio del profesor el animar a los alumnos a subir nota.

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Los alumnos que tengan que recuperar alguna evaluación deben de realizar un

examen de recuperación. Para aprobar la asignatura deben de tener todas las evaluaciones

aprobadas.

En Bachillerato y 4º de ESO: Todos los alumnos hacen una prueba final que puede ser

un examen pero también cualquier otro medio que permita al profesor valorar el proceso

del alumno durante el curso, orientada fundamentalmente a evaluar procedimientos,

capacidades y estrategias.

Podemos plantear un ejercicio a partir de un texto o supuesto, para que el alumno

presente hipótesis coherentes, análisis, capacidad crítica…

También pueden realizar un ejercicio con la documentación y material de consulta

que el alumno previamente haya preparado. Ejercicios donde el alumno pueda utilizar otros

lenguajes como icónicos que permitan al alumno interpretar y expresar sus conocimientos,

creatividad o sensibilidad estético-artística.

Se valorará para la nota final del alumno la actitud de colaboración y ayuda a los

compañeros en la preparación de estas pruebas finales.

La calificación Final en bachillerato y ESO para los alumnos que tengan la materia

pendiente hasta septiembre:

- Los alumnos que no hayan aprobado la materia en junio realizarán un

examen en septiembre. Se programará un trabajo para la preparación de dicho

examen. Debemos valorar el trabajo realizado por el alumno en verano para la

evaluación de septiembre. El porcentaje de calificación del examen de septiembre y

del trabajo será individualizado, dependiendo de la trayectoria del alumno durante

el curso y de las competencias desarrolladas por el mismo. En todos los casos se

atenderá a las observaciones del tutor y del equipo docente así como a las

características y situación personal del alumno.

- En ESO y 1º de Bachillerato: Las pruebas de septiembre deben atender a

los niveles mínimos programados de la asignatura, por ello no se calificará con una

nota superior a 6 puntos, pudiendo calificar hasta 7 puntos si ha entregado un buen

trabajo de verano, siempre atendiendo a las observaciones del tutor y del equipo

docente así como a las características y situación personal del alumno.

- Para los alumnos de 2º de Bachillerato se tendrán en cuenta los criterios

de corrección y calificación de acuerdo a lo establecido en las pruebas externas.

Además para la evaluación de septiembre es conveniente que programemos un

trabajo de verano que puede servirnos de apoyo para la recuperación de la materia,

siempre que el examen sea calificado con cuatro o más puntos.

De acuerdo con los criterios establecidos por la coordinación pedagógica, para

septiembre quedan las tres evaluaciones. El profesor debe entregar un programa para la

preparación de la prueba.

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2.- ALUMNOS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR Deben recibir las enseñanzas necesarias para su recuperación. El profesor de la materia propondrá un plan de trabajo con expresión de los contenidos mínimos exigibles y las actividades de recuperación. En todo caso se realizará un seguimiento del alumno de forma continuada siguiendo los procesos indicados en cada momento, pudiéndose programar pruebas parciales con el fin de verificar la recuperación de las dificultades que motivaron la calificación negativa.

Paso de Secundaria a Bachillerato: los alumnos que hayan pasado a primero de Bachillerato sin haber superado las materias de Ciencias Sociales no tendrán ningún seguimiento.

El programa y el seguimiento para la recuperación de la materia pendiente lo realizará el profesor que ha impartido la materia el curso anterior. Todos los alumnos que no aprueben durante el curso a través del seguimiento fijado por el profesor, pueden examinarse en la convocatoria de junio y de septiembre junto con los alumnos del curso correspondiente.

Las familias de los alumnos pendientes recibirán a primeros de octubre una carta informativa con la programación y el seguimiento que se va a seguir.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Por copia: En Bachillerato, el alumno suspende la evaluación y ésta queda pendiente para el examen final de junio. En Secundaria, el alumno suspende la evaluación pudiendo presentarse a recuperación.

Cuando el alumno tiene más de un 20% de faltas de asistencia sin justificación adecuada por evaluación en aquellas materias que tienen tres o más horas lectivas semanales pierde el derecho a evaluación y deberá presentarse a la recuperación correspondiente. Si tiene más de 30% de faltas de asistencia el alumno deberá presentarse en la prueba global de junio.

3.- ACTIVIDADES Y SALIDAS CULTURALES

OBJETIVOS: Despertar la sensibilidad de los alumnos hacia diferentes formas de expresión

artística como forma de desarrollar la creatividad y trabajar la competencia espiritual.

Observación y estudio directo de las obras de Arte que forman parte del patrimonio cultural de nuestra ciudad.

Explicación e interpretación de las obras por parte de un especialista en el tema. Adiestrar al alumno en la lectura icónica y artística en general que le capacite para

comprender los mensajes que le llegan a través de la imagen en la sociedad de la información que hoy vivimos.

Facilitarles el conocimiento la comprensión de un momento histórico a través de su legado artístico.

Despertar el respeto y admiración por nuestra riqueza artística y patrimonial.

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Familiarizarse con los Museos, aprender a organizarse en estos espacios, adquirir autonomía y gusto por el autodescubrimiento… despertar la capacidad de sorprendernos con la belleza.

Conocer las instituciones políticas y culturales más destacadas del país, sus funciones y la evolución que han sufrido en el tiempo para favorecer la valoración y el respeto por dichas instituciones y despertar la conciencia democrática..

Descubrir la historia y el valor estético-artístico de los lugares visitados. Desarrollar una actitud de respeto y educación en estos lugares.

CALENDARIO: (FECHAS PROPUESTAS O APROBADAS) 1º ESO -Museo Arqueológico de la Comunidad de Madrid. Alcalá de Henares. 3º trimestre. (Por confirmar) 2º ESO - TEATRO REAL (Música). (2º trimestre). (Por confirmar) - Concierto de la Orquesta y Coro Nacionales de España en el Auditorio nacional de música. - Exposición de instrumentos musicales del Real conservatorio superior de música de Madrid. 2º Trimestre. (Por confirmar) - Visita al Madrid Medieval (Por confirmar) 3º ESO - ENSANCHE SIGLO XIX: 1º trimestre: 10, 11 y 12 de enero de 2017 - MADRID DE LOS AUSTRIAS. 3º Trimestre - Monasterio del Escorial: 3º trimestre - Visita Toledo: Se hace coincidir con la visita de los alumnos de intercambio con el Colegio de Francia. Primera semana de abril de 2017 - Asignatura de Música: Conciertos didácticos en la Fundación Juan March. Por confirmar. - Cultura Clásica: Museo Arqueológico Nacional. Por confirmar 4º ESO

- Madrid de Carlos III. 4, 5 y 6 de octubre de 2016 - Museo Sorolla; Tribunal Supremo o Palacio Real. 3º trimestre

1º BACHILLERATO - MUSEO REINA SOFÍA: 27 de enero de 2017 (Grupo de alumnos de Ciencias Sociales) - Visita y actividad en ESIC: Coordinada por el Departamento de Orientación en colaboración con los Tutores de 1º de Bachillerato. - Visita a La Bolsa de Madrid. Por confirmar 2º BACHILLERATO - MUSEO REINA SOFÍA: 26 de enero de 2017 -Museo DEL PRADO: 2º/3º trimestre. Por confirmar - Visita Yacimiento arqueológico de Atapuerca y Fundación Teresiana. Burgos. 13 y 14 de octubre

4.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS

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-Animación a la lectura y desarrollo de la Competencia lectora. En colaboración con el Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

LECTURAS POR CURSOS:

1º de ESO: Julio Verne “La vuelta al mundo en ochenta días.” 2º de ESO: Manuel Fdz. Álvarez “Pequeña historia de España” Selección de capítulos 3º de ESO: Isidoro Castaño. “Magallanes y Elcano, audacia sin medios” “Pequeña

historia de la música” Cultura Clásica: “Mitos griegos” 4º DE ESO: Geografía e Historia: “Trafalgar”. Benito Pérez Galdós. EDT. Vicens Vives.

1º de Bto.: Hª del mundo Contemporáneo: Artículos y textos de actualidad relacionados con los proyectos de este curso: “Mi mundo esta semana” y Comercio mundial de la energía “las voces de las víctimas”. Economía: Anxo. Penalonga: “Homo Económicus”.

Filosofía 1º de Bto . Viktor Frank “El hombre en busca de sentido”

Otras actividades o trabajos en equipo, proyectos: -La visita al Real Monasterio del Escorial de 3º de ESO se completará con una marcha

y estudio geográfico del medio físico de la zona. (En colaboración con la asignatura de Biología y Geología).

1º de Bto.: Historia del mundo Contemporáneo: Estudio de la actualidad mundial. Comercio de la energía “Las voces de las

víctimas” 4º de ESO: Proyecto interdisciplinar y cooperativo:

-“Mi mundo esta semana”. Estudio de la Hª del ARTE Contemporáneo a través de trabajo cooperativo:

-La ruptura con la tradición: “¿Pero esto es Arte?”. Los trabajos deben presentarse de manera creativa y siempre conectada con la

realidad La evaluación se realizará mediante rúbrica y portfolio. Se usará con frecuencia en cada fase del proyecto la autoevaluación y coevaluación por parte del grupo y el profesores. (Se entregará programación)

5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS GLOBALES DEL CURSO PASADO

En general, los resultados globales presentan porcentajes muy bajos de suspensos, aunque haya diferencias entre los distintos grupos no son muy significativas. Vemos también que se corresponden con un proceso lógico según el criterio del Departamento.

En 1º de ESO los profesores valoran muy positivo el seguimiento a través de la revisión del cuaderno con frecuencia, preguntas orales para que lleven el estudio al día y hacer pruebas variadas y flexibles. Cuidar que el proceso sea muy gradual.

Entendemos que si se realiza la evaluación como proceso, con un seguimiento continuo, bien secuenciados los trabajos y actividades, atendiendo a la diversidad y de forma personalizada no debe haber muchas situaciones de fracaso. Debemos llevar a la práctica lo que acordamos en las programaciones.

Trabajar para que los alumnos maduren intelectual y humanamente de manera progresiva.

Valoramos positivamente que los alumnos con dificultades especiales tengan un seguimiento específico. Consideramos necesario que se siga realizando este seguimiento durante este curso.

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4.2.- Planificación Anual Departamento de LENGUA

y LITERATURA

1.- OBJETIVOS • De Departamento:

- Seguir aplicando la evaluación continua y por competencias, teniendo en

cuenta las propuestas de evaluación de la LOMCE.

- Fomentar las competencias y destrezas indispensables: lectura comprensiva,

redacción, ortografía y expresión oral.

- Motivar a los alumnos para que lean y disfruten de la lectura.

- Potenciar el plan lector. Se seguirá insistiendo en la lectura acompañando al

alumno y dando las claves de interpretación, sobre todo de las obras clásicas,

para que la lectura sea un instrumento de disfrute y una experiencia creativa.

- Trabajar en el aula utilizando métodos de innovación metodológica, como el

trabajo cooperativo y por proyectos, siempre que sea posible.

- Desarrollar, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las rutinas de

pensamiento que ayudan a formar personas conscientes, que se cuestionan y

son críticas.

- Utilizar las nuevas tecnologías y las redes sociales para potenciar la lectura, la

expresión escrita, el debate y el que nuestros alumnos adquieran puntos de

vista críticos y constructivos.

- Fomentar la creatividad y la imaginación en las actividades que realicemos,

para ayudar a que los alumnos aprendan a expresarse y a disfrutar de todo lo

relacionado con el mundo de las artes y las letras.

PLAN LECTOR

1ºESO: Laura Gallego, Finis Mundi. 2º ESO: Arthur Conan Doyle, Las aventuras de Sherlock Holmes. 3º ESO: Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre; El Lazarillo de

Tormes; Lope de Vega, El perro del hortelano. En 1º, 2º y 3º la lectura de estas obras se realiza en clase con el profesor, así

se trabaja la lectura en voz alta y la comprensión. 4ª ESO Selección de cuentos del XIX; Antonio Machado, Campos de Castilla;

texto teatral del siglo XX (Cuatro corazones con freno y marcha atrás de Enrique Jardiel Poncela, Concierto de San Ovidio de Buero Vallejo, etc.)

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1º de Bachillerato: Cantar de Mío Cid; Fernando de Rojas, La Celestina;

selección de capítulos de El Quijote; Emilia Pardo Bazán, Antología de cuentos. 2º de Bachillerato: Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir; Federico

García Lorca, Bodas de sangre; una obra de la literatura española y otra hispanoamericana de la 2º mitad del siglo XX. A los alumnos se les propondrá una lista de lecturas opcionales de cada periodo literario.

En 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato los alumnos leen por su cuenta las

lecturas, que se comentan luego en clase por medio de tertulias dialógicas o con preguntas de comprensión.

En Secundaria cada curso tiene, además, otras actividades de lectura: en 1º, 2º y 3º leen un libro elegido por ellos al trimestre, preparan una ficha y la exponen a sus compañeros; en 3º y 4º ESO la exposición es a partir de una presentación informática o un podcast. Además, los alumnos pueden leer de manera voluntaria otros libros y presentar un trabajo para subir nota. El Departamento cuenta con una lista de lecturas recomendadas que está expuestas en las clases y publicada en la página web para orientar a los alumnos en su elección de posibles lecturas.

INNOVACIÓN METODOLÓGICA

Se realizarán actividades en grupo y potenciaremos el trabajo cooperativo y por proyectos. Los grupos serán heterogéneos para que cada uno pueda aportar lo mejor de sí mismo y se sienta valorado tanto por sus compañeros como por el profesor; aunque, dependiendo del trabajo a realizar, practicaremos otras formas de agrupamiento.

En Secundaria los alumnos realizarán un trabajo en grupo cada evaluación o un proyecto que puede tener continuidad a lo largo del curso. Además, intentaremos que el trabajo cooperativo no sea una excepción en nuestras clases sino una manera habitual de trabajar, potenciando las distintas metodologías que podemos utilizar en este sentido (grupos, tutoría de iguales, intercambio de distintos conocimientos, etc.).

NUEVAS TECNOLOGÍAS

Aprovecharemos los medios de que disponemos en el centro para impartir nuestras clases.

Motivaremos a nuestros alumnos a utilizar los nuevos medios técnicos e internet. Empezaremos a trabajar las redes sociales como lugar de encuentro, lectura y expresión. Podemos invitarlos a participar en blogs, páginas de facebook, twitter…

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Utilizaremos las aulas de informática del centro para elaborar trabajos, investigar, etc.

Los profesores compartiremos los materiales que vayamos elaborando o conozcamos.

Continuaremos con el trabajo con libros digitales utilizando los Chromebook y aprovecharemos las posibilidades didácticas de este sistema.

2.- ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

SALIDAS CULTURALES Las salidas confirmadas hasta el momento son: 1º ESO: Visita al Museo del libro en la Biblioteca Nacional. Representación teatral de una obra adaptada a su edad.

2º ESO: Visita al Teatro Español (2ª Evaluación).

3º ESO: Representación de la adaptación teatral de la obra El Lazarillo de Tormes, Anónimo (11 de mayo 2017).

4º ESO: Viaje a Salamanca para realizar una gymkana literaria y

cultural por la ciudad. Esta actividad se hará en colaboración con los Tutores (día de San Enrique).

1º y 2º de Bachillerato: se programarán salidas al teatro fuera del horario lectivo, asistiendo a las representaciones de la Compañía Nacional de Teatro Clásico: El perro del hortelano de Lope de Vega (8 de noviembre); Romeo y Julieta, de William Shakespeare; entre otras. Además, 1º acudirá en horario lectivo a la representación de la adaptación teatral de Lazarillo de Tormes (10 de mayo)

ACTOS CULTURALES

Recibiremos la visita de escritores de literatura juvenil (actividad preparada por el Equipo de animación a la lectura).

DÍA DEL LIBRO

El Departamento organizará la celebración de esta fecha en el colegio. Para preparar esta actividad nos uniremos a lo que proponga el Equipo de animación a la lectura del Centro.

Podemos presentar las distintas actividades que se han realizado a lo largo del curso. Cada clase o curso pueden preparar algo: declamación de un fragmento de una obra literaria, representación teatral, lectura de un cuento, cuentacuentos… o bien, en ese día tan importante en el mundo de las letras, presentaremos el trabajo realizado en el proyecto de curso.

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Tras la buena acogida de la lectura continuada de El Quijote en el centro, volveremos a organizar esta actividad con motivo del Día Internacional del Libro.


Cada curso llevará a cabo un proyecto que recorrerá todo el trabajo de la asignatura y que se presentará al resto del colegio el Día del libro o en los meses de mayo-junio. En cada curso llevaremos a cabo este proyecto con diferentes propuestas y metodologías. Queremos trabajar de manera especial en este curso la expresión oral, ya que lo consideramos fundamental en la formación integral de todo estudiante. Los proyectos que pretendemos llevar a cabo son los siguientes:

1ºESO: Prepararán cuentacuentos por grupos y los representarán a alumnos de Infantil y Primaria. Esta es una actividad que hemos realizado en otros cursos y ha resultado siempre muy positiva. Los mejores grupos de cuentacuentos llevarán su representación al Colegio de Puebla.

2ºESO: Sherlock Holmes: escribir una aventura de Sherlock Holmes. Realizar una investigación sobre la época de Conan Doyle y el Reino Unido en ese momento histórico. El relato debe reflejar los datos que han investigado. Deben utilizar los distintos tipos de texto que hayamos estudiado (filmar una aventura creada por ellos). En este curso realizaremos también un taller de escritura todos los viernes después de la lectura. El trabajo repasará las categorías gramaticales y los elementos de la narración, además de potenciar la creatividad y el gusto por la escritura.

3º ESO: Proyecto de las Coplas a la muerte de su padre y Lazarillo. 4º ESO: Llevarán a cabo la representación teatral de fragmentos de obras de

teatro representativas de la literatura española del siglo XX.

1º de Bachillerato: Los alumnos realizarán a final de curso un trabajo en equipo que recopilará una época de la historia de la literatura española y lo presentarán de manera original para que sea expuesto en el colegio.

Libro-objeto: plasmar la literatura en otras artes. Realizaremos estos proyectos a lo largo del curso en horas de la asignatura. La

exposición final del trabajo realizado tendrá lugar el Día del libro o a final de curso. La descripción pormenorizada de estos proyectos está desarrollada en la programación didáctica.

4.- PROYECTO CURRICULAR

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ESO

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1.- Los porcentajes que harán media en cada evaluación son los siguientes: a) Contenidos conceptuales (60%) → Sustrato teórico, conocimientos

específicos de cada unidad didáctica. b) Contenidos procedimentales (30%) →Aplicación de la teoría en la ejecución

de ejercicios prácticos, donde se evaluarán las habilidades competenciales del área lingüística y de aquéllas con ella relacionada (tratamiento de la información; aprender a aprender; competencia social, cultural y artística: autonomía e iniciativa personal…) y las actividades que no son objeto específico de examen, tales como lecturas, exposiciones orales, comentarios de texto, trabajos, etc.

c) Contenidos actitudinales (10%) → Valores y motivación mostrados por los alumnos en el trabajo diario en una triple dimensión: frente a sí mismos, frente a sus compañeros y frente al profesor. Se incluirá, por tanto, el trabajo en clase y casa, puntualidad, cuidado del material y aula, participación, atención, saber escuchar…

Se tendrá muy en cuenta el trabajo diario, el alumno subirá o bajará su nota por su trabajo en casa o en clase, presentarse voluntario para corregir, etc.

Daremos una mayor importancia a la lectura. Por ello valoraremos las actividades que se realicen para evaluarla de manera especial (podemos darles más peso a esas notas o preguntar en examen). Queremos transmitir a los alumnos que leer es una manera privilegiada de aprender.

2.- Aparecerán en las distintas pruebas y evaluaciones algunos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de las anteriores pruebas y evaluaciones.

- A todos los efectos, la tercera evaluación tiene rango de final. - En caso de no aprobar la tercera evaluación, la recuperación de los

contenidos mínimos del curso se realizará en el examen final. Si suspende dicho examen tendrá que ir a la prueba extraordinaria de septiembre.

3- El examen final

- En ESO no hay exámenes finales para los que hayan aprobado. Se deja a criterio del profesor el proponer de manera individual a los alumnos que hayan demostrado interés y un buen hacer en la materia el poder subir su calificación final.

- En el examen final y de septiembre la nota máxima será un 5, pues quedan excluidos de la calificación de este examen los contenidos de procedimientos y actitudes que no pueden ser evaluados por este medio.

-En el boletín de notas no aparecerán como recuperadas las evaluaciones anteriores hasta que se haya aprobado la tercera o en su caso, el examen final.

BACHILLERATO

1.- Los porcentajes que harán media en cada evaluación son los siguientes: a) Contenidos conceptuales (60%) → Sustrato teórico, conocimientos

específicos de cada tema. En este 60% hay que desglosar dos bloques: 30% de la suma de los exámenes parciales y 30% del examen global.

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b) Contenidos procedimentales (30%) →Aplicación de la teoría en la ejecución de ejercicios prácticos y en las actividades que no son objeto específico de examen, tales como lecturas, exposiciones orales, comentarios de texto, trabajos, etc.

c) Contenidos actitudinales (10%) → Valores y motivación, mostrados por los alumnos en el trabajo diario.

Daremos una mayor importancia a la lectura, por ello valoraremos las actividades que se realicen para evaluarla de manera especial (podemos darles más peso a esas notas o preguntar en examen). Queremos transmitir a los alumnos que leer es una manera privilegiada de aprender.

2.- Habrá recuperaciones después de cada evaluación.

3.- Habrá un examen global al final de cada evaluación.

4.- Examen final:

- En 2º de Bachillerato se mantiene con los criterios de años anteriores

- En 1º de Bachillerato:

En Bachillerato debe haber una nota final que puede ser por la realización de un examen o cualquier otra propuesta que el profesor haga y que puede ser diferente para cada alumno como: realizar un trabajo de investigación, hacer una prueba global, participar en un trabajo cooperativo en clase, ayudar a sus compañeros a preparar el examen final…

A los que hagan la prueba final se les facilitará un programa de síntesis con los contenidos específicos que serán objeto de examen.

No tienen derecho a realizar los exámenes los alumnos que hayan faltado en las horas previas al examen o en los días anteriores, salvo que la ausencia esté justificada. Este aspecto está recogido en la Normativa de la convivencia.

Los alumnos que copien en un examen tendrán que recuperar esa evaluación en el examen final de junio.

Tanto en Secundaria como en Bachillerato recogeremos los exámenes y los archivaremos. En caso de que algún alumno necesite llevarlo a casa le facilitaremos una copia del mismo.

Ortografía, caligrafía y presentación

Es imprescindible que los alumnos presenten una correcta ortografía, una caligrafía personal y legible, y una presentación de los trabajos y cuadernos limpia y cuidada. Bajaremos nota en todos los ejercicios que realicemos cuando esto no se tenga en cuenta. El profesor puede llegar a bajar hasta 2 puntos si lo considera necesario.

Morfología

En los últimos cursos hemos notado que los alumnos no se esfuerzan lo suficiente en la adquisición de los contenidos sobre morfología que necesitan para un completo conocimiento de la lengua. Por este motivo, vamos a comenzar el curso haciendo un repaso general de la morfología, según los niveles, y ningún alumno

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aprobará la asignatura si no sabe realizar un correcto análisis morfológico de un texto.

En la primera evaluación, en todos los exámenes habrá una pregunta de morfología que vale 5 puntos. Cuando los alumnos hayan adquirido los conocimientos necesarios no se realizará esta pregunta, quedando solo para aquellos alumnos que aún no han adquirido estos conocimientos.

5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS

En las reuniones de Departamento iremos analizando la evolución de nuestro alumnado en cuanto a sus resultados, teniendo en cuenta el trabajo diario y las calificaciones obtenidas, así como los resultados de las Evaluaciones Finales de 4º de ESO y 2º de Bachillerato que recoge la Ley.

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4.3.- Planificación Anual Departamento de IDIOMAS 1.- LÍNEAS DE ACCIÓN DEL DEPARTAMENTO

Partir del conocimiento del entorno real de nuestros alumnos como la mejor escuela para adquirir los nuevos conocimientos.

Despertar en el alumno el gusto por aprender y compartir. Descubrir, potenciar y desarrollar las fortalezas y capacidades específicas de cada alumno y favorecer el enriquecimiento del grupo compartiendo conocimientos y experiencia.

Desarrollar la cultura del esfuerzo: saber reconocer en ésta la mejor recompensa al trabajo realizado y no depender solamente de las recompensas externas.

Hacer un uso responsable y eficaz de las TICs.

Posibilitar en nuestros alumnos la adquisición de las Competencias Clave que les permitan el desarrollo de su potencial en el día a día.

Fomentar, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de Rutinas de Pensamiento que ayuden a formar personas conscientes, con capacidad de cuestionarse y con sentido crítico.

Fomentar la creatividad y la imaginación en las actividades que realicemos, para ayudar a que nuestros alumnos aprendan a expresarse y a disfrutar de todo lo relacionado con el mundo de los Idiomas.

Lograr que el alumno comprenda y exprese textos orales, y escritos utilizando correctamente el vocabulario, expresiones y las normas gramaticales de acuerdo con su nivel.

Preparar a nuestros alumnos para las distintas Evaluaciones Finales de Etapa, así

como para que consigan los títulos de Cambridge necesarios para su vida en la Universidad.

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MEDIOS

Secuenciando los contenidos para así atender a la diversidad. Utilizando la lengua extranjera en el aula en la medida de lo posible. Proporcionando a los alumnos textos originales y no adaptados. Utilizando herramientas digitales como apoyo a su aprendizaje Fomentando el trabajo cooperativo en el aula. Trabajando de manera especial la producción de textos formales e informales por

escrito. Mostrando a través de textos, videos, etc., la diversidad de los países de habla

anglosajona y francesa para fomentar el respeto por otras culturas. Utilizando distintas actividades para que el alumno desarrolle las competencias

básicas, en especial la lingüística. Actualizando las programaciones que ya están elaboradas y elaborar las nuevas. Organizando intercambios con el extranjero para nuestros alumnos. Apoyando y coordinando el proyecto de Bachillerato Dual desde el Centro. Organizando Jornadas de Inmersión Lingüística en el Centro.


SALIDAS CULTURALES

Consideramos que la mejor salida cultural son los intercambios, donde el alumno se

sumerge en la cultura extranjera de manera natural.

Intentaremos organizar la jornada con Improving Co, que el año pasado fue tan bien

evaluada por profesores, alumnos y padres.


PROYECTO DE AMPLIACIÓN DE INGLÉS EN 1º DE ESO

Hemos ampliado a 6 las horas de inglés en 1º de ESO para, de alguna manera, seguir

potenciando el uso de este idioma en los alumnos que pasan de un Programa Bilingüe en la

Etapa de Primaria.

Consideramos que las materias de ESO son esenciales para la formación completa de

nuestros alumnos y optamos por introducir distintas materias en las clases de inglés en vez

de impartir dichas materias en inglés.

Por eso, tendremos 4 horas de grupos que trabajarán de manera coordinada y en la

misma franja horaria, las distintas destrezas (reading, listening, writing, speaking, grammar

and vocabulary).

Contaremos con la colaboración de un auxiliar de conversación que rotará por los

grupos para practicar el inglés oral.

Cada curso de 1º, además contará con una hora para preparar exámenes oficiales

(PET, FCE) y otra hora para trabajar por proyectos basando estos en materias como Historia,

Literatura, Ciencias… llevando estas materias al aula de inglés.

45

PROYECTO DE PRESENTACIÓN A EXÁMENES OFICIALES

Continuamos inmersos en el Programa Beda que ofrece FERE. Ante la imposibilidad

de preparar los exámenes en las aulas, debido al número de alumnos por clase, y a sus

distintos niveles, hemos decidido continuar, en la medida de lo posible, ofreciendo ejercicios

parecidos a los de los exámenes de Cambridge, pero no de una manera sistemática.

Creemos que es mucho más positivo que esta preparación como tal se lleve a cabo

en las clases extraescolares que ofrece el Centro, y con cuyo profesor, el Seminario está

coordinándose.

Sólo ofreceremos la posibilidad de presentarse para obtener el título B2 y C1 del

Marco Europeo de las Lenguas en inglés y el DELF B1 y B2 en francés

PROYECTO DE INTERCAMBIO

Es el cuarto año que realizaremos un intercambio con el Colegio St François.

Habiendo evaluado el intercambio del año anterior como algo muy positivo, ya tenemos

fechas para el de este año:

Nuestros alumnos y profesores viajarán a Francia en el mes de enero. Los alumnos y

profesores franceses estarán en Madrid la semana del 30 de marzo al 6 de abril. Este

intercambio se realiza en 3º de ESO

También, este curso, realizaremos el tercer intercambio con el colegio Midleton de

Cork (Irlanda). Este año, y ante lo positiva que fue la experiencia, repetimos con un número

de 21 alumnos. Los irlandeses vienen del 30 de septiembre al 7 de octubre y nosotros

viajamos allí del 12 al 19 de diciembre. Este intercambio se realiza en 4º de ESO

PROYECTO DE BTO DUAL

Seguimos teniendo muy buenos resultados en el Diploma Dual. El año pasado se

graduaron 4 alumnos de 2º de BTO y uno de ellos fue nombrado Student of the year por el

programa. Otro fue graduado con Honores por su excelente trayectoria en el Programa.

Continuamos este año el proyecto del Diploma Dual desde 3º de ESO hasta 2º de

BTO. Se trata de una posibilidad de conseguir el título de High School americano, por medio

de unos créditos que los alumnos conseguirán on line con la ayuda de un tutor americano y

un coordinador del Colegio que, en nuestro caso, será Julio Rico.

Los alumnos cursarán módulos de inglés además de diferentes optativas que

variarán dependiendo del curso en el que se encuentren los alumnos.

Cursarán, por tercer año consecutivo, unos 54 alumnos y comienzan el programa en

3º de ESO unos 21 alumnos. Creemos que la experiencia está resultando muy positiva,

aunque es cierto que no todos los alumnos han sido capaces de seguir el programa, debido a

falta de nivel, o falta de tiempo para poder continuar con sus estudios oficiales.

PROYECTO DE TEATRO/MÚSICA/INGLÉS

46

En 4º de ESO, se llevará a cabo un proyecto en el que Nicholas Saunders, preparará

un trabajo de teatro en inglés. Trabajará cada semana con una mitad de cada clase y les dará

nociones prácticas de teatro usando la lengua extranjera. A final de curso se pretende

montar un pequeño espectáculo.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Cada curso realizará un proyecto que presentará a final del trimestre en el que se

programe, tanto en inglés como en francés.

Además, nos proponemos formarnos en evaluación, herramientas digitales,

inteligencia espiritual y aprendizaje y servicio para conseguir los objetivos que nos hemos

propuesto para este curso.


Se harán las programaciones nuevas de 2º y 4º de ESO y 2º de BTO de inglés y de los cursos donde se ha cambiado el francés.


La nota de la asignatura será la resultante de las diferentes pruebas realizadas durante cada una de las evaluaciones. Las redacciones, audiciones, fichas de lectura, exposiciones orales, ejercicios de gramática que se lleven a cabo constituirán un 80% junto con los distintos exámenes, tanto orales como escritos que realicen los alumnos, y el 20% restante se destinará a calificar la actitud, que tiene que ver con la participación en clase, la realización diaria de las tareas, el comportamiento en clase, que debe ser respetuoso con el profesor y los compañeros, y el adecuado uso de los materiales.

Del 80% de contenido daremos valor doble a los exámenes que, por contenido, dificultad o importancia, consideremos esenciales para la evaluación del alumno.

La entrega de deberes, trabajos, fichas, etc., tiene carácter obligatorio y el no presentarlos influye de manera clara en la calificación de la asignatura. Se valorará positivamente el interés demostrado por el alumno, su participación y su actitud hacia la asignatura.

Asimismo, se tendrán en cuenta la buena presentación de ejercicios y la correcta expresión escrita.

La corrección de los exámenes sirve para facilitar a cada alumno la superación de sus deficiencias y errores, por lo cual los ejercicios serán devueltos a los alumnos corregidos, especificando en cada uno de ellos lo que está mal, y, en lo posible, corregir con ellos los errores en clase.

En la tercera evaluación, los alumnos realizarán un examen global del curso que servirá para recuperar a los alumnos con evaluaciones pendientes. Para los aprobados será una nota más de la tercera evaluación. Si la calificación de este examen es 8 o superior a 8, los alumnos subirán un punto en la tercera evaluación.

Al final del curso, en Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos suspensos, deberán realizar una prueba objetiva nivelada (de mínimos a máximos) que resumirá los contenidos conceptuales y procedimentales de todo el programa. La nota de esta prueba se sopesará con las calificaciones que el alumno ha obtenido durante el curso y su actitud hacia la asignatura, y el profesor evaluará en consecuencia.

47

Si el profesor lo estima conveniente, analizando el trabajo, aprovechamiento y posibilidades del alumno, se planteará la posibilidad de subida de nota.

El superar esta prueba implica, en caso de tener evaluaciones suspensas, la recuperación de las mismas. Al ser evaluación continua, un alumno aprobará una evaluación suspensa con un 5 en la siguiente.

Los Criterios de Calificación en Bachillerato son iguales a excepción de aquellos relacionados con el examen final:

Todos los alumnos realizarán una tarea (trabajo, examen, proyecto…) final a criterio del profesor. Los suspensos tendrán que realizar una prueba principalmente de conocimiento de la lengua extranjera, estructuras gramaticales, verbos… que les ayude a recuperar el curso. Si el Seminario lo considera oportuno, y viendo las características del alumno, siempre buscando su beneficio, esta prueba puede ir acompañada de algún texto de comprensión o ejercicio de vocabulario relativo al curso.

5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS

Somos conscientes de que estos datos no suponen un objeto de estudio objetivo, ya

que las promociones de alumnos cambian, son más o menos trabajadores, han ido más o

menos al extranjero y, sobre todo, han preparado la asignatura más o menos en

comparación con todas las demás.

En Francés, en general, hay pocos suspensos, porque los alumnos con dificultades

suelen dejar la asignatura en un curso u otro.

Como consecuencia de la aplicación de los criterios de evaluación continua, la

objetividad y variedad de registros, hemos conseguido reducir el número de suspensos y, a la

par, aumentar la motivación y el aprecio por estas asignaturas.

En cuanto a los exámenes del FCE, ha aprobado un 40% de los alumnos.

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4.4.- Planificación Anual Departamento de CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

1.- OBJETIVO DE DEPARTAMENTO Lograr que los alumnos:

Utilicen los conocimientos científicos que van adquiriendo para entender:

o El medio físico y los fenómenos que en él ocurren o Los procesos que caracterizan a los seres vivos o Las aplicaciones tecnológicas de la ciencia y su incidencia

Pongan estos conocimientos al servicio de la humanidad según los valores evangélicos.

Se sientan responsables de contribuir a un desarrollo sostenible.

MEDIOS PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS Desarrollando en el alumno, con nuestra práctica docente, las estrategias que

consideramos prioritarias en nuestras áreas:

o Desarrollo de la motivación de los alumnos en todas las actividades curriculares (aula, prácticas de laboratorio, visitas, etc.)

o Uso del vocabulario técnico adecuado.

o Rigor en la expresión de los conocimientos y en la realización de experiencias.

o Aplicación correcta del procedimiento para la resolución de problemas.

o Motivación para relacionar lo estudiado con la realidad, nuestro entorno

o Fomentar la inquietud por aprender mediante la búsqueda de información, investigación dirigida, …

o Establecer rutinas de pensamiento: crítica, opinión...

Realización de prácticas de laboratorio en todos los cursos. Con esto contribuiremos al desarrollo de las competencias básicas siguientes: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender, competencia en autonomía.

Desarrollo de buenas prácticas medioambientales.

Leer con los alumnos noticias de actualidad referidas a nuestras áreas.

Desarrollo de las habilidades sociales necesarias para el trabajo cooperativo

fomentando la ayuda a los compañeros tanto en trabajos en equipo como en el desarrollo normal de las clases.

Realización de visitas culturales que nos permitan acercar a la realidad los conocimientos y entrar en contacto con el mundo laboral.

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CURSO SALIDA FECHA

1º ESO PLANETARIO

MUSEO DE C.NATURALES Por Concretar

2º ESO MUSEO CIENCIAS Y TECNOLOGÍA (ALCOBENDAS) Por Concretar

3º ESO

Por Concretar

4º ESO CSN Por Concretar

1º BACHILLERATO ENRESA Por Concretar

2º BACHILLERATO CAMPUS UNIVERSITARIO Por Concretar


1ºESO. BIOLOGÍA GEOLOGÍA

- Prácticas de laboratorio de Minerales y Rocas

- Proyecto colaborativo: “Grupos de expertos” para el tema de Vertebrados

o Cada grupo se encargará de preparar uno de los grupos de vertebrados

para presentar al resto de grupos.

- Posible “Herbario Virtual” de las plantas de la zona – Tema de plantas

- Proyecto de conservación

o Al tratar los temas de conservación, sostenibilidad y medio ambiente, se

les planteará un reto de grupo con algún problema real dónde tengan

que exponer e investigar: causas, soluciones, medios, efectos…

- “Mundo Pez” – Acuario escolar

Se repartirán, entre las distintas clases, las labores de mantenimiento del acuario del colegio: medidas de pH, registro de temperatura, alimentación, limpieza de fondo y cristales… Se podrá hacer investigación sobre compatibilidad de especies, diseñar acuarios propios según tipologías, cría y reproducción de las especies que tenemos. Y por último, se aprovechará como ejemplo de ecosistema durante la unidad pertinente.

2ºESO FÍSICA Y QUÍMICA

- Experimento inicial de motivación por la ciencia

o Aprovechando el estudio de los pasos del método científico, los alumnos

buscan un experimento que realizar para explicar las 4 fases de todo

método científico, de manera individual o por parejas. Pudiendo

presentar video, presentación, esquema o material escrito.

- Prácticas de laboratorio

o Material y Normas de seguridad - “El laboratorio de química”

o Mezclas y disoluciones – Separación de mezclas

- Posible proyecto colaborativo “Isla desierta”

o Deben diseñar con unos materiales dados, un sistema para conseguir

separar la sal del agua

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4º ESO BILOGÍA GEOLOGÍA

Título: Enfermedad y Sociedad - Durante la 1ª evaluación en grupos de dos alumnos realizan un trabajo de

investigación sobre:

Repercusiones históricas de la hemofilia en las casas Reales (consecuencias de aquellos matrimonios para el desarrollo de la historia) OBJETIVOS:

Aprender lo que es esta enfermedad y relacionar sus consecuencias.

Saber interpretar árboles genealógicos e investiguen sobre la vida de Reyes y el destino de su descendencia.

Relacionar hechos históricos con las ocultas razones que los producen. - Durante la 2ª y 3ª evaluación grupos de cuatro alumnos harán un trabajo de

investigación que está encadenado al anterior, deberán contrastar su información y exponer su trabajo al resto de la clase, sobre todo de sus conclusiones. El trabajo estará comprendido entre los siguientes temas:

Otras enfermedades que tienen repercusiones en la sociedad. Tradiciones culturales o conductas sociales que se explican por la aparición

de alguna enfermedad. Consecuencias históricas de algún tipo de enfermedad. Enfermedades que hicieron que la historia diera un giro. Enfermedades que se utilizaron para alguna finalidad. Enfermedades sociales del pasado. Enfermedades sociales del Presente y su evolución prevista en un futuro.

OBJETIVOS:

Incentivar el trabajo cooperativo entre alumnos. Aprender a describir otras enfermedades o síndromes y sus síntomas. Observar el cambio de lo que llamamos enfermedades sociales. Valorar la evolución de las enfermedades sociales. Buscar diferentes fuentes de información sobre los problemas que atacan a la

sociedad en su ciudad. Investigar, conocido el origen de la enfermedad, su posible tratamiento.

4º ESO. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Realizar el proyecto y la construcción de una maqueta de una estructura de

50 cm de longitud y 10 cm de ancho que sea capaz de soportar 2 Kg de fuerza. La

estructura se utilizará para la construcción de un puente. El puente puede ser de

cualquier material (cartón, madera, plástico, etc.), pero la estructura debe ser de

cartulina, entramada, TRIANGULADA y unidas las partes con cola blanca. La

estructura debe estar pensada para un lugar concreto por lo que además de la

funcionalidad se debe tener en cuenta la estética y la armonización con el entorno.

51

Con este proyecto los alumnos alcanzarán los siguientes objetivos:

1. Utilizar técnicas y procedimientos propios de los lenguajes visuales para la expresión

creativa de ideas y experiencias y el establecimiento de relaciones interdisciplinares

con otras materias.

2. Seleccionar los elementos configurativos de los lenguajes visuales y los grafico-

plásticos: formas, elementos de expresión, color, luz, volumen, sistemas de

representación y perspectiva en función del mensaje que se quiera transmitir.

3. Aplicar a las propias creaciones materiales y técnicas de expresión plástica valorando

los avances en su proceso creativo y en el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación.

4. Pasar figuras representadas en sistema diédrico a sistemas perspectivos de manera

que sean eficaces para la comunicación.

5. Analizar los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus

finalidades y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente

de consulta de forma autónoma y crítica y en el propio proceso creativo.

6. Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y

plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia.

7. Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del

orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo.

Durante el proceso los alumnos realizarán una memoria audiovisual.

1º BACHILLERATO. FÍSICA Y QUÍMICA Realización de un trabajo en equipo en química con realización de un ppt en inglés

sobre aspectos de química, sociedad, medio ambiente… Lectura de un libro relacionado con la F. y Q. en colaboración con el departamento

de Lengua Castellana.

TECNOLOGÍA

En tecnología se programará un juego didáctico (identificación de distintos elementos en un mapa de un continente concreto según niveles)

Diseño y construcción de un vehículo con distintos materiales que sea capaz de moverse e iluminar (1ª ESO). Diseño, construcción y programación de un cruce de semáforos controlado por Arduino.

"Tecnología en tu entorno" Los objetivos de estos proyectos son: ·identificar lo aprendido en el tema para explicar el por qué y cómo funcionan los objetos que nos rodean ·familiarizarse con software de tratamiento de imágenes y edición de vídeo (1º y 2ª ESO)

Realización de prácticas de laboratorio en todos los cursos.

52


LA EVALUACIÓN Será continua y por competencias. Al evaluar tendremos en cuenta cada alumno

individualmente. Los criterios que planteamos a continuación tienen total validez en todas las

asignaturas de ESO y 1º Bachillerato; en 2º Bachillerato no siempre es aplicable.

REGISTROS DE CALIFICACIÓN - CURSO 2016-2017

Biología y Geología 1º de ESO

CRITERIO HERRAMIENTAS PORCENTAJE DE LA CALIFICACIÓN

Exámenes Pruebas escritas 50%

Trabajos Individuales Cuadernos y otros Observación directa

Registro de actividad

Entrega de trabajos

20%

Trabajos Grupales Evaluación

Rúbricas

Trabajos Cooperativos

20%

Coevaluación Grupal

Rúbrica de Coevaluación

Rúbrica del Profesor

Pruebas grupales

Repaso de exámenes y unidades con test interactivos

Actitud Puntualidad Respeto Trabajo individual Material Respeto y colaboración

Observación directa Registro en la Plataforma

10%

- Para poder aplicar los porcentajes de la evaluación continua, es necesario que la

media de los controles sea de un mínimo de 4 puntos.

- La coevaluación grupal servirá para mejorar la autocrítica y la autoevaluación en

grupo, con el fin de identificar objetivos de mejora. Se premiará la sensatez y el

53

sentido crítico, con 0,5 puntos más si la nota de coevaluación coincide en un 75% con

la nota que asigne el profesor. Se valorará el cumplimiento del rol, la participación,

control del volumen de voz, respeto de palabra, etc.

- Los repasos servirán como nota de evaluación continua, igual que las preguntas de

clase. Algunos serán grupales.

- Todos parten del 10 en actitud, se irán restando puntos por comportamientos no

apropiados: no entregar deberes, puntualidad, falta de respeto. Una nota inferior a

un 4 puede hacer que se suspenda la evaluación

NOTA DE GRUPO Y TRABAJO EN GRUPO

- Dinámicas a manejar (1, 2, 4; Placement Consensus ; Bolis al centro)

- Rúbrica trabajo en grupo.

o Roles, señal de ruido 0, participación, respeto y cooperación.

o Clase “transformer” o compañeros de hombro (3)

- No solo es el producto y resultado, es importante el proceso y como se ha

trabajado.

Tecnología – 1º ESO

CRITERIO PORCENTAJE

Participación en clase 10%

Trabajos de investigación

Actividades y tareas diarias 30%

Proyectos 40%

Pruebas escritas u orales (Exámenes) 20%

54

Física y Química 2º de ESO

CRITERIO HERRAMIENTAS PORCENTAJE DE LA CALIFICACIÓN

Exámenes Pruebas escritas 50%

Trabajos Individuales Cuadernos y otros Observación directa

Registro de actividad

Entrega de trabajos

20%

Trabajos Grupales Evaluación

Rúbricas

Trabajos Cooperativos

20%

Coevaluación Grupal

Rúbrica de Coevaluación

Rúbrica del Profesor

Pruebas grupales

Repaso de exámenes y unidades con test interactivos

Actitud Puntualidad Respeto Trabajo individual Material Respeto y colaboración

Observación directa Registro en la Plataforma

10%

- Para poder aplicar los porcentajes de la evaluación continua, es necesario que la

media de los controles sea de un mínimo de 4 puntos.

- La coevaluación grupal servirá para mejorar la autocrítica y la autoevaluación en

grupo, con el fin de identificar objetivos de mejora. Se premiará la sensatez y el

sentido crítico, con 0,5 puntos más si la nota de coevaluación coincide en un 75% con

la nota que asigne el profesor. Se valorará el cumplimiento del rol, la participación,

control del volumen de voz, respeto de palabra, etc.

- Los repasos servirán como nota de evaluación continua, igual que las preguntas de

clase. Algunos serán grupales.

- Todos parten del 10 en actitud, se irán restando puntos por comportamientos no

apropiados: no entregar deberes, puntualidad, falta de respeto. Una nota inferior a

un 4 puede hacer que se suspenda la evaluación

55

NOTA DE GRUPO Y TRABAJO EN GRUPO

- Dinámicas a manejar (1, 2, 4; Placement Consensus ; Bolis al centro)

- Rúbrica trabajo en grupo.

o Roles, señal de ruido 0, participación, respeto y cooperación.

o Clase “transformer” o compañeros de hombro (3)

- No solo es el producto y resultado, es importante el proceso y como se ha

trabajado.


CRITERIO PORCENTAJE

Participación en clase 10%


Actividades y tareas diarias 30%

Proyectos 40%

Pruebas escritas u orales (Exámenes) 20%

Biología – 3º ESO

CRITERIO PORCENTAJE

Controles escritos por temas 60%

Trabajos fuera del horario de clase

Ejercicios realizados en clase 10%

Preguntas de clase (oral o escrito) 10%

Actitud general ante la materia

Participación en las clases 20%

56

Puntualidad

CALIFICACIÓN FINAL: Será la media de las calificaciones de cada evaluación y que estará

afectada por:

● la nota del examen final cuando esta sea superior a la media de las evaluaciones.

● La actitud, dedicación y esfuerzo a lo largo del curso.

● El tipo de progreso conseguido en los resultados a lo largo del curso, ascendente, descendente o irregular. ● El asesoramiento del tutor, del resto de profesores y del orientador.

Exámenes:

Si un alumno no realiza un examen por ausencia justificada, los contenidos de dicho

examen serán evaluados en la siguiente prueba.

Si un alumno no realiza un examen por expulsión, se considerará que pierde la

opción de dicha prueba. Quedará a criterio del profesor la posibilidad de realizar pruebas

complementarias, así como la incidencia de las mismas en la calificación final.

En el caso de que un alumno sea expulsado o se ausente por motivo justificado, los

contenidos y trabajos que se expliquen o soliciten en el periodo de expulsión deberán ser

trabajados y realizados igualmente de manera responsable por el propio alumno.

Los alumnos pueden tener la oportunidad de subir nota presentándose a un control

extraordinario si, a juicio del profesor, éstos lo merecen y con las condiciones y plazos que el

docente indique.

Aprobado en evaluación:

Para poder aprobar la evaluación, el alumno deberá alcanzar una media de 4 sobre

10 en cada una de las categorías evaluables (exámenes, tareas de clase, trabajo

cooperativo…).

Aprobado en curso:

Para poder aprobar el curso, el alumno deberá tener aprobadas cada una de las

evaluaciones. En ese caso, la nota final del curso será la media de las notas de las

evaluaciones ponderada con las notas del examen final del curso, actitud, trabajos de clase…

y consideración general del progreso manifestado a lo largo del mismo.

Física y Química – 3º ESO

CRITERIO PORCENTAJE

Trabajo diario y actitud en el aula:

puntualidad, actitud ante la materia y

participación

10%

Trabajos realizados y/o prácticas de 10%

57

laboratorio

Trabajo en casa y deberes 10%

Preguntas de clase y formulación 10%

Exámenes realizados durante la evaluación 60%


CRITERIO PORCENTAJE

Cuaderno

Participación en clase

Actitud ante la materia

10%


Pruebas escritas 40%

Proyectos de Taller e Informática 50%

- Se evaluarán contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Es requisito

indispensable obtener un mínimo de 3,5 puntos sobre 10 en cada una de ellas para

aprobar la evaluación.

- Los alumnos que mantengan actitudes muy disruptivas en el taller o en la sala de

informática, uso indebido y peligroso de máquinas o herramientas, ordenadores y

elementos informáticos, actitud pasiva ante la asignatura, mal comportamiento en

exámenes, etc., serán calificados negativamente en el área.

Biología – 4º ESO

CRITERIO PORCENTAJE


Trabajos fuera del horario de clase

Ejercicios realizados en clase 10%

Preguntas de clase (oral o escrito) 10%

58


Participación en las clases

Puntualidad

20%


afectada por:



● El tipo de progreso conseguido en los resultados a lo largo del curso, ascendente, descendente o irregular.

● El asesoramiento del tutor, del resto de profesores y del orientador.

Exámenes:










extraordinario, si a juicio del profesor éstos lo merecen y con las condiciones y plazos que el

docente indique.




cooperativo…).

Aprobado en curso:





Física y Química – 4º ESO

CRITERIO PORCENTAJE

Trabajo diario y actitud en el aula: 10%

59


participación

Trabajos realizados y/o prácticas de

laboratorio 10%

Trabajo en casa y deberes 10%

Preguntas de clase y formulación 10%

Exámenes realizados durante la evaluación 60%

Educación Plástica, Visual y Audiovisual – 4º ESO

CRITERIO PORCENTAJE

Entrega de trabajos solicitados

Proyectos realizados

Pruebas escritas

70%

Utilización del material necesario para la

asignatura

Puntualidad

Participación

Trabajos voluntarios

30%

Para superar cada una de las evaluaciones el alumno debe entregar la totalidad de los trabajos propuestos y alcanzar una calificación mínima de 5.

Los alumnos que se encarguen de la documentación audiovisual de los proyectos obtendrán un punto más en la nota de la evaluación.

Física y Química – 1º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE

Trabajo diario y actitud en el aula:


participación. Se incluyen las prácticas de

laboratorio

10%

60

Media de los controles escritos junto a los

trabajos realizados durante la evaluación 60%

Examen global de evaluación 30%

Si se suspende la evaluación 1ª ó 2ª, se hará un examen de recuperación de las unidades pendientes en el período lectivo de la segunda (en el caso de 1ª suspensa) o 3ª evaluación (en el caso de 2ª suspensa). A este examen podrán presentarse a subir nota aquellos alumnos que, a juicio del profesor, merezcan ese privilegio y que así lo deseen. Si se suspende la 3ª evaluación se podrá recuperar en el examen de junio, en el cual habrá también oportunidad de recuperar la 1ª y la 2ª.

Todas las evaluaciones deberán estar aprobadas para poder aprobar el curso. Calificación final junio:

Todas las evaluaciones deberán estar aprobadas para poder aprobar el curso. La calificación final en la convocatoria de junio será la media de las evaluaciones, modulada por: - La nota del examen final. - El grado de dedicación y esfuerzo a lo largo del curso. - El tipo de progreso que ha llevado a lo largo del curso.

Calificación final septiembre: En el caso de no aprobar la asignatura en la convocatoria de junio el alumno deberá

realizar un examen final en septiembre. Este examen abarcará el conjunto de los contenidos de la asignatura.

La calificación final en la convocatoria de septiembre será la nota del examen final, modulada por:

- El grado de dedicación y esfuerzo a lo largo del curso. - El tipo de progreso que ha llevado a lo largo del curso.

Biología – 1ºde Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE


Examen de evaluación 25%


Participación en las clases

Puntualidad

10%

61

Trabajos para casa

Ejercicios de clase 15%


afectada por:



● El tipo de progreso conseguido en los resultados a lo largo del curso, ascendente, descendente o irregular.

● El asesoramiento del tutor, del resto de profesores y del orientador.

Exámenes:










extraordinario, si a juicio del profesor éstos lo merecen y con las condiciones y plazos que el

docente indique.




cooperativo…).

Aprobado en curso:





Dibujo Técnico – 1º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE

Pruebas parciales 55%

62


Participación

Trabajos voluntarios 15%

Dibujo Técnico – 2º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE

Pruebas parciales 55%


Participación

Trabajos voluntarios 15%

Química – 2º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE

Media de los controles escritos de cada una

de las unidades 50%


Actitud en clase y realización de las tareas

solicitadas. 10%

63

Trabajo de laboratorio

En la tercera evaluación no hay examen final, por lo que el 90% de la nota de esta

evaluación será la media de los exámenes realizados durante ésta.

Química – 2º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE


de las unidades 50%


Actitud ante la materia 10%

Biología – 2º de Bachillerato

CRITERIO PORCENTAJE


de las unidades 50%


Actitud ante la materia 10%

EXÁMENES DE EVALUACIÓN

En 4º de ESO se harán pruebas que recojan el contenido de cada evaluación. En Bachillerato se realizarán exámenes globales de evaluación.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

El alumno debe recuperar no sólo los contenidos sino todo el proceso. Para que eso sea posible, al finalizar la evaluación los alumnos suspensos realizarán un examen de contenidos, sin embargo, para recuperar deberán demostrar a lo largo del siguiente trimestre que cambian su actitud, entregan deberes, participan en clase, trabajan en equipo… Así, sólo al final de la siguiente evaluación podremos considerar si el alumno ha recuperado o no. EXÁMENES FINALES

En ESO no hay exámenes finales para los que hayan aprobado, a excepción de 4º de ESO. Se deja a criterio del profesor el animar a algún alumno a subir nota.

64

En Bachillerato debe haber una nota final que puede ser por la realización de un examen o cualquier otra propuesta que el profesor haga y que puede ser diferente para cada alumno. EXÁMENES

La realización de los exámenes cada vez va más encaminada a la evaluación de las competencias básicas.

LA EVALUACIÓN Será continua y por competencias. Al evaluar tendremos en cuenta cada alumno

individualmente. Los criterios que planteamos a continuación tienen total validez en todas las asignaturas de ESO y 1º Bachillerato, en 2º Bachillerato no siempre es aplicable.

65

4.5.- Planificación Anual Departamento de MATEMÁTICAS OBJETIVO DE DEPARTAMENTO

Desarrollar en el alumno las capacidades de

razonamiento, abstracción, deducción, reflexión, análisis y síntesis que le lleven a:

- La correcta resolución de problemas.

- La comprensión de conceptos.

- Una correcta expresión matemática

- La interpretación, representación y tratamiento de la información

MEDIOS PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS DE DEPARTAMENTOS

Trabajando la comprensión lectora a través de la lectura de problemas, libros de índole matemático, leyendo prensa desde el punto de vista matemático, …

Continuando con el hábito de preguntar teoría en los exámenes.

Haciendo mucho hincapié en que todo problema tiene que estar planteado y con un esquema.

Buscando distintas formas de preguntar.

Asociando un problema y su respuesta.

Trabajando sobre el enunciado de los problemas y no sobre el resultado.

Insistiendo en el cuidado del cuaderno (sobre todo en los cursos menores de la E.S.O.)

Insistiendo en todos los cursos en el trabajo con operaciones básicas y signos. (Todos los días al empezar las clases en la E.S.O. pondremos alguna operación básica, identidad notables o haremos cálculo mental)

Revisando las programaciones de 1º, 2º, 3º, 4º de ESO, 1º y 2º de Bto.

Continuando con la mejora en la coordinación entre los profesores del Departamento.

Realizando exámenes globales por bloques que sean comunes a todas las clases de un mismo curso.

Fomentando el trabajo entre iguales y los grupos cooperativos.

Reflexionando sobre nuestra forma de enseñanza-aprendizaje.

Analizando los porqués de las dificultades del aprendizaje en nuestro colegio y aportando posibles soluciones.

DE CENTRO

Analizando ejercicios, problemas, lecturas matemáticas o acontecimientos de actualidad y reflexionando lo observado para, posteriormente, realizar una puesta en común respetando las opiniones expresadas por los demás.

Analizando cómo, desde la postura de los cristianos, se debe actuar buscando el bien común.

66

Cuidando del buen uso del material y de las aulas y de su correcta utilización.

Desarrollando actividades en las que los alumnos estén implicados y motivados para su realización.

Fomentando debates críticos sobre la práctica realizada por uno mismo y por los demás.

ACADÉMICOS

Aprovechando el campo de las nuevas tecnologías (uso del libro digital y Chromebook), donde los alumnos tienen mucha agilidad, para trabajar destrezas de pensamiento.

Realizando diferentes ejercicios en los que la ayuda recíproca entre los compañeros de como resultado alcanzar un objetivo común.

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

En todos los cursos de la ESO trabajaremos cálculo mental. Retomar el concurso fotográfico matemático. Participar en concursos matemáticos externos del centro.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

HORAS DE APOYO

En 1º ESO y en 2º ESO tenemos agrupaciones flexibles.

PROYECTO CURRICULAR

DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO:

En 1º de ESO: Chus Astorga, Piedad Panduro, Susana Vela y Ángeles Domínguez. Se hace agrupamiento flexible. Este año trabajamos con el libro digital de S.M. Dentro de la asignatura de Matemáticas dedicamos una hora a trabajar específicamente el cálculo.

En 2º de ESO: Chus Astorga, Piedad Panduro, Ángeles Domínguez y Susana Vela. Se hace agrupamiento flexible. Este año trabajamos con el libro digital de S.M.

En 3º de ESO: Ángeles Domínguez (2 grupos) y Javier Álvarez (1 grupo). Trabajamos con el libro digital de S.M. Todos los alumnos han elegido Matemáticas Académicas. Además este año se imparte la asignatura de Ampliación de Matemáticas a cargo de Piedad Panduro.

En 4º de ESO: Todo el mundo cursa Matemáticas académicas. Tomás Pérez se encarga de 1 grupo, Ángeles Domínguez de otro y Pablo Camps de otro. Trabajamos con el libro digital de S.M.

En 1º de Bachillerato: Matemáticas I y Matemáticas aplicadas I Javier Álvarez.

En 2º de Bachillerato: Matemáticas II y Matemáticas aplicadas II Javier Álvarez.

En Bachillerato trabajamos con el proyecto de Anaya en la modalidad de Ciencias y Tecnología. Y trabajamos con el proyecto de Santillana en la modalidad de Ciencias Sociales.

67

EVALUACIONES INICIALES

Teniendo en cuenta que tenemos que hacer evaluación inicial (está recogido por ley) y teniendo en cuenta que en Matemáticas hacemos evaluación continua y que los primeros temas del libro son repaso del curso anterior decidimos el siguiente calendario:

1º ESO: Empezamos con los grupos de clase que tenemos de 6º y pasamos la prueba el día 20 de septiembre. Con los resultados obtenidos ajustamos los grupos.

2º ESO: Prueba inicial el 20 de septiembre. Respecto a los grupos flexibles, a partir de la prueba ajustamos los grupos.

3º ESO: Prueba inicial el 23 de septiembre.

4º ESO: Prueba inicial el 23 de septiembre.

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Estamos en proceso de revisión de las programaciones de todos los cursos.

Este año tenemos todos los cursos según la LOMCE. Es muy importante que trabajemos sobre los estándares que se nos marcan.

En las programaciones recogeremos las distintas actividades que realizamos sobre cálculo mental, trabajo con técnicas cooperativas, destrezas de pensamiento,…

EVALUACIÓN

Para hacer efectiva la evaluación continua y estar todos los profesores coordinados

hemos establecido un número de registros mínimo en cada curso y en cada uno de los

aspectos que queremos evaluar atendiendo a los estándares marcados en la ley.

Porcentajes:

El seminario establecerá sus porcentajes salvaguardando siempre que lo importante

es la evaluación global, evaluar el proceso de aprendizaje; por lo tanto, se tiene que valorar

todo el trabajo que el alumno realice.

Matemáticas

1º ESO

El 50% de la nota

corresponde a la media

de los controles de las

unidades.

El 20% de la nota

corresponde al registro

de las actividades de

clase y de casa.

El 10% de la nota

corresponde al trabajo

en grupo que se va a

hacer en cada

evaluación.

El 10% de la nota

corresponde a la

actitud y

comportamiento

observados.

El 10% de la nota


del cálculo mental.

68

Matemáticas

2º ESO

El 50% de la nota



unidades.

El 20% de la nota


de las actividades de

clase y de casa.

El 10% de la nota



hacer en cada

evaluación.

El 10% de la nota

corresponde a la

actitud y

comportamiento

observados.

El 10% de la nota



Matemáticas

3º ESO

El 60% de la nota



unidades y de los

exámenes de bloque.

El 15% de la nota

corresponde a su

cuaderno de trabajo, las

salidas a la pizarra y al

control del trabajo

realizado en casa.

El 15% de la nota



hacer en cada

evaluación.

El 10% de la nota



Matemáticas B

4º ESO

El 60% de la nota



unidades y de los

exámenes de bloque.

El 15% de la nota

corresponde a su

cuaderno de trabajo, las

salidas a la pizarra y al

control del trabajo

realizado en casa.

El 15% de la nota



hacer en cada

evaluación.

El 10% de la nota



Matemáticas

1º BTO.

El 45% de la nota

corresponde a la

media de los controles

de las unidades.

El 30% de la nota

corresponde al examen

de evaluación

El 10% de la nota

corresponde al control

del trabajo realizado

en casa.

El 15% de la nota



hacer en cada

evaluación.

69

➨ PARA LA CALIFICACIÓN FINAL

Para los alumnos que han aprobado todo el curso en la ESO:

Será la media de las evaluaciones, modulada por:

La prueba final general que harán los alumnos con libro y apuntes

el progreso conseguido a lo largo del curso

la actitud de esfuerzo, constancia y superación observada

el asesoramiento del tutor, del resto de los profesores y del orientador del centro

La prueba final general no bajará la nota media de las evaluaciones salvo que por

parte del alumno haya abandono de la asignatura.

Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa en la ESO tendrán que realizar una

prueba de suficiencia en junio. Si un alumno sólo tiene una evaluación suspensa se

examinará de dicha evaluación. Si un alumno tiene dos o más evaluaciones se examinará de

todo el curso.

En caso de que un alumno que se presente con una sola evaluación al examen final lo

suspenda en septiembre se tendrá que examinar de todo (3º ESO y 4º ESO). En 1º y 2º de

ESO pueden presentarse al examen de septiembre con una parte del temario (Geometría o

Álgebra)

Matemáticas

2º BTO.

El 40% de la nota

corresponde a la

media de los controles

de las unidades.

El 30% de la nota

corresponde al examen

de evaluación

El 10% de la nota

corresponde al control

del trabajo realizado

en casa.

El 10% de la nota



hacer en cada

evaluación.

El 10% de la nota

corresponde al

registro del trabajo

mandado a cada uno

al finalizar la

evaluación.

70

Para los alumnos de 1º Bto. que han aprobado todo el curso:


La prueba final general que será un examen tipo test sobre los contenidos de la asignatura




La prueba final no bajará la nota media de las evaluaciones salvo que el alumno

abandone la asignatura.

Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa en 1º Bto. tendrán que realizar

una prueba general global en junio de toda la asignatura independientemente del número

de evaluaciones que tengan suspensas.

Para los alumnos de 2º Bto.:


La prueba final general que será un examen tipo P.A.U. sobre los contenidos de la asignatura




En ningún caso la prueba final general bajará la nota media de las evaluaciones.

Exámenes de evaluación:

En ESO no hay exámenes de evaluación, aunque sí que va a haber exámenes de

bloque con el objetivo de globalizar los contenidos.

En Bachillerato sí los hay.

Recuperación de evaluaciones:

El alumno debe recuperar no sólo los contenidos sino todo el proceso. Para que eso

sea posible, al finalizar la evaluación los alumnos suspensos realizarán un examen de

contenidos. Sin embargo, para recuperar deberán demostrar a lo largo del siguiente

trimestre que cambian su actitud, entregan deberes, participan en clase, trabajan en

equipo… Así, sólo al final de la siguiente evaluación podremos considerar si el alumno ha

recuperado o no.

71

A partir de 3º ESO todos los alumnos realizarán la prueba de contenidos de la

recuperación sirviendo como nota de la siguiente evaluación y pudiendo el alumno subir la

nota del trimestre anterior.

Exámenes finales:

En ESO no hay exámenes finales para los que hayan aprobado. Se deja a criterio del

profesor el proponer a algún alumno a subir nota.

En Bachillerato debe haber una nota final que puede ser por la realización de un

examen o cualquier otra propuesta que el profesor haga y que puede ser diferente para cada

alumno.

Exámenes: Estamos en proceso de realizar exámenes que favorezcan el desarrollo y la

evaluación de las competencias básicas.

SEGUIMIENTO DE PENDIENTES

Alumnos que tienen pendiente las Matemáticas de 1º, 2º y 3º de E.S.O.:

Los alumnos que no superaron la asignatura en el curso anterior pasan a depender del

profesor que les imparte clase el presente año. Este profesor a lo largo de todo el año, dado

que consideramos a las Matemáticas una materia acumulativa, puede, con el trabajo

realizado, recuperarle la materia que está pendiente.

En caso de no ser así en el mes de junio durante las pruebas de suficiencia tendría que

realizar un examen y si no lo aprobara esta misma situación se realizará en las pruebas de

septiembre.

Alumnos de Bachillerato:

Los alumnos de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales que no superaron la

asignatura en el curso anterior pasan a depender del profesor que les imparte clase el

presente año. Este profesor, a lo largo de todo el año, dado que es las Matemáticas aplicadas

a las Ciencias Sociales es una materia acumulativa, puede, con el trabajo realizado,

recuperarle la materia que está pendiente.

Los alumnos de Ciencias y Tecnología que no superaron la asignatura en el curso anterior

Tendrán que realizar dos pruebas, una en el mes de diciembre con la parte de Álgebra y

Cálculo y otra en el mes de enero correspondiente a la parte de Geometría.

En el caso de que la nota media de las dos pruebas no sea 5 o superior en el mes de abril

se realizará una nueva prueba de carácter global.

72

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se atenderá a:

El trabajo e interés del alumno en el aula y la organización y la continuidad en el

trabajo diario:

- Cumplimiento de las actividades y tareas de forma habitual. - Entrega de ejercicios y actividades de forma puntual y correcta. - La actitud de participación y colaboración con el grupo. - Expresión oral correcta: Intervenciones y aportaciones de sus planteamientos

y criterios. - Respeto ante las intervenciones de otros miembros del grupo. - Actitud positiva ante el aprendizaje, creatividad y autonomía. - Evolución positiva a lo largo del curso. - Puntualidad y asistencia a clase. - Cuidado, orden y limpieza del material de trabajo (libro, cuaderno,

carpetas...)

Pruebas escritas:

- Preguntas y controles diarios, tanto orales como escritos, sobre aspectos trabajados en el aula.

- Exámenes parciales. - Ejercicios y trabajos voluntarios. - Un examen o trabajo de Evaluación (de bloque en el caso de la ESO) que

integre los contenidos de la materia cursada en ese periodo. - Un examen o trabajo de Recuperación.

En todas estas pruebas escritas se atenderá a la expresión y presentación correcta y

la corrección ortográfica.

CRITERIOS PARA ELABORAR LAS PRUEBAS DE SEPTIEMBRE

Se darán orientaciones sobre lo que se tiene que trabajar en verano y que material de

apoyo puede ser útil, pero en ningún caso se calificará por cuadernos, ejercicios,… que hayan

podido realizar.

En todos los cursos se pondrá un examen global de la asignatura pudiendo en 1º y 2º

E.S.O. dividirse la asignatura en dos bloques (geometría y el resto) y en 1º de Bachillerato de

Ciencias Sociales (Estadística y el resto).

73

ACUERDOS DEL DEPARTAMENTO

El tipex no se usará en la ESO. En Bachillerato se podrá usar

Uso de la calculadora:

1º, 2º y 3º ESO: no la usarán, salvo excepciones.

4º ESO y Bachillerato: sí la usarán, salvo excepciones.

No se puntúa en los exámenes y trabajos lo escrito en lapicero. (Para los dibujos en

geometría sí se podrá utilizar)

En 1º y 2º ESO copiarán los enunciados de los ejercicios. En todos los cursos pediremos

que la corrección la hagan en color verde dejando el bolígrafo rojo para el profesor.

En todos los exámenes se realizará alguna pregunta sobre la teoría explicada. En los

cursos donde haya varios profesores, se irán rotando a la hora de poner los exámenes.

Los exámenes globales o de bloque se ponen desde el departamento.

En todos los cursos de la ESO al principio de clase trabajaremos con operaciones básicas

y signos y las identidades notables.

Insistir en el cuidado del cuaderno (sobre todo en los cursos inferiores de la E.S.O.)

Hacer mucho hincapié en que todo problema tiene que estar planteado y con un

esquema. Se finalizarán los problemas con una frase respondiendo al enunciado.

En Bachillerato hacer exámenes con libro.

Uso de distintos programas informáticos.

Insistir en la corrección ortográfica a la hora de tomar apuntes, exámenes, escritos y

trabajos,…

Insistir en la importancia de una caligrafía clara, adecuada y legible en todos los trabajos

de clase, exámenes, apuntes,…

Ante los trabajos con letra poco clara, inadecuada e ilegible: dar el examen o trabajo

corregido pero sin puntuar hasta que sea realizado correctamente. Una vez que se hace

correctamente se le pone nota.

Seguir educando sobre la reclamación y la pregunta en los exámenes. Con los pequeños,

leer detenidamente el examen con ellos; y, con los mayores, dejar un tiempo para preguntas

(15 minutos) a partir del cual no habrá más preguntas.

74

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Resultados globales y pruebas de diagnóstico

Este es un aspecto que durante el curso pasado se ha abandonado y tenemos que

recuperarlo.

Destacamos aquí el planteamiento que hicimos en 2º de Bachillerato para los alumnos

de Ciencias ya que al prepararse la asignatura de Matemáticas Aplicadas a ellos no les

supone mucho esfuerzo y luego obtienen un excelente resultado en ese examen en la

prueba P.A.U.

PLAN ESPECÍFICO DEL SEMINARIO

Medidas organizativas y de coordinación

Una vez al trimestre tener la ocasión de compartir experiencias e informaciones con los

profesores de Primaria para mejorar en calidad el salto entre las dos etapas educativas.

Hacer un calendario de reuniones operativo por profesores del mismo nivel con el

coordinador del seminario. De esta forma nos aseguramos la coordinación horizontal por

estar presentes todos los profesores del nivel así como la vertical por estar el coordinador

del seminario en ellas. Esta medida ha sido una de las que más valoramos el curso pasado y

creemos que este año también la debemos implementar. Nos permite asegurarnos que

todos los profesores damos lo mismo, compartir dificultades que vamos encontrando,

sugerir experiencias metodológicas, crear un clima de confianza,…

Medidas didácticas

Seguiremos trabajando específicamente en todos los cursos el cálculo mental con los alumnos. Vamos a ir alternando dos metodologías: Por un lado, ¿Cuántas operaciones eres capaz de resolver en 60 segundos? Página web: http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html. La puntuación de cada alumno se obtiene por el grado de proximidad respecto al cálculo hecho por el profesor. Por otro lado, el método que llevamos trabajando ya varios años: http://docentes.educacion.navarra.es/jjimenei/.

Vamos a seguir planificando a lo largo de cada evaluación experiencias de trabajo cooperativo, de destrezas de pensamiento,… en el aula con los alumnos.

La adopción de un proyecto digital para la ESO.

Medidas estratégicas

http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html

http://docentes.educacion.navarra.es/jjimenei/

75

Tener en todos los cursos de la ESO 4 horas lectivas.

Insistir en la planificación de las fechas de los controles para mejorar la organización de

los alumnos. A principio de cada trimestre daremos las fechas de las diversas pruebas que

vayamos a hacer.

En 3º ESO alternaremos en el comienzo de clase: cálculo mental, problemas de lógica,

problemas tipo C.D.I., operaciones con fracciones, cambios de unidades.

Medidas con la familia

Insistir en el seguimiento de los deberes de casa, aspecto que queda recogido en los

criterios de calificación y que los padres pueden mirar en la plataforma de la que dispone el

centro al ser visibles las calificaciones que ponemos a los alumnos en este seguimiento.

Entrega de las pruebas y controles para que las familias tengan una información

sistemática y planificada además de subir los resultados a la plataforma educativa del centro

en tiempo y forma.

76

4.6.- Planificación Anual Asignatura de EDUCACIÓN

FÍSICA

1.- MEDIOS PARA LA CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS:

DE DEPARTAMENTO:

Potenciando el aspecto lúdico y cooperativo de la actividad físico-deportiva y valorando la propia práctica por encima de los resultados obtenidos.

Desarrollando tareas en grupo, juegos y deportes, como forma de integración y relación con los demás.

Participando en las distintas actividades que se ofrecen desde el Departamento y disfrutando tanto de la propia actividad como de la relación con los demás.

Trabajando en equipo favoreciendo las relaciones interpersonales por encima de prejuicios tales como: el sexo, diferentes nacionalidades, el grado de desarrollo físico o el nivel de destreza.

Adquiriendo hábitos de higiene y de salud como forma de responsabilidad hacia uno mismo y de respeto a los demás.

Mejorando la condición física y las habilidades específicas de los diferentes deportes, pero siempre tratando de incluir en lugar de excluir a los que alcanzan niveles más bajos de habilidad.

Descubriendo los beneficios de la actividad física y el deporte como hábitos de vida saludables.

Creando un clima de orden, cordialidad y respeto.

Cuidando y respetando el material y las instalaciones propias donde se realiza actividad físico-deportiva.

DE CENTRO:

Partiendo de la práctica de la actividad física individual, fomentar el trabajo grupal como medio de relación social.

Proponiendo la práctica individual de ejercicio físico responsable como forma de emplear su tiempo de ocio y conociendo los beneficios obtenidos por dicha práctica.

Realizando trabajos individuales y/o grupales de investigación sobre personas con discapacidades físicas o personas a las que se les castiga a través del trabajo físico hasta la extenuación.

Realizando diferentes lecturas sobre personas que, por unas u otras razones, se han visto privadas de todas sus posibilidades de movimiento y han encontrado en la actividad física y el deporte un medio para encontrarle un sentido positivo a su vida.

77

Analizando noticias o acontecimientos de actualidad referidos al ámbito del deporte y reflexionando lo observado para, posteriormente, realizar una puesta en común respetando las opiniones expresadas por los demás.

Analizando cómo, desde los valores personales, se debe respetar a los demás tal y cómo son en al ámbito físico-deportivo.

Respetando la Normativa de Convivencia en el gimnasio, pistas polideportivas y espacios de uso común (vestuarios); facilitando la buena relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cuidado de dichas zonas.

Colaborando en la organización y recogida de material y cuidando del buen uso del mismo y de su correcta utilización.

Desarrollando actividades en las que los alumnos estén implicados y motivados para su realización.

Fomentando debates críticos sobre la práctica realizada por uno mismo y por los demás.

Realizando diferentes ejercicios en los que la ayuda recíproca entre los compañeros de cómo resultado alcanzar un objetivo común.

2. ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

JORNADAS DEPORTIVAS. Los días 27 y 28 de abril se celebrarán las Jornadas Deportivas como es ya tradición en el Centro.

Estamos abiertos a cualquier oportunidad de práctica de actividades físicas fuera del Centro que se nos presente.

Intentamos, al menos, siempre que se pueda, realizar una práctica en el medio natural que, en función de la secuenciación de las programaciones, puede ser en un entorno cercano (por ejemplo, la Casa de Campo) o en la Sierra de Madrid.

Aprovechando los Intercambios que realizamos en 3º y 4º de ESO con colegios de Francia e Irlanda respectivamente, organizamos una Jornada lúdico-deportiva en la que los alumnos se relacionan mediante la práctica de la actividad físico-deportiva.


En 2º de ESO se va a realizar un Proyecto Tecnológico con carácter experimental, que

consiste en la realización de una Wiki por clase en la que los alumnos, distribuidos en grupos,

recogen y organizan a modo de diario todo lo realizado y experienciado durante las sesiones

desarrolladas a lo largo del curso.


Se harán las programaciones nuevas de 2º y 4º de ESO adecuadas a la LOMCE.


La nota de la asignatura de Educación Física será la resultante de las diferentes pruebas físicas realizadas durante cada una de las evaluaciones, más los trabajos teóricos y las actitudes que el alumno demuestre tanto en la propia práctica de la actividad físico-deportiva como en relación a otros registros observables (equipamiento deportivo,

78

puntualidad, trabajo en equipo, higiene corporal, cuidado y recogida del material, interés hacia la materia, respeto a los compañeros y al profesor,…)

De esta forma, los porcentajes de calificación quedarían de la siguiente forma según los diferentes cursos:

1º de ESO

1º de ESO – 1ª Evaluación

CONTENIDOS PORCENTAJE

Mejora de las Capacidades Físicas: Circuito de

Capacidades y habilidades físicas 20%

Pruebas de control de la Condición Física 30%

Deportes I 20%

Actitud ante la materia: equipamiento

personal, asistencia y puntualidad, interés y

participación en las sesiones, respeto a los

compañeros y al profesor, trabajo en equipo,

respeto y cuidado del material,

colaboración,…

30%



Habilidades acrobáticas: giros sobre

diferentes ejes (volteretas, rueda lateral);

equilibrios (apoyo invertido de manos)

25%

Trabajo teórico-práctico 15%

Deportes II 30%


personal, asistencia y puntualidad, interés y 30%

79




colaboración,…



Jornadas Deportivas: Asistencia y

participación; respeto a las Jornadas

Deportivas y a todo lo que engloban.

Equipamiento para las Jornadas Deportivas

20%

Expresión Corporal 10%

Deportes III 40%






colaboración,…

30%

2º de ESO






Deportes I 20%

80






colaboración,…

Participación en la Wiki del curso

30%



Habilidades acrobáticas: giros sobre

diferentes ejes (volteretas, rueda lateral);

equilibrios (apoyo invertido de manos);

trabajo en el plinton y en el potro

25%

Los Malabares: construcción y ejecución con

diferentes materiales 15%

Deportes II 30%






colaboración,…


30%







20%


81

Deportes III 40%






colaboración,…


30%

3º de ESO






Deportes I 20%






colaboración,…

30%



Habilidades acrobáticas: El Acrosport 25%


82

Deportes II 25%






colaboración,…

30%







20%


Deportes III 40%






colaboración,…

30%

4º de ESO



Mejora de las Capacidades Físicas: Circuito de 40%

83

Capacidades y habilidades físicas







colaboración,…

30%



Actividades individuales en medio estable y

en medio no estable 35%


Actividades de adversario: Palas 15%






colaboración,…

30%







20%

84

Actividades artístico expresivas:

composiciones coreográficas 20%

Actividades de colaboración-oposición 30%






colaboración,…

30%

1º de Bachillerato

1º de Bachillerato – 1ª Evaluación


Las Capacidades Físicas: Desarrollo y mejora

de las Capacidades Físicas; profundización en

el trabajo de acondicionamiento físico;

actividades de activación y recuperación de

esfuerzos

40%







colaboración,…

30%



Deportes: Voleibol, Palas, Bádminton y Tenis 20%

85

de Mesa


Actividades artístico expresivas y

coordinativas realizadas en grupo: Acrosport 30%






colaboración,…

30%







20%

Actividades artístico expresivas:

composiciones coreográficas- El Musical 40%







colaboración,…

30%

La entrega de los trabajos y fichas solicitadas por el profesor tiene un carácter

obligatorio y el no presentarlos influye de manera clara en la calificación de la asignatura. Además de no computar en el apartado correspondiente, influirá negativamente en el apartado actitudinal. En la calificación de los trabajos, además de los contenidos solicitados, se tendrá en cuenta la presentación de los mismos y el proceso de realización.

Para la superación de la materia es necesario que el alumno realice las pruebas y los trabajos solicitados, aunque en algunos de ellos la calificación pudiera ser negativa.

86

Dada las características de la asignatura los profesores pretendemos siempre tener clases activas y, por lo tanto, un aspecto muy importante de la calificación de los alumnos es la participación en las sesiones. No solo sirve el tener una buena condición física y habilidades y destrezas motrices y deportivas, sino que también participen y sepan trabajar en equipo y ayudar a otros compañeros que no tengan dichas cualidades.

Se tendrá muy en cuenta la vestimenta en las clases de educación física, así como la higiene corporal y el trato del material deportivo.

La corrección de las pruebas grupales y la visión de otros compañeros sobre la práctica realizada sirve para dar un feedback, tanto positivo como negativo, que ayude, siempre desde el respeto a lo realizado, a mejorar en la asignatura.

Desde la asignatura de Educación física, en la primera evaluación, damos más importancia al esfuerzo y la disposición al trabajo que al mero hecho de poseer unas grandes cualidades físicas, por lo que siempre partimos del nivel de cada alumno y no solo nos basamos en las notas de las pruebas.

En la tercera evaluación de 1º Bachillerato, realizamos un musical que nos sirve para agrupar muchas de las cosas trabajadas durante las etapas de la ESO, y como final de ciclo de Educación Física en el Colegio.

En la tercera Evaluación de 2º Bachillerato, realizamos también un día de Jornadas Deportivas como punto y final a su etapa en el colegio.

Los alumnos suspensos en cada evaluación, se tendrán que presentar solo a las partes suspensas para poder aprobar la asignatura, salvo en la Prueba extraordinaria de septiembre, que irían con la totalidad de la materia, pero siempre se informaría de cómo sería dicho examen.

6.- PRESUPUESTO

Cada curso escolar elaboramos un presupuesto con las necesidades de material para

la asignatura de Educación Física para el curso siguiente. Si el presupuesto es aprobado por

la Dirección del Centro el curso siguiente se adquiere dicho material.

87

5.- PLANIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 5

OBJETIVOS

o Garantizar el seguimiento y acompañamiento del alumnado y sus familias a lo largo de todas las etapas educativas

o Apoyar y asesorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado

Atención a la diversidad: altas capacidades, alumnos con necesidad de apoyo educativo y alumnos con necesidades

educativas especiales

o Asesorar y colaborar con los tutores en las labores de acción tutorial

o Apoyar y colaborar con el Equipo Directivo en la progresiva implantación de las metodologías activas (en el proceso de cambio

metodológico)

o Sistematizar el trabajo del Equipo de Orientación

o Establecer y mantener las colaboraciones necesarias con las instituciones y equipos externos al colegio

LÍNEAS DE ACCIÓN

- Seguimiento y acompañamiento del alumnado y a las familias.

- Apoyo y asesoramiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con altas capacidades, necesidades de apoyo

educativo y alumnos con necesidades educativas especiales.

- Colaboración con los tutores en el plan de acción tutorial

- Apoyo y colaboración con el equipo directivo en la implantación de las metodologías activas.

- Sistematización en el trabajo del equipo de orientación

- Colaboración con las instituciones y equipos externos

88

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DEL ALUMNADO

Líneas de acción Infantil Primaria ESO Bachillerato Temporalización

Establecer modelos de

documentos en los que

se va a recoger la

información de los

alumnos

Cuestionario inicial

Entrevista a alumnos

nuevos

Cuestionario alumnos

nuevos

Entrevista alumnos

nuevos

Cuestionario alumnos nuevos (Anexo 3)

Entrevista alumnos nuevos (valorar proceso de

integración social y adaptación y motivación

académica

Recogida de información tras entrevista con el

alumnado (registro en apartado “Entrevistas” en

Plataforma Educamos)

1º Trimestre

A lo largo del curso

(Plataforma Educamos)

Mantener reuniones

para el traspaso de

información

Incentivar puntos de

encuentro entre

profesores y el DO

Traspaso de

información de 6º de

Primaria a 1º de ESO


encuentro entre

profesores y el DO

Recogida de

información de 6º de

Primaria a 1º de ESO


encuentro entre

profesores y el DO


encuentro entre

profesores y el DO

Septiembre


Establecer y realizar las

pruebas estandarizadas

a lo largo de la

trayectoria escolar del

alumno

1º, 2º y 3º trimestre

89

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO A LAS FAMILIAS


Establecer un

cuestionario y

autorización para

padres que demanden

la ayuda del DO

Autorización para evaluación psicopedagógica

Cuestionario de recogida de información para padres


Mantener reuniones

para la devolución de

información tras la

evaluación. Debe asistir

también el tutor.

Recogido según el modelo de “Entrevistas” de la Plataforma Educamos A lo largo del curso

Recoger la información

y las orientaciones

dadas a las familias

(sólo DO)


APOYAR Y ASESORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES


Asesorar y acompañar al profesorado

en la elaboración y búsqueda de

recursos para el desarrollo de

programas de enriquecimiento y

profundización curricular

El profesor del alumno trata de hacer las adaptaciones necesarias a cada alumno

(deben quedar registradas por escrito) A lo largo del curso

Evaluación. Seguimiento Tutores A lo largo de cada

trimestre

90

APOYAR Y ASESORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO


Establecer el nivel de competencia

curricular del alumnado Evaluaciones iniciales en las áreas instrumentales 1º Trimestre

Realizar apoyos a este alumnado, de

forma coordinada con los profesores

responsables, dentro/fuera de su aula de

referencia, en pequeños grupos,

atendiendo a criterios de nivel de

escolarización, materia y nivel de

competencia curricular

Aula de referencia (Secundaria y Bachillerato/Primaria e Infantil)

Aula de apoyo (Primaria e Infantil) A lo largo del curso

Valorar cualitativamente los resultados

del proceso Evaluaciones

Sesiones de Evaluación Inicial,

primera/segunda/tercera Evaluación, finales

de junio y septiembre

Según establezca el

Equipo Directivo al

finalizar cada periodo

Presentar orientaciones de actuación al

profesorado con intervención directa con

el alumnado que presenta TDA/H y

dificultades específicas del aprendizaje

A través de reuniones entre el DO y

los profesores del alumno, en

ocasiones acuden centros externos

A través de reuniones entre el DO y los

profesores del alumno.

TDA/H: Guía general en desarrollo

Dificultades de aprendizaje: Se propone la

realización de una guía específica

Al inicio del curso (con

seguimiento de casos

específicos)

Informar al profesorado sobre las

características del alumnado con

necesidades educativas especiales

Reunión con el tutor y las familias

Ficha resumen de las

características del alumno,

necesidades educativas

que presenta y medidas

organizativas y curriculares

empleadas en cursos

anteriores. (En desarrollo)

Reunión con el

tutor Inicio del curso

91

APOYAR Y ASESORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


Informar al profesorado sobre las

características de los alumnos con

necesidades educativas especiales

Desde el informe final del trimestre

Ficha-resumen de las

características del alumno,

necesidades educativas

que presenta y medidas

organizativas y curriculares

empleadas en cursos

anteriores

Inicio de curso

Realizar el documento de adaptación

curricular individualizado en

colaboración con el profesorado de las

materias/áreas correspondientes

Modelo de informe de ACI no significativa

Modelo de informe de ACI significativa

Trimestralmente

Programar la organización del aula de

apoyo a la integración de Infantil,

Primaria y Secundaria

Elaborar los horarios y realizar seguimiento semanal Al inicio de curso

Apoyar al profesorado en la adaptación e

integración del alumnado

Asesoramiento individualizado de

la PT y la orientadora al

profesorado (a demanda)

Asistencia para este y otros

fines de la orientadora a las

reuniones semanas de

tutores.

Asesoramiento

individualizado del PT y la

orientadora al profesorado

(a demanda)


92

Apoyar al alumnado en su proceso de

enseñanza-aprendizaje

A demanda de la familia, el profesorado o el alumnado (bajo conocimiento del tutor)


Realizar apoyos de forma coordinada con

los maestros/profesores dentro/fuera de

su aula de referencia individualmente o

en pequeños grupos (criterios: nivel de

escolarización, área/materia, nivel de

competencia curricular

Aula de referencia

Aula de apoyo


Valorar cuantitativa y cualitativamente

los resultados del proceso de enseñanza-

aprendizaje, en base a los criterios de

evaluación establecidos en las ACIs

significativas

Acudir a las sesiones de evaluación

Sesiones de Evaluación

Inicial,

primera/segunda/tercera

evaluación, finales de junio

y septiembre

Según establezca el

Equipo Directivo al

finalizar cada periodo

93

COLABORAR CON LOS TUTORES EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


Orientación sobre

optatividad Tercero y cuarto

Segundo (entrevistas

individuales) 2º y 3º trimestre

Realizar talleres de

técnicas de estudio

Primero, segundo y

tercero Primero 1º trimestre

Visitas del plan de

Orientación Profesional

Primero (ESIC)

Segundo (UNITOUR,

Jornadas Orientación

Complutense, charla

Comillas)

2º trimestre

Planes de prevención Acoso

1º Peligros de Internet

2º Consumo de alcohol

(para padres)

3º Consumo de alcohol

Redes sociales

4º Consumo de

sustancias y delitos de

odio

1º Violencia de género

1º trimestre (Primaria)

1º y 2º trimestre

(Secundaria)

Actuaciones del DO

para la prevención del

acoso escolar

Intervención en aquellos cursos en los que, bien a través de los tutores o las familias, se detecte un

caso de posible aislamiento de un alumno.

Siguiendo el protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso escolar en los centros

docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid


94

HH.SS., toma de

decisiones y

orientación vocacional

4º HH.SS. (insistiendo

en toma de decisiones)

1º Orientación

vocacional 1º y 2º trimestre

Establecer un

documento de

demanda


APOYAR Y COLABORAR CON EL EQUIPO DIRECTIVO EN LA IMPLANTACIÓN DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Líneas de acción Infantil Primaria ESO Bachillerato

Formación sobre las metodologías

activas Asistencia a cursos de formación y talleres

Asesorar al profesorado para la

progresiva implantación de las mismas A demanda

95

SISTEMATIZAR EL TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN


Sistematizar los procesos Temporalizar las acciones del DO, coordinando las etapas. Desarrollar y actualizar documentos que establezcan

pautas de actuación comunes (como el presente)

Evaluación del DO

A través de cuestionarios anónimos contestados por el profesorado para evaluar el trabajo realizado por el DO

anualmente. El Equipo Directivo realiza reuniones semanas para el seguimiento y evaluación de las actuaciones

del DO. El DO se autoevalúa mediante la memoria final del curso y la reunión/reflexión periódica de las personas

que lo componen

Comunicación con tutores (Periodicidad

y forma de recoger la reunión)

Reuniones informales sin periodicidad establecida.

Reuniones formales: en horario de Reunión de Tutores (una hora a la semana con cada curso), antes y durante

las evaluaciones trimestrales.

Formas de recogida: actas registradas en el ordenador y Google Drive

Comunicación con Dirección

(Periodicidad y forma de recoger la

reunión)

Reuniones semanales

Actas realizadas por el Director

96

COLABORAR CON LAS INSTITUCIONES Y EQUIPOS EXTERNOS


Petición de ayuda a los equipos

específicos Informe de demanda de ayuda

Trabajo en común con los equipos de

atención temprana y EOEP

Informe de recogida de información del alumno.

Informe para cambio de modalidad educativa y cambio

de etapa (Anexos del I al IV de la Orden 1493/2015 de 22

de mayo)

Trabajo en común con ONCE,

Fundación Síndrome de Down, Equipos

auditivos

Puesta en contacto con los especialistas implicados con el

alumno

Colaboración con psicólogos,

psiquiatras, neurólogos, logopedas y

pedagogos externos al centro

Puesta en contacto con los especialistas implicados con el alumno mediante entrevista presencial o telefónica

97

6.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

6.1. Equipos de Dirección y Gestión

6.2. Claustro y personal de Administración y Servicios

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECCIÓN GENERAL- ANA PRESA

DIRECCIÓN INFANTIL Y PRIMARIA- RUBÉN HERRADÓN

COORDINACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA-CONCEPCIÓN SÁNCHEZ

DIRECCIÓN ESO Y BTO- JOSE RAMÓN DOMÍNGUEZ

COORDINACIÓN ESO Y BTO- SILVIA MARTÍNEZ

COORDINACIÓN DE PASTORAL- RAQUEL CASTRO

ADMINISTRACIÓN- MARÍA MORENO

EQUIPO DE PASTORAL

COORDINACIÓN: RAQUEL CASTRO

INFANTIL: TAMARA MELGÁREZ

PRIMARIA- Mª JOSÉ CARRIZOSA

ESO: RAQUEL NAVARRO

BTO: DAVID SÁIZ

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

SECRETARIA- OBDULINA GARCÍA

OFICIAL DE SECRETARÍA- Mª ÁNGELES CABALLERO

ADMINISTRACIÓN – ELENA MARÍ Y CONNCEPCIÓN SESÉ

FOTOCOPIADORA – SUSANA FERNÁNDEZ

PORTERÍA – SEBASTIANA SANTAMARÍA Y LINA LAHERA

MANTENIMIENTO- FRANCISCO SALIDO

INFANTIL

TUTORES

1 AÑO – CARIBE GONZÁLEZ

2 AÑOSA ÁFRICA LACRUZ

2 AÑOSB SARA TEJIDO

3 AÑOS A ANAMARTÍN

3 AÑOS B CARMEN BECERRO

3 AÑOS C SUSANA SALINAS

4 AÑOS A MAMEN PALMERO

4 AÑOS B TAMARA MELGÁREZ

4 AÑOS C JAVIER MIGUEL

98

5 AÑOS A GEMA MARTÍN

5 AÑOS B INMACULADA RODRÍGUEZ

5 AÑOS C ADELA GONZÁLEZ

NO TUTORES

CARMEN ESQUINA (AUXILIAR)

CRISTINA MARTÍN (AUXILIAR)

PILAR LORITE

GEMA MARTÍN

PRIMARIA

TUTORES

1º A GABRIEL GIL

1º B MARTA DE LA TORRE

1º C Mª TERESA BAZ

2º A ALBERTO GARCÍA

2º B BEATRIZ HERNÁNDEZ

2º C Mª JOSÉ CARRIZOSA

3º A BELÉN DÍAZ MARÍN

3º B JOSÉ CASTELLANOS

3º C SOFÍA GARCÍA

4º A RAÚL GONZÁLEZ

4º B NIEVES ÁLVAREZ

4º C MERCEDES GÓMEZ PALACIOS

5º A EVA PÉREZ-CEJUELA

5º B GEMMA MEROÑO

5º C CONCEPCIÓN SÁNCHEZ

6º A MARTA LORENTE

6º B Mª TERESA JIMENO

6º C PILAR PÉREZ DE CAMINO

NO TUTORES

AURORA DOMÍNGUEZ

JULIO RICO

ENRIQUE MORALES

ESTELA ESCOBAR

NIEVES ÁLVAREZ

PILAR COSCOLÍN

MARTA ÁVILA

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

ALI

BEATRIZ

AARON

TUTORES ESO

1º ESO A LUCÍA GONZÁLEZ

1ºESO B SUSANA VELA

1º ESO C ELENA ABOLAFIA

2º ESO A Mª JESÚS ASTORGA

2ºESO B PIEDAD PANDURO

2º ESO C IVÁN DÍAZ

3º ESO A JULIÁN GARCÍA

3º ESO B BELÉN TARÍN

3º ESO C ESTELA ESCOBAR

4º ESO A PABLO CAMPS

4º ESO B DAVID SAIZ

4º ESO C TOMÁSPÉREZ

TUTORES BTO

1º BTO A LOURDES SOLÉ

1º BTO B MANUEL HERNÁNDEZ

1º BTO C JAVIER ÁLVAREZ

2º BTO A NICHOLAS SAUNDERS

2º BTO B ALFREDO MARTÍN

NO TUTORES

Mª JESÚS AGUIRRE

JOSE RAMÓN DOMÍNGUEZ

AURORA DOMÍNGUEZ

OBDULINA GARCÍA

FÁTIMA GIL

INMACULADA GARCÍA

ESO Y BACHILLERATO

99

7.- HORARIO DEL CENTRO

ALFONSO GÓMEZ-JAREÑO

MARTA LORENTE

CARMEN MARTÍN

SILVIA MARTÍNEZ

JULIO PARRA

ANA PRESA

MARGARITA RIOBÓ

MARÍA VICENTE

MARTA ÁVILA

AROA CARO

ÁNGELES DOMÍNGUEZ

- INFANTIL de 8:45 a 13:10 y de 15,00 a 16,30.

- PRIMARIA es de 8:45 a 13,15 y de 15,00 a 16,30

- ESO:

- 1º BACHILLERATO: de 8:45 a 14:55 L/X/V. De 8:45 a 14.00 M/J - 2ºBACHILLERATO: de 8:45 a 14:55 L/X/V. De 8:45 a 14.00 M/J

1º ESO 2º ESO

Lunes

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

Martes

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

Miércoles

8.45 -14.55 horas

8.45 -14.00 horas

Jueves

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

Viernes

8.45 -14.55 horas

8.45 -14.00 horas

3º ESO 4º ESO

Lunes

8.45 -14.55 horas

8.45 -14.55 horas

Martes

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

Miércoles

8.45 -14.55 horas

8.45 -14.55 horas

Jueves

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

8.45 - 14.00 horas

15.25 - 17.15 horas

Viernes

8.45 -14.00 horas

8.45 -14.55 horas

100

8.- CALENDARIO DE EVALUACIONES

INFANTIL Y PRIMARIA

ESO Y BACHILLERATO

1º EVALUACIÓN

2ºEVALUACIÓN

3ºEVALUACIÓN

ED. INFANTIL

7 diciembre

22 marzo

7 junio

1º PRIM

1 diciembre

28 marzo

14 junio

2º PRIM

7 diciembre

3 abril

19 junio

3º PRIM

13 diciembre

4 abril

15 junio

4º PRIM

15 diciembre

21 marzo

19 junio

5º PRIM

14 diciembre

22 marzo

14 junio

6º PRIM

20 diciembre

23 marzo

20 junio

1º EVALUACIÓN

2ºEVALUACIÓN

3ºEVALUACIÓN

1º ESO

5 diciembre

13 marzo

5 junio

2º ESO

30 noviembre

14 marzo

6 junio

3º ESO

1 diciembre

22 marzo

8 junio

4º ESO

29 noviembre

21 marzo

1 junio

1º BTO

28 noviembre

15 marzo

7 junio

2º BTO

30 noviembre

22 febrero

26 abril

101

9.- NORMATIVA DE CONVIVENCIA

“En la educación teresiana enfocamos a la persona, hombre y mujer, desde su RELACIONALIDAD. Partimos de una visión cristiana: la persona, a IMAGEN de Dios Trinidad, está llamada a vivir relaciones de amor y reciprocidad” (Propuesta Educativa Teresiana p. 63)

En el Colegio convivimos a diario muchas personas. Es tarea de todos los

miembros de la comunidad educativa conseguir un clima escolar agradable, educativo y favorecedor del trabajo. Para que todo pueda funcionar correctamente necesitamos unas normas que todos debemos comprometernos a cumplir.

Generar relaciones interpersonales que ayuden a crecer en libertad y autenticidad y favorezcan la inclusión y acogida de todos es esencial en el Proyecto Educativo Teresiano. Esta meta es imposible sin aprender a respetar los derechos de los demás, sin descubrir el valor del propio yo y de la persona, sin el crecimiento progresivo en el sentido de ciudadanía y de responsabilidad en la construcción de una sociedad más justa e inclusiva.

Desde la pedagogía teresiana del amor, que reconoce el valor de la persona y se

expresa en relaciones interpersonales que ayudan a crecer, fomentar el respeto, la responsabilidad, el interés por los otros, la escucha, y la cordialidad, como actitudes básicas para el fomento de la convivencia, PRETENDEMOS:

Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro. Potenciando entre todos un ambiente de paz, que favorezca el crecimiento personal, el respeto a los demás y una relación positiva.

Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

Fomentar la implicación de las familias, tanto en la transmisión de valores a sus hijos que favorezcan la convivencia en la familia, en el Centro y en la colaboración con los profesores en la tarea educativa.

Potenciar en los alumnos/as el sentido de pertenencia al Centro, que genere vínculos entre ellos y les haga sentir el Colegio como algo suyo.

Favorecer el conocimiento del Centro (líneas de acción, funcionamiento…) para despertar el interés e implicación de los padres y madres a lo largo del proceso educativo.

Favorecer la resolución pacífica de conflictos.

102

Por esto, en el Colegio será muy importante CUIDAR:

1. EN EL AULA

El ambiente de trabajo y el interés por el estudio. La realización activa y responsable del trabajo diario como deber y exigencia de

todos. El permanecer en el aula durante los cambios de clase. La buena marcha de la clase evitando actitudes como:

levantarse sin permiso cambiarse de sitio sin autorización respetar el turno de palabra interrumpir las explicaciones del profesor hacer comentarios despectivos sobre otros compañeros el desorden tanto en el pupitre personal como en los lugares comunes de la

clase no aceptar las correcciones de los profesores estropear y no respetar el material propio y ajeno … cualquier otra actitud en el aula que interfiera el buen funcionamiento de

la clase.

2. EN EL COMEDOR

El trato adecuado y respetuoso con las personas que cuidan el comedor así como con el personal de Cocina.

Las normas de educación durante la comida. El buen uso de los enseres de cocina: bandeja, cubiertos, vasos... La limpieza y el orden en el lugar donde se come. El “respeto” a los alimentos que se van a tomar.

3. EN LA CAPILLA Y ORATORIO

El ambiente de respeto y silencio como lugar de oración. La participación activa en las diferentes celebraciones.

4. EN EL SALÓN DE ACTOS

El mantener una actitud adecuada y respetuosa tanto hacia la persona o personas que participen como hacia el propio acto.

El uso adecuado de los asientos del Salón. El cuidado del material de utilización común. El orden de entradas y salidas en los distintos actos.

En los desplazamientos internos en el Colegio se mantendrá el orden y el silencio, respetando el trabajo de los demás.

5. EN EL RECREO

Debemos evitar: - Los juegos peligrosos que puedan hacer daño a algún compañero - No respetar la distribución de patios ni de escaleras de subida y bajada.

103

- Cualquier agresión física o verbal a cualquier compañero, especialmente a compañeros de menor edad.

- Quedarse en las clases durante el recreo o subir a ellas una vez comenzado. - Salir del recinto del Centro

6. OTROS ASPECTOS RELEVANTES

Tanto el Colegio como la Normativa de la Comunidad de Madrid no permiten

que se fume en las instalaciones del Centro, incluidos los patios. Dentro del ámbito educativo no se permitirá el uso de cualquier tipo de aparato electrónico (teléfono móvil, mp3, videoconsolas, …) a no ser que el profesor lo solicite. El Centro no se responsabiliza de la desaparición de este tipo de aparatos.

No está permitido pasar a recoger ningún objeto (libros, cuadernos, ropa deportiva,…) olvidado en el Centro una vez finalizadas las clases.

Los padres de los alumnos no deben subir a las aulas.

7. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:

Debemos ser puntuales a la hora de entrar y salir del Colegio. - Los alumnos deberán estar en las aulas unos minutos antes del comienzo de las

actividades escolares. - Se considera falta de puntualidad la llegada del alumno a clase cuando la actividad

académica ya ha comenzado. - La asistencia asidua a clase es imprescindible en un proceso de evaluación continua. - Las faltas de asistencia deben ser comunicadas por escrito por los padres o tutores

de los alumnos, haciendo constar el día y las horas de inasistencia. Los alumnos no podrán salir del Colegio sin autorización expresa de los padres.

8. PARA LOS ALUMNOS DE E.S.O. Y BACHILLERATO

La falta injustificada a más del 15% de las sesiones lectivas de una materia durante el curso escolar, impedirá la evaluación continua del alumno en la misma, debiendo someterse a la evaluación final de junio. (Decreto 15/2007 CAM)

La falta injustificada a más del 20% de las sesiones lectivas de un área o materia, comportará la pérdida del derecho de evaluación de la misma o la imposibilidad de aplicación de los criterios de evaluación, entendiéndose que no ha sido superada. El alumno podrá presentarse a los exámenes extraordinarios de septiembre. (Decreto 15/2007 CAM)

En caso de falta de asistencia a exámenes, no se repetirán éstos, salvo fuerza mayor, a juicio del profesor y del tutor. El alumno que falte en las horas previas a los exámenes pierde el derecho de examen.

En caso de coincidir fechas de exámenes finales del propio Colegio con los de otros Centros, se dará prioridad a las del propio Colegio siempre que sea posible.

104

Las salidas durante la jornada escolar deberán ser solicitadas al tutor o tutora por medio de una comunicación de los padres o tutores legales del alumno. La medida es aplicable a los alumnos que utilizan el servicio de comedor en el intervalo de tiempo que media entre la jornada de la mañana y la tarde.

COPIAR EN LOS EXÁMENES: Para los alumnos de ESO copiar en los exámenes supone suspender la evaluación y en Bachillerato. En el caso de los alumnos de Bachillerato la recuperación de la evaluación será en Junio. Síntesis de la normativa facilitada a los padres:

Crear un ambiente educativo es condición indispensable para lograr una educación integral. El Colegio cuidará de manera especial los aspectos siguientes: INTEGRACIÓN EN EL CENTRO: el alumno/a, protagonista de su educación debe hacerse responsable de ella.

Es necesario que se integre en el Colegio y participe y colabore con entusiasmo en las actividades religiosas, formativas y culturales.

TRABAJO: Los alumnos considerarán el estudio como su deber fundamental. Se cuidará El RESPETO AL AMBIENTE DE TRABAJO: serenidad, hablar sosegado, sin gritos... En las horas de recreo no permaneceremos en las aulas y pasillos.

DISCIPLINA: debe ser entendida como respeto a los demás y medio imprescindible para el buen funcionamiento del Centro en su labor educativa.

En el Colegio será muy importante CUIDAR: EL CLIMA DE RESPETO MUTUO Y EDUCACIÓN: saludar, agradecer, pedir con

delicadeza, cuidar las expresiones y los gestos; no interrumpir las conversaciones, ...

El aseo personal y una presentación digna en el vestir evitando las prendas y adornos inadecuados al ámbito educativo. Llevar el uniforme completo, según el modelo establecido; también el de Educación Física.

CUIDAR el material y las instalaciones.

NO UTILIZAR aparatos electrónicos (móvil, Ipod...) dentro del ámbito educativo a no ser que el profesor lo requiera, pues dificulta la atención y está generando el aislamiento de nuestros alumnos. Su uso inapropiado dará lugar a la retirada del objeto por parte del tutor o profesor. El centro no se responsabiliza de su extravío o sustracción.

LA ASISTENCIA a clase es imprescindible. Toda falta de asistencia debe ser comunicada por escrito. Se pierde el derecho a ser evaluado en un área dependiendo del número de faltas de asistencia asignado a esa materia.

Las salidas durante la jornada escolar deberán ser solicitadas al tutor o tutora por medio de una tarjeta de los padres o tutores legales del alumno/a.

LA PUNTUALIDAD. Se considera necesaria para el desarrollo de la vida escolar. Los alumnos/as deberán estar en las aulas unos minutos antes del comienzo de las clases. Quien llegue con retraso no podrá entrar en la clase correspondiente. La falta reiterada de puntualidad se avisará a los padres. El Colegio, previa comunicación a la familia, podrá tomar las medidas oportunas.

Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2016-2017jesusmaestro.escuelateresiana.com/.../2012/12/PGA.pdf · contenidos de la programaciÓn general anual 1. nuestra propuesta educativa 2