i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS V MI HIDAYATUL MUBTADI’IN

SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Oleh:

NOVI RISALISTIANA

NIM: 3217103063

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

TULUNGAGUNG

2014

ii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS V MI HIDAYATUL MUBTADI’IN

SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata

Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh:

NOVI RISALISTIANA

NIM: 3217103063

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

TULUNGAGUNG

2014

iii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in

Sumbergempol Tulungagung” yang ditulis oleh Novi Risalistiana NIM.

3217103063 ini telah diperiksa dan disetujui, serta layak diujikan.

Tulungagung, Mei 2014

Dosen Pembimbing

Dr. Agus Purwowidodo, M.Pd

NIP. 19720417 200604 1 002

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

.

Muhammad Zaini, MA

NIP. 19711228 199903 1 002

iv

LEMBAR PENGESAHAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS V MI HIDAYATUL MUBTADI’IN

SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Disusun oleh

NOVI RISALISTIANA

NIM: 3217103063

telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 10 Juni 2014

dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan

untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Dewan Penguji Tanda Tangan

Ketua / Penguji :

Dr. Hj. Sulistyorini, M. Ag

NIP. 19651215 200312 2 001 …………………

Penguji Utama :

Dr. Hj. Binti Maunah, M.Pd.I

NIP. 19650903 199803 2 001 …………………

Sekretaris / Penguji :

Dr. Agus Purwowidodo, M.Pd

NIP. 19720417 200604 1 002 …………………

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Tulungagung

Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I

NIP. 19720601 200003 1 002

v

MOTTO

...

Artinya : ” … dan tolong-menolonglah kamu dalam (mengerjakan) kebajikan dan

takwa, dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan

pelanggaran. Dan bertakwalah kamu kepada Allah, sesungguhnya

Allah amat berat siksa-Nya”. (Q.S. Al Maidah: 2)1

1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Jakarta: Fajar

Mulia, 2007), hal. 142

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirabbil’alamin kehadirat Allah SWT atas segala limpahan

rahmat, taufik, serta hidayahNya yang selalu menyertaiku dalam thalabul ilmi

hingga mampu menyelesaikan skripsi ini, shalawat serta salam semoga tetap

terlimpahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW. Amin.

Aku persembahkan skripsiku ini untuk orang-orang yang ku sayangi:

1. Bapak tercinta (Suparman) dan Ibu tercinta (Widaryati), yang selalu ku

sayangi, yang selalu memberikan dukungan materiil dan moral dengan

mendidikku dengan penuh cinta, kasih sayang, ketulusan dan kesabaran serta

selalu mendoakanku disetiap langkahku.

2. Adikku tercinta (Deva Yossy Armanda), yang selalu mengisi hari-hariku

dengan keceriaan dan penuh canda tawamu, sehingga dapat mengantarkanku

menemukan semangat baru dalam setiap waktu.

3. Keluarga besarku yang dapat ku jadikan tauladan untuk selalu sabar, teliti,

dan disiplin.

4. Sahabat-sahabatku tercinta (Laila, Nico, Wulan), yang telah menemaniku

disaat suka maupun duka.

5. Teman-teman seperjuangan PGMI, khususnya rekan-rekan PGMI B terima

kasih banyak ku ucapkan.

6. Teman-teman KKN Panggunguni yang selalu kompak dalam segala hal,

pengalaman bersama kalian takkan ku lupakan.

vii

7. Dosen-dosen IAIN Tulungagung, khususnya dosen PGMI dan Dosen

Pembimbing yang terhormat. Terimakasih atas ilmu dan bimbingannya

selama kuliah sampai penyelesaian skripsi ini.

8. Kepala MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung yang telah

memberikan ijin penelitian, serta dewan guru yang banyak membantuku

dalam penelitian.

9. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan limpahan

rahmat, taufik serta hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Shalawat serta salam semoga senantiasa abadi tercurahkan kepada Nabi

Muhammad SAW dan umatnya. Amin.

Terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, arahan, bimbingan,

saran, dan fasilitas dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah

memfasilitasi kebutuhan pendidikan penulis selama menjadi mahasiswa.

2. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M. Pd.I. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan yang telah banyak memberikan pengetahuan dan pengalaman yang

tiada tara.

3. Bapak Muhamad Zaini, MA. selaku Kepala Jurusan PGMI yang telah

memberikan dorongan dan motivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Agus Purwowidodo, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan pengarahan dan koreksi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan

pada waktu yang telah direncanakan.

5. Segenap Bapak/Ibu Dosen IAIN Tulungagung yang telah membimbing dan

memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat terselesaikan.

6. Bapak Edi Masruron, M.Pd.I. selaku Kepala Sekolah MI Hidayatul

Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung yang telah memberikan izin

melaksanakan penelitian.

ix

7. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.

Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah SWT

dan tercatat sebagai amal shalih. Akhirnya, karya ini penulis suguhkan kepada

segenap pembaca, dengan harapan adanya saran dan kritik yang bersifat

konstruktif demi perbaikan. Semoga karya ini dapat bermanfaat dan mendapat

ridha Allah SWT. Amin.

Tulungagung, Mei 2014

Penulis

Novi Risalistiana

x

DAFTAR ISI

Halaman Sampul ................................................................................................ i

Halaman Judul .................................................................................................... ii

Halaman Persetujuan .......................................................................................... iii

Halaman Pengesahan ......................................................................................... iv

Halaman Motto.................................................................................................... v

Halaman Persembahan ....................................................................................... vi

Kata Pengantar ................................................................................................... viii

Daftar Isi ............................................................................................................. x

Daftar Tabel ....................................................................................................... xiii

Daftar Gambar .................................................................................................... xiv

Daftar Lampiran ................................................................................................. xv

Abstrak ............................................................................................................... xviii

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 10

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 11

D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 11

E. Sistematika Penulisan Skripsi ....................................................... 13

xi

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kajian tentang Model Pembelajaran ...................................... 15

2. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif ................... 18

3. Kajian tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 30

4. Kajian tentang Prestasi Belajar .............................................. 38

5. Kajian tentang Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ...................... 46

B. Penelitian Terdahulu ................................................................... 51

C. Hipotesis Tindakan ..................................................................... 55

D. Kerangka Pemikiran ................................................................... 55

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................... 59

B. Lokasi dan Subjek Penelitian ..................................................... 60

C. Kehadiran Peneliti ...................................................................... 61

D. Data dan Sumber Data ................................................................ 62

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 62

F. Teknik Analisis Data .................................................................. 68

G. Pengecekan Keabsahan Data ...................................................... 71

H. Indikator Keberhasilan ............................................................... 73

I. Tahap-tahap Penelitian ............................................................... 74

xii

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................... 80

1. Paparan Data .......................................................................... 80

2. Temuan Penelitian ................................................................. 113

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 114

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 121

B. Saran ........................................................................................... 122

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Hal.

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................ 26

Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan ............................................ 36

Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ............................................. 36

Tabel 3.1 Persentase Taraf Keberhasilan Kegiatan Observasi ................ 64

Tabel 4.1 Analisis Hasil Pre Test ............................................................ 85

Tabel 4.2 Daftar Nama Kelompok Asal .................................................. 87

Tabel 4.3 Daftar Nama Kelompok Ahli Siklus I ..................................... 90

Tabel 4.4 Analisis Hasil Kuis Jigsaw Siklus I ........................................ 92

Tabel 4.5 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus I ............... 94

Tabel 4.6 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I .................. 95

Tabel 4.7 Analisis Hasil Post Test Siklus I ............................................. 97

Tabel 4.8 Daftar Nama Kelompok Ahli Siklus II ................................... 102

Tabel 4.9 Analisis Hasil Kuis Jigsaw Siklus II ....................................... 104

Tabel 4.10 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus II .............. 106

Tabel 4.11 Analisis Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ................ 107

Tabel 4.12 Analisis Hasil Post Test Siklus II ............................................ 109

Tabel 4.13 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa ........................ 117

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal.

Gambar 2.1 Ilustrasi Kelompok Jigsaw .................................................... 33

Gambar 2.2 Pembentukan Kelompok Jigsaw ........................................... 35

Gambar 2.3 Bagan Kerangka Pemikiran Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Jigsaw ………………………………………………… 58

Gambar 3.1 Siklus PTK Model Kemmis & Taggart ................................. 76

Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar (Pre Test) ............................... 86

Gambar 4.2 Diagram Progresivitas Ketuntasan Belajar (Siklus I) ........... 97

Gambar 4.3 Diagram Progresivitas Ketuntasan Belajar (Siklus II) ........... 110

Gambar 4.4 Diagram Progresivitas Prestasi Belajar Siswa (Nilai Rata-

rata) selama Penelitian .......................................................... 119

Gambar 4.5 Diagram Progresivitas Ketuntasan Belajar selama Penelitian

............................................................................................... 120

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal.

Lampiran 1 Jadwal Pertemuan ................................................................ 129

Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas V MI Hidayatul Mubtadi’in Sumber-

gempol Tulungagung ........................................................... 130

Lampiran 3 Nilai Ujian Tengah Semester (UTS) ................................... 131

Lampiran 4 Validasi Instrumen Pre Test dan Post Test .......................... 132

Lampiran 5 Soal Pre Test ........................................................................ 153

Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test ...................................................... 158

Lampiran 7 Rekapitulasi Hasil Pre Test ................................................. 159

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ............ 160

Lampiran 9 Materi Kelompok Asal dan Ahli Siklus I & II .................... 175

Lampiran 10 Soal Diskusi Kelompok Asal dan Ahli Siklus I & II ........... 189

Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Diskusi Kelompok Asal dan Ahli

Siklus I & II ........................................................................ 190

Lampiran 12 Soal Kuis Jigsaw Siklus I .................................................... 196

Lampiran 13 Kunci Jawaban Kuis Jigsaw Siklus I ................................... 197

Lampiran 14 Rekapitulasi Penghitungan Poin Perkembangan Kelompok

Belajar Kuis Jigsaw Siklus I ............................................... 198

Lampiran 15 Soal Post Test Siklus I ......................................................... 199

Lampiran 16 Kunci Jawaban Post Test Siklus I ....................................... 203

Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus I ................................... 204

xvi

Lampiran 18 Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dalam Pembelajaran

Siklus I ................................................................................ 205

Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus I ..... 215

Lampiran 20 Hasil Observasi Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran Siklus

I ........................................................................................... 216

Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ....... 224

Lampiran 22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ......... 225

Lampiran 23 Soal Kuis Jigsaw Siklus II ................................................... 240

Lampiran 24 Kunci Jawaban Kuis Jigsaw Siklus II ................................. 241

Lampiran 25 Rekapitulasi Penghitungan Poin Perkembangan Kelompok

Belajar Kuis Jigsaw Siklus II ............................................. 242

Lampiran 26 Soal Post Test Siklus II ........................................................ 243

Lampiran 27 Kunci Jawaban Post Test Siklus II ...................................... 247

Lampiran 28 Rekapitulasi Hasil Post Test Siklus II ................................. 248

Lampiran 29 Hasil Observasi Kegiatan Peneliti dalam Pembelajaran

Siklus II .............................................................................. 249

Lampiran 30 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Peneliti Siklus II ... 259

Lampiran 31 Hasil Observasi Kegiatan Siswa dalam Pembelajaran Siklus

II ......................................................................................... 260

Lampiran 32 Rekapitulasi Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...... 268

Lampiran 33 Rekapitulasi Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa .................... 269

Lampiran 34 Pedoman Wawancara .......................................................... 270

Lampiran 35 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ....................................... 271

xvii

Lampiran 36 Hasil Kerja Siswa ................................................................ 273

Surat Pernyataan Keaslian Tulisan

Surat Bimbingan Skripsi

Form Konsultasi

Surat Selesai Bimbingan Skripsi

Surat Permohonan Ijin Penelitian

Surat Tanda Bukti Telah Mengadakan Penelitian

Biodata Penulis

xviii

ABSTRAK

Novi Risalistiana, 3217103063, 2014. Penerapan Model Pembelajaran

Koopetarif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V

MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung. Fakultas Tarbiyah dan

Ilmu Keguruan (FTIK), Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI),

IAIN Tulungagung, Pembimbing: Agus Purwowidodo, M.Pd.

Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw, Prestasi Belajar Siswa,

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

Indikator rendahnya prestasi belajar siswa khususnya mata pelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah siswa kurang tertarik terhadap mata

pelajaran IPS. Hal ini terbukti bahwa siswa enggan membaca karena materinya

yang cukup luas, daya ingat siswa rendah sehingga mereka sulit untuk menghafal.

Siswa suka ramai dan bermain sendiri ketika proses pembelajaran berlangsung.

Hal ini ditambah dengan fakta bahwa proses pembelajaran yang dilaksanakan di

MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung masih menggunakan

paradigma lama, yaitu masih sering menerapkan metode pembelajaran

konvensional seperti ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Sehingga tidak

menutup kemungkinan prestasi belajar yang dicapai siswa masih banyak yang di

bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Model pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw memiliki banyak kelebihan yang pada dasarnya dapat mengatasi

permasalahan tersebut. Diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe Jigsaw ini dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimana

menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada mata pelajaran IPS

untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas lima MI Hidayatul Mubtadi’in

Sumbergempol Tulungagung tahun ajaran 2013/2014? (2) Bagaimana prestasi

belajar yang diperoleh siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif

tipe Jigsaw pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan prestasi belajar siswa

kelas lima MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung tahun ajaran

2013/2014? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : (1) Untuk menjelaskan

proses penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada mata pelajaran

IPS untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas lima MI Hidayatul

Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung tahun ajaran 2013/2014. (2) Untuk

mendeskripsikan prestasi belajar yang diperoleh siswa dengan menerapkan model

pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa kelas lima MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol

Tulungagung tahun ajaran 2013/2014.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

tindakan kelas karena masalah yang dipecahkan berasal dari praktik pembelajaran

di kelas sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa. Proses pelaksanaan

xix

tindakan kelas meliputi: tahap perencanan (planning), (2) tahap pelaksanaan

(acting), (3) tahap observasi (observing), dan (4) tahap refleksi (reflection).

Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

observasi, tes, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Observasi

digunakan untuk mengamati kegiatan peneliti dan siswa dalam proses

pembelajaran. Tes digunakan untuk memperoleh data tentang prestasi belajar

siswa. Wawancara digunakan untuk memperoleh data berupa respon siswa,

keadaan siswa dan guru. Dokumentasi digunakan untuk memperkuat penelitian.

Sedangkan catatan lapangan digunakan untuk mencatat hal-hal penting yang

belum tercatat pada lembar observasi.

Setelah peneliti mengadakan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, akhirnya dapat ditarik

kesimpulan bahwa ada peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS

pada siswa kelas lima MI Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung. Hal

ini dapat diketahui dari nilai rata-rata siswa 57,5 dengan persentase ketuntasan

belajar 28,58% (pre test), meningkat menjadi 70,72 dengan persentase ketuntasan

belajar 57,15% (post test siklus I), dan meningkat lagi menjadi 86,08 dengan

persentase ketuntasan belajar 92,85% (post test siklus II). Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas lima MI

Hidayatul Mubtadi’in Sumbergempol Tulungagung.

xx

ABSTRACT

Novi Risalistiana, 3217103063, 2014. Application Type Jigsaw

Cooperative Learning Model to Improve Student Achievement IPS MI Class V

Hidayatul Mubtadi'in Sumbergempol Tulungagung. Faculty of Tarbiyah and

Teaching Science (FTIK), Department of Education Elementary School Teacher

(primary education), IAIN Tulungagung, Supervisor: Agus Purwowidodo, M.Pd.

Keywords : Type Jigsaw Cooperative Learning Model, Student Achievement,

Social Sciences Subjects (IPS).

Indicators of low student achievement in particular subjects of Social

Sciences (IPS) are students less interested in social studies. It is evident that

students are reluctant to read because the material is quite broad, low memory

students so they are hard to memorize. Students like crowded and play alone when

learning takes place. This coupled with the fact that the learning process is carried

out in MI Hidayatul Mubtadi'in Sumbergempol Tulungagung still using the old

paradigm, which is still often apply conventional teaching methods such as

lectures, discussion, and assignments. So do not rule out the possibility that the

learning achievement of students is still much to be achieved under the minimum

completeness criteria (KKM). Jigsaw cooperative learning model has many

advantages which can basically overcome these problems. It is expected that by

applying the Jigsaw cooperative learning model can improve student achievement.

The problems of this research are: (1) How to apply the Jigsaw

cooperative learning model in social studies to improve student achievement fifth

grade Sumbergempol MI Hidayatul Mubtadi'in Tulungagung academic year

2013/2014?. (2) How does student learning achievement obtained by applying the

Jigsaw cooperative learning model in social studies to improve student

achievement fifth grade Sumbergempol MI Hidayatul Mubtadi'in Tulungagung

academic year 2013/2014?. The objectives of this study were: (1) To explain the

process of applying the Jigsaw cooperative learning model in social studies to

improve student achievement fifth grade Sumbergempol MI Hidayatul Mubtadi'in

Tulungagung academic year 2013/2014. (2) To describe the students' learning

achievement obtained by applying the Jigsaw cooperative learning model in social

studies to improve student achievement fifth grade Sumbergempol MI Hidayatul

Mubtadi'in Tulungagung academic year 2013/2014.

This type of research used in this study is action research as a problem to

be solved is derived from the practice of teaching in the classroom as an effort to

improve student achievement. The process of implementation of the class action

include: (1) the planning stages (planning), (2) the implementation stage (acting),

(3) the stage of observation (observing), and (4) phase of reflection (reflection).

The data collection techniques used in this study is the observation, tests,

interviews, documentation, and field notes. Observations are used to observe the

xxi

activities of researchers and students in the learning process. The test is used to

obtain data on student achievement. The interview is used to obtain the data in the

form of student responses, students and teachers circumstances. Documentation is

used to strengthen the research. While the field notes are used to record important

things that have not been recorded on the observation sheet.

After researchers conduct action research using the Jigsaw cooperative

learning model, finally it can be concluded that there is an increase in student

achievement in social studies in grade five MI Hidayatul Mubtadi'in

Sumbergempol Tulungagung. It can be seen from the average value of 57.5 with

the percentage of students passing grade 28.58 % (pre test), with the percentage

increasing to 70.72 mastery learning 57.15 % (post test cycle I), and increased

again to 86.08 with a percentage of 92.85 % mastery learning (post test cycle II).

It can be concluded that the application of the Jigsaw cooperative learning model

to improve student achievement in social studies class five MI Hidayatul

Mubtadi'in Sumbergempol Tulungagung.

xxii

الملخص

تطبيق التعلم التعاوني بانوراما نموذج , ۳۳۷۲, ۲۳۷۱۷۳۲۳٦۲, نوفي ريساليستييانالتحسين اكتب العلوم لطلبة اإلنجاز االجتماعي في الصف خمسة المدرسة اإلبتدائية واتس

االبتدائية مدرسة ادلعلمني، كلية طربيو وتدريس العلوم، قسم الًتبية .سومبركمفول تولونج اجونج .M.Pd: أجوس فورواويدادا، معهد الدراسات اإلسالمية، مستشار

: نوع بانوراما منوذج التعلم التعاوين، إجناز الطلبة، والعلوم االجتماعية الكلمات الرئيسية ادلوضوعات

ىي أقل مؤشرات اخنفاض التحصيل العلمي للطالب يف موضوعات معينة للعلوم االجتماعية

فمن الواضح أن الطالب يًتددون يف قراءة ألن ادلادة .اىتماما الطالب يف الدراسات االجتماعيةالطالب مثل .ىي ذاكرة الطالب واسع جدا، واخنفاض حىت يتمكنوا من الصعب على حفظ

ىذا إىل جانب حقيقة أن عملية التعلم تتم يف .مزدمحة وتلعب وحدىا عندما يأخذ مكان التعلمدلدرسة اإلبتدائية واتس سومربكمفول تولونج اجونج ال تزال تستخدم النموذج القدًن، الذي ال يزال ا

لذلك .يف كثري من األحيان تطبيق أساليب التدريس التقليدية مثل احملاضرات، وادلناقشة، والتعييناتي حتقيقو يف إطار ال يستبعد إمكانية أن حتقيق التعلم من الطالب ال يزال ىناك الكثري مما ينبغ

منوذج التعلم التعاوين بانوراما والعديد من ادلزايا اليت ميكن .معايري احلد األدىن للتأكد من اكتماذلاومن ادلتوقع أنو حبلول تطبيق منوذج التعلم التعاوين بانوراما ميكن .التغلب على ىذه ادلشاكل أساسا .حتسني التحصيل العلمي للطالب

( كيفية تطبيق منوذج التعلم التعاوين بانوراما يف الدراسات ۷بحث ىي: )ادلشاكل من ىذا الاالجتماعية لتحسني حتصيل الطالب يف الصف مخسة ادلدرسة اإلبتدائية واتس سومربكمفول تولونج

( كيف تعلم الطالب اإلجناز اليت حصلت عليها ۳؟ )۳۳۷۲/۳۳۷۲اجونج يف العام الدراسى ين بانوراما يف الدراسات االجتماعية لتحسني حتصيل الطالب يف الصف تطبيق منوذج التعلم التعاو

؟ ۳۳۷۲/۳۳۷۲مخسة ادلدرسة اإلبتدائية واتس سومربكمفول تولونج اجونج يف العام الدراسى ( لشرح عملية تطبيق منوذج التعلم التعاوين بانوراما يف الدراسات ۷وكانت أىداف ىذه الدراسة: )

ل الطالب الصف مخسة ادلدرسة اإلبتدائية واتس سومربكمفول تولونج االجتماعية لتحسني حتصي

xxiii

( لوصف التحصيل الدراسي للطالب احلصول عليها ۳) ۳۳۷۲/۳۳۷۲اجونج يف العام الدراسى من خالل تطبيق منوذج التعلم التعاوين بانوراما يف الدراسات االجتماعية لتحسني حتصيل الطالب

واتس سومربكمفول تولونج اجونج يف العام الدراسى الصف مخسة ادلدرسة اإلبتدائية ۳۳۷۲/۳۳۷۲.

ىذا النوع من األحباث ادلستخدمة يف ىذه الدراسة ىو البحث اإلجرائي ادلتحقق مشكلة .جيب حلها من ممارسة التدريس يف الفصول الدراسية على أهنا حماولة لتحسني حتصيل الطالب

( مرحلة التنفيذ ۳راحل التخطيط )التخطيط(، )( م۷عملية تنفيذ الطبقة العمل ما يلي: )تقنيات مجع البيانات ) .التفكري(( و مرحلة التفكري۲( مرحلة ادلراقبة )مراقبة(، )۲)التمثيل(، )

.ادلستخدمة يف ىذه الدراسة ىي ادلالحظة واالختبارات، وادلقابالت، والوثائق، وادلالحظات ادليدانيةويستخدم االختبار .طة الباحثني والطالب يف عملية التعلموتستخدم ادلالحظات دلراقبة أنش

يستخدم ادلقابلة للحصول على البيانات يف .للحصول على بيانات عن التحصيل العلمي للطالببينما .ويستخدم الوثائق لتعزيز البحوث .شكل استجابات الطالب، والطالب وادلعلمني الظروف

.ألمور اذلامة اليت مل يتم تسجيلها على ورقة ادلالحظةتستخدم ادلالحظات ادليدانية لتسجيل ابعد إجراء الباحثني البحوث العملية باستخدام منوذج التعلم التعاوين بانوراما، وأخريا فإنو ميكن استنتاج أن ىناك زيادة يف التحصيل العلمي للطالب يف الدراسات االجتماعية الصف

ميكن أن ينظر إليو من متوسط .ربكمفول تولونج اجونجاخلامس يف ادلدرسة اإلبتدائية واتس سوم)ما قبل االختبار(، مع نسبة زيادة ۲.۸..٥مع نسبة الطلبة اجتياز الصف ٥.٥۷قيمة

٦...۸ إتقان التعلم )الدورة األوىل بعد االختبار(، وزيادة مرة أخرى ۱٥.٥۷۸إىل ۷۲.۷۳ميكن استنتاج أن تطبيق إتقان التعلم )آخر دورات اختبار واحد يف الثانية(. ۲۸٪.٥.بنسبة

منوذج التعلم التعاوين بانوراما لتحسني حتصيل الطالب يف فصول الدراسات االجتماعية يف الصف .اخلمسة ادلدرسة اإلبتدائية واتس سومربكمفول تولونج اجونج