Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH
PADA MATERI PECAHAN KELAS V SEKOLAH DASAR DI SURAKARTA
commit to user
1. Tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group Investigation dengan Pendekatan saintifik Untuk Meningkatkan
Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Pecahan Kelas V Sekolah
Dasar di Surakarta” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas
plagiasi, tidak pernah ada karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain
untuk memperoleh gelar akademik, serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini disebutkan dalam sumber acuan
serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiasi dalam
karya ini, saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan
perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isis Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seizin atau menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
Pascasarjana sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya
satu semester (enam buan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Program Pascasarjana UNS berhak mempublikasikan
pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Program Pascasarjana UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkan sanksi
akademik yang berlaku.
Surakarta, Juli 2018
Yang membuat pernyataan
Rahmat Fajar Prakoso
Pembimbing I
NIP. 19461208 2017 100
…………………………
………………
Pascasarjana UNS
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH
PADA MATERI PECAHAN KELAS V SEKOLAH DASAR DI SURAKARTA
commit to user
Ketua Dr. Riyadi, M.Si.
………………
………………
………………
………………
NIP. 19461208 2017 100
………………
………………
………………
………………
Dinyatakan telah memenuhi syarat
NIP. 19600727 198702 1 001
Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH
PADA MATERI PECAHAN KELAS V SEKOLAH DASAR DI SURAKARTA
commit to user
(Anonim)
“Life is hard; it’s harder if you’re stupid”
(John Wayne)
“Bidik tujuan kita dengan cermat dan tepat, tanamkan bahwa hati kita telah tiba
terlebih dahulu sebelum raga kita, tembak lalu kejar sampai dapat, jangan
menyerah, jangan salah arah”
Bapak dan Ibuku tercinta,
Mudjijana dan Slamet Widaryati, terimakasih atas segala kasih sayang dan
dukungan yang telah diberikan selama ini.
Kakak-kakakku,
Nova Cahya Kurniawan dan Ary Putra Wicaksono yang telah memberikan
motivasi dan dukungan.
commit to user
Kooperatif Tipe Group Investigation dengan Pendekatan Saintifik untuk
Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Pecahan
Kelas V Sekolah Dasar di Surakarta. Tesis, Pembimbing: Prof. Dr. St. Y.
Slamet, M.Pd. Kopembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dengan
Pendekatan Saintifik yang memenuhi aspek kevalidan dan kepraktisan, serta (2)
mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation
dengan Pendekatan Saintifik untuk meningkatkan kemampuan memecahkan
masalah pada materi pecahan Kelas V Sekolah Dasar di Surakarta.
Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D). Menurut
Sukmadinata, prosedur penelitian ini terdiri dari tiga tahap yakni tahap studi
pendahuluan, tahap pengembangan, dan tahap pengujian. Tahap pendahuluan
bertujuan untuk mengetahui keadaan dan kebutuhan model pembelajaran
matematika pada kelas V di Surakarta. Tahap pengembangan dimulai dari
melakukan desain awal dan memvalidasi produk kepada ahli. Peneliti melakukan
uji coba terbatas di kelas V SDN Purwotomo sebanyak 26 siswa. Subjek uji coba
luas adalah siswa kelas V SDN Pajang 04 dan SDN Gandekan yang berjumlah 56
siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa, dan dokumentasi. Uji keefektifan
pengembangan model pembelajaran dilaksanakan di SDN Prawit 01 sebagai kelas
eksperimen dengan 25 siswa dan SDN Dukuhan Kerten sebagai kelas kontrol
dengan 30 siswa. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data melalui:
observasi, wawancara, angket, dan tes. Untuk menguji keefektifan penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dengan Pendekatan
Saintifik menggunakan uji-t independent. Teknik analisis data pada penelitian ini
menggunakan analisis statistik deskriptif dan analisis interaktif.
Proses dan hasil pengembangan model pembelajaran kooperatif tipe Group
Investigation dengan Pendekatan Saintifik meliputi tahap studi pendahuluan dan
tahap pengembangan. Hasil dari analisis tahap studi pendahuluan yakni
dibutuhkan variasi model pembelajaran kooperatif yang dipadukan dengan
pendekatan saintifik yang mampu menumbuhkan kemandirian belajar siswa
dalam mengkonstruksi kemampuan memecahkan masalah. Oleh sebab itu,
penelitian ini mengembangkan model pembelajaran group investigation dengan
pendekatan saintifik. Produk yang dikembangkan dalam model pembelajaran
group investigation dengan pendekatan saintifik berupa sintaks dan perangkat
pendukung meliputi RPP, materi ajar, dan lembar kerja. Hasil tahap
pengembangan model pembelajaran menunjukkan rerata validasi sintaks sebesar
3,85, validasi RPP sebesar 3,74, validasi materi ajar sebesar 3,85, dan validasi
lembar kerja sebesar 3,82. Berdasarkan skala 1-5, penilaian validasi sintaks dan
perangkat pendukung pembelajaran tersebut termasuk dalam kriteria sangat baik,
commit to user
sehingga dapat dinyatakan model pembelajaran yang dikembangkan memenuhi
aspek kevalidan. Hasil uji keberjalanan model pada uji coba terbatas diperoleh
rerata sebesar 4,07, sedangkan hasil uji coba luas yang dilaksanakan di dua
sekolah dasar diperoleh rerata 4,02 dan 4,20. Berdasarkan skala 1-5, hasil uji
keberjalanan model pembelajaran tersebut termasuk kriteria sangat baik, sehingga
model pembelajaran yang dikembangkan memenuhi aspek kepraktisan.
Hasil uji keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe Group
Investigation dengan Pendekatan Saintifik menggunakan uji-t independent dengan
taraf signifikansi 0,05 diperoleh = -4,670 < = 2,004 dan disimpulkan
bahwa ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol. Dengan membandingkan rerata nilai posttest
kemampuan memecahkan masalah matematika antara kelas eksperimen dan
kontrol, dapat disimpulkan bahwa kelompok eksperimen memberikan pengaruh
lebih baik daripada kelompok kontrol. Hal tersebut berarti kemampuan
memecahkan masalah siswa yang belajar matematika menggunakan model
pembelajaran Group Investigation dengan Pendekatan Saintifik lebih baik
dibandingkan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran langsung
pada materi pecahan kelas V Sekolah Dasar.
Kata kunci: penelitian dan pengembangan, model group investigation,
pendekatan saintifik, pembelajaran matematika
type Group Investigation Supporting with Scientific Approach to Increase
Problem Solving Skills on The Fractional Subject Matter of The Fifth-Grade
Student of Primary School in Surakarta City. Consultant: Prof. Dr. St. Y.
Slamet, M.Pd. Co-consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Education Master of
Primary School Teacher Program Study, Postgraduate Faculty, Sebelas Maret
University of Surakarta.
ABSTRACT
The main aim of this research is to (1) describe both process and result of
the development of cooperative learning model type group investigation by using
scientific approach that fulfill the validity and practicality aspect, also (2)
knowing the effectivity of the development of group investigation learning model
type by using scientific approach to improve the problem solving skills especially
on fractional material on the 5th grade elementary school in Surakarta.
Method used in this research was Research and development method
(R&D). Sukmadinata stated that the existing procedures in this research consist
of three steps, the first is preliminary step, the next is development step, and the
last is testing step. The preliminary step aim to know the circumstances and needs
of mathematic’s learning model on the 5th grade of elementary school in
Surakarta. The development step started with making the initial design and
validate the product to the expert. And then the researchers doing a kind of limited
trial to 26 students on the 5th grade of SDN Purwotomo. While the extensive
trials were done to 56 students on the 5th grade of SDN Pajang 04 and SDN
Gandekan. The source of the data was come from teachers, students and some
documentations. The learning model development effectivity test was performed
in 25 students of SDN Prawit 01 as an experiment class. And it also performed in
30 students of SDN Dukuhan Kerten as the control class. Technique that was used
to collect the datas in this research such as observation, interview, questionnaire,
and test. To test the effectivity of the application cooperative learning model type
group investigation by using scientific approach was using independent t-test.
Descriptive statistical analysis technique and interactive analysis technique were
used in this research.
Both process and result of the development of cooperative learning model
type group investigation by using scientific approach consist of preliminary and
development steps. The output of the preliminary step indicate that it is needed
some more cooperative learning model variations combined with scientific
approach which can improve the student’s learning ability and build up their
problem solving skills. Therefore, the main aim of this research was to develop
the cooperative learning model type group investigation by using scientific
approach. Product that being developed on group investigation learning model by
using scientific approach is formed to be syntax and any other devices such as
lesson plan, teaching materials, and worksheet. The result of learning model
development step shows the average syntax validation of 3.85, lesson plan
commit to user
validation of 3.74, teaching materials validation of 3.85, and worksheet validation
of 3.82. Base on a scale of 1-5, the assessment of syntax validation and another
supportive devices assessment included in a very good criteria, so it can be state
that the developed learning model fulfill the validity aspect. Test result of the
implementation of the learning model done by a limited trial shows an average of
4.07, while the extensive trial that have been done in the two elementary schools
show the average of each is 4.02 and 4.20. Base on a scale of 1-5, the test result of
the implementation of the learning model included in a very good criteria, so it
can be state that the developed learning model fulfill the practicality aspect.
Effectivity test result of cooperative learning model type group investigation
by using scientific approach have been done by using the independent t-test with
significance level of 0.05 is obtained = -4,670 < = 2,004, so it can be
concluded that is rejected. This means that there was a significant difference
between the experiment group and control group. By comparing the assessment
average of mathematic problem solving skill posttest between the experiment and
the control class, can be concluded that the experiment group bring some good
influence for the control group. Those things show us that the student’s ability to
solve some mathematics problem using group investigation learning model by
using scientific approach is better than the direct learning model especially on
fractional material on the 5th grade of elementary school.
Keywords: research and development, group investigation model, scientific
approach, learning mathematics
commit to user
telah memberikan nikmat dan karunia-Nya kepada kita. Atas kehendak-Nya pula
tesis dengan judul “Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group
Investigation dengan Pendekatan saintifik Untuk Meningkatkan Kemampuan
Memecahkan Masalah pada Materi Pecahan Kelas V Sekolah Dasar di Surakarta”
ini dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapat
gelar Magister pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari
bahwa penyusunan tesis ini telah melibatkan berbagai pihak. Oleh sebab itu,
dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuannya. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
melaksanakan penelitian.
2. Dr. Riyadi, M. Si, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan
motivasi untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd, pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam penulisan tesis ini.
4. Dr. Budi Usodo, M. Pd, pembimbing II yang telah memberikan dorongan,
semangat dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.
5. Dr. Sudiyanto, M. Pd, validator yang telah memberikan penilaian dan
masukan terhadap instrumen penelitian pada tesis ini.
6. Siti Kamsiyati, M. Pd, validator yang telah memberikan penilaian dan
masukan terhadap instrumen penelitian pada tesis ini.
commit to user
xii
7. Kepala Sekolah Dasar Negeri di Kota Surakarta yang digunakan sebagai
tempat penelitian yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna
pengambilan data dalam penelitian.
8. Guru Sekolah Dasar Negeri di Kota Surakarta yang digunakan sebagai tempat
penelitian yang telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti
dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut dalam penyusunan tesis ini yang tidak mungkin
disebutkan satu persatu.
tesis ini. Namun demikian, disadari hasilnya masih jauh dari kesempurnaan.
Semua ini tidak lain karena keterbatasan penulis baik pengetahuan dan
pengalaman. Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi
para pembaca yang budiman. Semoga kebaikan dan bantuan dari semua pihak
tersebut di atas mendapat pahala dan imbalan dari Allah SWT.
Surakarta, Juli 2018
B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 9
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 10
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 10
E. Spesifik Produk .......................................................................................... 11
F. Pentingnya Pengembangan ........................................................................ 12
H. Definisi Istilah ............................................................................................ 13
A. Landasan Teori ........................................................................................... 15
Tujuan Pembelajaran Matematika ................................................... 18 c.
commit to user
2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation ................. 24
Pengertian Model Pembelajaran ...................................................... 24 a.
Jenis-jenis Model Pembelajaran ...................................................... 26 b.
Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .................................... 27 c.
Pengertian Model Kooperatif Tipe Group Investigation ................. 30 d.
Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe e.
Group Investigation ......................................................................... 31
Investigation ..................................................................................... 32
Pengembangan Model Kooperatif Tipe Group Investigation dengan a.
Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Kemampuan
Memecahkan Masalah ..................................................................... 38
B. Penelitian Relevan ...................................................................................... 46
C. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 48
1. Tempat Penelitian ................................................................................. 51
2. Waktu Penelitian .................................................................................. 51
B. Jenis Penelitian ........................................................................................... 52
Metode Penelitian ............................................................................ 54 b.
Tujuan Penelitian ............................................................................. 54 c.
Luaran Penelitian ............................................................................. 56 e.
Revisi Desain ................................................................................... 59 f.
Luaran Penelitian ............................................................................. 60 g.
3. Pengujian Model ................................................................................... 60
Metode Penelitian ............................................................................ 61 b.
Tujuan Penelitian ............................................................................. 61 c.
Luaran Penelitian ............................................................................. 62 e.
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 64
1. Teknik Pengumpulan Data pada Studi Pendahuluan ............................ 64
Wawancara ....................................................................................... 64 a.
Observasi ......................................................................................... 65 b.
Kuesioner ......................................................................................... 65 c.
Wawancara ....................................................................................... 66 a.
Kuesioner ......................................................................................... 66 b.
Dokumentasi .................................................................................... 66 a.
Tes .................................................................................................... 67 b.
3. Lembar Kuesioner Keberjalanan Model............................................... 69
Validasi Instrumen Kuesioner Keberjalanan Model ........................ 71 b.
4. Soal Tes ................................................................................................ 71
Validitas Isi ...................................................................................... 73 a.
Tingkat Kesukaran ........................................................................... 73 b.
Daya Pembeda ................................................................................. 75 c.
Uji Reliabilitas ................................................................................. 76 d.
1. Teknik Analisis Data Kualitatif ............................................................ 78
2. Teknik Analisis Data Kuantitatif .......................................................... 79
Uji Prasyarat .................................................................................... 79 a.
Uji Keseimbangan ............................................................................ 82 b.
Uji Kefektifan .................................................................................. 83 c.
A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ............................................................ 86
1. Hasil Wawancara Terhadap Guru......................................................... 87
2. Observasi Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran................................... 89
4. Analisis Dokumen ................................................................................ 95
B. Deskripsi Hasil Pengembangan Model ...................................................... 97
1. Penyusunan Draft Awal ........................................................................ 97
2. Hasil Validasi dan Perbaikan .............................................................. 102
Validasi Sintaks ............................................................................. 102 a.
Validasi Materi Ajar ...................................................................... 104 c.
Validasi Lembar Kerja ................................................................... 105 d.
3. Uji Coba Terbatas dan Perbaikan ....................................................... 106
Hasil Wawancara ........................................................................... 107 a.
commit to user
Hasil Wawancara ........................................................................... 111 a.
Nilai Pre-test dan Post-test Kemampuan Memecahkan Masalah . 116 c.
Perbaikan ....................................................................................... 121 d.
1. Uji Prasyarat ....................................................................................... 134
Uji Normalitas ................................................................................ 135 a.
Uji Homogenitas ............................................................................ 136 b.
2. Uji Keseimbangan .............................................................................. 138
3. Uji Keefektifan ................................................................................... 139
Investigation dengan Pendekatan Saintifik......................................... 140
Pendekatan Saintifik ........................................................................... 145
1.1 Nilai Rata-rata Pre-test Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Pecahan 4
3.1 Tabel Jadwal Waktu Penelitian .................................................................. 52
3.2 Kriteria Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk .......................................... 69
3.3 Kriteria Tingkat Keberjalanan Model ......................................................... 70
3.4 Rubrik Holistik Pemecahan Masalah .......................................................... 72
3.5 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal ................................................................ 74
3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran ...................................................................... 75
3.7 Kriteria Daya Beda ..................................................................................... 76
3.8 Hasil Uji Daya Beda Soal ........................................................................... 76
3.9 Klasifikasi Uji Reliabilitas .......................................................................... 77
4.1 Hasil Wawancara terhadap Guru Kelas ...................................................... 87
4.2 Hasil Validasi Sintaks ............................................................................... 102
4.3 Keterangan Perbaikan pada Sintaks .......................................................... 103
4.4 Hasil Validasi RPP ................................................................................... 103
4.5 Keterangan Perbaikan pada RPP .............................................................. 104
4.6 Hasil Validasi Materi Ajar ........................................................................ 104
4.7 Keterangan Perbaikan pada Materi Ajar ................................................... 105
4.8 Hasil Validasi Lembar Kerja .................................................................... 105
4.9 Keterangan Perbaikan pada Lembar Kerja ............................................... 106
4.10 Hasil Wawancara pada Uji Coba Terbatas ............................................... 108
4.11 Hasil Analisis Kuesioner Keberjalanan Model ......................................... 109
4.12 Keterangan Perbaikan pada Uji Terbatas ................................................. 110
4.13 Hasil Wawancara pada Uji Coba Luas 1 .................................................. 112
4.14 Hasil Wawancara pada Uji Coba Luas 2 .................................................. 113
4.15 Hasil Analisis Kuesioner Keberjalanan Model pada Uji Coba Luas 1 ..... 114
4.16 Hasil Analisis Kuesioner Keberjalanan Model pada Uji Coba Luas 2 ..... 115
4.17 Nilai Pretest Kemampuan Pemecahan Masalah pada Uji Coba Luas ...... 116
commit to user
xix
4.18 Nilai Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah pada Uji Coba Luas ..... 118
4.19 Hasil Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Uji Coba Luas 119
4.20 Hasil Perhitungan Statistik Nilai Pretest dan Posttest pada Uji Coba
Luas dengan SPSS .................................................................................... 120
4.22 Nilai Pretest Kemampuan Pemecahan Masalah Kelas Eksperimen ......... 127
4.23 Nilai Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah Kelas Eksperimen ....... 128
4.24 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas Eksperimen .......... 129
4.25 Nilai Pretest Kemampuan Pemecahan Masalah pada Kelas Kontrol ....... 130
4.26 Nilai Posttest Kemampuan Pemecahan Masalah pada Kelas Kontrol ..... 132
4.27 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas Kontrol ................. 133
4.28 Peningkatan Nilai pada Kelas Eksperimen dan Kontrol ........................... 133
4.29 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest pada Kelompok
Eksperimen dengan SPSS ......................................................................... 135
4.30 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest pada Kelompok Kontrol
dengan SPSS .............................................................................................. 136
4.33 Hasil Keseimbangan dengan SPSS ........................................................... 138
4.34 Hasil Uji-t independen dengan SPSS ....................................................... 139
commit to user
3.2 Model Analisis Data Interaktif oleh Milles dan Hubberman ..................... 78
4.1 Histogram Respon Siswa Terhadap Kebutuhan Model Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Saintifik .................................................. 91
4.2 Histogram Respon Guru Terhadap Kebutuhan Model Pembelajaran
Matematika dengan Pendekatan Saintifik .................................................. 93
4.3 Histogram Nilai Pretest Kemampuan Pemecahan Masalah pada Uji
Coba Luas ................................................................................................. 117
Coba Luas .................................................................................................. 118
Luas ........................................................................................................... 119
Eksperimen ............................................................................................... 128
Eksperimen ............................................................................................... 129
Eksperimen ............................................................................................... 130
Kontrol ...................................................................................................... 131
Kontrol ...................................................................................................... 132
Kontrol ...................................................................................................... 133
Masalah Matematika pada Uji Efektivitas ................................................ 134
commit to user
3 Angket Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa ........................................... 181
4 Hasil Pre-test Materi Pecahan Kelas V Sekolah Dasar di Surakarta ........ 185
5 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Guru pada Tahap Pengembangan Model
Group Investigation dengan Pendekatan Saintifik ................................... 186
6 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Guru ............................................. 192
7 Kisi-kisi Kuesioner Keberjalanan Model Pembelajaran ........................... 195
8 Hasil Validasi Instrumen Keberjalanan Model Pembelajaran .................. 200
9 Penyusunan Instrumen Soal Evaluasi ........................................................ 203
10 Hasil Validasi Isi Soal Evaluasi ................................................................ 213
11 Hasil Analisis Soal Menggunakan Anates ................................................ 216
12 Hasil Validasi Produk ............................................................................... 219
13 Hasil Wawancara pada Uji Terbatas ......................................................... 225
14 Hasil Uji Keberjalanan Model Pembelajaran pada Uji Terbatas .............. 227
15 Hasil Wawancara pada Uji Luas ............................................................... 230
16 Hasil Uji Keberjalanan Model Pembelajaran pada Uji Luas .................... 234
17 Daftar Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah pada Uji Luas ................ 240
18 Hasil Uji Normalitas pada Uji Luas ......................................................... 241
19 Hasil Uji Homogenitas pada Uji Luas ...................................................... 243
20 Hasil Uji Paired Sample T-test pada Uji Luas .......................................... 245
21 Daftar Nilai Kemampuan pemecahan Masalah pada Uji Keefektifan ...... 246
22 Hasil Uji Normalitas pada Uji Keefektifan .............................................. 247
23 Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Uji Keseimbangan ............................ 251
24 Hasil Uji Homogenitas Posttest dan Uji Beda Rerata ............................... 252
25 Foto pada Kegiatan Penelitian .................................................................. 253
26 Surat Penelitian ......................................................................................... 257