41

om Uddannelse og arbejde

lærersıder ı ı

42

side1af2|lærersider

ı ı lærersıder

foKUs Filmenomomarhandleromatkæmpefordet,manvil–ogsånårdeteratfindeenpraktikplads!opgavematerialetharbl.a.fokuspåvigtig-hedenafattageimodenvoksenstilbudomstøtteogpåatfokuserepåsinestyrkerogegenskaberienjobsamtale.desudenvendestemaetdiskrimination.

forløb: oversigt over oPgaver ■ udforskning af filmen via gruppearbejde- Tegnlivslinjemedmilepæle,interviewsidemand–skriveopgavemedportrætafdenanden

■ tema: det her er jeg god til!- Parvis:Udforskegneogsidemandspositiveegenskaber- individuelt:Planoveregenskabermanvilarbejdemed–herefterevalueringiparoggrupper

■ tema: jobsamtalen – fortællingen om dig selv!- individuelforberedelse–herefterpræsentationforsidemandogfællesrefleksion

- rollespiligrupper■ tema: diskrimination- læsning,indblik,klassesamtale- mindmapiklassen:ressourcersomminoritetogarbejdemedfordomme

- tema: en støttepersons betydning- læsning,indblikogklassesnak

fagrelevans og niveaU SærligrelevantiUEA-undervisningogsamfundsfag.desudenrelevantidansk(bl.a.iforholdtilarbejdemedidentitetogpersonligudvikling,samtdansksomandetsprog).

niveaumæssigterdertagetsærligthensyntilelever,derikkeersålæse-ogskrivestærke.

43

lærersider|side2af2

lærersıder ı ı

formålFormåletmedfilmenomomareratgiveeleverneentropå,atdererenpladstilalle,ogsåtilénselvhvismanerstædignok.imaterialetkommerdetilatarbejdemedatindkredse,hvaddeergodetil.Såvelfilmsommaterialepointerervigtighedenafatfindeenvoksen,derkanstøtteopomen,hvismanharbrugfordet.Elevernefårlovatudforskeogstyrkederespositiveegenskaberogarbejdemedønskedekvalite-ter,ogdetrænesiatgåtiljobsamtalegennemforskelligeindividuelleøvelserogklasseøvelser.

Særligtgennemøvelserneidetskriftligematerialekanfilmenbru-gessomudgangspunktforensnakomdiskrimination.Emnettagesopforatimødekommedenfrygtforatblivediskrimineretpåarbejdsmar-kedet,somnogeneleverkansiddemed.

detforeslås,atiarbejdermeddetrefilmomuddannelseogarbejde(HvAdvildUværE,BülEnTÖzdEmir?,SvEndomArogAli–2.omgAng)iensammenhæng,hvistidentilladerdet.isåfaldkommeriigennemetforløb,hvorifårarbejdetmeduddannelsesvalg,joban-søgningogjobsamtalepåforskellige,supplerendemåder.

Sesiderne16-21,forinspirationtilarbejdetmeddetreførstefilm,somalleomhandleruddannelsesvalgogtilknyt-ningtilarbejdsmarkedet.

44 ı ı

45elevsıder ı ı

46 ı ı elevsıder

se filMen i klassen: ▶ Sefilmenigenfordeltigrupper.Hvergruppeersærligtopmærksom

påétellerflereaspekter:■ nogetderundredejer■ nogetigodtkunnelide■ nogetiikkebrødjerom■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisihavdelavetfilmen■ nogetivillehavegjortanderledes,hvisivarhovedpersonen

▶ Præsenterjerestankerogobservationeriklassen.

find På sPørgsMål til filMen: ▶ Findfemspørgsmålsammenmeddinsidemand,somiviltaleomi

arbejdetmedfilmenogdenstemaer.Skrivdempåpapirlapper. ▶ Sætlappernepåtavlen,sådepassersammentematisk.Skrivover-

skriftertilhverttema.

▶ iplenum:diskuterspørgsmåleneiklassen,temafortema.

rUndt om hovedPersonenlæs teksten to og to:omarerfraEsbjergiSønderjylland.Hanharhaftmegetatslåsmed;hanvartyk,havdeentalefejlogvarordblind,oghanblevmobbetiskolen.

Eftersjetteklasseflyttedeomarskoleogfandtnyevenner.Hanbegyndteatrygehash.Hanstartedetilfitnessogblevtynd.istedetforatværeden,derblevmobbet,blevomarden,derstyredeogtævededeandre.Hanafpressedeandreeleverogbankedeenlærer.

omarblevsmidtudaf9.klasse.Seneremistedehansitarbejde,ogkærestenskred.

omarslivvarkommetindiendårligspiralpåvejnedad.Påettids-punktsadomarifængselforvold,ogdabesluttedehan,atdetskulleværeløgn!

udforskfilmen!

side1af3|udforskfilmen!

47elevsıder ı ı

omarsfarrådedeomartilatgåitømrerlære.detvarikke,hvadomarhavdedrømtom,menhanfulgtesinfarsråd,ogidagsyneshan,deterskøntatdufteaftræ!

vejentilpraktikpladsenharværetlang,ogdenharkrævetgåpåmodafomar.dettoghamseksmånederatfindepladsen.menomarfokuse-rerpå,atstædighedengavresultatisidsteende;atdetkunnebetalesigatbliveved.

snak to og to:omarslivharhafttovigtigemilepæle.denene,menshangikiskole,ogdenanden,dahansadifængsel.Beggegangebesluttedehanatskifteretning.Kanibeskrivedetomilepæleogforklare,hvaddetvar,dergjorde,atomardetogangebesluttedeatændreretning?■ Hvadgjordeomarforatfindeenpraktikplads?■ Hvordangriberomarsineudfordringeran?■ Hvadvilomarmedsitliv?

omarerilæresomsvendhosHansPeter.■ HvadhardetbetydetforomaratkommeilærehosHansPeter?■ HvadmenerHansPetermed:”duskalsemigiøjnene”?oghvadharnetopdennesætningbetydetforomar?

■ HvadmenerHansPetermedat”byggesigselvopfrabunden”?Kanihuske,hvadhansigeromdet?Seevt.filmenigen.

”Jeg ville ikke være ingenting, jeg ville være noget i mit liv, jeg skulle tage en beslutning.” husker omar, at han tænkte

udforskfilmen!|side2af3

48 ı ı elevsıder

mine milePæle – og dine ▶ Tegndinegenlivslinje:■ indsætnoglemilepæle(vigtigebegivenheder,derharbetydetnogetfordigiditliv;fxsøskende;flytning;skolestart;kammerater;enferierejse;enbrækketarmellerandet)

■ Tegnellerskrivlidtveddeenkeltemilepæle

interview Hinanden:■ Sætjernusammenparvisogfortælhinanden,hvadderskete,oghvaddetbetødforjer.interviewhinanden(dvs.spørgindtilhisto-rien)ogskrivnoter.

regel: den,derfortæller,bestemmerselv,hvormegethun/hanvilsige

skriftlig oPgave:■ Skrivstikordomdepositiveting,duharlærtomdinkammeratunderdetinterview,dutidligereharlavetmedham/hende.Skrivnuganskekortnogetomdinkammerat,somgør,atandrefårlysttilatlæreham/hendeatkendeogsøgehans/hendesvenskab!Skrivdetgernesomenkort,spændendeopfordringpåFacebook.

■ laveventueltenblogforklassenpåblogspot.dk,hvorilæggeralledekortebeskrivelserud.ikanbrugedemtilatstøttehinandenidenæ-steopgaverogfåinspirationfrahinandensfortællinger.Forinæsteopgaveskalihverisærtiljobsamtale!

side3af3|udforskfilmen!

1995Får en lillebror.

2009Består mine eksaminer

2006Begynder på

HTX

2oo0Vi flytter – ny

skole, øv!

2oo8Tager kørekort1997

Starter i skole

2005Køber knallert

2001Begynder til fodbold,

yeah!

2007Min første lange

rejse

49elevsıder ı ı

tema:deterjeggodtil!|side1af2

daomarskullemødesmedHansPeterførstegang,varhannervøs.HanturdeikkeseHansPeteriøjnene,oghanfamledeefterordene.HeldigvisantogHansPeterhamalligevel,ogomarfiklovatvise,hvadhankunne.Enarbejdsgivervillæggemærketilmangeandreevnerogkvaliteterhosenungjobansøger,endommannuligeharværetfagligtdygtigifolkeskolen.

i klassen På tavlen: ▶ nævnmindst10egenskaber,enarbejdsgivervillæggemærketilhos

enansøger.Hvadsynesiselvervigtigt?Tænkpåkvalitetersom:■ godtilatmødetiltiden■ Sjovatværesammenmed■ Altidvenligoghjælpsom■ Fysiskstærkogudholdende■ Fortsætlistenpåtavlensammenmedjereslærer(oBS:Skrivhverisærlistennedtilensenereopgave,somiskalløseselvstændigt).

tema:

deterjeg gOd til!

oPgave to og to: ▶ iskalbrugeetstykkepapirhver. ▶ Skrivhverisærfemgodeegenskaberomjerselvpådenenehalvdel

afetstykkepapir.Foldpapiretoglukdet,sådinkammeratikkekanse,hvadduharskrevet.

▶ Bytpapirer.Åbnikkepapirerne.nuskalipådenandensideaffol-denpåhinandenspapirskrivefemting,somisynes,atjereskamme-ratergodtil.

▶ Bagefteråbneripapirerneogsammenligner.Seomjeresoplevelseafjerselvoghinandenernogenlundeens,elleromdereroverraskelser”gemtifolderne”!☺

50 ı ı elevsıder

side2af2|tema:deterjeggodtil!

individuel oPgave: ▶ Senuhverisærpålistenfraopgavenpåside49,ilavedesammen

medjereslærerpåtavlen.lægmærketil,hvilkeaflistensegenskaberduselvhar,oghvilkedugernevilsørgeforatlæredig!Hvisderikkeernogleegenskaberpålisten,derpasserpådig,såtilføjdeegenska-ber,dusynespasserpådinetalenterogønsker.

▶ lavenplanforatopnådeegenskaber,dugerneviltilegnedigellerblivebedretil.iplanenskaldustilledigselvopgaverforhelenæsteuge,hvorduøverdig.detervigtigere,atduvælgernoget,dutror,dukanoverholde,endatvælgeflereting.dukanfxlaveenplan,derhedder:■ Jegvilkommetiltidenhverdagienheluge.detviljeggørevedatstillevækkeureten½timetidligereog…

■ Jegvilværemerevenlig.Jegvilsigenogetpænttildem,derstårbagdiskenialledebutikker,jegkommerindi.

■ Jegvilværemindregenertogmeremodigogudadvendt.Jegviløvemigvedatsigenogetmereitimerne.

■ Jegvilhavemerestyrpåmineting.Jegviløvemigvedatskrivened,hvadjegskalhuske,ogpakkeminskoletaskealleredeomaftenen.

▶ Findselvpåmere!værtroimod,hvadduvirkeliggernevilværegodtil!(detkangodtværeting,derforegårudenforskoletiden).

■ nufinderisammentoogtoiklassenogfortællerhinandenjeresplan.iskalhjælpehinandenmedatholdefastiplanenheleugen.(duharselvfølgeligogsålovtilatlaveenhemmeligplanfordigselvvedsidenaf,hvisdeternoget,duikkeharlysttilatfortælletilandre).

■ nårugenerforbi,skalduogdinkammeratfindesammenmedetandetpar.dinkammeratskalnufortælledetandetpar,hvadduharøvetdigi,oghvordandetergået.dervilheltsikkertogsåværenoglesjovehistorieriblandt!Sådanskalinåallefireigruppenigennem.

fortsættes På næste side >>>

51elevsıder ı ı

tema:jobsamtalen.fortællingenomdigselv|side1af2

nårmanskaltiljobsamtale,erdetgodtathavetænktover,hvadmanergodtil,ogathaveøvetsigpåatståfremogfortælleomsigselv.dethandlernæsteopgaveom.

øvelse:

tema:

3 | skriv noter På PaPir

Hvisduharsværtvedatfindepositivesiderveddigselv,kandinsidemandmåskehjælpe.givgerneeksempler(”Jegergodtilatståopommorgenen.Fxløberjegofteentur,menssolenstårop”.)

2 | forbered dig På, Hvad du vil fortælle oM dig selv ▶ måskevedduselv,hvadduvilsige,mendukanogsåfåinspirationher:■ Hvorforvildugernehavenetopdettejob?Hvaderdingrundtilatsøgejobbet?

■ Hvadsynesduselv,duergodtilidinhverdag?(Fxholdeorden?Hjælpeandre?læselektiermeddinesøskende?Styreetgruppearbejdeiskolen?reparereting?Andet?)Hvordanerdetrelevantfornetopdettejob?

■ Hvordanerdusomperson?(Kanduarbejdeselvstændigt?Kandusam-arbejde?Tørduståfremogsigedinmening?Erdumegettålmodig?Andet?)

■ Hvilkeudfordringerpåjobbetkanduforestilledig,atduskalkæmpemed(måskeetproblem,duved,duhar)?Hvordanvildugøredet?

1 | først skal i forberede jer Hver især: ▶ Forestildig,atduskaltiljob-ellerpraktiksamtale

påenarbejdsplads,hvordugernevilarbejde.

Fortællingen om dig selv!JoBsamtalen.

<<< fortsat fra forrige side

52 ı ı elevsıder

side2af2|tema:jobsamtalen.fortællingenomdigselv

4 | tænk over, Hvad der kan være vigtigt for din freMtræden udover de ting, du siger: ■ ditkropssprog.(Hvordankommerduind?Hvordanhilserdu?Hvor-danmonduvirker?)

■ ditsprogbrug.(Brugerdufxslangellerengelskeudtryk?Passerspro-gettilvirksomheden?)

■ ditstemmeleje.(Talerduhøjtellerlavt,hurtigtellerlangsomt?Erduoverbevisende?)

■ dintøjstilogstilidetheletaget.(Hvilketsignalsenderdumeddintøjstil,dinesmykkerellerandet?Passerstilentilvirksomheden?)

■ Hvordansermanud,somommanmenerdet,mansiger?Hvordanlyderman,somommanmenerdet,mansiger?

7 | resPons fra gruPPen:

Hvordanoplevededineklassekammeraterdinfremtræden?deskalikkesigenogetomdigsomperson,elleromdeerenigeidet,dufortælleromdigselv.deskalkunsige,omduvirkeroverbevisendeogtroværdig,ogomdevillefålysttilatansættedig.demågernekommemedgoderådom,hvordannogetmåskekunneblivebedreogstærkereidinpræsentationafdigselv.

6 | rollesPil i Mindre gruPPer ▶ Enklassekammeratspillerdenarbejdsgiver,dumødertiljob–eller

praktiksamtale.Arbejdsgiverenmågerneværekritiskogspørgegrundigtindtildinekvalifikationer,ogtilhvorfordutror,duvilværedenrigtigetiljobbet.

▶ opførrollespilletfordingruppe.

5 | nu skal du lave Præsentationen af dig selv for din sideMand

▶ dinsidemandskallytte,ognårduerfærdig,taleriom,hvordandetvirkede.Skiftside,såibeggetoprøveratvære”på”ogfågoderåd.

▶ diskutermeddinkammerat,hvordandubedstfremhæverdetbedsteveddigselv.Hvordanvirkerditkropssprog,hvordanduskaltaleforatblivehørt,ogskaldugørenogetveddinstilellerbareværedigselvsåmegetsommuligt?virkerdu,somomdumenerdet,dusiger?!Hvadsynesdinkammerat?

53elevsıder ı ı

tema:diskrimination|side1af3

disKrimination? eller bare realisme?deflestearbejdsgivereserheldigvispåpersonenogpå,hvadhanellerhunergodtil,nårdeskalvælgeenansat,elevellerpraktikant.menderkanværeflereting,derspillerind,nårmanharenandenetniskminoritetsbaggrund,fxatarbejdsgiverenoglegangetror,atungemedandenetniskbaggrundtalermindregodtdansk.

derkanogsåværemangeandregrundetil,atenarbejdsgiverkanhavefordommeimodenansøger.Kandetmonværeetproblemfor

læs og diskuter i klassen:omaropdagede,atdetvarsværtatfåenpraktikplads.Hanstodopklokkenseksommorgenenogtrakiarbejdstøjetforatvise,athanvarselvstændigogklar,ogathanmentedetalvorligt.Alligevelgikderseksmåneder,førhanfikenplads.

■ Hvorforvardetsåsværtforomaratfindeenpraktikplads?nævnfiremuligeårsagerogtalomdem.Erdernogen,derharlignendeerfaringerellerkendernogen,derhar?

tema:

diS natiOn krimi

54 ı ı elevsıder

side2af3|tema:diskrimination

malihagikpåenprivatskolepånørrebro,hvorhunblevmobbetafeleverne,fordihunvar”mørkihuden”.Hunblevvoldeligogfikdår-

ligekarakterer,indtilhunfikhjælpafvejlederenpåskolen:

”Han stolede altid på mig. Motiverede mig altid og sagde, at det nok skulle gå; han havde virkelig store planer for mig. Han blev ved med at sige, at jeg skulle være advokat eller jurist. For jeg var rigtig god til at snakke og

udtrykke mig.”

(”ı danmark er jeg født”, frydenlund 2010)

dansk-tyrkiskeSerdalfortælleromsinlærerfrafolkeskolen:

”Han var sådan en lidt gammeldags type. Han hævede pegefingeren og formanede mig: ’Hør her, hvis du skal klare dig i det her samfund, skal du

arbejde dobbelt så hårdt som de andre.’”

(”fra fårehyrde tıl folketınget”, polıtıken 23.5.2010)

nogenarbejdsgivere,atmanharpiercinger?Harfarvethåretneon-rødt?Bærertørklæde?Haretkristentkorsomhalsen?Bærerjødiskkalot?Elleratmanstammer?ogkandermonopståproblemerforenpige,dersøgeret”typiskmandejob”?Kanvægtoghøjde,tøjstilogdialektmonspilleind?

▶ Prøvatsepådefølgendecitater:

diskuter i klassen:■ Hvadmenerduomdetomåder,lærerneieksemplernetalertilele-vernepå?

■ Hvadsigerdetomlærerne,atdetalersådantildereselever?■ gørdetenforskel,omenslærertrorpåen?Hvadtrori,detkanhavehaftafbetydningforSerdal,athanslærerbehandledeham,somhangjorde?Hvadbetøddetformaliha,athendeslærerhjalphende?Hvisduskullestøtteenven,derføltesigudsat,hvadvilledusåsige?

ideeksemplerovenforhvoreleverneblivermobbetellertaltned-sættendetil,handlerdetomderesetniskebaggrund.derkanværemangeandregrundetil,atenungbliverudsatformobningellerdiskrimination.■ Kommedeksemplerfrajeresegetlivellerfxfrafilmogbøgerommobningellerdiskrimination.Hvadkandetledetil,atmanbliverholdtudenforellersetpåsomanderledes?detkanværeelever,dertalerenjyskdialektiKøbenhavn.Ellerenung,derharvalgtensærligtøjstil,harethandicapellerharensærligt”nørdet”interesse.Komgernemedflereeksempler!

■ Kenderiogsåeksempler,hvordem,dereranderledes,bliversetpåsom”seje”eller”smarte”,istedetforatblivedrillet?Hvadtrorigørforskellen?

55elevsıder ı ı

læg altid vægt På dine ressoUrcer nogleafoskommerigennemoplevelserhvorvifølerosudsatte,mob-bedeellerdiskriminerede.grundenekanværemange,menuansethvaddeer,såharvihverisæraltidnogetpositivtatbydeindmedietfællesskabellerpåenarbejdsplads.omarvedfx,athanergodtilatståopommorgenen,oghanbeslutter,atdétkanværeenafdeting,hanvillæggevægtpåienansøgning.

lav et MindMaP Helt for dig selv oM dine ressourCer: ■ Hvaderdugodtil?oghvadkandugøreforatviseandre,atduergodtildet?

■ Erdermåskenoget”særligt”veddig,derskillerdigudframængden?dintøjstil,ditnavn,dinlatter,dinhumor.Findkreative,vægtige,sjovemåderatpræsenteredigselvpå!Skrivomdinesærligeegen-skaberipositivevendinger.

vidste du at:diskriminationbetyderforskelsbehandlingafenpersonellerengruppe–ofte

baseretpåfordomme.Enfordomeratdømmeandrepåforhåndfxpågrundafderesudseende,tøjstil,familieforholdellerdialekt.detkanogsåvære,fordideharenandenetniskbaggrundenddansk.En”etniskdansker”kanblivemødtaffordommeietmiljøafdanskeremedandenetniskbaggrund,ligesomdetmod-

sattekanværetilfældet.gåevt.indpåmenneskeret.dkogfindtemasiderogfilmspotsomdiskrimination

ogfordomme.

MIG?

Kan tre sprog

Finder altid på noget

God til

computerspilHolder hovedet

koldt

hurtigereaktionsevner

Energisk

tema:diskrimination|side3af3

56 ı ı elevsıder

side1af2|enstøttepersonsbetydning

HjælP til selvHjælP!

En støtteperson kaldes også en ”mentor”.

Hans Peter er blevet det, man kan kalde en mentor for Omar. En mentor er en person, der kan inspirere, støtte og rådgive.

En mentor er en person, der har betydning for nogle af de valg, vi træffer i livet. Det kan være en, du har mødt på et tidspunkt, hvor du havde brug for et råd eller et spark bagi. Eller det kan være en, du følges med i mange år. En mentor behøver ikke at lære dig noget bestemt såsom at regne eller spille fodbold. Det er frem for alt en personlig støtte, der kan hjælpe dig til at blive klogere på dig selv, og hvad du har lyst til og er god til. Rent faktisk er du jo den eneste, der virkelig ved, hvad du gerne vil!

En god støtteperson er en, der siger ja til at hjælpe og støtte netop dig på din vej. Men en støtteperson gør ikke tingene for dig og tager heller ikke valgene for dig. Det skal du selv gøre!

Du har selv et ansvar. For at kunne få god støtte skal du fortælle, hvad du gerne vil have hjælp til. Du skal overholde jeres aftaler. Når I mødes, skal du være aktiv og nysgerrig, og du skal tænke over, hvordan du vil bruge hans/hendes råd.

tema:

omarerkommetilæresomsvendhosHansPeter,dererhansmester.HansPeterlærerhamikkekunethåndværk,hanstøtterogsåomariatholdefastisinemålomatkommeigennemuddannelsenogfåetgodtlivsomhåndværker.HansPeterermedtilat”byggeomaropfrabunden”vedatstartemeddet,omarkan,ogsålangsomtfåhamtilselvatbyggemereovenpå.omarersikkerpå,atHansPeterharenstorbetydningfor,attingeneervedatlykkesforham.Såhansørgerforatoverholdedeaftaler,deindgår.

betydningpersonsstøtteen

57elevsıder ı ı

enstøttepersonsbetydning|side2af2

vælger at støtte dıg

du vælger at tage ımod støtten

støtter dıg ı de svære skrıdt på vejen, og ı at holde den

kurs du har valgt

du tager selv ansvar og vælger selv vejen

lytter tıl dıg og stoler på dıg, fordı han ved, at du er tıl at stole på ı

jeres samarbejde

du holder selv kontakten tıl dın mentor

tal oM i klassen: Hvemharbetydningfordinevalg?■ Erderenperson,derharbetydetnogetsærligtfordig,ogsomharhaftbetydningforvalg,duhartaget?detkanværedinlærer,dinvejlederellermåskeenonkel.Enderhartagetdigalvorligtoghardeltsineerfaringermeddig,ogsomhargivetdignoglegodeskubfremad.deldetmeddinklasse.

Hvadkanmangøreforatfindeenstøtteperson?■ Findifællesskabudaf,hvemmankankontakte,hvismaneritvivlogskaltagenoglevigtigebeslutninger,ellerhvismanharsværtvedatoverholdesineegnemål.SpørgfxskolensUU-vejleder,sundheds-plejerskenogAKT-læreren.Skrivenlistemedadresserogtræffeti-der.Hængdenpåskolensbibliotekoglægdenpåskolensintranetsomenhjælptilandreeleverpåskolen.