Informationskompetence i

teori og praksis

Susanne Thrige

Handelshøjskolen i Århus

Agenda

Læring på biblioteket

Informationskompetence i ASB Biblioteks optik

At arbejde med information og metode – teoretisk

inspiration

Vores praksis

At engagere de studerende – hvordan?

At være rustet til engagement

Læring på biblioteket

Fokus på ASB Bibliotek er, at vi ønsker at understøtte vores

uddannelser, herunder at bidrage til de studerendes læring i deres

arbejde med information og informationsressourcer

Udgangspunktet er at vi som bibliotek kan tilbyde vores studerende

vejledning i:

Brug af informationsressourcer i forhold til indhold, struktur og

funktionalitet

Samspillet mellem søgning og den videre håndtering og brug af

information i læreproces og videnkonstruktion

Informationskompetence

i ASB Biblioteks optik

At kunne arbejde med information, og at være bevidst om,

hvorfor man gør som man gør, er vigtigt, og kaldes at besidde

informationskompetence.

Metoder og redskaber til at arbejde med information bliver derfor

væsentlige, og disse definerer vi som følgende:

• at søge information

• at udvælge relevant information

• at anvende/analysere information

• at formidle/ kommunikere den nye viden til andre

Disse metoder medvirker til at kunne lære konstruktivt under uddannelse

såvel som senere i arbejdslivet – livslang læring

4

At arbejde med information - Proces

Information

Læring

Viden

Teoretisk inspiration – Carol Kuhlthau

Information Search Proces (modificeret)

Søgeproces starter STRATEGIER Følelser

ADFÆRD

Emnevalg Tanker

Udforskning af startfokus Handlinger

Endelig fokusformulering

Indsamling af information

Skriveprocessen begynder

Udforskning & Fokusering

Søgning efter inspiration til potentielt fokus

Identifikation af forskellige tilgange til emne

Generel/ overordnet information

Svært at definere præcist informationsbehov, medfører improvisation

Søgemetoden er fri, f.eks. ved brug af bredt formulerede emneord

Definition af endeligt fokus

Fokusering, og dermed afgrænsning mellem relevant og irrelevant information

Præcist, utvetydigt informationsbehov

Struktureret søgemetoder med f.eks. standardiserede, præcist formulerede søgeord

7

Informationssøgning og

opgaveskrivning

8

Søgeprocessen starter

Emnevalg

Udforskning af startfokus

Endelig fokusformulering

Indsamling af information

Skriveprocessen begynder

Model fra bogen Netværk – introduktion til international

erhvervskommunikation s. 233. (Se litteraturliste)

Selvtillid og informationssøgning

Selvtillid

Formulering af fokus/ synsvinkel på

emne (problemformulering)

9

Vores praksis

Undervisning

Indholdsmæssig vægtning, overordnet på metode og/eller

brugen af konkrete informationsressourcer, afstemmes med

den faglige kontekst som vi indgår i

Underviser har en afgørende rolle for vores bidrag

Vejledning

Her indgår vi i dialog med den studerende for at afdække,

hvor vedkommendes behov for vejledning ligger

Fokus på, hvor den studerende er i sin opgaveproces, og hvor

metodebevidst vedkommende er – afhængig af uddannelses-

trin

At engagere de studerende… Hvordan?

Erkendelse af, at Biblioteket kan bidrage til de studerendes læring

Dialog med den studerende;

Viser et engagement i personens situation!

Afslører baggrunden for informationsbehov, herunder:

Krav til opgaveløsning fra uddannelsen

Uddannelsestrin

Den studerendes fornemmelse for metode

Væsentligt at den studerende oplever, at man som bibliotekar ikke er bange for at tage et medansvar for at personen lærer noget

At udføre længere vejledninger når der er behov for det

Give en studerende hjemmeopgaver

Træffe aftaler om at den studerende skal dukke op igen

At være rustet til engagement

At kunne tale med en studerende eller gymnasieelev om

en metodisk tilgang til information og informations-

søgning, kræver en del af os som bibliotekarer

At kunne formulere sig om informationskompetence som

et værktøj kan være vanskeligt, men er vigtigt

At kende forskellige perspektiver på hvad informations-

kompetence er som teoretisk begreb; giver autoritet og

selvsikkerhed når begrebet skal formidles

Litteratur om informationskompetence

Frandsen, F.; Halkier, H.; Johansen, W. (2002): Fra information til rapport. I: Netværk – Introduktion til

international erhvervskommunikation. Systime, s. 227 – 250.

Kastberg, P.; Schreiber, T., Ditlevsen, M. G.; Harbo, Karen og Ole Lauridsen (2007) Personligt

knowledge management. Fra information til viden via læring. Forlaget Samfundslitteratur.

Kuhlthau, C. (2004): Seeking meaning – A process approach to library and information services.

Libraries Unlimited.

Moring, Camilla og Hedman, Jenny (2006). At blive bibliotekar - om læring og udvikling af

professionsidentitet i uddannelse og praksis. I: Schreiber, T. og Elbeshausen, H. (red.)

Bibliotekarerne - en profession i et felt af viden, kommunikation og teknologi.

Schreiber, Trine og Harbo, Karen (2004) Personlig videnstyring - nyt undervisningsemne for

bibliotekarer? I: Bibliotekspressen, nr.4, s.106-107.

Schreiber, Trine og Lise Alsted Henrichsen (2006) Gymnasiebibliotekarerne og temaet undervisning.

I: Schreiber og Elbeshausen (red.) Bibliotekarerne. En profession i et felt af viden, kommunikation

og teknologi. Forlaget Samfundslitteratur, s. 175-209.