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ANNO SCOLASTICO 2008-2009

PARTE PRIMA

IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

ELABORAZIONE CURATA DALLA FIGURA STRUMENTALE AI CURRICOLI E ALLA VALUTAZIONE D’ISTITUTO CON L’APPORTO

DIDATTICO DEI DOCENTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Ins. Dott.ssa Sabini Maria Rosaria

PREMESSA

Il curricolo per la scuola dell’infanzia risponde a criteri didattico – pedagogici diversi per l’età dei discenti a cui si rivolge la sua azione. Quello qui esposto parte dalle competenze e dall’esperienza dei docenti della scuola dell’infanzia del 22°Circolo Didattico “Alberto Mario” e rappresenta l’idea di scuola e di bambini che si vogliono educare e formare, offrendo ai discenti un ambiente che stimoli al cambiamento, tenda a sviluppare capacità e competenze, favorendo il primo incontro con i saperi e la prima palestra di relazioni umane fuori dalla famiglia.

INDICE

• i campi d’esperienza • algoritmo metodologico • le mappe dei saperi

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• la valutazione ( Schemi) • schema dell’unità didattica

CURRICOLO: I CAMPI D’ ESPERIENZA

INDICATORE DISCIPLINARE GLOBALE Favorire la maturazione dell’identità personale

attraverso la conquista dell’autonomia e lo sviluppo delle potenzialità perché ogni bambino possa sentirsi soggetto

attivo e motivato alla conoscenza e al confronto I campi di esperienza sono sviluppati in relazione al triennio e da questo documento i docenti elaboreranno i contenuti ( quelli posti nel curricolo sono solo indicativi ) e le attività didattico - operative in unità d’apprendimento trasversali suddivise per anno di frequenza e in relazione ai diversi contesti. I contenuti nella scuola dell’Infanzia sono tra loro sempre trasversali e metodologicamente possono partire da un argomento comune, come un racconto o altro stabilito in sede di programmazione annuale dai docenti e suddivisi per discenti di tre o quattro o cinque anni in progressione operativa. Gli indicatori dei diversi campi d’esperienza rappresentano i traguardi di sviluppo che vengono poi declinati nelle diverse dimensioni

I docenti possono arricchire i contenuti secondo gli itinerari costruiti in riferimento alla metodologia

utilizzata

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CAMPO D’ESPERIENZA:IL SE’ E L’ ALTRO

INDICATORE MODULARE GLOBALE IL SE’ E L’ALTRO

Favorire la conquista della propria interiorità e il superamento del egocentrismo cognitivo per raggiungere l’autonomia, l’ affermazione di sé e la disponibilità verso

l’altro con cui condividere tempi, spazi ed emozioni in un contesto relazionale sempre più aperto e complesso

FORMAZIONE SOCIALE DIMENSIONE AFFETTIVO - EMOTIVA

_ Consolidare la fiducia delle proprie possibilità _ Riconoscere le proprie emozioni e sentimenti _ Acquisire autonomia _ Conquistare la consapevolezza della propria identità _ Acquisire la propria identità sessuale

DIMENSIONE SOCIALE IN RELAZIONE ALLA PLURALITA’ E ALLA

_ Accettare e rispettare il punto di vista altrui _ Rispettare le regole del vivere insieme _ Superare la dimensione egocentrica _ Instaurare rapporti positivi e collaborare nel gruppo, assumendo ruoli per accettare e svolgere compiti _ Rispettare le regole del vivere insieme

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DIVERSITA’

_ Conoscere e rispettare le diversità _ Comunicare i propri bisogni e pensieri

DIMENSIONE SOCIO - INTERCULTURALE

_ Conoscere gli altri, provenienti da altre culture _ Confrontare culture _ Comprendere somiglianze e differenze attraverso la manipolazione creativa di oggetti, l’ascolto di musiche e lo svolgimento di giochi collettivi

DIMENSIONE SOCIO – RELIGIOSA

_ Sviluppare atteggiamenti corretti nei confronti della religiosità e delle religioni _ Scoprire la bellezza e l’armonia della natura come espressione di un Essere superiore _ Conoscere e rispettare il mondo religioso degli altri nello spirito della Fratellanza universale

OGGETTI CULTURALI GENERALI • Le regole in scuola, in classe e in strada • La famiglia • L’amicizia • La propria storia

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• Storie di altre culture

CAMPO D’ESPERIENZA:IL CORPO E IL MOVIMENTO

INDICATORE MODULARE GLOBALE IL CORPO E IL MOVIMENTO

Acquisire la coordinazione dei movimenti e la padronanza del proprio comportamento motorio nell’integrazione con l’ambiente

FORMAZIONE CORPOREA E PSICOMOTORIA DIMENSIONE CORPOREA E PSICOMOTORIA

_ Sviluppare il sé corporeo _ Rappresentare lo schema corporeo in relazione all’azione,al movimento e alla comunicazione _ Riconoscere e denominare le parti del corpo su di sé e sull’altro _ Acquisire padronanza motoria _ coordinare la capacità oculo – manuale _ Percepire, distinguere e confrontare le qualità degli oggetti

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_ Riconoscere, differenziare ed identificare: colori, forme, grandezze, direzioni e posizioni in funzione del movimento

DIMENSIONE LUDICA

_ Conoscere giochi nelle diverse tipologie _ Esprimersi attraverso forme espressive e creative _ Usare il movimento con consapevolezza comunicativa

DIMENSIONE SOCIO- MOTORIA

_ Padroneggiare il proprio comportamento _ Partecipare attivamente nelle attività motorie – collettive _ Conoscere le possibilità di comunicazione del proprio corpo _ Collocare sé stesso nello spazio e nello spazio

DIMENSIONE SALUTE

_ Acquisire corrette abitudini igieniche _ Attivare esperienze di vita pratica

OGGETTI CULTURALI GENERALI • Il corpo • I giochi individuali e collettivi • Il corpo come comunicazione • Gli sports • Corrette abitudini igieniche

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CAMPO D’ ESPERIENZA LINGUAGGI; CREATIVITA’, ESPRESSIONE

INDICATORE MODULARE GLOBALE LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

Comunicare, produrre e comprendere messaggi verbali e non verbali per tradurli e rielaborarli in codice diverso

FORMAZIONE COMUNICATIVA - ARTISTICO - ESPRESSIVA DIMENSIONE COMUNICATIVA

_ Comunicare con il corpo e comprendere il significato del codice gestuale _ Conoscere i messaggi multimediali _ Associare colori ed emozioni _ Conoscere la televisione e gli strumenti tecnici di uso quotidiano _ Ascoltare e raccontare racconti in relazione ai colori e alle forme _ Analizzare, classificare e utilizzare il messaggio pubblicitario _ Conoscere i cartoni animati _ Avviare alla conoscenza del computer

DIMENSIONE GRAFICO - PITTORICA

_ Rappresentare elementi o parte della realtà, partendo dallo scarabocchio _ Conoscere, elencare e classificare i colori _ Conoscere, riconoscere, classificare e rappresentare forme piane e solide con l’utilizzo di vari materiali _ Giocare con colori e forme

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_ Stabilire relazioni tra colori e stagioni _ Comunicare attraverso il disegno e il colore _ Decodificare, verbalizzare e rappresentare segni e simboli della realtà quotidiana _ Osservare, descrivere, commentare e riprodurre opere d’arte

DIMENSIONE TEATRALE

_ Utilizzare la tecnica dell’animazione teatrale con la mimica e l’imitazione _ Eseguire giochi di drammatizzazione e di travestimento _ Interpretare un semplice testo poetico

DIMENSIONE MUSICALE

_ Distinguere e classificare suoni e rumori in relazione al contesto ambientale _ Comunicare la dimensione sonora del corpo _ Riprodurre semplici ritmi con mani e piedi _ Manipolare e costruire oggetti sonori _ Conoscere li strumenti musicali _ Distinguere dal suono lo strumento che l’ha prodotto _ Ascoltare musica e rappresentare le emozioni con il disegno _ Sonorizzare racconti, favole, fiabe, poesie o filastrocche con l’ausilio delle tecniche teatrali _ Conoscere canzoncine

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OGGETTI CULTURALI GENERALI • Il linguaggio gestuale • Il colore • Le forme • La pubblicità • Il suono e il rumore • Gli strumenti musicali • Lo spazio teatro • I cartoni animati • I mass – media

Attraverso la valorizzazione delle diversità degli stili personali dei discenti si proporranno attività manipolative, pittoriche, di ritaglio e di collage con vari

materiali di recupero e non. Si proporranno attività con giochi simbolici e attività teatrali con drammatizzazioni, travestimenti e realizzazione di scenografie per giungere all’utilizzo del computer per condividere storie ed esperienze con altri

vicini e lontani.

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CAMPO D’ERSPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO

INDICATORE MODULARE GLOBALE LA CONOSCENZA DEL MONDO

Acquisire competenze logiche per raggruppare, ordinare, quantificare, misurare fatti e fenomeni della realtà, sviluppando abilità necessarie per interpretarla e per

intervenire con consapevolezza su di essa 1 - FORMAZIONE LOGICO - MATEMATICA

DIMENSIONE LOGICO - SPAZIALE

_ Osservare la realtà naturale ed umana _ Orientarsi nello spazio _ Orientarsi negli spazi scolastici interni ed esterni _ Localizzare le parti del corpo _ Definire le posizioni e le relazioni destra e sinistra _ Individuare e descrivere le posizioni del corpo, intuendo le nozioni spaziali in relazione ad esso _ Utilizzare il lessico topologico in relazione a oggetti, persone o altro, utilizzando anche punti di riferimento _ Riconoscere spazio interno ed esterno _ Costruire ed eseguire percorsi e confini

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_ Individuare nella realtà forme geometriche sia piane che solide e utilizzarle per composizioni creative

DIMENSIONE LOGICO - MATEMATICA

_ Raggruppare, classificare, ordinare, seriare e suddividere persone, oggetti, animali o altro in base a diversi criteri ( colori, forme e dimensioni) _ Costruire, confrontare, rappresentare e definire un insieme e i suoi Sottoinsiemi _ Stabilire relazioni tra gli insiemi _ individuare e classificare in base alla quantità ( insiemi equipotenti) _ Quantificare e simbolizzare elementi anche del proprio corpo nei termini: uno/due, uno/tanti, pochi/ molti _ Comprendere il concetto di quantità, definendo e rappresentando quantità uguali, maggiori e minori o indicando il più o il meno _ Attribuire ad enunciati il valore di vero o falso _ Comprendere ed utilizzare i connettivi logici _ Usare adeguatamente per definire le quantità i simboli numerici

DIMENSIONE RELATIVA ALLA MISURA

_ Acquisire il concetto di misura _ Confrontare grandezze, pesi e spessori _ Inventare semplici strumenti di misura _ Misurare il tempo: l’orologio _ Misurare lunghezze, peso e capacità

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OGGETTI CULTURALI GENERALI • Il lessico topologico • Lo spazio • La scuola • La casa • La strada • La città • Gli insiemi e i sottoinsiemi • Il numero • La misura

CAMPO D’ERSPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO

INDICATORE MODULARE GLOBALE LA CONOSCENZA DEL MONDO

Sviluppare e formare atteggiamenti e abilità di tipo scientifico

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2 - FORMAZIONE SCIENTIFICA E STORICA DIMENSIONE LOGICO - SCIENTIFICA

_ Osservare e scoprire il proprio corpo e confrontarlo con quello degli altri _ Osservare e scoprire molteplici forme di vita _ Scoprire alcune proprietà specifiche di oggetti di uso comune _ Classificare oggetti in relazione all’uso, al materiale, alla grandezza e all’ambiente _ Comparare oggetti….alto, basso, lungo o corto……… _ Comprendere la relazione oggetto – mestiere

DIMENSIONE LOGICO – TEMPORALE

_ Definire il tempo e rilevare le scansioni temporali _ Rilevare rapporti temporali e causali _ Conoscere i concetti di contemporaneità, ordine temporale e successione _ Costruire la storia di oggetti che appartengono _ Ordinare eventi o narrazioni in sequenze _ Interiorizzare la suddivisione del tempo: giorno, settimana, mese, anno, stagioni e cicli _ Rispondere al quando……..

DIMENSIONE AMBIENTALE

_ Osservare l’ambiente per scoprire fenomeni naturali _ Organizzare in modo funzionale lo spazio – aula _ Riconoscere i diversi ambienti _ Individuare differenze e somiglianze tra gli ambienti _ Conoscere esseri viventi e non viventi

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_ Conoscere e classificare animali, piante, alberi e fiori _ Conoscere le parti dell’albero _ Osservare e rappresentare i fenomeni atmosferici _ Descrivere e rappresentare alcune forme di vita animale e vegetale ( dall’uovo al pulcino – dal seme al grano ) _ Conoscere ed arricchire il lessico relativo al mondo della natura

OGGETTI CULTURALI GENERALI • I cinque sensi • Il tempo e la sua suddivisione • Gli ambienti • Gli animali • Le piante • L’albero • Oggetti e materiali

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CAMPO D’ESPERIENZA :I DISCORSI E LE PAROLE

INDICATORE MODULARE GLOBALE I DISCORSI E LA PAROLE

Acquisire competenze comunicative ed espressive per manifestare le proprie idee e rispettare quelle degli altri, imparando ad ascoltare, a capire e a discutere,

promuovendo situazioni in relazione alle diverse forme comunicative e all’accentuarsi di esperienze di natura multiculturale e multietnica

DIMENSIONE COMUNICATIVA IN RELAZIONE ALL’ORALITA’

_ Ascoltare _ Comprendere consegne verbali _ Ascoltare racconti, fiabe, favole, filastrocche e poesie _ Descrivere fatti, ambienti, persone, animali e oggetti _ Comunicare di sé: sentimenti, esperienze e vissuto _ Giocare con le parole: contrari,indovinelli,scambi, catene e rime _ Rispettare chi parla, conoscendo le regole della conversazione _ Arricchire il lessico _ Usare le parole in modo adeguato, pronunciandole in modo corretto _ Rispondere in modo adeguato alle domande stimolo dell’insegnante

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_ ascoltare i dialoghi e le conversazioni dei coetanei _ Formulare frasi di senso compito, precisando il proprio messaggio _ Ricostruire brevemente una storia ascoltata _ Inventare o completare una storia ipotizzando finali diversi

DIMENSIONE COMUNICATIVA IN RELAZIONE ALLA PRODUTTIVITA’

_ Familiarizzare con i libri e la parola scritta _ Distinguere il segno iconico da quello scritto _ Passare dallo scarabocchio alla scrittura spontanea; scoprendo la relazione tra lingua orale e scritta _ Riconoscere e poi scrivere il proprio nome e cognome _ Riconoscere e poi scrivere le lettere dell’alfabeto, copiandole

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OGGETTI CULTURALI GENERALI • L’alfabeto • Racconti • Fiabe e favole • Filastrocche e poesie

Memorizzare filastrocche e poesie, utilizzare le rime e riconoscere ed accettare le differenze, rispettando i desideri di ognuno per le storie. Rappresentare i testi

scritti in sequenza con il codice iconico

LE MAPPE DEI SAPERI

Le mappe dei saperi che seguono sono elaborazione dei docenti della scuola dell’infanzia e rielaborate solo graficamente dalla scrivente. I contenuti sono suddivisi per fascia d’età.

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ITINERARII ANNI TRE

MAPPA n. 1

IL MIO CORPO LA MIA FAMIGLIA

GLI ALTRI E LE REGOLE IL MIO TEMPO

IO

IL MIO SPAZIO LA MIA CASA LA MIA SCUOLA

Mare, bosco e monti

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LA MIA CITTA’ Il semaforo

Le strisce pedonali Il vigile

MAPPA n. 2

IL MIO CORPO

ALIMENTAZIONE

SCHEMA CORPOREO Regole alimentari Le parti del viso I cibi Le parti del corpo su di sé e sugli altri I cibi che preferisco Ricomposizione del puzzle della figura umana Corretto comportamento a tavola Riconoscersi allo specchio

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Identità sessuale e ruoli di genere

MAPPA N. 3 PERCEPISCE - INDIVIDUA E DISCRIMINA

DISTINGUE ED ANALIZZA DIFFERENZIA ED IPOTIZZA

VALUTA E COMUNICA

IL MIO TEMPO Prima e dopo

Le azioni del mattino e quelle della sera La successione

le fasi di una storia

I giorni della settimana

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I sviluppo e cambiamenti I cambiamenti dovuti nelle persone e negli animali alle stagioni, osservando la natura

MAPPA n. 4

ORIENTAMENTO ESPLORARE LO SPAZIO LOCALIZZARE OGGETTI AVENDO COME PUNTO DI RIFERIMENTO SE’ STESSO DIREZIONE E LATERALIZZAZIONE Destra / sinistra Davanti/ dietro

Controllo degli schemi motori dinamici ( saltare – correre – lanciare )

IL MIO SPAZIO Spazi scolastici interni ed esterni localizzare le parti del corpo Individuazione e descrizione delle posizioni del corpo Orientamento in templi percorsi e labirinti in relazione ad oggetti

Nozioni spaziali in un spazio limitato in riferimento al proprio corpo dentro/ fuori aperto / chiuso

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pieno/vuoto dentro/ fuori

aperto / chiuso pieno/vuoto

MAPPA n. 5 PERCEZIONE DESCRIMINAZIONE E MEMORIA VISIVA riconoscere - differenziare identificare colori e forme ricordare oggetti ed avvenimenti osservati DISCRIMINAZIONE E MEMORIA UDITIVA DIDSCRIMINAZIONE E MEMORIA

TATTILE Il silenzio come dimensione di ascolto Direzione e provenienza del suono Riconosce, differenzia, identifica Riconosce e differenzia sensazioni e ricorda: suoni, rumori, voci e versi relative a caldo/ freddo – liscio/ruvido Riconosce e riproduce esperienze sonore duro/ molle – pesante/ leggero Riconosce, toccando ad occhi chiusi, le forme degli oggetti

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MAPPA N. 6

IO E LO SPAZIO Scopriamo le forme Riconosce le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo.

Riproduce e discrimina forme Individua e confronta nel proprio aspetto corporeo e in quello degli altri: colori, forme e dimensioni

QUANTIFICARE classificazioni e quantificazioni materiali ed oggetti di uso comune

in base ad un criterio dato quantica e simbolizza anche in relazione al proprio corpo: uno – due uno – tanti, pochi – molti, niente - tanti

I COLORI i colori della natura i colori primari usare e giocare con il colore riconoscere ed associare i colori primari

cogliere le differenze tra i colori primari sperimentare tecniche pittoriche

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MAPPA N. 7

COMPRENSIONE E PRODUZIONE DI MESSAGGI

Interpretare sentimenti ed emozioni mediante l’espressione mimica del viso e del corpo Riprodurre semplici ritmi

con mani e piedi Utilizza i primi schemi

rappresentativi Manipolare materiali diversi

ABILITA’ ESPRESSIVE Indica in modo preciso

oggetti,persone, azioni ed eventi Pronuncia correttamente le parole

Presta attenzione ai discorsi altrui Formula frasi di senso compiuto Ascolta racconti e letture dell’insegnante

Ricostruisce una storia ascoltata Usa parole in dialetto affiancate alla lingua italiana

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ITINERARII ANNI QUATTRO

MAPPA N. 1 IL MIO CORPO schema corporeo con LA MIA FAMIGLIA segmenti e loro uso Maschi e femmine GLI ALTRI E LE REGOLE IL MIO TEMPO

IO ALIMENTAZIONE I COLORI primari derivati IGIENE IL MIO SPAZIO tonalità e sfumature LA MIA CASA LA MIA SCUOLA

Mare, bosco e monti il ciclo dell’acqua, l’aria, animali e vegetali

LA MIA CITTA’ l’albero

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Il semaforo Le strisce pedonali

Il vigile Cartelli stradali

Comportamento del pedone e dell’automobilista

MAPPA n. 2 Punti di riferimento nello spazio in alto e in basso – su e giù

largo e stretto- lungo e corto Dimensioni Lo spazio Vicino e lontano – interno ed esterno

al centro e ai lati grande e piccolo Rapporti spaziali alto e basso ABILITA’ DI ORIENTAMENTO uguale Sopra e sotto Lungo e corto Davanti e dietro – Aperto e chiuso misurare dentro e fuori

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Direzione e lateralizzazione Senso e direzione Psicomotricità Posizione di persone in relazione a punti di riferimento Schema corporeo percorsi anche su semplici mappe postura e andatura grafismi ritmica

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MAPPE n. 3

I giorni della settimana Scansione temporale della giornata

le stagioni attraverso le azioni – giorno e notte

IL TEMPO Variazioni stagionali le stagioni e la natura settimane uomini ed animali mesi ed anno ricorrenze e festività

in relazione al tempo annuale ricostruire le fasi dello sviluppo di una pianta e

di un animale misurare il tempo

descrivere una storia in successione temporale

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MAPPA n.4

PERCEZIONE I CINQUE SENSI Differenze percettive Visive - Olfattive Uditive – Tattili - Gustative LE FORME cerchio e quadrato Triangolo e rettangolo Le forme della natura Le forme dei cartelli stradali

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MAPPA n. 5 QUANTIFICARE

Niente ( zero) – pochi e tanti o uno e tanti Di più e di meno - Intero e metà

Le simmetrie I simboli numerici e contare per aggiungere, togliere – ripartire

Quantità in insiemi: equipotenti e non equipotenti INSIEMI :uguali per quantità – forma – colore e uso

LOGICA principi ordinatori Proprietà e funzioni Differenze e somiglianze Analogie e differenze Abbinamenti logici Vero o falso Connettivi logici

SPERIMENTARE Acqua ed olio Aria e luce peso

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MAPPA n. 6

Completamento di forme e disegni Racconta le sue esperienze

Dominare la spazialità sul foglio

ABILITA’ ESPRESSIVE Strutturare frasi

Creatività e manualità Tratteggio

Schemi motori della mano Coordinamento oculo - manuale

Conoscenza di nuove parole

Individua azioni, tempi, soggetti causalità e qualità

Rielabora esperienze e testi narrati

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ITINERARII ANNI CINQUE

MAPPA N. 1 IL MIO CORPO LA MIA FAMIGLIA GLI ALTRI E LE REGOLE IL MIO TEMPO

IO ALIMENTAZIONE I COLORI primari e derivati Caldi e freddi IGIENE IL MIO SPAZIO tonalità e sfumature LA MIA CASA chiari e scuri LA MIA SCUOLA

Mare, bosco e monti il ciclo dell’acqua, l’aria, l’ossigeno e anidride carbonica animali e vegetali

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LA MIA CITTA’ l’albero - il riciclaggio dei rifiuti Il semaforo

Le strisce pedonali Il vigile

Cartelli stradali e segnaletica stradale Comportamento del pedone e dell’automobilista o in motorino

MAPPA n.2

schema corporeo con segmenti e loro uso

Il cervello - le ossa lo scheletro e i muscoli la circolazione e il sangue, il cuore IO IL MIO CORPO la respirazione, i polmoni e l’aria

L’inquinamento atmosferico Maschi e femmine

ALIMENTAZIONE

La digestione i cinque sensi I cibi preferiti

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Corrette abitudini alimentari Olfatto ( naso – aria ) Gusto ( lingua – cibo )

Vista ( occhi – problemi visivi ) Udito ( orecchio – inquinamento atmosferico )

Tatto ( mano – pelle – sensazioni tattili ) MAPPA n . 3 ABILITA’ DI ORIENTAMENTO In alto – in basso Vicino e lontano - grande e piccolo largo e stretto – lungo e corto Punti di riferimento nello spazio interno ed esterno – su e giù Rapporti spaziali Al centro e ai lati Sopra e sotto – dentro e fuori Lo spazio Dimensioni Il più grande e il più piccolo Il più alto e il più basso Il più lungo e il meno lungo Uguale a…….. Dalle dimensioni alle misure Rinforzo della lateralità

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Attività dinamiche generali Spostamenti laterali e spaziali Psicomotricità Grafemi Schema corporeo - postura Andatura e ritmica MAPPA n 4 I giorni della settimana Le azioni della giornata in scansione temporale Alternanza giorno – notte, delle settimane, dei mesi e delle stagioni Gli anni Misurare il tempo

ricorrenze fenomeni atmosferici

IL TEMPO Ieri, oggi e domani Passato, presente e futuro

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MAPPA n. 5 Le forme geometriche: cerchio – quadrato – triangolo - rettangolo SPAZIO E FORME Forme della natura e cartelli stradali Accostare figure geometriche in attività manuali QUANTIFICARE contare e simboli numerici Niente zero - valore dello zero – pochi e tanti

Tanti – quanti, di più - di meno Ripartire

Intero, metà e simmetrie Quantità e simboli numerici

Aggiungere e togliere Quantità maggiore – minore ed uguale

Paio e coppia Algoritmi Insiemi

LOGICA Equipotenti e non ordinare e abinare Uguali per forme, colore ed uso proprietà e funzioni - connettivi logici differenze e somiglianze – vero e falso

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MAPPA n. 6 ABILITA’ ESPRESSIVE completare forme e disegni

Spazialità del foglio Creatività e manualità

Tratteggio Strutturare frasi

Riconoscere e riprodurre le lettere dell’alfabeto Racconto delle esperienze e di testi ascoltati

Individuare azioni, chi, quando, come, perché e qualità Giocare con le parole: rime – assonanze e filastrocche

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ALGORITMO DIDATTICO METODOLOGICO

I CAMPI D’ESPERIENZE SONO ambiti del fare e dell’agire legati al vissuto del bambino; costruzione di una progettualità che nasce da una sono spazi cognitivi che permettono trasversalità e si concretizza in piano di lavoro periodico il primo incontro dei saperi. che utilizza un oggetto culturale generale _ogni piano di lavoro specificherà tempi di realizzazione in rapporto alle competenze possedute e da acquisire; _ si articolerà in fasi operative legate ai campi di esperienza; definirà i traguardi di sviluppo e loro declinazioni; _ ogni docente sceglierà metodologie e strategie educative ed operative; _ organizzerà materiali per la costruzione di una memoria didattica che arricchisca il curricolo nel tempo con le diverse esperienze maturate da discenti e docenti

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LA VALUTAZIONE

Gli schemi che seguono saranno compilati dai docenti in relazione all’età dei discenti, alle attività che si intendono realizzare e alle competenze che si intendono sviluppare e valutare. Ogni grafico si riferisce ad un campo d’esperienza, ma i docenti in piena libertà metodologica e professionale potranno modificare in parte o interamente. Ogni modifica dovrà essere comunicata alla scrivente, perché possa documentarla.

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DIMENSIONE SOCIALE DIMENSIONE INTERCULTURALE

DIMENSIONE AFFETTIVO - EMOTIVA

DIMENSIONE RELIGIOSA

VALUTAZIONE IL SE’ E L’ALTRO

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DIMENSIONE CORPOREA DIMENSIONE PSICOMOTORIA

DIMENSIONE LUDICA

DIMENSIONE SANITARIA

DIMENSIONE SOCIO - NOTORIA

VALUTAZIONE IL CORPO E IL MOVIMENTO

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DIMENSIONE MUSICALE

DIMENSIONE GRAFICA

DIMENSIONE TEATRALE

DIMENSIONE COMUNICATIVA

VALUTAZIONE LINGUAGGI – CREATIVITA’

ESPRESSIONE

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DIMENSIONE LOGICO - SPAZIALE

DIMENSIONE LOGICO - MATEMATICA DIMENSIONE

LOGICO- TEMPORALE

DIMENSIONE LOGICO -SCIENTIFICA

DIMENSIONE AMBIENTALE

VALUTAZIONE CONOSCENZA DEL MONDO

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DIMENSIONE ICONICA DIMENSIONE COMUNICATIVA – PRODUTTIVITA’

DIMENSIONE COMUNICATIVA – ORALITA’

VALUTAZIONE I DISCORSI E LE PAROLE

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SCHEMI PER LA COSTRUZIONE DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO

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INDICATORE GLOBALE

OGGETTI CULTURALI GENERALI

DIMENSIONE ………………

COMPETENZE INTERMEDIA PROVA DI VERIFICA

CAMPO DI ESPERIENZA

COMPETENZA FINALE

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SECONDO SCHEMA UNITA’ D’APPRENDIMENTO

TRAGUARDI DI SVILUPPO E LORO DECLINAZIONI CAMPI D’ESPERIENZA PER LA COSTRUZIONE DELLA TRASVERSALITA’ METODOLOGIA E FASI OPERATIVE ATTIVITA’ OPERATIVE NELLE DIVERSE FASI DI LAVORO… SEQUENZE DIDATTICHE ORDINE DEGLI OGGETTI CULTURALI SCELTI IN RELAZIONE ALLA DENOMINAZIONE DELL’ UNITA’ STESSA.