gradjansko vaspitanje 3

8/13/2019 gradjansko vaspitanje 3

http://slidepdf.com/reader/full/gradjansko-vaspitanje-3 1/132





GRA\ANSKO VASPITAWE- SAZNAWE O SEBI I DRUGIMA

radna sveska za tre}i razred

osnovne {kole



1. тема: Растимо кроз грађанско васпитање

и шта ћемо радити у трећем разреду 5

Упознавање 6

Растимо кроз грађанско васпитање 7

Шта ћемо радити ове године 9

2. тема: Толико различити, а тако исти 13

Прихватање различитости 14

Како бирамо игре 17

Сви имају право на игру 19

Има ли истине у стереотипима 22

Искључивање – укључивање 24

Разумем и пружам саосећање 26

Пружам пажњу и примам је 33

Брат, сестра, млађи, старији – како да се разумеју? 35

Вршњак или не – да ли је битно? 38

3. тема: Колико је лако бити пријатељ 41

Учимо о пријатељству 42

Шта је лек за лаж 45

Другарство и уцењивање – иде ли то заједно? 48

Тражимо лек за крађу 52

Како неговати пријатељство 55

4. тема: Ја и други 57Ко је за шта одговоран у мојој породици 58

Договарање у породици 60

Договарање између деце и одраслих 63

Где и шта могу да бирам 66

Чему служе школска правила 69

Чему служе оцене 72

Како доносимо одлуке у одељењу 75

Наређивање или договарање – није свеједно 78

Планирамо акцију заједно 80

SADR@AJ



5. тема: Саосећање нас вози ка миру и слози 83

Тражимо лек за освету 84

Шта уместо казни 87

Насиље у школи – како се заштитити? 90

6. тема: Дилеме око истина и лажи 93

Зашто је важно да се говори истина 94

Шта када ненамерно направимо штету 97Шта може да помогне када је тешко рећи истину 100

Како се такмичимо 103

7. тема: Бринемо о биљкама и животињама 107

Бринемо о животињама 108

Бринемо о биљкама 110

Како чувамо природу 114

8. тема: Где смо били, шта смо радили 117

Научили смо на часовима грађанског васпитања 3 119

Игре с картицама Речник грађанског васпитања 121

Картице за игру Шта јесте – шта није 123

Картице за Речник грађанског васпитања 127





1. TEMA

Rastimo kroz gra|ansko

vaspitawe i {ta }emo raditi

u tre}em razredu

Шта ћемо радити,

питаш се сада!

Погледај слику

с прелепом дугом,

пожели нешто за себе тада

и листај свеску са својим

другом.

Ја сам стари ваш друг,

већина се мене сећа,

пред вама је свеска нова

и питања пуна врећа.

Мисли ћеш се разних таћи,

у проблему ћеш се наћи!Тада узми уши моје

и реши дилеме своје.

Добро дошли

у разред трећи!

Ми смо твоји нови

другари.

Кроз целу свеску

водимо тебе,

на крају бићемо

знанци стари!



6

UОвде упиши своје име.

POZNAVAWE

значи да задатке треба да радиш на часовима

значи да треба да ставиш жирафеће уши

и ослушнеш себе или друге

значи да задатак треба да радиш на картици

која ће ти бити од користи у игрици описаној

на крају књиге

значи да се у задатку тражи да уђеш у туђе

ципелице, тј. да посматраш ствари с тачкегледишта друге особе

значи да задатке треба да радиш код куће

У књизи ћеш открити неколико знакова:



7

R

Напиши како се осећаш на првом часу грађанског васпитања у трећем разреду.

Овде можеш, ако желиш, да цртежом искажеш своја осећања.

На првом часу грађанског васпитања 3 осећам се:

зато што

.

ASTIMO KROZGRA\ANSKO VASPITAWE

Хеј, почиње грађанско

васпитање! Ово нам

је први час у трећем

разреду!

Не одајем тајне,

али ја већ знам шта

ћемо радити!

Баш ме занима шта ћемо

радити! Види, ту су нам

и родитељи!



8

Поразговарај са родитељима о томе да ли су приметили неку

промену у твом понашању под утицајем грађанског васпитања 2.

Шта је то што они сматрају вредним помена из грађанског васпитања 2?

Упиши или замоли родитеље да упишу.

Напиши оно чега се сећаш, а што ћете радитина грађанском васпитању у трећем разреду.

Напиши на одговарајућој картици шта је за тебе грађанско васпитање.

Напиши шта је то из грађанског васпитања за други разред

што је за тебе било вредно.

Оно што је за мене вредно из грађанског васпитања 2 је то

Вредно је зато што

Напиши свој предлог.

Изабери оно што ти се допало, а што су други предложили.

На крају радне свеске имаш посебан дар. То су

картице на којима можеш да пишеш шта за тебе значе неке речи.

Тако ћеш на крају имати свој први Речник грађанског васпитања.

Почни да га састављаш! Ово је прва у низу речи.

На часу сте разговарали

о томе шта све можете да урадите да бисте

учинили живот у школи лепшим.

.

.



9

Друштванце, ћао!Хоћемо ли опет да се играмо

поквареног телефона, засмејавања,

баука, зум-ба ... смешних ходача,

лавиринта, па пољупца, Спунка,

брода и стене... Хоћу још мало

да се играмо ласте проласте!

[

Погледај шта ћемо учити, па подвуци оно што се теби чини

најинтересантнијим и запиши зашто ти се баш то свиђа.

У животу, децо драга,

често неко грешком страда.

Да до грешке не би дошло,

суђења се сваког мани,

у ципеле туђе стани!

Учићу те томе ја,

трала-лала-ла...

На часовима грађанскогваспитања учићемо како Зашто ти се баш то свиђа?

да поштујете себе и друге

да се договарате

да уважавате различитост

да остварујете своја права,а да не угрожавате друге

да препознајете и решавате ситуацијеу којима се не поштују ваша права

да мирољубиво решавате сукобе

да изражавате своје мишљење и учествујете у доношењу одлука које се тичу вас

да заједнички утичете на то дасе мења оно што вам не одговара

TA ]EMO RADITI OVE GODINE

Изгледа да

ће бити баш

занимљиво!



10

Наставник те је на часу подсетио на ова правила рада

за време часова грађанског васпитања. Испод сваког

правила запиши зашто је важно да то правило постоји.

4. правило – Говори оно што мислиш чак и ако је веома различитоод мишљења других и наведи разлоге због којих тако мислиш.

1. правило – Важно је да учествујеш у раду.

2. правило – Када не желиш или не можеш да се сетишшта да кажеш, имаш право да кажеш „даље“.

3. правило – Док један говори, остали слушају и пажљиво прате о чему говори.



11

5. правило – Покушај да разумеш разлоге због којих неко

мисли другачије од тебе и преиспитај своје мишљење.

6. правило – Кад се не слажеш са оним што неко говори, постављај му

питања која ће ти помоћи да разумеш зашто та особа тако мисли.

Затим кажи своје разлоге због којих се с тим не слажеш.

7. правило – Све што кажете и ти и неко други остаје у нашој групи – нема оговарања.

Ако имаш предлог за још неко правило које желиш да се

поштује на часу, запиши га у жуто поље. У плавом пољу напиширазлог због којег мислиш да оно треба да постоји.

Напиши на картицама шта је за тебе

демократија и шта је демократска држава.





2. TEMA

Toliko razli~iti,

a tako isti



14

PКако је постала дуга

Једном давно, толико давно да се више нико и не сећа када се то тачно догодило, на

неком пространом пољу између две планине цвеће између себе стаде да се расправља

која је боја најлепша и најважнија. Мало-помало, па дође и до свађе.

– Најлепша је жута боја – рече маслачак. – То је боја сунца, ватре, зрелог жита

и воћа и уопште, топлине.

– А ја мислим да је најлепша боја плава – тврдио је различак. – То је боја неба, мора

и река. Шта је важније за живот од ваздуха и воде?

– Баш ништа од тога није тачно! – рече бела рада. – Најважнија боја је бела. Она

се налази свуда. Да нема беле боје, ниједна друга не би постојала. То је боја данаи светлости. Покушај да у мраку употребиш неку другу боју да нешто обојиш. Од тога

ће испасти мрља. Велика ружна мрља!

– Ах, бела боја! – подругљиво рече купина. – Како би изгледао свет кад би све било

обојено у бело и кад би сви носили бело?

Раширивши своје гранчице с трњем, купина настави:

– Како видим, моја сусетка сматра да је она боја дана, а да сам ја боја ноћи јер сам

црна. Кад она тако мисли, ја више нећу са њом да разговарам! – И купина окрете главу

од беле раде.

– А колико значаја дајете мојој боји кад толико истичете себе? – узвикну булка

и крв јој јурну у лице. – Моја боја значи: љубав, радост, весеље!– Полако, полако – стаде да их умирује трава. – Зелена боја је боја младости

и новог живота па је, према томе, моја боја најлепша и најважнија.

Цвет дан и ноћ све је ово слушао, па се умеша и помирљиво примети да свака боја

има своју лепоту и да су све боје подједнако важне.

– Ћути ти, неодлучна биљчице! – рече му свађалачки купина. – Ти ниси могао да се

одлучиш која је боја најважнија, па зато имаш две боје: плаву и белу!

Цветић дан и ноћ уопште се не наљути, већ предложи да свако изнад себе истакне

своју боју кад падне следећа киша. Боју коју киша опере, која избледи, неће узимати

у избор, а боју која се покаже најјачом и најпостојанијом, прогласиће првом бојом.

Цвеће у пољу се сложи с тим предлогом. Кад је пала киша, свако је урадио онако

како су се договорили. Маслачак је показао жуту, различак плаву, бела рада је истакла

своју боју, булка црвену, а трава зелену...

Међутим, кад је киша престала, све боје су се измешале и претвориле у једну велику

светлу шару. Била је то дуга, која је од сваког пољског цвета узела боју.

Цвеће је радосно гледало дугу која се протезала на небу, јер је у њој свако имао своју

боју. Тада дан и ноћ рече:

– Као што видите, нико од нас није важнији од других. Ниједна боја није вреднија од

друге, све боје су подједнако лепе и важне.

Од тада се дуга редовно појављује на небу после летње кише, до дана данашњег.

Из књиге Коприва и булка и друге басне о цвећу – Радомир ПутниковићИздавач: Дечје новине, Горњи Милановац

RIHVATAWE RAZLIÎTOSTI



15

Нацртан је цвет са седам латица.

• У средину цвета упиши своје име.

• У сваку латицу упиши по једну своју особину.

Остави простора у латицама да касније допишеш још понешто.

Покажи своје особине другима и погледај њихове.

Уколико неко други има особину коју и ти имаш на свом

цвету – упиши његово име испод те особине.

Имам и ја сличан цвет

у мојој башти!



16

Препиши оно што наставник уписује у дугу.

Шта је занимљивије (заокружи један одговор).

А: Да смо сви исти у свему Б: Да смо сви различити

У облачићу напиши зашто тако мислиш.

Занимљив ми је

твој одговор!

ТО СМО МИ



17

KИмаш ли ти данас

неко лакше питање?

Једва чекам да

почне овај час!

Пошто си чуо/чула мишљење другара из друге групе, означи звездицом оне игре којесу и дечаци и девојчице навели на својим листама женских, мушких и заједничких игара.

МАЛИ НАУЧНИЦИ

Сада ћете бити мали научници који ће проучавати дечје игре.

Договорите се у оквиру своје групе, па у зеленој колони

напишите све игре које се у вашој групи сматрају

женским, мушким, односно заједничким.

Ми се увек играмо заједно!Јесу ли то онда МУШКЕ

или ЖЕНСКЕ игре?

Ура за

све игре!!!

AKO BIRAMO IGRE

ЖЕНСКЕ ИГРЕ

МУШКЕ ИГРЕ

ЗАЈЕДНИЧКЕ ИГРЕ

ЗАШТО СУ САМО ЖЕНСКЕ ИГРЕ?

ЗАШТО СУ САМО МУШКЕ ИГРЕ?

ЗАШТО СУ ЗАЈЕДНИЧКЕ ИГРЕ?



18

Размисли и напиши у плавој колони због чега мислиш да су игре означене

звездицама само ЖЕНСКЕ, само МУШКЕ, односно ЗАЈЕДНИЧКЕ ИГРЕ.

У игри ДА – НЕ постојало је питање: „Да ли вам се свиђа да седевојчице играју само са девојчицама, а дечаци само са дечацима?“

Означи на којој си ти позицији био/била на почетку игре.

Да ли си променио/променила своју позицију?

ДА: Шта те је навело да промениш мишљење?

НЕ: Шта те је навело да останеш ту где си?

Направи мало истраживање. Питај родитеље и деду и бабу

којих су се игара играли кад су били твојих година. Да ли

су се дечаци играли заједно са девојчицама? Које су игре

биле заједничке? Које су игре биле мушке, а које женске?

Шта можеш да закључиш из овог малог истраживања?

Да ли се нешто променило у начину играња бака – дека и

мама – тата у односу на то како се ви сада играте? Шта?

Напиши на одговарајућој картици шта је то толеранција.

DA NE



19

S

Одмор

Школско двориште је за време одмора препуно деце. Дечаци се обично јуре,

а девојчице играју школице и ластиш...

Небојша већ данима седи сам на степеништу испред улазних врата. Данас је донео

ластиш; Мирјана му је обећала да ће га примити у игру. Пришао је девојчицама: „Могули данас да се играм с вама?“ „Шта је с тобом, Небојша? Ми смо четворка, зар не,

девојке?“, окрену се Тања другарицама. „Настављамо игру на испадање још од јуче! Иди

па се јури тамо са дечацима! Свашта од тебе?!“ „Али ја сам се договорио с Мирјаном“,

промуца Небојша. „То што си се ти са њом договарао, то је твој проблем, а не мој!

Уосталом, играј се с њом. Шта ме брига?! Ми ћемо наћи четврту!“, одбруси Тања. „Али

то не може удвоје. Ко да нам држи ластиш...?“ „Шта то мене брига?!“, одговори Тања.

„Ми се са дечацима не играмо.“

Група НЕБОЈША:

Да завиримо у Небојшину душу, да се ставимо у његове

ципелице и покушамо да откријемо како му је.

• У жуто поље упиши како се Небојша осећа када чује да

му Тања не дозвољава да игра ластиш с девојчицама.

• У розе поље упиши шта Небојша жели.

VI IMAJU PRAVO NA IGRU

Отворити срце

некоме – дивно је!Ослушнути нечије

срце – племенито је!

Где ли је овопрочитала?!

жели

жели

зато што

зато што

Небојша

се осећа

Небојша

се осећа

Моја група

Друге групе

У ТУЂИМ ЦИПЕЛАМА



20

Група ТАЊА:

Да завиримо у Тањину душу, да се ставимо у њене

ципелице и покушамо да откријемо како јој је.

• У жуто поље упиши како се Тања осећа када не

допушта Небојши да с девојчицама игра ластиш.

• У розе поље упиши шта Тања жели.

У плавим пољима напиши

предлоге у вези с тим како

помирити те две потребе

– Небојшину и Тањину.

МОЈ ПРЕДЛОГ:

ПРЕДЛОЗИ ДРУГИХ:

Како помирити те

две потребе? Шта да

се учини да би обоје

били задовољни?!

Мислим да сам управо открио шта је то

РАЗУМЕВАЊЕ. Када сазнаш шта неко жели,

па то прихватиш и ту особу не осуђујеш и несмејеш јој се – то је разумевање.

жели

жели

зато што

зато што

Тања се осећа

Тања се осећа

Моја група

Друге групе



21

Како је гласио твој први одговор? (заокружи један одговор)

Зашто си тако одговорио/одговорила? (напиши на линијама)

Да ли се твоје мишљење променило кад си чуо/чула одговоре других?

ДА зато што НЕ зато што

DA NE

Сети се игре ДА – НЕ са часа када је било постављено питање:

„Да ли се слажете с тим што Тања није

дозволила Небојши да се игра с њима?“

Напиши на одговарајућој картици шта је је то нетолеранција.



22

I

Прочитај ове тврдње. Ако си сагласан/сагласна с тврдњом,заокружи ДА, а ако ниси, заокружи НЕ.

Дечаци не плачу.Девојчице су послушне.

Девојчице су уредне.Дечаци се не боје.

ДА – НЕ

MA LI ISTINE U STEREOTIPIMA

DA NE DA NE

DA NE DA NE

DA NE DA NE

Ви сте овакви – ми смо онакве,

те ме тврдње стално муче!

Дечаци се туку

и говоре ружне речи.Девојчице се тужакају.



23

ЛИЧНО ИСКУСТВО

Сети се неке уопштене тврдње, стереотипа који ти смета, било да

га износе одрасли, било да га изговарају деца и запиши га.

Да ли познајеш неког дечака који се не уклапа

у стереотип? Шта је то што он ради?

Како можеш да утичеш на то да се стање промени? Запиши свој предлог.

Ове тврдње што нас муче знај да

нису ту од јуче! Дајем ти своје уши,

окрени их према себи и ослушни...

Зашто ти та тврдња смета?

Да ли знаш неку девојчицу која се не уклапа у стереотип?

Шта је то што она ради, а што се не уклапа у стереотип?

Напиши на картици шта је за тебе стереотип.

Напиши зашто ти смета.



24

I

На Тари

Дошао је дан када је одељење трећег разреда кренуло на зимовање на Тару.

Сви из одељења били су узбуђени. Стигли су лепо и сместили се. Само је

Марко остао у ходнику, јер с њим нико није хтео да буде у соби.

Допуни причу тако што ћеш навести разлог због којег

нико није хтео да буде с Марком у соби.

Да ли тај разлог сматраш оправданим?

Ако је твој одговор ДА, упиши зашто

сматраш да је разлог оправдан.

Образложење:

Ако сматраш да разлог није оправдан,

упиши поред знака НЕ образложење.

Хајде, пожури! Сви су већ

у аутобусу! Полазимо!

Jош спавам... Ни грисине

нисам стигла да купим...

Журим! Ево ... идем...

Како се Марко осећа кад је

искључен из друштва? Шта би могло

да му помогне? Да ли искључивањеуопште може нешто да реши ?

Које су потребе оних

који искључују?

SKQUÎVAWE - UKQUÎVAWE

DA NE



25

Како је могла да се разреши ситуација и да при том сви буду

задовољни? Ко је требало да то уради и како? Напиши.

Шта би урадио/урадила сада у тој ситуацији? Опиши свој поступак.

Шта су могла да ураде

друга деца?

Да ли си и ти некада

помислио/помислила

или осетио/осетила да си

искључен/искључена из

групе? Како си се тада

осећао/осећала? Шта ти је

тада било потребно?

Шта је могла да урадиучитељица?

Шта је могао да уради

Марко?

Напиши на картици шта је супротно од искључивања.

Окрени жирафеће уши према себи и напиши како ти је

било кад си био/била искључен/искључена из групе.

Окрени жирафеће уши према детету које је некада било

искључено из групе и напиши како је њему тада било.

Marko



26

RЦртеж

Марија је дошла у школу уморна, неиспавана. Сву ноћ је лежала у кревету широко

отворених очију и ушију, јер су се њени родитељи свађали. Кад је ушла у учионицу,

села је у школску клупу не мислећи више ни о чему. Није слушала ни причу коју им

је гласно прочитала учитељица, а није јој било јасно ни зашто су после тога ученици

били подељени у мале групе.

Милица, Тања и Марко, деца из њене групе, одушевљено су прионули на задатак.

Они су веома добро знали да треба да прикажу причу о гаврану и лисици у облику

стрипа. Живо су се договарали ко ће шта да уради. Једино је Марија на њихово

питање о томе шта она жели да нацрта само слегла раменима. Не говорећи ништа,

узела је понуђени папир и фломастере.

Прво је само гледала, као из неке велике даљине, како под рукама њених другарапапир постаје шарен, разигран, а онда је и сама почела да повлачи линије по свом

папиру. Оне су биле прво танке, једва видљиве, уплашене и изгубљене у белој

празнини хартије. Затим су постајале све чвршће, оштро изломљене попут неких

страшних зуба, па је изгледало: скочиће с папира и угристи неког.

Марко је зачуђено гледао у Маријин цртеж. Милица се побунила:

– Учитељице, Марија неће да црта него само нешто жврља! – У гласу јој је треперило

разочарење.

– Због тебе нећемо стићи да завршимо стрип! – љутито изговори Тања. У трену је

узела Маријин цртеж и, држећи га високо изнад главе, почела да виче, показујући га

целом одељењу:– Еј, народе, видите шта је Марија нацртала!!! У том моменту сви из одељења су

се окренули на ту страну. Неко се смејао, неко је показивао прстом на цртеж, нешто

су говорили што Марија није разумела... Са свих је страна долазила дечја вика као

неки велики талас, тако да је осетила како под њим тоне...

Учитељица је пришла њиховом столу и погледала цртеж:

– Шта је теби, драго дете? – изговорила је с неверицом. Затим је бацила поглед на

сат, узела нов папир и додала:

– Имамо још десет минута до звона. Ко може да помогне Марку, Тањи и Милици

да заврше стрип? – упитала је гласно.

– Могу ја! Своје сам завршио! – јавио се Дејан.– Пусти Дејана да ту седне, а ти иди на његово место – обратила се учитељица

Марији, дубоко уздахнувши. Девојчица је ћутке послушала. Образи су јој горели од

стида...

AZUMEM I PRU@AM SAOSE]AWE

Обележила сам текст за

плаву и црвену групу!

А ја за жутуи зелену!



27

ШТА БИ БИЛО КАД БИ БИЛО?

Одговори на питања која се односе на групу којој припадаш.

Група МИЛИЦА, ТАЊА, МАРКО пажљиво чита пасусе

означене црвеним и одговара на следећа питања:

• Како су се осећали Милица, Тања и Марко и шта су желели кад су добили задатак?

• Шта су они могли да ураде да би повели рачуна о Марији?

• Зашто они то нису урадили?

Група МАРИЈА пажљиво чита пасус означен плавим и одговара на следећа питања:

• Како се Марија осећала и шта је желела на почетку часа?

• Како би изгледала ова прича да је Марија рекла како се осећа и шта јој се десило?

• Зашто Марија то никоме није рекла?

Желела јеОсећала се

Желели суОсећали су се



28

Група МАРИЈИН РАЗРЕД пажљиво чита пасус означен зеленим

и одговара на следећа питања:

• Како су се осећала деца из одељења и шта су желела кад су чула „Еј, народе...“?

Желела суОсећала су се

• Како се осећао Дејан и шта је желео кад се јавио да уради Маријин задатак?

• Шта су деца могла да ураде другачије, а да се

на основу тога види да воде рачуна о Марији?

• Зашто деца то нису урадила?

• Да ли је Дејан могао нешто да уради да би повео рачуна о Марији?

• Зашто Дејан то није урадио?

Желео јеОсећао се

Група УЧИТЕЉИЦА пажљиво чита пасус означен жутим и одговара на следећа питања:

• Како се учитељица осећала и шта је желела кад је видела колико је сати?

Желела јеОсећала се

• Шта је учитељица могла да уради другачије на основу чега би се

видело да води рачуна о Марији? Зашто она то није урадила?



29

ТРЕНУТАК ПРОМЕНЕ

ПРИПРЕМА ЗА НАРЕДНИ ЧАС

волим што си у нашој групи зато што (На црти напиши разлог.)

Сад када си чуо/чула мишљења осталих група, шта мислиш,

шта је могло да се уради на том часу да би се прича завршила другачије,

и то тако да сви буду задовољни? Напиши у плавом пољу све идеје.

На следећој страни напиши сваком дечаку/девојчици поруку о томе због чега

ти је драго што сте у истој групи. Дечаци пишу поруке девојчицама, а девојчице

– дечацима! Затим исеци поруке и сваком предај ону која му је намењена.

На посебном папиру нацртај или опиши своју идеју за знак пажње.

(Упиши име детета.)

Пишем поруке дечацима

из мог одељења.

Баш ми је драго што си

у нашем одељењу зато

што увек знаш шта имамо

за домаћи.

Напиши на картици шта је за тебе саосећање.





волим што си у нашој групи зато што













33

PДоговори се са члановима твоје групе о томе шта ће вам бити

знак пажње. Напиши шта сте се договорили.

НАШ ЗНАК ПАЖЊЕ ЈЕ:

RU@AM PA@WU I PRIMAM JE

На следећи начин направи џепић у којем ћеш чувати поруке које си добио/добила:

1. Исеци правоугаоник од папира који ће бити исти као овај са слике.

2. С леве и с десне стране стави мало лепка, преклопи правоугаоник и залепи га.

3. С горње стране џепић остаје отворен и ту убацуј своје поруке.



34

Којим све видовима пажње можеш да изненадиш чланове

своје породице? Предложи неколико идеја и запиши их.• У срцима напиши кога ћеш изненадити.

• У заставицама напиши којим видом пажње можеш да изненадиш ту особу.

Напиши на картици шта је за тебе указивање пажње.

Како си се осећао/осећала кад си примио/примила пажњу?

Одговор напиши у жутом пољу.

Зашто си се тако осећао/осећала? Која ти је потреба била задовољена?

Напиши у розе пољу.

Како си се осећао/осећала кад си указивао/указивала

пажњу другима? Одговор напиши у жутом пољу.

Зашто си се тако осећао/осећала? Која ти је потреба била задовољена?

Напиши у розе пољу.

КОГА КАКО



35

B

Капут

„Кад дођеш, сине, из школе иди по сестру у вртић, па идите код баке на ручак. Мораћу

данас дуже да останем на послу“, рекла је мама сину Велимиру.

После школе Веља је отишао по сестру (он је ишао у други разред, а сестра је била

три године млађа) и пошли су код баке. На путу су срели Ђорђа, Вељиног друга из

разреда. Застали су испред Ђорђеве куће и почели причу „од Кулина бана“... Сестри је

све више бивало досадно. Они су потпуно били заборавили на њу. Било јој је врућина у

бундици. Веља је скинуо капут и уживао у топлим зрацима сунца... „Хајдемо већ једном“,

наваљивала је сестра. „Ћути!“, рекао је брат. „Не могу више да стојим!“, запомагала јесестра. „Па ти иди!“, рече брат. „Како да идем?“ „Сама“, одговори брат. „И понеси овај

мој капут, а ја ћу већ доћи.“ „Шта је с тобом? Да идем сама, па још да ти носим и капут?!

Нећу!“ „Немој ту да изводиш, већ уради како ти кажем!“, љутито рече брат. „Не могу. Не

могу да носим и капут. И мени је врућина.“ „Носи кад ти кажем!“, угура јој капут у руке

и поче да је гура да пође. Сестра рече: „Добро. Идем и понећу капут, али само до оне

клупе!“, и показа на клупу која се једва видела на крају улице. „Не лупај глупости“, рече

брат. Сестра оде.

Увече, кад је бака хтела да испрати децу кући, нигде Вељиног капута. „Где ти је капут?“,

питала је бака. „Питај њу“, рече брат. „Па зар га ниси узео с клупе где сам га оставила?!“,

збуњено упита сестра. „Како си могла то да урадиш?!“, викала је бака на унуку. „Каконешто тако може да ти падне на памет?! “

RAT, SESTRA, MLA\I, STARIJI_ KAKO DA SE RAZUMEJU?

Баш бих волео да ме

некад остави на миру тај

мој старији брат!Уживам у томе што

имам и брата и сестру.

Никада ми није досадно!



36

Ђорђе, зато штоВеља, зато што

Онај који је узео

капут, зато што

Мама, зато што

Сестра, зато што

Напиши ко је одговоран за то што нема капута и зашто тако мислиш.

Напиши шта мислиш.

• Да ли је понашање брата према сестри описано у причи било фер? Зашто?

• Да ли је понашање сестре према брату било фер? Зашто?

• Да ли је мамино понашање према сину било фер? Зашто?

• Да ли је бакино понашање према унуци било фер? Зашто?

Шта је то што би било фер, а да сви из ове приче

буду задовољни? Напиши.

Присети се приче о капуту и одговори на питања.

• Да ли би се све одиграло другачије да је сестра била старија? Зашто?

• Да ли би се све одиграло другачије да се у причи говорило о две сестре? Зашто?



37

Предложи начин на који и једни и други могу да буду задовољни.

• Да ли би се све то одиграло другачије да су у причи била два брата? Зашто?

• Да ли мислиш да је лакше бити млађе, односно старије дете у породици? Зашто?

Односи у породици између сестара или браће и између старије

и млађе деце веома су различити. Шта ти кажеш на то?

Напиши на одговарајућим картицама шта је то одговорност

и шта значи када за неки поступак кажемо да је фер.

Шта старијем детету у породици смета? Зашто?

Које му потребе нису задовољене?

Шта млађем детету у породици смета? Зашто? Које му потребе нису

задовољене?



38

V

Шта би ти урадио/урадила да си на месту овог дечака?

Нека твој одговор буде завршетак ове приче. Напиши га.

А сада да откријемо осећања и потребе млађег дечака

и старије деце из приче док су играли жмурке.

Упиши шта сте открили.

Жмурке

У мом комшилуку живе деца различитих узраста. Мојих вршњака нема, тако да сам

могао да се дружим само са старијима од себе.

Једнога дана изашао сам испред зграде да се играм с њима. Почели смо да играмо

жмурке – ја сам жмурио. Дуго сам их тражио око зграде. Нигде их није било. Схватио

сам да су ме оставили. Збуњен сам отишао кући. Био сам много љут на њих. Мама ми је

рекла да се не играм с њима кад су такви. Сутрадан сам опет изашао у двориште. Понео

сам омиљену играчку. Убрзо су дошла деца на коју сам био љут. Питала су ме да ли могу

да се играју са мном.

Зашто се тако осећао?Шта је желео дечак?

Шта је дечак могаода уради?

Како се дечакосећао кад су га

другови оставили?

R[WAK ILI NE - DA LI JE BITNO?

Шта сад да радим?

Да ли да се играм с њима или не?



39

Зашто су се старији

дечаци сакрили и оставили

млађег дечака самог?

Шта су они желели?

Како су дечаци могли

другачије да поступе?

Како су се осећали

старији дечаци кад

су оставили млађег?

Зашто се тако осећао?

Шта је желео кад

су му пришли?

Шта сада дечак

може да уради?

Како се осећао дечак кад су

му сутрадан, када је изнео

играчку, пришли дечаци?

Зашто су се тако осећали?Шта су желели дечаци

кад су му пришли?

Шта сада дечацимогу да ураде?

Како су се осећалидечаци кад су му

сутрадан пришли?



40

Да откријемо мамина осећања и потребе кад каже сину да

се не игра с њима кад су такви. Упиши шта сте открили.

• Да ли ти се некада десило да будеш старији/старија, a да се око

тебе врзма неко млађи који жели да равноправно учествује у твојим

играма? Шта си тада обично радио/радила? Зашто?

• А да ли ти се нешто слично десило са старијима од тебе? Како си се ти тада осећао/

осећала? Зашто? Шта си у таквим ситуацијама обично радио/радила? Зашто?

• Да ли се у школи дешава нешто слично са старијим или млађим ђацима?

Шта тада можеш да урадиш, а да свачије потребе буду уважене?

• Зашто је важно да поведемо рачуна о томе како наше понашање

утиче на друге и како се други осећају у некој ситуацији?

Размисли о следећим питањима. Напиши одговор који проистичеиз твог искуства са старијом и млађом децом.

Старији ... млађи ... старији ... млађи...

Какве сад то везе има? Па сви исто прођемо!

Старији су некада били млађи... Млађи ће бити старији...

Није ли то исто...? Или ми се само чини...?!

Зашто се тако осећа?

Шта мама жели?

Шта је то што је мама

другачије могла да уради?

Како се осећа мама

кад сину каже да сене игра с њима?



3. TEMA

Koliko je lako biti prijateq





43

ТРАГАЊЕ ЗА РЕШЕЊИМА

Како би твоја мала група решила ову ситуацију?

Поразговарајте и запиши до којег сте решења дошли.

Шта је то што је

Зорица могла

другачије да уради

или да каже, па да

буду задовољне

и да се добро осећају

и она и Вера?

rupaGrupaZoricaZorica

Шта је то што је Вера

могла другачије да

уради или да каже, па

да буду задовољне

и да се добро осећају

и она и Зорица?

rupaGrupa eraVera

rupaGrupa eraVera„Не иде ми се данас

у школу! Не знам шта да

радим! Волела бих да се

дружим и с једном и

с другом истовремено!“ Како се осећа?

Зашто то жели? До чега

јој је заправо стало?

Шта жели?



44

Да ли се и теби десило нешто слично као девојчици из

приче? Како си решио/решила ту ситуацију?

Како би сада решио/решила ту ситуацију? Сети се решења са

часа. Да ли би ти нешто од тога помогло? Шта?

• Да ли људи могу да се свађају, а да ипак буду пријатељи?

Зашто?

• Да ли је могуће да будеш пријатељ с неким, а да се никада не посвађате?

Зашто?

• Да ли можеш да будеш пријатељ некоме ко не жели да буде твој пријатељ?

Зашто?

• Да ли је могуће да будеш пријатељ са свима?

Зашто?

• Да ли је могуће да неко нема ниједног пријатеља?

Зашто?

• Можеш ли да будеш пријатељ с неким кога не волиш?

Зашто?

• Да ли можеш да будеш пријатељ некоме ко је старији или млађи од тебе?

Зашто?

DA NE

DA NE

DA NE

DA NE

DA NE

DA NE

DA NE

Напиши на картици шта је за тебе пријатељство.

На часу сте дискутовали о тим питањима. Шта сада

мислиш? Да ли се слажеш с тим питањима или не?

(Заокружи ДА или НЕ.)

Затим објасни свој став – напиши зашто тако мислиш.



45

[

Јацина прича

Са мамом сам боравила на Копаонику. Зорица и ја смо се лепо дружиле јер су нам

собе биле једна до друге. Једнога дана питале смо маме да одемо до дела насеља где су

стазе да бисмо возиле тротинете. Уживале смо у вожњи, и у игри, и у причи. Биле смо

потпуно заборавиле на време.

Зорица се одједном сетила да мора да пожури у хотел, јер је требало да с мамом иде

на концерт групе „Магазин“. Ужурбано смо кренуле према хотелу. Возиле смо тротинете

док је било стазе, а онда смо пошле низбрдицом. На путељку није било довољно места

за обе. Зорица ме је гурнула и ја сам пала. Огулила сам колено, потекла је крв. Кад сам

хтела да устанем, много ме је заболело. Остала сам да седим у прашини. Зорица сестрашно уплашила и почела је да ме чисти од прашине.

Уто су се појавиле наше маме, које су кренуле да нас траже. Зорица је рекла да сам се

саплела о камен, јер да је рекла истину, можда не би те вечери ишла на концерт.

То ме је баш погодило, али нисам ништа рекла.

Шта мислиш, да ли је Зорица поступила исправно када је рекла да се Јаца

саплела о камен? Заокружи ЈЕСТЕ или НИЈЕ и упиши зашто тако мислиш.

Зато што

Да ли је Јаца поступила исправно што је ћутала? Зашто тако мислиш?

Зато што

Како је ова прича могла да се заврши, а да сви буду задовољни?

Упиши оно што је смислила твоја група.

JESTE NIJE

JESTE NIJE

TA JE LEK ZA LA@

Свако понекад слаже.

Да, али зашто

се то дешава?



46

Да ли те је некад неко слагао?

• У зеленом пољу напиши његову/њену лаж – оно што је рекао/рекла.

• У розе поље упиши зашто је то урадио/урадила?

Шта одрасли могу да учине да би деци помогли да говоре истину?

Урадио/урадила је то зато што

Погледај о чему све размишља дечак. А шта ти мислиш о томе?

Код куће, упиши у поља своје одговоре.

Да ли је понекад оправдано

слагати? Кад и зашто?Да ли је лаж опростива?

Зашто деца лажу? Да ли је прећуткивање

исто што и лагање?

Да ли се може бити

пријатељ некоме ко лаже?

Зашто се каже да не

треба лагати?



47

Сети се неке ситуације у којој си слагао/слагала некога.

Опиши како си се тада осећао/осећала и шта си у ствари желео/желела.

• У зеленом пољу напиши то што си рекао/рекла, наведи ту своју лаж.

• У жутом пољу упиши завршетак реченице: Кад

сам слагао/слагала осећао/осећала сам...• У розе пољу упиши шта си у ствари желео/желела.

Шта је тада могло да ти помогне да кажеш истину?

Напиши на одговарајућој картици шта деци може

да помогне да говоре истину (шта је лек за лаж).



48

D

Уцењивање

Павле се доселио у једну од три четвороспратнице на крају града. Те зграде некако су

штрчале међу приземним кућама с малим раскошним баштама. Било је лето, па се улица

орила од дечје галаме. Највише су га привлачили гласови дечака: старијих, млађих, а и

оних који су били приближно његових година. Одлучио је да изађе из свог новог стана

и да их упозна.

– Ја сам Павле – пришао је слободно највишем дечаку, иза кога су га радознало

гледала још петорица млађих, држећи у рукама шарене кликере.– Ти си нови? – насмешио се један плавокоси малишан. – Ја сам Саша, а он је Бојан. –

изговорио је показујући на најстаријег међу њима, коме се Павле био обратио.

– Донео сам кликере. Волео бих да се играм с вама. Могу ли? – запитао је Павле.

– Не можеш – одбрусио је Бојан. – Не још! Сачекао је да види учинак својих речи, а

пошто је Павле само ћутао, Бојан је наставио:

– Ако хоћеш да будеш с нама, прво мораш да набереш трешања из деда Марковог

дворишта! Док је то говорио, изгледало је као да ужива у збуњености тог новог клинца!

Показао је Павлу покретом руке раскошно зелено дрво које је својим слатким црвеним

плодовима мамило погледе дечака.

Павле је остао сам и замишљен. Размишљао је о томе шта да уради.

Шта ти мислиш, шта Павле жели?

Шта мислиш да би Павле требало да уради?

Наведи зашто мислиш да то треба да уради.

RUGARSTVO I UCEWIVAWE- IDE LI TO ZAJEDNO?

Не може у нашу

групу било ко!

А што да не?

Павле жели

Павле треба да уради

Зато што



49

Павле је дуго размишљао о томе шта да би могао да уради. Разна питања

су му пролазила кроз главу. Прочитај о чему је размишљао, па размисли и ти.

Шта је то што Бојан жели? Кад чује Бојана, шта је то што Павле жели?

Помози Павлу да разуме Бојана.

Кад је Бојан рекао: „Ако хоћеш да будеш с нама, прво мораш да

набереш трешања из деда Марковог дворишта!“, зашто је то тражио?

Да ли је исто кад се крадевоће с дрвета и воће из

самопослуге?

„Ако хоћеш да будеш

с нама, прво мораш

да набереш трешања

из деда Марковог

дворишта!“

???

Да ли је брање трешања

из туђег дворишта крађа?

Ако бих украо трешње, ко би све

био одговоран – само ја, или и јаи Бојан, или сви дечаци?

Шта је крађа?

Да ли је у реду да

наберем трешње ако медеда Марко не види?

Да прихвати Павла

Да се поштују правила

њихове групе

Да га прихвати

група

Да се поштује приватан

посед (власништво)



50

Покушавам да чујем своје срце, да

разумем оно што се дешава у мени

– како се осећам и шта желим.

ИЗ ГЛАВЕ У СРЦЕ – ЖИРАФЕЋЕ РЕШЕЊЕ

Прочитај о чему Павле размишља и напиши шта би могао да

каже Бојану да би му показао да га је разумео.

Прочитај о чему Павле размишља са ушима окренутим ка себи и напиши шта би

могао да каже Бојану, а да буде јасно и да Бојан потпуно може да га разуме.

Шта могу да ураде Павле и Бојан, па да обојица буду задовољна?

Покушавам да откријем шта се

дешава у Бојановом срцу, како се

осећа и шта жели.



51

Да ли се и теби десило да ти неко поставља услов, да те

уцењује да би био прихваћен/била прихваћена у групи?

Пошто си ослушнуо /ослушнула жирафећим ушима себе и особу

која је поставила услов, шта би сада рекао/рекла у тој

ситуацији? Како би изгледало жирафеће решење?

ТИ ДРУГИ (поставио услов)

Како се осећао/осећала?Како си се осећао/осећала?

Шта си желео/желела? Шта је желео/желела?

Да ли је у реду да неко уцењује друге?

Напиши на картици шта је лек против уцењивања.



52

TКад имаш друга,

ти имаш све!

Трша

Милица и Трша већ су дуже времена добре другарице. Иду у први разред. Милица се

поверавала Трши, а Трша је уживала у њеном друштву и играма. Милица је причала о

тешкој ситуацији код куће: тата много пије, виче на маму; мама често нема новца – има

само за хлеб. А Милица би волела да као и друга деца има бомбоне, чоколаде...

Једног дана Трша је истрчала из учионице чим је звонило. Вратила се срећна и

задовољна, значајно пружајући Милици чоколаду! „Сад имаш и ти!“ „Одакле ти то,

Тршо? “ „Зар је то важно?!“, рекла је Трша.

Деца су пријавила Тршу учитељици. Рекла су како су је видела да је у трку украла

чоколаду из трафике испред школе.

Уђи у Тршине ципелице и одговори.

Да ли Трша треба да буде кажњена? Зашто и како?

RA@IMO LEK ZA KRA\U

Осећала сеКада је Трша чула

Миличину причу...

И желела је да

НЕ, зато штоДА, зато што

Тако што

Сви за једног – један за све!





54

Напиши на картици шта може да буде лек против крађе.

Размисли о томе да ли је могуће да Трша и даље остане добра пријатељица с Милицом,

да јој помаже, а да то не укључује узимање туђих ствари. Шта све Трша може да

уради, а да при том води рачуна о осећањима и потребама других? Твој предлог је:

Поразговарај са укућанима и одговори:

• Како децу научити да не краду? Напиши најзанимљивији одговор.

• Како би некоме помогао/помогла да схвати да није добро красти?

Шта би му рекао/рекла или урадио/урадила? Напиши.



55

KИМЕНА

Пронађеш негде неког Мишу,

Некаквог Горана,

Драгана,

Свету,

Пронађеш другаре налик на себе

И станеш тако

И не верујеш

Да има неко као ти – исти,Баш исти на овом другачијем свету.

И ништа не мораш да им кажеш.

Све се унапред зна и разуме.

Можда те неке Мире сад траже

Можда Гордана нека не уме

Због тебе,

Јелене, Милице, Виде,

До неког огромног сунца да иде.

И не знаш колико као ти – таквих

Вечерас поново неког немају.И не знаш колико као ти – истих

За сусрет са тобом баш сад се спремају.

И не знаш ко су то, као ти – дивни,

И што су јастуке сузама влажили.

А лепо сте се могли срести

Само да сте се мало потражили.

И кренеш у живот са погрешним неким.

Са другачијим неким.

Неким далеким.

А Борис, Вера, Владан и СањаЈош увек само тебе сања.

Мирослав Антић, Плави чуперак

Напиши шта за тебе значи реч пријатељ и које особине

треба да има онај који би био твој пријатељ.

Пријатељ је:

Пожељне особине мог пријатеља су:

AKO NEGOVATI PRIJATEQSTVO

Е, јесмо ли ти и ја

ВИШЕ СЛИЧНИ или

ВИШЕ РАЗЛИЧИТИ – па

смо зато пријатељи?

С тобом стварно никада

није досадно! Какве

све ствари теби неће

пасти на памет?!

Настави реченицу: Код мог пријатеља највише ценим (волим, највише ми се допада)...

.

.



56

• Шта се твом пријатељу највише свиђа код тебе?

• Да ли си се некад посвађао/посвађала с пријатељем?

• Да ли си некада помогао/помогла свом пријатељу?

• Да ли ти је пријатељ помогао?

• Да ли си некад рекао/рекла пријатељу да имашдругачије мишљење од њега. О чему се радило?

• Које игре воли твој пријатељ?

• Да ли твој најбољи пријатељ има и друге пријатеље?

• Како си постао/постала пријатељ са својим најбољим пријатељем?

• Да ли постоји нешто што твој пријатељ не воли да ради, а ти волиш?

• Шта твој пријатељ теби замера?

• Шта ти замераш свом пријатељу?

• Шта би још рекао/рекла о себи, а нисмо те питали?

Размисли добро, па одговори на следећа

питања из „кућице пријатељства“.

Ова питања можеш да поставиш било ком укућанину

– тати, мами, баки, деки, стрицу, брату, сестри...

Зар је важно то знати?

Срце се неком и безтога може дати!

И даље не знам да ли су

пријатељи више слични

или више различити...



4. TEMA

Ja i drugi



58

KЈедан обичан дан

Распуст је. Свиђа ми се то што не морам рано да устајем и журим у школу, мада ми

помало недостају и учитељица и другари. Волим да лешкарим у кревету, слушам музику

и читам неку књигу или часопис.

Мама и тата су на послу. Ја остајем сама код куће. Као и сваког јутра, на столу ме је

чекао доручак и порука: „Надамо се да си се наспавала. После доручка иди у апотеку и

купи ханзапласт. Понеси у пошту ову разгледницу; маркицу купи на шалтеру. Паре су на

столу. Молимо те, сврати у пекару да купиш хлеб. Воле те мама и тата“. У, колико обавеза

имам данас! А они су баш претерали с тим иди тамо, иди овамо, купи ово, купи оно... А

онда ми је пало на памет да данас дуже раде него обично и да не би могли све сами даобаве. А сем тога, и пошта и апотека су у близини, у нашем комшилуку... Позвала сам

Милицу да не идем сама. Она станује у мојој згради, иде у моју школу, само у четврти

разред. Лепо се дружимо. Понекад се играмо код ње у стану, понекад код мене, а некад

испред зграде.

Милица се тек била пробудила. „Супер је што си ме пробудила. Нисам ни знала колико

је сати. А треба да идем код Наде да се играм с њом и да видим ту нову игрицу о којој

ми толико прича. Хоћеш ли са мном?“ Ја сам јој онда рекла да сам, у ствари, хтела да је

позовем да заједно идемо да купим ханзапласт, маркицу, хлеб... Она ме је прекинула и

рекла: „Па зашто то ти треба да радиш? Ја ништа од тога не радим! А и распуст је, хоћу

само да се играм и да немам никакве обавезе. У кући ваљда има неког ко то може даобави?!“

Покушавала сам да јој објасним да су ме родитељи замолили да све то ја урадим.

Нисам успела, јер ме је Милица стално прекидала...

Запиши све оне активности које сте ти и твоја група навели да радите:

• само за себе (играње игрица, гледање телевизије...) у простор САМО ЗА СЕБЕ

• и за себе и за друге из ваше породице (распремање собе, куповина...)

у простор ЗА СЕБЕ И ЗА ДРУГЕ

САМО ЗА СЕБЕ ЗА СЕБЕ И ЗА ДРУГЕ

O JE ZA [TA ODGOVORANU MOJOJ PORODICI

Шта све радиш

током дана?

Чекај да се сетим...

Ууу! Има доста тога!

А ти?



59

Разговарај са укућанима о томе које све послове раде и из које

потребе? Зашто то раде? О томе ћете разговарати на следећем часу.

Напиши на картици шта је за тебе слобода избора.

Сада кад знаш потребу, упиши у жуто поље како се осећаш.

Из које потребе?Шта ради?Ко ради?

Хајде да се бавимо оним пословима и активностима

које радимо, а не волимо да их радимо. Зашто радиш

оно што си навео/навела да не волиш? Ако ти прво падне

на памет Зато што морам (јер те неко тера), искористи

жирафеће уши да нађеш потребу због које то радиш.

На пример, из изјаве Купам се зато што морам

не види се твоја потреба. Кад то преведемо напотребе, гласиће: Купам се зато што – хоћу да

будем чист/чиста; да обрадујем маму...

осећамРадим, а не волим

Купам се

Зато што

хоћу да будем чист/чиста

• Затим на тим листама обележи срцем ♥ оно што волиш да

радиш, а звездицом оно што не волиш да радиш.

• Кад будеш чуо/чула извештаје свих група, запиши

три посла која већина вас воли да обавља.

• Напиши три посла које већина од вас не воли да обавља.



60

D

Грашак

Јелена иде у трећи разред основне школе. Петак је – последњи радни дан у недељи!

Марија, њена најбоља другарица из разреда, слави десети рођендан после школе у 5.

Сви из одељења су позвани! Јелена се радовала реткој прилици за дружење и после

школе. Стигла је кући и радосно објавила да иде на рођенданску журку у 5! Мама је

слегла раменима и рекла: „Морамо да оберемо грашак, па да га сутра однесем у град,

на пијацу, да узмем неки динар. Остали смо без пара“. Јелена се пресвукла и без речи

пошла за мајком у башту. Брале су грашак у тишини све док није пао мрак. Ушле су у

кућу. Јелена, иако уморна, замишљала је себе на рођендану код Марије. „Хајде сад да га

очистимо од љуске, Јецо. Тако ћу га лакше продати“, рекла је мама Јелени.Кад је грашак био очишћен, било је већ 8 сати – касно за одлазак на рођендан!

Савладана умором, тужна, Јелена је размишљала о томе шта да сутра каже Марији.

Зашто се није појавила на рођендану?

Да ли одобраваш мамин поступак? (заокружи један одговор)

Жирафко ти нуди своје уши да их окренеш према Јеленинојмами и да откријеш како се мама осећа и шта жели.

Кад мама каже: „Морамо

да очистимо грашак

како бих га сутра брже

продала“...

Мама се осећа Мама жели да

OGOVARAWE U PORODICI

Зашто увек ја? „Иди у продавницу“,

„Хајде, избаци ђубре“, „Хајде,

усисавај“... Па зашто увек баш ја?!

DA NE



61

Осећа се

Да ли одобраваш Јеленин поступак? (заокружи један одговор)

Жирафко ти нуди своје уши да их окренеш према

Јелени и откријеш како се Јелена осећа и шта жели.

Упореди мамине и Јеленине потребе. Размисли, па напиши

шта је то што су могле да ураде, па да обе буду задовољне.

Кад Јелена остаје код куће

и помаже мами...

Јелена жели да

И жели

Да ли је ово пример договарања,

јасног изражавања и уважавања

свих потреба?

Питам се да ли јасно је свима

да човек у исто време

може више потреба да има!

DA NE







64

Упиши жеље и потребе дечака и чика Боже, до којих сте дошли кроз разговор.

Шта чика Божа жели?

Шта дечаци желе?

Која је његова потреба?

Која је њихова потреба?

Не одобравам чика Божине поступке

зато штоОдобравам чика Божине поступке

зато што



65

Сети се приче о дечјим правима и запиши одговоре у Књигу дечјих права.

Које је дечје право угрозио чика Божа?

Које су чика Божино право угрозили дечаци?

Забележи за себе нека решења ове ситуације до којих сте дошли на часу – како

да буду задовољни и дечаци и чика Божа. Можда ће ти некад затребати.

Како та ситуација може да се реши, а да обе стране буду задовољне?

Да ли си и ти некада био/била у сличној ситуацији (где је дошло до

сукоба дечјих потреба и потреба одраслих)? Опиши шта се десило.

Напиши на картици чему служи право.



66

GПопуни прозоре у кући или школи – оне које је твоја група добила.

DE I [TA MOGU DA BIRAM

O чему деца

одлучују у кући?

O чему деца

одлучују

у школи?

O чему деца

уопште не

одлучују?

O чему деца

уопште не

одлучују

у школи?

O чему се

договарају

с другим

укућанима?

O чему се

договарају

с другима

из школе?



67

Замислите дан по свом избору – сами одлучујете о свему што ћете радити

тог дана. Попуни план за онај дан који је твоја група добила за задатак.

• У прву колону упиши шта сте се ви из групе договорили да

радите тог дана, по реду, од ујутру до увече.• У другу колону упиши од кад до кад ћете радити активности из прве колоне.

Да ли то може да се промени? Како? Упиши свој предлог.

Да се ја питам, било би овако:

Да ли сматраш да постоји нешто о чему деца не

одлучују, а требало би? Означи то звездицом .

ПЛАН ЈЕДНОГ РАДНОГ ДАНА

Шта ћемо радити У колико сати то радимо ОД – ДО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ПЛАН ЈЕДНОГ НЕРАДНОГ ДАНА

Шта ћемо радити У колико сати то радимо ОД – ДО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.9.

10.



68

Поред сваке активности из зелене колоне упиши

у розе колону разлоге и потребе због којих то радиш.

Да можеш сам/сама да одлучујеш шта ћеш радити,

како би изгледао један твој нерадни дан (субота или

недеља)? Упиши у зелену и белу колону твог плана.

Напиши на картици шта је за тебе договорно одлучивање.

МОЈ ЛИЧНИ ПЛАН ЈЕДНОГ НЕРАДНОГ ДАНА

У колико сати

ОД – ДО

Шта ћу радити Из којих потреба то радим

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Означи срцем ♥ оно око чега сте се лако договорили, а звездицом

оно око чега нисте. Како сте то разрешили у твојој групи?

Означи звездицом оне активности које радиш за себе,

а срцем ♥ оне које радиш за друге.



69

^

Уводну игру назвали смо Непослушни тим. Коју је игру одабрала твојагрупа? Замисли да играте ту игру без икаквих правила. Како би то

изгледало? Напиши назив игре и све смешне или ружне последице

непридржавања правила те игре, које сте ви као група пронашли.

ИГРА

Последице непридржавања правила

Шта мислиш, чему служе правила?

Која све правила постоје у твојој школи? Чему служе та правила? Из које

потребе су смишљена? Упиши сва правила којих сте се сетили и чему она служе.

EMU SLU@E [KOLSKA PRAVILA

Хајде да играмо онумоју омиљену игру!

Али ја не знам како

се то игра! Не знам

правила!

ПРАВИЛО ЧЕМУ СЛУЖИ?



70

Стави знак x поред правила која се најчешће крше.

Зашто се та правила крше? Зашто је тешко придржавати се тих

правила? Упиши оно што сте ви као група смислили.

Правило које бисте променили:

Зашто?На који начин бисте га променили?


Зашто?

На који начин бисте га променили?


Зашто?

На који начин бисте га променили?

Ученици поштују школска правила зато што

Шта мислиш, зашто ученици поштују школска

правила? Направи листу разлога због којих ученици

поштују правила. Упиши све разлоге којих се сетиш.

Означи звездицом онај разлог који је теби најважнији.

Која би школска правила волео/волела да промениш и зашто? На

листи правила у твојој школи означи звездицом она правила

која би ти и чланови твоје групе желели да промените.

Запиши правила која бисте променили и предлог промене. Зашто

бисте баш та правила променили? Из којих разлога?



71

Хајде да направимо Кућни ред школе. Већина правила забрањује и кажњава

нешто што се ради, односно њима се нешто наређује. Размисли о томе како

бисмо могли да направимо Кућни ред школе с позитивним правилима.

На пример: уместо Не касни на час! треба да пише

Дођи на час у договорено време.

• Напиши у средини повеље ваша ПОЗИТИВНА правила.

• У жута поља упиши предлог опомене за случај да се правило

прекрши. То може бити и гест, звук, реч или неки знак.

• У зелена поља упиши предлог мере која се предузима

ако се неко не придржава правила.

Напиши на картици чему, према твом

мишљењу, служе правила.

ДРУГИ ЧАС

Опомена

Нацртај сат на

цедуљици и носи га

у перници да би те

подсећао на то да

треба на времеда кренеш у школу.

Мера

Целе недеље

бележи у свеску кад

стижеш у школу.

Мера

МераОпомена

Опомена

КУЋНИ РЕД ШКОЛЕ

Дођи на час у договорено време





73

Сети се ситуације у којој си добио/добила оцену који ти се није допала.

У круг унеси све оно што си осетио/осетила када си добио/добила ту оцену.

За свако осећање одабери другу боју и прикажи колико

је простора у кругу заузимало које осећање.

Жирафко те подсећа на то да нас осећања обавештавају о потребама.

• Покушај да уз свако осећање које си нацртао/нацртала

наведеш потребу о којој те оно обавештава.

• Повежи линијом свако осећање с потребом. На пример:

туга – зато што сам чекивао/очекивала да ћу знати све

што ме учитељица буде питала, страх – зато

што желим да ме родитељи разумеју...

Потреба Потреба

Потреба Потреба



74

Како би требало, по твом мишљењу, да изгледа оцењивање у школи

да би те подстакло на учење? Објасни зашто тако мислиш.

Сети се ситуације у којој ти је оцена коју си добио/добила пријала,

улепшала дан, живот. Изрази себи захвалност.

Сети се Жирафка и његових речи: „Када сам добио оцену ...

осећао сам се ... зато што је била задовољена моја потреба...“

Упиши у медаљу како си се ти тада осећао/осећала

и која је твоја потреба била задовољена.

Напиши на картици чему, према твом мишљењу, служи оцењивање.

Кад сам добио/

добила оцену ...

...осећао/осећала сам се ...

... зато што је била

задовољена моја потреба...



75

K

Нервира ме кад

Већ дуже времена дружим се са једном другарицом. Она је председник нашег

одељења. Кад она нешто предложи, сви то прихвате, као да је се плаше, а онда дођу

мени и кажу како је безобразна.

Ја им кажем да и ја желим да сви из одељења заједнички доносимо одлуке. Стално се

буним, али не вреди кад је остали слушају.Пред осми март договорили смо се да купимо поклон учитељици. Разговарали смо о

томе да јој купимо књигу о цвећу. На састанку одељенске заједнице моја другарица је

предложила да купимо слику. Инсистирала је да се купи оно што је она замислила. Сви

су ћутали и на крају су пристали на оно што је она захтевала. Ја сам се изнервирала и

рекла јој шта други говоре о њој и како би волели да се одлучује. Очекивала сам да ће

ме остали подржати. Али они су ћутали. Нисам могла да верујем!

Попуни ову табелу својим одговорима.

AKO DONOSIMO ODLUKEU ODEQEWU

Шта сад?

Гласам

ЗА!

Гласам

ПРОТИВ!

Председница

Девојчица

Деца из одељења

Одобравам

поступак зато што...

Не одобравам

поступак зато што...



76

Председница жели

Девојчица жели

Деца из одељења желе

Када ставиш жирафеће уши чујеш да:

Шта је све потребно урадити да би се у одељењу

демократски одлучивало? Запиши одговор твоје групе.

Напиши у свитку шта може да омета демократско одлучивање,

а у заставицама како те сметње могу да се превазиђу.

Шта се може учинити, па да сви буду задовољни?

Да би одлучивање у разреду било демократско, потребно је

Шта све омета демократско

одлучивање у одељењу?

1.

2.

3.

Решење Решење

Решење

Решење



77

Да ли сте се нешто договорили и, ако јесте, шта је то?

Опиши неку ситуацију у којој сте се договарали око

нечега у одељењу. О чему се радило?

Покажи родитељима своје предлоге и поразговарајте о томе.

Око чега се договараш с родитељима

Око чега се не договараш, а волео/волела би

Напиши на картици шта је за тебе демократско одлучивање.

• Око чега се не договарате у одељењу, а волео/волела би да се договарате?

• Да ли је договарање било демократско?

• До каквих проблема у одељењу је то довело?

• Заокружи један проблем и напиши како сте га решили.

1.

2.

3.

DA NE NISAM SIGURAN/SIGURNA

Запиши око којих се одлука ти и твоји родитељи договарате у кући.

Затим напиши о чему они одлучују сами, без договора с тобом.



78

Редар

Учитељица је рекла да ученици оду у двориште и очисте и уреде свој део дворишта.

Сви су изашли и почели да раде. Учитељица је отишла да попије кафу, а Ани, која је била

редар, оставила задужење да поведе рачуна о реду и дисциплини.

Ана је озбиљно схватила задатак и почела да издаје наређења. Милан и Јован су се

побунили. „Ниси нам ти учитељица да наређујеш.“ „Мени је рекла“, бранила се Ана.

„Јесте, ти си јој мезимица“, казале су Софија и Даница. „Јесте, јесте, ти си улизица“,

повикали су сви и почели намерно да газе траву и растурају папириће које су скупили.

„Ради сама, па ће те учитељица похвалити“, рекли су и отишли да се играју.

Ана је била на ивици суза. Није знала шта да ради.

Напиши у одговарајућим пољима КО је, по твом мишљењу,

одговоран за оно што се догодило и ЗАШТО тако мислиш.

КО ЗАШТО

Ти и ученици из твоје групе разговарали сте о томе шта бисте

урадили да сте на Анином месту. Напиши завршетак приче.

ARE\IVAWE ILI DOGOVARAWE_ NIJE SVEJEDNO

N

Шта сад да

радим?

Е па нећу

тако!

Ла, ла, ла!



79

Пробај сада да нађеш магично решење.

Измените причу тако да учитељица, Ана и деца из одељења

другачије поступе и да не дође до сукоба.

МОЖЕ ЛИ ДРУГАЧИЈЕ?

Ослушни шта је то што желе учесници ове приче.

Ана жели

Деца из одељења желе

Учитељица жели

Кад си добио/добила наређење

Напиши шта ти је наређено.

Шта си урадио/урадила?

Како си се осећао/осећала?

Шта си тад желео/желела?

Кад си се с неким договарао/договарала да нешто урадиш

Напиши шта сте се договорили.

Шта си урадио/урадила?

Како си се осећао/осећала?

Шта си тад желео/желела?

Каква је разлика између наређивања и договарања?

Напиши на одговарајућим картицама.

У школи сте разговарали о наређивању и договарању.

Сети се неке ситуације у којој си добио/добила

наређење да нешто урадиш и ситуације у којој си се

договарао/договарала с неким да нешто урадиш.



80

P

АЗБУКА НАШЕГ ОДЕЉЕЊА

Свако слово азбуке почетак је речи или реченице која описује твоје одељење.

Напиши речи или реченице уз слова које је добила твоја група, а остатак доврши кодкуће.

А

Б

В

Г

Д

Ђ

Е

Ж

З

И

Ј

К

Л

Љ

М

Н

Њ

ОП

Р

С

Т

Ћ

У

Ф

Х

Ц

ЧЏ

Ш

Aктивни смо целог дана;то је врлина, а не мана!

LANIRAMO AKCIJU ZAJEDNO

[та нас брига, шта нам фали,

шашкасти смо јер смо мали!



81

Твоја група има задатак да наведе проблеме који постоје у школи.

Упиши у плава поља који су то проблеми. Уколико је потребно, нацртај још поља.

Заокружи поље у којем је написан проблем који желите да решите.

КОРАЦИ У ПЛАНИРАЊУ АКЦИЈЕ

Испланирајте акцију решавања проблема користећи следеће кораке:

3. корак Шта ћете све радити

да бисте дошли до циља?

4. корак Одредите када ћете

почети и кад ћете шта радити.

Активности које ћемо спроводити

да бисмо достигли циљ:

1. корак Одредите проблем

што прецизније.

2. корак Опишите оно што хоћете да

постигнете, оно што вам је циљ.

Наш проблем је Наш циљ је

Почињемо у

Активност 1 у

Активност 2 у

Активност 3 уАктивност 4 у



82

5. корак Ко ће бити задужен

и одговоран и за шта?

Име

задужен за

Име

задужен за

Име

задужен за

6. корак Шта вам је потребно

од материјала?

7. корак Шта све може да вам

представља проблем и препреку?

8. корак Од кога ћете тражити

подршку и како?

Могући проблем

Како ћемо га решити

Погледајте план који сте направили. Да ли је реалан?

Договорите се о томе коју ћете акцију спровести као одељење.

Кад завршите, вратите се на ову страницу и одговорите на питања.

ДА

Како сте се осећали на крају?

Да ли вам је помогао план акције?

Да ли су сви били активни?

НЕ

Зато што

Шта треба да промените да би план успео?

Кад год имаш неки

проблем у школи или ван

ње, користи овај план.

Да ли сте успели у свом плану акције?



5. TEMA

Saose}awe nas vozi

ka miru i slozi



84

T

Освета

У свакој школи сва деца једва чекају да пођу на рекреативну наставу. Дошао је дан

кад је Веснино одељење пошло на рекреативну наставу на планину. Родитељи, сестре,браћа, баке, тетке – сви су дошли пред школу да испрате трећи разред са учитељицама.

Једва су угурали торбе у пртљажник аутобуса. Уз то је свако дете у аутобус унело и

додатни ранац! Пун грицкалица, наравно! Путем су шушкале кесе – све до планина!

Стигли су. Сместили се. У Весниној соби било је 6 девојчица. Одмах су се распаковале

и договориле да све деле, нарочито грицкалице. Кад им их буде понестало, даће

учитељици новац да им из града донесе шта им буде требало.

И тако, сваког дана после ручка и вечере, уз игру, девојчице су се сладиле...

Јасна је једнако уживала с њима – и у игри и у колачима, грицкалицама...

Једног дана девојчице су приметиле коре од банана у корпи. А нису имале банане у

соби! А онда су виделе празну кутију еурокрема, а нису га јеле у соби!Весни је пало на памет да покрене то питање. Све су девојчице говориле углас, само

је Јасна ћутала и црвенела... „Да се претресу торбе!“, пала је одлука. Тако и би! Стигла је

на ред и Јаснина торба, а у њој: гњиле банане, невешто отворене кутије кекса, јабуке...

„Мени је мама рекла да то чувам!“ „Е неће моћи! Дај то овамо!“ И тако је почело отимање,

плакање, цимање...

Девојчице су углас певале песмицу: „Циција полиција!“

Кад је пала ноћ, смислиле су да измажу пастом за зубе Јаснину косу, а оно што је

остало у торби да згњецкају... То су и урадиле.

Ујутру је Јасна плакала и кроз јецаје говорила: „Видећете ви код учитељице“.

RA@IMO LEK ZA OSVETU

Видим само ранчеве. Могу дазамислим шта је све у њима!

Само да се не посвађају око нечега!

Каква је оно гужва

доле? Видиш ли их?



85

Попуни ону табелу коју је извукла твоја група.

Група ВЕСНА

Група ЈАСНИНА МАМА

Мама је рекла

Јасни да чувахрану само

за себе.

Разлози ЗА

Разлози ПРОТИВ

ПОТРЕБА

Група ЈАСНА

Договорила

се са

другарицама

да деле храну.

Jела је њихову

храну, а није

дала своју.

Јасна је рекла:

„Видећете

ви код

учитељице“.

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Дала је идеју

да се претресу

торбе.

Учествовала

је у

претраживању

Јаснине торбе.

Учествовала је у певању

песмице „Циција

полиција!“ и мазању

Јаснине косе пастом

за зубе.

Учествовала је

у договору да се свешто је остало у Јасниној

торби згњецка.

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА



86

Изабери улогу и одглуми разрешење ове ситуације.

Група ОСТАЛЕ ДЕВОЈЧИЦЕ

Да ли освета доводи до

промене понашања неке

особе које нам код ње смета?

Кад се

светимо, да ли

тада чинимо

прекршај?

Да ли то помажеда се осећамо

боље?

Договориле су

се да деле све

што су понеле.

Претражиле

су Јаснину

торбу.

Певале су погрдну

песмицу и смислиле

да измажу пастомза зубе Јаснину косу.

Смислиле су да

згњецкају све што је

остало у Јасниној торби.

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Разлози ЗА


ПОТРЕБА

Ја мислим да се

неко свети зато

што је љут и бесан

јер му нешто

треба!

ЈА МИСЛИМ да до тога никад не би

дошло да сви користимо оно што већ

имамо у себи: 1. искреност

2. довитљивост да се реши проблем

3. ослушкивање својих и туђих потреба

4. добру вољу да се нађе решење

праведно за све.

Само понекад заборавимо

да све то можемо.

Шта све може

бити разлог заосвету?



87

[Прочитај шта су друга

деца рекла о казни.

Хм! Шта кажеш? Шта ти прво падне на

памет кад чујеш реч

КАЗНА?

TA UMESTO KAZNI

• Казна је кад ти извуку уши, а ти немаш појма зашто (Дејан, 5 год.).• Казна је кад бака каже: „Рећи ћу те тати!“ (Мила, 6 год.).

• Казна је кад те истерају са часа – мада, искрено,

лепо је и напољу (Јован, 3. раз.).

• Од казне расту уши, а срце се смањује (Тања, 5. раз.).

• Казна је кад мораш да трпиш и плачеш уместо да ти

кажу шта треба да радиш (Зока, 4. раз.).



88

Позабави се оним вагоном који припада твојој

групи и напиши податке до којих сте дошли.

KAZNENA KOMPOZICIJA

Најтежа казна – 1 За шта смо кажњени – 2

Осећања која смо имали тада – 3

Шта смо тада желели?

Која је потреба тада била јача? – 4

(МОЈЕ ПОТРЕБЕ)

Потребе наших родитељa – 5



89

Ово су питања за разговор у великој групи.

Врати се на своју ситуацију ЗА ШТА САМ КАЖЊЕН/КАЖЊЕНА, па смисли

и напиши коју би меру могао/могла да прихватиш као васпитну, а не као казну.

Опиши начине на које би твоји укућани могли да те

подсете на оно што си обећао/обећала да ћеш да урадиш,

уместо да те кажњавају. Поразговарај с њима о томе.

Напиши на картици чему служи васпитна мера.

Шта радити кад се направи

договор око нечега, а неко

га прекрши?

Ако се унапреддоговори васпитна

мера, шта треба

да ради онај који

прекрши договор?

Да ли је то онда

казна?

Може ли се

васпитавати без

кажњавања?

Да ли би било боље да деци

буде допуштено да раде све

што им падне на памет?

Зашто постојеказне? Шта је

циљ кажњавања?



90

Батине

Звонило је. Сва деца су изашла из учионице. Страхиња је био редар и остао је унутра.

Појео је ужину и рекао: „Одох, Стево, да оперем сунђер“.

Кад је ушао у школски WC, одједном се створила гужва. По њему су почеле да пљуште

песнице. Страхиња није могао да дође до речи! Видео је Немању – у то је био сигуран

(друге дечаке није познавао) – јер му се он све време уносио у лице и викао: „Баш си

морао да кажеш учитељици ко је разбио прозор! Баш си морао да тужиш мене и Марка!

Само да знаш, ако нам зовне родитеље, награбусио си, човече!“ „Али мене је учитељица

питала!“, са сузама у очима изговорио је Страхиња. „Неко прозор мора да плати“, додао

је, више за себе...Звонило је, дечаци су се разбежали. Страхиња се вратио у учионицу, без сунђера,

надувен, а сузе су му текле низ лице. Стигла је и учитељица. „Страхиња, шта је то с

тобом?“ Страхиња је ћутао. Оборио је главу. На себи је осећао претећи Немањин поглед.

Група има задатак да покуша да разуме зашто је он поступио тако како је поступио:

– Истукао Страхињу, све време му се уносио у лице и викао: „Баш си морао да кажеш

учитељици ко је разбио прозор! Баш си морао да тужиш мене и Марка! Само да знаш,

ако нам зовне родитеље, награбусио си , човече!“

– Претећи га гледао кад га је учитељица питала: „Страхиња, шта је то с тобом?“

Поразговарај са својом групом о његовим осећањима и потребама. Предложите

начин на који би могло да се помогне Немањи да каже истину и да се не понаша насилно.

Одговори на питања која је добила твоја група.

Осећања Потребе Предлози

ASIQE U [KOLI - KAKO SEZA[TITITI?

N

Група НЕМАЊА



91

Осећања Потребе Предлози

Шта не одобравам Зашто? (Шта бих желео/

желела? Из које моје

потребе то произлази?)

Предлози

Група има задатак да покуша да разуме зашто је он поступио тако како је поступио:

– Рекао учитељици ко је разбио прозор.

– Ћутао кад га је учитељица питала: „Страхиња, шта је то с тобом?“

Позабавите се његовим осећањима и потребама и предложите како би могло да се

помогне Страхињи да каже истину и да се заштити од насиља.

Група СТРАХИЊА

Група има задатак да истражи шта је то што не одобрава у Немањином понашању

и због чега. Потом треба да предложи начин на који је он могао другачије да поступи.

Група НЕ ОДОБРАВАМ НЕМАЊИНО ПОНАШАЊЕ



92

Направили сте заједно штит вашег одељења против насиља. Размисли о томе шта би

све могли да ураде твоји другови, родитељи и наставници да би ти помогли да се

заштитиш од насиља. Не заборави да си и ти део тог штита! Зато напиши шта

је то што би ти могао/могла да урадиш кад је неко према теби насилан.

Запиши шта је то што твоја мала група у својој средини доживљава

као насиље. Звездицом обележи ситуације у којима вам је

потребна помоћ одраслих (да би вас заштитили од насиља).

Шта не одобравам Зашто? (Шта бих желео/

желела? Из које моје

потребе то произлази?)

Предлози

Шта све можете да

урадите кад вас неко

нападне?

Зашто деца не

желе да кажу да суизложена насиљу?

Напиши на картици шта значи бити ненасилан.

Група има задатак да истражи шта је то што не одобрава у Страхињином понашањуи због чега. Потом треба да предложи начин на који је он могао другачије да поступи.

Група НЕ ОДОБРАВАМ СТРАХИЊИНО ПОНАШАЊЕ

Жирафко, да будем искрен,

ја се понекад плашим да

кажем да ме малтретирају.



6. TEMA

Dileme oko

istina i laì





95

МАГИЧНО РЕШЕЊЕ

Наведи разлоге које је твоја група навела за одбрану става.

Шта су желели?

Јован

деца

директор

Шта је то што је могло да се уради на други начин, па да сви буду задовољни?

Oдговори на следећа питања и образложи своје одговоре.

Да ли има разлике између

лагати и не говорити истину?ДА зато што

НЕ зато што

Како би свет изгледао кад

нико не би говорио истину?

Зашто је важно да

се говори истина?

Да ли је у реду да неко

слаже из страха?ДА зато што


Да ли је у реду да неко

слаже из солидарности?

ДА зато што




96


Да ли ти је некада било тешко да кажеш истину? Како је то изгледало?

Шта је то што је могло да ти помогне да кажеш истину?

Рекао/рекла сам

А у ствари сам желео/желела

.

.



97

[

Експрес лонац

У Зорановој породици живе два пса. Зоран учествује у свему што има везе с бригом

око њих, али им још досад никадa није спремао оброк. Само је гледао тату како кувахрану за псе – у експрес лонцу. После су заједно уживали гледајући како пси једу и

захваљују се на оброку весело машући репом.

У суботу је отац с мајком пошао до пијаце. Зоран је знао где су кости за псе. Ставио их

је у лонац, затворио га и укључио ринглу. Уто је зазвонио телефон. Бобан је био на вези.

Разговарали су и разговарали, а онда му је Бобан рекао како би било најбоље да се нађу

и мало појуре лопту на мини игралишту у близини Зоранове куће. За пет минута другари

су били заједно. Лопта није дохватала земљу.

Одједном, Зоран се сетио лонца и без даха, трком, одлетео је кући. Кроз прозоре већ

је куљао густ црни дим. Лонац се био залепио за шпорет, а поклопац за плафон у кухињи!

Вентил је био избачен... Свуда по зидовима кухиње биле су огромне масне флеке...Зоран угледа родитеље на вратима куће. Колена му клецнуше...

Напишите наставак приче као сценарио за драмску представу.

Шта се догодило пошто су стигли Зоранови родитељи?

Зоранова мама каже:

Зоранов тата каже:

Поступак – мама:

Поступак – тата:

Зоран каже:

Зоранов поступак:

TA KADA NENAMERNONAPRAVIMO [TETU

Да л’ пишти ил’ не

пишти?! Шта му сад

пада на памет?

Еј, је л’ експреслонац оно што

пишти?



98

Напишите о чему воде рачуна Зоранови родитељи,

а о чему Зоран у вашој представи.

Жирафко вам даје своје уши да бисте открили шта Зоран жели.

Шта мислиш, да ли Зоран треба да буде кажњен?

Баш се закувало!

Зоранови родитељи воде рачуна о

• величини штете

• Зорановој намери

Зоран води рачуна о

Када је Зоран угледао

своје родитеље...

Осетио је Желео је да

ЗАТО ШТО

КАЗНА ЈЕ

DA

Из тога ће Зоран научити да

ЗАТО ШТО

NE



99

Напиши причу из које се види разумевање

родитеља за Зоранов поступак.

Напиши шта може да буде лек за штету.

Да ли ти се некада догодило да те је неко разумео иако си му

ненамерно нанео/нанела штету? Опиши ту ситуацију.

Ако се тако нешто није догодило, шта би сад могао /могла

да урадиш, па да исход буде разумевање.



100

[

Утакмица

Почело је пролеће, Марково омиљено годишње доба. Омиљено – јер је могао по цео

дан да игра фудбал са друговима. Мама и тата су то дозвољавали, уз услов да оцене у

школи буду добре.

За тај дан био је заказан велики дерби између две улице. Марко је данима размишљао

и тренирао. Знао је да ће доћи и Јована да га гледа и баш је хтео да се покаже. На школу

баш и није мислио. Кад је учитељица рекла: „Радићемо контролни задатак“, Марко се

следио. Добио је лошу оцену: јединица кô врата! Учитељица је рекла: „Марко, разочарао

си ме. Нека ти сутра дођу родитељи у школу“.

На путу до куће Марко је размишљао о томе шта да ради. Знао је да ако каже истину

– нема утакмице. И сав труд на тренинзима биће узалудан. Онда се сетио маминих

речи које она често изговара: „Марко само немој да ме лажеш...“ Био је све ближи кући.

Истина, утакмица, оцена, мама... И све му се помешало у глави...

Одговори на питања која је добила твоја група.

Шта све може да се деси ако

Марко одлучи да родитељима

не каже да је добио јединицу?

Шта све може да се деси ако

Марко одлучи да родитељима

каже да је добио јединицу?

TA MO@E DA POMOGNE KADA JETE[KO RE]I ISTINU

Бацаш ме у несвестпитањима из уџбеника

твоје старије сестре.

Ако кажем: „Ја увек

лажем!“, јесам ли рекла

истину или лаж?



101

Шта би Марко требало да уради? Одговори на питање које је добила твоја група.

Ако су му родитељи строги,

Марко треба да

Ако су му родитељи благи,

Марко треба да


Шта би могао да уради Марко, па и да каже истину и да учествује на утакмици?

Шта Марко жели?

Шта желе Маркови родитељи?

Шта би ти урадио/урадила да си на Марковом месту?



102

КВИЗ: ИСТИНЕ И ЛАЖИ

Одиграј ову игру с неким од укућана.

1. Да ли је некада боље прећутати истину?


Шта је могло да ти помогне да кажеш истину?

Шта си тада желео/желела?

6. Да ли се и теби десило да се колебаш, баш као Марко, да кажеш истину?

Када је то било?

КАДА ЗАШТО

ДА

НЕ

КАДА ЗАШТО

ДА

НЕ

ШТА ТИМЕ ДОБИЈАШ

ЗАТО ШТО

РАЗМИШЉАО/РАЗМИШЉАЛА САМ ЗБОГ ТОГА ШТО

ШТА ТИМЕ ГУБИШ

ДА

НЕ

ДА

НЕ

ДА

НЕ

2. Да ли има ситуација у којима је веома тешко рећи истину?

3. Да ли је у реду да слажеш када се плашиш казне?

4. Да ли родитељи увек треба да говоре деци истину?

5. Да ли си некада био/била у ситуацији да размишљаш

о томе да ли да кажеш истину или да слажеш?



103

KУчитељица је рекла да ће сутра бити проглашена најлепша учионица у школи.

Директор и председник еколошке секције обићи ће све учионице и одабрати најлепшу,

с најлепшим паноима и с највише цвећа. „Зато је потребно да свако од вас донесе још

цвећа“, рекла је учитељица. Целог дана су се ђаци задржали у школи дотерујући паное.

Сутрадан су нека деца донела цвеће, а Никола је донео 10 дивних саксија! Симс на

прозору био је крцат цвећем, чак је једна огромна саксија доспела и на катедру.

Све учионице су прегледане. Николина је победила. Ученици и учитељица били

су пресрећни. Учитељица је позвала колеге да виде „како треба да изгледа најлепша

учионица“. Колеге су долазиле и дивиле се. Дошла је и наставница биологије. „Па ово

су моје саксије! Ово је моје цвеће!“, изговорила је запрепашћено. „Држим их у ходнику

зграде!“

Смислите наставак приче, тако да задржите постојеће улоге

(Никола, учитељица, деца из разреда, наставница биологије, директор

и председник еколошке секције), али да уведете нове – Николине родитељe.

Договорите се о томе шта ће се даље дешавати, шта ће сви они да

говоре, раде, зашто ће тако да поступају, шта ће желети...

Одглумите предложено решење.

Да бисте одиграли наставак приче, потребно је да смислите кратаксценарио, као за филм. У сваком сценарију постоје одређени ликови,

написано је шта они говоре, како се понашају и због чега.

AKO SE TAKMIÎMO

Сви су се

дивили нашој

учионици...

А види шта се

сад десило!





105

Деца из разреда

Кажу:

Кажу:

Николини родитељи

Како се осећају?

Зашто? Шта они желе?

Како се осећају?

Зашто? Шта деца желе?



106

ПРЕДЛОЖЕНО РЕШЕЊЕ

Како је твоја група завршила причу? Какво сте решење смислили?

Упиши ваше решење.

Размисли о следећим питањима.

• Да ли је у такмичењу оправдано користити сва средства?

• Да ли је то што је Никола урадио крађа?

• Да ли се слажеш са ставом: Важно је победити, по сваку цену ?

Ко би био погођен? Како?

Замисли да се догађај описан у причи десио у твом одељењу.

Размисли и напиши ко би све био погођен

таквим Николиним поступком?







109

Поразговарајте у групи о томе да ли сте чули за још неке врсте

насиља према животињама у својој средини. Зашто се то

дешава? Шта ви можете да урадите да бисте то спречили?

Предложи шта би ти могао/могла да урадиш, па да тиме покажеш да

бринеш о животињама. Изаберите у оквиру групе један од предлога као

вашу заједничку акцију. Одреди своје задужење у одабраној акцији.

Пажљиво прати понашање једне животиње из твоје околине.

Размисли шта је то што од ње можеш данаучиш, а што би ти било корисно.

Група ДЕЧАК има задатак

• да објасни зашто је дечак тако поступио

• да процени да ли је било фер то што је урадио

• да предложи неки други начин на који је дечак могао да поступи.

Заједничка акција моје групе је:

Моје задужење у тој акцији је:

Дечак је

ударио

Горана

Предлог

Осећао се Желео је (потреба)

Када муву неку млатнеш,

да ли живот њен ти сатреш?Када бубу неку згазиш, да ли

значи да не пазиш? Али шта ти

буби тада радиш?

Кад то чујем ЈА осећам Ја бих желео/желела

(МОЈА потреба је)



110

B

Добро дрво

И тако … било једном једно дрво и волело једног дечака.

Дечак му је долазио свакога дана, скупљао лист по лист и уплитао лишће у круну, па

као краљ шуме шумом се шетао.

Или би се уза стабло успентрао, и на грану засео, и јабуке јео у сласт.

Понекад су се играли жмурке.

А кад би се уморио, заспао би у његовом хладу.

Дечак је дрво волео много, врло много.

И дрво бејаше срећно.

Протицало је време.

И дечак поодрасте.

Дрво је све чешће самовало.

Једнога дана дечак се појави и дрво му рече: „Хајде, дечаче, попни се уз стабло, објаши

ми грану, наједи се јабука, у хладу мом се поиграј и срећан буди поново“.

„Порастао сам и нисам више ни за пентрање ни за игру“, рече дечак. „Хоћу да купујем

ствари, да се забављам! Пара ми треба! Ако имаш, пара ми дај“.

„Жао ми је“, рече дрво. „То немам. Све што имам то су листови и јабуке. Побери моје

јабуке, дечаче, однеси их у град и продај. Тако ћеш доћи до новца и бићеш срећан.”

На то се дечак попе на дрво, отресе јабуке и у град их однесе.И дрво је било срећно.

RINEMO O BIQKAMA

Што ја волим да

грлим дрвећеееее!

Жирафко, па

може ли дрво да

осети љубав?

А како то да знамо?

Једино да замислим

да сам то дрво. Чек

да пробам, баш!





112

У зелени лист упиши шта је, по твом мишљењу, брига о природи.

У жути упиши шта је, по твом мишљењу, небрига о природи.

Зашто је важно да бринемо о природи?

Па сад, он ипак мисли

само на себе и како

да се забави. Где је ту

брига о другима?

Један мој друг воли да

кида гране дрвећа!

Има нека тајна веза, тајна

веза за све нас...

Осећате ли повезаност

са целим светом?

Какав диван осећај!И ја га имам!



113

Планирање акције

Нека твоја група одабере један проблем са листе небриге

о природи. Затим испланирајте акцију. Ево како!

Проблем је:

Шта можемо ми да урадимо:

Шта захтевамо од других:

Шта отежава акцију:

Шта олакшава акцију:

Направи захвалницу једном представнику биљног света који ти

је приредио задовољство. Украси је цртежом и бојама.

Обавезно смисли начин на који ћеш изненадити пажњом неку биљку

или животињу, па је стварно изненади.

То може да буде и део ове акције коју сте испланирали.

(Сети се да свако живо биће воли лепу реч,

благи додир, малу пажњу, баш као и ти.)

Уради то до следећег часа јер ћеш имати

задатак да у вези с тим уредиш пано.

Захваљујем ти зато што:



114

K

Е, а ја упала у некуканту с водом. Већ сам

почела да се давим, кад

стиже спас у задњи час!

Ко год да је, руке му се

позлатиле!

AKO ÛVAMO PRIRODU

Око мене су

поставили украснекаменчиће и покупили

папире. Пуно ми је срце

среће због те пажње!

Ко ли ме је

ово оваколепо освежио

и опрао моје

листове?

Ја хтео да пређем

на другу страну

улице, па ме неко

једноставно пренео.

Баш му хвала,требало

би ми пола дана за

тај пут!

Мени је неко целе недеље остављао храну

испред улаза у зграду. И то у тањирићу.

Баш сам се наодмарао. И види како сам

чист! Па ми ставили и машну! Нисам

морао да улазим у контејнере. Хвала том

неком до неба!

Другари, да

нисте и ви

нешто слично

урадили?



115

Свака част ако јесте!

Поклањамо ти овај рам у који можеш да упишеш чиме

си изненадио неку биљку или животињу протекле

недеље. Исти такав направи од папира,па га стави на разредни пано.





8. TEMA

Gde smo bili,

{ta smo radili

Ја сам схватио

да је лек залаж учење

разумевања

својих потреба. А ја сам осетила како

је лепо када осећаш

присуство свих живих

бића око себе.

Е, зато ја никадa нећу

престати да се дружим

са вама и с природом.



118

1. Растимо кроз грађанско васпитање 2. Шта ћемо радити ове године

3. Прихватање различитости 4. Како бирамо игре 5. Сви имају право на игру

6. Има ли истине у стереотипима 7. Искључивање – укључивање

8. Разумем и пружам саосећање 9. Пружам пажњу и примам је

10. Брат, сестра, млађи, старији – како да се разумеју?

11. Вршњак или не – да ли је битно? 12. Учимо о пријатељству

13. Шта је лек за лаж 14. Другарство и уцењивање – иде ли то заједно?

15. Тражимо лек за крађу 16. Како неговати пријатељство

17. Ко је за шта одговоран у мојој породици 18. Договарање у породици

19. Договарање између деце и одраслих 20. Где и шта могу да бирам

21. Чему служе школска правила 22. Чему служе оцене

23. Како доносимо одлуке у одељењу 24. Наређивање или договарање – није свеједно

25. Планирамо акцију заједно 26. Тражимо лек за освету

27. Шта уместо казни 28. Насиље у школи – како се заштитити?

29. Зашто је важно да се говори истина 30. Шта кад ненамерно направимо штету

31. Шта може да помогне кад је тешко рећи истину 32. Како се такмичимо

33. Бринемо о животињама 34. Бринемо о биљкама 35. Како чувамо природу

36. Научили смо на часовима грађанског васпитања 3



119

Одабери са дрвета сазнања три радионице у којима си највише уживао/уживала.

Запиши њихове редне бројеве у свакој од јабука које се налазе у корпи.

Три најважније ствари које сам научио/научила на

часовима грађанског васпитања су (напиши то као

поруку која се крије у свакој од семенки ове јабуке):

AUÎLI SMO NA ÂSOVIMAGRA\ANSKOG VASPITAWA 3

N

Ми, ево, шапућемо једни другима како

се дивимо ономе што смо научили токомгодине. Шапни и ти речи дивљења свом другу/

другарици и одраслима који су сада с тобом.



120

Речи дивљења које сам ја

рекао/рекла другима

Речи дивљења које су ми рекли



121

IИсеци маказама све картице које се налазе у књизи на

странама 127 и 129. Укупно имаш 28 картица на којима

си писао/писала одговоре током школске године.

1. игра

Ову игру може да игра више играча. Измешај све картице и окрени их тако да се не

види шта на њима пише. Сваки играч извлачи по једну картицу и на посебном папирупише своје објашњење за ону реч која је на картици. На пример, ако неко извуче картицу

на којој пише: Наређивање је, има задатак да на цедуљи напише своје објашњење речи

наређивање. Сваки играч који запише објашњење речи с једне картице, има право да

извлачи још једну картицу, па још једну итд. Игра се игра све док се не истроше све

картице са гомиле, а победник је онај који је написао највише објашњења.

2. игра

Ову игру може да игра више играча. Измешај све картице и окрени их тако да се

не види шта на њима пише. Сваки играч извлачи по једну картицу и има задатак дакаже 4 речи које имају везе са тим што пише на картици. Рецимо, ако извуче картицу

на којој пише: Пријатељство је, онда треба да се сети још 4 појма који су повезани с

пријатељством, на пример: тајна, споменар, друг, игра.

3. игра

Ову игру играју две групе играча (са по 4-5 играча у свакој групи). Свака група бира из

шпила по две картице којима жели да се бави. За сваку картицу треба смислити четири

речи које је објашњавају (четири појма, као у игри број 2) и записати их на папиру. Онда

представник једне групе чита појмове са папира, а чланови друге групе погађају о којојсе картици ради. Ако погоде, онда они задају првој групи свој задатак; ако не погоде,

прва група има право да им постави следећи задатак.

GRE S KARTICAMARE^NIK GRA\ANSKOG VASPITAWA



122

4. игра

Ову игру играју две групе играча (са по 4-5 играча у свакој групи). Свака група бира

из шпила картицу којом жели да се бави. На посебном папиру у средини играчи треба да

напишу назив с картице (може да се представи и цртежом), а онда треба да смисле што

више појмова који објашњавају појам с картице; ти се појмови могу представити малим

цртежима који окружују средишњи појам (картицу). Чланови друге групе треба да наоснову цртежа открију о којим се помоћним појмовима ради и да њихове називе упишу

поред сваког цртежа.

5. игра Шта јесте – шта није

Исеци картице са страна 123 и 125 и имаћеш 28 картица. Свака од њих одговара

једној картици са страна 127 и 129 на којима пише шта нешто јесте, нпр. Лек за крађу је

(па ти дописујеш одговор). На овим картицама пише шта то нешто није, нпр. Лек за крађуније кад нико неће да се дружи с дететом које краде. Ако се играш само са овим НИЈЕ

картицама, можеш да извлачиш једну по једну, да прочиташ шта нешто није, па да ондакажеш како ЈЕСТЕ. Ове НИЈЕ картице можеш као питања да постављаш другом играчу,

а он да говори шта ЈЕСТЕ као одговор за исту картицу. И обрнуто, играч може да пита

тебе.



123

12.

није кад се не дружиш ни са ким.

11.

није кад ми је важно само оно што

ја хоћу, а за друге ме баш брига.

14.

није кад урадиш то што се од тебетражи иако знаш да то није у реду.

13.

није кад исмеваш оног ко то ради.

4.

није кад не прихваташ

мишљење других и мислиш

да је твоје једино исправно.

3.

није држава у којој нема закона.

8.

није кад ја морам да се осећамисто као ти.

7.

није кад једног избацимо из игре.

10.

није кад свако ради шта хоће.

9.

није када само мени кажу лепу

реч.

2.

није када свако ради шта хоће.

1.

није час на којем се само играмо.

5.

није кад се договараш с другима.

6.

није кад се каже „Сва су деца

немирна“.

KARTICE ZA IGRU [TA JESTE - [TA NIJE



124



125

22.

не да би се ђаци плашили

наставника или тога

шта ће рећи родитељи.

24.

није кад се договарамо око

нечега.

16.

није кад ти други увек одреде шта

ћеш да радиш, а ти само слушаш.

25.

није кад не проверимо са

свима да ли се слажемо.

26.

не служи да се деца ње плаше.

27.

не значи не тући се с неким.

28.

није ако мораш да платиш оношто си сломио/сломила.

17.

није кад се љутимо зато што

се наш предлог не прихвата.

21.

не да их сви знају и сви крше.

23.

није кад сви слушамо

председника одељења.

18.

није кад се уважава само

мишљење једне особе.

15.

није кад нико неће да се дружи

с дететом које то ради.

19.није да би се користило

за окривљавање неког.

20.није кад један одлучи, а остали

се не питају о томе.



126





128



129

26. ВАСПИТНА МЕРА СЛУЖИ25. ДОГОВАРАЊЕ ЈЕ

28. ЛЕК ЗА ШТЕТУ ЈЕ27. БИТИ НЕНАСИЛАН ЗНАЧИ

18. ДОГОВОР ЈЕ17. КАД СЕ СВАКО ДРЖИ

САМО СВОГ РЕШЕЊА

ТО ПРЕВАЗИЛАЗИМО

22. ОЦЕЊИВАЊЕ СЛУЖИ21. ПРАВИЛА СЛУЖЕ

24. НАРЕЂИВАЊЕ ЈЕ23. ДЕМОКРАТСКО

ОДЛУЧИВАЊЕ ЈЕ

16. СЛОБОДА ИЗБОРА ЈЕ15. ЛЕК ПРОТИВ КРАЂЕ ЈЕ

19. ПРАВО СЛУЖИ 20. ДОГОВОРНООДЛУЧИВАЊЕ ЈЕ



GRA\ANSKO VASPITAWE– SAZNAWE O SEBI I DRUGIMAрадна свеска за трећи разред основне школе

прво издање

Нада Игњатовић-Савић, Јелена Димитријевић, Валерија Живковић, Станка Жица,

Марија Вуловић, Евгенија Јокановић, Слободанка Јовановић, Марина Остојић

Неда Докић

проф. др Жарко Требјешанин, Факултет за специјалну едукацију и рехабилитацију,

Београд

Светлана Бабић, професор разредне наставе, ОШ „Светозар Марковић“, Београд

Зорица Стојановић, професор разредне наставе, ОШ „Вељко Дугошевић“, Београд

Виолета Бабић

Јелена Рељић

Наталија Панић

Креативни центар

Градиштанска 8, Београд

Тел./факс: 011/ 38 20 464, 38 20 483, 24 40 659

Мр Љиљана Маринковић

5 000

Публикум

978-86-7781-790-9

© Креативни центар 2010

аутори

илустровала

рецензенти

лектор

ликовни уредник

уредник

издавач

за издавача

тираж

штампа

ISBN

copyright

Documents

gradjansko vaspitanje 3