EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE filevariabel berpikir di universitas sebelas maret commit to user i eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe two stay two

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA

MATERI PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU

VARIABEL DITINJAU DARI KARAKTERISTIK CARA

BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP NEGERI

DI KABUPATEN PACITAN

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

FITRIANA ANGGAR KUSUMA

S85I208023

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING







Oleh

Fitriana Anggar Kusuma

NIM. S851208023

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc

NIP.19530915 197903 1 003

............................

Januari 2014

Pembimbing II

Dr. Sri Subanti, M.Si

NIP. 19581031 198601 2 001

............................

Januari 2014

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ....... Januari 2013

Mengetahui

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program pascasarjana UNS

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915197903 1 003


commit to user

iii

LEMBAR PENGESAHAN







TESIS

Oleh


S851208023

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Tri Atmojo. K, M.Sc, Ph.D

NIP. 19630826 198803 1 002 .......................... ..........................

Sekretaris Dr. Budi Usodo, M.Pd

NIP. 19680517 199303 1 002 .......................... ..........................

Anggota Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003 .......................... ..........................

Dr. Sri Subanti, M.Si

NIP. 19581031 198601 2 001

.......................... ..........................

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal ........................

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd

NIP. 19600727 194702 1 001

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK-

PAIR-SHARE (TPS) PADA MATERI PERSAMAAN DAN

PERTIDAKSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL DITINJAU DARI

KARAKTERISTIK CARA BERPIKIR SISWA KELAS VII SMP

NEGERI DI KABUPATEN PACITAN” ini adalah karya saya sendiri dan

bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunaan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan

serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam

karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing, sebagai author dan PPs UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Matematika PPs-UNS berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi

Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan

publikasi ini maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 30 Januari 2014

Mahasiswa


S851208023


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu

melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan

berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Ph.D., Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

sekaligus Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan

dalam penyusunan Tesis ini.

4. Dr. Sri Subanti, M.Si., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan

bimbingan dan arahan dalam penyusunan Tesis ini.

5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing Akademik sekaligus validator instrumen

yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan Tesis

ini.

6. Khoirul Qudsiyah, M.Pd., Eko Pramono, S.Pd., Windri Sayekti S.Psi.,

validator instrumen, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam

penyusunan Tesis ini.

7. Tri Mudjiharto, S.Sos, MM., Kepala Badan Kesbangpollinmas Kabupaten

Pacitan, yang telah memberikan ijin penelitian di Kabupaten Pacitan.

8. Mahmud, S.Pd, M.Pd., Kepala SMPN 2 Pacitan, yang telah mengijinkan

untuk melaksanakan penelitian di SMPN 2 Pacitan.

9. Drs. Mudjiono, Kepala SMPN 1 Punung, yang telah mengijinkan untuk

melaksanakan penelitian di SMPN 1 Punung.

10. Bambang Sungkono, S.Pd., Kepala SMPN 3 Donorojo, yang telah

mengijinkan untuk melaksanakan penelitian di SMPN 3 Donorojo.

11. Sartono, S.Pd., Kepala SMPN 2 Donorojo, yang telah mengijinkan untuk

melaksanakan try out di SMPN 2 Donorojo.


commit to user

vi

12. Eko Pramono, S.Pd., guru matematika SMPN 2 Pacitan, Suharsono, S.Pd.,

guru matematika SMPN 1 Punung, Ahmad. S, S.Pd., guru matematika SMPN

3 Donorojo, yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

13. Para siswa SMPN 2 Pacitan, SMPN 1 Punung, SMPN 3 Donorojo, dan SMPN

2 Donorojo, yang telah membantu terlaksananya penelitian.

14. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan

Tesis.

Kami berharap semoga Tesis ini dapat membantu dalam pelaksanaan penelitian

selanjutnya.

Surakarta, 30 Januari 2014

Peneliti



commit to user

vii

ABSTRAK

Fitriana Anggar Kusuma. S851208023. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Dan Think-Pair-Share (TPS) Pada

Materi Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel Ditinjau Dari

Karakteristik Cara Berpikir Siswa Kelas VII SMP Negeri Di Kabupaten Pacitan.

Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si.

Tesis : Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta. 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) diantara model pembelajaran

kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS) dan model

pembelajaran langsung, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika

yang lebih baik (2) diantara kategori karakteristik cara berpikir siswa, manakah

yang dapat memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, karakteristik cara

berpikir sekuensial konkret (SK), sekuensial abstrak (SA), acak konkret (AK),

atau acak abstrak (AA) (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah

yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan karakteristik

cara berpikir sekuensial konkret (SK), sekuensial abstrak (SA), acak konkret

(AK), atau acak abstrak (AA) (4) pada masing-masing kategori karakteristik cara

berpikir siswa, manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik,

siswa yang diberi pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two

Stay Two Stray (TSTS), Think Pair Share (TPS), atau model pembelajaran

langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3

4. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP di Kabupaten

Pacitan. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random

sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 237 orang dengan rincian 81

orang untuk kelas eksperimen 1 dan 77 orang untuk kelas eksperimen 2 dan 79

orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data

adalah tes prestasi belajar matematika dan angket karakteristik cara berpikir siswa.

Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan

karakteristik cara berpikir siswa terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas

isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes

menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket

menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal

angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji

keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 05,0 diperoleh

kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan

seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji

Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 05,0

diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi

normal dan homogen.


commit to user

viii

Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Pembelajaran

menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran Think-Pair-

Share (TPS) serta model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think-

Pair-Share (TPS) menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model

pembelajaran Langsung pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu

variabel. (2) Prestasi belajar Siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SK

lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK,

tetapi prestasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SK sama

dengan siswa dengan karakteristik tipe AA, perstasi belajar siswa dengan

karakteristik cara berpikir tipe SA sama dengan karakteristik tipe AK serta

perstasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe AA lebih baik dari

siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK. (3) Pada model

pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS) maupun

model pembelajaran Langsung prestasi belajar matematika siswa dengan

karakteristik cara berpikir tipe SK lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara

berpikir tipe SA dan tipe AK, tetapi prestasi belajar siswa dengan karakteristik

cara berpikir tipe SK sama dengan siswa dengan karakteristik tipe AA, perstasi

belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA sama dengan karakteristik

tipe AK serta perstasi belajar siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe AA

lebih baik dari siswa dengan karakteristik cara berpikir tipe SA dan tipe AK. (4)

Pada karakteristik cara berpikir siswa tipe SK, SA, AA maupun AK pembelajaran

menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) menghasilkan

prestasi belajar matematika yang lebih baik dari model pembelajaran Think-Pair-

Share (TPS) serta model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think-

Pair-Share (TPS) menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model

pembelajaran Langsung pada materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu

variabel.

Kata kunci: Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS), Karakteristik

Cara Berpikir Siswa


commit to user

ix

ABSTRACT

Fitriana Anggar Kusuma. NIM S851208023. Experimentation of Two Stray

Two Stray (TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) Types of Cooperative

Learning Model in One-Variable Linear Equation and Disequation Material

Viewed from the Characteristic of Thinking Pattern of Grade VII Students

of Junior High Schools in Pacitan. The First Commission of Counselor: Prof.

Dr. Budiyono, M.Sc., Second Counselor: Dr. Sri Subanti, M.Si. Thesis:

Mathematics Education Study Program, Postgraduate Program of Surakarta

Sebelas Maret University. 2014.

The objective of research was to find out: (1) which learning models provided the

better mathematics learning achievement, Two Stay Two Stray (TSTS), Think

Pair Share (TPS) or direct learning, (2) which category of thinking pattern

characteristics provided the better mathematics learning achievement, concrete

sequential (SK), abstract sequential (SA), random concrete (AK) or abstract

concrete (AA), (3) in each learning model, which category provided the better

mathematics learning achievement, concrete sequential (SK), abstract sequential

(SA), random concrete (AK) or abstract concrete (AA) thinking patterns, and (4)

in each category of student thinking pattern characteristics, which learning model

provided the better mathematics learning achievement, Two Stay Two Stray

(TSTS), Think Pair Share (TPS) or direct learning models.

This study was a quasi-experimental research with a 3x4 factorial design. The

population of research was all of the VII graders of Junior High Schools in

Pacitan Regency. The sampling technique used was stratified cluster random

sampling. The sample of research consisted of 237 students 81 students for

experimental class 1 and 77 students for experimental class 2 and 79 students for

control class. The instruments used for collecting data were mathematics learning

achievement test and questionnaire of student thinking pattern characteristics. The

achievement test and student thinking pattern characteristic instruments were tried

out first before they were used. The content validity of test and questionnaire

instruments was tested by validator. The reliability test for the test instrument was

done using KR-20 formula, while that for questionnaire using Cronbach Alpha

formula. The test variance and the internal consistency of questionnaire were

tested using Karl Pearson’s product moment correlation formula. The equilibrium

test was conducted using one-way Anava test, with α = 0.05, there by it could be

concluded that the experimental and control groups were in equilibrium. The

prerequisite test included normality one using Lilliefors test and homogeneity test

using Bartlett method. With α = 0.05, it could be concluded that the sample

derived from the homogeneous and normally distributed population.

Considering the hypothesis test, the following conclusions could be drawn. (1)

The learning using Two Stay Tow Stray (TSTS) model provided the better

mathematics learning achievement than the one using Think-Pair-Share (TPS),

and the Two Stay Tow Stray (TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) models

provided learning achievement as good as the direct learning model did in one-

variable equation and disequation material. (2) The learning achievement of the


commit to user

x

students with SK type of thinking pattern characteristics was better than that of

those with SA and AK types, but that of those with SK type was as good as that of

those with AA type, that of those with SA type as good as that of those with AK,

and that of those with AA was better than that of those with SA and AK types of

thinking pattern characteristics. (3) In Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-

Share (TPS) and direct learning models, the mathematics learning achievement of

the students with SK type was better than that of those with SA and AK types, but

that of those with SK was as good as that of those with AA, that of those with SA

was as same as that of those with AK, and that of those with AA was better than

that of those with SA and AK types of thinking pattern characteristics. (4) In the

thinking pattern characteristics of SK, SA, AA, and AK types, the Two Stay Two

Stray (TSTS) learning model provided the better mathematics learning

achievement than the Think-Pair-Share (TPS) model and the Two Stay Two Stray

(TSTS) and Think-Pair-Share (TPS) provided better learning achievement than

direct learning model in one-variable linear equation and disequation material.

Keywords: Two Stay Two Stray (TSTS), Think-Pair-Share (TPS), Student’s

Thinking Pattern Characteristics.


commit to user

xi

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh – sungguh (urusan) yang lain.

(QS. Al Insyiroh 6-7)

Jika Anda menginginkan sesuatu yang belum pernah Anda miliki, Anda harus bersedia melakukan sesuatu yang belum pernah Anda lakukan

(Thomas Jefferson)

Apabila di dalam diri seseorang masih ada rasa malu dan takut untuk berbuat suatu kebaikan maka jaminan bagi orang tersebut adalah tidak akan bertemunya dia

dengan kemajuan selangkah pun. (Soekarno)


commit to user

xii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:

Wanto, S.Pd, M.Pd dan Sri Suryani S.Pd (Ayahanda

dan Ibunda) tersayang, terima kasih atas semua

do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan,

pengorbanan, dan harapan yang selalu tercurah

untukku.

Rofik Wibianto S.Pd calon suamiku yang selalu

memberi dukungan dan semangat.

Teman-teman Kelas Tambahan III Pendidikan

Matematika Pascasarjana UNS atas kebersamaan

yang indah.

UNS yang selalu kubanggakan.


commit to user

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

PERNYATAAN ............................................................................................... iv

KATA PENGANTAR ...................................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... xi

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori. .................................................................................. 9

1. Prestasi Belajar Matematika ...................................................... 9

2. Model Pembelajaran................................................................ 12

3. Model pembelajaran Langsung ............................................... 13

4. Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 14

5. Karakteristik Cara Berpikir Siswa .......................................... 19

6. Tinjauan Materi Pembelajaran Matematika ............................ 24

B. Penelitian Yang Relevan .............................................................. 24

C. Kerangka Pikir ............................................................................. 26

D. Hipotesis ...................................................................................... 33


commit to user

xiv

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat, Subyek dan Waktu Penelitian. ...................................... 36

B. Jenis Penelitian ............................................................................ 36

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 38

D. Variabel Penelitian ....................................................................... 40

E. Metode Pengumpulan Data ........................................................... 41

F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 42

1. Tes Prestasi Belajar ................................................................. 42

2. Angket Karakteristik Cara Brpikir Siswa ............................... 45

G. Teknik Analisis Data ................................................................... 47

1. Uji Prasyarat Analisis Variansi ............................................... 47

2. Uji Keseimbangan Rerata ....................................................... 49

3. Uji Hipotesis 51

4. Uji Komparasi Ganda .............................................................. 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 56

1. Hasil Uji Coba Instrumen........................................................ 56

a. Tes Prestasi Belajar ............................................................ 56

b. Angket Karakteristik Cara Berpikir Siswa ......................... 58

2. Hasil Uji Keseimbangan ......................................................... 61

a. Uji Normalitas ................................................................... 62

b. Uji Homogenitas Variansi .................................................. 63

c. Uji Keseimbangan .............................................................. 63

3. Deskripsi Data 64

4. Analisis Data 64

a. Uji Prasyarat Analisis ......................................................... 64

b. Uji Hipotesis ...................................................................... 66

c. Uji Lanjut Pasca Anava ...................................................... 67

B. Pembahasan ................................................................................ 70

C. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 81


commit to user

xv

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................. 83

B. Implikasi ...................................................................................... 84

C. Saran ........................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 87


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ...................................................................... 38

Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan Sel Tak Sama ................ 51

Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ................ 55

Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai UN Matematika ............................................ 62

Tabel 4.2 Rangkuman Uji Normalitas Nilai UN Matematika ........................ 62

Tabel 4.3 Rangkuman Analisis Variansi Satu Jalan dengan Sel Tak Sama .... 64

Tabel 4.4 Statistik Deskriptif Data Tes Prestasi Belajar ................................ 64

Tabel 4.5 Rangkuman Uji Normalitas Setiap Kelompok ............................... 65

Tabel 4.6 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi .......................................... 66

Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji ANAVA Dua Jalan Sel Tak Sama .............. 67

Tabel 4.8 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel ........................... 68

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Komparasi rerata antar baris ............................. 68

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Komparasi rerata antar kolom ....................... 69


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Data SMP Negeri Kabupaten Pacian .......................................... 90

Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen I............................................................. 92

Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen II ........................................................... 96

Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (LKS) ...................................................... 100

Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol.................................................................... 103

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket (Try Out) ....................................................... 106

Lampiran 7 Angket (Try Out) ..................................................................... 109

Lampiran 8 Kisi-kisi Angket (Penelitian) .................................................... 116

Lampiran 9 Angket (Penelitian) ................................................................... 119

Lampiran 10 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Try Out) ................................... 125

Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out)........... ............................... 126

Lampiran 12 Lembar Jawab Tes Prestasi (Try Out) ...................................... 133

Lampiran 13 Kunci Jawaban (Try Out) ......................................................... 134

Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar (Penelitian)………........... ......... 135

Lampiran 15 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ....................................... 136

Lampiran 16 Lembar Jawab Tes Prestasi (Penelitian) ................................... 141

Lampiran 17 Kunci Jawaban (Penelitian) ................................... ................... 142

Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Matematika ............ 143

Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar ... 149

Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika ..................... 153

Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Angket .................................................... 155

Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Angket tipe SK ................................. 186

Lampiran 23 Uji Konsistensi Internal Angket tipe SA ................................. 188

Lampiran 24 Uji Konsistensi Internal Angket tipe AA ................................ 190

Lampiran 25 Uji Konsistensi Internal Angket tipe AK ................................ 192

Lampiran 26 Uji Reliabilitas Angket Tipe SK ............................................... 194

Lampiran 27 Uji Reliabilitas Angket Tipe SA ............................................... 196

Lampiran 28 Uji Reliabilitas Angket Tipe AA .............................................. 198

Lampiran 29 Uji Reliabilitas Angket Tipe AK .............................................. 200


commit to user

xviii

Lampiran 30 Data Induk Uji Keseimbangan ................................................. 202

Lampiran 31 Uji Normalitas Kelas Eksperimen I (TSTS) ............................. 205

Lampiran 32 Uji Normalitas Kelas Eksperimen II (TPS)………........... ....... 208

Lampiran 33 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Langsung) .................... .......... 211

Lampiran 34 Uji Homogenitas Keseimbangan .............................................. 214

Lampiran 35 Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ............................................... 218

Lampiran 36 Data Induk Penelitian .............................................................. 220

Lampiran 37 Uji Normalitas Kelompok TSTS ............................................. 223

Lampiran 38 Uji Normalitas Kelompok TPS................................................. 226

Lampiran 39 Uji Normalitas Kelompok Langsung ........................................ 229

Lampiran 40 Uji Normalitas kelompok Tipe SK ........................................... 232

Lampiran 41 Uji Normalitas Kelompok Tipe SA .......................................... 235

Lampiran 42 Uji Normalitas Kelompok AA .................................................. 238

Lampiran 43 Uji Normalitas Kelompok AK .................................................. 241

Lampiran 44 Uji Homogenitas Kelompok Model ......................................... 244

Lampiran 45 Uji Homogenitas Kelompok Angket ........................................ 248

Lampiran 46 Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ................................................ 252

Lampiran 47 Uji Komparasi Ganda Antar Baris............................................ 256

Lampiran 48 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ......................................... 258

Lampiran 49 Rerata Marginal ....................................................................... 260

Lampiran 50 Tabel Statistik ........................................................................... 262

Lampiran 51 Perijinan .................................................................................... 272

Documents

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE filevariabel berpikir di universitas sebelas maret commit to user i eksperimentasi model pembelajaran kooperatif tipe two stay two