Dificultades en La Composicion de Textos

5/11/2018 Dificultades en La Composicion de Textos - slidepdf.com

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DIFICULTADES EN

COMPOSICIÓN DE TEXTOS

J. G. Vidal y D. G. Manjón. Dificultades deAprendizaje e Intervención Psicopedagógica.Lectura y Escritura. Editorial EOS. Madrid. Pag 189-192



LA COMPOSICIÓN ESCRITA DE TEXTOS:

Cuando hablamos de composición escrita nos estamos

refiriendo a todo lo relacionado con la utilización de lalengua escrita como instrumento de expresión de ideas,sentimientos, conocimientos, etc.

Escribir un texto sería en lo esencial como elaborar undiscurso oral, sólo que pasándolo por el filtro del códigoortográfico.

Pero la tarea de escribir es totalmente diferente, pues setiene que generar un texto sin la presencia de señalesexternas y se necesita un grado de planificación tanto enla fase previa como durante la elaboración del texto



DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA SEGÚN GAGNÉ(1985)

Una estrategia de composición de tipo asociativo (notransforma el conocimiento) (Bereiter, 1980) entre lo quesabe del tema y por el intento de evitar errores ortográficos.

Carencias de la organización interna del texto. No existe un

esquema global de producción y presencia de déficitestratégicos y de autorregulación del proceso de escritura.

Debilidad de los recursos para garantizar la cohesión del

texto. Ausencia de explicitación de los referentes;

uso exclusivos de mecanismos de cohesión conjuntivos(…y,…y,…y…) o léxicos (reiteración de palabras)



DIFICULTADES EN LA EXPRESIÓN ESCRITA SEGÚNGAGNÉ (1985)

Atención exclusiva, durante el proceso de “traducción” y derevisión, a los aspectos superficiales, ya sean ortográficos orelativos al aspecto del producto (caligrafía, márgenes,interlineación, etc)

Ausencia casi completa de modificaciones del textoproducido. Falta de conciencia de los propios errores y de laslimitaciones de éste para ser entendido por los potencialeslectores



CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS CONDIFICULTADES EN LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS:

Déficit en los procesos metacognitivos, responsables de laautorregulación de la escritura

Dificultades en la planificación de la actividad, en la supervisión y enla revisión de la tarea efectuada.

Dificultades para representarse mentalmente a la audienciapotencial de lo escrito y la propia situación de producción.

Déficit en la organización del texto como una unidad de significado,

Déficit en la utilización del conocimiento previo en el proceso de laescritura.




A. Modo de escritura “Decir el Conocimiento”:

• El escritor usa una estrategia serial, de tema+detalles

• Las frases tienen relación con el tema, pero no se busca lainterconexión entre las ideas.

• Las revisiones son parciales, leyendo la última frase quesirve para enlazar con la siguiente,

• Si la revisión es general se limita a los aspectos mássuperficiales de texto, como la ortografía, el vocabulario yalgunos aspectos morfosintácticos.

• Es la estrategia típica de los niños pequeños o los con DA dela lengua escrita, donde se extienden más en los textosnarrativos que en los de opinión, y en éstos, se limitan areproducir un turno de conversación que termina pronto.




B. Modo de Escritura “elaborar o transformar elconocimiento”

• Es el modo de escritura de los escritores expertos,

• Buscan información, la contrastan con las metas

que se han propuesto, la revisan, la evalúanademás de tener automatizadas las destrezaselementales de la escritura.

• En este caso la escritura cumple una funciónepistémica, ya que al organizar el contenido, elescritor establece nuevas relaciones, combinaelementos para producir nuevas ideas y enriquecesus representaciones mentales, transformándolasy aprendiendo cosas nuevas



LA COMPOSICIÓN ESCRITA DE TEXTOS: tres grandesdeterminantes generales del proceso de composiciónescrita: pags. 98-102

a. La Memoria a largo plazo (MLP): Conocimiento del tema o de la información específica que

requiere transmitir.

Conocimiento de la audiencia a la que va destinada el textolo que permitirá adoptar la perspectiva de los lectorespotenciales.

Conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones:

• Las RCFG

• Las reglas gramaticales

• La sintaxis

• Los esquemas formales de la estructura que puedenadoptar los textos.




b. El contexto de producción de textos:

Está articulado por los objetivos de la escritura

Los aspectos motivacionales (para qué se escribe, laintencionalidad que se persigue con el texto)

Las características de la audiencia (a quien se dirige)

La interpretación de la tarea que hace el autor.




c. Procesos básicos de la producción de la escritura:

1. El proceso de Planificación: consiste en la búsqueda deideas e información y en la elaboración de un plan deescritura:

- Establecimientos de objetivos generales: el escritorestablece los criterios generales para guiar el diseño delplan en función de la audiencia y del tema.

- Generación de ideas o del contenido: búsqueda en su MLPo busca información en fuentes externas determinada porel objetivo planteado y las características de la audiencia.

- Organización: el escritor estructura la informacióngenerada de acuerdo con su conocimiento de lasestructuras textuales.

Se preocupa de la organización temática como de lajerarquización de las ideas y organización global del texto.




2. El proceso de producción:

Consiste en convertir las ideas en palabras escritas, es decir, enproducir el mensaje previamente planificado.

Implica la concreción y el desarrollo de la secuencia de laspalabras que servirán para expresar las ideas, siguiendo lossiguientes procesos:

-

Los procesos grafomotores- Los procesaos sintácticos

- Los procesos léxicos (escritura adecuada de las palabras)

- Los procesos semánticos (el uso de los términos y susignificado con la calidad de la información y profundidad de las

ideas.- Procesos textuales y contextuales, que se ocupan de la

conexión de las frases formando párrafos y por consiguiente untexto coherente




3. El proceso de revisión:

Trata de mejorar el texto hasta que toma su forma definitiva. Implica tanto la evaluación y revisión del texto ya escrito.

Se realiza un análisis de las metas e ideas que todavía no sehan escrito.

Supone la detección y corrección de errores.

Precisar y comprobar la coherencia de las ideas o el grado decumplimiento de los objetivos.

Abarca dos subprocesos:

- Edición y lectura del texto para identificar los problemas.

-

Reedición del texto y nuevas revisiones para corregir loserrores y problemas detectados y conseguir el ajuste conlos objetivos.



DIFICULTADES EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS: lascaracterísticas más comunes del sujeto con dificultadesen la expresión escrita son:

El sujeto utiliza estrategia de tipo asociativo (Bereiter, 1980),caracterizada por la meta global de escribir cuanto sabe acercadel tema de redacción y por el intento de evitar erroresmecánicos (ortografía, en los signos de puntuación). Estacaracterística es propia al modo de escritura denominada“decir el conocimiento, muy diferente al modo de escritura de“transformar

elconocimiento”

Escasa generación de ideas durante la etapa de planificacióndel texto, puesto que el alumno se guía por asociacioneselementales.

Carencia de organización interna del texto, ya que el autor selimita a tratar de enlazar cada oración redactada con lasiguiente sin tener un esquema global de producción,presentando déficit estratégicos y de auto-regulación delproceso de escritura.



DIFICULTADES EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS:

Debilidad de los recursos para garantizar la cohesión del texto,

como el uso exclusivo de mecanismos conjuntivos (…y,y,y…)o léxicos (reiteración de determinadas palabras)

Atención a los aspectos superficiales ya sea ortográficos orelativos al aspecto del producto (caligrafía, márgenes,

interlineación), la intención se traduce en que la unidad básicatenida en cuenta es la palabra individual y no la oración, comoocurre en el caso de los sujetos que producen textos decalidad en cuanto a la composición.

Ausencia de estrategias de monitoreo y auto corrección, por lafalta de conciencia de los propios errores y de las limitacionesde éste para ser entendido por los potenciales lectores.



DIFICULTADES EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS:

Las características del individuo con una pobre capacidad de

composición escrita son similares a las del lector con pobrecomprensión.

Ambos carecen de una perspectiva global del texto

Presentan dificultades en los procesos de tipo meta cognitivo,responsable de la autorregulación ya sea en la lectura o en laescritura.

Esto se traduce en dificultades en la planificación de laactividad, en su supervisión y en la revisión de la tareaefectuada, especialmente en la representación mental de laaudiencia potencial de lo escrito y la propia situación de

producción. Además problemas específicos en relación con las estrategias

concretas que pueden usarse en cada una de las fases delproceso lecto escrito.



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