Daftar Isi

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN

KETERAMPILAN PROSES DENGAN METODE EKSPERIMEN

DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN

KEMAMPUAN ANALISIS

(Studi Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri

1 Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Minat Utama : Fisika

Oleh :

HADMA YULIANI

S831102021

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2012

PERSETUJUAN




KEMAMPUAN ANALISIS



Disusun oleh

HADMA YULIANI

(S831102021)

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd NIP. 19520116 198003 1 001

……………… ……………

Pembimbing II Dra. Suparmi, MA., Ph.D NIP. 19520915 197603 2 001

……………… ……………

Mengetahui :

Ketua Program Studi Pendidikan Sains

Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M. PdNIP.19520116 198003 1 001

PENGESAHAN

PERSETUJUAN




KEMAMPUAN ANALISIS



Disusun oleh

HADMA YULIANI

(S831102021)

Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan TanggalKetua Prof. Dr. H. Ashadi

……………… ……………NIP. 195101021975011001Sekretaris

Drs. Cari, MA, Ph.DNIP.196103061985031002 ……………… ……………

Anggota Penguji1. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd

……………… …………… NIP.1952011619800310012. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D

……………… …………… NIP. 195209151976032001

Surakarta, Desember 2011

Mengetahui,

Direktur Program Pascasarjana, Ketua Program Studi Pendidikan Sains,

Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.SNIP.196107171986011001

Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M. PdNIP.195201161980031001

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Hadma Yuliani

NIM : S831102021

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul Pembelajaran Fisika

Dengan Pendekatan Keterampilan Proses Dengan Metode Eksperimen Dan

Demonstrasi Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Analisis. (Studi

Kasus Pada Materi Pembelajaran Fluida statis Kelas XI di SMA Negeri 1

Jakenan Tahun Ajaran 2011/2012) adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal

yang bukan karya saya dalam tesis ini diberi citasi dan ditunjukan dalam daftar

pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya

bersedia menerima sanksi akademis berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya

peroleh dari tesis tersebut.

Surakarta, Juli 2012

Yang membuat pernyataan,

Hadma Yuliani

NIM. S831102021

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, hidayah dan berbagai bentuk kenikmatan lainnya sehingga dapat

menyelesaikan tesis dengan judul “Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan

Keterampilan Proses Dengan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari

Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Analisis”. Tesis ini disusun untuk memenuhi

sebagian persyaratan mencapai derajat magister program studi pendidikan sains.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa banyak

memperoleh bimbingan dan arahan serta saran dari berbagai pihak. Oleh karena

itu, dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menimba ilmu pada

Program Pascasarjana UNS.

2. Prof. Drs. Suranto, M.Sc., Ph.D. selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan fasilitas dan

dukungannya dalam menempuh pendidikan pada Program Pascasarjana.

3. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku ketua Program Studi Pendidikan

Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Selaku

Pembimbing I yang telah memberikan arahan selama penulis menyelesaikan

pendidikan dan tesis ini.

4. Dra. Suparmi, MA., Ph.D, sebagai pembimbing II penyusunan tesis atas

bimbingan dan arahannya dalam menyelesaikan tesis ini.

5. Segenap dosen Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah mencurahkan segala ilmunya.

6. Kepala SMAN 1 Jakenan, guru beserta karyawan yang telah memberikan ijin

tempat dalam penelitian ini.

7. Kepala SMAN 1 Batangan, yang telah memberikan tempat untuk

melaksanakan uji coba instrumen penelitian.

8. Teman-teman mahasiswa Pascasarjana Program Pendidikan Sains Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya

dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesisi

ini. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari semua

pihak. Semoga tesis ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca.

Surakarta, Juli 2012

Penulis

MOTTO

“Hanya Dengan Ilmu Kita Akan Dapat Menembus

Seluruh Penjuru Langit Dan Bumi”

(inspirasi dari QS. Ar Rahman :33)

“Keberhasilan Bukanlah kebalikan dari kegagalan.

Seorang pelari tiba pada nomor terakhir namun

jika ia memecahkan rekor terbaiknya , berarti ia

telah berhasil”

(Robert Schuller, Motivator Multinasional AS)

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan

limpahan rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati

kupersembahkan tesis ini kepada:

Ibu dan Bapakku tercinta, terimakasih telah

membesarkanku, mendidikku, mendoakanku, memberiku

semangat, cinta dan kasih sayang, serta mengajariku arti

hidup. Segala perjuangan dan pengorbanan yang telah

dilakukan semoga Allah SWT membalas semua jasamu.

Adikku Desy Fitriani yang ku sayangi, terimakasih atas

segala motivasi, doa dan bantuannya.

Seluruh Keluarga Besarku di Sampit.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………… i

PERSUTUJUAN………………………………………………….. ii

PENGESAHAN…………………………………………………… iii

PERNYATAAN…………………………………………………… iv

KATA PENGANTAR …………………………………………….. v

MOTTO……………………………………………………………. vii

PERSEMBAHAN…………………………………………………. viii

DAFTAR ISI ……………………………………………………… ix

DAFTAR TABEL ………………………………………………... xiii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………….. xix

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………… xxi

ABSTRAK………………………………………………………… xxiii

ABSTRACT………………………………………………………… xxiv

BAB I PENDAHULUAN

A.Latar Belakang………………………………………………....... 1

B.Identifikasi Masalah…………………………………………....... 8

C.Pembatasan Masalah………………………………....................... 9

D.Perumusan Masalah…………………………………………....... 9

E.Tujuan Penelitian………………………………………………... 10

F.Manfaat Penelitian……………………………………………..... 11

BAB II LANDASAN TEORI , KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori……………………………………………….......… 12

1. Pengertian Belajar…………..………………........................... 12

2. Teori-teori Belajar……………………………………………. 13

a. Teori belajar menurut Piaget................................................ 13

b. Teori belajar menurut Bruner............................................... 16

c. Teori belajar menurut Gagne............................................... 17

d. Teori belajar menurut Ausebel............................................ 18

3. Hakikat balajar fisika................................................................. 19

4. Pendekatan keterampilan proses................................................ 20

5. Metode Eksperimen................................................................... 27

6. Metode Demonstrasi................................................................. 29

7. Sikap Ilmiah.............................................................................. 31

8. Kemampuan Analisis................................................................ 34

9. Prestasi belajar........................................................................... 35

10. Materi Pembelajaran................................................................ 36

B. Penelitian yang Relevan.................................................................. 50

C. Kerangka Berpikir........................................................................... 56

D. Perumusan Hipotesis........................................................................ 62

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................. 63

1. Tempat Penelitian.......................................................................... 63

2. Waktu Penelitian............................................................................ 63

B. Populasi dan Sampel........................................................................... 64

1. Populasi.......................................................................................... 64

2. Sampel........................................................................................... 64

3. Teknik Pengambilan Sampel......................................................... 65

C. Rancangan dan Variabel Penelitian.................................................... 65

1. Rancangan Penelitian.................................................................... 65

2. Variabel Penelitian....................................................................... 66

D. Teknik Pengumpulan Data................................................................. 69

E. Instrumen Penelitian........................................................................... 71

F. Teknis Analisis Data........................................................................... 82

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data……………………………………………………… 88

1. Data sikap Ilmiah....................…………………………………... 88

2. Kemampuan Analisis..................................................................... 91

3. Data Prestasi Belajar……………………………………………. 94

a. Data Prestasi Belajar Kognitif……………………………….. 94

b. Data prestasi Belajar Afektif…………………………………. 106

B. Pengujian Persyaratan Analisis……………………………………. 117

1. Uji Normalitas………………………………………………..… 117

2. Uji Homogenitas……………………………………………….. 121

A. Uji Hipotesis…………..…………………………………………….. 122

1. Manova………………………………………………………….. 122

2. Uji Lanjut Compare Means…………………………………….. . 124

B. Pembahasan…………………………………………………………. 117

1. Hipotesis Pertama......................................................................... 128

2. Hipotesis Kedua............................................................................ 131

3. Hipotesis ketiga............................................................................. 132

4. Hipotesis Keempat......................................................................... 135

5. Hipotesis Kelima............................................................................ 136

6. Hipotesis keenam........................................................................... 138

7. Hipotesis Ketujuh.......................................................................... 141

C. Keterbatasan Penelitian……………………………………………... 143

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan…………………………………………………………. 145

B. Implikasi Hasil Penelitian…………………………………………... 150

C. Saran…………………………………………………………........... 151

DAFTAR PUSTAKA............................................................................ 142

LAMPIRAN-LAMPIRAN.................................................................... 146

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah metode eksperimen..................................... 28

Tabel 2.2 Langkah-langkah metode Demonstrasi................................... 30

Tabel 2.3 Sudut Kontak........................................................................... 48

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian..................................................... 63

Tabel 3.2 Desain Faktorial...................................................................... 66

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi Kognitif............... 73

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Prestasi Afektif ................ 74

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Sikap Ilmiah..................... 74

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Analisis.......

................................................................................................ 75

Tabel 3.7 Kategori Reliabilitas Butir Soal.............................................. 77

Tabel 3.8 Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi kognitif,

afektif, sikap ilmiah, dan kemampuan analisis……………... 77

Tabel 3.9 Indeks Kesukaran………………………………………........ 78

Tabel 3.10 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Prestasi Kognitif

................................................................................................ 79

Tabel 3.11 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Kemampuan Analisis .......... 79

Tabel 3.12 Klasifikasi Daya Pembeda Soal………………………….... 80

Tabel 3.13 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes prestasi Kognitif .... 81

Tabel 3.14 Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Abstrak

………………...................................................................... 82

Tabel 4.1 Distribusi Data Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah................... 89

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Sikap Ilmiah Tinggi...................... 94

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Sikap Ilmiah Rendah............................. 94

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Analisis Tinggi

dan Rendah.............................................................................. 92

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Analisis Tinggi ................ 92

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Rendah................................................... 93

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Data Aktivitas Siswa Rendah................ 93

Tabel 4.7 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Metode

Belajar..................................................................................... 95

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestsi Kognitif Siswa Pada Kelas

Yang Menggunakan Eksperimen............................................ 96

Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Prestsi Kognitif Siswa Pada Kelas Yang

Menggunakan Demonstrasi..................................................... 97

Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Sikap

Ilmiah.................................................................................... 103

Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang memilki

Sikap Ilmiah Tinggi............................................................... 98


Sikap Ilmiah Rendah............................................................. 99

Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari

Kemampuan Analisis............................................................ 100

Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Siswa Yang Memilki

Kemampuan Analisis Tinggi................................................ 101


Kemampuan Analisis Rendah............................................... 102


Metode Belajar Dan Sikap Ilmiah........................................ 103

Tabel 4.17 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Metode

Belajar Dan Kemampuan Analisis........................................ 109

Tabel 4.18 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Ditinjau Dari Sikap

Ilmiah dan Kemampuan analisis......................................... 105


Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Analisis...... 105

Tabel 4.20 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Metode

Belajar................................................................................... 106

Tabel 4.21 Distribusi Frekuensi Prestsi Afektif Kelas Pada Metode

Eksperimen............................................................................ 107

Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Prestsi Afektif Kelas Pada Metode

Demonstrasi........................................................................... 108

Tabel 4.23 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Sikap 109

Tabel 4.24 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Mempunyai

Sikap Ilmiah Tinggi............................................................... 109

Tabel 4.25 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Mempunyai

Sikap Ilmiah Rendah............................................................. 110

Tabel 4.26 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari

Kemampuan Analisis............................................................ 111

Tabel 4.27 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Kemampuan Analisis

Tinggi.................................................................................... 112

Tabel 4.28 Distribusi Data Prestasi Belajar Afektif Kemampuan Analisis

Rendah................................................................................... 113


Belajar Dan Sikap Ilmiah...................................................... 114


Belajar Dan Kemampuan Analisis....................................... 115

Tabel 4.31 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Ditinjau Dari Sikap

Ilmiah dan Kemampuan Analisis......................................... 116


Belajar, Kemampuan Analisis dan Sikap Ilmiah.................. 117

Tabel 4.33 Ringkasan Data Hasil Uji Normalitas Prestasi Kognitif Dan

Afektif .................................................................................. 118

Tabel 4.34 Tabulasi Data Hasil Uji Homogenitas Prestasi Kognitif Dan

Afektif.................................................................................. 121

Tabel 4.35 Ringkasan Data Hasil Uji Hipotesis ..................................... 122

Tabel 4.36 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis II........................ 125

Tabel 4.37 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis III....................... 125

Tabel 4.38 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis I.......................... 126

Tabel 4.39 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis II........................ 127

Tabel 4.40 Data Hasil Uji Compare Means Hipotesis V........................ 127

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Dua balok identik menekan bidang dengan luas bidang tekan

yang berbeda....................................................................... 38

Gambar 2.2 Volume fluida diatas bidang A ,menekan bidang A dengan

gaya berat fluida tersebut.................................................... 39

Gambar 2.3 Bejana Berhubungan............................................................ 40

Gambar 2.4 Skema Hukum Utama Hidrostatik....................................... 41

Gambar 2.5 Pipa U Bekerja dengan Prinsip Hukum Pokok Hidrostatik.. 41

Gambar 2.6 Gaya keatas timbul karena perbedaan tekanan hidrostatik

didasar dan dipuncak benda.................................................. 42

Gambar 2.7 Mengapung, Melayang dan Tenggelam.............................. 43

Gambar 2.8 Mengapung dan Melayang..................................................... 43

Gambar 2.9 Meniskus cekung dan meniskus cembung.............................. 46

Gambar 2.10 Pipa Kapiler........................................................................... 46

Gambar 2.11 Air dan Air raksa.................................................................. 47

Gambar 2.12 Tiga buah partikel fluida yang terletak di tempat-tempat

berbeda memiliki keadaan gaya yang berbeda.................... 47

Gambar 2.13(a) Sebelum dicampur zat pembasah...................................... 49

Gambar 2.13 (b) Setelah dicampur zat pembasah...................................... 49

Gambar 2.14 Tegangan Permukaan Pada Kawat Yang DiBengkokkan.... 49

Gambar 4.1. Histogram Sikap Ilmiah Tinggi............................................... 90

Gambar 4.2. Histogram Sikap Ilmiah Rendah............................................. 91

Gambar 4.3. Histogram Kemampuan Analisis Tinggi................................. 93

Gambar 4.4. Histogram Kemampuan Analisis Rendah............................... 94

Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Pada Metode Eksperimen 96

Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Pada Metode Demonstrasi 97

Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang Memiliki

Sikap Ilmiah Tinggi.................................................................. 99


Sikap Ilmiah Rendah................................................................ 100

Gambar 4.9. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa Yang

Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi.................................... 102


Kemampuan Analisis Rendah.................................................. 103

Gambar 4.11. Histogram Prestasi Belajar Afektif Pada Metode Eksperimen 107

Gambar 4.12. Histogram Prestasi Belajar Afektif Pada Metode Demonstrasi 108

Gambar 4.13. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang Memiliki

Sikap Ilmiah Tinggi................................................................. 110


Sikap Ilmiah Rendah................................................................ 111

Gambar 4.15. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa Yang

Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi.................................... 113


Kemampuan Analisis Rendah.............................................. 114

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 01 Silabus................................................................................ 157

Lampiran 02 RPP Metode Eksperimen .................................................. 161

Lampiran 03 RPP Metode Demonstrasi.................................................. 205

Lampiran 04 Lembar Kerja Siswa Metode Eksperimen......................... 265

Lampiran 05 Lembar Kerja Siswa Metode Demonstrasi........................ 193

Lampiran 06 Kisi-kisi Uji Coba Sikap Ilmiah........................................ 283

Lampiran 07 Uji Coba Tes Kemampuan Sikap Ilmiah........................... 290

Lampiran 08 Kisi-kisi Kemampuan Sikap Ilmiah................................... 296

Lampiran 09 Angket Sikap Ilmiah.......................................................... 302

Lampiran 10 Kisi-kisi Uji Coba Kemampuan Analisis......................... 307

Lampiran 11 Uji Coba Kemampuan Analisis......................................... 308

Lampiran 12 Kisi-kisi Kemampuan Analisis.......................................... 319

Lampiran 13 Soal Kemampuan Analisis................................................. 320

Lampiran 14 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi......................................... 329

Lampiran 15 Uji Coba Tes Prestasi......................................................... 331

Lampiran 16 Kisi-kisi Tes Prestasi........................................................ 344

Lampiran 17 Tes Prestasi........................................................................ 346

Lampiran 18 Kisi-kisi Uji Coba Angket Afektif..................................... 355

Lampiran 19 Coba Uji angket Angket Afektif........................................ 358

Lampiran 20 Kisi-kisi Angket Afektif.................................................... 365

Lampiran 21 Angket Afektif................................................................... 366

Lampiran 22 Data Induk Penelitian........................................................ 278

Lampiran 23 Uji Validitas, Reliabilitas, Indeks Kesukaran, Dan Daya

Pembeda Tingkat kesukaran Tes Sikap Ilmiah................. 280

Lampiran 24 Uji validitas Dan reliabilitas Sikap Ilmiah......................... 284

Lampiran 25 Hasil Validitas, reliabilits, Indeks Kesukaran, dan Daya Pembeda

Uji Coba Tes Prestasi kognitif......................................... 286

Lampiran 26 Uji validitas Dan reliabilitas Uji coba Angket Afektif...... 288

Lampiran 27 Hasil analisis data Statistik................................................ 291

Lampiran 28 Foto-foto kegiatan pembelajaran....................................... 305

ABSTRAK

Sri Utami. S831008061. 2011. Pembelajaran Fisika Dengan Inkuiri Terbimbing Menggunakan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Abstrak Dan Aktivitas Siswa. (Studi Kasus Pada Materi Kinematika Gerak Lurus Untuk Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Ngawi Tahun Pelajaran 2011/2012). Pembimbing I Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Pembimbing II Dra. Suparmi, MA., Ph.D, November 2011. Tesis: Program Studi Pendidikan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pembelajaran dengan inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi, kemampuan berpikir abstrak, aktivitas siswa dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasinya terdiri dari siswa kelas X SMAN 2 Ngawi tahun pelajaran 2011/2012. Sampel yang diambil adalah 2 kelas yaitu Kelas X A dan X B dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data kemampuan berpikir abstrak dan prestasi kogitif digunakan metode tes. Untuk data aktivitas siswa dan prestasi afektif digunakan metode angket. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi tiga jalan desain faktorial 2x2x2 dengan sel tak sama.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) Terdapat pengaruh pembelajaran dengan inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi terhadap prestasi kognitif dan afektif; 2) Terdapat pengaruh kemampuan berpikir abstrak tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif. Namun tidak terdapat pengaruh kemampuan berpikir abstrak tinggi dan rendah terhadap prestasi afektif; 3) Terdapat pengaruh aktivitas tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif, Namun tidak terdapat pengaruh aktivitas tinggi dan rendah terhadap prestasi afektif; 4) Tidak terdapat interaksi pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi dengan kemampuan berpikir abstrak terhadap prestasi kognitif dan afektif; 5) Tidak terdapat interaksi pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi dengan aktivitas siswa terhadap prestasi kognitif dan afektif; 6) Tidak terdapat interaksi kemampuan berpikir abstrak dengan aktivitas siswa terhadap prestasi kognitif dan afektif; 7) Tidak terdapat interaksi pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi kemampuan berpikir abstrak, aktivitas siswa terhadap prestasi kognitif dan afektif.

Kata kunci : inkuiri terbimbing, metode eksperimen, metode demonstrasi, kemampuan berpikir abstrak, aktivitas siswa, kinematika gerak lurus, prestasi belajar: ranah kognitif dan afektif.

ABSTRACT

Sri Utami, S831008061, 2011, "Guided Inquiry Physics Learning Using Experiment and Demonstration Method Viewed from Abstract Reasoning and Students’ Activities" (A Case Study on Motion Kinematics In One Dimention Learning For Student in grade X of Semester I State of Senior High School 2 Ngawi Academic Year 2011/2012). Advisor 1: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., Advisor 2 : Dra. Suparmi, MA., Ph.D, November 2011. Thesis: Science Education Program, Postgraduate program, Surakarta Sebelas Maret University.

The purposes of the research were to know the effect of guided inquiry learning through experiment and demonstration methods, abstract reasoning, students’ activities and their interaction toward student achievement.

The research used experimental method. The population was all of the students in grade X, SMAN 2 Ngawi Academic Year 2011/2012. The Sample was taken by cluster random sampling and consisting of two classes, X A learnt using experiment and X B learnt using demonstration method. The data of students’ cognitive achievement and abstract reasoning were collected using tests method. The data of affective students’ achievement and students’ activities were collected using questionnaire. The data was analyzed using manova.

Based on the results of data analysis can be concluded that: 1) there was an effect of experiment and demonstration method toward students’ cognitive achievement and affective achievement, 2) there was an effect of abstract reasoning toward students’ cognitive achievement but there was no effect of abstract reasoning toward students’ affective achievement, 3) there was the effect of students’ activities toward students’ cognitive and affective achievement, 4) there was no interaction between methods and abstract reasoning toward student’s cognitive and affective achievement, 5) there was no interaction between methods and students’ activities toward students' cognitive and affective achievement, 6) there was no interaction between abstract reasoning and studens’ activities toward students’ cognitive and affective achievement, 7) there was no interaction among methods, abstract reasoning, and students’ toward students’ cognitive and affective achievement.

Keywords: Guided Inquiry Learning, Experiment Method, Demonstration Method, Abstract reasoning, Students’ activities, Cognitive and Affective Achievement, Motion Kinematics In One Dimention.

Documents

Daftar Isi