of 110/110
أ ﺟﻤﻬﻮرﻳﺔ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺎ وزارة اﻟﺸﺆون اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺑﻤﺎﻻﻧﺞ ﻛﻠﻴﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻴﺔ ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺟﻢ ﻣﻜﺮ٨.١ ) Game Maker 8.1 ( ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻤﻔﺮدات ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ) ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺪرﺳﺔ ﻫﺎﺷﻢ أﺷﻌﺮي اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﺒﺎﺗﻮ ﺟﺎوى اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ( اﻟ ﺒﺤﺚ اﻟ ﺘﻜﻤﻴﻠﻲ ﻟﻨﻴﻞ درﺟﺔ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﻋﺪاد: اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ: ﺪ اﻟﻔﺘﺢ ق ﳏﻤ رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﺒﻞ: ١٢٧٢٠٠٣٣ إﺷﺮاف: اﻟﺪﻛﺘﻮر. ﺗﻮرﻛﻴﺲ ﻟﻮﺑﻴﺲ اﻟﺪﻛﺘﻮر. ﳏﻤ ﳎﺎب اﻟﻌﺎم اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ٢٠١٤ م١٤٣٥ ﻫـ

) ٨.١ ﺮﻜﻣ ﻢﺟ ﺞﻣﺎﻧﺮﺒﺑ ﺔﻴﺑﻮﺳﺎﺤﻟا ...etheses.uin-malang.ac.id/8250/1/12720033.pdf · 2017. 10. 3. · pemerolehan bahasa arab. Pemerolehan

  • View
    0

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of ) ٨.١ ﺮﻜﻣ ﻢﺟ ﺞﻣﺎﻧﺮﺒﺑ ﺔﻴﺑﻮﺳﺎﺤﻟا...

  • أ

    جمهورية إندونيسياوزارة الشؤون الدينية

    بماالنججامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكوميةتعليم اللغة العربيةالماجستير كلية الدراسات العليا قسم

    Game(٨.١تطوير األلعاب اللغوية الحاسوبية ببرنامج جم مكر Maker 8.1 (لتعليم المفردات في المستوى االبتدائي

    )بالتطبيق على مدرسة هاشم أشعري املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقية(

    تكميلي لنيل درجة املاجستري يف تعليم اللغة العربيةالبحثال

    :إعدادحمّمد الفتح ق: الطالبة

    ١٢٧٢٠٠٣٣: رقم التسجبل

    :إشرافتوركيس لوبيس. الدكتور

    جمابحمّمد. الدكتور

    الجامعيالعام م٢٠١٤هـ١٤٣٥

  • ب

    إستهالل

    َأْحِرُصْوا َعَلى تـََعلُِّم اللَُّغِة اْلَعَربِيَِّة فَِإنـّّها ُجْزٌء ِمْن ِديِْنُكمْ )عنهعمر إبن الخطاب رضي اهللا(

  • ج

    إهداءإلى والدي

    عرق يف تعلى يديه الكرميتني أول مبادئ الصدق و الوفاء و تلّقي املعلم األول الذي بة و سالمة الطوية و نقاء الضمري تقدمية إجالل واحرتامنفسه السمحة الطيّ

    إلى والدتي

    تنساين أبدا ين يف احلياة و مل ارعتين صغرية و تربّ إىل أمي أحق الناس حبسن صحابيت اليت

    إلى أخي الكبير محّمد طه األيمان

    الذي يشاجعين ويناقش معي عن أي شيء ما خصوصا يف تطوير اإلنتاج

    وأختي الصغيرة نافعة قمرية البارليلة لباسا ةأختي الكبير إلى

    ترافقانين وتساعداناين يف وقاية سالمة اجلسم والبدناللتان

    إلى زمالء و زميالتي في مرحلة الماجستير

    مودة و تقديرا و رغبة يف التقدم العلمي

    إلى الذين يحرصون على اللغة العربية حرصهم على وجود األمة و بقائها رسل حضارة أسهمت و تسهم في خدمة اإلنسان

  • د

    وتقديرشكر

    ومبنيعريببلسانالقرآنأنزلوالبيانعلمهواإلنسانخلقالذيهللاحلمدسيدنارسولناعلىمتالزماندائمانوالسالمالصالةو. اللغاتأفضلالعربيةاللغةجعلتبعهمومنوالتابعنياألطهار،وأصحابهآلهوعلى،الساداتسيداهللاعبدبنحممد

    :بعدأما،الدينيومإىلبإحسان

    هذاإمتامعلىالباحثإستطاعتوفيقهورمحتهعلىجلوعزاهللاأشكرفلهاملاجستري،الدرجةعلىللحصولشروطمنشرطاإلستفاءالتكميليالبحثوعظيمنعمكجزيلعلىرضى،يحّىت رّيب يااحلمدفلكوالثناء،باحلمدأهلجسبحانهكانالذينإىلوالعرفانوالتقديربالشكرأتقدمأنتعاىلاهللامحدبعدويشرفينعطائك

    يكنوملطلبت،بشئأحدهميبخلوملالوجودخري إىلالبحثهذاإخراجيففضلهلم: ومنهم. املخلصاجلادالعملإالحيدوهم

    إبراهيممالكموالناجامعةمديرراهارجو،موجيااحلاجالدكتوراألستاذمساحة.مباالنجاحلكوميةاإلسالمية

    موالناجامعةالعلياالدراساتكليةعميدمهيمن،احلاجالدكتوراألستاذمساحةمباالنجاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالك

    تعليماملاجستري يف قسمرئيس،املاجسترياديناتاوركولدانااحلاجالدكتورمساحةاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةالعلياالدراساتكليةالعربيةاللغة

    مباالنج

    املاجستري يف قسمسكرترياملاجستري،احلميدعبدحممداحلاجالدكتورمساحةاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةالعلياالدراساتكليةالعربيةاللغةتعليم

    مباالنج

  • ه

    وعلمياالباحثأفادالذياألولاملشرفلوبيس،توركيسالدكتورمساحةاإلنتهاءحىتالبحثفكرةبدايةمنذالبحثإعدادمراحلكليفخطواتهوجهوعمليا.التقديروالشكرعظيمالباحثةمنواجلزاءخرياهللامنفلهمنه،

    شكرهعنلساىنيعجزفحقاً الثاين،املشرفجماب،حمّمدالدكتورمساحةيبخلفلمالبحثهذاإعدادفرتةطوالوالتشجيعالعونكلللباحث قدمفقدوتقديرههذامبناقشةلتفضلهوكانوتوجيهه،الباحثمساعدةعنيوماً صدرهيضقوملبعلمه

    عظيماهللاومنوالتقديرالشكرخالصمينفلهالباحثنفسىفاألثرأكربالبحث.والنعمةالثواب

    هاشم أشعري املتوسطة كرئيس مدرسة ، املاجستري S.Pdد مفيد،حممّ مساحة العربية يف كمدّرسة اللغةS.Pd.I،رزقياالفاباتو جاوي الشرقية و األستاذة باإلسالمية

    .السابعيف الفصل التالميذو مجيع السابع الفصل

    تعليمقسميفاملعلمنياألساتذةإىلوالتقديرالشكربكلالباحثتقدميكمااحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةالعلياالدراساتكليةالعربيةاللغة

    واملعارفالعلوممنموهقدّ ماعلىوالتقديرالشكركلالباحثمنفلهم. مباالنج. اجلزاءخريعىناهللاوجزاهموالتشجيع

    إىلاملتواضعالعملهذاإخراجىفأسهممنوكلوأصدقائيوزمالئيوألشقائي.واالمتنانالتقديروعظيمالشكرخالصمجيعاً هلمتشجيع،بكلمةولوالوجودخريّ

    التوفيقويلواهللا

  • و

    جمهورية إندونيسيا وزارة الشـؤون الدينيـة

    جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بماالنجتعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا قسم

    تقرير المشرفينبسم اهللا الرمحن الرحيم احلمد هللا رب العاملني والصالة والسالم على أشرف األنبياء و

    . املرسلني وعلى آله وصحبه أمجعني: بعد االطالع على البحث التكميلي الذي حضرته الطالبة

    حمّمد الفتح ق: الطالب/١٢٧٢٠٠٣٣S2: رقم التسجيل

    Game(٨.١احلاســوبية بربنــامج جــم مكــر تطــوير األلعــاب اللغويــة : موضوع البحثMaker 8.1( بـــالتطبيق علـــى (لتعلـــيم املفـــردات يف املســـتوى اإلبتـــدائي

    )مدرسة هاشم أشعري املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقية

    . وافق املشرفان على تقدميه إىل جملس اجلامعةاملشرف األول

    الدكتور توركيس لوبيس١٩٦٢٠٥٠٥٢٠١١٢١٠٠٢: رقم التوظيف

    املشرف الثاين

    الدكتور احلاج حممد جماب١٩٦٦١١٢١٢٠٠٢١٢١٠٠١: رقم التوظيف

    يعتمد، رئيس قسم تعليم اللغة العربية

    اديناتا كالدكتور احلاج ولدانا ور ١٩٧٠١٣١٩١٩٩٨٠٣١٠٠١: رقم التوظيف

  • ز

    المناقشةلجنةاعتمادGame(٨.١اللغوية الحاسوبية ببرنامج جم مكر تطوير األلعاب :البحثعنوان

    Maker 8.1 (بالتطبيق في (بتدائيلتعليم المفردات في المستوى اال)مدرسة هاشم أشعري المتوسطة اٍإلسالمية بباتو جاوى الشرقي

    العربيةاللغةتعليمقسميف املاجستريدرجةلنيلتكميليحبثحمّمد الفتح ق: الطالبةإعداد

    S2\١٢٧٢٠٠٣٣: التسجيلرقميفاملاجستريدرجةلنيلشرطااقبوهلوتقريراملناقشةجلنةأمامالبحثهذاعنالطالبدافعقد

    . م٢٠١٤يونيو ٢٥التاريخب،األربعاءيوميفوذلكالعربية،اللغةتعليم: األساتذةالساداتمناملناقشةجلنةوتتكون

    ..........................: ..التوقيعومناقشارئيسامصطفىبكرباقريب اهللا.د.١

    ...........................: .التوقيعمناقشااديناتاركولدانا و الدكتور.٢

    ............................: التوقيع مناقشاالدكتور أوريل حبر الدين.٣

    .......................: .....التوقيعمشرفالوبيستوركيسالدكتور.٤

    .....................: .......التوقيعومناقشامشرفاجمابحمّمدالدكتور.٥

    يعتمد،العلياالدراساتكليةعميد

    مهيمينالدكتوراألستاذ١٩٥٦١٢١١١٩٨٣١٠٠٥: التوظيفرقم

  • ح

    الطالبإقرار

    : كالتايلوبيانايتأدناه،املوّقعأناحمّمد الفتح ق: الكاملاإلسم

    ١٢٧٢٠٠٣٣: التسجيلرقم.وسبعون فاملبانج سومطرى اجلنوبيةاالسابعالرقمدرمافاال شارعال: العنوان

    اللغةتعليميفاملاجستريدرجةلنيلشرطلتوفريحضرهااليتالرسالةهذهبأنأقرّ مبـاالنجاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةالعلياالدراساتكليةالعربية: عنوانحتت

    Game Maker(٨.١تطوير األلعاب اللغوية الحاسوبية ببرنامج جم مكر بتدائيلتعليم المفردات في المستوى اال) 8.1

    )بالتطبيق في مدرسة هاشم أشعري المتوسطة اٍإلسالمية بباتو جاوى الشرقي(

    ادعىوإذا. اآلخرتأليفأوغرييإبداعمنومابنفسيوكتبتهاعلىاملسؤويلأحتملفأناحبثيمنليستفعالوتبنيتأليفهمناستقباالأحد

    موالناجامعةالعلياالدراساتكليةعلىأواملشرفعلىاملسؤوليةتكونولنذلك،مبـاالنجاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالك

    .ذلكعلىأحدجيربينوالاخلاصةرغبيتعلىبناءاإلقرارهذاوحررتهذا،

    . م٢٠١٤يونيو١٢ماالنج،اإلقرارصاحبتوقيع

    حمّمد الفتح ق١٢٧٢٠٠٣١: التسجيلرقم

  • ط

    مستخلص البحثGame(تطوير األلعاب اللغوية الحاسوبية ببرنامج جم مكر م٢٠١٤، محّمد الفتح ق

    Maker 8.1( لتعليم المفردات في المستوى االبتدئي بالتطبق على مدرسة هاشم اشعريبرنامج الدراسات العليا جامعة موالنا . رسالة املاجستري.اإلسالمية باتو جاوى الشرقيةالمتوسطة

    الدكتور توركيس لوبيس، و املشرف : املشرف األول . مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج.ور ّحممد جمابالدكت: الثاين

    تعليم املفرداتالتطوير، ، األلعاب اللغوية احلاسوبية: الكلمات األساسية

    كثري من املدرسني األلعاب بوصف الوسائل التعليمية لرتقية حتصيل تعّلم طلبتهم يستخدم . يف تعّلمهمللامل

    لذلك ُحيتاج تطوير . س كفاءة الطلبة يف حتصيل تعّلمهمبل ال يزال استخدام األلعاب اللغوية لقيا.اكتساب اللغةاستخدامها ملساعدة الطلبة يف األلعاب اللغوية بغرض

    لتوفري األلعاب اللغوية املعّدة بال وصف قياس األلعاب اللغوية يغرض الباحث يف تطوير . حتصيل تعلّ

    اكتساب اللغة العربية يف حّده املوضوعي هو اكتساب أو استيعاب املفردات العربية بأن الطلبة تعليم لذلك يرتكز الباحث تركيزا يف حّل املشكلة وهو . يف فهم النّص املكتوبة واملنطوقة يشكلون.املفردات

    يوفر الباحث املفردات املقرر يف املاّدة اليت سيؤدي تعليمها يف زمان حبث الباحث يف وعدد املفردات املّوقؤ يف االلعاب اللغويىة املعّدة ست وعشرون مفردة وبعربها فيها عرب . املدرسة

    ويستخدم الباحث . واحدةتعليميةفرصة احلاسوبية وباحلّد الزماين ثالثة وعشرون دقيقة لزمان التعلم .هلذ البحث باملدخل الكيفي الكمي ونوع البحث هو البحث والتطوير

    األلعاب اللغوية احلاسوبية ) ٢األلعاب اللغوية املعّدة بعرب احلاسويب ) ١ونتيجتا البحث مها . يف تعليم املفرداتاملعّدة بنفس الباحث يف إعداده وهلا فّعال لرتقية قّوة استذكار الطلبة وجذابتهم

    ونتيجة . ٦،٤٦من ٩،١٤ويدّل فعالة االنتاج بنتيجة معديل آخر هي يف الفصل التجربة هي %.٥يف مستوى معنوي ) ١،٦٧(جدولأكرب من نتيجة ت) ٢،٣٥(حسابت

  • ي

    ABSTRACTQaaf, M. Alfath. 2014, The Development of computer language games with Game

    Maker 8.1 program for vocabulary learning. In Hasyim Asy'ari IslamicJunior High School of Batu in East Java. Thesis, Graduate Program inArabic Language Education, State Islamic University of Maulana MalikIbrahim. Advisor : Dr. Torkis Lubis, DESS, and Dr. M. Mujab, MA

    Key words: Games, Development, vocabulary learning

    Many games have been used by as learning media in order to improvestudents learning result. Because of the game's rules is something fun for studentsas players and also make the students do not get bored in the game. But languagegame particularly, is still used as achievement of students learning result measuretool, rather than as the language acquisition.

    The development of language game researcher want to be achieved ispresenting a game designed as game that is not as students learning result measuretools but a game that bring students acquire the language. In this case the Arabiclanguage acquisition. Arabic language acquisition is intended for Arabicvocabulary acquisition that still be students obstacles in understand of written andoral teks. Therefore, researcher focused the Arabic game development invocabulary learning.

    Vocabulary is presented in this game is vocabulary that will be presentedin the matery coincide in the time researcher goes in research. A total of 26vocabularies presented in 23 minutes within one hour lesson. Researcher in thisstudy used a qualitative-quantitative approach. The type of this research in includeas part of the research "Research & Development".

    The result of this study were 1) provide Arabic based computer game 2)with a game designed by the researcher has efficiency and effectiveness toimproving students memory and attractiveness of students in vocabulary learningwith the computer-based language game, this is evidenced by the results of thefinal average grade experiment reached 9.14 from the previous average is 6.46.and the calculated value is 2.35 wich value is bigger than the table value is worth1.67 at significant level of 5%.

  • ك

    ABSTRAK

    Qaaf, M. Alfath. 2014, Pengembangan media pembelajaran “ Big Book” untukmeningkatkan kemahiran membaca di Madrasah Ibtidaiyah MiftahulUlum Batu Jawa Timur, Thesis, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab,Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik IbrahimMalang, Dosen Pembimbing : 1. Dr. Torkis Lubis, DESS, 2. Dr. M.Mujab, MA

    Kata kunci : Permainan, pengembangan, pengajran kosa kata

    Banyak permainan yang telah digunakan oleh para pendidik sebagai mediapembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.Dikarenakan sifat permainan yang merupakan sesuatu yang menyenangkan bagipara peserta didik sebagai pemain dan membuat peserta didik tidak bosan dalampermainan tersebubt. Akan tetapi permainan bahasa khusunya masih digunakanmedia sebagai alat ukur pencapaian hasil belajar peserta didik bukan sebagaipemerolehan bahasa tersebut. Oleh karena itu perlunya pengembangan permainanbahasa sebagai media pemerolehan bahasa tersebut.

    Pengambangan permainan bahasa yang ingin dicapai oleh peneliti adalahmenyajikan permainan yang dirancang sebagai permainan yang bersifat bukansebagai alat ukur hasil belajar peserta didik akan tetapi kegiatan yangmengantarkan peserta didiknya memperoleh bahasa tersebut. Dalam hal ini adalahpemerolehan bahasa arab. Pemerolehan bahasa arab dimaksudkan adalahpemerolehan kosa kata bahasa arab yang masih menjadi kendala peserta didikdalam memahami teks tertulis maupun lisan. Oleh karena itu penilitimemfokuskan pengembangan permainan bahasa arab ini pada pengajaran kosakata.

    Kosa kata yang disajikan dalam permainan ini adalah kosa kata yang akandisajikan pada materi yang bertepatan pada waktu peneliti terjun ke lapangan.Sebanyak 26 kosa kata yang tersaji dalam waktu 23 menit dalam satu jampelajara. Peneliti dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif-kuantitatif. Adapun jenis penelitian ini adalah termasuk dalam bagian penelitianpenelitian dan pengembangan.

    Adapun hasil dari penelitian ini adalah 1) Tersajinya permainan bahasaarab berbasis komputer 2) demgan permaiana yang dirancang oleh peneliti sendirimemiliki efektifitas dan efisiensi di dalam meningkatkan meningkatakan dayaingat peserta didik dan kemenarikan peserta didik terhadap pembelajaran kosakata dengan permainan bahasa berabsis computer tersebut. Hal ini dibuktikandengan hasil rata-rata akhir kelas eksperimen mencapai 9,14 dari nilai rata-ratasebelumnya adalah 6,46. Dan nilai thitung adalah 2,35 yang nilainya lebih besar darinilai ttabel yang bernilaikan 1,67 pada taraf signikan 5%.

  • ل

    المحتوياتموضوع صفحة

    أ.............................................الغالفصفحةب..................................................ستهاللإ

    ج.............................................................إهداء د.......................................................وتقدير شكرو......................................................املشرفني تقرير

    ز.................................................املناقشةجلنةاعتمادح........................................................الطالبة إقرار

    ط............ ................................العربية باللغةاملستخلصي..........................................اإلجنليزية باللغةاملستخلصك.......................................اإلندونيسية باللغةاملستخلص

    ل............................................البحثحمتوياتس............... ................................ولاجلدقائمة

    ع................................................قائمة الرسوم البيانية ف.............. ................................املالحققائمة

    الباب األّولاإلطار العام والدراسات السابقة

    ١................................................................مقدمة.أ٣......................... ................................أسئلة البحث .ب٣.......................................................أهداف البحث .ج٣......................................................مواصفات اإلنتاج.د٤......................... ................................فروض البحث.ه

  • م

    ٤.......................... ................................أمهية البحث .و٥........................................................حدود البحث .ز٥...................................................حتديد املصطلحات .ح٦....................................................الدراسات السابقة .ط

    الفصل الثانياإلطار النظري

    ٩..................................المفردات وتعليمها: المبحث األّول .أ٩....................................................مفهوم املفردات.١٩.....................................................أنواع املفردات .٢١٣................................................معىن تعليم املفردات.٣١٣..............................................أسس اختيار املفردات.٤١٤..............................................أساليب توصيح املعىن.٥١٥..............................................وسيلة تعليم املفردات .٦١٥..............................................اختبار تعليم املفردات .٧

    ١٩..............................................األلعاب اللغوية احلاسوبية .ب١٩....................................اللغوية احلاسوبيةتعريف األلعاب.١٢٠..............................................خصائص اللعبة اجلّيدة.٢٢٠...................................استخدام األلعاب يف دروس اللغة .٣٢٠.................................معايري إجراء األلعاب يف فصول اللغة.٤

    الفصل الثالثمنهجية البحث

    ٢٠...............................................منهجية البحث التطويري.أ٢٦......................... ................................البحثأدوات .ب

  • ن

    ٢٦......................................................مصادر البيانات .ج

    الفصل الرابععرض البيانات وتحليلها ومناقشتها

    ٢٨..................عرض بيانات المقابلة وتحليلها ومناقشتها : المبحث األول٢٨................................................املقابلة مع رئيس املدرسة.أ

    ٢٩...........................................املقابلة مع مدّرسة اللغة العربية.ب٣٢..............عرض البيانات عن اإلنتاج وتحليلها ومناقشتها: المبحث الثاني

    ٣٢.........................................تطوير األلعاب اللغوية احلاسوبية.أ٣٩.....................................عرض البيانات حول تصديق اخلرباء.ب

    ٣٩.......................... البيانات من تصديق خبري تعليم اللغة العربية.١٤١...........................البيانات من تصديق خبري الوسائل التعليمية.٢٤٣............................البيانات عن جتربة اإلنتاج امليدانية الصغرية.٣٤٥...................................البيانات عن عملية التعليم والتعلم.٤

    ٤٦..................عرض بيانات االختبار وتحليلها ومناقشتها: مبحث الثالثال٤٦......................... ائج االختبار القبلي والبعدي يف الفصل الضابطنت.أ

    ٥٠.......................... نتائج االختبار القبلي والبعدي يف فصل التجريبة.ب٦٥.......................عرض بيانات االستبانة وحتليلها ومناقشتها: املبحث الرابع

    الفصل الخامسالخاتمة

    ٦٤......................... ................................نتائج البحث.أ٦٥............................................................التوصيات.ب٦٥.......................... ................................المقترحات .ج

  • س

    ٦٦..............................................................قائمة المراجع٦٦...............................................................العربية.أ

    ٦٧...........................................................غري العربية.بالجداولقائمة

    الصفحةالموضوعالرقم٤٦مايري النتيجة لالختبار القبلي والبعدي١٤٦)y1(ةالفصل الضابطاالختبار القبلي يف ائجنت٢٤٨)y2(الفصل الضابط االختبار البعدي يف ائجنت٣٥٠)x1(من فصل التجريبية نتيجة االختبار القبلي ٤٥٢)x2(فصل التجريبةنتيجة االختبار البعدي من ٥٥٤جدول مساعدة حلسب االحنارف املعياري اللفصل الضابط٦٥٦جدول مساعدة حلسب االحنارف املعياري اللفصل الضابط٧٥٩االختبارين للفصلنينتائج ٨٦١من االختبار القبلي بني الفصلنياختبار -نتيجة ت٩٦٣اختبار من االحتار البعدي بني الفصلني-نتيجة ت١٠٦٤نتيجة األساسية لتغيري البانات الكيفية إىل البيانات الكّمية١١٦٤نتيجة إجابة الطلبة من أسئلة االستبانة١٢

    قائمة الرسوم البيانيةالصفحةالموضوعالرقم٣٣صور املفردات١٣٤صور الالعب٢٨.١٣٥صورة طريقة افتتاح برنامج جم مكر ٣٣٦صفحة االفتتاح٤٣٦دليل لعبة انتهاء األشياء٥

  • ع

    ٣٧دليل لعبة مزاوجة بني الصوت والصورة٦٣٧الصفحة األوىل٧٣٨صفحة مزاوجة الصوت والصورة٨٣٨صفحة مزاوجة الكتابة والصورة٩٣٩الصوت والكتابة والصورةصفحة مزاوجة١٠٣٩صفحة النتيجة اآلخرة١١٤٣الصفحة األوىل قبل وبعد اإلصالح١٢

    المالحققائمةالموضوعالرقم

    ١الشرقية إىل عميد اباتو جاو بهاشم أشعري املتوسطة اإلسالميةخطاب رئيس مدرسة

    كلية الدراسات العليا يف جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية مباالنجدرسةرئيسة املدليل املقابلة مع ورقة ٢اللغة العربيةسةدليل املقابلة مع مدرّ ورقة ٣ورقة اإلستبانة من اخلبري يف جمال تعليم اللغة العربية٤اخلبري يف جمال الوسائل تعليميةورقة اإلستبانة من٥ورقة االستبانة للطلبة٦ورقة أسئلة االختبار٧أمساء الطلبة للمجموعة الضابطة و التجريبة٨صورة عملية االختبار القبلي٩التجربة امليدانية الثانيةصورة١٠صورة التعّلم العادي يف الفصل الضابط١١امليدانية الثالثةصورة التجربة ١٢صورة االختبار البعدي١٣

  • ١

    الفصل األولمقدمة.أ

    املتوسطة اإلسالمية منذ بناء" أشعريهاشم "مدرسة يفاللغة العربية بدأ تعليم ومن سة اللغة العربيةمدرّ كفاءة جيدا ألن تعليما ي تعليمها ويؤدّ ١.م١٩٥٨ستةاملدرسة

    بعض يوجه ، اللغة العربيةتعليم حسن جبانب و . يف مؤسسة املدرسة يهتمها اهتماما جّيداالنصوص املنطوقة واأن يفهمنال يستطيعو منهم %٣٠-%٢٥على تقريبا الطالب

    قوة حفظهم لسباب ٢.هاو ها وفهمو املفردات اليت قد حفظمعىن ونينسها فجّهزت املدرّسة القاموس على مكتبنسيان الطلبة سبب ومن . منخفضةاملفردات

    وتعّلم يؤثر مرور تعليم اللغة العربيةوهذا ٣.لتساعد الطلبة يف حبث معىن املفرداتينبغي على سة أن تالحظ عملية بعض الطلبة املدرّ بأّن تأثريا غري حسن

    ة عتمد الباحث أن يقدم حل املشكليولذلك ٤.فتح القاموسم بعضهم سة تعلّ املدر ومن ٥.هو للفهممن أهدافها نوع املفردات تعليم املفردات ألن البحث يفبرتكيزالسابقة

    ٦.اللغويةن حيمال

    .املفرداتحفظ يف ةل الطلبلهي ماملفردات يف عملية تعليم وتوجه املشكلة األلعاب هدف بأّن ٧لهم يف التعلمللتقصري ماللغوية ب اعسة األلفلذلك تستخدم املدرّ

    .م٢٠١٣ينايري٩،)املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقيةأشعريرئيس مدرسة هاشم (املقابلة مع حميد ١٩، )املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقيةأشعريمدّرسة تعليم اللغة العربية يف مدرسة هاشم (املقابلة مع الفا رزقيا ٢

    .م٢٠١٣ينايري.م٢٠١٣ينايري ٩املقابلة مع الفا رزقيا، ٣.م٢٠١٤ينايري ٩املقابلة مع الفا رزقيا، ٤٦١٦، )بال : مطابعة جامعة أم القرى(بال املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى، رشدي أمحد طعيمة، ٥

    6 Syaiful Musttofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif , Malang (UIN-MALIKIPress: 2011), 59 – 60.

    . م٢٠١٣ينايري٩املقابلة مع الفا رزقيا ، ٧

  • ٢

    استيعاب ةءب اللغوية حمددة بكفااعاأللولكن٨.من أهدافها إلزالة ملل الطلبية يف التعلمالطلبةقياس كفاءة اكتساب مفرداتبل ذاته اتعليموهذه ليست . الطلبةمفردات السؤال واجلواب –الذاكرة –التخمني واحلدس -ألعاب صحيح وخطأ: املثل. وتعلمهم

    ٩.وغري ذلك–

    يطّور ولذلك لتنمية قوة حفظ املفردات وحفظ جذاب الطلبة يف تعّلم املفردات فة الطلبةءليس لقياس كفاوفيها تعليم املفردات األلعاب اللغوية بعرب احلاسوبية الباحث

    جابة تغذية تاملثري على املتعلم اسيعرض برامج حاسوبية ألن ١٠.وتأثريها على تعلمهمعناصر وهي األنشطة قبل التعليمية وتقدم املعلومات خبمسة ويتصف ١١راجعة مباشرة

    األلعابطة البحث هو تطوير موضوع خيكونف١٢.ومشاركة الطلبة والتدريبات واملتابعةمدرسة هاشم قها الباحث يف وطبّ االبتدائييف املستوى اللغوية احلاسوبية لتعليم املفردات

    .املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقيةأشعري

    8 Nurhidayati dkk, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab untuk Anak Malang: FakultasSastra Universitas Malang: 2005), 44.

    ٣٩،)١٩٨٣: الرياض، دار املريح(األلعاب اللغوية يف تعليم اللغات األجنبية ناصف مصطفى عبد العزيز، ٩، )ه١٤١٩: الرياض، فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النشر(تقنيات التعليم واإلتصالعبد العزيز حممد العقلي، ١٠

    ١٤٩: جامعة موالنا ملك إبراهيم اإلسالمية(ماالنق مهارات التدريس حنو مدرس اللغة العربية الكفء،أوريل حبر الدين،١١

    .١٩٦. ، ص)٢٠١١١٢٧، )٢٠٠٢: القاهرة، دار غريب(التكنولوجيا وتطوير التعليم عبد السالم الفرجاين، عبد العظيم١٢

  • ٣

    أسئلة البحث.بمل يؤثر تعليم : هية املدرسه أهم املشكالت اليت وجدها الباحث يف هذإنّ

    املفردات واستخدامها لفهم النص املنطوق استذكاراجيابيا يف تنمية املفردات أثرا:ومن هذه املشكلة صاغ الباحث أسئلة البحث وهي ما يلي.واملكتوبGame(٨.١بربنامج جم مكر اللغوية احلاسوبيةاأللعابتطوير كيف يتم .١

    Maker 8.1(؟االبتدائييف املستوى تعليم املفردات لاللغوية احلاسوبية بربنامج األلعاباستخدام تعليم املفردات بما مدى فعالية .٢

    املفردات استذكار تنمية لخصوصا )Game Maker 8.1(جم مكر هاشم مدرسةيف لدى الطالب املسموع واملقروءفهم استخدامها يف و

    ؟جاوى الشرقيةاإلسالمية بباتو أشعريف البحثاهدأ.ج

    :هذا البحثيهدف) Game Maker 8.1(بربنامج جم مكر اللغوية احلاسوبيةاأللعابإلمتام تطوير .١

    .االبتدائييف املستوى عليم املفردات لتبربنامج جم باستخدام األلعاب اللغوية احلاسوبيةتعليم املفرداتفعاليةعرفة مل.٢

    عموما وخاصة لطلبة االبتدائييف املستوى )Game Maker 8.1(٨.١مكر .بباتو جاوى الشرقيةأشعريهاشم ةمدرس

    مواصفات االنتاج.د) Game Maker 8.1(٨.١بربنامج جم مكر اللغوية احلاسوبية األلعابكون تت

    :باملواصفات التاليةالتمهيدية.١

  • ٤

    حمتوى األلعاب اللغوية احلاسوبية.٢االختتام.٣

    فروض البحث.هتعليم بأنّ ، صنع الباحث الفروض االنتاجومواصفاتنادا إىل أسئلة البحثاست

    .كون أحسنيساللغوية احلاسوبية املطورة األلعاباملفردات باستخدام أهّمية البحث.و

    :أمهية هذا البحث نظرياوتعزيز للبحوث تأييد .١

    .البحثأن يكون هذا البحث مرجعا ينطلق منه الطلبة مستقبال للبحوث املتعلقة .٢

    .احلاسوبيةبتطوير تعليم املفردات واأللعاب اللغوية: وأّما أمهّية هذا البحث تطبيقيا

    تعليم املفردات للباحث، أن يعطي نتيجة هذا البحث توجيها له يف تطوير .١.واأللعاب اللغوية احلاسوبية

    يفرح وشوق من غري ملل يف التعلم ويتعلم للطلبة، أن يتعّلم اللغة العربية.٢.باأللعاب

    .االبتدائيملدرسي اللغة العربية، أن يساعد تعليمهم املفردات للمستوى .٣

  • ٥

    حدود البحث.زةاحلدود املوضوعي.١

    املقررة تعليم املفرداتيف هذا البحث هو املفردات قصد الباحث بتعليم يقدرينمي استذكار اللطلبة على املفردات و أن باملادة اليت مل يؤدي تعليمها

    ولتقصري ملل الطلبة يف تعّلمهم يف فهم املسموع واملقروءأن يستخدمها الطلبة .املفردات

    احلدود الزمانية.٢م ٢٠١٣الفصل الدراسي الثاين من العام الدراسي يفم الباحث بالبحث اق

    .٢٠١٤أبريلإىل من يناير م٢٠١٤–احلدود املكانية.٣

    مدرسة هاشيم الفصل السابع لدى طلبة ّمت تطبيق هذه الدراسة التجريبية .املتوسطة بباتو جاوا الشرقيةأشعري

    تحديد المصطلحات.حذهن الطلبة ليس يف املفردات معرفة لتنمية املعّلم عملية : املفردات تعليم .١

    .املفردات عند الطلبةس كفاءة معرفة اقيعملية بربنامج جم مكر اليت أعّدها الباحث األلعاب: اللغوية احلاسوبيةاأللعاب.٢

    ٨.١)Game Maker 8.1( لتعارف املفردات اجلديدة وتدريبات خاصة.فهمها مسعيا وبصريا

    برنامج من برامج حاسوبية العداد هو ) Game Maker 8.1(٨.١جم مكر .٣.األلعاب احلاسوبية

  • ٦

    الدراسات السابقة.ط١٣.وجيايانيتنوربهقامالبحث.١

    " األرقامبورصة"ألعابباستخدامالعربيةاللغةتعليمتطوير: البحثعنوان)أواملعدودالعددلرتكيباجلامعةطلبةاستيعابترقيةيفوأثرهاحملوسبة

    جاوامباالنجاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةعلىبالتطبيق().أندونيسياالشرقية

    : البحثأهداف)ب. األنسباحملوسبة" األرقامبورصة"ألعابتصميمكيفيةمعرفة)١استيعابترقيةيفاحملوسبة" األرقامبورصة"ألعاباستخدامأثرمعرفة)٢

    لرتكيبماالنجاحلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةطلبة. واملعدودالعدد

    :البحثمنهج)جواعتمدوالكيفىالكمىاملدخلهوالبحثهذايفاملستخدماملنهج

    .التطويريالبحثأسلوبعلىالباحث: البحثنتائج) د

    هياحملوسبة" األرقامبورصة"ألعابتصميميفخطواتثالثهناك)١ماكرومدياإىلامللفاتإرسال(وتصديرالربنامجواختياراملواداختيار. (Macromedia Flash)فالش

    اجلامعةطلبةاستيعابترقيةيفوأثرهاحملوسبة" األرقامبورصة"ألعابباستخدامالعربيةاللغةتعليمتطويروجيايانيت،نور١٣ماالنج،احلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجامعةاملاجستريدرجةلنيلتكميليحبث: ماالنج،واملعدودالعددلرتكيب٢٠١٠.

  • ٧

    لهواملعدودالعددتعليميفاحملوسبة" األرقامبورصة"ألعاباستخدام)٢لتنميةاخلاصالربنامجالطلبةتعلمدافعيةترقية) أ: (مهاإجيابيان،أثرانماالنج،احلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالناجبامعةالعربيةاللغة

    . واملعدودالعددلرتكيباجلامعةطلبةاستيعابترقية) ب(واختلف الباحث بالباحث السابق يف جمل مادة تعليمه إن مادة الباحث

    .مفردات وأما الباحث السابق تركيبة العدد واملعدود١٤.صاحلةنورديانابهقامالبحث.٢

    .العربية بربنامج جافاتطوير تعليم مفردات اللغة : البحثعنوان)أ: البحثأهداف)ب

    الربنامجلطلبةجافابربنامجالعربيةاللغةمفرداتتعليمتطوير)١إبراهيممالكموالناجامعةالعربيةاللغةلتعليماخلاص

    . مباالنجاحلكوميةاإلسالميةالباحثتطورهااليتالتعليميةالوسيلةعنالطالبأراءلوصف)٢

    العربيةاللغةمفرداتتعليملتطويرجافابرنامجمنعلىالبحثهوالبحثهذايفاملستخدماملنهج: البحثمنهج)ج

    .العملهيكل: البحثنتائج)د

    بربنامجالتعليميالربنامجأيالتعليميةالوسيلةتصميميتمقد)١. الذايتلتعليمالعربيةاللغةمفرداتالتعليمجافا

    جامعةاملاجستريدرجةلنيلتكميليحبث: ماالنج. تطوير تعليم مفردات اللغة العربية بربنامج جافا. صاحلةنورديانا١٤.٢٠١٢ماالنج، احلكوميةاإلسالميةإبراهيممالكموالنا

  • ٨

    النتيجةاخلرباءأعطىاملوجودة،االستبانةنتائجعلىاعتمادا)٢اللغةمفرداتلتعليمجافابربنامجالتعليميالربنامجاإلنتاجهلذا

    الوسائلةوأثرت%. ٨٦إىل حصلتالذايتلتعليمالعربيةعنالذايتتعليمعمليةيفالباحثصممتهااليتالتعليمية. العربيةاللغةمفردات

    . ل وسيلة تعليم املفرداتاالسابقة يف جمعن البحوثاختلف الباحث و السابقة بتعليم الباحثاللغوية احلاسوبية وأما وسيلة األلعابوسيلة الباحث ب

    املربمنج بربنامج جاف أو يستطيع استخدم االنتاج مجاعة أو جبهاز العرض . والباحث ينبغي باحلاسويب املنفردي الستخدام االنتاج

  • ٩

    الفصل الثانياالطار النظري

    تعليمهاو المفردات : ولالمبحث األ.أمفهوم املفردات .١

    اللفظة أو الكلمة اليت تتكون من : واللغة ١٥.حرفني فأكثر وتدل على معىن، سواء أكانت فعال أم امسا أم أداة

    :تعليم املفردات عليها أن تتضمن مبا يلياملستخدمة يف مفهومة)أ

    شرح معىن الكلمة الصعبة)بال تكرار الطلبة الكلمات باللغة الوسيطة)ج)د١٦.الوسيطةاللغةتعليمإىلالعربيةاللغةتعليممنالدرسيتحولأال)ه

    ١٧أنواع املفردات.٢

    تقسيمها حسب املهارات اللغوية)أمفردات للفهم)١

    دار النصر (، القاهرة أسس إعداد الكتب التعليمية لغري الناطقني بالعربيةناصر عبد اهللا الغايل وعبد احلميد عبد اهللا، ١٥.٧٨). ه١٩٩٢: للطباعة االسالمية

    .٣٣، )١٩٩٨: والتوزيعللنشرالفالحدار(، األردون وتعليقاتحاالتاللغةتعيلماخلويل، عليحممد١٦، )بال : مطابعة جامعة أم القرى(بال املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى، رشدي أمحد طعيمة، ١٧

    ٦١٨–٦١٦.

  • ١٠

    االستماع ويقصد بذلك جمموع الكلمات اليت يستطيع )أ(الفرد التعرف عليها وفهمها عندما يتلقاها من أحد

    املتحدثنيالقراءة ويقصد بذلك جمموع الكلمات اليت يستطيع الفرد )ب(

    .مطبوعمفردات للكالم)٢

    الكلمات اليت ) informal(عادية )أ(يستخدمها الفرد يف حياته اليومية

    ) formal(موقفية )ب(

    تكن مناسبةمفردات للكتابة)٣

    )أ(أخذ مذكراتيف مواقف االتصال الكتايب الشخصي مثل

    .اخل... كتابة يوميات )ب(

    يف مواقف االتصال الكتايب الرمسي مثل تقدمي طلب .اخل... للعمل أو استقالة أو كتابة تقرير

  • ١١

    مفردات كامنة)٤) context(سياقية )أ(

    .الذي وردت فيهبتفسريها من السياق)ب(

    استنادا إىل خصائصها الصرفية كأن نرى ما زيد عليها من حروف أو ما نقص، أو يف ضوء اإلملام بلغات

    .أخرىتقسيمها حسب املعىن)ب

    )contet vocabulary(كلمات احملتوى )١املفردات األساسية اليت تشكل صلب الرسالة مثل األمساء

    .اخل... واألفعال )function words(كلمات وظيفية )٢

    الرسالة مثل حروف اجلر والعطف وأدوات االستفهام وأدوات .شكل عامالربط ب

    ) cluster words(كلمات عنقودية )٣

    كلمات أخرى مساعدة تنقل من خالهلا إىل املستقبل معىن رغب : فهذه الكلمة تكون أحب يف قولنا ) رغب(خاصا مثل

    غب عنر : يف وتكون مبعىن انصرف يف قولنا

  • ١٢

    تقسمها حسب التخصص)ج)service words(كلمات خادمة )١

    العامة اليت يستخدمها الفرد يف مواقف احلياة العادية أو .استخداماته الرمسية غري التخصصية

    )special content words(كلمات ختصصية )٢الكلمات اليت تنقل معاين خاصة أو تستخدم بكثرة يف جمال

    وكلمات ) local words(وتسمى أيضا بالكلمات احمللية . معني).utility words(االستخدام

    تقسيمها حسب االستخدام)د)active words(كلمات نشيطة )١

    اليت بكثر الفرد من استعماهلا يف الكالم أو يف الكتابة أو حت .يسمعا أو يقرؤها بكثرة

    ) passive words(كلمات خاملة )٢وهذا .

    وإستخداماته عندما النوع من املفردات بفهم الفرد دالالته .يظهر له على الصفحة املطبوعة أو يصل إىل مسعه

    ) context(سياقية )أ(.بتفسريها من السياق الذي وردت فيه

    )ب(استنادا إىل خصائصها الصرفية كأن نرى ما زيد عليها

  • ١٣

    أو ما نقص، أو يف ضوء اإلملام بلغات من حروف.أخرى

    معىن تعليم املفردات.٣قدرتهيعينالعربيةالكلمةمعىناألجنيبالدارستعلمأنالبعضيرىقد

    تعلمأنّ يظنّ قداآلخروالبعض. هلامقابلوإجيادالقوميةلغتهإىلترمجتهاعلىليست. العربيةواملعاجمالقواميسيفمعناهاحتديدعلىقدرتهالعربيةالكلمةمعناهافهمأوفحسب،حروفهانطقالطالبيتعلمأناملفرداتتعليميفالقاديةاللغويالرتكيبيفوصفهاجمردأومنهااالشتقاقطريقةومعرفةفقط،مشتقلة١٨.صحيح

    هذاعلىقادراالطالبيكونأنهواملفرداتتعليميفالكفاءةمعياروإنّ أنعلىقدرتهوهوأالأمهية،كلههذاعنيقلالآخرشيءإىلباإلضافةكله

    عدداالطالبحفظلوجيديماذا. املناسباملكانيفاملناسبةالكلمةيستخدمتعليميفبرنامجتقوميحماولةإنّ . يستخدمهاكيفيعرفالاليتالكلماتمن

    غريعماليعتربالطالبحفظهااليتالكلماتعددضوءيفثانيةكلغةالعربيةهذالتقومياحلقيقياملعيارإنّ . حتتهطائلوالواجلهد،للوقتومضيعابلعلمي

    وعددبالعربية،منهااالتصالالطالبيستطيعاليتاملواقفعدديفيكمننامجالرب ١٩.بكفاءةاستخدامهاويستطيععليهايسيطراليتوالرتاكيباألمناط

    ٢٠أسس اختيار املفردات.٤

    ١٩٤، )١٩٨٩: إيسيسكو(مصر ،الناطقنيلغريالغربيةتعليمطعيمة، أمحدرشدي١٨.نفس املرجع١٩١٩٦-١٩٥املرجع النفسي، طعيمة،أمحدرشدي٢٠

  • ١٤

    .غريهاعلىاالستخدامشائعةالكلمةتفضل): frequency(التواتر)أمنأكثريفتستخدماليتالكلمةتفضل): range(املدىأوالتوزع)ب

    .واحدبلديفتوجداليتتلكعلىعريببلدالكلمةتلكعلىالدارسعندمعينةحاجةتشيعاليتالكلمةتفضل)ج

    .قليالحيتاجهاالقداليتالعامةعدةهناكاجلديدة؟الكلمةمعىناملعلميوضحكيفاملعىنتوضيحأساليب.٥

    :فيهورودهانقرتحالذيبالرتكيبنذكرهاأساليبأوقلمانعرضكأن،)النماذج(أشياءمنالكلمةعليهتدلماإبراز)أ

    .كتابأوقلمكلمةتردعندماكتاباتردماعندالباببفتحاملعلميقومكأن) dramatization(املعىنمتثيل)ب

    "البابفتح"مجلةبأملحيسمريضدوراملعلميلعبكأن) role playing(الدورلعب)ج

    .طبيبويفحصهبطنهيفمقابليف" بارد"كلمةهلميذكركأن) antonyms(املتضاداتذكر)د

    .عهدسابقهلمكانإن" ساخن"لتوضيح" السيق"كلمةهلميذكركأن) synonyms(املرتادفاتذكر)ه

    .سيفلكلمةعهدسابقهلمكانإن" صمام"كلمةمعىن

  • ١٥

    يفتثريهااليتالكلماتبذكروذلك،)associaton(املعاينتداعي)والكلمات" عائلة"كلمةورودعنديذكركأن. اجلديدةالكلمةالذهن٢١.اخل... أوالد،أسرة،زوجة،زوج،: اآلتية

    ٢٢يلة تعليم املفرداتوس.٦

    األشاء األصليةرمصغّ )أمصّغر األشاء األصلية هو شكل صغري من الشيء األصلي على

    ومن .سبيل املثال؛ مّصر السيارة ومصغر املبىن ومصّغر الفواكه وغري ذلكختصري املدرس مصغر األشاء األصلية فاسهل على املدرس لينطق املفردات

    .ويشريها ويبينهاالصورة)ب

    . اليدويبآلة التصوير أو برمسهاتصّور صورة األشياء األصلية .وبشكل كبريشد ممتعة لو تكون الصورة ملونةوستكون الصورة أ

    ٢٣اختبار تعليم املفردات.٧

    بالطبع، . إذا كانت الكلمة نشيطة ميكن أن نطلب استخدامها يف مجلةتصنيف الكلمات إىل نشيطة وخاملة تصنيف مؤقت يعتمد على مستوى الطالب

    ومن املمكن أن يطلب االختبار إنتاج كلمات أو يطلب التعرف .وأهداف املنهجوهناك عدة طرق الختبار .على الكلمات الصحيحة من بني عدة كلمات

    :املفردات منها ما يلي

    .١١٥املرجع السابق،عبد الرمحن بن إبراهيم الفوزان، ٢١22 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Malang ( UIN-Malang

    Press: 2009), 56..٥٨–٤٩، )٢٠٠٠: دار الفالح للنشر والتوزيع( األردن االختبارات اللغوية، حممد علي خويل،٢٣

  • ١٦

    .املأل الفراغ بكلمة واحدة من عندك: ، مثلاختبار ملء الفراغ)أ.ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــأعلى نقطة يف اجلبل تدعى )١.املنطقة السفلى يف البحر تدعى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ)٢.ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالذي يستعمل ضد اجلراثيم يدعى املضاد ـــــــــــــالدواء)٣

    ضع دائرة حول حرف الكلمة املرادفة : اختبار اختيار املرادف، مثل)ب!للكلمة اليت حتتها خط

    ثرىإنه رجل )١خبيل . دكرمي. جفقري. بغين.أ

    احلرب والليل والبيداء تعرفه)٢الغابة. دالصحراء. جالنهار. بالبحر.أ

    ضع دائرة حول حرف الكلمة اليت تناسب : وبدائل اختبار صورة)ج!الصورة احملاذية

    ١(خبيل. دكرمي. جفقري. بغين.أ

    ٢(حيوان. دزهرة. جمثرة . بشجرة.أ

    !البديل الصحيحضع دائرة حول حرف : تعريف وبدائلاختبار )د.ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالشخص الذي يستلم القود من املشرتي هي )١

    املالك. أمني الصندوق د. جالسمسار. احملاسب ب.أ

  • ١٧

    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــطرد اهلواء من الرئيتني يف أثناء التنفس هو )٢خروج. داستنشاق. جزقري. بشهيق.أ

    !ضع دائرة حول حرف البديل الصحيح: اختبار كلمتة وتعريفات)هـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالتنفس هو )٣

    عملية تأخذ ثاين أكسيد الكربون وخترج األكسجني. أعملية تأخذ النبرتوجني وخترج األكسجني. بعملية تأخذ اهليدروجني وخترج األكسجني. جعملية تأخذ األكسجني وخترج ثاين أكسيد الكربون. د

    اخرت البديل الصحيح ملعىن الكلمة اليت حتتها : ومعانكلمتة اختبار)و!خط وضع دائرة حول حرف البديل

    املطر ليلة أمس)١نزل بغزرة.بنزل خفيفا. أ

    نزل رذاذا. دانقطع . جاخرت ضع خطا حتت كلمة واحدة يف كل : اختبار كلمتة واقرتان)ز

    !الكلمة الرئيسيةجمموعة حبيث تقرتن تلك الكلمة مع

    برتقال ، غرفة، ، كرسي سيارة: أثاث-، شجرة ، شجرية، تفاحةقرنفلة: أزهار-

    ضع أمام كل جمموعة من الكلمات احلقل : اختبار كلمات وحقل)ح!الذي تنتمي إليه

    حيوانات: أسد ، ، طائركلب، قطّ -

  • ١٨

    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: ، مساحة ، ورقة ، مسطرةقلم-ضع كل كلمة مما يلي يف الفراغ الذي : اختبار كلمات وفراغات)ط

    !يناسب يف القطعة التاليةضع أمام كلمة يف القائمة األوىل رقم الكلمة املرادفة : اختبار مزاوجة )ي

    !ة الثانيةهلا من القائم)٢(قائمة )١(قائمة

    وّيف ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمكتظ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــجدباء جلّي ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــشفوق ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

    قاحلة. ١خملص. ٢عطوف. ٣مزدحم. ٤

    هزيل. ٥استعمل كل كلمة مما يلي يف مجلة تبني : اختبار االستعمال يف مجلة)ك

    !معناهاــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: مرهم -ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: نطاسّي -

    :اشرح معىن كل كلمة مما يلي : اختبار الشرح )لــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: الصيدّلة -ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: العقاقري -ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ: احلوت -

    امأل الفراغ مناسبة مع التقيد بأول حرف : اختبار ملء الفراغ املعان )م!مذكور

  • ١٩

    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ال خيافإنه جندي جـ ــــــــــــــــــــــــــــــــ-ــــــــــــ ذكرخالد بن الوليد قــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ-ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ القدسصالح الدين األيويب حــ-

    والحاسوبيةاللغويةاأللعاباأللعاب و .بهاتعريف.١

    يف تعليم اللغة، لكي يعطي جماال واسعا يف " اللعبة"يستخدم اصطالح والدارس بوسيلة ممتعة ومشوقة للتدريب على األنشطة الفصلية، لتزويد املعلم

    وهي أيضا توّظف . عناصر اللغة، وتوفري احلوافر لتنمية املهارات اللغوية املختلفة٢٤.بعض العمليات

    وهي نوع من أنواع الوسيلة التعليمية، ونشاط مهم من أنشطة التعليم .G(جيبس. ومن أفضل ما قيل يف حتديد اللعبة اللغوية ما قاله ج٢٥.االتصايل

    Gibss(متعاوين أو متنافسني–: "يف تعريفها-٢٦".للوصول إىل غايتهم يف إطار القواعد املوضوع

    Alice Mitchell and Carol(أليس متشل و كرول سافيل مسيت كما نقل و Savill-Smith ( فرنسكي من)Prensky ( هي تتصف بستة األلعاب احلاسوبيةأّن

    وردودالنتائجو ) ٣ت والغايااألهدافو ) ٢د قواعال) ١وهي كلية يهعناصر التمثيلو ) ٦ل تفاعو ) ٥املعارضةأو باديلالتأو التنافسأو الصراعو ) ٤الفعل

    ٢٧.القصةأو

    األلعاب اللعبة اللغوية يف تعليم اللغات األجنبية مع أمثلة لتعليم العربية لغري ، ١٩٨٣ناصف مصطف عبد العزيز، ٢٤.١٢، )١٩٨٣: دار امليخ للنشر( الرياض

    رسة مكتبة امللك فهد فه(،الرياض عبد الرمحن بن إبراهيم الفوزان، ٢٥.١٣٠) ٢٠١١: الوطنية أثناء النشر

    .١٣املرجع السابق، ناصف مصطف عبد العزيز،٢٦27 Alice Mitchell and Carol Savill-Smith, The Use of Computer and Video games for

    learning, London (Learning and Skill Development Argency: 2004), 3.

  • ٢٠

    خصائص اللعبة اجليدة.٢:اللغوية اجليدة يف اآليتكن إجياز خصائص اللعبة وميمالئمة اللعبة ملستوى الدارسني)أ

    صالحية اللعبة لكافة املستويات)باك اللعبة ألكرب عدد من الدارسنيرت إش)جمعاجلة اللعبة ألكثر من مهارة أو ظاهرة لغوية)داتصال اللعبة مبوضوع مدروس حديثا)هسهولة اإلجراء)ورحإذكاء اللعبة لروح املناقسة وجلبها للمتعة وامل)ز

    استخدام األلعاب يف دروس اللغة.٣ة التعبريات واملصطلحات اللغوية امراعمع أن خيتار املعلم األلعاب )أ

    املدروسة وأشكال االشرتاك يف اللعبةويوضح املعلم طبيعة اللعبة وأهدافها وقواعدها للدارسني)ب٢٨أن ينّظم املعّلم الفصل)ج

    معايري إجراء األلعاب يف فصول اللغة.٤تعة وتنوعااملعلم اللعبة إىل الدرس ممأن يضيف )أ

    للغة اجلديدةاأن تزيد من فهم الدارسني )ب٢٩للغة اجلديدةااستخدام ىأن تشجع الدارسني عل)ج

    .٤١–٣٩املرجع السابق، ناصف مصطف عبد العزيز،٢٨.٤٨، مرجع النفس٢٩

  • ٢١

    الفصل الثالثمنهجية البحث

    منهج البحث التطويري.أهو وألجل االكتشاف على أهداف البحث، استخدم الباحث منهج البحث

    بحث اليت منهجية الهو) R&D(و التطوير فالبحث ). R&D(التطويرالبحث و منهج حث الباحث شكل البواستخدم ٣٠.هتفعالة جترباإلنتاج و استخدمها الباحث لتحصيل

    ٣١:بعشرة اخلطوات) Borg and Gall(بوك وجول من ) Nana(نقل نانا الذي يوالتطوير

    ) ٥جتربة اإلنتاج األوىل ) ٤وتطوير اإلنتاج ) ٣والتخطيط ) ٢حث ومجع البيانات الب) ١) ٨وتصحيح اإلنتاج) ٧وجتربة اإلنتاج الثانية ) ٦وتصحيح اإلنتاج من التجربة األوىل

    .تقرير ونشر اإلنتاج)١٠تصحيح اإلنتاج النهائي ) ٩جتربة اإلنتاج الثالث :يليكما)Borg and Gall(أعرضها بورك وغال جيري الباحث بعشرة اخلطوات اليت و .أشعريهاشم مدرسةيفعن تعليم اللغة العربية ومجع بياناتبحث ال.١

    مجع البيانات بحث و ليف الدراسة املبدئية ذه اخلطوة جيري الباحث مع مدرسي اللغة العربية املقابلةمن خالل شكالت املوجودة املو األحوال عن وصف مثّ .املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقيةأشعريمدرسة هاشم يف

    مث يطالع الكتب والدرسات السابقة حلّل .ةنتائج البيانات من املقالبالباحث .املشكالت

    لتوفر املفردات يف األلعاب اللغوية احلاسوبيةـختطيط.٢:باخلطوات التاليةهذه اخلطوةيف جيري الباحث

    30 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitaf dan R&D,Bandung (Alfabeta: 2012), 407.

    31 Nana Syaodih Sukamadinata, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung (PT RemajaRosdakarya: 2013). 169 -170.

  • ٢٢

    اليت مل يؤدي توفر تعليمها يف الفصل املادة قّرر الباحثي)أدىن من الفصل اآلخراألفصلالهوالسابعبأن الفصلالسابع

    :باألسس التاليةوحتكيم املادة ، وهو املنهج الذي قّررته الفصل السابعاملنهج املستخدم يف )١

    .م٢٠٠٨وزارة الشؤون الدينية مجهور إندونيسيا سنة فصيح باللغة وهو استخدمتهما املدّرسة يالذالكتب املدرسي)٢

    . الذي أّلفها دارسونو و ت) Fasih berbahasa Arab(العربية سنة Tiga serangkaiو نشره ) Darsono& T. Ibrahim(إبراهيم ٢٠٠٩ .

    األّول الزمن الدراسي الثاين والزمن احملدد للباحث وهو األسوع )٣.م٢٠١٤سنة أبريلن شهر م

    من جمال حمتوى تعليم اللغة العربية أهل هو اخلبريين بأن أوهلما يقّرر)ب.واآلخر هو أهل من جمل تصميم اإلنتاج احلاسوبية

    ) slovin(تمع السكان بصيغة سلوفني يأخذ جمتمع العينة من جم)جN

    n == n عدد جمتمع عينة

    n. d2+1= Nعدد جمتمع السكان= d٥(املعيارية نتيجة األخطاء%(

    يأخذ ثالثة إىل مخسة طلبة لفاعلي جتربة اإلنتاج امليدنية الصغرية)دبصيغة بالطريقة العشوائية من جمتمع الفصل السابع

    "=int(rand()N+1)" ل يف برنامج ميكروسف أكز)Microsoft excel.(.بيةيفصل الضابط والفصل التجر مييز جمتمع العينة إىل الفصلني ومها )هالباحث أسئلة االستبانة للخبريين وللطلبةيعّد )و

    األلعاب اللغوية احلاسوبيةتطوير.٣:اخلطوات التاليةبهذه اخلطوة يف جيري الباحث

  • ٢٣

    الباحث صورة الالعب والالعبةيقّرر)أأمسائهابالباحث يقّرر)بأفعاهلاالباحث يقّرر)جالطبقة الرئيسية والطبقة تعرييف (يقّرر الباحث عدد الطبقات)د

    )املفردات والطبقة التدريبيةوقت األلعابالباحث قّرري)هن لالعبدواالباحث العيقّرر)والباحث التدريبات لفهم املسموع واملقروءيقّرر)ز

    التجريبة امليدانية األوىل.٤وية احلاسوبية اللغجيري الباحث يف هذه اخلطوة بعد تطوير الأللعاب

    :باخلطوات التاليةللخبريينيقدم الباحث اإلنتاج املطورة)أ

    للخبرييناملعّدةيقدم الباحث أسئلة اإلستبانة )باصالح االنتاج املطور.٥

    إذا يوجد االقرتاحات من اخلبريين ينيصلح الباحث االنتاج من إجابة اخلبري أو جتريية اإلنتاج يةالباحث إىل جتريبة اإلنتاج الثانيستمرفلو ال يوجد، .امليدانية الصغرية

    ةامليدانية الصغري اإلنتاج جتريبة .٦طلبةمخسة و يقدم الباحث اإلنتاج املطورة)أ

    .ةعدّ يقدم الباحث أسئلة اإلستبانة امل)ب.) "Rating Scale" (طريقةبالكميةحيلل الباحث نتائج اإلستبانة)ج

    :املثالعلى سبيل ناقص= ١

  • ٢٤

    مقبول= ٢واضح/ ممتع / جيد = ٣واضح جدا/ ممتع جدا / جيد جد = ٤

    الدرجةالسؤلرقم١٢٣٤واضحاللعبة صوت ١١٢٣٤واضحةصورة اللعبة ٢١٢٣٤واضحةكتابة اللعبة٣١٢٣٤طريقة استخدام اللعبة٤١٢٣٤ممتعة اللعبة٥

    )اإلستبانةمنوذج (:بعد أن جييب الطلبة أسئلة اإلستبانة فيحلل الباحث كاأليت

    رقم الطلبةإجابة الطلبة لكل سؤال

    عدد١٢٣٤٥

    ١٤٣٤٢٣١٦٢٣٣٣٣٤١٦٣٣٣٤٤٤١٨

    ٥٠عدد، من عدد درجة إجابة ٦٠= ٥× ٣× ٤عدد درجة كربى هو

    :فيعّد الباحث خّط معىن الدرجات. ٥٠الطلبة هو

    .٤٥أقرب إىل " ٤٦"هو جيد ألن مبعىن اإلنتاج" ٥٠"نتيجة تكميل االنتاج املطور.٧

    اجيد جد جيد مقبولناقص٦٠ ٣٠ ١٥٤٥٥٠

  • ٢٥

    .يف الفصل التجرييبطلبةاج من إجابة اليصلح الباحث اإلنتجتريبة اإلنتاج امليدانية.٨

    يعّد الباحث االختبار القبلي والبعدي)أويقّدم الباحث االختبار القبلي لطلبة الفصل الضابط والفصل )ب

    التجرييبجيّرب اإلنتاج لطلبة الفصل التجرييب)جويقدم الباحث االختبار البعدي لطلبة فصل الضابط والتجريبية)دةيتجريبفصل الويقّدم الباحث االستبانة لطلبة )ه

    .احلاصلة األخريةامتام النتيجة أو .٩:جيري الباحث يف هذه اخلطوة باخلطوات التالية

    ")Skala likert("نتائج من االستبانة بصيغة ل الباحثحيلّ )أ-t"(نتائج اختبار بعدي الفصل الضابط والتجريبية بصيغة حيللمث )ب

    test ."(والصيغة هي:( ) ( ) =

    .ةيالتجربالفصل املقياس املعديل من = -الضابطفصلاملقياس املعديل من =2-ةيالتجربالفصل عدد التنوعي يف كل النتائج من= -عدد التنوعي يف كل النتائج من الفرقة الضابطة= -ةيالتجربصلعدد الطلبة يف الف= -لضابطافصلعدد الطلبة يف = -

    .النشر.١٠االنتاج الباحثشرنانتهاء اخلطوات العديدة واخلطوة اآلخرة يبعد

    .ورئساء املدرسةومدير املدرسة ملدرسي اللغة العربية يف الفصل السابع

  • ٢٦

    أدوات البحث.بىف هذا البحث للحصول على درجة الباحثيستخدمها أدوات البحث اليت

    :الصحة و الثقة ىف ميدان البحث هي ما يلياملقابلة.١

    ويقدم .وال ومشكالت املدرسةحالباحث جلمع معلومات أيستخدمها.الباحث دليل املقابلة ملدرسي املدرسة ورئيس املدرسة

    االستبانة.٢ويقدم . ه الباحثصحة اإلنتاج الذي يعدّ ) ١(يستخدمها الباحث ملعرفة ) ٢(والطلبةالباحث اسئلة االستبانة خلبريين

    .الطلبة يف تعلّمهم املفرداتاالختبار.٣

    فعالية تعليم املفردات باستخدام االنتاج الذي يستخدمه الباحث ملعرفة.ويقدم الباحث بنود االختبار للطلبةيطّوره الباحث

    مصادر البيانات.جمدرسي املدرسة.١

    .املفردات ومشكلهحوال تعليمأعن منهم تجيمع الباحث البيانا.رئيس املدرسة.٢

    املدرسة عن أحوال منه الباحث البيانات عجيماخلبريان.٣

    .جيمع الباحث البيانات منهما عن صحة االنتاجالطلبة.٤

    .جيمع وحيلل الباحث البيانات منهم عن فعالية تعليم املفردات باالنتاج

  • ٢٧

    أسلوب تحليل البيانات.د)Skala likert(مقياس ليكرت .١

    من البيانات الكيفية إىل الباحث هذا األسلوب لتحليل البياناتيستخدممها الباحث للخبريينوالبيانات من إجابة أسئلة اإلستبانة اليت قدّ .البيانات الكمية

    )Rating scale(التصنيفمقياس .٢يستخدم الباحث هذا األسلوب لتحليل البيانات من البيانات الكيفية إىل

    .البيانات الكمية)t-test(اختبار - ت.٣

    .الذي طوره الباحث

  • ٣٠

    الفصل الرابععرض البيانات و تحليلها و مناقشتها

    إعداد من الباحثيف هذا الفصل البيانات اليت حصل عليها الباحثتقدم وعملية )Game maker 8.1(٨.١بربنامج جم مكر األلعاب اللغوية احلاسوبية

    .باتو جاوى الشرقيةباإلسالمية هاشم أشعري يف مدرسة عليم املفردات إستخدامها لت

    عرض بيانات المقابلة و تحليلها و مناقشتها: المبحث األول رئيس المدرسةالمقابلة مع .أ

    مدرسة هاشم أشعري املتوسطة اإلسالمية بباتو رئيس قام الباحث مع وحصل الباحث من هذه املقابلة على معرفة . م٢٠١٤ينايري ٩يف جاوى الشرقية

    تاريخ التأسيس و مراحل تطور مدرسة عن مدرسة هاشم أشعري املتوسطة مدرسي اللغة العربية ماحال حال املدرسة و اإلسالمية بباتو و حال عن املنهج و

    :توى كما يليدليل املقابلة الذي حيبمدرسة هاشم أشعري املتوسطة اإلسالمية بباتو جاوى الشرقية؟تبىنمىت .١تعليم اللغة العربية يف هذه املدرسة؟بدأمىت .٢ما املنهج الدراسي الذي تستخدمه مؤسسة املدرسة؟.٣كم مدرسا ملدرسي اللغة العربية يف هذه املدرسة؟.٤كم معمل اللغة يف هذه املدرسة؟.٥كم معمل احلاسوبية يف هذه املدرسة؟.٦كم غرفة الوسائل املتعّددة يف هذه املدرسة؟.٧هل يستخدم مدرسو اللغة العربية معمل اللغة العربية يف تعليمها؟.٨هل يستخدم مدرسو اللغة العربية معمل احلاسوبية يف تعليمها؟.٩

    هل يستخدم مدرسو اللغة العربية غرفة الوسائل املتعددة يف هذه املدرسة؟.١٠

  • ٢٩

    :السابق، حصل الباحث البيانات منه كما تليومن دليل املقابلة السنة لتقرير أّن املدرسة ١٩٥٨بل يف السنة ١٩٥٧يف السنة املدرسةتبىن.١

    املبنية٢٠٠٨املنهج املستخدم يف السنة اآلن هو املنهد الدراسي سنة .٢١٩٥٧بدئ تعليم اللغة العربية من سنة بناء املدرسة وهي سنة .٣يف هذه املدرسة، مدرسة واحدة للفصل السابع مدرسوا اللغة العربية ٤.٣

    ومدّرسة واحدة للفصل الثامن ومدّرسة واحدة للفصل التاسعمعمل اللغة واحد يف هذه املدرسة.٥معمل احلاسوبية واحد يف هذه املدرسة.٦سّت غرافات الوسائل املتعّددة.٧ال، بل يستخدمه مدّرسو اللغة االجنيليزية.٨احلاسوبيةال، بل يستخدمه مدّرسو .٩

    نعم، يستخدمه بعض مدّرسو اللغة العربية.١٠اهتمام مؤّسسة املدرسة اهتماما أن رئيس املدرسةو حصل الباحث البيانات من

    ولكن جانب أحوال . قيام بتعليم اللغة العربية يف زمان واحد بزمان بناء املدرسةجيدا بأنّ األجهزة التعليمية دام خيف استاملدرسة جيدة هناك مشكلة استخدام مدرسو اللغة العربية

    .

    المقابلة مع مدّرسة اللغة العربية.بوحصل . م٢٠١٤ينايري ٩مبقابلة مدّرسة تعليم اللغة العربية يف الباحثقامعلى معرفة أحوال واملشكالت يف عملية التعليم والبيانات لتطوير األلعاب الباحث:بدليل املقابلة كما يلياللغوية

    ميت يؤدي تعليم اللغة العربية يف هذه املدرسة؟.١ما املنهج املستخدم يف تعليم اللغة العربية يف هذه املدرسة؟.٢

  • ٣٠

    يف أي فصل ماذا يؤدي تعليم اللغة العربية؟.٣يف أي فصل ما حتصيل تعلم الطلبة أعلى من حتصيل تعلم الطلبة األخرى؟.٤الطلبة أدىن من حتصيل تعلم الطلبة األخرى؟يف أي فصل ما حتصيل تعلم.٥هل الكتاب املدرسي املستخدم يف الفصل األدىن مناسبة باملنهج الدراسي .٦

    ؟املقّررما الطريقة اليت تستخدمها كثريا يف الفصل األدىن؟.٧ما الوسيلة التعليمية اليت تستخدمها كثريا يف الفصل األدىن؟.٨ما األهداف التعليمية اليت قد حصل .٩

    ١٠.ماذا تعمل لوصل إىل األهداف التعليمية؟.١١إىل أي شيء ما جذابة الطلبة يف عملية التعليم؟.١٢إىل أي شيء ما غري جذابة الطلبة يف عملية التعليم؟.١٣

    :وهذه إجابة املدّرسة عن بنود دليل املقابلةسة منذ بناء املدرسة وهي يف السنة يؤدي تعليم اللغة العربية يف هذه املدر .١

    ١٩٥٧املنهج املستخدم يف تعليم اللغة العربية يف هذه املدرسة هو املنهج املقّرر .٢

    .٢٠٠٨بشؤون دينية جهورية إندونيسية سنة يف كّل فصل من الفصل السابع إىل الفصل التاسعيؤدي تعليم اللغة العربية.٣من حتصيل تعلم الطلبة األخرىأعلىيف الفصل الثامن حتصيل تعلم الطلبة .٤يف أدىن من حتصيل تعلم الطلبة يف الفصل السابع حتصيل تعلم الطلبة .٥

    الفصل اآلخرالكتاب املدرسي املستخدم يف الفصل األدىن مناسبة باملنهج الدراسي نعم،.٦

    .املقّرر

  • ٣١

    هي طريقة انتقائية كثريا يف الفصل األدىناملدّرسة الطريقة اليت تستخدمها.٧)قة القواعد أحيانا وطريقة الرتمجة وطريقة مباشرةطري(

    هي وسيلة كثريا يف الفصل األدىناملدّرسة الوسيلة التعليمية اليت تستخدمها .٨.واأللعاب اللغويةالبطاقة

    كل هدف ولكن هناك بعض هي .٩.رجوةالطلبة يف كل فصل مل يقدر حتصيل تعلمهم إىل األهداف امل

    هي قدرة الطلبة يف فهم النص بسبب دف اهل.١٠نسيان معان املفردات

    توصي املدّرسة على الطلبة ملراجعة تعلمهم وقيام ممارسة يف البيت.١١األلعاب اللغوية جذابة الطلبة يف .١٢قراءة النص املكتوبغري جذابة الطلبة .١٣

    هاشم من هذه املقابلة معرفة عن عملية تعليم اللغة العربية يف مدرسة اللغة العربية يؤدي تعليمها تعليما تعليم ) ١(أشعري املتوسطة اإلسالمية بباتو

    القواعد طريقة تعليمها هي طريقة انتقائية احيانا بطريقة مباشرة وبطريقة ) ٢(ا جّيدالكتاب املدرسي هو ) ٤(سيلة البطاقة و وسيلة تعليمها هي ) ٣(رتمجة أيضا وال

    إبراهيم . الذي أّلفها دارسونو و ت) Fasih berbahasa Arab(فصيح باللغة العربية )Darsono& T. Ibrahim ( و نشرهTiga serangkai ٢٠٠٩سنة.

    املدرسة وفقا هلذا املنهج للفصل السابع يف هذه تعليم اللغة العربيةأهداف و اليت حتريريا،قدرة الطلبة على اإلتصال باللغة العربية شفاهيا و تنمية: الدراسي وهي

    املهارات األربع و هي مهارة اإلستماع و مهارة الكالم و مهارة على مل تشتليصل إىل األهداف املقصودة األعلى فرتتكز املدّرسة . القراءة و مهارة الكتابة

    جبانب و . املنطوقية واملكتوبةلتعليم اللغة العربية بأن يقدر الطلبة أن يفهم النصوص

  • ٣٢

    أن يفهموا امل يستطيعو عملية التعليم هي أن الطالب يف املشكالت ذلك توجه مراجعة الرغبة يف و .

    لذلك حتتاج املدّرسة إىل تنوع عملية .متدنّيةملرة عديدةحفظ وفهم املفردات بشيئ جديد لتنمية استذكار املفردات واستخدامها لفهم النص التعّلم و التعليم

    .املنطوق واملكتوب

    و تحليلها و األلعاب اللغوية الحاسوبيةعرض البيانات عن إنتاج : المبحث الثانيمناقشتها

    األلعاب اللغوية الحاسوبيةتطوير .أو هي املقابلة مع الباحثقام األلعاب اللغوية احلاسوبيةير قبل عملية تطو

    مدّرسة اللغة العربية ملعرفة املنهج والكتاب املدرسي والطريقة والوسائل املستخدمة الباحثقامو . استيعاب املفردات

    .يف املبحث األول من الباحثعلى بيانات املقابلة اليت قدمها ما حصلبعد

    بربنامج جم مكر األلعاب اللغوية احلاسوبيةتطوير الباحث، بدأ الرابعالفصل ٨.١)Game Maker 8.1 (ومراحل تطوير . بأن الربنامج أسهل من الربنامج اآلخر

    : كما يلي)Game Maker 8.1(٨.١بربنامج جم مكر األلعاب اللغوية احلاسوبيةاملادة اليت مل يؤدي تعليمها وهي في تعليمها جرد املادة اليت مل يؤدّ .١

    "عنوان"املدرسي الذي استخدمته بمن الكتا" عنوان"جرد املفردات يف مادة .٢

    .أفعال٥امسا و٢١مفردات من ٢٦وعدد مفردات هو . املدرسة.السم جتريدي وفعلاختيار واعداد صورة لكل اسم حقيقي وكتابة .٣

  • ٣٣

    )١(صورة صور املفردات

    ُجنُاةٌ فٌ اتِ هَ يِّ طِ رْ الشُّ انُ وَ يْـ دِ بيت

    ٣٣

    )١(صورة صور املفردات

    ُجنُاةٌ فٌ اتِ هَ يِّ طِ رْ الشُّ انُ وَ يْـ دِ بيت

    ٣٣

    )١(صورة صور املفردات

    ُجنُاةٌ فٌ اتِ هَ يِّ طِ رْ الشُّ انُ وَ يْـ دِ بيت

  • ٣٤

    .اختيار أو وإعداد األصوات اليت تطابق بالصور والكتابات.٤إعداد صورة الالعب.٥

    )٢(صورة صور الالعب

    كما )Game Maker 8.1(٨.١جم مكر تصميم األلعاب بربنامج .٦:يلي

    )Game Maker 8.1(٨.١فتح برنامج جم مكر .أ)٣(صورة

    ٨.١صورة طريقة افتتاح برنامج جم مكر

    .ب)١(

    ٣٤

    .اختيار أو وإعداد األصوات اليت تطابق بالصور والكتابات.٤إعداد صورة الالعب.٥

    )٢(صورة صور الالعب

    كما )Game Maker 8.1(٨.١جم مكر تصميم األلعاب بربنامج .٦:يلي

    )Game Maker 8.1(٨.١فتح برنامج جم مكر .أ)٣(صورة

    ٨.١صورة طريقة افتتاح برنامج جم مكر

    .ب)١(

    ٣٤

    .اختيار أو وإعداد األصوات اليت تطابق بالصور والكتابات.٤إعداد صورة الالعب.٥

    )٢(صورة صور الالعب

    كما )Game Maker 8.1(٨.١جم مكر تصميم األلعاب بربنامج .٦:يلي

    )Game Maker 8.1(٨.١فتح برنامج جم مكر .أ)٣(صورة

    ٨.١صورة طريقة افتتاح برنامج جم مكر

    .ب)١(

  • ٣٥

    )٢() ٢لعبة ) ١ثالثة اختيارات اعداد صفحة االفتتاح اليت تتكون من .ج

    :كهذه الصورة.خروج ) ٣دليل )٤(صورة

    صفحة االفتتاح

    مزاوجة"و" انتهاء األشياء"صفحة دليل صفحتني لطريقة اللعبة اعداد .د:كهذه الصورة" األشياء بني الصوت والصورة

    ٣٥

    )٢() ٢لعبة ) ١ثالثة اختيارات اعداد صفحة االفتتاح اليت تتكون من .ج

    :كهذه الصورة.خروج ) ٣دليل )٤(صورة

    صفحة االفتتاح

    مزاوجة"و" انتهاء األشياء"صفحة دليل صفحتني لطريقة اللعبة اعداد .د:كهذه الصورة" األشياء بني الصوت والصورة

    ٣٥

    )٢() ٢لعبة ) ١ثالثة اختيارات اعداد صفحة االفتتاح اليت تتكون من .ج

    :كهذه الصورة.خروج ) ٣دليل )٤(صورة

    صفحة االفتتاح

    مزاوجة"و" انتهاء األشياء"صفحة دليل صفحتني لطريقة اللعبة اعداد .د:كهذه الصورة" األشياء بني الصوت والصورة

  • ٣٦

    )٥(صورة دليل لعبة انتهاء األشياء

    )٦(صورة زاوجة بني الصوت والصورةاملدليل لعبة

    ٣٦

    )٥(صورة دليل لعبة ا