INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS RAJA MELEWAR ( BAHASA MELAYU
)NAMA PELAJAR:SITI AMINAH BINTI HAMZAHNO. KP
:690723026046PROGRAM : PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU ( PPG)
PENSYARAH:PUAN SITI NORMANISEH BT ZAKARIA
PUSAT
:INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR
JABATAN
:PENGAJIAN MELAYU
SUBJEK
:BAHASA MELAYU BMM3117
( KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH)
SEMESTER:SEMESTER 1 (JUN 2011)
TARIKH HANTAR :2 OGOS 2011SEKAPUR SIRIH
BIODATA PELAJAR
NAMA : WAN KHAZANAH BINTI W HARUNNO KP:720202035056JANTINA:
PEREMPUANAGAMA: ISLAMTARIKH LAHIR : 02 FEBRUARI 1972ALAMAT :NO 4
KEDIAMAN SERI DAMAI ,D/A SK KAMPUNG BARU SIRUSA 71050 PORT DICKSON
NEGERI SEMBILAN
iiiPENGAKUAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa tugasan ini adalah hasil kerja saya
sendiri dan tiada unsur-unsur plagiat daripada hasil kerja individu
lain,bahan cetak dan media elektronik yang lain.
Yang benar,
..
( WAN KHAZANAH BINTI W HARUN)
PPG/PM2 AMBILAN JUN 2011
ivISI KANDUNGAN
Sekapur sirih
i
Soalan tugasan
ii
Biodata pelajar
iii
Pengakuan pelajar
iv
Definisi Teori Tranformasi Generatif
1Pendekatan deduktif
2Strategi berpusatkan murid
3Kaedah Pengajaran dan pembelajaran
4 - 7Teknik Pengajaran dan pembelajaran
8 - 10Rancangan Pengajaran dan pembelajaran
11 - 12Langkah pengajaran dan pembelajaran
13 14Refleksi
15 - 16
Lampiran
17Bibliografi
18
vTeori Transformasi Generatif
Definisi Teori Transformasi Generatif
Transformasi Generatif ialah Teori huraian bahasa yang
dipelopori oleh Noam Choamsky.Generatif bermaksud menerbitkan,
iaitubermula dari unsur-unsur yang terhad dan kemudian akan
bertambah dan berkembang untuk menerbitkan unsur yang lebih besar
melalui beberapa proses menurut rumus-rumus tertentu.Transformasi
bermaksud mengubah atau menukar.Ini bermakna menuliskan semula
bentuk struktur ayat asas atau ayat yang asal kepada bentuk
struktur lain tanpa mengubah atau menghilangkan makna
asalnya.Menurut teori ini, manusia sebenarnya dilahirkan dengan
kecekapan semula jadi untuk berbahasa.Pengetahuan bahasa merupakan
suatu fenomena mental.Penutur natif dikatakan berkebolehan
membentuk dan memahami peraturan yang baru dalam sesuatu
bahasa.Penutur jati boleh menggunakan bahasa apabila berhadapan
dengan pelbagai keadaan. Penutur dilahirkan dengan kecekapan semula
jadi. Berdasarkan daripada kebolehan ini seterusnya akan membentuk
rumus-rumus bahasa secara transformasi yang lengkap.Penguasaan
bahasa juga adalah berdasarkan penguasaan bahasa pertama terlebih
dahulu.Ayat pula mempunyai struktur dalaman dan luaran.Contohnya
dalam ayat majmuk struktur dalamandihasilkan dari kombinasi rumus
struktur frasa dan laksikon. Proses perubahan dari struktur dalaman
menjadi struktur luaran melibatkan satu yang disebut rumus
tranformasi. Rumus transformasi berfungsi mengubah aturan atau
struktur ayat.Menurut teori ini juga, bahasa dikatakan bersifat
sejagat dan kreatif.Binaan ayat mempunyai hubungan erat dan
menggunakan simbol-simbol tertentu untuk menganalisis setiap
nahu.Teori transformasi generatif terbina daripada teori
kognitif.Aliran kognitif ini menerangkan ciri-ciri kesejagatan yang
ada hubungan dengan kognitif pada setiap tatabahasa bagi
bahasa-bahasa di dunia.Peranan kognitif pada otak manusia
menjadikan penghasilan bahasa yang bersifat kreatif. Tanpa peranan
kognitif perkembangan bahasa seperti sintaksis,morfologi dan
fonologi hanya terbatas pada yang dialami sahaja.Peranan kognitif
amat penting dalam memproses bahasa.PENDEKATAN DEDUKTIF
Teori transformasi generatif ini boleh digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran melalui pendekatan pengajaran
deduktif.Pendekatan ini merupakan satu pendekatan mengajar yang
mengasaskan pengajaran dan pembelajaran murid kepada hukum-hukum
tertentu.Pendekatan ini melihatkan aspek pembelajaran secara
keseluruhan pada awalnya sebelum membuat kesimpulan yang spesifik
tentang pembelajaran.
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa, pendekatan deduktif
melibatkan murid-murid mempelajari peraturan-peraturan dan di
berikan maklumat-maklumat tertentu tentang bahasa yang hendak di
pelajari. Pendekatan ini menyarankan supaya rumus-rumus tatabahasa
diperkenalkan terlebih dahulu sebelum guru menunjukkan
pengaplikasian rumus-rumus tersebut melalui contoh-contoh
sesuai.Dalam konteks ini biasanya guru-guru dibenarkan memberikan
definisi,menerangkan peraturan-peraturan,isi dan kandungan
keseluruhan pelajaran yang hendak di sampaikan.Ringkasnya
pendekatan deduktif dimulakan dengan pengenalan rumus.Prinsip
penggunaan pendekatan deduktif
1. Sesuatu masalah itu ditakrifkan.
2. Murid meniru dan menghafal contoh-contoh yang diberi oleh
guru.
3. Generalisasi disampaikan pada permulaan dan awal
pengajaran
4. Setelah murid memahami generalisasi yang disampaikan guru
perlu mengaplikasikan pengetahuan untuk mengukuhkan pemahaman
murid.5. Contoh-contoh yang dipilih mestilah sesuai dan
mencukupi.
6. Contoh-contoh dari murid juga perlu selain contoh-contoh yang
sedia ada.Pendekatan deduktif adalah seperti di bawah
Mengemukakan generalisasi
Memahami generalisasi
Meniru contoh dan mengenal pasti contoh-contoh lain2.
STRATEGI BERPUSATKAN MURID
Strategi pembelajaran yang akan digunakan ialah strategi
berpusatkan murid. Murid memainkan peranan yang penting dalam
proses pembelajaran. Guru menjadi pemimpin yang memandu murid
menjalankan aktiviti pembelajaran .komunikasi dua hala antara murid
dan guru iaituguru menyoal dan membimbing murid.Murid memberi
respon kepada setiap soalan dan arahan. Guru menggalakkan
perbincangan dan murid memberikan pendapat-pendapat mereka.
Penyampaian guru adalah untuk pembelajaran bermakna, memahami dan
membuat kesimpulan.Peluang berinteraksi antara murid adalah positif
kerana mereka dapat bekerjasama, tolong menolong dan bertolak ansur
semasa menjalankan aktiviti.Murid-murid juga digalakkan melibatkan
diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka.Murid-murid
diberi peluang untuk maju mengikut kadar keupayaan mereka sendiri.
Kaedah kumpulan dan perbezaaan minat dapat melahirkan murid yang
kreatif dan kritis serta berinisiatif.Kaedah ini menggalakkan
penglibatan semua murid secara keseluruhan dari awal hingga tamat
pengajaran guru.Ia juga memberi peluang kepada semua murid dan
secara individu dan kumpulan untuk mencuba melaksanakan
aktiviti.
Kaedah dan teknik yang sesuai digunakan melalui strategi in
ialah projek, inkuiri penemuan,perbincangan, penyelesaian
masalah,simulasi, main peranan,sumbangsaran dan perbahasan.Strategi
ke arah pembelajaran berpusatkan murid Mewujudkan pengalaman
pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar serta menggalakkan
penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Memberi peluang kepada pelajar belajar secara individu, kumpulan
dan kelas.
Melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui
rundingan berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar.
Memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber
dan aktiviti pembelajaran.
Mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab ke
atas apa yang mereka pelajari.
Menentukan kriteria penilaian secara kolaboratif antara guru dan
pelajar.
Merancang penilaian berterusan secara kolaboratif.
3.KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
Antara kaedah-kaedah yang boleh digunakan sewaktu pengajaran dan
pembelajaran menggunakan teori tranformasi generatif ialah
pembelajaran masteri,pembelajaran kecergasan pelbagai, pembelajaran
koperatif, pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran
kontekstual.Kaedah Pembelajaran Masteri
Kaedah pembelajaran masteri ialah pembelajaran yang membantu
murid mencapai atau menguasai hasil pembelajaran melaluipengajaran
dan pembelajaran yang berkualiti.Pembelajaran masteri ialah
pembelajaran yang membolehkan murid berupaya mencapai objektif
pembelajaran jika diberikan situasi yang sesuai dan
memberangsangkan serta masa yang mencukupi. Pembelajaran masteri
mengikut tahap kemajuan murid,bahagian pembelajaran dibahagikan
kepada beberapa segmen kecil dan hasil pembelajaran dinyatakan
dalam objektif pengajaran dan pembelajaran.Proses pengajaran dan
pembelajaran setiap unit menggunakan pelbagai kaedah, bahan yang
sesuai, menarik dan mencabar.Dalam pembelajaran pembelajaran
masteri guru berperanan sebagai tenaga pengajar. Guru merancang dan
mengenalpasti hasil pembelajaran setiap unit pembelajaran yang
perlu dikuasai. Guru memilih, mengubahsuai dan merancang pelbagai
strategi,kaedah,aktiviti dan bahan untuk melaksanakan pengajaran
dan pengajaran.KaedahPembelajaran kecerdasan PelbagaiPembelajaran
kecerdasan Pelbagaimengikut pandangan tradisional, kecerdasan
seseorang telah ditetapkan semasa ia dilahirkan dan ia meliputi
hanya tiga bidang, iaitu bahasa, matematik dan visual/spatial. Dr.
H.Gardner yang membuat kajian tentang teori kognitif di Universiti
Harvard telah memperkenalkan satu model kecerdasan yang pelbagai
jenis. Mengikut model Gardner, kecerdasan seseorang boleh
dipelajari, dikembang dan dipertingkatkan. Kecerdasan ini
dibahagikan kepada 9 jenis, iaitu, Verbal/Linguistic,
Logical-Mathematical, Musical/Rhythmic, Visual/Spatial,
Bodily-Kinesthetic, Interpersonal, Intrapersonal, Naturalistic,
Ethical/Spiritual.
4.
Model Pelbagai Kecerdasan Gardner berlandaskan prinsip-prinsip
berikut :
Setiap individu mempunyai kesemua sembilan kecerdasan tetapi
pada tahap perkembangan yang berlainan.
Kebanyakan individu dapat mengembangkan setiap kecerdasan ke
satu tahap yang cekap jika diberi galakan, pengayaan dan pengajaran
yang sesuai
Kecerdasan jarang beroperasi secara tersendiri. Beberapa
kecerdasan akan bertindak serentak dalam menghasilkan sesuatu
kerja.
Sesuatu kecerdasan boleh dimanifestasikan dalam pelbagai cara
dan bentuk.
Jenis-Jenis Kecerdasan
Jenis KecerdasanPenerangan
Musical/RhythmicDapat menikmati, membuat persembahan atau
mencipta karya seni muzik dan peka kepada pic, ritma melodi atau
bunyi-bunyi persekitaraan.
Logical-MathematicalBerupaya menggunakan angka secara berkesan,
menaakul secara deduktif atau induktif. Mengenal pasti serta
memanipulasi pola-pola abstrak dan hubungan corak.
InterpersonalBoleh memahami orang lain, menyedari tentang
objektif, motivasi, tujuan dan dapat berkerjasama dengan orang lain
secara berkesan. Berupaya memahami emosi, matlamat, tujuan,
kekuatan dan kelemahan secara kendiri
NaturalisticPeka tentang pola dan corak persekitaran dan alam
semula jadi, serta mampu menyerap, menjelas dan mengingati
ciri-ciri alam semula jadi secara terperinci.
Ethical/SpiritualSedar terhadap nilai-nilai moral kerohanian.
Dapat mengenal pasti masalah berkaitan serta merancang
penyelesaiannya
Bodily-KinestheticBerkemampuan mengguna seluruh anggota badan
untuk melahirkan idea dan meluahkan perasaan dan menggunakan tangan
untuk menggubah sesuatu.
Visual/SpatialBoleh mencipta imej grafik bagi menjelaskan dan
memanipulasikan sesuatu yang digubah secara mental.
Verbal/LinguisticBoleh menggunakan bahasa secara berkesan secara
lisan dan penulisan.
IntrapersonalBoleh memahami perasaan, matlamat, kekuatan dan
kelemahan kendiri
5.
Pembelajaran Koperatif dan kolaboratifPembelajaran Koperatif dan
kolaboratifialah pembelajaran dalam kumpulan kecil. Murid-murid
bekerjasama , membantu sesama sendiri bagi memenuhi kehendak
tugasan individu dan kumpulan.pembelajaran koperatif menggalakkan
murid mempunyai pelbagai kebolehan berinteraksi dan bekerjasama
untuk menguasai sesuatu konsep atau kemahiran bukan sahaja untuk
diri sendiri tetapi juga untuk rakan-rakan.Pembelajaran kolaboratif
adalah berasaskan pembelajaran koperatif. Untuk mewujudkan bilik
darjah kolaboratif, cara yang mudah adalah dengan menjalankan
pembelajaran koperatif di mana guru dapat mengawal lebih banyak
pembolehubah dalam kelas. Apabila pelajar-pelajar membiasakan diri
dengan cara bekerjasama, saling bergantung antara satu sama lain
untuk memperoleh ilmu, mereka akan berkembang untuk menjadi
pelajar-pelajar kolaboratif. Contoh murid belajar mengikut
kumpulan.Persamaan Antara Pembelajaran Koperatif dan Pembelajaran
Kolaboratif
Kedua-dua strategi mementingkan pembelajaran aktif
Dalam kedua-dua situasi, guru berperanan sebagai
fasilitator.
Dalam bilik darjah koperatif dan kolaboratif, pengajaran dan
pembelajaran dialami oleh guru dan murid.
Kedua-dua strategi memantapkan kemahiran kognitif beraras
tinggi.
Dalam kedua-dua situasi, pelajar dikehendaki memikul
tanggungjawap atas pembelajaran diri sendiri.
Kedua-dua bentuk pembelajaran menghendakkan pelajar menyampaikan
idea dalam kumpulan kecil.
Kedua-duanya membangunkan kemahiran sosial dan pembinaan
pasukan.
Kedua-dua pembelajaran telah menolong meningkatkan kejayaan
pelajar dan ingatan pengetahuan.
Kedua-duanya menggunakan kepelbagaian pelajar.
6.
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
mengabungkan isi kandungan pelajaran dengan pengalaman harian
murid.Pembelajaran ini menegaskan bahawa penekanan perlu diberikan
kepada kepelbagaian persekitaran pembelajaran untuk menghasilkan
pembelajaran yang berkesan. Dalam pengajaran dan pembelajaran ini
guru harus mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman dan
persekitaran .Melalui kaedah ini murid dapat mengaplikasikan
pengajaran dalam situasi lain.Kontekstual jika diambil daripada
ayat asalnya dalam Bahasa Inggeris (asal bahasa Latin con = with +
textum = woven) bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks.
Konteks pula membawa maksud keadaan, situasi dan kejadian.Secara
umum, kontekstual membawa pengertian:1. Yang berkenaan, releven,
ada hubungan atau kaitan langsung, mengikut konteks.2. Yang membawa
maksud, makna dan kepentingan (meaningful).Oleh itu, kaedah
kontekstual iaitu kaedah yang dibentuk berasaskan maksud
kontekstual itu sendiri, seharusnya mampu membawa pelajar ke
matlamat pembelajaran isi dan konsep yang berkenaan atau releven
bagi mereka, dan juga memberi makna dalam kehidupan seharian
mereka.Menurut teori pembelajaran kontekstual, pembelajaran hanya
berlaku apabila pelajar memproses maklumat atau ilmu pengetahuan
baru dengan cara tertentu sehingga ia membawa maksud atau makna
kepada mereka dalam kerangka rujukan mereka sendiri (dunia dalaman
bagi memori, pengalaman dan tindak balas mereka sendiri).pendekatan
pembelajaran dan pengajaran seperti ini mengandaikan minda akan
mencari maksud dalam konteks dengan cara semula jadi, iaitu berkait
dengan persekitaran semasa seseorang itu. Ini berlaku dengan cara
pencarian hubunganyang diterima akal dan kelihatan bermakna.Ia
menggalakkan pendidik memilih atau membina persekitaran
pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentuk pengalaman
yang boleh termasuk aspek sosial, fizikal, psikologikal, ke arah
mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.
7.
Pengajaran-pembelajaran kontekstual merupakan satu konsepsi
pengajaran dan pembelajaran yang membantu guru mengaitkan bahan
subjek yang dipelajari dengan situasi dunia sebenar dan
memotivasikan pelajar untuk membuat perkaitan antara pengetahuan
dengan aplikasinya dalam kehidupan harian mereka sebagai ahli
keluarga, warga masyarakat dan pekerja.TEKNIK PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN BAHASA
DEFINISIMenurut Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah
mencipta sesuatu hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan
sebagainya.Menurut Edward M. Anthony mendefinisikan teknik adalah
satu muslihat atau strategi atau taktik yang digunakan oleh guru
yang mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar
sesuatu bahagian bahasa tertentu.Mengikut Kamaruddin Hj. Husin
& Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya Pengajian Melayu III
: Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai
pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam
bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu
objektif.Teknik merupakan suatu alat yang digunakan oleh guru
bahasa bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih
untuk pelajar-pelajarnya.Teknik yang dipilih haruslah sejajar
dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan pendekatan yang
dianuti.
TEKNIK SUMBANGSARANTeknik ini dikenali juga sebagai percambahan
fikiran (brainstorming) yang merupakan satu sesi perbincangan yang
membolehkan setiap ahli kumpulan menyumbangkan pendapat dan
idea.Boleh didekati sebagai aktiviti permainan bahasa pada
peringkat sekolah rendah dan berkembang menjadi aktiviti
perbincangan yang lebh serius dan kompleks pada peringkat sekolah
menengah, universiti dan latihan profesional.Menekankan pengeluaran
idea daripada pembelajaran yang kreatif dan bukan pembelajaran
secara analitis.Topik perbincangan dalam teknik ini mestilah sesuai
dengan kebolehan dan minat murid.Garis panduan guru haruslah
ringkas dan jelas.Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah
dicatat untuk dibincangkan dalam sesi umum.Setiap kumpulan mestilah
memilih pengerusi yang betul-betul layak.Setiap ahli diberi peluang
untuk mengemukakan cadangan.Pelajar digalakkan menyumbang seberapa
banyak idea.Suasana perbincangan yang tidak formal hendaklah
diwujudkan.
8.
Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut
dan mencukupiDigalakkan menggunakan prinsip 5W 1H ( What? Why? Who?
Where? When? How? ).Cadangan dan idea yang dikemukakan tidak boleh
dikritik.Setiap kumpulandimestikan mempunyai ahli-ahli yang
pelbagai kebolehan
TEKNIK SOAL JAWAB Teknik yang paling lama dan popular digunakan
dalam bidang pendidikan.Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah
dilaksanakan tetapi ia adalah bentuk yang berupaya mewujudkan
interaksi guru dengan murid secara berkesan. Melalui teknik ini
guru akan mengemukakan soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran
dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas yang sewajarnya. Soalan
yang dikemukakan memerlukan pelajar berfikir disamping dapat
menguji dan menilai apa yang diajar.Tujuan utama teknik soal jawab
ialah untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid,untuk menggalakkan
pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik dan kritis.Teknik
ini juga mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang
diajar.Soalan yang terancang dan bermutu dapat membantu menajamkan
pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan suasana pembelajaran
yang lebih dinamik dan berkesan.TEKNIK PERBINCANGANTeknik
perbincangan didefinisikan sebagai satu aktiviti mengeluar dan
mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk.Tujuannya untuk melatih
pelajar mengeluarkan fikiran dan pendapat dengan bernas
(Kementerian Pendidikan 1990:85).Teknik perbincangan adalah satu
aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia
dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang
guru.Melibatkan aktiviti perbincangan antara pelajar secara
bekerjasama dalam mengeluarkan pandangan masing-masing mengenai
sesuatu perkara atau topik yang diberi. Misalnya bermesyuarat,
forum, seminar, bengkel, bahas dan debat.Dalam perbincangan ini
akan memberi peluang dan ruang bagi mereka untuk bercakap terutama
dalam aktiviti separa formal. Latihan sebegini bukan sahaja sekadar
mempertajamkan minda malah dapat melatih kepetahan pelajar untuk
bercakap dan mengeluarkan pendapat.Peranan guru akan berubah-ubah
kerana aktiviti ini dikendalikan oleh pelajar sendiri.
9.
Teknik perbincangan boleh dijalankan mengikut langkah-langkah
berikut contohnya guru menarik perhatian murid kepada tajuk
perbincangan yang akan dijalankan.Guru membahagikan murid kepada
beberapa kumpulan dan kemudian memilih seorang ketua yang boleh
dipertanggungjawabkan untuk memastikan semua aspek perbincangan
dapat dijalankan dan dicapai.Guru kemudian menugaskan setiap
kumpulan mendapatkan maklumat dengan cara berbincang dengan
ahli-ahli kumpulan.Ketika perbincangan guru harus bergerak dari
satu kumpulan ke satu kumpulan yang lain, menegaskan
perkara-perkara yang perlu dibincangkan dan mengarahkan
perbincangan menghala kearah perkara yang betul.Setelah tamat
perbincangan guru boleh meminta laporan daripada setiap
kumpulan.Hasil perbincangan boleh dicatatkan dipapan tulis mengikut
mana-mana yang penting.Setelah dibincang guru bolehlah menjalankan
aktiviti penulisan dan sebagainya.10.
PENUTUP/REFLEKSI Setelah saya mengikuti pengajian dalam semester
ini, barulah saya betul-betul memahami tentang pendekatan,strategi
,kaedah-kaedah, dan teknik yang sesuai untuk menjalankan sesuatu
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dalam bilik darjah.
Pendekatan dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk
menuju sesuatu sasaran. Pendekatan- pendekatan yang dipilih
biasanya berasaskan teori-teori atau generalisasi yang tertentu.
Pendekatan pembelajaran terdiri dari pendekatan induktif,
pendekatan deduktif, pendekatan eklektik,pendekatan komunikatif dan
pendekatan oral.Pendekatan pembelajaran bahasa harus sesuai dengan
gaya pembelajaran murid yang berbeza.Pendekatan yang digunakan
meliputi pendekatan berpusatkan murid,berpusatkan bahan, berasaskan
projek dan berasaskan masalah.
Teknik-teknik pengajaran pula adalah kemahiran atau perkara
perkara khusus yang terdapat dalam sesuatu kaedah. Teknik-teknik
pengajaran seperti teknik drama, teknik permaianan bahasa, teknik
perbincangan dan teknik bercerita. Jika seorang guru tidak dapat
menguasai teknik-teknik yang ada pada sesuatu kaedah maka
kemungkinan besar matlamat kaedah itu tidak akan tercapai. Kaedah
pengajaran terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu. Kaedah-kaedah pengajaran seperti
bercerita,perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan,
menyelesaikan masalah, brain storming, perbahasan,kuiz,lakonan,
projek,soalan dan lain-lain lagi.Jesteru itu saya sebagai seorang
guru perlulah memilih keadah-kaedah yang sesuai bagi setiap
pengajaran dan pembelajaran yang hendak diajar agar perubahan
tingkahlaku yang agak kekal akan berlaku dalam diri seseorang
pelajar.Saya berharap pada diri saya supaya dapat mengaplikasi
pendekatan,kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran untuk
memudahkan murid-murid memahami pelajaran yang diajar.Sekian.
Terima Kasih
16.RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN
5Mata pelajaran: Bahasa Melayu
Tahun
: 5 Bestari
Masa
: 8.30-9.30 pagi
Bilangan murid: 30 orang
Tema
: Kekeluargaan
Tajuk
: Berkelah
Fokus utama
: 1.1- Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan
kehidupan harian dengan menggunakan kata,
ungkapan, ayat,,sebutan, intonasi dan nada yang sesuai.
Aras 1
: Berbual tentang sesuatu perkara yang dialami atau yang dilihat
atau yang di baca.
Fokus sampingan: 8.1-Membina dan menulis perkataan,ayat tunggal
dan ayat majmuk.
Aras 1
: Membina ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan tajuk
Objektif
:
Pada akhir pelajaran murid-murid dapat :
i. Berbual tentang perkelahan dengan menggunakan ayat yang betul
dan nada yang bersesuaian serta gramatis
ii. Membina ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan tajuk .
11. Sistem Bahasa:
Kosa kata : keluarga, berkelah, bermain, berehat, membuang
sampah
Tatabahasa : Ayat tunggal dan ayat majmuk
Kemahiran Bahasa :Mendengar dan bertutur , membaca dan
menulis.
Pengisian kurikulum :
Ilmu : Kajian Tempatan, Pendidikan sivik dan Pendidikan
Moral
Nilai : bekerjasama, tolong menolong , kebersihan
Kemahiran bernilai tambah (KBT) :
i. Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis
ii. Kemahiran belajar.
iii. Kecerdasan pelbagai- bahasa
iv. Konstruktivisme
Bahan Bantu Mengajar :i. Gambar tunggal
ii. Lembaran kerja
iii. Kad ayat
Pengetahuan sedia ada :
Murid-murid pernah berkelah bersama keluarga masing-masing.
12.Langkah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Tahun
5Langkah/masaIsi pelajaranAktivitiCatatan
Set induksi
( 5 Minit )Wakil murid bercerita tentang pengalaman sedia ada
mereka berkelah bersama keluarga
- Guru menunjukkan gambar tunggal tentang suasana perkelahan
sebuah keluarga
-Murid diminta bercerita pengalaman mereka berkelah bersama
keluarga
Gambar
tunggal
Langkah 1
(10 minit )-Menyebut kosakata-Murid diminta menyebut seberapa
banyak kosa kata
Berpandukan gambar tunggal
-Murid menyebut kosa kata yang telah disenaraikan
Kad perkataanKosa kata
Berkelah
Keluarga
Pantai
Bermain
berenang
Langkah 2
(10 minit )-membina ayat tunggal dan ayat majmuk menggunakan
kosa kata yang ada-Murid membina ayat menggunakan kosa kata yang di
senaraikan(ayat tunggal dan ayat majmuk)-Murid diminta oleh guru
untuk membezakan ayat tunggal dan ayat majmuk
-Guru memberi penerangan tentang definisi ayat tunggal dan ayat
majmuk.
13.Ayat tunggal
Ayat majmuk
Kad ayat
Langkah 3
(10 minit )-membina ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan
gambar tunggal yang diberi-Murid di bahagikan kepada 4 kumpulan
-Guru mengedarkan gambar tunggal kepada setiap kumpulan.
-setiap kumpulan diminta membina dua ayat tunggal dan dua ayat
majmuk berpandukan gambar.
Gambar tunggal
Langkah 4
(10 Minit )-membaca ayat tunggal dan ayat majmuk yang dibina
dalam kumpulan masing masing
-.Pembentangan hasil perbincangan oleh wakil setiap
kumpulan.
- Guru memberi komen dan penambahbaikan terhadap pembentangan
kumpulan
Gambar tunggal
Ayat tunggal
Ayat majmuk
Langkah 5
( 13 minit )Membina 5 ayat lengkap berdasarkan gambar-Murid
membuat latihan berpandukan lembaran kerja yang diberi oleh
guru.Lembaran
Kerja
Penutup
( 2 minit )Membina ayat tunggal dan ayat majmuk secara lisan
Merumus nilai murni sepanjang p&p-Dua orang murid diminta
memberi contoh ayat tunggal dan majmuk lain selain daripada
contoh-contoh ayat yang telah dipelajari pada hari
tersebut.(pengukuhan)-Guru merumus nilai murni yang berkaitan
dengan aktiviti pembelajaran pada hari tersebut.
Nilai
Bekerjasama
Tolong menolong
kebersihan
14.CD Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 Tema :
Kekeluargaan
Tajuk : Berkelah
