K2 Klasseledelse Blanke Ark

Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse K2

Håvard Tjora Mette Bunting

Lene Heibø Knudsen

Klasseledelse K2

• Kan du bruke noe av opplegget bak TV- serien Blanke ark i din klasse?

• Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen?

• Hva kreves av skolen og den enkelte lærer?

HVEM SKAL UT?

ALUGLU

Kunnskapsministerne skal denne gangen ut. Våre to foredrag og våre tilnærminger vil være preget av våre bakgrunner og ståsted.

Hva er Blanke Ark tuftet på?

• Læringsteori• Ledelse av mangfold• Utgangspunkt i elevenes

sterke sider• Elevenes skoler sentrale –

kompetanseheving• Didaktikk og systematikk – pedagogisk

team!Hvilken mix av teori og praksis gir den godeKlasseledelsen?

Trivselkontrakt

Skoleeier og ledelsesperspektivet

– Skoleeiers ansvar (§ 9a-1 og § 13-10)

Skoleledere - lærere

– Ledelsesutfordringer• Lærerne må ønske å endre praksis• Lærerne må ha kunnskap om hva de ønskede endringene dreier

seg om• Lærerne må kunne utvikle nye undervisningsferdigheter

Fra rapport om Kunnskapsløftet april-08Pedagogisk forskningsinstitutt (PFI) ved Universitetet i Oslo

Kompetanseheving ”Skolevandring”

Oblig. veiledning av nyutdannede

Tilstandsrapport

Ivareta føringer og styringssignaler

Ledernettverk og ledelsesdialog

Nasjonale retningslinjer for gjennomføring av undervisning?

• Felles oppstart og presentasjon felles– Mål - Forklaring (virke mest mulig motiverende) – Fremgangsmåte

• Repetisjon/oversikt– Ved behov repetere tidligere innlært stoff - Sjekke ut elevenes faglige ståsted

• Hovedinnhold– Husk at elevaktivitet utgjør selve hoveddelen – Oppgaver nå: Motivering, rettledning, styring og kontroll

• Ferdighetstrening med demonstrasjon (modellering), øving med veiledning og vurdering• Kunnskapslæring med undervisning og spørsmål/svar, oppgaveløsing og vurdering

• Sjekke ut– Er målet/målene nådd?

• Vurdering– Tilbakemelding om resultat og veiledning videre

• Sammendrag/Oppsummering– Kort gjennomgåelse av undervisningens hovedinnhold

Kilde(r)?• LK06• Klasseromsforskning (Hattie,

Haug, Klette, Nordahl…)• Div. foredragsholdere • St.meld. nr.11 (2008-2009)• St.meld. nr. 31 (2007 – 2008)• Inge Eidsvåg eller Alfred O.

Thelhaug• Litteratur – artikler og div. materiell

Er å betrakte som reglementariskebestemmelser og fastsettes til bruki Hæren

Skal tjene som huskeliste forinstruktører

Forsvarets overkommando/HærstabenOslo 1.mai 1986

Oppsummering

Spørsmålet var: Kan du bruke noe av opplegget bak TV-serien Blanke ark i din klasse?

Svar: JA!

Videre:– Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen?– Hva kreves av skolen og den enkelte lærer?

Svar: Mestring av mangfold!

Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse F2

Håvard Tjora Mette Bunting

Lene Heibø Knudsen

Klasseledelse F2

Et kurs med utgangspunkt i anvendt teori ogpraksis fra TV-serien Blanke ark og MILLprosjektet i Skien.

• Blanke ark-teamet hjelper deltakerne med å finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet og hva skoleledelsen kan gjøre for å forenkle lærernes lederrolle i klasserommet.

Hvor vi begynte i Blanke Ark

• Relasjonsbygging• Tillit• Kartlegge faglig• Selvtillit

– Oppgaver på riktig nivå– Rose– Nye mestringsopplevelser, mer ros!

• Grunnleggende ferdigheter

12

Ærlighet:•Krever relasjoner•”To the point”•Se an hvordan problemene fremlegges (humor/seriøs/forståelse)•Vennlighet•Løsning(!) – den kan godt innebære krav og mål

Hvordan anerkjenne og samtidig sette krav?

13

Krav

• Vis engasjement, glede og forventninger– Det er lettere å forholde seg til at det stilles

krav fra en som også viser at han er glad i deg.

– Jo høyere krav som stilles, jo mer kjærlighet må vises. (Osloskolens kampanje…)

14

”Dette er vanskelig”

• Gi elevene medhold i at det de skal gjennom er vanskelig– Sitte stille, følge med, oppgavene, temaene

osv.• Ufarliggjør at det er vanskelig

15

Mette BuntingHøgskolen i Telemark

Klasseledelse Hva har vi lært fra

MILL-programmet?

MB Høgskolen i Telemark

Å mestre mangfoldet

”Å utvikle evnen til å gi tilpasset opplæring består nettopp i å utvikle evnen til å oppdage, tåle og møte væremåter en ikke kjenner, forstår eller behersker umiddelbart.”

Håstein og Werner, 2003

MB Høgskolen i Telemark

Klassekart

MB Høgskolen i Telemark

Klassekart 2

MB Høgskolen i Telemark

For å mestre mangfoldet

• ..må vi vite noe om mangfoldet – hvordan folk er forskjellige

• ..må vi ha et felles språk• … må vi ha veier til å møte elevene og

bevisstgjøre dem i læringsprosessen

MB Høgskolen i Telemark

Fokus på mangfold

• Prinsipper for læring• Utgangspunkt i sterke sider• Alle elever kan utvikle seg• Viktig å kjenne

sine elever

Mange Intelligenser - Læringsstiler

MB Høgskolen i Telemark

Dette krever :

• Klasseledelse• Struktur og forutsigbarhet• Systematikk• Opplæring av den enkelte elev• Modellering• Vite hvorfor• …..

MB Høgskolen i Telemark

For eksempel

• Se på lesing – ordforråd• Struktur, systematikk ,

gjennomtenkt• Teori – og praksis, erfaring

MB Høgskolen i Telemark

Utvikling av ordforrådet..

.. er en av de faktorene som er av størst betydning for leseforståelse.Det er en god ide å sjekke ordforståelsen hos elevene forhold til de tekstene de skal lese.

Lesesenteret, Lesing erMB Høgskolen i Telemark

Fagspråk

Må kjenne begrepene i fagområdet for å forstå og kunne tilegne seg kunnskap i faget.førfaglige begrep –faglige begrepMolekyler – forutsetter kunnskap om atomer, elektroner, protoner, nøytroner, periodiske system

MB Høgskolen i Telemark

Suppe Slik gjør du:1. Del kjøttet i små terninger eller kjøp ferdigstrimlet grytekjøtt. Del potetene i terninger og eventuelt løk i båter.

2. Kok opp buljong/kraft og la kjøttet trekke i ca. 30 minutter. Tilsett poteter og løk og la suppen småputre til kjøttet er mørt.

3. Ha i bønner, tomater og nudler. Suppen er klar når nudlene er myke

Legg en klatt pistou i suppen like før servering, og by gjerne på ferskt brød til

Ingredienser250 g biffkjøtt i

terninger 1 ½ l kjøttbuljong

(utblandet) 3 stk. potet 1 stk. løk (kan

sløyfes) 150 g brekkbønner 1 boks hermetiske

tomater 100 g nudler ½ ts salt ¼ ts pepper

MB Høgskolen i Telemark

Før lesing er det lurt …

o å tenke over hva du skal lære

o å få oversikt over teksten du skal lese

o å skumme – (diagonal, loddrett, slange, linje)

o å se på bilder og overskrifter

o å prøve å finne ut (gjette på) hva

• teksten kan handle om

o å tenke over hva du kan fra før

o å se etter ord du ikke kjenner

(være oppmerksom, bevisst og målrettet)

Sjekkliste for elevenMens du leser er det lurt å…o ta en liten pause etter hvert avsnitt, og

tenke på det du har lest og det du skal læreo vurdere om teksten handler om det du

tenkte/trodde før lesing (gjettet du rett?)o stoppe opp ved ord og utrykk du ikke

forstår o lese med blyant i hånd (notere og/eller

tegne) o stille spørsmål til deg selv

Etter lesing er det lurt …o å vurdere hva du har lært (jeg har lest … ,

nå kan jeg ….) o å snakke med noen om det du har lesto å skrive logg eller ”jeg har lest” –

setninger o å lage spørsmål til teksten o å sjekke om teksten handlet om det du

troddeo å tegne fra teksten (eller synliggjøre

forståelse på andre måter)o å oppsummere (”krympe”) teksten

(skrive 2- 3 setninger om innholdet)

MB Høgskolen i Telemark

Ordforråd

Sammenheng mellom åforståord og forstå

tekst.

Det å slå opp i ordbøker og pugge er ikke effektivt.Forståelsen av et ord måutvides.Undervisning må inneholde forklaringer, diskusjoner og skriftliggjøring.

MB Høgskolen i Telemark

Språklig intelligensLese, skrive, høre historier, fortelle, huske navn og steder

Logisk/matematisk intelligensRegne, eksperimentere, undersøke, løse oppgaver

Romlig /Visuell intelligensTegne – skape – se bilder – løse gåter

Kroppslig / Kinestetisk intelligensBruker kroppen, spiller skuespillflink med hendene, tar på ting

Musikalsk intelligensSynge, lytte, spille oppfatte lyder, har rytme

Naturalistisk intelligensUt i naturen, liker dyr, studerer vind og vær, ordne og sette ting i system

Sosial intelligensSnakker med folk, forstår andre, like å lede,jobber i gruppe

Personlig intelligensArbeide alene, tenker over tingene, være seg selv

MB Høgskolen i Telemark

MB Høgskolen i Telemark

MB Høgskolen i Telemark

Klasseledelse

• krever god forberedelse• fører til variasjon• gir bevissthet rundt læring• fører til læring i fag• er struktur og forutsigbarhet

MB Høgskolen i Telemark

I læringsprosessen, alltid

•

Introduksjon

•

Modellering

•

Veiledet arbeid

•

Selvstendig arbeid

MB Høgskolen i Telemark

Nøkkel-elementer• Bakgrunnskunnskap• Klare mål/hensikt• Forfatterens håndverk• Aktive elever

– Lese– Skrive– Tenke – Snakke– mm

• Organisere/reorganisere• Metakognisjon

MB Høgskolen i Telemark

MB Høgskolen i Telemark

Pedagogisk handlingskompetanse

• Anvendt teori og praksisTo tyngdepunkter:1. Faglig kompetanse 2. Evne og engasjement til å lede andre

til stadig mer kunnskap

– Forenkle lærernes lederrolle i klasserommet• Kompetanse• Utviklingsarbeid på en skole

Lærere må finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet

Formell og uformell

kompetanse

Læringssyn

Læringskomp.

Sosial komp. Personlig komp.

Livskomp.

Fag, didaktikk, metodikk

Lærings-miljø

Basert på modellen ”Kompetansehanda” i boka Coaching, utvikling og ledelse. (Angeltveit, Evjen og Haugen)

Det moderne mennesket oppstod for rundt 200 000 år siden.

Jeger –

jordbruk –

byer1455 –

Gutenbergs første bibel

Boklæring er med velvilje maks 500 år gammel.

0,25% av det moderne menneskets levealder…

Historisk perspektiv.

38

Læringsstiler Bevisst/ ubevisst

Vi gjør mange bevisste/ubevisste valg når vi skal lære/jobb

Læringsstiler prøver å

sette dette i system

39

VAKTVisuell –

se

Auditiv -

høreKinestetisk –

bevege seg

Taktil -

ta på

Målet helliger middelet…

Konkrete mål for eleven.”Denne timen skal du lære om forskjellen

på

substantiv og verb””Denne timen skal du ha skrivetrening –

motorisk trening.”

41

Verb Substantiv

Forskjellige veier inn…• Loop (taktil/kinestetisk)• Rutsjebanen (taktil)• Stjerneorientering (kinestetisk)• Forskjellige diagrammer/kart (visuell)• Bildenotater (visuell)• Straffekort (taktil/kinestetisk)• Snorkort (taktil)• Veggspill (kinestetisk)• Memory (visuell/taktil)• Samtale (auditiv)• Klask! (kinestetisk)• Gulvspill (kinestetisk)• MP3 (auditiv) – (audacity)• Kategoriseringskart (taktil)

42

Lene

• Avslutning – oppsummering