Vurdering og egenvurdering

Frøydis HamreU.Phil VGS 13.08.2015

Forventninger Virkelighet

Mål

Etter i dag skal du- Ha en plan for vurdering- Ha brutt ned kompetansemål- Ha en undersøkelse til bruk for

egenvurdering- Ha fått minst tre tips/ideer

Hva jeg har gjort

Baklengs planlegging og egenvurdering• Trinn 1: Vurderingskriterier• Trinn 2: Tidligere prøver og løsningsforslag• Trinn 3: Sluttvurdering med egenvurdering

Kilde: Itslearning whitepaper: Elevsentrert undervisning

Prosess

1. Læreplan -> vurderingskriterier2. Plan: hvilke emner når3. Vurdering: hva og hvordan4. Undervisning: hva og når

Kilder:Henning Fjørtoft: Effektiv planlegging og vurdering (ny utgave klar til jul)Wiggins og McTighe (2005): Understanding by design (modellen er herfra, jeg har ikke lest denne)

Hvordan er din prosess?

Kilde clipart:https://pixabay.com/p-305053/?no_redirect https://pixabay.com/p-148815/?no_redirect http://filesio.net/images/share2.png

Læreplan og vurdering

http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-lareplaner/Veiledning-i-lokalt-arbeid-med-lareplaner/

Lokal læreplan kan inneholde• Føringer som ivaretar helheten i LK06 og arbeid med

sosial kompetanse• Prioritering av lokale satsingsområder• Tydelig progresjon for opplæringen• Synliggjøring av• Grunnleggende ferdigheter• Nedbrytning av mål -> læringsmål• Vurderingsarbeid

“Det lokale arbeidet med læreplaner for fag må innebære en refleksjon rundt hva kompetanse i faget betyr (…) etter endt opplæring i faget.“

Udir: veiledning til lokalt læreplanarbeid, s 15

Elever, læring og vurdering

• Hva skal jeg lære?• Hva er forventet av meg?• Hvordan er kvaliteten på arbeidet mitt?• Hvordan kan jeg forbedre meg?

Vurderingsbegreper

• Kjennetegn på måloppnåelse• Kriterier• Sjekklister• Rubrikker

Se også: Udir: vurdering for læring

Hvordan vet elevene dine hva og hvordan du vurderer?

Hva er kompetanse?

• Kunnskap er å vite• Ferdigheter er å gjøre• Forståelse er å skjønne

Fjørtoft: Effektiv planlegging og vurdering

3 gode grunner til å involvere elever1. Forhindrer misforståelser og feiltolkninger2. Øker elevenes bevissthet og involvering3. Kan redusere arbeidsmengden

Fjørtoft: Effektiv planlegging og vurderingAnbefales: Undervisningsvideoer NTNU: Vurdering for læring

Eksempler på vurderingsbeskrivelser

SjekklisteOppsett og innhold Ryddig, lettlest Fremgangsmåten er logisk og lett å gjenta Utregninger er korrekt utført, og fullstendige slik at

det er lett å se hva jeg har gjort. Relevante feilkilder Riktig konklusjon basert på resultatene mine, med

god/holdbar argumentasjon.

Kjennetegn på måloppnåelse

Eleven skal kunne

Lavt nivå Middels nivå Høyt nivå

Måle pH med ulike metoder og beregne pH i sterke og svake syrer og baser

Måle pH med pH-meter og pH-stripsBeregne pH i sterke syrer og baser

Bruke indikatorer og pH-papir, beregne pH i svake syrer/baser

Beregne pH i blandinger

Eksamensveiledningen sier…Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget.

…og videre…

Kjennetegn på måloppnåelse beskriver kvaliteten på elevens kompetanse på tvers av læreplanens hovedområder og kompetansemål. Kjennetegn på måloppnåelse er gruppert i fire kompetanseområder: kjemiske fenomener kjemiske sammenhenger kvalitative og kvantitative vurderinger eksperimenter

…og til slutt

Kompetanse Beskrivelse av karakteren 2 Eleven

Beskrivelse av karakterene 3 og 4 Eleven

Beskrivelse av karakterene 5 og 6 Eleven

Kjemiske fenomener

forteller om kjemiske fenomener på en enkel måte med et hverdagslig språk

gjør greie for kjemiske fenomener med et enkelt faglig språk og bruker relevante eksempler

drøfter kjemiske fenomener overbevisende i et faglig presist språk

Hva tenker du blir best for ditt fag? Hvorfor?

Hva og hvordan skal du vurdere?1. Velg et av dine undervisningsfag2. Finn frem læreplanen3. Utarbeid beskrivelser for vurdering av et

emne/område

Plan for vurdering i et emne

• Det blir en skriftlig prøve som tar for seg de teoretiske aspektene av analysene, du må kunne forklare prinsippene bak analyseteknikkene.

• Øvelse 4.3 og 4.6 vil bli vurdert med karakter. • I tillegg vil du få en praktisk prøve i uorganisk

analyse der du skal bestemme en blanding av ukjente salter. Husk da at metode, diskusjon og vurdering av feilkilder er viktigere enn at du faktisk får riktig svar.

Egenvurdering

Når?

• Før undervisningen starter – hva kan jeg fra før?• Underveis – hvor står jeg, hvor går jeg videre?• Etterpå – hva har jeg lært?

Egenvurdering etter prøver

• Levere besvarelse• Lærer leser besvarelsen og gjør notater et annet

sted• Elevene får tilbake besvarelsen + løsningsforslag• Elevene retter og kommenterer egen besvarelse• Eleven svarer på undersøkelse• Lærer gjør vurdering tilgjengelig

Undersøkelse

1. Nivåvurdering av hvert enkelt mål2. Hva klarte du bra?3. **emnetilpasset spørsmål**4. Hva gir du deg selv som karakter?5. Hva har vært bra denne undervisningsperioden?6. Hva kan vi gjøre bedre i neste periode?

Medelevvurdering

• Trening i å vurdere• Formulere begrunnelser

Vurderingskryss

Hva var bra? Hva kan bli bedre?

Hvorfor? Hvordan?

Undersøkelse: egenvurdering• Velg et emne i et fag• Velg en vurderingsform du bruker i dette emnet• Lag en undersøkelse du kan bruke til egenvurdering

etter denne vurderingen

Plan for vurdering• Velg et emne i et fag• Lag en plan for hvordan du vil vurdere elevene i

dette emnet

Takk for meg!

Twitter: @kjemikerenBlogg: kjemikeren.wordpress.com

Epost: froydis.hamre@itslearning.com

www.itslearning.eu