14
Digital kompetanse og vurderingsformer Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. 13. februar. 2008 Rune J. Krumsvik Førsteamanuensis, dr. philos. Universitetet i Bergen Måler vi det vi trur vi måler…?

Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

  • Upload
    others

  • View
    8

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

Digital kompetanse og vurderingsformer

Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa..

13. februar. 2008

Rune J. KrumsvikFørsteamanuensis, dr. philos.

Universitetet i Bergen

Måler vi det vi trur vi måler…?

Page 2: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

�����������

1. Den digitale revolusjonen1. Den digitale revolusjonen

2. K-06 eleven og det digitale terrenget2. K-06 eleven og det digitale terrenget

3. IKT, vurdering og undervising3. IKT, vurdering og undervising

4. Kva er digital kompetanse?4. Kva er digital kompetanse?

5. Digital kompetanse og vurderingsformer5. Digital kompetanse og vurderingsformer

������������ ���

• ��� ��������� ��� ������� ����������������������

• ������������� ���������� �������������� � ��� ������!

• ������������� �������" �������������������� � ����������

• ������������� ������������#�����$�� ������������������ � ��������

• �����������������% � "����������"�� � ��������!

• &� ���� ����� �������� ���� ���������������������

• �'�������� ������ ������������ ����"� ���������"������(

Page 3: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

�'�������� ������

)*+����� � ���,���

���������� ����������

Nettbasert leksehjelpDiskusjonsforumBlogging, o.l.

Nettsamfunn:www.Myspace.comYoutube.comwww.facebook.com

Digitale læremiddelNettleksikonNettordbøkerNettbasert "atlas"

ChatSMSE-post, o.l.

LæringsplattformSøkjemotorarTekstbehandlar, o.l.

Web 2.0

Undervising

Lærebøker

Føresette

Lærar

R97-eleven

Lokalsamfunn

K06-eleven

http://www.lexin.no/

Berbare PC’ar

• ���,� ��"������������������"������ ������������ ��������

�������- "����"��������������"��������.���/����������

"��� "�� %� ��� ���������������������� �����

Page 4: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

0.����� �����������"������

• ���������"������ ����.����� ����������

���"�&�1������������������������� "�

����"�� "�&�1� "��� ������� ��"������

����� �������.���� ������������

������� � �"����������� #���� �"/�

���+$(

Praktisk kyndig

Sjølv-bevisstheit

Ubevisst,inkompetent

GrunleggendeIKT-ferdigheter

Pedagogisk-didaktisk IKT-skjøn

Lærings-strategiar

Bevisst, inkompetent

Høg bevisstheitog kompetanse

DIGITALDANNING

Høg HøgLåg

Høg

Digital kompetansemodell for lærarar(Krumsvik, 2007)

Bevisst, kompetent

Page 5: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

��������"������ ����

������� �����

• 2����� ��� ������ ���������

3 �������� ���"������

• ���� "����� ��������������������� "����

• 4 �������� �����������������"������ ��

�.������ "���������� ����� �����

3 ��"���������5 ��� ������ ������� ������#3 (���(�

���+$

Kartlegging – individ- og skulenivå (t.d. skoleporten.no)

Karakter- og lærings-støttande prøver

Veiledningsmateriell(t.d. ”Bedre vurderingspraksis)”

Nasjonale prøver

Avgangsprøve og eksamen/fag-og svenneprøve

Internasjonale studiar

Tre hovudutfordringar: 1. Vurderingsformer som fangar opp eit breiare kunnskapssyn og klarare retningslinjer frå

Utdanningsdirektoratet

2. At einskilde vurderingsformer får ein overdriven posisjon i media og brukt retorisk i politikken3. Lærarar treng etterutdanning i elevvurdering og digital kompetanse

Page 6: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

Opplæringslova

Kunnskapsløftet

Lokalt læreplanarbeid

• § 3-7. Grunnlaget for vurdering med karakterar i fag• Grunnlaget for vurdering med karakterar er kompetansemåla i læreplanane for fag

slik dei er fastsette i Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Karakterane skal gi uttrykk for den kompetansen eleven har oppnådd på det tidspunktet vurderinga skjer, og ut fra det som er forventa på dette tidspunktet. Føresetnadene til den enkelte eleven skal ikkje trekkjast inn, så nær som i faget kroppsøving. I kroppsøving skal det leggjast vekt både på oppnådd kompetanse og på føresetnadene til den enkelte eleven. Vurdering i orden og i åtferd skal ikkje inngå i fag-vurderinga.

Page 7: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

���������� ���� ����

� �������� ��

�������������� �����

�����������������������

Skulen Kjenneteiknfor vurdering

Lokal tolking

1��"��� ��� "�� ����"�����"�

Tolkingsfellesskap

Lærar Nasjonalekspertise

LærarteamInternasj.studier

IIII

Page 8: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

���6�'� ��� ������ "���#3 (���(�

���+$

3 ����� ���"��6

•Uke 39: Du skal holde en tale. Denne vurderes med karakter (muntlig).•F� tilbakemelding fra medelever p� talen•Uke 37: Du skal skrive en tekst i selvvalgt sjanger. Vurderes med karakter (skriftlig)•F�r h�stferien (husk �avtale tid med norskl.rer): Du skal sammenligne tekster om en person/et tema. Du velger selv om du vil presentere skriftlig eller muntlig. Vurderes uten karakter.

•L.rergjennomgang•Klasseaktiviteter•Individuelt arbeid•Samarbeid i grupper

Du skal kunne:•Sette deg inn i skriftlig materiell, reflektere over innholdet og gi uttrykk for din personlige mening om temaet•Skrive og holde en tale•F�lge med p�, vurdere og gi tilbakemelding p� andres taler•Skrive referat fra en debatt•Vite om virkemidler som brukes for � p�virke•Kjenne igjen og vurdere virkemidlene partiene bruker for � overbevise velgerneSkrive en tekst i selvvalgt sjanger som illustrerer en aktuell sak

-uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon- vurdere egne og andres muntlige framf�ringer- gjennomf�re enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere- formidle skriftlig egne leseerfaringer og leseopplevelser basert p� tolkning og refleksjon- bruke tekstbehandlingsverkt�y til arkivering og systematisering av eget arbeid- bruke tekster hentet fra bibliotek, Internett og massemedier p� en kritisk m�te, dr�fte tekstene og referere til benyttede kilder- bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster- vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi p�virkes av lyd, spr�k og bilder- gj�re rede for prinsipper for opphavsrett og personvern

VURDERINGSFORMER

ARBEIDSM�TEMINE M�LKJENNETEGN P�M�LOPPN�ELSE

M�L FRA L-06

�������� �������� ���� � � �� � � ���� � ����

Page 9: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

7 �������6

• Uke 39: Du skal holde en tale. Denne vurderes med karakter (muntlig).

• F�tilbakemelding fra medelever p� talen

• Uke 37: Du skal skrive en tekst i selvvalgt sjanger. Vurderes med karakter (skriftlig)

• F�r h�stferien (husk � avtale tid med norskl.rer): Du skal sammenligne tekster om en person/et tema. Du velger selv om du vil presentere skriftlig eller muntlig. Vurderes uten karakter.

• L.rergjennomgang

• Klasseaktiviteter

• Individuelt arbeid

• Samarbeid i grupper

2:-Du skal vite hva en tale er-du skal kunne bruke kilder for � finne informasjon-du skal kunne framf�re din egen tekst

3/4:-Du skal kunne skrive en tale-du skal kunne bruke kilder p� en noks� selvstendig m�te-du skal kunne vurdere kildene (mene noe om dem)-du skal kunne fylle grunnleggende sjangerkrav-du skal kunne framf�re teksten delvis frigjort fra manuset

ditt5/6:-Du skal ha funnet relevant kildestoff og gjort en god

research-du skal kunne velge bort unyttig/irrelevant stoff-du skal kunne dokumentere kilder-du skal kunne tolke og vurdere kildestoff og sette det i

sammenheng med andre kilder, og vise at du reflekterer over det du leser og l.rer

-Du skal kunne arbeide selvstendig -du skal fylle sjangerkravene -du skal kunne framf�re teksten din godt frigjort fra manus-du skal kunne vise god presentasjonsteknikk

(pusteteknikk, snakke tydelig, kontakt med publikum)

-du skal gjennom framf�ringen vise at du kan stoffet ditt skikkelig

- uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon

- vurdere egne og andres muntlige framf�ringer

-gjennomf�re enkle foredrag, presentasjoner, tolkende opplesing, rollespill og dramatisering, tilpasset ulike mottakere

- formidle skriftlig egne leseerfaringer og leseopplevelser basert p� tolkning og refleksjon

- bruke tekstbehandlingsverkt�y til arkivering og systematisering av eget arbeid

- bruke tekster hentet fra bibliotek, Internett og massemedier p� en kritisk m�te, dr�fte tekstene og referere til benyttede kilder

- bruke ulike medier, kilder og estetiske uttrykk i egne norskfaglige og tverrfaglige tekster

- vurdere estetiske virkemidler i sammensatte tekster hentet fra informasjons- og underholdningsmedier, reklame og kunst og reflektere over hvordan vi p�virkes av lyd, spr�k og bilder

- gj�re rede for prinsipper for opphavsrett og personvern

VURDERINGSFORMER

Arbeids-m�terKJENNETEGN P� M�LOPPN�ELSEM�L FRA L-06

�������� �������� ���� � � �� � � ���� � ����

������������"��""����� �� �������#���� �" ���8$

�� �% � " "�� ���

DigitalDidaktikk

Kompetansemål*Eleven skal kunne beskrive opp-bygningen av dyre- og planteceller og forklare hovedtrekkene i fotosyntese og celleånding (K-06)

Fagleg Innhald• Læringstrykk og markert

fagleg fokus• Læremiddel som skal

brukast i undervisinga

Undervisings- og arbeidsmåtar• Rammefaktorar for undervising i digitale

læringsmiljø• Tydeleg lærarrolle og klasseleiing

Elev•Læringsstrategiar ogelevvurdering

•Tett på eleven•Kompetansemål

•Differensiering•Kvalitetssikrafaglenkjer somlæraren har valt

Vurdering•Formativ vurdering•Framovermelding

•Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesabåde skriftleg, munnleg og multimedialt•E-testar/kartlegging•E-test/Quiz

Ressursbank: Starthjelp for lærarNaturfag.no

Innføring i fotosyntese

Page 10: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

MobilfrisoneKlare reglar og

sanksjonar

Ipod-frisone

Differensiering

Off-line nårlærar under-viser

„Realistiskrettleiing i detdigitale rom“

Organisering avklasseromMobilt kateter

Arbeid kun medoppgitte

faglenkjer

Stram strukturog tydelegklasseleiing

������������"��""����� �� ������� #���� �" ���8$

�� ��������#"�� $���

DigitalDidaktikk

Fagleg Innhald• Digitale læremiddel som

vart brukt i undervisinga• Faglege tekstar frålærebøker og digitale

læremiddel• Film om temaet

Undervisings- og arbeidsmåtar• Fleksible arbeidsmåtar etter eige ønskje

Elev•Får bruke sin digitale sjølvtryggleik•Ulikelæringsstrategiar, menfokus meir på innhaldenn form

Vurdering•Formativ vurdering•Framovermelding•Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt.

Relevante e-testar: E-testar/quiz �

kompetansemål

Lekser med klart fokus på Innføring i fotosyntese

Kompetansemål*Eleven skal kunne beskrive opp-bygningen av dyre- og planteceller og forklare hovedtrekkene i fotosyntese og celleånding (K-06)

Ressursbank: Naturfag.no

Page 11: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

Mobilaktiv soneNettikette, digital

Danning, o.l.

Ipod-aktiv soneYouTube, Myspace

On-line medmedelevar,venarog andre

Blogging, dig.læremiddel,

It‘s Learning, o.l.

Chat, SMS,Skype, e-post

Word, Powerpoint,

Excel,…

Internett, lærebøker,læringsplattform,individuell-ogsamarbeidslæring

9 �� �������

1. Digitalt kompetent lærar er særs viktig1. Digitalt kompetent lærar er særs viktig

2. “Must know, should know, nice to know”2. “Must know, should know, nice to know”

3. Elevvurdering må få eit sterkare fokus3. Elevvurdering må få eit sterkare fokus

4. Ein ny, digital didaktikk er naudsynt4. Ein ny, digital didaktikk er naudsynt

5. Nye vurderingsformer er naudsynt5. Nye vurderingsformer er naudsynt

Page 12: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

:"��������"����• ; ; ; (��������(�� #�����������������������.���� � �� �� �����.�����$

• ; ; ; ( "������(�� #��� ����������.���� � �� ��$

• ; ; ; (��<�����(<��

• #���� �� ������.�����$

• ���,�5 = �� #��������� ���������,$

• ; ; ; (������(�� #��� ����� �� ��$

• ����6--����(��- -��� ����� �� ��$

• ; ; ; (���(�� #��������$

• ; ; ; (����� ���" ����(��

• ; ; ; ("����� �(<�� #����"������$

• ; ; ; (��� ����(�� #���������������$

• ; ; ; (�>��(�� #�����"$

• ; ; ; (�������""(��� #�������""$

• ����6--; ; ; ( ��������(��- ����<-��-���>(���$�#?7 ���"���$

• ; ; ; (; �"�����(��� #����� /������ ����" �"��$

• ����6--; ; ; (��"���(���(��-�����" �"@�%��� "(���� #����� /������ ��������"$�

• ����6--�����"��(�� #7 ���"��$

• ����6--���; � ( % ���(�"-<�-�����-2���-; ����(����-��% �"-��% �"(��� #�% � "���� ������$

• ����6--; ; ; (; ���������(�-����-���>(����

• 7; ��� ��(���

• ����6--; ; ; (; ���������(�-����-<���� ���(���

• ����6-- ����������(������(<��-:���� -�������< -A��"-A��":����(����

• ����6--; ; ; (����<(�� �(��(��-�����- <��< -B�% '<�-���-"����< -������-B�����(���

�����• Almås, A. G. & Krumsvik, R. (2007). Digital literate teachers in Leading Edge schools in Norway. Journal of In-

Service Education, 33(4), 279-297.Castells, M. (1996). The Rise of the Network Society. Oxford: Blackwell• Arnseth, H. C, Hatlevik, O., Kløvstad, V., Kristiansen, T. & Ottestad, G.(2007). ITU Monitor 2007 Skolens digitale

tilstand 2007 [ITU Monitor The Digital Conditions in School 2007; in Norwegian]. Oslo: Forsknings- og kompetansenettverk for IT i utdanning.

• Buckingham, D. (2003). Media education. Literacy, learning and contemporary culture. Cambridge: Polity• Press.• Erstad, O. (2005). Digital kompetanse – en innføring. Oslo: Universitetsforlaget.• ITU (2005). Digital skolehverdag. Henta frå: http://www.itu.no/filearchive/Digital_skole_hver_dag.pdf, 20.08.06• Cuban, L., & Tyack D. (1998). Tinkering Toward Utopia. Cambridge: Harvard University Press.• ETS (Educational Testing Service) (2001). Digital Transformation. A Framework for• ICT Literacy. Princeton: ETS• Eurostat (2006). The Digital Divide in Europe. Report 38/2005 (Luxembourg, European Communities).• Fornyings- og adminsitrasjonsdepartementet (FAD) [Ministry of Government Administration and Reform] (2007).

Bredbånd. Dekningsanalyse 2007. [Broadband. Coverage analysis 2007]. Oslo: Teleplan• Green, H., Facer, K., Rudd, T., Dillon, P. & Humphreys, P. (2006). Personalisation and Digital Technologies (London,

Futurelab).• Haug, P. (2003). Evaluering av Reform 97. Oslo: Noregs forskingsråd • Harrison, C., T. Fisher, et al. (2002). ImpaCT2: the Impact of Information and Communication Technologies on Pupils'

Learning and Attainment.. Coventry, DfES• Johnson, D. C., Cox, M. J., & Watson, D. M. (1994). Evaluating the impact on pupils' achievements. Journal of

Computer Assisted Learning, 10(3), 138-156.• Kløvstad, V., Erstad, O., Kristiansen, T. & Søby, M. (2005). ITU Monitor 2005. På vei mot digital kompetanse i

grunnoplæringen. Rapport 2/2005. Oslo: Universitetsforlaget.• Khalili, A. og Shashaani, L.(1994): The effectiveness of computerapplications: A meta analysis. Journal of• research on computing in education. Volume 27, Number 1.• Kløvstad, V., Erstad, O, Kristiansen, T. & Søby, M. (2005). ITU Monitor 2005. Skolens digitale tilstand 2005 [The

digital conditions in school 2005]. Oslo: Universitetsforlaget

Page 13: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

������#���� ($• Krumsvik, R. (2006). ICT in te school. ICT-initiated school development in llower secondary

school . Doktoravhandling. Dr. philos. Bergen. Universitetet i bergen. • Krumsvik, R. (2006b). The digital challenges of school and teacher education - some urgent

questions and the search for answers. Education and Information Technologies, 3 & 4(11), 239- 256.

• Krumsvik, R. (2007). Digitale utfordringar i skule og lærarutdanning. I: Skulen og den digitale læringsrevolusjon. Oslo: Universitetsforlaget.

• Krumsvik, R. (2007). Digitale kompetanse i Kunnskapsløftet. I: Skulen og den digitale læringsrevolusjon. Oslo: Universitetsforlaget.

• Kulik, J. A. (1994): Meta-analytic studies of findings on computer-based instruction. Baker, E., O’Neil, H.F.

• Jr. (eds.) Technology assessment in education and training. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum

• Associated, Publishers.• Kunnskapsdepartementet (KD, 2006). Læreplan for den 13-årige grunnopplæringen. Oslo:

Statens Forvaltningsteneste.• Løvlie, L. (2003). Teknokulturell danning. In R. Slagstad, O. Korsgaard, & L. Løvlie (Eds.),

Dannelsens forvandlinger (pp. 347-371). Oslo: Pax Forlag.• Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new

framework for teacher knowledge. Teachers College Record. 108(6), 1017-1054.• Negroponte, N. (1995). Being Digital. New York: Vintage Books• Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) (2003). Education at a

Glance 2003. Retrieved August 20th 2005 from: http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_34515_13634484_1_1_1_1,00.html

������#���� ($• OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) (2001). Understanding the digital divide. Access

date: 20.02.2003, http://www.oecd.org/dataoecd/38/57/1888451.pdf• OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) (2003). Education at a Glance 2003. Access date:

01.08.03,• http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_34515_13634484_1_1_1_1,00.html• PIRLS (2003). International Comparisons in Fourth-Grade Reading Literacy: Findings from the Progress in

International Reading Literacy Study (PIRLS) of 2001. U.S. Department of Education, NCES. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. Access date: 20.02.07, (<http://nces.ed.gov/surveys/pirls/ >)

• PISA (2000). Program For International Student Assessment. OECD: Paris. Access date: 29.11.06, http://www.pisa.oecd.org/pages/0,2987,en_32252351_32235731_1_1_1_1_1,00.html

• PISA (2003). Program For International Student Assessment. OECD: Paris. Access date: 24.10.06 http://www.pisa.oecd.org/document/0/0,3343,en_32252351_32236173_33694144_1_1_1_1,00.html

• PISA (2006). Program For International Student Assessment. OECD: Paris. Access date: 10.12.07: http://www.pisa.oecd.org/document/45/0,3343,en_32252351_32236191_33699949_1_1_1_1,00.html

• Rushkoff, D. (1996). Playing the Future: What We Can Learn From Digital Kids – Children of Chaos in the UK. New York: Riverhead Books.

• Safety, Awareness, Facts and Tools (SAFT, 2006). SAFT Barneundersøkelse 2006. Oslo: SAFT. Nettversjon,tilgangsdato25.05.06: http://www.saftonline.no/vedlegg/2875/Sammendrag%20resultater%20SAFT%20Barneunders?kelse%202006.pdf

• Sarason, S. B (1971). The culture of the school and the problem of change. Boston: Allyn and Bacon, Inc.• Scardamalia, M., Bereiter, C. & Lamon, M. (1994). The CSILE Project: Trying to bring the classroom into World 3.

McGilly, K. (Ed.). Classroom Lessons: Integrating cognitive theory and classroom practice. Cambridge, MA.: The MIT Press.

• Synovate MMI (2006). Barns medievaner. Oslo: Synovate MMI. Nettversjon, tilgangsdato 22.06.06: http://www.synovate.no

• Tapscott, D. (1998). Growing up Digital. New York: Mcgraw-Hill• Tyner, K. (1998). Literacy in a Digital world: Teaching and learning in the age of information. New Jersey: Lawrence

Erlbaum.• Utdanningsdirektoratet (2007). Utstyrs- og driftssituasjonen i grunnopplæringen 2006-2007.Oslo:

Utdanningsdirektoratet. • Vaage, O.F. (2005). Norsk Mediebarometer 2004. Oslo: Statistisk Sentralbyrå. • Vaage, O.F. (2007). Stadig mer tid foran skjermen [Continuous more time in front of the screen]. Samfunnspeilet, 4.

Page 14: Utfordringar, moglegheiter og dilemmaa.. · Vurdering •Formativ vurdering •Framovermelding •Vurdering: Kunne forklare hovudtrekka i fotosyntesa både skriftleg, munnleg og multimedialt

1�� C�7 %���"�

���&�1

A�"���"����������

��������� ���

������ �����

���������������

�D(�������(