Ett år har gått, vi har kost oss og ikke hatt press på oss til å sette karakter.

• Planlegging av vurdering er planlegging av undervisning

• Praksisen endres fraetterarbeid ‐med tynt grunnlag for å sette karakter….   tilmer (og bedre) forarbeid!

• Vi går fra karakter som ”dom”– til en praksis der vurderingsarbeidet er en integrert del av timene

Ny vurderingsforskrift fra aug 09

§ 3‐2. Formålet med vurderingFormålet med vurdering i fag er å fremje læring undervegs og uttrykkje kompetansen til eleven. 

Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing.

Undervegsvurdering skal brukast som einreiskap i læreprosessen, som grunnlag for 

tilpassa opplæring og bidra til at eleven aukarkompetansen sin i fag. 

Undervegsvurdering gir læraren grunnlag for åfastsetje sluttvurdering 

(standpunktkarakter i fag)

Før: 

Lage en plan som giren god beskrivelse av hva målet, hva vi skal øve på

for å nå målet og hva som  forventes  av god faglig prestasjon 

Etter:Vil vurderingen jeg/vi har gjort

beskrive hva eleven har fått til, og hva eleven måjobbe med for å få økt kompetanse i faget?

Klarer jeg å gi læringsfremmende framovermeldinger?

§ 3‐3. Grunnlaget for vurdering i fag

Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket, 

jf. § 1‐1 eller § 1‐3. 

Her er kompetansemålene:

• Planlegge, utføre og ferdigstille produkt og tjeneste etter kvalitetskrav

• Velge hensiktsmessige råvarer, materiell og tjenester• Utnytte råvarer og materiell økonomisk • Ta vare på og vedlikeholde verktøy og utstyr • Beregne kostnader knyttet til produksjon av produkter og tjenester• Bruke arbeidsteknikk og verktøy tilpasset arbeidsoppgavene• Bruke relevante faguttrykk i det enkelte fagområdet• Vurdere og dokumentere kvaliteten av eget arbeid• Utføre arbeid i tråd med arbeidslivets etiske normer og 

retningslinjer• Utføre arbeid i tråd med helse‐, miljø‐ og sikkerhetsregler • Holde orden på arbeidsplassen• Yte service og gjøre rede for betydningen av service i arbeidslivet • Kommunisere og samarbeide med andre i en arbeidssituasjon

Planlegging1) Vi gjør et utvalg av kompetansemål fra læreplanen.

Planlegge, utføre og ferdigstille produkt og tjeneste etter kvalitetskrav” – lage brun saus

2)     Vi velger vurderingsmåte  (observere, smake, intervjue)

3)     Vi formulerer vurderingskriterier (krav)eleven må klare for å nå målet:  (Brune, spe, smake til)

4)     Formuler kjennetegn på måloppnåelse :Eleven produserer en velsmakende saus med riktigkonsistens uten klumper og brent smak!Eleven jobber uten veiledning, kan fagord, reflekterer ogforklarer hvorfor resultatet ble godt (eller mindre godt).

Når vi jobber1) Snakk med elevene om kompetansemålene

Vi skal planlegge, utføre og ferdigstille sausen, alle deler av aktiviteten er like viktig, derfor tar alt vi gjør, TID……

2)     Forbered elevene på vurderingsmåten som snart skal brukes  Læreren skal  både observere, smake, og intervjue elevene

3)     Vurderingskriteriene er det vi lærer dem/øver på!Hvis ikke vil jo ikke eleven klare å nå målet.Vi øver mange ganger på å brune, spe og smake tilfør det er tid for selve vurderingen

4)     Kjennetegnene på måloppnåelseViser hva som skal til for å få god saus! Hvis elevene ikke følger eller øver nok på kriteriene, vil de kanskje bare få en middels måloppnåelse, da vet de hva som må til for å nå høyere neste gang de får sjansen til å bli vurdert.

• Mål: Planlegge, utføre og ferdigstille produkt og tjeneste etter kvalitetskrav

• Vurderingsmåte: Observasjon av planlegging og utførelse, smaking!

• VurderingskriterierÅ smelte, klare og avkjøle smør, å skille egg, å vispe eggeplommer i vannbad

• Formuler kjennetegn på måloppnåelse  

Høy måloppnåelse: Studerte oppskrifter, beregnet mengde, jobbet raskt og riktig, fikk en perfekt, tykk og velsmakende saus.

Middels måloppnåelse: Fulgte oppskriften, målte opp mengde etter instruks, klarte å unngå at egg og smør skilte seg, fikk et resultat som smakte godt.

Lav måloppnåelse: Deltok i prosessen og utførte oppgaver under instruksjon, kjente på smørets temperatur, fikk øvelse i å skille egg og vispe eggjevning i vannbad. 

Juleforestilling i desember:Arbeidslivsfag: Lys og kulisser!

§ 3‐13. Halvårsvurdering i fag for elevar

Halvårsvurdering i fag er ein del av undervegsvurderinga og skal syne dokumentertkompetanse i forhold til måla i læreplanverket. 

Ho skal også gi rettleiing om korleis eleven kan auke kompetansen sin i faget. 

Eleven skal ha halvårsvurdering utan karakter (kontaktlærer har to utviklingssamtaler i året)

og halvårsvurdering med karakter (jul og sommar)

Hva med å bruke et skjema til både før‐ og etterarbeidet, da har vi ”alt i ett” – se neste side:

Vurderingskriterier KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE

1-2 3-4 5-6

Hovedområde: Produkter og tjenesterPlanlegge meny, lese oppskrifter

Mener noe om menyen og påtar seg oppgaver

Leser oppskrifter, skriver handleliste

Viser engasjement, lage meny, beregner mengde

Lage budsjett, handle Deltar i handling og bærer varer Velger varer og velger prisbevisst

Beregner kostnader og holder seg innen rammen

Lage mat Utfører arbeidet med veiledning Utfører arbeidet etter instruks

Arbeider selvstendig og får til et delikat resultat

Dekke bord Kopierer dekkemønster Bestikk og servise er påbordet

Dekker korrket etter gitte regler.

Vurdere resultatet Beskriver det som skjedde Tar kritikk og forstår vurdering

Reflekterer og trekker konklusjoner selv

Hovedområde: Yrkesetikk og arbeidsmiljøHolde orden, samarbeide Jobber med tett instruksjon Tar instruks ,jobber godt i

lagVasker og rydder, er løsningsorientert

Serverer etter regler Er serviceorientert og dannet, følger reglene

Er hyggelig og holde orden Henter og bringer mat og drikke

Kommunisere ved bordet Avbryter ikke, viser folkeskikk ved bordet.

Forstyrrer ikke, svarer høflig

Lytter, svarer hyggelig og viser interesse for den andre

ARBEIDSLIVSFAG   ”Gjestebud” (Et opplegg som tar mange uker)

1) Kompetansemål fra læreplanen som aktiviteten ivaretar 

Produkter og tjenesterPlanlegge, utføre og ferdigstille produkt og tjeneste etter kvalitetskrav. Velge hensiktsmessige råvarer, materiell og tjenester. Utnytte råvarer og materiell økonomisk. Beregne kostnader knyttet til produksjon av produkter og tjenester. Yrkesetikk og arbeidsmiljøHolde orden på arbeidsplassen. Yte service og gjøre rede for betydningen av service i arbeidslivet. Kommunisere og samarbeide med andre i enarbeidssituasjon 

2) Beskrivelse av opplegget/vurderingsmåteSkolen får besøk av en gruppe politikere og ansatte i fylke og kommune som skallære om forsøket ”arbeidslivsfag”.Arbeidslivsfagselever er vertskap. De skal handle, lage mat, dekke, pynte, ønske velkommen, servere, sitte ned sammen med gjestene, konversere og så rydde.Lærer vurderer perioden med lesing av rapport , observasjon og elevens egenvurdering

1) Kompetansemål fra læreplanen som aktiviteten ivaretar

Planlegge og utføre en tjeneste. Kommunisere og samarbeide med andre i en arbeidssituasjonHolde orden på arbeidsplassen. Utføre arbeid i tråd med etiske normer og retningslinjerUtføre arbeid i tråd med helse- miljø og sikkerhetsregler.

2) Beskrivelse av opplegget/vurderingsmåte

Kontakt med ungdomskontoret i kommunen, - de kommunale fritidstilbudene for barn i alderen 9-12 år. Rundt 60 barn er ventet til et arrangement som varer fra 17.00 til 21.00. AF-elevene skal ha ansvar for valg av ulike typer konkurranser, for mat ogkiosksalg. Lærer og elever skal vurdere dette ved hjelp avintervju/hverandrevurdering, og analyse video som ble tatt på kvelden.

Et eksempel på et opplegg som med før‐ og etterarbeid kan  ta mange uker: ”Lage Halloweenkveld på juniorklubb”.  (Helse‐ og sosialfag, barne‐ og ungdomsarbeider)

Vurderings-kriterier

KJENNETEGN PÅ MÅLOPPNÅELSE

1-2 3-4 5-6

Hovedområde: Produkter og tjenesterPlanlegge meny, lese oppskrifter

Mener noe om menyen og påtar seg oppgaver

Leser oppskrifter, skriver handleliste

Viser engasjement, lage meny, beregner mengde

Lage budsjett, handle Deltar i handling og bærer varer Velger varer og velger prisbevisst

Beregner kostnader og holder seg innen rammen

Lage mat Utfører arbeidet med veiledning Utfører arbeidet etter instruks

Arbeider selvstendig og får til et delikat resultat

Dekke bord Kopierer dekkemønster Bestikk og servise er påbordet

Dekker korrekt etter gitte regler.

Vurdere resultatet Beskriver det som skjedde Tar kritikk og forstår vurdering

Reflekterer og trekker konklusjoner selv

Hovedområde: Yrkesetikk og arbeidsmiljøHolde orden, samarbeide Jobber med tett instruksjon Tar instruks og jobber godt

i lagVasker og rydder, er løsningsorientert

Serverer etter regler Henter og bringer mat og drikke Er hyggelig og holde orden Er serviceorientert og dannet, følger reglene

Kommunisere ved bordet Avbryter ikke, viser folkeskikk ved bordet.

Forstyrrer ikke, svarer høflig

Lytter, svarer hyggelig og viser interesse for den andre

VI HAR FUNNET PÅ MYE FLOTT I ÅR:

Leke at de er et byggfirma           Bygging av redskapsskjul    Bygging av skap til musikkromTerrasse utenfor personalrommet på skolen (hele prosessen, fra byggetillatelse tilTegning av skisse, lage snitt, materialdimensjon)Blomsterkasser, benker, redskapsbod                              Vedlikehold av planterProduksjon av bokpapir            Fuglemater     Smykkeskrin     Krakk   Støpe seg en logo/ emblem i tinn. Tegnet både på PC og for hånd.  Overført til leire/gips. Fotokurs som senere kan brukes til å dokumentere oppleggene sine. Drivhus: dyrke urter og planter for salg.              Designe lamper.                LoddekursAnimasjonsfilm       Solceller som drivkilde i bil.Lage småbiler eller lignende i tre hvor en egenskap ved disse skal være styrt av hydraulikk. Engangssprøyter og vann er i dette tilfelle hydraulikken.Lego education Støpemaskin? (glassfiber)            Vi legger faget tilBarnehage, sykehjem, omsorgsboliger, sykehus, ungdomsklubbGilde/Nortura Kantine enkelte dager         Servering og borddekking Salg i kantineButikkarbeid           Besøke reisebyråHåndhygiene          Klokkeslett for servering/tidspress

Dette er bare noe av det som har foregått i år påde 15 forsøksskolene!

Søk hjelp!Siden vi trenger ideer fra alle utdanningprogrammer, bør vi så

ofte

vi kan, spørre  lærere og instruktører i vgs ‐ og ansatte i ulike yrker,

om  forslag til praktisk aktivitet, ideer til rollespill, aktuelle

lærebøker, nettsteder etc.

(8 videregående skoler, 19 opplæringskonterer !)

• Hva bør elevene lære seg først?

• Hvilke grunnleggende ferdigheter må de begynne tidlig med, for at de skal få best mulig ”håndlag” for deltakelse i produkt‐ og tjeneste på sikt? 

• Hva bør de kunne, før de begynner på videregående?

• Hva er egentlig målet med oppgaver?

Kultur for deling?

Det er lurt å opprette et felles rom i den digitale læringsportalen skolen bruker.Ledere, lærere og koordinator kan bruke 

rommet for å dele informasjon og kommunisere.

Kan vi deleopplegg fra hele landet?

Lykke til videre, nå begynner alvoret, 

med krav om vurdering, og to kull i sving!