Vurdering for læring

Oktober 2013Læringsdagene i Alta

Line Tyrdal

Line Tyrdal 2013

Sarah

• Hva gjør Sarah i stand til å snakke slik hun gjør?

• Hvilke elementer fra vurdering for læring kjenner dere igjen her?

Line Tyrdal 2013

Line Tyrdal 2012

Bevis på læring

Line Tyrdal 2013

• Når? • Hvordan? • Hvorfor?

Bevis på læring• Spørsmål som stilles• Dialog i klasserommet mellom elever og mellom lærer og

elever• Kroppsspråk• Underveistester• Utsjekk og innsjekk• Logg• Oppsummeringer• Prøver og andre vurderingssituasjoner ( eks. foredrag,

innleveringer)

(Trude Slemmen)

Line Tyrdal 2013

Elevinvolvering i vurdering

• Pakke ut mål sammen, hva betyr dette egentlig?

• Hvilken vurderingsform egner seg ( hvordan kan du vise at du kan dette)?• Hva skal vi øve på og hvordan?• Hva trenger vi kriterier for?• Egenvurdering og kameratvurdering

Line Tyrdal 2012

Elevene kan bare nå et mål hvis de forstår målet og vet hva de må gjøre for å nå det. Black and Wiliam

Alice spurte:Kan du være så snill å si meghvilken vei jeg skal gå? Detkommer an på hvor du skal, sakatten. Det spiller ingen rolle,sa Alice. Da spiller det helleringen rolle hvor du går, sakatten.

Lewis Carroll: Alice i eventyrlandLine Tyrdal 2013

Hvor kommer målene våre fra?

• fra LK 06?• fra den lokale læreplanen?• fra læreboka?

Line Tyrdal 2012

• LK 06: - å kunne samle informasjon

om og diskutere helseskader som kan oppstå ved bruk av ulike rusmidler

• Læreboka: - å lære om alkohol,

narkotika og tobakk

Line Tyrdal 2012

Elevinvolvering i mål

• gi eksempler på hvordan samer utnytter ressurser i naturen

• forklare hvordan kroppen beskytter seg mot sykdom

Hva betyr dette for oss, akkurat nå?Hva vet vi om dette fra før?Er det ukjente ord og begreper?

”Pakke ut” målene

sammen.

Ulike mål-ulike vurderingsformer

Kan forklare fotosyntesen.

Kan skrive fagartikkel.

Variasjoner i vurderingsformene• Tekster i ulike sjangre• Film• Rollespill• Fagsamtaler• Deltakelse i diskusjoner• Framlegg en eller flere i gruppe• Tegneserie• Fotofortelling• Bygge en modell

Line Tyrdal 2013

Hva skal vurderes ?

Hva skal vi ha kriterier for?

For å vise at jeg kan______________har jeg lyst til å

-skrive en rapport □-lage en fotofortelling □-samle en utklippsbok □-bygge en modell □-lage en dans □-lage et tankekart □-snakke inn på bånd □-lage en tegning □

(Se for eksempel Armstrong, Thomas (2003): Mange intelligenser i klasserommet, Abstrakt forlag, Oslo)

Line Tyrdal 2013

Veien til målet

Line Tyrdal 2013

Hva øver vi på og hva vurderer vi?

Line Tyrdal 2012

Kan fortelle om Roald Amundsen.

Line Tyrdal 2012

Verb i LK 06 (eksempler):

• Bruke et begrep• Vise sammenhenger• Presentere• Skape fortellinger• Skildre• Drøfte• Fortelle

• Sammenlikne• Registere• Beskrive• Samtale• Vise eksempler på• Gjøre greie for• Forklare

Line Tyrdal 2010

OPPGAVE

På gule lapper:

Skriv 3 eksempler på læringsmål til et temadu holder på med nå.

Line Tyrdal 2012

Lukkede læringsmål• kan konstruere en 60 graders vinkel• kan plassere alle fylkene i Norge på et kart• kan bruke spørsmålstegn riktig• kan nevne eksempler på engelskspråklige land• kan forklare hvordan man ser forskjell på gran og furu• kan forme bokstaven E

Kjennetegnet av : -enten så kan du eller så kan

du ikke- uttrykker ikke kvalitet

- kan ikke forbedres kontinuerlig

Line Tyrdal 2013

Åpne læringsmål

• kan skrive en fagartikkel• kan drøfte årsakene til at det ble revolusjon i

Frankrike• kan gjennomføre en undersøkelse og

framstille resultatet i et diagram

Kjennetegnes av : -kan alltid bli enda bedre- kan nås med ulik grad av

kvalitet- viktig å se eksempler

Line Tyrdal 2013

I grupper:

Sorter lappene i to grupper, en med åpne ogen med lukkede læringsmål.

Line Tyrdal 2012

Noen feller

• for mye fokus på innhold framfor ferdigheter og læringsstrategier

• for detaljert?• for mange?• kvantitet framfor kvalitet?

Line Tyrdal 2013

- Kunne bruke historiske kart og framstille oppdagingsreiser Kunne bruke historiske kart og framstille oppdagingsreiser som europearar gjorde, skildre kulturmøte og samtale om som europearar gjorde, skildre kulturmøte og samtale om korleis dei ulike kulturane opplevde møtet. ( LK 06, samf. etter korleis dei ulike kulturane opplevde møtet. ( LK 06, samf. etter 7.trinn)7.trinn)

Kriterier...

• beskriver hva som må til for å nå et mål• beskriver hva som er viktig nå• beskriver av hva som kjennetegner god

kvalitet• skal være synlige og kjente for elevene• uttrykker mestring og forventninger

Line Tyrdal 2013

Hva er hva?

• Sjekkliste? • Kriterier? • Kjennetegn?

Line Tyrdal 2013

Lav grad av måloppnåelse

Middels grad av måloppnåelse

Høy grad av måloppnåelse

Finne ukjente størrelser ved å sette inn i formler

Finne ukjente størrelser ved å omforme enkle formler

Finne ukjente størrelser ved å omforme formler

Sjekkliste: overskrift marg nummer på alle oppgavene mellomrom

Kriterier:• snakker høyt og tydelig• tar pauser• har øyekontakt med publikum• snakker fritt fra stikkord• har relevante stikkord i presentasjonen

Kriterier med utgangspunkt i eksempler

• se flere eksempler på arbeider i samme sjanger som de jobber med

• gjerne flere ulike måter å løse samme oppgave på, men samme kvalitet

• eksempler på gode og mindre gode• diskutere med utgangspunkt i eksemplene.

Hva gjør at noe er bedre enn noe annet?

Line Tyrdal 2013

Line Tyrdal 2013

Vise med modeller-

kriterier blir mer enn

ord

Innholds- eller kvalitetskriterier?

Teksten har overskrift

Jeg viser respekt for

andres meninger.

Teksten er delt i

avsnitt.

Jeg kan si hva klokka er når den er hel og

halv.

Jeg har med et

flaggJeg får fram

flere argumenter som belyser flere sider

Innledningen gjør leseren nysgjerrig

Jeg har med minst 3

opplysninger om personen jeg har valgt

Jeg ser på publikum

Line Tyrdal 2012

”create nowhere to hide in order to get high quality information”…

Line Tyrdal 2011

( Dylan Wiliam )

(Skøyen skole)

Line Tyrdal 2013

To ting jeg har lært:

Et spørsmål jeg har:

HUSKEKORT: Skriv 3 ting du lærte i forrige time

Utsjekk

Trafikklys som avslutning på timen

Spørsmål som fremmer refleksjon

• De planlagte spørsmålene er ofte de beste• Åpne spørsmål fremmer refleksjon i større grad enn lukkede spørsmål• 10 sekunder tenketid• ”Think-pair-share”• ”No hands”

Line Tyrdal 2013

Effekt av å vente lenger

Rowe (1974 i Black mfl 2006:33) studerte effekten av at lærere ventet lengre på svar når spørsmål blir stilt i klassen og hun observerte følgende:

• Svarene ble lengre• Frykten for å svar feil ble mindre• Elevene ble mer sikre i sine svar• Elevene utfordret eller forbedret svarene til andre elever• Flere svaralternativer kom frem

31Trude SlemmenLine Tyrdal 2013

Elever som læringspartner for hverandre

• En fast samarbeidspartner i en periode ( 1-2 uker)

• Faste par/grupper som skal diskutere og løse oppgaver sammen

• Ha kriterier og vurdere hverandre som læringsvenn

• Forandre grupper/par ofte

Line Tyrdal 2013

Line Tyrdal 2012

Eks. fra Skøyen skole

Mål: Jeg kan lage en tegneserie.

Line Tyrdal 2012

Eks. fra Kringsjå skole

Line Tyrdal 2012

Eks. fra Hasle skole

Line Tyrdal 2012

Kriterier: Kameratvurdering: Bevis:Innledningen gjør leseren nysgjerrig.

Hva lurer du på etter å ha lest innledningen?

Noen ytre og indre trekk ved hovedpersonen.

Hva vet du om hovedpersonen etter å ha lest teksten?

Leseren vet hvor handlingen foregår og hvordan det ser ut der.

Beskriv hvordan det ser ut der handlingen foregår.

Fortellingen har et høydepunkt.

Sett strek under høydepunktet i fortellingen med en farge.

Mitt mål: Alle ord med dobbeltkonsonant er riktig skrevet.

( bare egenvurdering)

KAMERATVURDERING FORTELLING, 1.UTKAST

Det kan gjøres enkelt.....

Hvilken bokstav er finest? Hvorfor?Foreslå et adjektiv som kan gjøre teksten bedre.Still et spørsmål som du mener bør besvares i teksten. Sammenlikne svarene på mattestykkene .Hvilken setning liker du best? Hvorfor?

Line Tyrdal 2012

Feedback: ”Highlightning” og prosessElevene har skrevet en tekst som lærer har vurdert. Læreren fokuserer på 2-3 kriterier som gjelder for skriveoppgaven i sin vurdering. Vurderingen blir gjort ved å markere positive sider ved elevteksten med en farge og deler som kan forbedres med en annen (markeringspenn).Elevene sitter i grupper og vurderer hverandres tekst med hjelp av lærerens "highlighting". Der begrunner de den positive merkingen fra læreren og gir hverandre tips om hvordan teksten kan bli bedre der læreren har markert dette

Line Tyrdal 2012

Tilbakemeldinger kan gis på ulike måter…

Line Tyrdal 2012

Eks. fra Ullevål skole

Lærerens tilbakemelding• På et tidspunkt der det fortsatt er

mulig å gjøre endringer• Spesifikk både på det som er bra og det som kan bli

bedre• Etter elevens egenvurdering• Beskrivende eller vurderende? • Skriftlig eller muntlig?• Utsette karakteren?

Line Tyrdal 2013

Vurderingens konsekvenser

• læreren kan endre sin undervisning• eleven kan endre sine strategier

• hva kan jeg gjøre når du ikke forstår? • hva kan du gjøre når du ikke forstår?

Vurdering som ikke får konsekvenser, er ikkevurdering for læring.

Line Tyrdal 2013

Line Tyrdal 2013