GRUPO DE A TERCERA FASE: PROFOCOM

Programa de Formación

Complementaria para

Maestras y Maestros en

Ejercicio

MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ

PROFOCOM

ES:

Un programa destinado a transformar la prácticaeducativa hacia la concreción del currículo delModelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

DIRIGIDO A:

Maestras y maestros en ejercicio de lossubsistemas de educación regular, alternativay especial.

FINANCIADO POR: El Ministerio de Educación.

DURACIÓN: Licenciatura: 4 semestres

¿Qué es el programa de

PROFOCOM?

Fortalecemos

la formación integral y holística

el compromiso social

la vocación de servicio

de:maestras y maestros en

ejercicio

mediante:

la implementación de procesos formativos

orientados a:

la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

aportando en:

la consolidación del Estado Plurinacional

Objetivos y tareas del

PROFOCOM

Enfoque del PROFOCOM

Se desarrolla a través de:

LA RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE MAESTRAS Y MAESTROS

Desde los nivelesde experiencia:

VOCACIONAL

FORMACIÓN DOCENTE

PRÁCTICA DOCENTE

desarrolla en la metodología:

Orientaciones metodológicas

Práctica. Toda fuente de

producción de

conocimientos emerge a

partir de la interacción

con realidad y la vida

misma

Teorización. deriva de la

práctica, Es la explicación, la

comprensión, las conclusiones

de lo observado y

experimentado. Son producto

del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas.

Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien

al ser humano y la comunidad en su

conjunto

Producción. integra la práctica, la teoría y la valoración en

actividades, procedimientos técnicos de operación y en productos terminados, que

convergen en la concreción de la producción

ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE CADA UNIDAD DE FORMACIÓN

UNIDAD DE

FORMACIONNº 1

PRIMER MOMENTO

SESIÓN PRESENCIAL

(8 horas – una jornada)

SEGUNDO MOMENTOSESIONES DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA

(138 Hrs. en comunidad de producción y transformación

educativa)

TERCER MOMENTO

SESIÓN PRESENCIAL DE

SOCIALIZACIÓN

(4 horas-media jornada)

Estrategia formativa:

150 Hrs. x Unid. Form

4 Hrs. 166 Hrs. x Unid. Form

Sesión Teórico-Metodológica: En comunidad de aprendizaje

Concreción y construcción crítica Aplicación en aula y comunidad

Socialización Presentación de

Resultados LICENCIATURA

8 Hrs.

138 Hrs. 4 Hrs.

Concreción y construcción crítica Investigación y producción de

conocimientos

Socialización Sistematizaciónde

Resultados MAESTRÍA

150 Hrs.

Sesión de orientación

p/Invest.

4 Hrs.

PRÁCTICA TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN

Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad

Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad

F O R M A C I Ó N E N A C C I Ó N

I N V E S T I G A C I Ó N E N A C C I Ó N

VALORACIÓN

PRODUCCIÓN VALORACIÓN PRÁCTICA TEORIZACIÓN

Tema 1. REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO

Tema 2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

Tema 3. BASES DEL CURRÍCULO

BIBLIOGRAFIA

Tema 4. ENFOQUE DEL CURRÍCULO

OBJETIVO Fortalecemos el pensamiento crítico y propositivo con valores decomplementariedad y reciprocidad, mediante la reflexión y discusión enespacios de participación activa y comunitaria, analizando fundamentos, basesy enfoque del currículo, para transformar la práctica educativa bajo el nuevomodelo de educación.

PRODUCTODocumento de análisis crítico de la situación de las U.E./CEAS en función delas problemáticas.El documento estará acompañado de los siguientes anexos:- Actas de reuniones de la CP-TE y actores de la comunidad.- Problemas y preguntas identificadas en las lecturas.- Informe de la clase desarrollada incorporando las preguntas

problematizadoras.

Tema 1Realidades a las que Responde el Modelo Educativo


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Problemáticas irresueltas

•Condición colonial y neocolonial de la realidadboliviana.•Condición de dependencia económica.•Ausencia de valoración de los saberes yconocimientos de las naciones y pueblosindígena originarios.•Educación cognitivista y desarraigada.


¿Qué entendemos por colonialismo y

neocolonialismo?

•Cuando hablamos de colonialismo, una primeraimpresión que tenemos es que se trata de una relacióninternacional, en la que una nación ejerce dominiosobre otras naciones. Esta es una noción fundamentalincluso hoy, cuando podemos hablar de unneocolonialismo, pues aunque ya no haya lasubordinación político-jurídica a una metrópoli, decualquier modo existe una estructuración colonial de laeconomía mundial.

Tema 2: Fundamentos

del currículo


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Génesis del currículo

Para construir el currículo de un modoconsistente es preciso establecer unosfundamentos sólidos y adecuados a nuestrarealidad. Los fundamentos del currículoplantean una muy importante novedad conrespecto a otros tipos de fundamentoscurriculares, pues emergen no de la teoríasino de la realidad boliviana.


Fundamentos del currículo

Fundamento político e ideológico: descolonización Fundamento filosófico: vivir bien Fundamento sociológico: condición plural Fundamento epistemológico: pluralidad epistemológico Fundamento psicopedagógico: aprendizaje comunitario.

Tema 3: Bases del

currículo


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Las bases del currículo

•La experiencia de los Pueblos Indígenas Originarios. •La Escuela Ayllu de Warisata. •La teoría histórica cultural de Vigotsky. •La educación popular y liberadora Latinoamericana.

Tema 4: Enfoques del

currículo


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Los enfoques del currículo

Enfoque Descolonizador. Enfoque Integral y holístico. Enfoque Comunitario. Enfoque Productivo.

INFORME DE LA UNIDAD DE

FORMACIÓN 1

ACTIVIDAD 1:1.- Realizar un informe de:

a) El cuestionario “Preguntas problematizadoras” en base a una observación del documento de formación 1. Responder mínimo 4 preguntas (Pág. 8 y 9)ACTIVIDAD 2:

b) Resumen analítico, reflexivo, con opiniones personales del tema 2.ACTIVIDAD 3:

c) Realizar un esquema, mapa conceptual o teladearaña del tema 3ACTIVIDAD 4: Formula 6 preguntas y respóndelas sobre el tema 4

a) ¿Qué aspectos todavía puedes observar sobre “colonización” en los estudiantes?

b) Investiga y propone lo que es una educación integral y holísticac) ¿Por qué es relevante el trabajo comunitario en las unidades educativas?

(Justifica tu respuesta)d) ¿Qué tipo de productos según tu manera de ver y tu especialidad se

debería realizar en las unidades educativas?

PRODUCTO DE LA UNIDAD DE

FORMACIÓN 1

PRODUCTO 1:Identificar problemáticas de la Unidad Educativa (Pueden hacer encuestas a estudiantes, profesores, entrevistas al director o padres de familia)PRODUCTO 2:Formula 6 preguntas y respóndelas sobre la unidad de formación 1PRODUCTO 3:Informe sobre la jornada (25 de octubre) y del 8 de noviembre

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