AZIZUL HAKIM BIN MUDA

NASRUL ASRAF BIN MD NASIR

NUR SHAKINAH BT YUSOF

FARRAH NATIQAH BT MD BASRI

Teori Behaviorisme (Skinner)

Teori Mentalis (Chomsky)

Teori Kognitif (Piaget)

Teori Interaksionalis (Haliday)

Dipelopori oleh Bloomfield dalam bukunya Language (1933)

Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan bukan ilmu semata-mata

Pendapat ini melahirkan aliran yang menganggap P&P bahasa adalah proses mekanikal untuk membentu tabiat dan melalui latihan pengulangan

Teori Behaviorisme menganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami perubahan.

Aspek lisan diberi perhatian

Memberi penekanan kepada penghuraian jenis pola ayat – analisis konstituen terdekat

Menekan analisis tatabahasa mengenai morfologi dan sintaksis berdasarkan KT

Berfahaman bahawa data-data bahasa dapat dikaji (diperhati)

Mengkaji semua ayat/ujaran dengan tujuan melihat ciri yang berbeza

Kategori tatabahasa adalah berdasarkan struktur tiap-tiap aspek bahasa

Bahasa yang diutamakan ialah lisan. Tulisan kedua penting

Bahasa adalah tabiaat / kebiasaan Pengukuhan penting dalam P&P Latihan bahasa perlu diperkukuhkan Model-model bahasa yang terbaik perlu

diutamakan Wujudkan unsur ransangan dan tindakabalas

dalam P&P

Ahli psikologi di Harvard Pembelajaran berlaku dengan adanya ransangan

dan tindak balas yang berulang Ujikaji dengan burung merpati dan tikus: bahasa

adalah hasil proses perilaku hasil operasi RT Pengukuhan menambah kemungkinan

berulangnya sesuatu laku Sangat penting RT dalam p&p

Pembelajaran bahasa merupakan penguasaan atau kebiasaan yang diperoleh dengan mengulang-ulang aktiviti yang hendak dikuasai

1. Ransangan Automatik: contoh, lutut diketuk

2. Ransangan Operan: ransangan dan tindakbalas yang wujud dalam keadaan tertentuyang ada kaitan dengan biologikal, sosialdan lain-lain.

Sebagai pengikut behaviur otak merupakan sebuah kotak yang gelap dan tidak dapat difahami, oleh itu tidak sesuai dalam linguistik

Dipelopori oleh Noam Chomsky, Miller, Katz dan Lakoff

Tidak bersetuju dengan teori sebelumnya Memperkenalkan analisis bahasa

Transformasi generatif (Chomsky) Mendokong istilah generatif, kreatif, eksplisit,

kegramatisan dan transformasi Berandaian teori kod kognitif bahawa P&P

bahasa sebagai satu proses kognitif

Penutur pendengar mempunyai kemampuan dan prestasi

Otak penutur mempunyai tatabahasa sejagat yang diperolehi semula jadi.

Bahasa merupakan proses mental yang dapat menghasilkan bahasa tanpa ransangan luar. Skim ini dikenali S-O-R (stimulus-organism-response)

Memperkenalkan Transformational Grammar (TG). Kanak-kanak semulajadi mempunyai LAD (Language Acquisition Device)

Penguasaan bahasa mempunyai hubungan erat dengan kebolehan mental

Manusia secara semula jadi mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasa

Competence dan performance mempunyai daya cipta untuk menghasilkan dan menggunakan bahasa yang diketahui

Bahasa dihuraikan melalui analisis transformasi-genaratif yang mengandungi struktur dalaman dan struktur luaran

Kesalahan membentuk rumus tidak dianggap sebagai kegagalan sebaliknya sebagai percubaan hipotesis.

Terdiri daripada rumus-rumus yang berurutan dan teratur

Menghuraikan bagaimana bahasa boleh dihasilkan dan difahami

Menganalisis fonologi, morfologi dan sintaksis

Menekankan kepada proses perkembanganpemikiran kanak-kanak. Oleh itupembelajaran bahasa akan diajar secaraberperingkat-peringkat mengikutkematangan murid berkenaan. Dengan ituproses pembelajaran berlaku secarasistematik dan guru dapat mengawal kadarkemajuan pembelajaran murid secaraberperingkat-peringkat.

Menekankan kepada pembelajaran mengikutkadar kendiri, di mana murid berpeluangbelajar sesuatu pengetahuan atau kemahiranberdasarkan minat, kebolehan dan tahapkognitif mereka sendiri.

Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar. Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding guru. Oleh itu ia amat sesuai digunakan untuk mengajar kemahiran berbahasa.

Ada dua perkara penting dalam penguasaan bahasa kecekapan dan prestasi

Prinsip: undang-undang bahasa ditekankan Tulisan dan bacaan diutamakan Pendekatan Analisis Kaedah: koda-kognitif Teknik: hafalan

Manusia mempunyai peringkat otak dan saraf yang tinggi - berkebolehan mempelajari pelbagai perkara

P&P adalah proses mental bukan mekanis

Kanak-kanak menyerap dan menyesuaikan pengetahuan sedia ada dalam otaknya dengan data-data yang diperoleh daripada persekitaran

Berasaskan perkembangan kognitif pusat

Kecekapan diperolehi kanak-kanak melalui pengalaman dalam interaksi persekitaran

Peringkat deria motor - Perkembangan bahasa bermula 18 bulan hingga 2 tahun

Kanak-kanak secara aktif meneroka persekitaran yang akhirnya membentuk pola-pola tindakan yang dinamakan skema atau struktur kognitif

Struktur kognitif membentuk ilmu pengetahuan

Hasil pembentukan skema dapat menggambarkan pengetahuannya dalam pelbagai bentuk simbolik, lukisan, gambaran mental, bahasa dll

Peringkat Praoperasi Konkrit: 2 – 7 Tahun Bahasa makin berkembang akibat

tindakannya dengan persekitaran Dapat menguasai pola-pola tindakan yang

kompleks seperti hukum pengekalan (conservation rules), konsep hubungan (relational concepts), pemasukan kelas (class inclution) dan persirian (seriation)

Dapat memperkembangkan pengetahuan mereka tentang objek-objek dalam persekitaran

Kajian Sinclair menunjukkan kanak-kanak tidak mampu menggunakan bahasa yang kompleks sebelum mencapai ke peringkat intelek tertentu (operasi konkrit)

Kanak-kanak hanya boleh menggunakan istilah tanpa dapat memahami

Berkembang dalan Tahun 60an

Tokoh-tokohnya ialah Bloom (1970),Bowennan (1973),Gromer (1976) dll

Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskan penguasaan bahasa – hanya boleh manfsirkan makna yang tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa

Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi lingguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat

Sebagai satu alat berinteraksi dan ia melibatkan proses mental dan linguistik

Mementingkan proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam p&p

Seseorang pelajar perlu menggunakan struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna

Guru perlu banyak memberi latihan kepada murid

Menganggap penyampaian makna (semantik) penting namun struktur bahasa perlu berjalan serentak

Ini membantu murid menggunakan sistem bahasa yang dipelajari dengan betul

Penyampaian makna bermakna dalam komunikasi

Pembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistik

P&P perlu penumpuan terhadap aktiviti yang bermakna

E

N

D