Teori Pemerolehan Bahasa kemahiran membaca

7/29/2019 Teori Pemerolehan Bahasa kemahiran membaca

1/13

Minggu 6 : Tutorial


2/13

Pelopor: Bloomfield, Edward Sapir, Fries,Boas dan Brooks

Ahli psikologi yang turut berpegang pada

teori ini termasuklah B.F Skinner, Pavlov, Hulldan Thorndike.

Bahasa dikuasai melalui proses pengulangan Proses pengajaran bahasa menekankan

latihan dan pengulangan yang banyak. Mementingkan persekitaran,tingkahlaku dan

suasana bilik darjah murid untuk membantu

proses p&p.


3/13


4/13

Guru boleh mengaplikasikan teori ini melalui latihan secara

berulang-ulang.

Contoh:

Mengajar kemahiran menyebut suku kata KV + KVK- Contoh: PA + TAH

o Guru akan meminta murid mengulangi sebutan bagi suku

kata tersebut beberapa kali mengikut sebutan yang betul

seperti yang diajar.o Setelah menguasai kemahiran menyebut suku kata, guru

akan memperkenalkan kepada murid perkataan yang

terbina daripada suku kata tadi.

o Seterusnya murid diminta memberikan contoh perkataan

yang terbina daripada suku kata tersebut.

Pecah Pe + cah

Katak Ka + tak

Gelak Ge + lak


5/13

Pelopor : Noam Chomsky

Teori ini menekankan fungsi mental seseorang.

Kanak-kanak akan mengalami beberapa peringkat

perkembangan dalam pemikiran iaitu:1. peringkat terendah: Deria motor

2. pra-operasi

3. operasi konkrit

4. operasi formal

Contohnya, dalam pembelajaran bahasa, kanak-kanak akan menguasai kemahiran memahamiterlebih dahulu sebelum mereka belajar bertutur.


6/13

Menekankan kepada prosesperkembangan pemikiran kanak-kanak.

Diajar secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan muridberkenaan.

Proses pembelajaran berlakusecara sistematik dan guru dapat

mengawal kadar kemajuanpembelajaran murid secaraberperingkat-peringkat.

Menekankan kepada pembelajaranmengikut kadar kendiri.

murid berpeluang belajar sesuatupengetahuan atau kemahiranberdasarkan minat, kebolehan dantahap kognitif mereka sendiri.

Menekankan kaedah pengajaran


7/13


8/13

Mengajar Kemahiran Membaca

1)

2)Hakim sedang makan.

Hakim sedang makan dengan gelojoh.

Hakim sedang makan dengan gelojoh keranalapar.

3)

Hakim Makan Gelojoh


9/13

Pelopor: Jean Piaget dan Lev Vygotsky

Teori yang berpusatkan pelajarPelajarbergerak secara aktif untuk memastikan

mereka dapat memahami sesuatu topikyang diajar oleh guru.

Pelajar mempelajari sesuatu itu

berdasarkan pengalaman sedia adamereka.

Guru perlu menyediakan aktiviti yangsesuai dengan pengalaman sedia ada

pelajar serta dapat mengaitkan


10/13

Menekankan cara belajar secara reflektif,

iaitu mengaitkan pengalaman barudengan pengetahuan sedia ada muridsupaya mereka dapat menggambarkanperkara yang diajar.

Menekankan pembelajaran secara kendiri Murid akan berusaha untukmemperkembangkankemahiran/pengetahuan mereka

berdasarkan penerokaan dan penemuanhasil daripada aktiviti penyelesaianmasalah.

Dapat memupuk semangat berdikari di

kalangan murid.


11/13


12/13

Pengalaman Bergotong Royong

Pada hari Sabtu yang lalu, Sekolah

Kebangsaan Shah Alam telah mengadakanaktiviti gotong royong. Suresh, Ah Long danSiti melakukan tugasan yang diamanahkanoleh Cikgu Halim dengan penuh rasatanggungjawab. Murid-murid dibahagikan

kepada dua kumpulan.Murid lelaki ditugaskanmembersihkan sampah-sarapdan semaksamun di sekitar kawasan sekolah. Murid

perempuan pula mencabut rumput-rampai yang tumbuh di kawasan tamansekolah.Kira-kira jam 12.00 tengah hari,mereka dapat menyiapkan tugasan yang

diberikan. Pihak sekolah menyediakanminuman dan kuih muih. Guru-guru dan


13/13

Contoh Soalan Ransangan

1. Bilakah mereka mengadakan aktiviti

gotong royong?

2. Di manakah mereka mengadakan aktiviti

gotong royong?

3. Apakah tugas pelajar lelaki dan pelajar

perempuan semasa gotong royong?

4. Pukul berapakah mereka tamat membuat

aktiviti gotong royong?

Documents

Teori Pemerolehan Bahasa kemahiran membaca