Download pdf - Module THCS 30_unprotected

ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ |

101

Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học

sinh THCS

Modul THCS

30

§¸NH GI¸ KÕT QU¶

RÌN LUYÖN §¹O §øC

CñA HäC SINH

trung häc c¬ së

PHAN THANH LONG (Chủ biên)

Đ0M VÂN ANH – LÊ XUÂN PHÁN

| MODULE THCS 30

102

A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

B�t c� m�t quá trình nào, l�nh v�c nào mà con ng��i tham gia vào c�ng

nh�m t�o ra nh�ng bi!n "#i nh�t "$nh. Mu'n bi!t nh�ng bi!n "#i "ó

di*n ra + m�c "� nào thì c,n ph.i "ánh giá. Trong th�c ti*n, "ánh giá

"�0c th�c hi1n + các l�nh v�c khác nhau và di*n ra trong nh�ng tình

hu'ng r�t "a d�ng. 3ánh giá là ho�t "�ng c4a con ng��i nh�m phán xét

v7 m�t hay nhi7u "9c "i:m c4a s� v<t, hi1n t�0ng, con ng��i theo nh�ng

quan ni1m và chu>n m�c nh�t "$nh mà ng��i "ánh giá c,n tuân theo.

Trong l�nh v�c giáo d@c, vi1c "ánh giá "�0c ti!n hành + nhi7u c�p "�

khác nhau nh�: "ánh giá h1 th'ng giáo d@c, "ánh giá m�t nhà tr��ng,

m�t cB s+ giáo d@c và "ào t�o, "ánh giá ho�t "�ng d�y hCc và giáo d@c

c4a giáo viên, k!t qu. hCc t<p, k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh,

các thành t' c4a quá trình d�y hCc, giáo d@c,...

Tuy nhiên, trong các nhà tr��ng THCS hi1n nay, vi1c "ánh giá k!t qu.

rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh vIn còn nhi7u b�t c<p, "ôi khi giáo viên

d�a vào k!t qu. hCc t<p ": "ánh giá, nh<n xét vi1c rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh... 3: có th: "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh

THCS thì giáo viên c,n ph.i xác "$nh rõ m@c "ích "ánh giá ": làm gì,

ph.i nNm v�ng các nguyên tNc và n�i dung "ánh giá và quan trCng là bi!t

v<n d@ng các ph�Bng pháp và k� thu<t "ánh giá vào trong quá trình "ánh

giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS.

B. MỤC TIÊU

1. MỤC TIÊU CHUNG

Module này nh�m giúp giáo viên THCS:

— Có k� nQng xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh;

— NNm v�ng "�0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh;

— NNm v�ng "�0c quy "$nh chung c4a B� Giáo d@c và 3ào t�o v7 v�n "7

"ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m hCc sinh;

— Có k� nQng xây d�ng các công c@ "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh;

— Có thái "� nghiêm túc, khách quan, công b�ng trong quá trình "ánh giá

k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh.


103

2. MỤC TIÊU CỤ THỂ

2.1. Mục tiêu kiến thức

— Bi!t rõ t,m quan trCng c4a vi1c xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn

luy1n "�o "�c + nh�ng "'i t�0ng hCc sinh khác nhau, + các c�p hCc

khác nhau;

— Nêu "�0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc

sinh THCS;

— Nêu "�0c cQn c� ": xác "$nh n�i dung "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh;

— Li1t kê "�0c các n�i dung cB b.n trong "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh;

— Nêu "�0c quy trình — các b�Vc ti!n hành "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh THCS và ý ngh�a c4a vi1c th�c hi1n các b�Vc trong

quy trình.

2.2. Mục tiêu kĩ năng

— Có k� nQng xác "$nh các m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c cho

hCc sinh;

— Quán tri1t các nguyên tNc vào quá trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh THCS;

— V<n d@ng "�0c các nguyên tNc vào trong quá trình xác "$nh n�i dung

"ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c hCc sinh;

— Xác "$nh "�0c các hành vi c@ th: c4a hCc sinh ": làm cQn c� "ánh giá

k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh;

— V<n d@ng "�0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c hCc

sinh vào trong quá trình s[ d@ng các ph�Bng pháp và k� thu<t "ánh giá;

— Có k� nQng cB b.n trong "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh

THCS nh� k� nQng: x[ lí các tình hu'ng phát sinh trong "ánh giá; xây

d�ng các phi!u "ánh giá; t# ch�c cho hCc sinh t� "ánh giá và "ánh giá

lIn nhau.

2.3. Mục tiêu thái độ

— Coi trCng vi1c xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh;

— Coi trCng vi1c quán tri1t các nguyên tNc vào quá trình "ánh giá k!t qu.

rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS.

| MODULE THCS 30

104

C. NỘI DUNG

Module này bao g\m 4 n�i dung và có dung l�0ng t�Bng "�Bng 15 ti!t,

trong "ó 10 ti!t là th�i gian t� hCc và 5 ti!t là th�i gian hCc t<p trung (2

ti!t hCc lí thuy!t, 3 ti!t hCc th�c hành).

Nội dung 1

MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA

HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Phân tích ý nghĩa của việc xác định mục tiêu đánh

giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Th,y (cô) "ã tfng "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh, hãy

nhV l�i và vi!t ra ": tr. l�i m�t s' câu hgi sau "ây:

— �ánh giá là gì?

— M�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh là gì?

— T�i sao ph�i xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a

h!c sinh?


105

— Nh)ng khó kh+n trong quá trình �ánh giá khi không xác �&nh m�c tiêu

�ánh giá là gì?

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nh�ng n�i dung vfa vi!t ra vVi nh�ng thông tin

d�Vi "ây ": tQng thêm hi:u bi!t v7 s� c,n thi!t ph.i xác "$nh m@c tiêu

"ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh.

THÔNG TIN PHkN HlI

3ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh là m�t khâu vô cùng

quan trCng, vì th! nó không th: thi!u "�0c trong ho�t "�ng giáo d@c +

nhà tr��ng THCS. Có r�t nhi7u "$nh ngh�a v7 "ánh giá trong l�nh v�c

giáo d@c, tuy nhiên tun thu�c vào m@c "ích "ánh giá, c�p "� "ánh giá và

"'i t�0ng "ánh giá mà moi "$nh ngh�a "7u nh�n m�nh hBn vào khía

c�nh nào "ó c4a l�nh v�c c,n "ánh giá.

Có nh�ng "$nh ngh�a ph.n ánh vi1c "ánh giá + c�p "� chung nh�t và

nh�n m�nh vào khía c�nh giá tr$, coi “"ánh giá là s� thu th<p và lí gi.i

m�t cách có h1 th'ng nh�ng b�ng ch�ng dIn tVi s� phán xét v7 giá tr$

theo quan "i:m hành "�ng” (C.E. Beeby) hay “3ánh giá là "�a ra phán

quy!t v7 giá tr$ c4a m�t s� ki1n, nó bao hàm vi1c thu thm, m�t ti!n

trình, m@c tiêu hay ti7m nQng �ng d@ng c4a m�t cách th�c "�a ra nh�m

m@c "ích nh�t "$nh” (P.E. Griffin)... Nhi7u "$nh ngh�a v7 "ánh giá nh�n

m�nh "!n s- phù h/p gi)a m�c tiêu và vi�c th-c hi�n, "ây là "$nh ngh�a

"�0c quan tâm nhi7u nh�t. Theo R. Tiler, quá trình "ánh giá ch4 y!u là

quá trình xác "$nh m�c "� th�c hi1n các m@c tiêu "ã "7 ra. Có th: "�a ra

khái ni1m chung v7 "ánh giá trong giáo d@c, "ó là quá trình x[ lí nh�ng

thông tin thu th<p "�0c qua ki:m tra, trên cB s+ "'i chi!u vVi m@c tiêu

"ã xác "$nh, "i7u ki1n th�c hi1n, k!t qu. "�t "�0c... Vi1c "ánh giá k!t

qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS có th: "�0c bi:u hi1n qua thái

| MODULE THCS 30

106

"� và nh<n xét c4a giáo viên. 3ánh giá b�ng thái "� là vi1c bày tg s�

"\ng tình, tán thành, khen ng0i... ("'i vVi nh�ng k!t qu. tích c�c) ho9c

là s� nhNc nh+, phê bình, chê trách ("'i vVi nh�ng k!t qu. tiêu c�c).

3ánh giá b�ng nh<n xét là s� "o k!t qu. v7 s' l�0ng và ch�t l�0ng "�0c

th: hi1n qua l�i nói hay vi!t c4a giáo viên, trong "ó, có th: chu ra nh�ng

�u "i:m hay h�n ch! c4a hCc sinh.

Tuy nhiên, ": có "�0c s� "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc

sinh THCS m�t cách chính xác, công b�ng và toàn di1n thì vi1c xác "$nh

m@c tiêu "ánh giá là vô cùng quan trCng và có ý ngh�a r�t lVn.

M�c tiêu — "ó là nh�ng tiêu chí, nh�ng chu tiêu, nh�ng yêu c,u, nhi1m v@

c@ th: mà chúng ta c,n "�t "�0c sau khi k!t thúc m�t ho�t "�ng nào "ó.

M@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh ph.i "�0c thi!t

k! sao cho th�c hi1n "�0c ch�c nQng làm cB s+ cho vi1c "ánh giá k!t qu.

rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh m�t cách chu>n xác. M@c tiêu có th: coi là

m�t s� rõ ràng, ",y "4 ch�a "�ng nh�ng k!t qu. "ã d� ki!n tr�Vc.

M�t trong nh�ng vai trò quan trCng nh�t c4a các m@c tiêu giáo d@c là

cung c�p nh�ng b�ng ch�ng và nh�ng tiêu chí ": "ánh giá. 3ánh giá sv ít

sai sót hBn, ít mang tính ngIu nhiên hBn khi các m@c tiêu "�0c công b'

m�t cách rõ ràng. M@c tiêu có tác d@ng h�Vng dIn hành "�ng "'i vVi c.

giáo viên và hCc sinh ": hC t� xác "$nh v$ trí so vVi m@c "ích "ang theo

"u#i. Mager (Pháp) trong cu'n Xác �&nh nh3 th� nào các m�c tiêu s3

ph�m (1962) "ã di*n "�t ý này trong m�t câu nói n#i ti!ng: “N!u b�n

không chNc chNn v7 m�t nBi mà b�n "i "!n... b�n có th: l�c "!n m�t nBi

khác”. M@c tiêu còn "�0c s[ d@ng làm cQn c� cho vi1c l�a chCn các

ph�Bng pháp, k� thu<t, ph�Bng ti1n trong quá trình "ánh giá. M@c tiêu

"ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS nh�m:

— Thông báo v7 k!t qu. rèn luy1n c4a các em sau moi m�t giai "o�n nh�t

"$nh (nh� cu'i kì, cu'i nQm).

— X!p th� t� hCc sinh ho9c chu ra s� ti!n b� c4a các em trong vi1c "�t "�0c

các m@c tiêu rèn luy1n "�o "�c.

— Thông báo k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh cho gia "ình.

N!u m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS

"�0c xác "$nh m�t cách "úng "Nn thì nó sv có ý ngh�a vô cùng to lVn:

Th� nh4t, nó giúp quá trình "ánh giá v<n hành có ch�t l�0ng và hi1u

qu., không "i ch1ch h�Vng;


107

Th� hai, nó là chu>n ": "ánh giá s.n ph>m con ng��i mà quá trình giáo

d@c mang l�i, xem s.n ph>m này "�t "�0c chu>n + m�c nào.

Hoạt động 2: Tìm hiểu những căn cứ để xác định mục tiêu đánh


— Khi xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c

sinh, th6y (cô) th39ng d-a trên nh)ng c; s< nào? (hãy li�t kê các c; s<

�> �ánh giá)

— Trong nh)ng c; s< �ó, c; s< nào là quan tr!ng nh4t? Vì sao?

Th,y (cô) hãy "Cc nh�ng thông tin d�Vi "ây ": hi:u rõ các cB s+ xác "$nh

m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh.

THÔNG TIN PHkN HlI

Khi xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh

THCS, chúng ta c,n d�a trên cB s+:

— M�c tiêu giáo d�c c�a c4p h!c. M@c tiêu c4a giáo d@c THCS: “Nh�m giúp

hCc sinh c4ng c' và phát tri:n nh�ng k!t qu. c4a giáo d@c ti:u hCc, có

trình "� hCc v�n ph# thông + trình "� cB s+ và nh�ng hi:u bi!t ban ",u

v7 k� thu<t và h�Vng nghi1p ": ti!p t@c hCc ph# thông, trung hCc chuyên

nghi1p, hCc ngh7 ho9c "i vào cu�c s'ng lao "�ng”.

Tuy nhiên bên c�nh m@c tiêu giáo d@c c4a c�p hCc, chúng ta c�ng c,n

chú ý "!n m@c tiêu giáo d@c Vi1t Nam là "ào t�o th! h1 trz phát tri:n

nhân cách toàn di1n có "�c, có tài, có trí tu1 thông minh, có lí t�+ng

th>m m�, có s�c khoz d\i dào, s{n sàng th�c hi1n ngh�a v@ lao "�ng và

b.o v1 T# qu'c, t�o nên nhân cách ng��i Vi1t Nam vfa truy7n th'ng,

vfa hi1n "�i, phù h0p vVi xu th! phát tri:n chung c4a th! giVi.

| MODULE THCS 30

108

Lu<t Giáo d@c c4a n�Vc C�ng hoà XHCN Vi1t Nam, ngày 2 tháng 12 nQm

1998 xác "$nh: “M@c tiêu giáo d@c là "ào t�o con ng��i Vi1t Nam phát

tri:n toàn di1n, có "�o "�c, tri th�c, s�c khoz, th>m m� và ngh7 nghi1p,

trung thành vVi lí t�+ng "�c lm ch�t và nQng l�c c4a công dân, "áp �ng

yêu c,u xây d�ng và b.o v1 T# qu'c”. M@c tiêu này c�ng "�0c kh~ng

"$nh l�i trong Lu<t Giáo d@c "�0c Qu'c h�i n�Vc C�ng hoà XHCN Vi1t

Nam khoá XI, kì hCp th� 7 thông qua ngày 14 tháng 6 nQm 2005.

— Ch3;ng trình, k� ho�ch giáo d�c c�a c4p h!c. D�a vào khung phân ph'i

ch�Bng trình do B� Giáo d@c và 3ào t�o ban hành dành cho c�p hCc

THCS, bNt ",u áp d@ng tf nQm hCc 2009 — 2010.

* Ch�Bng trình giáo d@c ph# thông là b.n thi!t k! t#ng th: k! ho�ch giáo

d@c + tr��ng ph# thông, trong "ó xác "$nh rõ m@c tiêu, n�i dung, quy

trình, ph�Bng pháp, hình th�c t# ch�c giáo d@c và "ánh giá các k!t qu.

giáo d@c.

3i7u 29 c4a Lu<t Giáo d@c "ã ghi: “Ch�Bng trình giáo d@c ph# thông th:

hi1n m@c tiêu giáo d@c ph# thông; quy "$nh chu>n ki!n th�c, k� nQng,

ph�m vi và c�u trúc n�i dung giáo d@c ph# thông, ph�Bng pháp, hình

th�c t# ch�c ho�t "�ng giáo d@c, cách th�c "ánh giá k!t qu. giáo d@c "'i

vVi moi môn hCc + moi lVp và moi c�p hCc c4a giáo d@c ph# thông”.

VQn b.n “Ch�Bng trình giáo d@c” cho c�p hCc THCS có c�u trúc g\m hai

ph,n: ph,n th� nh�t Nh)ng v4n �A chung, ph,n th� hai Ch3;ng trình

các môn h!c và các ho�t �Bng giáo d�c. C@ th: nh� sau:

Ph�n 1. NH�NG V�N 3� CHUNG

Ph,n nh�ng v�n "7 chung trình bày các n�i dung sau "ây:

1. M@c tiêu giáo d@c c�p hCc

2. Ph�m vi, c�u trúc và yêu c,u "'i vVi n�i dung giáo d@c c�p hCc

+ K! ho�ch giáo d@c c�p hCc, phân ph'i th�i gian cho các môn hCc và cho

các ho�t "�ng giáo d@c.

+ Nh�ng yêu c,u "'i vVi n�i dung giáo d@c c�p hCc.

3. Chu>n ki!n th�c, k� nQng và yêu c,u v7 thái "� c4a ch�Bng trình giáo

d@c c�p hCc

4. Ph�Bng pháp và hình th�c t# ch�c các ho�t "�ng giáo d@c c�p hCc

5. 3ánh giá k!t qu. giáo d@c c�p hCc


109

Ph�n 2. CH��NG TRÌNH CÁC MÔN H�C

VÀ CÁC HO�T 3�NG GIÁO D�C

Ch�Bng trình các môn hCc và các ho�t "�ng giáo d@c "�0c thi!t k!

cho tfng môn, cho tfng ho�t "�ng c4a tfng lVp, trình bày các n�i

dung sau "ây:

1. M@c tiêu môn hCc hay ho�t "�ng giáo d@c

2. N�i dung môn hCc hay ho�t "�ng giáo d@c

+ K! ho�ch d�y hCc môn hCc hay ho�t "�ng giáo d@c, phân ph'i th�i gian

c@ th: cho tfng lVp, tfng tu,n.

+ N�i dung d�y hCc hay ho�t "�ng giáo d@c cho tfng lVp, bao g\m ki!n th�c,

k� nQng "�0c chi ti!t hoá "!n tfng bài hCc, tfng n�i dung ho�t "�ng.

3. Chu>n ki!n th�c và k� nQng môn hCc hay ho�t "�ng giáo d@c

4. Gi.i thích, h�Vng dIn th�c hi1n ch�Bng trình, trong "ó trình bày các

v�n "7 sau:

+ Quan "i:m xây d�ng ch�Bng trình;

+ C�u trúc n�i dung hCc t<p;

+ Ph�Bng pháp d�y hCc;

+ V7 "ánh giá k!t qu. hCc t<p c4a hCc sinh;

+ Vi1c v<n d@ng ch�Bng trình theo vùng mi7n và theo "'i t�0ng hCc sinh.

* K! ho�ch d�y hCc (hay còn gCi là k! ho�ch giáo d@c) quy "$nh c@ th: v7

s' l�0ng các môn hCc và các ho�t "�ng giáo d@c, th�i l�0ng cho tfng

môn hCc, tfng ho�t "�ng giáo d@c, cho tfng lVp c4a tfng c�p hCc, "ây là

cB s+ ": thi!t k! ch�Bng trình cho các môn hCc và ": t# ch�c gi.ng d�y +

tr��ng ph# thông.

D�Vi "ây là K� ho�ch giáo d�c trung h�c c� s�

Trong ch�Bng trình giáo d@c THCS mVi ban hành "ã thay "#i tên m�t s'

môn hCc: Ng� vQn (là môn hCc tích h0p c4a Ti!ng Vi1t, VQn hCc, T<p làm

vQn); Công ngh1 (K� thu<t); Ti!ng n�Vc ngoài (Ti!ng Anh, Nga, Pháp,

Trung Qu'c), M� thu<t (Ho�), Âm nh�c (Nh�c).

3�a vào ch�Bng trình các ch4 "7 t� chCn, tr�Vc mNt cho các môn Toán,

Công ngh1, Ti!ng n�Vc ngoài, V<t lí, Hoá hCc, Sinh hCc, Ng� vQn nh�m

góp ph,n th�c hi1n m@c tiêu phân hoá, nâng cao, c4ng c' ki!n th�c và

nguy1n vCng hCc t<p c4a hCc sinh.

Trong ch�Bng trình giáo d@c mVi "ã "�a vào các ho�t "�ng giáo d@c:

| MODULE THCS 30

110

+ Sinh ho�t lVp, sinh ho�t tr��ng, sinh ho�t 3�i.

+ Sinh ho�t h�Vng nghi1p th�c hi1n + lVp 9: 1 bu#i/ tháng.

+ Ho�t "�ng giáo d@c ngoài gi� lên lVp "�0c th�c hi1n + t�t c. các lVp: 4

ti!t/tháng

— �iAu l� nhà tr39ng, nBi quy c�a lCp. Moi nhà tr��ng "7u "7 ra nh�ng

"i7u l1 riêng sao cho phù h0p vVi "i7u ki1n th�c t!, vVi "'i t�0ng hCc

sinh tr��ng mình và mang tính kh. thi cao. Song song vVi nh�ng "i7u l1

"ó, thì + moi lVp, hCc sinh l�i t� "�a ra nh�ng n�i quy riêng mà t�t c. các

thành viên trong lVp "7u tán thành và th�c hi1n.

— K�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh. D�a vào k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh trong các nQm hCc tr�Vc. Giáo viên có th: tìm hi:u k!t

qu. "ó thông qua nhi7u ngu\n thông tin khác nhau nh� hCc b�, th,y

(cô) giáo, gia "ình, b�n bè,...

Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo

đức của học sinh THCS

D�a trên nh�ng hi:u bi!t và kinh nghi1m c4a mình, th,y (cô) hãy:

— Li�t kê nh)ng mEt bi>u hi�n làm c+n c� xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t

qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh:

— Nh)ng yêu c6u khi xác �&nh m�c tiêu �ánh giá:


d�Vi "ây và t� hoàn thi1n n�i dung vfa vi!t.


111

THÔNG TIN PHkN HlI

Trong quá trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh, có hai

y!u t' .nh h�+ng: Th� nh4t là nh�ng y!u t' ngay trong b.n thân giáo

viên. Chúng bao g\m nh�ng quan ni1m c4a giáo viên nh�: h�Vng tVi k!t

qu. rèn luy1n c4a hCc sinh, xem xét s� khác nhau c4a moi hCc sinh,

nâng cao tính tích c�c và b\i d�}ng nh�ng tình c.m, "�ng cB trong sáng,

lành m�nh c4a hCc sinh. Th� hai là nh�ng y!u t' tf bên ngoài nh�: "ánh

giá tf nhà tr��ng, tf các c�p qu.n lí, yêu c,u tf gia "ình hCc sinh. Hai

y!u t' này c,n th'ng nh�t vVi nhau, n!u không th'ng nh�t có th: t�o

nên nh�ng áp l�c .nh h�+ng "!n k!t qu. c4a vi1c "ánh giá k!t qu. rèn

luy1n "�o "�c c4a hCc sinh.

3ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh c,n ph.i cQn c� vào

nh�ng bi:u hi1n c@ th::

— Thái "� và hành vi "�o "�c;

— �ng x[ trong m'i quan h1 vVi th,y (cô) giáo, vVi b�n bè và quan h1 xã h�i;

— Ý th�c ph�n "�u v�Bn lên trong hCc t<p;

— K!t qu. tham gia lao "�ng, ho�t "�ng t<p th: c4a lVp, c4a tr��ng và ho�t

"�ng xã h�i;

— Rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng.

Xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh c,n

".m b.o m�t s' yêu c,u sau "ây:

— M@c tiêu có th: "�0c vi!t m�t cách r�t chi ti!t, tu mu, c�ng có th: vi!t khái

quát, chung chung. Tuy nhiên, n!u vi!t m@c tiêu quá chi ti!t, v@n v9t sv

khó khQn và m�t th�i gian, n!u vi!t chung chung quá sv có ít tác d@ng

trong vi1c h�Vng dIn "ánh giá. M@c tiêu "ánh giá nên vi!t c@ th: + m�c

"� vfa ph.i và nên t<p trung vào nh�ng v�n "7 cB b.n mà hCc sinh c,n

ph.i "�t "�0c trong quá trình rèn luy1n "�o "�c;

— C�ng có th: nêu ra m@c tiêu có tính t#ng quát và tf "ó xác "$nh nh�ng

m@c tiêu c@ th:, chi ti!t. Tuy nhiên, m@c tiêu "�0c xác "$nh theo cách

nào hay c�p "� nào thì nh�ng m@c tiêu "ó c,n ph.i mô t. "�0c nh�ng gì

mà hCc sinh sv ph.i bi!t và ph.i làm;

— Xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh c,n

h�Vng vào k!t qu. cao nh�t, "\ng th�i có tính kh. thi, "òi hgi hCc sinh

có th: "�t "�0c vVi no l�c cao nh�t;

— Xác "$nh các m@c tiêu c,n phù h0p vVi quy ch! "ánh giá, x!p lo�i hCc

sinh do B� Giáo d@c và 3ào t�o ban hành.

| MODULE THCS 30

112

Hoạt động 4: Thực hành xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn

luyện đạo đức của học sinh THCS

Th6y (cô) hãy xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a

h!c sinh sau mBt h!c kì?

Giáo viên th�c hành xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh lVp mình d�y sau m�t hCc kì.

ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1

Câu 1: Nêu ý nghKa c�a vi�c xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n

��o ��c c�a h!c sinh THCS.

Câu 2: Xác �&nh m�c tiêu �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh

lCp mình ch� nhi�m sau mBt n+m h!c.

Nội dung 2

NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu căn cứ để xác định các nguyên tắc đánh giá

kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

— Th6y (cô) hãy chP ra nh)ng c; s< �> xác �&nh các nguyên tQc �ánh giá k�t

qu� rèn luy�n ��o ��c cho h!c sinh THCS.

— Th6y (cô) hãy nêu ý nghKa c�a vi�c nQm v)ng các nguyên tQc �ánh giá

trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh THCS.


113


d�Vi "ây và t� hoàn thi1n n�i dung tr. l�i các câu hgi.

THÔNG TIN PHkN HlI

Nguyên tNc, theo ti!ng Latinh là “pricipium”, là t� t�+ng chu "�o, quy tNc

cB b.n, yêu c,u cB b.n "'i vVi ho�t "�ng và hành vi. Nguyên tNc là

nh�ng lu<n "i:m có tính "$nh h�Vng, "�0c rút ra tf m@c "ích công vi1c,

tf nh�ng quy lu<t, "i7u ki1n khách quan, c�ng nh� kinh nghi1m ho�t

"�ng th�c ti*n. Nguyên tNc có giá tr$ chu dIn các ho�t "�ng ph�c t�p khi

có "ông ng��i tham gia. Nh� v<y, vi1c xác "$nh "�0c các nguyên tNc

"ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS là vô cùng ý ngh�a

và c,n thi!t. Nó giúp quá trình "ánh giá "i "úng h�Vng, nh�m "�t "�0c

m@c tiêu "ã "7 ra.

3: xây d�ng "�0c các nguyên tNc "ánh giá thì chúng ta c,n d�a vào m�t

s' nh�ng cB s+ sau "ây:

— M@c "ích giáo d@c nói chung và m@c tiêu c@ th: c4a tfng nQm hCc, tfng

hCc kì;

— Quy ch! "ánh giá x!p lo�i hCc sinh THCS do B� Giáo d@c và 3ào t�o

(ban hành theo Quy!t "$nh s' 40/2006/Q3—BGD3T ngày 05/10/2006

c4a B� tr�+ng B� Giáo d@c và 3ào t�o);

— Kinh nghi1m xây d�ng các nguyên tNc "ánh giá;

— 39c "i:m tâm sinh lí hCc sinh THCS. (39c tr�ng n#i b<t c4a l�a tu#i này

là s� phát tri:n “nh.y vCt” v7 th: tr�ng sinh lí liên quan "!n hi1n t�0ng

d<y thì, phát d@c “n� thm ch�t, nQng l�c

c4a mình, mong mu'n "�0c tham gia nh�ng công vi1c nh� ng��i lVn,

mong mu'n "�0c t� l<p, mong mu'n làm nh�ng vi1c có ý ngh�a. T�t c.

nh�ng "i7u "ó t�o nên n�i l�c c4a tính tích c�c ho�t "�ng, "9c bi1t là

ho�t "�ng t<p th: trong các l�nh v�c c4a "�i s'ng xã h�i. Tuy nhiên, + l�a

tu#i này, do s� di*n bi!n nhanh, không "\ng "7u c4a th�i kì d<y thì, phát

d@c nên c�ng d* dIn "!n nh�ng tr�ng thái tâm lí th�t th��ng nh� tf

e th�n, nhút nhát "!n hung hQng, khoác lác; tf nhi1t tình, hQng hái "!n

l�nh nh�t, th� B... do tính d* b$ kích "�ng).

| MODULE THCS 30

114

Hoạt động 2: Trình bày, phân tích các nguyên tắc đánh giá kết

quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

D�a vào kinh nghi1m th�c ti*n và hi:u bi!t c4a mình, th,y (cô) hãy vi!t

ra nh�ng suy ngh� c4a mình b�ng cách tr. l�i m�t s' câu hgi sau:

— Trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh THCS,

th6y (cô) th39ng d-a trên nh)ng nguyên tQc nào? (Hãy li�t kê các nguyên

tQc b�n th39ng quán tri�t khi �ánh giá).

— Th6y (cô) nêu mBt cách ngQn g!n ý nghKa, nBi dung và yêu c6u th-c hi�n

c�a tRng nguyên tQc mà b�n vRa nêu.


115

— T�i sao khi �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh ta c6n ph�i

quán tri�t t4t c� các nguyên tQc (th6y (cô) vRa nêu)?


d�Vi "ây và t� "i7u chunh n�i dung tr. l�i các câu hgi.

THÔNG TIN PHkN HlI

Trong quá trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh, chúng

ta c,n nNm v�ng và v<n d@ng tri1t ": các nguyên tNc sau "ây:

— Nguyên tNc ".m b.o tính toàn di1n.

Khi "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS, c,n ".m b.o

tính toàn di1n, "ó là "ánh giá c. nh<n th�c, thái "�, "�ng cB, tình c.m,

hành vi và thói quen. 39c bi1t là hành vi c4a hCc sinh, vì hành vi là k!t

qu. quan trCng nh�t c4a quá trình rèn luy1n "�o "�c c4a các em. Tránh

vi1c "ánh giá m�t cách h�i h0t, hình th�c qua “lQng kính ch4 quan”...

c4a giáo viên.

— Nguyên tNc ".m b.o tính khách quan, công b�ng.

Tính khách quan "òi hgi nh�ng thông tin thu th<p "�0c ph.i "úng nh�

chúng t\n t�i trong th�c t!, vi1c "ánh giá ph.i d�a vào nhi7u ngu\n

thông tin khác nhau. Tính khách quan t�o ra s� công b�ng gi�a các hCc

sinh vVi nhau. Chúng ta "7u bi!t, "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh là m�t vi1c không d*. B+i lv, hCc sinh th�c hi1n hành vi c4a

mình + mCi lúc, mCi nBi, + nhà tr��ng, + gia "ình và ngoài xã h�i; chính

vì v<y mà ng��i lVn nói chung và các th,y (cô) giáo nói riêng không ph.i

bao gi� c�ng ki:m soát "�0c. HBn n�a, vi1c th�c hi1n các hành vi trong

quá trình tu d�}ng và rèn luy1n "�o "�c l�i ph@ thu�c vào nh�ng "i7u

ki1n, hoàn c.nh, tình hu'ng "a d�ng trong cu�c s'ng th��ng ngày... N!u

| MODULE THCS 30

116

"ánh giá m�t cách công b�ng và khách quan thì sv nâng cao lòng t� tin +

hCc sinh, kích thích tính tích c�c cá nhân, “gây tr�ng thái tâm lí l�c quan,

phát tri:n kh. nQng sáng t�o bên trong c4a các em”. 3'i vVi t<p th: lVp,

s� "ánh giá công b�ng và chính xác c4a giáo viên sv giúp t<p th: lVp bi!t

t� "i7u chunh "�0c công tác t# ch�c các ho�t "�ng t<p th: c4a mình. M9t

khác, "ó c�ng là "i7u ki1n, là "�ng l�c tQng c��ng giao l�u tích c�c gi�a

các thành viên vVi nhau, giúp cho m'i quan h1 gi�a hCc sinh vVi hCc

sinh, gi�a th,y và trò ngày m�t t't "�p hBn.

Ngoài ra, moi cá nhân hCc sinh "7u có nh�ng "9c "i:m riêng nh� hoàn

c.nh gia "ình, kh. nQng c4a b.n thân, s�c khoz, kinh nghi1m s'ng, các

m'i quan h1 xã h�i, môi tr��ng s'ng... Cho nên, cùng m�t chu>n m�c

hành vi nh�ng vi1c th�c hi1n có th: không gi'ng nhau + nh�ng hCc sinh

khác nhau v7 c. hai m9t ch4 quan và khách quan. Vì v<y, trong "ánh giá

k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS c,n tính "!n cái riêng c4a

tfng cá nhân hCc sinh. Tránh hi1n t�0ng “cào b�ng”, coi mCi hCc sinh

nh� nhau theo cùng m�t chu>n "ánh giá.

Giáo viên sv mNc sai l,m n!u x!p lo�i h�nh ki:m c4a hCc sinh khi ch�a

có nh�ng thông tin ",y "4, tin c<y, hay c' tình không ": ý "!n chúng.

Vi1c làm này không chu vi ph�m yêu c,u s� ph�m trong quá trình "ánh

giá mà quan trCng hBn là nó có th: ph.n tác d@ng giáo d@c.

— Nguyên tNc ".m b.o tính phát tri:n và tính nhân vQn.

Nguyên tNc này "òi hgi giáo viên ph.i xác "$nh "�0c s� ti!n b�, m�c "�

phát tri:n c4a hCc sinh qua tfng giai "o�n (gi�a kì, cu'i kì, cu'i nQm,...)

": khuy!n khích, "�ng viên, khích l1 các em c' gNng no l�c t� giác th�c

hi1n nh�ng hành vi phù h0p vVi chu>n m�c xã h�i. Do "ó, khi "ánh giá,

c,n coi trCng, "7 cao s� ti!n b� v7 ý th�c, thái "�, hành vi c4a hCc sinh

("9c bi1t "'i vVi nh�ng em ch�a ngoan, t� ti, nhút nhát,...), tg thái "� hài

lòng, "\ng tình khi các em làm "�0c nh�ng vi1c t't theo chu>n m�c quy

"$nh, thái "� khoan dung vVi nh�ng hành vi sai trái. Giáo viên c,n quan

ni1m "úng "Nn giáo d@c là m�t quá trình có tính lâu dài, "9c bi1t là giáo

d@c "�o "�c. Chính vì v<y, "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc

sinh "òi hgi s� kiên nhIn, b7n bu, không "�0c nôn nóng c4a giáo viên

qua tfng ho�t "�ng, trong nh�ng th�i "i:m khác nhau. Tránh hi1n t�0ng

chu xem xét m�c "� "�0c giáo d@c c4a hCc sinh mà bg qua s� phát tri:n

c4a các em.

— Nguyên tNc ".m b.o tính chính xác, rõ ràng, công khai, "úng ch�t l�0ng.


117

Nguyên tNc này "òi hgi giáo viên trong quá trình "ánh giá k!t qu. rèn

luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS c,n ph.i rõ ràng, t�c là các em ph.i

hi:u "�0c vì sao th,y (cô) "ánh giá mình nh� v<y. 3i7u "ó có ngh�a là,

khi "ánh giá hCc sinh, giáo viên c�ng c,n giúp hCc sinh hi:u rõ nh�ng

m9t tích c�c c�ng nh� h�n ch! c4a b.n thân trong quá trình rèn luy1n và

tu d�}ng. 3\ng th�i v�ch ra ph�Bng h�Vng, nêu lên nh�ng yêu c,u vVi

thái "� nghiêm túc, tôn trCng các em, vVi t�m lòng yêu th�Bng các em

th<t s�. Khi "7 ra yêu c,u cho hCc sinh, không nên "9t quá cao ho9c quá

th�p so vVi kh. nQng và "i7u ki1n c4a các em. N!u yêu c,u quá cao, hCc

sinh không "�t "�0c sv tg ra n.n chí, thi!u t� tin, kém ph�n kh+i. N!u

yêu c,u quá th�p, hCc sinh d* dàng "�t "�0c thì sv t�o ra tính ch4 quan,

t� mãn, làm cho các em thi!u no l�c ý chí, thi!u sáng t�o. Cùng vVi vi1c

"�a ra nh�ng yêu c,u, "òi hgi, giáo viên c,n l<p k! ho�ch giúp "} và

giám sát hCc sinh s[a ch�a nh�ng sai l,m và khNc ph@c nh�ng h�n ch!

mNc ph.i. Tránh hi1n t�0ng "ánh giá m�t cách áp "9t tf phía giáo viên.

— Nguyên tNc b.o ".m s� ph'i h0p các ph�Bng pháp, k� thu<t "ánh giá.

Nguyên tNc này "òi hgi trong quá trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o

"�c c4a hCc sinh, giáo viên c,n ph'i k!t h0p s[ d@ng m�t cách "a d�ng

và linh ho�t các ph�Bng pháp, k� thu<t "ánh giá ": có th: có "�0c nh�ng

k!t qu. chính xác và toàn di1n b+i moi ph�Bng pháp chu "ánh giá t't

m�t s' m@c tiêu nh�t "$nh. Tránh vi1c s[ d@ng th��ng xuyên, duy nh�t

m�t ph�Bng pháp, k� thu<t "ánh giá.

3: l�a chCn các ph�Bng pháp, k� thu<t "ánh giá phù h0p, khi "ánh giá c,n

hi:u rõ các ph�Bng pháp "ánh giá "�0c l�a chCn, hi:u rõ v7 �u "i:m và

h�n ch! c4a ph�Bng pháp, bi!t "�0c s� phù h0p c4a tfng ph�Bng pháp

trong vi1c "ánh giá m@c tiêu rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh. N!u không

hi:u rõ các ph�Bng pháp và k� thu<t "ánh giá sv t'n nhi7u th�i gian và

công s�c cho vi1c "ánh giá nh�ng k!t qu. l�i kém tin c<y.

— Nguyên tNc ".m b.o s� ph'i k!t h0p các l�c l�0ng giáo d@c trong quá

trình "ánh giá.

Giáo d@c là quá trình có nhi7u l�c l�0ng tham gia, trong "ó có ba l�c

l�0ng quan trCng nh�t là gia "ình, nhà tr��ng và các "oàn th: xã h�i. Ba

l�c l�0ng giáo d@c này "7u có chung m�t m@c "ích là hình thành nhân

cách cho th! h1 trz. Chính vì v<y, ": quá trình giáo d@c có th: "�t "�0c

nh�ng k!t qu. t't nh�t thì các l�c l�0ng giáo d@c không chu ph.i th'ng

nh�t v7 m@c "ích, yêu c,u, v7 n�i dung giáo d@c, ph�Bng pháp giáo d@c

mà còn c,n ph.i có s� th'ng nh�t chung trong quá trình "ánh giá. Trong

| MODULE THCS 30

118

ba l�c l�0ng giáo d@c "ó thì giáo d@c nhà tr��ng "óng vai trò ch4 "�o,

trong "ó giáo viên ch4 nhi1m có nhi1m v@ vô cùng quan trCng, "ó là

ph'i h0p vVi các l�c l�0ng giáo d@c ngoài nhà tr��ng. Giáo viên ch4

nhi1m sv ph'i h0p vVi các giáo viên khác, vVi 3oàn Thanh niên C�ng s.n

H\ Chí Minh, vVi 3�i Thi!u niên Ti7n phong H\ Chí Minh, vVi gia "ình

hCc sinh ": t# ch�c, nh<n xét, "ánh giá và x!p lo�i hCc sinh vào cu'i kì và

cu'i nQm theo n�i dung và tiêu chu>n c4a B� Giáo d@c và 3ào t�o.

Hoạt động 3: Liên hệ thực tiễn việc vận dụng các nguyên tắc

trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của

học sinh

Th-c t�, trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh, giáo

viên th39ng bS qua nguyên tQc nào? Nguyên nhân và hTu qu� c�a vi�c �ó.

Quán tri�t các nguyên tQc này trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n

��o ��c c�a h!c sinh sau mBt n+m h!c?

Giáo viên th�c hành, v<n d@ng các nguyên tNc này trong quá trình "ánh

giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh sau m�t nQm hCc.


Câu 1: Th6y (cô) hãy li�t kê ra các nguyên tQc �ánh giá k�t qu� rèn luy�n

��o ��c c�a h!c sinh THCS.

Câu 2: Th6y (cô) hãy vTn d�ng các nguyên tQc này vào quá trình �ánh giá

k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh lCp mình ch� nhi�m sau mBt h!c

kì, mBt n+m h!c.


119

Nội dung 3

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA

HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu căn cứ xác định nội dung đánh giá kết quả rèn

luyện đạo đức của học sinh THCS

D�a vào hi:u bi!t và kinh nghi1m th�c t!, th,y (cô) hãy tr. l�i m�t s' câu

hgi sau:

— Hãy k> ra các v+n b�n, tài li�u trong �ó có nh)ng nBi dung làm c+n c� cho

giáo viên trong quá trình giáo d�c ��o ��c cho h!c sinh.

— Trong các v+n b�n, tài li�u trên thì v+n b�n, tài li�u nào �3/c xem là có

giá tr& pháp lí �Xi vCi giáo viên trong quá trình giáo d�c ��o ��c cho

h!c sinh.

— B�n hãy nêu nh)ng nBi dung trong các v+n b�n, tài li�u có giá tr& pháp lí

�> làm c+n c� cho giáo viên trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n

��o ��c c�a h!c sinh.

| MODULE THCS 30

120


d�Vi "ây và t� "i7u chunh n�i dung tr. l�i các câu hgi.

THÔNG TIN PHkN HlI

Vi1c giáo d@c hCc sinh và "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh

không ph.i là m�t công vi1c tun ti1n theo ý ch4 quan c4a giáo viên mà c,n

ph.i có cQn c� pháp lí. Nh�ng cQn c� "ó r�t quan trCng ": công tác giáo

d@c nói chung và "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh nói

riêng không b$ l1ch "$nh h�Vng chính tr$ và l1ch m@c tiêu giáo d@c.

CQn c� "ó là các vQn b.n, ngh$ quy!t, pháp lu<t c4a 3.ng và Nhà n�Vc v7

giáo d@c, các h�Vng dIn, quy "$nh th�c hi1n công tác giáo d@c, n�i quy

c4a nhà tr��ng...

Nh�ng cQn c� pháp lí quan trCng cho công tác giáo d@c "�o "�c hCc sinh

g\m Lu<t Giáo d@c, các Chu th$ và H�Vng dIn th�c hi1n nhi1m v@ nQm

hCc, N�i quy, quy "$nh c4a nhà tr��ng.

Sau "ây có th: nêu m�t s' n�i dung cB b.n làm cQn c� cho công tác giáo

d@c và "ánh giá "�o "�c hCc sinh trong tr��ng ph# thông.

— M@c tiêu giáo d@c nói chung và m@c tiêu giáo d@c THCS quy "$nh trong

Lu<t Giáo d@c nh� sau:

“M@c tiêu giáo d@c là "ào t�o con ng��i Vi1t Nam phát tri:n toàn di1n,

có "�o "�c, tri th�c, s�c khoz, th>m m� và ngh7 nghi1p, trung thành vVi lí

t�+ng "�c lm ch�t và nQng l�c c4a công dân, "áp �ng yêu c,u c4a s�

nghi1p xây d�ng và b.o v1 T# qu'c”.

M@c tiêu giáo d@c THCS: “Giáo d@c trung hCc cB s+ nh�m giúp hCc sinh

c4ng c' và phát tri:n nh�ng k!t qu. c4a giáo d@c ti:u hCc; có hCc v�n

ph# thông + trình "� cB s+ và nh�ng hi:u bi!t ban ",u v7 k� thu<t và

h�Vng nghi1p ": ti!p t@c hCc trung hCc ph# thông, trung hCc chuyên

nghi1p, hCc ngh7 ho9c "i vào cu�c s'ng lao "�ng”.

— Chu th$ v7 nhi1m v@ trCng tâm c4a giáo d@c m,m non, giáo d@c ph#

thông, giáo d@c th��ng xuyên và giáo d@c chuyên nghi1p c4a nQm hCc.


121

Ví d@ chu th$ v7 nhi1m v@ trCng tâm c4a giáo d@c m,m non, giáo d@c

ph# thông, giáo d@c th��ng xuyên và giáo d@c chuyên nghi1p nQm hCc

2011 — 2012 có ph,n nh� sau: TQng c��ng công tác giáo d@c toàn di1n và

qu.n lí hCc sinh, sinh viên. Chú trCng và tQng c��ng giáo d@c t� t�+ng

chính tr$, vQn hoá truy7n th'ng, "�o "�c, l'i s'ng, k� nQng s'ng, k� nQng

th�c hành, ý th�c trách nhi1m xã h�i; t# ch�c t't các ho�t "�ng vQn

hoá, vQn ngh1, th: d@c, th: thao, công tác chQm sóc s�c khoz; chú trCng

công tác b.o ".m an ninh, tr<t t� tr��ng hCc; giáo d@c an toàn giao

thông; phòng ch'ng b�o l�c, t1 n�n xã h�i, tai n�n th�Bng tích, "u'i

n�Vc, d$ch b1nh "'i vVi hCc sinh, sinh viên.

— H�Vng dIn th�c hi1n nhi1m v@ giáo d@c Trung hCc nQm hCc. Ví d@, nQm

hCc 2011 — 2012 có n�i dung nh� sau: Th�c hi1n tích h0p m�t s' n�i

dung môn hCc và các ho�t "�ng giáo d@c; tích h0p giáo d@c "�o "�c, hCc

t<p và làm theo t�m g�Bng "�o "�c H\ Chí Minh, giáo d@c phòng ch'ng

tham nh�ng, s[ d@ng nQng l�0ng ti!t ki1m và hi1u qu., b.o v1 môi

tr��ng, "a d�ng sinh hCc và b.o t\n thiên nhiên trong m�t s' môn hCc

theo h�Vng dIn riêng c4a B�.

— M�t cQn c� pháp lí n�a r�t quan trCng và tr�c ti!p "'i vVi vi1c "ánh giá

k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh "ó là “Quy ch� �ánh giá, x�p lo�i

h!c sinh trung h!c c; s< và h!c sinh trung h!c phZ thông”.

Hoạt động 2: Liệt kê các nội dung cơ bản để đánh giá kết quả

rèn luyện đạo đức của học sinh

D�a vào hi:u bi!t và kinh nghi1m th�c t!, th,y (cô) hãy vi!t ra suy ngh�

c4a mình b�ng cách tr. l�i ngNn gCn m�t s' câu hgi sau:

— Th6y (cô) hi>u nh3 th� nào là nBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o

��c c�a h!c sinh THCS? Theo th6y (cô), khi xác �&nh các nBi dung �ánh

giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh thì c6n ph�i tuân theo nguyên

tQc nào?

+ NBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh THCS là:

| MODULE THCS 30

122

+ Nh)ng nguyên tQc xác �&nh nBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c

c�a h!c sinh:

— ��o ��c h!c sinh �3/c th> hi�n qua các mEt nào (các ho�t �Bng, các mXi

quan h�, các lKnh v-c...)?

— TR các nBi dung trong các v+n b�n, tài li�u làm c+n c� �> �ánh giá k�t

qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh, tR các mEt th> hi�n ��o ��c c�a h!c

sinh, th6y (cô) hãy xác �&nh nh)ng mEt bi>u hi�n ��o ��c c�a h!c sinh

THCS c6n ph�i �ánh giá.




123

THÔNG TIN PHkN HlI

N�i dung "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS là h1

th'ng thái "�, "�ng cB và hành vi "�o "�c c4a hCc sinh "�0c th: hi1n

trong: �ng x[ vVi th,y giáo, cô giáo, vVi b�n bè và quan h1 xã h�i; ph�n

"�u v�Bn lên trong hCc t<p; k!t qu. tham gia lao "�ng, ho�t "�ng t<p th:

c4a lVp, c4a tr��ng và ho�t "�ng xã h�i; rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1

sinh và b.o v1 môi tr��ng...

Tóm l�i, n�i dung "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh THCS

chính là h1 th'ng thái "�, "�ng cB và hành vi c4a hCc sinh "�0c th: hi1n

qua các m'i quan h1 "a d�ng và phong phú c4a cu�c s'ng.

Vi1c xác "$nh n�i dung ": "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc

sinh c,n ".m b.o tính toàn di1n và phù h0p vVi "'i t�0ng — ngh�a là

"ánh giá ",y "4 các m9t bi:u hi1n c4a "�o "�c trong "�i s'ng, ho�t "�ng

và các m'i quan h1 nh�ng c�ng c,n tm

ch�t "�o "�c tiêu bi:u c4a hCc sinh c,n ph.i có.

N�i dung "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c hCc sinh có th: cQn c� vào

ph,n CQn c� "ánh giá h�nh ki:m ("i7u 3) c4a Quy ch� �ánh giá, x�p lo�i

h!c sinh trung h!c c; s< và h!c sinh trung h!c phZ thông, "ó là:

— V7 thái "� và hành vi "�o "�c;

— �ng x[ trong m'i quan h1 vVi th,y giáo, cô giáo, vVi b�n bè và quan h1

xã h�i;

— Ý th�c ph�n "�u v�Bn lên trong hCc t<p;

— K!t qu. tham gia lao "�ng, ho�t "�ng t<p th: c4a lVp, c4a tr��ng và ho�t

"�ng xã h�i;

— Rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng.

M�t s' ý ki!n c4a các nhà giáo d@c hi1n nay cho r�ng c,n "#i mVi vi1c

"ánh giá h�nh ki:m hCc sinh, và c,n "ánh giá + các m9t sau:

(i) Rèn luy�n ph^m ch4t ��o ��c

Giáo viên ch4 nhi1m ghi rõ nh�ng ph>m ch�t n#i tr�i c4a hCc sinh: trung

th�c, l* "�, gi.n d$, khiêm t'n, khoan dung, nhân ái...

(ii) Ý th�c ph4n �4u h!c tTp

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: m�c "� chuyên c,n, ý th�c ch4 "�ng sáng

t�o, tích c�c v�0t khó trong hCc t<p...

| MODULE THCS 30

124

(iii) Ý th�c tôn tr!ng nBi quy kP luTt, pháp luTt

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: V7 m�c "� tôn trCng n�i quy ku lu<t c4a

lVp, tr��ng; tôn trCng lu<t l1 giao thông; �ng x[ có vQn hoá nBi công

c�ng; tôn trCng và gi� gìn tài s.n c4a lVp, tr��ng, nBi công c�ng...

(iv) Ý th�c rèn luy�n thân th>, b�o v� môi tr39ng

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: V7 vi1c rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh

môi tr��ng...

(v) Ý th�c tham gia ho�t �Bng tTp th>, xây d-ng tTp th>

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: HCc sinh có tích c�c tham gia các ho�t "�ng

c4a 3oàn, 3�i, c4a tr��ng, lVp hay không? Có tinh th,n "oàn k!t "�u tranh

xây d�ng t<p th: t#, lVp, tinh th,n h0p tác, giúp "} b�n bè không?...

Hoạt động 3: Xác định các phẩm chất đạo đức của học sinh và

các biểu hiện cụ thể của đạo đức học sinh được đánh giá

Th,y (cô) suy ngh� và tr. l�i m�t s' câu hgi sau:

— TR các mEt th> hi�n ��o ��c c�a h!c sinh THCS, th6y (cô) hãy li�t kê các

ph^m ch4t th> hi�n k�t qu� rèn luy�n ��o ��c h!c sinh c6n ph�i �ánh giá

và t�i sao th6y (cô) l-a ch!n các ph^m ch4t �ó �> �ánh giá.

+ Các ph^m ch4t ��o ��c c6n �ánh giá:

+ Vì:


125

— TR các ph^m ch4t ��o ��c c6n �ánh giá, hãy nêu ra các bi>u hi�n và

hành vi c� th> c�a h!c sinh �> th> hi�n ph^m ch4t �ó.

— Có quan ni�m cho r`ng: �ánh giá ph^m ch4t ��o ��c h!c sinh c6n ph�i

�ánh giá < ba mEt là nhTn th�c, thái �B và hành vi. Th6y (cô) có �ang ý

vCi quan �i>m trên hay không? T�i sao?

Th,y (cô) hãy "Cc nh�ng thông tin d�Vi "ây ": tQng thêm hi:u bi!t v7

các ph>m ch�t "�o "�c c4a hCc sinh c,n "�0c "ánh giá.

THÔNG TIN PHkN HlI

Tf các m9t th: hi1n "�o "�c c4a hCc sinh, c,n ph.i ti!p t@c nêu rõ các

hành vi "�o "�c c4a hCc sinh, c@ th: là:

— Luôn kính trCng ng��i trên, th,y giáo, cô giáo, cán b� và nhân viên nhà

tr��ng; th�Bng yêu và giúp "} các em nhg tu#i; có ý th�c xây d�ng tm ch�t "�o "�c, có l'i s'ng lành m�nh, trung

th�c, gi.n d$, khiêm t'n;

— Hoàn thành ",y "4 nhi1m v@ hCc t<p, c' gNng v�Bn lên trong hCc t<p;

— Th�c hi1n nghiêm túc n�i quy nhà tr��ng; ch�p hành t't lu<t pháp, quy

"$nh v7 tr<t t�, an toàn xã h�i, an toàn giao thông; tích c�c tham gia "�u

tranh, phòng ch'ng t�i ph�m, t1 n�n xã h�i và tiêu c�c trong hCc t<p,

ki:m tra, thi c[;

— Tích c�c rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng;

— Tham gia ",y "4 các ho�t "�ng giáo d@c quy "$nh trong k! ho�ch giáo

d@c, các ho�t "�ng chính tr$, xã h�i do nhà tr��ng t# ch�c; tích c�c tham

gia các ho�t "�ng c4a 3�i Thi!u niên Ti7n phong H\ Chí Minh, 3oàn

Thanh niên C�ng s.n H\ Chí Minh; chQm lo giúp "} gia "ình.


Câu 1: Nêu �3/c c+n c� �> xác �&nh nBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n

��o ��c c�a h!c sinh.

Câu 2: Trong quá trình xác �&nh nBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o

��c h!c sinh, c6n ph�i quán tri�t các nguyên tQc nào? T�i sao?

Câu 3: Li�t kê các nBi dung c; b�n trong �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o

��c c�a h!c sinh.

Câu 4: Nêu các hành vi c� th> c�a h!c sinh �> làm c+n c� �ánh giá k�t

qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh.

Nội dung 4

PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN

LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Xác định phương pháp và xây dựng quy trình đánh


Th,y (cô) "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh b�ng ph�Bng

pháp nào? Theo quy trình ra sao? Hãy nhV l�i và vi!t ra ": tr. l�i các câu

hgi sau:

— Theo th6y (cô), �> �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c h!c sinh thì ai là

ng39i có quyAn �> �ánh giá? Làm th� nào �> ng39i �ánh giá có th> �3a ra

�ánh giá chính xác?


127

— Th6y (cô) hãy li�t kê các b3Cc, các công vi�c c6n ph�i làm trong quá trình

�ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh THCS.

— Th6y (cô) hãy sQp x�p các b3Cc, các công vi�c �ó theo mBt trình t- h/p lí,

và gi�i thích t�i sao th6y (cô) l�i sQp x�p nh3 vTy.

— Th6y (cô) hãy nêu ch� th> ph� trách chính, ý nghKa và m�c tiêu c� th> c�a

mdi b3Cc trong quy trình �ánh giá ��o ��c c�a h!c sinh THCS.

| MODULE THCS 30

128



THÔNG TIN PHkN HlI

Theo quy "$nh v7 "ánh giá hCc sinh thì giáo viên ch4 nhiêm "�0c quy7n:

— 3ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m và hCc l�c tfng hCc kì, c. nQm hCc c4a hCc

sinh. L<p danh sách hCc sinh "7 ngh$ cho lên lVp, không "�0c lên lVp;

hCc sinh "�0c công nh<n là hCc sinh gigi, hCc sinh tiên ti!n; hCc sinh

ph.i ki:m tra l�i các môn hCc, hCc sinh ph.i rèn luy1n v7 h�nh ki:m

trong kì nghu hè.

— L<p danh sách hCc sinh "7 ngh$ khen th�+ng cu'i hCc kì, cu'i nQm hCc.

— Ghi vào s# gCi tên và ghi "i:m và vào hCc b� các n�i dung sau "ây:

+ K!t qu. "ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m và hCc l�c c4a hCc sinh;

+ K!t qu. "�0c lên lVp ho9c không "�0c lên lVp, công nh<n hCc sinh gigi,

hCc sinh tiên ti!n hCc kì, c. nQm hCc, "�0c lên lVp sau khi ki:m tra l�i

ho9c rèn luy1n h�nh ki:m trong kì nghu hè;

+ Nh<n xét, "ánh giá k!t qu. rèn luy1n toàn di1n c4a hCc sinh.

Tuy nhiên ": vi1c "ánh giá "�o "�c, h�nh ki:m c4a hCc sinh "�0c chính xác

thì giáo viên ph.i d�a vào nhi7u ngu\n thông tin tf nhi7u phía khác nhau.

Vi1c "ánh giá c,n ": cho moi cá nhân hCc sinh t� "ánh giá theo các tiêu

chí và sau "ó mang ra t<p th: lVp ": "ánh giá tfng thành viên hCc sinh,

vi1c "ánh giá c,n tham kh.o thêm ý ki!n c4a giáo viên các b� môn và

c4a 3oàn Thanh niên.

Sau "ây là quy trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh,

giáo viên có th: tham kh.o quy trình này ": "ánh giá "�0c toàn di1n và

khách quan.


129

B��c M�c tiêu và n�i dung S�n ph�m

Ng��i

th c hi!n

Ghi

chú

1 Xác "$nh các n�i dung "ánh

giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c

c4a hCc sinh, k! ho�ch "ánh

giá

Biên b.n v7

n�i dung và

k! ho�ch

"ánh giá k!t

qu. rèn luy1n

"�o "�c c4a

hCc sinh

Ban giám hi1u,

H�i "\ng

tr��ng, các giáo

viên ch4

nhi1m, "�i di1n

3oàn Thanh

niên và cha m�

hCc sinh

2 Xây d�ng phi!u "ánh giá,

trong "ó có các tiêu chí "ánh

giá, m�c "i:m cho moi tiêu

chí, quy "$nh m�c "� h�nh

ki:m theo s' "i:m

Phi!u "ánh

giá "�o "�c,

h�nh ki:m

hCc sinh +

các m9t,

thang "i:m

"ánh giá

Ban giám hi1u,

H�i "\ng

tr��ng, các giáo

viên ch4

nhi1m, "�i di1n

3oàn Thanh

niên

3 3ánh giá t�i lVp:

— Cá nhân hCc sinh t� ki:m

"i:m v7 nh�ng �u, khuy!t

"i:m c4a mình và t� "ánh

giá, x!p lo�i.

— T# tr�+ng "i7u hành ": bình

xét, x!p lo�i các thành viên

trong t#. Sau "ó ghi thành b.ng

t#ng h0p (có ch� kí c4a T#

tr�+ng) n�p cho LVp tr�+ng.

— LVp tr�+ng t#ng h0p b.ng

x!p lo�i c4a các t#, thông qua

t<p th: lVp ": th'ng nh�t v7

x!p lo�i c4a tfng hCc sinh.

LVp ph.i ghi biên b.n v7 vi1c

bình xét, x!p lo�i h�nh ki:m.

Sau "ó LVp tr�+ng thu toàn

b� b.ng t#ng h0p c4a tfng t#

và biên b.n n�p cho giáo viên

ch4 nhi1m.

Biên b.n n�i

dung và k!t

qu. hCp lVp

": "ánh giá

HCc sinh lVp

"ánh giá và

giáo viên ch4

nhi1m

| MODULE THCS 30

130

B��c M�c tiêu và n�i dung S�n ph�m

Ng��i

th c hi!n

Ghi

chú

4 Giáo viên ch4 nhi1m dán k!t

qu. d� ki!n x!p lo�i h�nh

ki:m c4a lVp lên b.ng thông

báo chung c4a nhà tr��ng ":

l�y ý ki!n c4a các giáo viên b�

môn và các thành viên khác

trong H�i "\ng (Th�i gian

kho.ng 1 – 2 ngày).

Thông báo

k!t qu. "ánh

giá t�i lVp

5 Giáo viên ch4 nhi1m ti!p thu

và "i7u chunh vi1c x!p lo�i

h�nh ki:m c4a m�t s' hCc

sinh mà các giáo viên b� môn

và các thành viên khác trong

tr��ng có ý ki!n góp ý thêm

(n!u có)

Các ý ki!n

góp ý

Giáo viên ch4

nhi1m

6 Trình Hi1u tr�+ng nhà tr��ng

duy1t k!t qu. "ánh giá

Hi1u tr�+ng

phê duy1t k!t

qu.

7 Giáo viên ch4 nhi1m cQn c�

vào k!t qu. "ánh giá ": ghi

nh<n xét vào hCc b� c4a tfng

hCc sinh

Giáo viên

nh<n xét cho

moi em và

ghi vào hCc

b�.

Giáo viên ch4

nhi1m

8 Thông báo k!t qu. x!p lo�i

h�nh ki:m "ã "�0c duy1t cho

hCc sinh và gia "ình hCc sinh

bi!t trong gi� sinh ho�t lVp và

trong cu�c hCp cu'i hCc kì,

cu'i nQm

Cha m� hCc

sinh và hCc

sinh bi!t k!t

qu. rèn luy1n

Giáo viên ch4

nhi1m m�i hCp

Chú ý:

(1) 3: có thông tin, cQn c� cho vi1c "ánh giá thì c,n có s# theo dõi quá

trình hCc t<p và công tác c4a hCc sinh.


131

(2) 3,u nQm hCc c,n ph# bi!n cho hCc sinh n�i quy c4a nhà tr��ng, quy

ch! và tiêu chí "ánh giá, th�i gian "ánh giá ": cho giáo viên, hCc sinh

bi!t và th�c hi1n theo.

(3) Khi nh<n xét, "ánh giá hCc sinh trong hCc b�, giáo viên ch4 nhi1m

ph.i ghi nh<n xét chi ti!t v7 tfng hCc sinh bao g\m các n�i dung:

— K!t qu. "�t "�0c và �u "i:m c4a tfng m9t;

— Nh�ng m9t nào còn h�n ch!;

— Có nh�ng l�i khen, "�ng viên ": kh~ng "$nh nh�ng k!t qu. c4a hCc sinh;

— 3�a ra l�i khuyên, ph�Bng h�Vng, bi1n pháp ": hCc sinh ti!p t@c ph�n "�u.

(4) Khi hCc sinh t� ki:m "i:m c,n có b.n t� ki:m "i:m. Sau "ây là mIu

b.n t� ki:m "i:m:

TR)*NG THCS.......

LVp:

C,NG HOÀ XÃ H,I CH2 NGH3A VI6T NAM

7�c l9p — T do — H;nh phúc

B<N T= KI?M 7I?M C2A H@C SINH TRONG QUÁ TRÌNH RÈN LUY6N

7HO 7IC VÀ VI6C TH=C HI6N NJ NKP, N,I QUY NHÀ TR)*NG

Kính g[i: Cô (th,y) ch4 nhi1m lVp: ...............

Em tên là: ....................................... thu�c t#: .......... LVp: ...........

Qua k!t qu. rèn luy1n + HKI (HKII) nQm hCc.................. vfa qua, nay em

t� ki:m "i:m nh� sau:

1. Vi!c rèn luy!n P;o PQc, tác phong

a. �u "i:m: ......................................................................................................

b. Khuy!t "i:m: (Nêu rõ các hi1n t�0ng vi ph�m v7 vi1c th�c hi1n n7

n!p, tác phong nh�:

— S' l,n không th�c hi1n "\ng ph@c, giày dép, ",u tóc, lô gô, b.ng tên, huy

hi1u 3oàn.

— S' l,n hút thu'c, u'ng r�0u, "ánh bài, chBi game...

— Vi ph�m v7 tr�c nh<t, v1 sinh, b.o v1 môi tr��ng...;

— S' l,n làm h� hgng tài s.n nhà tr��ng và xâm h�i tài s.n c4a b�n bè, c4a nhân

dân...;

— S' l,n gây g#, "ánh nhau làm .nh h�+ng an ninh tr<t t� công c�ng, .nh

h�+ng uy tín, danh d� c4a lVp, c4a tr��ng...;

| MODULE THCS 30

132

— S' l,n vi ph�m lu<t giao thông và các t1 n�n xã h�i khác...;

— S' l,n "óng hCc phí và các kho.n không "úng th�i gian quy "$nh;

— Ý th�c, thái "� trong gi� chào c�, gi� sinh ho�t h�Vng nghi1p, hCc ngh7

ph# thông...).

2. Vi!c hSc t9p

a. �u "i:m:

b. Khuy!t "i:m: (Nêu rõ các hi1n t�0ng vi ph�m nh�:

— Vi1c chu>n b$ sách v+, c9p, tn b$ bài

+ nhà;

— V7 ý th�c và thái "� hCc t<p trên lVp;

— Ý th�c, thái "� trong các gi� hCc ph@ "�o).

c. Ch�t l�0ng hCc t<p: (Nêu rõ các môn hCc có k!t qu. y!u kém và

nguyên nhân vì sao y!u, kém các môn "ó)

3. T Pánh giá và xVp lo;i H;nh kiXm Y HKI (HKII): 3�t lo�i gì (M�t

trong b'n lo�i: T't, Khá, Trung bình, Y!u)

....., ngày ...... tháng ..... nQm .........

(H!c sinh kí và ghi rõ h! tên)

K�T QUk X�P LO�I C�A T�

Qua b.n t� ki:m "i:m và các ý ki!n góp ý, t<p th: t#... lVp... th'ng nh�t

x!p lo�i h�nh ki:m b�n:......................... 3�t lo�i:.................... trong HKI

(HKII) nQm hCc......................

TM T\

T\ tr�Yng

(Kí và ghi rõ h! tên)


133

(5) Khi "ánh giá t�i lVp c,n có biên b.n bu#i "ánh giá. Sau "ây là mIu g0i

ý cho vi1c ghi biên b.n "ánh giá:

S� GD&3T..................

TR)*NG THCS.......



BIÊN B<N H@P XÉT HHNH KI?M L_P.........

HCc kì..... — NQm hCc: 20..... — 20.....

— Th�i gian: Vào lúc ........ gi� ...... phút, ngày ...... tháng ...... nQm ........

— 3$a "i:m: T�i phòng hCc s'........... LVp: .............

— Thành ph,n g\m: Th,y (cô):......................................... là GVCN và ....... HS

(vNng........ HS, g\m: ....................................................................................)

N,I DUNG

1. Giáo viên ch4 nhi1m thông qua quy ch! x!p lo�i và các quy "$nh v7

x!p lo�i h�nh ki:m.

2. Các T# tr�+ng báo cáo k!t qu. x!p lo�i các thành viên trong t#:

KKT QU< XKP LOHI

Ta Sb HS

Lo;i TcT Lo;i KHÁ Lo;i TB Lo;i YKU

1

2...

T#ng

3. Ý ki!n bàn b�c, th.o lu<n:

...........................................................................................................................

............................................................................................................................

| MODULE THCS 30

134

4. K!t qu. sau khi th.o lu<n

Sau khi bàn b�c, th.o lu<n, giáo viên ch4 nhi1m và t<p th: hCc sinh "i

"!n th'ng nh�t:

— 3i7u chunh lo�i h�nh ki:m c4a các hCc sinh sau:

TT HS tên HS Td lo;i

Thành

lo;i

Lí do Pifu chgnh

1

2...

— HCc sinh x!p lo�i h�nh ki:m Y�U và TRUNG BÌNH g\m:

TT HS tên HS

XVp

lo;i

Lí do xVp lo;i

1

2...

— T#ng h0p k!t qu. x!p lo�i cu'i cùng:

T\ng sb HS

P�ic xVp lo;i

Lo;i TcT Lo;i KHÁ Lo;i TB Lo;i YKU

Cu�c hCp k!t thúc vào h\i ........ gi� ...... phút cùng ngày.

Th� kí TM. T9p thX hSc sinh

L_P TR)jNG

Giáo viên chk nhi!m


135

Hoạt động 2: Xây dựng các tiêu chí, thang điểm để xếp loại đạo

đức học sinh THCS

Th,y (cô) "ã tfng "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a hCc sinh. Th,y

(cô) hãy nhV l�i và vi!t ra ": tr. l�i các câu hgi sau:

— Hi�n nay, x�p lo�i ��o ��c h!c sinh �3/c chia làm m4y lo�i? Nêu các c+n

c� �> x�p lo�i.

+ Các h�nh ki>m:

+ C+n c� x�p lo�i:

| MODULE THCS 30

136

— TR nBi dung �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh �ã �3/c xác

�&nh và các c+n c� x�p lo�i ��o ��c h!c sinh, th6y (cô) hãy thi�t k� mBt

phi�u �ánh giá chi ti�t �> �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c h!c sinh.

Phi�u �ó ph�i ��m b�m các yêu c6u nào?

— Làm th� nào �> có th> hoàn thi�n �3/c phi�u �ánh giá �ó và phi�u �ó

�3/c ch4p nhTn sg d�ng �> làm công c� �ánh giá chính th�c trong

tr39ng c�a th6y cô?


137

Th,y (cô) hãy "Cc nh�ng thông tin d�Vi "ây ": tQng thêm hi:u bi!t v7

tiêu chí và thang "i:m ": x!p lo�i "�o "�c hCc sinh.

THÔNG TIN PHkN HlI

Hi1n nay vi1c "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c hCc sinh "�0c th�c

hi1n theo Quy ch� �ánh giá, x�p lo�i h!c sinh trung h!c c; s< và h!c sinh

trung h!c phZ thông. Theo Quy ch! thì các tiêu chí "ánh giá và x!p lo�i

h�nh ki:m "�0c quy "$nh nh� sau:

7ifu 4. Tiêu chu�n xVp lo;i h;nh kiXm

1. Lo�i T't

a) Th�c hi1n nghiêm túc n�i quy nhà tr��ng; ch�p hành t't lu<t pháp,

quy "$nh v7 tr<t t�, an toàn xã h�i, an toàn giao thông; tích c�c tham gia

"�u tranh vVi các hành "�ng tiêu c�c, phòng ch'ng t�i ph�m, t1 n�n

xã h�i;

b) Luôn kính trCng th,y giáo, cô giáo, ng��i lVn tu#i; th�Bng yêu và giúp

"} các em nhg tu#i; có ý th�c xây d�ng tm ch�t "�o "�c, có l'i s'ng lành m�nh, gi.n d$,

khiêm t'n; chQm lo giúp "} gia "ình;

d) Hoàn thành ",y "4 nhi1m v@ hCc t<p, có ý th�c v�Bn lên, trung th�c

trong cu�c s'ng, trong hCc t<p;

") Tích c�c rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng;

e) Tham gia ",y "4 các ho�t "�ng giáo d@c, các ho�t "�ng do nhà tr��ng

t# ch�c; tích c�c tham gia các ho�t "�ng c4a 3�i Thi!u niên Ti7n phong

H\ Chí Minh, 3oàn Thanh niên C�ng s.n H\ Chí Minh;

g) Có thái "� và hành vi "úng "Nn trong vi1c rèn luy1n "�o "�c, l'i s'ng

theo n�i dung môn Giáo d@c công dân.

2. Lo�i Khá

Th�c hi1n "�0c nh�ng quy "$nh t�i Kho.n 1 3i7u này nh�ng ch�a "�t

"!n m�c "� c4a lo�i T't; còn có thi!u sót nh�ng k$p th�i s[a ch�a sau

khi th,y giáo, cô giáo và các b�n góp ý.

| MODULE THCS 30

138

3. Lo�i Trung bình

Có m�t s' khuy!t "i:m trong vi1c th�c hi1n các quy "$nh t�i Kho.n 1

3i7u này nh�ng m�c "� ch�a nghiêm trCng; sau khi "�0c nhNc nh+, giáo

d@c "ã ti!p thu, s[a ch�a nh�ng ti!n b� còn ch<m.

4. Lo�i Y!u

Ch�a "�t tiêu chu>n x!p lo�i Trung bình ho9c có m�t trong các khuy!t

"i:m sau "ây:

a) Có sai ph�m vVi tính ch�t nghiêm trCng ho9c l9p l�i nhi7u l,n trong

vi1c th�c hi1n quy "$nh t�i Kho.n 1 3i7u này, "�0c giáo d@c nh�ng ch�a

s[a ch�a;

b) Vô l*, xúc ph�m nhân ph>m, danh d�, xâm ph�m thân th: c4a giáo

viên, nhân viên nhà tr��ng; xúc ph�m danh d�, nhân ph>m c4a b�n

ho9c c4a ng��i khác;

c) Gian l<n trong hCc t<p, ki:m tra, thi c[;

d) 3ánh nhau, gây r'i tr<t t�, tr$ an trong nhà tr��ng ho9c ngoài xã

h�i; vi ph�m an toàn giao thông; gây thi1t h�i tài s.n công, tài s.n c4a

ng��i khác.

3: "ánh giá hCc sinh chính xác, khách quan c,n ph.i có phi!u "ánh giá,

trong "ó có các tiêu chí ": "ánh giá, phi!u "ánh giá này c,n "�0c th'ng

nh�t trong tr��ng ph# thông và "�0c lãnh "�o nhà tr��ng cho phép s[

d@ng. Vi1c có phi!u "ánh giá sv tránh "�0c tình tr�ng GVCN "ánh giá

theo ý ch4 quan, tránh "�0c "ánh giá không khách quan công b�ng.

Sau "ây là m�t s' mIu phi!u, tiêu chí ": "ánh giá, hCc sinh cQn c� vào

"ó ": cho "i:m, tf "i:m s' "�t "�0c sv phân lo�i theo 4 m�c "� nh� Quy

ch! "ánh giá quy "$nh.

I. CHUYÊN C�N

— C. tu,n th�c hi1n t't (n!u nghu hCc có gi�y phép k$p th�i): 10 "i:m

+ Nghu hCc không có gi�y phép: — 3 "i:m

+ Bg ti!t: — 2 "i:m

+ 3i mu�n gi� truy bài: — 2 "i:m

II. TRUY BÀI 15 PHÚT 3�U GI¡

— C. tu,n th�c hi1n t't: 10 "i:m

+ Không tham gia truy bài (do "i mu�n ho9c tr'n gi� truy bài): — 2 "i:m


139

+ C' ý làm \n ào trong lVp (hét to, nói to, "i l�i t� do...) b$ sao "g nhNc: — 3 "i:m/

1 l,n.

+ Không x!p hàng vào lVp: — 3 "i:m/1 l,n

+ X!p hàng vào lVp không nghiêm túc: — 2 "i:m/1 l,n

III. LAO 3�NG — V¢ SINH — TR£C NH¤T L¥P

— Làm "úng nhi1m v@ "�0c giao tr�Vc gi� truy bài, th�c hi1n t't công vi1c

su't c. bu#i hCc: 10 "i:m

+ Làm mu�n gi� truy bài: — 4 "i:m/1 l,n

+ Th�c hi1n không chu "áo: — 2 "i:m

+ Không làm tr�c nh<t: — 10 "i:m

+ Không "i lao "�ng: — 10 "i:m

+ 3i mu�n: — 5 "i:m

+ Lao "�ng không tích c�c: — 3 "i:m

IV. T� TH�, TÁC PHONG NG�¡I H�C SINH


+ Không "eo khQn quàng "g: — 2 "i:m/1 l,n

+ M9c áo không c# áo, qu,n l[ng "!n tr��ng: — 2 "i:m/1 l,n

+ Không "�i m� ca nô (gi� chào c�, ngày l*): — 2 "i:m/1 l,n

+ Không m9c "\ng ph@c vào th� 2, th� 6 ho9c các ngày cao "i:m (áo trNng

"\ng ph@c mVi và qu,n sIm màu): — 2 "i:m/1 l,n

+ Không sB vin: — 2 "i:m/1 l,n

+ Không "i dép ngày th��ng, không "i gi,y vào các ngày cao "i:m nh�

khai gi.ng, ngày l* ku ni1m: —2 "i:m/1 l,n

+ HCc sinh nam nhu�m tóc, "eo khuyên tai, ": tóc dài: HS n� trang "i:m...

— 5 "i:m

+ Mang "i1n tho�i ho9c "eo máy nghe nh�c "!n lVp: — 5 "i:m

+ Mang v<t nhCn ho9c hung khí "!n lVp: — 10 "i:m và h� h�nh ki:m xu'ng

Trung bình

+ Mang "\ chBi thi!u lành m�nh "!n tr��ng (súng ng, súng bNn n�Vc, "\

chBi b�o l�c...): — 5 "i:m/1 l,n

+ ChBi bài, chBi bóng, chBi bi, chBi cù trong lVp, trong tr��ng: — 5 "i:m/1 l,n

V. N�P S¦NG V§N MINH


| MODULE THCS 30

140

+ Nói t@c, ch[i b<y: — 3 "i:m/1 l,n

+ §n quà v9t (nhai k�o cao su và mang "\ Qn khác "!n lVp): — 3 "i:m

+ Xé gi�y, v�t rác (vg "\ Qn) ra lVp, ra sân tr��ng: —3 "i:m/1 l,n

+ Cãi ho9c trêu, ch'ng "'i l�i sao "g và cán b� lVp: — 4 "i:m/1 l,n

+ Vô l* vVi th,y (cô) giáo (cãi l�i, nói tr'ng không ho9c có nh�ng hành vi

b�t kính, thi!u tôn trCng giáo viên): — 10 "i:m và h� h�nh ki:m.

+ 3ánh nhau vVi b�n: — 10 "i:m (ai gây g# tr�Vc sv b$ trf 15 "i:m)/1 l,n

+ 3�p xe trong sân tr��ng: — 3 "i:m/1 l,n

+ Làm b>n bình n�Vc u'ng: — 5 "i:m/1 l,n

+ 3# n�Vc vào thùng rác: — 2 "i:m/1 l,n

+ Làm hgng ho9c v} c[a kính, bóng "i1n, lC hoa và các th� khác trong lVp

hCc: — 10 "i:m và b\i th��ng "úng th� "ó.

+ X!p xe trong lán xe không "úng quy "$nh: — 2 "i:m/1 l,n

+ Nh# n�Vc bCt và bã k�o cao su, vg h�t h�Vng d�Bng... không "úng nBi

quy "$nh: — 2 "i:m/1 l,n

+ 3't pháo ngày th��ng, ngày T!t: — 10 "i:m và h� h�nh ki:m xu'ng Y!u

+ Vào quán game trong và sau gi� hCc: — 10 "i:m

+ L�y tr�m "\ c4a b�n: — 10 "i:m và h� h�nh ki:m

— Nh9t "�0c c4a rBi, tr. l�i ng��i b$ m�t (lVp "�0c c�ng "i:m): + 5 "i:m/1 l,n

VI. TH¨ D�C — X�P HÀNG — CHÀO C¡


+ Tr'n gi� th: d@c: — 3 "i:m/1 l,n

+ Tr'n gi� chào c�: — 5 "i:m

+ Ra mu�n gi� chào c� + th: d@c: — 2 "i:m/1 l,n

+ Không t<p th: d@c ho9c không múa, không hát Qu'c ca, 3�i ca: — 2 "i:m/1 l,n

+ M�t tr<t t� trong gi� chào c� và gi� th: d@c ho9c trong các bu#i t<p trung

t�i sân tr��ng: — 3 "i:m/1 l,n

+ Phá hàng ho9c t� ý ra khgi hàng khi ch�a có s� "\ng ý c4a giáo viên:

— 3 "i:m/1 l,n

+ Không mang gh! gi� chào c� và các bu#i t<p trung c4a tr��ng: — 3 "i:m/1 l,n

VII. BkO V¢ C�A CÔNG

— C. tu,n không vi ph�m: "�0c 10 "i:m

+ Ng\i, trèo lên lan can lVp hCc: — 3 "i:m/1 l,n


141

+ Ng\i lên bàn hCc: — 2 "i:m/1 l,n

+ 3<p bàn, gh! trong lVp (b�ng tay, b�ng th�Vc,...): — 2 "i:m/1 l,n

+ KhNc vv, vi!t b<y lên t��ng lVp, b.ng, bàn gh!, cánh c[a: — 2 "i:m/1 l,n

+ Trèo cây, b�t lá, bz cành trong tr��ng: — 2 "i:m/1 l,n

+ Nô "u#i nhau + khu v�c bàn giáo viên: — 2 "i:m/1 l,n

+ T� ý "�ng vào s# ",u bài c4a lVp: — 2 "i:m/1 l,n

+ T>y ho9c làm rách s# ",u bài: — 5 "i:m/1 l,n

VIII. HO�T 3�NG T¤P TH¨


+ Không tham gia “Ti!ng tr'ng s�ch tr��ng "�p lVp”: — 3 "i:m

+ Không tham gia bu#i tr�c tu,n c4a lVp gi� chào c� (kê bàn gh! ra, khênh

loa "ài ra và c�t "i, l�y tr'ng và c�t tr'ng...): — 3 "i:m/1 l,n

+ Không tham gia ",y "4 các cu�c thi hay các ho�t "�ng chung do tr��ng,

liên "�i và lVp phát "�ng: — 3 "i:m/1 l,n.

+ N�p bài d� thi mu�n: — 2 "i:m/1 l,n.

+ Không có ph@ huynh "i hCp ph@ huynh mà không có lí do chính "áng:

— 5 "i:m/1 l,n

+ 3: b' m�, ng��i nhà ra tr��ng gây khi!m nhã, l�n x�n: — 50 "i:m/1 l,n

(có chuy1n gì quan trCng ph.i báo cáo "!n th,y (cô) giáo ho9c báo cáo

b.o v1).

IX. NGH©A V� 3ÓNG GÓP TH£C HI¢N � M«I 3¬T

— Th�c hi1n t't moi "0t "óng góp: 10 "i:m.

+ Không "óng góp : — 10 "i:m/1 "0t

+ N�p không "úng th�i gian quy "$nh: — 5 "i:m/1 l,n.

— Th�+ng cho b�n n�p sVm nh�t so vVi th�i gian quy "$nh: 50 "i:m — 40

"i:m — 30 "i:m — 20 "i:m.

— Th�+ng cho b�n có s' ti7n "óng nhi7u nh�t trong các ho�t "�ng “nuôi

heo "�t”, tf thi1n c4a lVp: + 50 "i:m/1 l,n.

X. H�C T¤P (S� 3�U BÀI)

— 3�t "i:m 10 ("i:m mi1ng) trên s# ",u bài: + 5 "i:m/1 l,n

— 3�t 9 "i:m: + 4 "i:m/1 l,n.

— 3�t "i:m 8: + 2 "i:m/1 l,n.

— 3i:m 5, 6, 7: Không c�ng, không trf "i:m.

| MODULE THCS 30

142

+ B$ "i:m 1, 2, 3, 4: — 3 "i:m/1 l,n.

+ B$ "i:m 0: — 5 "i:m/1l,n.

+ B$ ghi tên trên s# ",u bài vì ý th�c kém trong hCc t<p: — 5 "i:m/1 l,n.

— Th�+ng 50 "i:m cho nh�ng b�n c. tu,n "�t "i:m mi1ng 9, 10 trên s#

",u bài.

Cách tính PiXm và xVp lo;i:

— Cách tính:

+ C. tu,n: 10 m@c x 10 ("i:m) = 100 "i:m.

+ Moi m@c ch�m theo ngày, theo tu,n ("i:m trf)

+ Cu'i tu,n (Tính "!n h!t ngày th� 6, th� 7 chuy:n sang tu,n sau) c�ng

t#ng "i:m và x!p lo�i.

+ VVi nh�ng m@c ph.i trf nhi7u "i:m thì l�y t#ng "i:m ": trf.

Chú ý c�ng ",y "4 các "i:m th�+ng

— X!p lo�i:

+ Trên 100 "i:m: Xu�t sNc. Tf 80 "!n 100 "i:m: T't.

+ Tf 65 "!n 79 "i:m: Khá. Tf 50 "i:m "!n 64 "i:m: Trung bình.

+ D�Vi 50 "i:m: Y!u. B$ âm "i:m: Kém.

......., ngày.... tháng... n+m...

GVCN 7;i di!n l�p HSc sinh

Trên "ây là m�t mIu phi!u tham kh.o, vi1c xây d�ng phi!u "ánh giá c,n

"�0c th�c hi1n sao cho phù h0p vVi tình hình c4a tfng tr��ng c@ th:.

3: phi!u "ánh giá có ch�t l�0ng và giá tr$ s[ d@ng thì c,n ph.i có s� hCp

m9t c4a các cán b� qu.n lí nhà tr��ng, các giáo viên ch4 nhi1m, 3oàn

Thanh niên và "�i di1n cha m� hCc sinh ": th.o lu<n xây d�ng phi!u và

"�0c Ban giám hi1u phê chu>n vi1c s[ d@ng phi!u.

Phi!u "ánh giá có th: "�0c thay "#i, b# sung cho phù h0p vVi tfng nQm

hCc và cho phù h0p vVi tình hình th�c ti*n ": "ánh giá ".m b.o tính

khách quan, công b�ng.


143

Hoạt động 3: Xử lí một số tình huống phát sinh trong quá trình

đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Th,y (cô) hãy suy ngh� và tr. l�i m�t s' câu hgi sau:

— Trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh, th6y

(cô) th39ng gEp ph�i nh)ng khó kh+n gì? Hãy nêu mBt sX tình huXng c�

th> mà b�n �ã gEp ph�i.

— Chúng ta hãy l-a ch!n nh)ng tình huXng �i>n hình và cùng th�o luTn �>

tìm cách gi�i quy�t tXi 3u.

| MODULE THCS 30

144

— �Xi vCi h!c sinh khuy�t tTt vi�c �ánh giá ��o ��c c6n ph�i l3u ý gì?

Th,y (cô) hãy "Cc các thông tin d�Vi "ây ": c4ng c' ki!n th�c và k� nQng

x[ lí tình hu'ng trong quá trình "ánh giá k!t qu. rèn luy1n "�o "�c c4a

hCc sinh.

THÔNG TIN PHkN HlI

Trong ph,n ho�t "�ng 3 này, giáo viên nêu ra các tình hu'ng g9p ph.i và

l�a chCn tình hu'ng "i:n hình ": th.o lu<n tìm cách x[ lí

Khi x[ lí các tình hu'ng, c,n ".m b.o tính linh ho�t và m7m dzo, d�a

vào quy "$nh c4a nhà tr��ng ": x[ lí và x[ lí ph.i ".m b.o m@c "ích giáo

d@c, n!u tình hu'ng ph�c t�p thì c,n "�a lên Ban giám hi1u nhà tr��ng

": gi.i quy!t.

3i7u 14. Quy ch! "ánh giá có quy "$nh:

7ánh giá hSc sinh khuyVt t9t

1. 3ánh giá hCc sinh khuy!t t<t theo nguyên tNc "�ng viên, khuy!n khích

s� no l�c và s� ti!n b� c4a hCc sinh là chính.

2. HCc sinh khuy!t t<t có kh. nQng "áp �ng các yêu c,u c4a ch�Bng trình

giáo d@c THCS "�0c "ánh giá, x!p lo�i theo các quy "$nh nh� "'i vVi hCc

sinh bình th��ng nh�ng có gi.m nh� yêu c,u v7 k!t qu. hCc t<p.

3. HCc sinh khuy!t t<t không "4 kh. nQng "áp �ng các yêu c,u c4a

ch�Bng trình giáo d@c THCS "�0c "ánh giá d�a trên s� no l�c, ti!n b�

c4a hCc sinh và không x!p lo�i "'i t�0ng này.


145


Câu 1: Nêu các b3Cc trong quá trình �ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c

c�a h!c sinh.

Câu 2: Vai trò c�a giáo viên ch� nhi�m trong quá trình �ánh giá k�t qu�

rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh.

Câu 3: Khi nhTn xét k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh, c6n ��m b�o

các nguyên tQc nào? Nêu mBt sX l9i nhTn xét vA k�t qu� rèn luy�n ��o ��c

c�a h!c sinh mà th6y (cô) cho là ��t tiêu chu^n.

Câu 4: T�i sao �Xi vCi h!c sinh khuy�t tTt c6n ph�i có s- �ánh giá khác vCi

h!c sinh bình th39ng? Vi�c làm khác �ó có ph�i là th> hi�n thái �B phân

bi�t �Xi xg không?

| MODULE THCS 30

146

D. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODULE

Tình hubng 1: “Em là m�t hCc sinh khá trong lVp, trên lVp em tích c�c

phát bi:u xây d�ng bài nh�ng không bi!t vì lí do gì em th��ng b$ cô

giáo b� môn Toán bNt bz trong bài làm c�ng nh� hành "�ng. Em mVi

chu hCc lVp 8 nên m�t s' hành "�ng c�ng ch�a ý th�c h!t "�0c, nh�ng

cô giáo b� môn Toán l�i hình nh� hBi ghét em. Trong m�t l,n em có vô

tình nói l�i xúc ph�m cô nh�ng "ó là không c' ý (nh�ng cô c�ng hay

chu trích em trong tfng vi1c làm nhg) em "ã tr�c ti!p xin loi và làm b.n

ki:m "i:m vVi cô nh�ng cô l�i không "\ng ý và b.o là sv cho em h�nh

ki:m d�Vi Trung bình...”.

Trong tình huXng trên, cô giáo �ã vi ph�m nguyên tQc gì trong quá trình

�ánh giá k�t qu� rèn luy�n ��o ��c c�a h!c sinh? N�u th6y (cô) là giáo

viên trong tình huXng trên, th6y (cô) sk xg lí nh3 th� nào?

Tình hubng 2: Có ý ki!n cho r�ng: “Trong th�c t!, không ít th,y (cô) khi

"ánh giá h�nh ki:m c4a hCc trò r�t tun ti1n. M9t khác, c�ng c,n ph.i

nói thêm r�ng m�t b� ph<n cán b� qu.n lí các nhà tr��ng gi�a l�i nói

và vi1c làm th��ng không nh�t quán nên khi có “s� c'” v7 vi1c "ánh giá

hCc sinh "7u trút gánh n9ng lên giáo viên ch4 nhi1m, c�ng là m�t

nguyên nhân làm cho các th,y (cô) ch4 nhi1m làm vi1c mang tính ch�t

"'i phó, ch�a th: hi1n tâm huy!t c4a ng��i th,y.”

Th6y (cô) hãy nêu ý ki�n c�a mình và hãy �3a ra các gi�i pháp gi�i quy�t

th-c tr�ng trên.

Tình hubng 3: Có quan "i:m cho r�ng: “X!p lo�i h�nh ki:m c4a hCc

sinh nên ph@ thu�c vào k!t qu. hCc t<p”. Theo th,y (cô), quan "i:m "ó

"úng hay sai? Vì sao?


147

E. PHỤ LỤC/ TÀI LIỆU BỔ SUNG

1. PHỤ LỤC 1

B, GIÁO DnC VÀ 7ÀO THO

—————

S': 40/2006/Q3-BGD3T



————————————————————————

Hà NBi, ngày 05 tháng 10 n+m 2006

QUYKT 7pNH

Ban hành Quy chV Pánh giá, xVp lo;i hSc sinh trung hSc cr sY và hSc

sinh trung hSc ph\ thông

B, TR)jNG B, GIÁO DnC VÀ 7ÀO THO

C+n c� Ngh& �&nh sX 86/2002/N�-CP ngày 05 tháng 11 n+m 2002 c�a

Chính ph� quy �&nh ch�c n+ng, nhi�m v�, quyAn h�n và c; c4u tZ ch�c

c�a bB, c; quan ngang bB;

C+n c� Ngh& �&nh sX 85/2003/N�-CP ngày 18 tháng 7 n+m 2003 c�a Chính

ph� quy �&nh ch�c n+ng, nhi�m v�, quyAn h�n và c; c4u tZ ch�c c�a BB

Giáo d�c và �ào t�o;

C+n c� Ngh& �&nh sX 75/2006/N�CP ngày 02 tháng 8 n+m 2006 c�a

Chính ph� quy �&nh chi ti�t và h3Cng dun thi hành mBt sX �iAu c�a LuTt

Giáo d�c;

Xét �A ngh& c�a V� tr3<ng V� Giáo d�c Trung h!c;

QUYKT 7pNH:

7ifu 1. Ban hành kèm theo Quy!t "$nh này Quy ch! "ánh giá, x!p lo�i

hCc sinh trung hCc cB s+ và hCc sinh trung hCc ph# thông.

7ifu 2. Quy!t "$nh này có hi1u l�c sau 15 ngày, k: tf ngày "Qng Công

báo và thay th! Quy!t "$nh s' 04/2005/Q3-BGD&3T ngày 16 tháng 02

nQm 2005 c4a B� tr�+ng B� Giáo d@c và 3ào t�o ban hành Quy ch! "ánh

giá, x!p lo�i hCc sinh trung hCc cB s+. Nh�ng quy "$nh tr�Vc "ây trái vVi

Quy!t "$nh này "7u b$ bãi bg.

7ifu 3. Chánh VQn phòng, V@ tr�+ng V@ Giáo d@c Trung hCc, th4 tr�+ng

các "Bn v$ có liên quan thu�c B� Giáo d@c và 3ào t�o, Ch4 t$ch u¯ ban

| MODULE THCS 30

148

nhân dân tunh, thành ph' tr�c thu�c Trung �Bng, giám "'c s+ giáo d@c

và "ào t�o ch$u trách nhi1m thi hành Quy!t "$nh này.

Nri nh9n:

— Ban KGTW �ng;

— UB VHGDTNTN-N c�a Qu�c h�i;

— V�n phòng Chính ph�;

— C!c Ki"m tra v�n b�n (B� T) pháp);

— Công báo;

— Website Chính ph�;

— Nh) i0u 3 (2" th3c hi4n);

— L)u: VT, V! GDTrH, V! PC.

B, TR)jNG

(3ã kí)

Nguytn Thi!n Nhân

2. PHỤ LỤC 2 (Trích)

B, GIÁO DnC VÀ 7ÀO THO

—————



————————————————————————

QUY CHK

7ánh giá, xVp lo;i hSc sinh trung hSc cr sY và hSc sinh trung hSc ph\ thông

(Ban hành kèm theo Quy�t �&nh sX: 40/2006/Q�-BGD�T

ngày 05 tháng 10 n+m 2006 c�a BB tr3<ng BB Giáo d�c và �ào t�o)

Ch�rng I

NHvNG QUY 7pNH CHUNG

7ifu 1. Ph;m vi Pifu chgnh và Pbi t�ing áp d�ng

1. Quy ch! này quy "$nh v7 "ánh giá, x!p lo�i hCc sinh trung hCc cB s+

(THCS) và hCc sinh trung hCc ph# thông (THPT) bao g\m "ánh giá, x!p

lo�i h�nh ki:m; "ánh giá, x!p lo�i hCc l�c; s[ d@ng k!t qu. "ánh giá, x!p

lo�i; trách nhi1m c4a giáo viên, cán b� qu.n lí giáo d@c và các cB quan

qu.n lí giáo d@c.

2. Quy ch! này áp d@ng "'i vVi hCc sinh các tr��ng THCS; tr��ng THPT

(bao g\m c. tr��ng THPT chuyên, kh'i THPT chuyên c4a cB s+ giáo d@c

"�i hCc); c�p THCS, c�p THPT trong tr��ng ph# thông có nhi7u c�p hCc.


149

7ifu 2. M�c Pích, cwn cQ và nguyên txc Pánh giá, xVp lo;i

1. 3ánh giá ch�t l�0ng giáo d@c toàn di1n "'i vVi hCc sinh sau moi hCc

kì, moi nQm hCc nh�m thúc ">y hCc sinh rèn luy1n, hCc t<p ": không

ngfng ti!n b�.

2. CQn c� "ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m và hCc l�c c4a hCc sinh "�0c d�a

trên cB s+ sau "ây:

a) M@c tiêu giáo d@c c4a c�p hCc;

b) Ch�Bng trình, k! ho�ch giáo d@c c4a c�p hCc;

c) 3i7u l1 nhà tr��ng;

d) K!t qu. rèn luy1n và hCc t<p c4a hCc sinh.

3. 3ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m, hCc l�c b.o ".m nguyên tNc khách

quan, chính xác, công b�ng, công khai, "úng ch�t l�0ng; tuy không cQn

c� k!t qu. x!p lo�i hCc l�c ": "ánh giá, x!p lo�i h�nh ki:m ho9c ng�0c

l�i nh�ng c,n chú ý "!n tác "�ng qua l�i gi�a h�nh ki:m và hCc l�c.

Ch�rng II

7ÁNH GIÁ, XKP LOHI HHNH KI?M

7ifu 3. Cwn cQ Pánh giá, xVp lo;i và các lo;i h;nh kiXm

1. 3ánh giá h�nh ki:m c4a hCc sinh ph.i cQn c� vào bi:u hi1n c@ th: v7

thái "� và hành vi "�o "�c; �ng x[ trong m'i quan h1 vVi th,y giáo, cô

giáo, vVi b�n bè và quan h1 xã h�i; ý th�c ph�n "�u v�Bn lên trong hCc

t<p; k!t qu. tham gia lao "�ng, ho�t "�ng t<p th: c4a lVp, c4a tr��ng và

ho�t "�ng xã h�i; rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng.

2. H�nh ki:m "�0c x!p thành 4 lo�i: T't (vi!t tNt: T), Khá (vi!t tNt: K),

Trung bình (vi!t tNt: Tb), Y!u (vi!t tNt: Y) sau khi k!t thúc hCc kì, nQm

hCc. Vi1c x!p lo�i h�nh ki:m c. nQm hCc ch4 y!u cQn c� k!t qu. x!p lo�i

h�nh ki:m hCc kì 2.

7ifu 4. Tiêu chu�n xVp lo;i h;nh kiXm

1. Lo�i T't:

a) Luôn kính trCng ng��i trên, th,y giáo, cô giáo, cán b� và nhân viên

nhà tr��ng; th�Bng yêu và giúp "} các em nhg tu#i; có ý th�c xây d�ng

tm ch�t "�o "�c, có l'i s'ng lành m�nh, trung

th�c, gi.n d$, khiêm t'n;

| MODULE THCS 30

150

c) Hoàn thành ",y "4 nhi1m v@ hCc t<p, c' gNng v�Bn lên trong hCc t<p;

d) Th�c hi1n nghiêm túc n�i quy nhà tr��ng; ch�p hành t't lu<t pháp,

quy "$nh v7 tr<t t�, an toàn xã h�i, an toàn giao thông; tích c�c tham gia

"�u tranh, phòng ch'ng t�i ph�m, t1 n�n xã h�i và tiêu c�c trong hCc

t<p, ki:m tra, thi c[;

") Tích c�c rèn luy1n thân th:, gi� gìn v1 sinh và b.o v1 môi tr��ng;

e) Tham gia ",y "4 các ho�t "�ng giáo d@c quy "$nh trong K! ho�ch giáo

d@c, các ho�t "�ng chính tr$, xã h�i do nhà tr��ng t# ch�c; tích c�c tham

gia các ho�t "�ng c4a 3�i Thi!u niên Ti7n phong H\ Chí Minh, 3oàn

Thanh niên C�ng s.n H\ Chí Minh; chQm lo giúp "} gia "ình.

2. Lo�i Khá: th�c hi1n "�0c nh�ng quy "$nh t�i kho.n 1 3i7u này nh�ng

ch�a "�t "!n m�c c4a lo�i t't; "ôi khi có thi!u sót nh�ng s[a ch�a ngay

khi th,y giáo, cô giáo và các b�n góp ý.

3. Lo�i Trung bình: có m�t s' khuy!t "i:m trong vi1c th�c hi1n các quy

"$nh t�i kho.n 1 3i7u này nh�ng m�c "� ch�a nghiêm trCng; sau khi

"�0c nhNc nh+, giáo d@c "ã ti!p thu s[a ch�a nh�ng ti!n b� còn ch<m.

4. Lo�i Y!u: n!u có m�t trong nh�ng khuy!t "i:m sau "ây:

a) Có sai ph�m vVi tính ch�t nghiêm trCng ho9c l9p l�i nhi7u l,n trong

vi1c th�c hi1n quy "$nh t�i kho.n 1 3i7u này, "�0c giáo d@c nh�ng ch�a

s[a ch�a;

b) Vô l*, xúc ph�m nhân ph>m, danh d�, xâm ph�m thân th: c4a giáo

viên, nhân viên nhà tr��ng;

c) Gian l<n trong hCc t<p, ki:m tra, thi c[;

d) Xúc ph�m danh d�, nhân ph>m c4a b�n ho9c c4a ng��i khác; "ánh

nhau, gây r'i tr<t t�, tr$ an trong nhà tr��ng ho9c ngoài xã h�i;

") 3ánh b�c; v<n chuy:n, tàng tr�, s[ d@ng ma tuý, v� khí, ch�t n#,

ch�t "�c h�i; l�u hành vQn hoá ph>m "�c h�i, "\i tru° ho9c tham gia t1

n�n xã h�i.


151

F. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Ph�m Minh H�c, VA phát tri>n toàn di�n con ng39i trong th9i kì công

nghi�p hoá, hi�n ��i hoá, NXB Chính tr$ Qu'c gia, Hà N�i, 2002.

2. Nguy*n VQn H�, Thích �ng s3 ph�m, NXB Giáo d@c, Hà N�i, 2000.

3. Tr,n H<u Kiêm, ��o ��c h!c, NXB Giáo d@c, Hà N�i, 1997.

4. Hà Th! Ng�, Giáo d�c h!c, NXB 3�i hCc Qu'c gia Hà N�i, Hà N�i, 2001.

5. Hà Th! Ng� — 39ng V� Ho�t, Giáo d�c h!c, T<p 2, NXB Giáo d@c, Hà N�i,

1988.

6. Tr,n Th$ Tuy!t Oanh (Ch4 biên), Giáo d�c h!c, T<p 2, NXB 3�i hCc S�

ph�m, 2005.

7. Tr,n Th$ Tuy!t Oanh, �ánh giá trong giáo d�c, NXB 3�i hCc S� ph�m,

2004.

8. Hà Nh<t ThQng, TZ ch�c ho�t �Bng giáo d�c trong tr39ng phZ thông, NXB

Giáo d@c, Hà N�i, 2000.

9. Hà Nh<t ThQng, Công tác giáo viên ch� nhi�m lCp < tr39ng phZ thông,

NXB Giáo d@c, Hà N�i, 2005.

10. Hà Nh<t ThQng, Ph3;ng pháp công tác giáo d�c c�a ng39i giáo viên ch�

nhi�m lCp < tr39ng trung h!c phZ thông, NXB 3�i hCc Qu'c gia Hà N�i,

Hà N�i, 2008.

11. Thái Duy Tuyên, Giáo d�c h!c hi�n ��i, NXB 3�i hCc Qu'c gia Hà N�i,

Hà N�i, 2001.

12. Ph�m Vi!t V�0ng, Giáo d�c h!c, NXB 3�i hCc Qu'c gia Hà N�i, Hà N�i,

2000.

13. Quy ch! "ánh giá, x!p lo�i hCc sinh trung hCc cB s+ và hCc sinh trung

hCc ph# thông. Ban hành kèm theo Thông t� s' 58/2011/TT—BGD3T,

ngày 12 tháng 12 nQm 2011 c4a B� tr�+ng B� Giáo d@c và 3ào t�o.

14. 3i7u l1 Tr��ng trung hCc cB s+, tr��ng trung hCc ph# thông và tr��ng

ph# thông có nhi7u c�p hCc. Ban hành kèm theo Thông t� s' 12/2011/

TT—BGD3T, ngày 28 tháng 3 nQm 2011 c4a B� tr�+ng B� Giáo d@c và

3ào t�o.

| MODULE THCS 30

152