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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO PRADO”

CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

PORTADA

TEMA:

“PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON

CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE

VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA CANTÓN EL

EMPALME AÑO 2016”.

PORTADA

AUTOR:

FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA

TUTOR:

LCDO. ANTONIO MOSQUERA SOLÒRZANO, MSc.

QUEVEDO - ECUADOR

2016

http://www.google.com.ec/url?sa=i&rct=j&q=LOGO+FACSO&source=images&cd=&cad=rja&docid=QMNdzkiQMRplhM&tbnid=3GspsJO2ERJ2fM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.allfreelogo.com/logo/facso-logo.html&ei=1Sq2UauLD8XUiwLYn4GIDg&psig=AFQjCNFn6m5Kq7jE-qOQ7LfYlzE5SLBKgQ&ust=1370979402912579


II



PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO

PRADO”


TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

PORTADA

TEMA:

“PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON



EMPALME AÑO 2016”.

CONTRAPORTADA

AUTOR:


TUTOR:

LCDO. ANTONIO MOSQUERA SOLÒRZANO, MSc.

QUEVEDO - ECUADOR

2016


III

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO: PRODUCCION DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON

CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA EN

LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA CANTON EL EMPALME AÑO

2016”.

AUTOR: FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA.

TUTOR: Lic. ANTONIO MOSQUERA, MSc. REVISORES: Lcda. Jacqueline Gómez Sigcha, MSc.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL (FACSO)

CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL FECHA DE PUBLICACIÓN:

No. DE PÁGS: 87

RESUMEN:

La investigación trata sobre la producción de un video educativa para los alumnos del octavo y noveno año de a escuela nuestra señora de Fátima; investigación que consiste en tener un material audiovisual con un contenido netamente de los valores éticos y morales los mismos que van a influir en la calidad de vida de los alumnos; por medio de seis capítulos se va a detallar el problema, la fundamentación teórica, la metodología el análisis de los resultados la propuesta y las conclusiones y recomendaciones de la investigación. No. DE REGISTRO:

No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL: ADJUNTO PDF: x SI NO CONTACTO CON AUTOR/ES

Teléfono: 0993901453

E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Abogado Pedro Moncada MSc. Secretario de Facso

Teléfono: 0991820658

E-mail: [email protected]

IV

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios quien me dio fuerza sabiduría y responsabilidad para

lograr este objetivo, a mi familia por darme todo el apoyo necesario para

poder seguir con mis estudios superiores; a mis padres por ser el pilar

fundamental en mi vida, me condujeron por el camino correcto en todo el

sentido de la palabra.


V

DEDICATORIA

Este trabajo de titulación se la dedico a Dios quien supo darme la fuerzas

necesaria en cada obstáculo que se presentaba, y ellos me guiaron en los

momento más difícil de mi etapa estudiantil.

Mi eterno agradecimiento a los licenciados quienes fueron parte

fundamental de mi vida profesional, gracias por compartir sus

conocimientos pedagógicos en el aula, inculcando sus cátedras con

mucho amor y respeto.

Agradecer a mis compañeros y amigos, que me permitieron entrar en

cada una de sus vidas, enseñándome el valor de la amistad, gracias por

compartir todos estos años de los cuales aprendí mucho a compartir en

los momentos más difíciles de mi vida.

VI

DECLARACIÓN DE TUTORÍA

Que el trabajo de titulación: “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO

PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA

EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE

FATIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”, del señor, Franklin Daniel

Baque Casanova ha sido guiado y revisado en concordancia con la

estructura establecida por la Facultad de Comunicación Social y el

Reglamento del Régimen Académico de la Universidad de Guayaquil.

Por lo consiguiente autorizo transcribir el trabajo de titulación para su

presentación y posterior sustentación oral ante el tribunal designado,

previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la

Comunicación Social.

Lic. Antonio Mosquera, MSc.

TUTOR

VII

APROBACIÓN TUTOR

El subscrito Lic. Antonio Mosquera MSc, docente de la Universidad de

Guayaquil, certifica que el señor, Franklin Daniel Baque Casanova, realizó

la tesis de grado previo a la obtención del título de Licenciado en

Comunicación Social titulado “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO

EDUCATIVO PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU

INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA

SEÑORA DE FATIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”, bajo mi

dirección, habiendo cumplido con las disposiciones reglamentarias

establecidas para el efecto.

Lic. Antonio Mosquera. MSc.

TUTOR

VIII

ACTA DE RESPONSABILIDAD

Yo, Franklin Daniel Baque Casanova, con C.I. 171820958-6, declaro

que el trabajo de titulación aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido

previamente presentada a ningún otro grado o calificación profesional; y

que he consultado las referencias bibliográficas que se incorpora en este

documento. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada a la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.

Franklin Daniel Baque Casanova

ERTIFICACIÓN DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN

IX

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y

ORTOGRAFÍA

Yo Lcda. Jacqueline María Gómez Sigcha, MSc. certifico: Que revisé la

redacción y ortografía del contenido del proyecto de investigación con el

Tema: “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON



EMPALME AÑO 2016”, elaborado por el egresado: Franklin Daniel

Baque Casanova, previo a la obtención del título de Licenciado en

Ciencias de la Comunicación Social, para el efecto he procedido a leer y

analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto.

• Acentuación precisa.

• Se utiliza los signos de puntuación de manera acertada.

• En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción.

• Hay concreción y exactitud en las ideas.

• No incurre en errores en la utilización de las letras.

• La aplicación de la sinonimia es correcta.

• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

• El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo

tanto de fácil comprensión.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias

de la Comunicación Social, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del

proyecto previo a la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL.

Atentamente,

Lcda. Jacqueline María Gómez Sigcha, MSc.

CC. 170918159-6

X

APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR

Los miembros designados para la sustentación aprueban el trabajo de

investigación, titulado “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO

PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA

EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE

FÁTIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”. Elaborado por el Sr.

Franklin Daniel Baque Casanova, egresado de la Carrera de

Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social, FACSO de la

Universidad de Guayaquil.

Para constancia firman:

PRESIDENTE DEL TRIBUNAL

MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL

QUEVEDO - LOS RIOS – ECUADOR

2016

XI

INDICE GENERAL

Contenido Pág.

PORTADA............................................................................................................ I

CONTRAPORTADA ........................................................................................... II

REPOSITORIO .................................................................................................. III

AGRADECIMIENTO ......................................................................................... IV

DEDICATORIA .................................................................................................. V

DECLARACIÓN DE TUTORÍA ......................................................................... VI

APROBACIÓN TUTOR .................................................................................... VII

ACTA DE RESPONSABILIDAD ...................................................................... VIII

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA ............ IX

Yo Lcda. ............................................................................................................ IX

APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR .................................................. X

INDICE GENERAL ............................................................................................ XI

INDICE DE TABLAS ........................................................................................ XV

INDICE DE GRAFICOS .................................................................................. XVI

INDICE DE CUADROS .................................................................................. XVII

INDICE DE FIGURAS ................................................................................... XVIII

RESUMEN ...................................................................................................... XIX

ABSTRAC ........................................................................................................ XX

INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1

CAPÍTULO I ........................................................................................................ 3

EL PROBLEMA ................................................................................................... 3

1.1 Planteamiento del problema ................................................................... 3

XII

1.2 Ubicación del problema en su contexto .................................................. 4

1.3 Situación en conflicto .............................................................................. 4

1.5 Relevancia Social ................................................................................... 5

1.6 Formulación del problema ...................................................................... 5

1.7 Evaluación del problema ........................................................................ 5

1.7.1 Factibilidad .......................................................................................... 5

1.7.2 Conveniencia ....................................................................................... 5

1.7.3 Utilidad ................................................................................................ 6

1.7.4 Importancia .......................................................................................... 6

1.8 Objetivos ................................................................................................ 6

1.8.1 Objetivo general .................................................................................. 6

1.8.2 Objetivos Específicos .......................................................................... 7

1.9 Justificación de la investigación ............................................................. 7

1.10 Hipótesis ............................................................................................... 8

1.10.1 Hipótesis especificas ......................................................................... 8

CAPÍTULO II ....................................................................................................... 9

MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 9

2.2 Fundamentación teórica ......................................................................... 9

2.2.1 Comunicación audiovisual ................................................................... 9

2.2.2 Ventajas de la comunicación audiovisual .......................................... 10

2.2.3 Comunicación promocional en discapacidad .................................... 11

2.2.4 La calidad de vida de las personas con discapacidad ....................... 12

2.2.5 Una vez definido el grupo como especial, el resto de la

población escolar puede considerarse “normal”. ........................................ 13

2.2.6 Selección de materiales educativos .................................................. 14

2.2.7 Elaboración de guiones ..................................................................... 15

2.3 Fundamentación Histórica .................................................................... 16

XIII

2.3.1 La evolución histórica del concepto de discapacidad ........................ 16

2.3.2 Historia de la comunicación audiovisual ............................................ 17

2.4 Fundamentación epistemológica .......................................................... 18

2.5 Fundamentación Legal ......................................................................... 18

2.6 Definición de términos .......................................................................... 20

CAPÍTULO III .................................................................................................... 22

METODOLOGÍA ............................................................................................... 22

3.3 Métodos de la investigación ................................................................. 22

3.3.1 Método inductivo ............................................................................... 22

3.3.2 Método deductivo .............................................................................. 22

3.3.3 Método analítico ................................................................................ 23

3.3.4 Método estadístico ............................................................................ 23

3.4 Tipos de investigación .......................................................................... 23

3.4.1 Bibliográfica y documental ................................................................. 23

3.4.2 Investigación de campo ..................................................................... 24

3.4.3 Software que se utiliza ...................................................................... 24

3.5 Población .............................................................................................. 24

3.5.1 Población y muestra .......................................................................... 24

3.5.2 Muestra ............................................................................................. 24

3.6 Técnicas utilizadas en la investigación ................................................. 25

3.6.1 Encuestas .......................................................................................... 25

3.6.2 Entrevistas ......................................................................................... 25

3.7 Instrumentos ......................................................................................... 25

3.8 Operacionalización de variables ........................................................... 25

CAPÍTULO IV .................................................................................................... 27

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS .................................................................. 27

XIV

4.4 Análisis de los resultados ..................................................................... 27

4.4.1 Análisis de las entrevista ................................................................... 37

CAPÍTULO V..................................................................................................... 39

PROPUESTA .................................................................................................... 39

5.5 Introducción .......................................................................................... 39

5.6 Objetivo general ................................................................................... 40

5.6.1 Objetivos específicos ......................................................................... 40

5.7 Contenido de la propuesta ................................................................... 40

5.8. Desarrollo de la propuesta .................................................................. 41

5.9 Organigrama de funciones ................................................................... 42

5.10 Estructura funcional para la producción del video educativo VIVE

FELIZ.......................................................................................................... 42

5.11 Logo del video VIVE FELIZ ................................................................ 43

5.12 Ficha de contenido ............................................................................. 44

5.8 Guión Técnico ...................................................................................... 45

CAPÍTULO VI .................................................................................................... 57

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 57

6.1 Conclusiones ........................................................................................ 57

6.2 Recomendaciones ................................................................................ 58

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 59

ANEXOS ........................................................................................................... 61

XV

INDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1………………………………………………………………………………………………………..27

Tabla Nº 2………………………………………………………………………………………………………..28

Tabla Nº 3………………………………………………………………………………………………………..29

Tabla Nº 4………………………………………………………………………………………………………..30

Tabla Nº 5………………………………………………………………………………………………………..31

Tabla Nº 6………………………………………………………………………………………………………..32

Tabla Nº 7………………………………………………………………………………………………………..33

Tabla Nº 8………………………………………………………………………………………………………..34

Tabla Nº 9………………………………………………………………………………………………………..35

Tabla Nº 10………………………………………………………………………………………………………36

XVI

INDICE DE GRAFICOS

Gráfico Nº 1………………………………………………………………………………………………………27

Gráfico Nº 2……………………………………………………………………………………………………28

Gráfico Nº 3………………………………………………………………………………………………………29

Gráfico Nº 4………………………………………………………………………………………………………30

Gráfico Nº 5………………………………………………………………………………………………………31

Gráfico Nº 6………………………………………………………………………………………………………32

Gráfico Nº 7………………………………………………………………………………………………………33

Gráfico Nº 8………………………………………………………………………………………………………34

Gráfico Nº 9………………………………………………………………………………………………………35

Gráfico Nº 10………………………………………….………………………………………………..………36

XVII

INDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1……………………………………………………………………25

Cuadro Nº 2……………………………………………………………………37

Cuadro Nº 3……………………………………………………………………38

Cuadro Nº 4……………………………………………………………………42

Cuadro Nº 5……………………..……………..………………………………44

Cuadro Nº 6……………………………………………………………………45

Cuadro Nº 7……………………………………………………………………62

XVIII

INDICE DE FIGURAS

Figura Nº 1……………………………………………………………………42

Figura Nº 2……………………………………………………………………43

XIX

RESUMEN

En el mundo en la actualidad as plataformas educativas son muchas, las

cuales se utilizan para diversidad de eventos entre estos dará a conocer

información con distintas producciones que benefician a las personas a

nivel mundial quienes prefieren ver un video que leer para enriquecer su

conocimiento en el Ecuador podemos notar que cada día se lucha por una

educación de calidad la cual día a día se busca hasta llegar a los mejores

estándares a nivel internacional; es por esto que se ha realizado una

investigación para promover a educación y la mejor calidad de vida de los

niños con capacidades especiales de la escuela nuestra señora de Fátima

en el Cantón en empalme y esta investigación se desarrolló en seis

capítulos los cuales exponen todos los puntos de vista sobre la

producción de un video educativo para mejorar la calidad de vida de los

alumnos con capacidades especiales a continuación se detalla cada

capítulo: en el Capítulo I se desarrolló la problemática como la ubicación

del problema su relevancia social la formulación de los objetivos junto a

las hipótesis Capitulo II se desarrolló la fundamentación teórica e toda la

investigación además de la epistemología la fundamentación histórica y

legal; en el Capítulo III la metodología que se utilizó para la investigación

y la Operacionalización de las variables; Capitulo IV análisis de los

resultados de las encuestas y las entrevistas; Capítulo V la propuesta que

consta del guion técnico del video educativo; Capítulo VI las conclusiones

y recomendaciones toda la investigación resulto en la factibilidad del

proyecto.

XX

ABSTRAC

In the world today as the educational platforms are many, those that are

used for the diversity of events between the two to know information with

different productions that benefit the people worldwide who prefer to watch

a video to read to enrich their Knowledge in Ecuador can notice that every

day is fought for a quality education the day of one day is sought to reach

the best international standards, It is for this reason that research has

been carried out to promote an education and the better quality of life of

children with special abilities of the school Our Lady of Fatima in the

Canton in splice and this investigation was developed in six chapters

which expose all the Views on the production of an educational video to

improve the quality of life of students with special skills then details each

chapter: in chapter I the problem was developed as the location of the

problem its social relevance the formulation of the objectives Together To

the hypotheses Chapter II was developed the theoretical foundation and

all the investigation besides the epistemology the historical and legal

foundation; In Chapter III the methodology that was used for the

investigation and the operationalization of the variables; Chapter IV

analysis of the results of the surveys and interviews; Chapter V the

proposal that consists of the technical script of the educational video;

Chapter VI The conclusions and recommendations of the research

resulted in the feasibility of the project.

1

INTRODUCCIÓN

Los videos educativos forman parte de la nueva era de la comunicación y

educación infantil y en especial de los niños con algún tipo de discapacidad; ya

que un video con un buen mensaje y bien producido es una plataforma para

llegar a las personas con discapacidad.

Según, (OMS, 2015) Organización Mundial de la Salud; más de mil millones de

personas viven en todo el mundo con algún tipo de discapacidad; de ellas, casi

200 millones experimentan dificultades considerables en su funcionamiento; en

los años futuros, la discapacidad será un motivo de preocupación aun mayor,

pues su prevalencia está aumentando.

Según la (OEA, 2010) Organización de Estados Americanos; el Ecuador se

encuentra un 12,8% de la población con algún tipo de discapacidad tanto física

como intelectual y es por esta razón que se debe implementar una nueva forma

de llegar a los alumnos con discapacidad por medio de las nuevas tecnologías

con instrumentos audiovisuales que eduquen a este grupo de personas.

En el Cantón el Empalme no hay propuestas para los niños con capacidades

especiales que estudian en las diferentes instituciones educativas. Y es por

este motivo que se debe implementar por medio de las nuevas tecnologías un

video educativo en cual influya en el mejoramiento de la calidad de vida de los

niños con discapacidad en la Escuela Nuestra Señora de Fátima del Cantón El

Empalme año 2016.

La presente investigación se desarrolla en VI capítulos los cuales van a ser

detallados a continuación:

Capítulo I; en el cual se detalla en problema, ubicación de su contexto,

descripción, justificación y la hipótesis general de la investigación.

Capitulo II; se compone del marco teórico lo cual fundamenta la investigación

por medio de diferentes autores, además de la epistemología y la historia del

tema de investigación y la fundamentación legal.

2

Capitulo III; se detalla la metodología que se utilizó, la investigación de campo y

la Operacionalización de variables.

Capítulo IV; el análisis de los resultados de la investigación por medio de las

encuestas y entrevistas.

Capítulo V; se detalla la propuesta para dar solución a la problemática

planteada.

Capítulo VI; se detalla las conclusiones y recomendaciones de la investigación

general.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema

¿De qué manera un video educativo para niños con capacidades especiales

incidirá en la calidad de vida de los niños de la escuela Nuestra Señora de

Fátima del Cantón El Empalme año 2016?

Con la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación en

las aulas son numerosos los recursos multimedia que se encuentran a

disposición de las personas entre estos están las imágenes, presentaciones,

audios, animaciones, videos, entre tanto el video es la mejor herramienta para

educar a los niños con capacidades especiales en la aulas de clases.

En el Ecuador según el Ministerio de Educación son 80.368 los menores de

edad escolar que tienen alguna discapacidad, en los 140 distritos educativos

que tiene el país, existen las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión

(UDAI). Estas unidades se encargan de las valorizaciones y definir el tipo de

plantel educativo a que debe asistir el alumno. En algunos casos los

estudiantes son derivados a planteles educativos regular; en otros a planteles

educativos con metodologías especializadas.

En el Cantón El Empalme esta la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima,

la cual acoge a niños con capacidades especiales para instruirlos en su nivel

académico, el problema consiste en que no se utiliza la tecnología ni existe

material audiovisual para educar a los menores y es por esta razón que se

plantea la producción de un video educativo el cual fomente los valores y por

ende se mejore la calidad de vida de los alumnos del octavo y noveno año de

plantel educativo.

4

1.2 Ubicación del problema en su contexto

El proyecto de investigación se va a realizar en la Unidad Educativa Nuestra

Señora de Fátima, Institución que acoge a los alumnos con capacidades

especiales en el Cantón el Empalme.

1.3 Situación en conflicto

El conflicto radica en que en la actualidad en la Unidad Educativa Nuestra

Señora de Fátima no se utiliza los recursos tecnológicos para reforzar la

educación en valores y esta es la razón por la cual se va a implementar el

método audiovisual que va a permitir que la información sea receptada de una

mejor manera de parte de los niños con capacidades especiales.

En la actualidad un video educativo es un medio didáctico que facilita el

descubrimiento de conocimientos y la asimilación de estos, además es

motivador para los alumnos, la imagen con movimiento y sonido pueden llamar

la atención de los alumnos con capacidades especiales; por esta razón se debe

implementar el video que influya y mejore la calidad de vida de los niños con

capacidades especiales de la Escuela Nuestra Señora de Fátima.

1.4 Alcance

El alcance de la investigación tiene como principal objetivo llegar de los

alumnos de la Escuela Nuestra Señora de Fátima con un mensaje positivo,

diverso en cuestión de cómo mejorar la calidad de vida, instrucción y

motivación en la práctica de valores lo cual va a influir de manera positiva en el

buen vivir de cada uno de ellos.

5

1.5 Relevancia Social

La producción del video educativo para los niños con capacidades especiales

va a desarrollar nuevos conocimientos en los alumnos a más de beneficiarlos

de manera personal, será de mucha ayuda para sus familiares, con esta

estimulación se podrá entregar a personas con capacidades especiales para

servir al país como profesionales.

1.6 Formulación del problema

¿De qué manera un video educativo para niños con capacidades especiales

incidirá en la calidad de vida de los niños de la escuela Nuestra Señora de

Fátima del Cantón El Empalme año 2016?

1.7 Evaluación del problema

1.7.1 Factibilidad

La producción del video educativo para niños con capacidades especiales es

factible porque se tiene los recursos necesarios en el plantel como aulas con

proyectores y equipos necesarios para poder ejecutar el video educativo ,

además hay la información necesaria para realizar el guion técnico el cual será

de mucha importancia para poder producir el audiovisual y proyectarlo a los

alumnos del octavo y noveno año; la información emitida en este material

audiovisual va a contribuir para mejorar la calidad de vida de este grupo de

personas en el ámbito educativo a más de recalcar que los valores son

fundamentales para llevar una vida cotidiana, educativa y familiar muy buena.

1.7.2 Conveniencia

La Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en la actualidad acoge a niños

con capacidades especiales para instruirlos en el ámbito estudiantil, y el video

educativo es conveniente para los alumnos y padres de familia ya que por la

6

información que se va a emitir sobre los valores morales va a reforzar de

manera innovadora la educación seglar de los alumnos.

1.7.3 Utilidad

La producción de un video para es útil para los alumnos con capacidades

especiales que están estudiando en la Escuela Nuestra Señora de Fátima,

porque es una nueva plataforma educativa en la cual se puede reforzar sus

conocimientos de forma entretenida, mejorar su estilo de vida además de incluir

la práctica de valores.

1.7.4 Importancia

La producción de un video educativo para niños con capacidades especiales es

importante por medio de las nuevas plataformas educativas y tecnológicas se

puede difundir información que sea captada de manera más rápida y sencilla

para los alumnos y lo más importante que con una buena técnica de la

producción audiovisual la información difundida se quede de forma permanente

en la mente de los estudiantes.

La investigación es importante porque permite percibir las necesidades

educativas de los alumnos de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima,

ya que de esta manera se va a reforzar y fortalecer el conocimiento que ello ya

poseen por medio de las herramientas tecnológicas y con ayuda de un material

audiovisual compuesto de diversos mensajes que además de entretener

mejorar el estilo de vida de los chicos y se reforzaran los valores morales que

son tan importantes para tener una vida placentera.

1.8 Objetivos

1.8.1 Objetivo general

7

Producir un video educativo para niños con capacidades especiales y su

incidencia en la calidad de vida en la Escuela Nuestra Señora de Fátima

Cantón El Empalme año 2016.

1.8.2 Objetivos Específicos

Pronostico situacional sobre los conocimientos que requieren los niños

con capacidades especiales.

Seleccionar la información que será emitida en el video educativo de

manera que beneficie a los alumnos.

Desarrollar el guion técnico para video educativo y mejorar la calidad de

vida de los estudiantes de la escuela Nuestra Señora de Fátima del

Cantón El Empalme.

1.9 Justificación de la investigación

La investigación sobre la producción de un video educativo para los niños con

capacidades especiales es importante, ellos necesitan aprender diversidad de

cosas por medio de una plataforma educativa e innovadora que refuerce la

educación seglar que tienen a diario.

Las estadísticas según la (OEA, 2010) Organización de Estados Americanos

que sitúan al Ecuador como unos de los países con más índice de

discapacidad con un 12,8% lo cual hace necesario utilizar la tecnología para

llevar información que sea captada a los estudiantes con algún tipo de

discapacidad.

La problemática que hay en la actualidad en las instituciones en las cuales el

Ministerio de Educación admite que hay alumnos que son acogidos en

escuelas en unidades educativas regulares que no están adecuados para la

discapacidad de la que sufren los alumnos por este motivo se debe

8

implementar una ayuda a los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de

Fátima en el Cantón El Empalme.

1.10 Hipótesis

Con la producción de un video educativo para niños con capacidades

especiales se podría mejorar la calidad de vida en los alumnos de la Escuela

Nuestra Señora de Fátima Cantón El Empalme año 2016.

1.10.1 Hipótesis especificas

¿La investigación general sobre los conocimientos que requieren los

niños con capacidades especiales ayudará a producir un video

educativo?

¿La información que será emitida en el video educativo beneficiará a los

alumnos de la Unidad Educativa?

¿Con el desarrollo del video educativo va a mejorar la calidad de vida

de los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de Fátima del Cantón

El Empalme?

9

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.2 Fundamentación teórica

2.2.1 Comunicación audiovisual

Según, (PASCUAL, 2014):

“La comunicación audiovisual es “un escenario de intensa interrelación

entre formas audiovisuales emergentes (por ejemplo, la comunicación

móvil), en consolidación ( por ejemplo, los videojuegos) o en

transformación ( por ejemplo, el cine o la televisión ) han estimulado un

conjunto de reflexiones teóricas en torno a un objetivo de estudio que

podemos considerar un especie de nuevo ecosistema comunicativo(…);

nuevos medios de comunicación, nuevas tecnologías, comunicación

digital, cultura audiovisual” (p.10).

El autor señala que la comunicación audiovisual se ha consolidado en el

mundo como la comunicación de la nueva era; tomando en cuenta que la

tecnología avanza de una forma acelerada para beneficio de las nuevas

generaciones.

Según, (LUIS ANTONIO MENDOZA MORETO, 2011):

“La base de la comunicación audiovisual son las llamadas ayudas

audiovisuales, ya que en realidad toda la comunicación es en ayuda,

refuerzo a comunicación oral (…); existen muchos tipos de ayudas

audiovisuales, pero no puede señalarse a ninguna de ellas como la

“mejor” (…); la selección de la ayuda audiovisual dependerá de lo que

se quiere comunicar” (p.42).

El autor señala que todo tipo de comunicación es un refuerzo a la

comunicación oral que se ha llevado desde los inicios de la humanidad, en la

actualidad hay muchos tipos de comunicación tecnológicamente innovadora y

10

su utilidad depende de lo que se quiera comunicar y a quien se quiera llevar el

mensaje.

2.2.2 Ventajas de la comunicación audiovisual

Según, (LUIS ANTONIO MENDOZA MORETO, 2011):

En términos generales, entre las principales ventajas que se obtiene con la

comunicación audiovisual, se pueden señalar las siguientes:

1.- Concretan las ideas

La ayuda visual o audiovisual muestra a lo que se hace referencia, de

que se trata, al dar la idea exacta del mensaje emitido si es concreto.

2.- Tienen poder de atracción

La comunicación audiovisual despierta la atención en forma más notoria

que la comunicación escrita o la comunicación oral; se atrae la atención

de la audiencia, del público, con el buen uso de formas, y colores

movimientos, que son propias de la comunicación audiovisual.

3.- Mantienen el interés

Lo novedoso de una ayuda audiovisual o visual provoca la curiosidad, al

principio del interés. Este interés se mantiene, porque se puede estudiar,

analizar las cosas y observar sus detalles.

4.- Favorecen el contraste y la comparación

En contraste o la comparación de dos o más situaciones, conceptos o

ideas, se ven facilitadas por el buen uso de las técnicas propias de la

comunicación audiovisual. Así, un buen uso los colores y formas; la

presentación simultanea o en secuencia, permiten destacar fácilmente

las diferencias o similitudes existentes.

5.- Permiten comunicarse con analfabetos

Como la comunicación oral se refuerza, se refuerza con la comunicación

audiovisual y esta última con gran incidencia en lo visual, se puede llegar

a comunicarse con personas que no saben leer.

11

Una audiencia que no sabe leer, no puede ser usuaria de la

comunicación escrita. Por tanto para llegar a ella, hay que mostrarle más

las cosas, las ideas, la experiencia de transmitir. Aquí juega un papel

muy importante la comunicación audiovisual (…); cuando esta

comunicación ataca por los principales sentidos del ser humano la vista

y el oído.

6.- Superan a la misma realidad

Ciertas experiencias, ciertas situaciones, por muy reales que sean,

presentan ciertas dificultades en su apreciación natural o son difíciles de

mostrar por su tamaño, o por su naturaleza misma o por su filosofía y

otros conceptos. Entonces la comunicación audiovisual a conceptualizar

estos aspectos (p.43).

El autor en mención muestra algunos puntos principales los cuales demuestran

que las ventajas de la comunicación audiovisual son muchas, en cuantos

pueden llevar un mensaje llamativo a las personas que no tienen todos los

sentidos funcionando con normalidad, y la comunicación audiovisual llega con

el mensaje a personas que incluso no saben leer ni escribir porque se muestra

una información que impacta en los dos principales sentidos del ser humano

como los son el oído y la vista.

2.2.3 Comunicación promocional en discapacidad

Según, (CASADO, 2010):

“Recientemente está cobrando un especial desarrollo la comunicación

promocional o persuasiva, como en tantas otras, para el área de la

discapacidad. Se utiliza en campañas de prevención, en programas de

educación sobre salud, en iniciativas de integración laboral o social, etc.

En virtud de tal circunstancia el Seminario Iberoamericano sobre la

Discapacidad y Comunicación Social programo este tema para sus

sesiones públicas del 2000” (p.145).

Este autor señala que la comunicación tiene mucho que ver con el mejor estilo

de vida de las personas con discapacidad, ya que la tecnología está innovando

diversas formas para llevar información que beneficie a este grupo de personas

12

las cuales necesitan consejos para sobrellevar sus vidas con normalidad en la

medida de lo posible y esto se lleva a cabo por medio de programas

comunicativos y las nuevas tecnologías.

2.2.4 La calidad de vida de las personas con discapacidad

Según, (ECHEITA, 2010):

En los últimos años a la hora de planificar o en su casi evaluar los

servicios (sociales, laborales, educativos) y actuaciones profesionales

que se presentan o se quieren prestar a las personas con discapacidad,

el concepto de calidad de vida está desempeñando un papel central

como referente último de todas las acciones dirigidas hacia ese

colectivo, y con un valor semejante al que cumplieren en los años

setenta y ochenta los principios de normalización e integración.

La literatura al respecto (Schalock, 1996: Arostegui, 2002; y Schalock y

Verdugo, 2003), nos indica que no hay definición simple de la calidad de

vida de las personas con o sin discapacidad, que debe estudiarse con

una perspectiva multidimensional y que se trata, en cualquier caso, de

una experiencia subjetiva que hace referencia de manera sumativa a

diferentes aspectos de la vida de cada persona y que se afectada por

variables personales, ambientales y por las características de los

proveedores de servicio (…); con todo y con ello lo cierto es, como se

señala, que no se pone en cuestión su valor como referencia indiscutible

para evaluar, desde distintos planos, aspectos como la contribución de la

educación escolar a dicha calidad de vida (p.24).

El autor menciona que la calidad de vida es un bienestar común integral de

todas las personas con discapacidad que se encuentran en una etapa

educativa ya sea de primaria o secundaria, y la calidad de vida debe verse

desde una perspectiva multidimensional ya que este grupo de personas

necesitan mucha más atención.


La definición de calidad de vida más captada por la comunidad internacional es

la que ha propuesto Robert Schalock en 1996:

13

“calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones deseadas de

vida por una persona en relación con ocho necesidades fundamentales

que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada uno:

bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material,

desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social

y derechos” (p.25).

El autor menciona que la calidad de vida depende de la relaciones

interpersonales con las demás personas y un bienestar integral entre lo

personal, social y mantener activo sus derechos.

2.2.5 Una vez definido el grupo como especial, el resto de la población

escolar puede considerarse “normal”.


Separados los alumnos especiales, se considera que el resto de los

alumnos “normales” no precisan ninguna ayuda especial, y en

consonancia, no se presta ninguna ayuda extra al profesorado y a los

centros que trabajan con alumnos normales.

Se puede decir que la visión de la educación especial desde estos

principios refuerza la idea de las dificultades del alumno son

fundamentales internas y causadas principalmente por el déficit del

alumno; tiende a sobrevolar el papel de algún tipo de diagnóstico

centrado en tales déficit y centrado en las tareas de clasificación de

estos; deposita la responsabilidad educativa con respecto a la

enseñanza para estos alumnos en un profesorado especial y, en

consecuencia limita sobremanera la responsabilidad del profesorado

regular en su educación (…); las consecuencias de este enfoque

dominante en la educación especial bien podría resumirse con el refrán

de que “el camino del infierno está empedrado de buenas intenciones”.

Esto es, con la mejor de las intenciones, apoyados en los conocimientos

disponibles en estos momentos y en las actitudes globales de la

sociedad con respecto a la discapacidad (…); desde los centros de

educación especial han puesto y siguen poniendo lo mejor de sí en el

14

empeño de mejorar la vida de los alumnos y las personas con

discapacidad (p.31).

El autor menciona que la educación especial forma parte de un proceso de

enseñanza seglar para los alumnos con discapacidad, y que mediante los

centros de formación estudiantil formados para estos alumnos se está logrando

una atención integral para ellos y de esta manera mejorar su estilo de vida y

relaciones personales con la sociedad.

2.2.6 Selección de materiales educativos

Según, (VIDAL, 2010):

La opción por un video responde a la oferta creciente de títulos, que se

amplía por variadas fuentes; la operacionalidad de su manejo tanto en el

copiado como en la reproducción, la disponibilidad de equipos

actualmente existente, en propiedad individual, préstamos o arriendos y

también porque se utiliza como soporte al televisor, que es un objeto

mayoritariamente cotidiano.

Otra consideración inicial para tener en cuenta, es que ningún tipo de

video puede contener toda la información sobre determinado tema. El

video es siempre un estímulo, una propuesta que se completa en el

momento de la recepción y se continua en todo el proceso de

aprendizaje.

Es decir lo educativo no depende únicamente de las cualidades propias

de la realización del video, sino de la metodología utilizada en la

apropiación.

En la selección de los videos debemos considerar varios factores:

La calidad educativa

Aumenta según los niveles de información, la complejidad con que se

abordan los temas, la escritura de la narración y la inclusión de distintas

dimensiones humanas, como la afectividad, el humor o la estética.

15

La calidad técnica

Nos referimos a condiciones mínimas exigibles de la grabación de las

imágenes y sonidos. Cualquier efecto en uno de los componentes cera

un obstáculo en la recepción. Es preferible prescindir de un video con

contenidos interesantes sino tiene la calidad técnica requerida (…).

Los géneros

Los documentales, entre ellos, los definidos como didácticos, tienen el

privilegiar lo informativo y a reemplazar el lenguaje audiovisual por un

lenguaje verbal acompañado de imágenes (…).

La duración del video

Una corta duración es conveniente no solo porque deja tiempo para la

reflexión y discusión, sino también porque la exposición a una imagen en

barrido, que nuestro cerebro necesita ir reconstruyendo, produce

cansancio y desinterés (p.15).

La autora nos da pautas para obtener un buen video educativo utilizando

diversas metodologías, que ayudaran a mantener la atención permanente del

público que está visualizando la información que se está proporcionando y el

video debe tener calidad educativa, calidad técnica, los géneros y duración

pautas que son importantes para el éxito del audiovisual.

2.2.7 Elaboración de guiones

Según, (EDUCATIVO, 2011):

A partir de las consideraciones anteriores, será más sencilla y eficaz la

tarea de elaboración de guiones que se estime necesario. Ya no será

deseable la participación de la totalidad de los miembros del colectivo

del aula. Este trabajo requiere la atención de un máximo de tres

personas, con el fin de no dispersar excesivamente tanto los criterios

que han de dar coherencia al contenido, como el estilo estético y

narrativo que se empleara en la forma de expresión.

En relación con la elaboración de los guiones pertinentes cabe destacar

los siguientes puntos:

16

En primer lugar, existen dos tipos de guiones considerados

tradicionalmente como necesarios, el primero se denomina guion

literario y refleja el contenido del discurso ordenado por secuencias

narrativas, como ya señalamos anteriormente, el grado de especificación

de este guion varía según el producto que se pretenda realizar. Para la

creación de los guiones de ficción existen técnicas precisas (…); valga

señalar que esto debe reflejar el orden de las secuencias, su localización

y el momento (día/noche) de las acciones o sucesos, así como la

característica de los personajes. Se debe transmitir con palabras

escuetas las imágenes visuales y auditivas que se pretenden crear

mediante el lenguaje audiovisual.

El segundo guion, denominado guión técnico, precisa los aspectos

técnicos de la realización. Al igual que en anterior guion, se establece el

orden secuencial en el que aparecen las imágenes en el discurso

definitivo y se concreta el tamaño del plano y los movimientos de cámara

de acuerdo al movimiento de los actores y las acciones y sucesos de la

escena. Generalmente, se ordenan la información en dos columnas: en

la izquierda se describe todo lo concerniente a la imagen y en la derecha

el sonido correspondiente de cada escena (…); es importante tener en

cuenta que su función es comunicar las instrucciones precisas para la

realización del producto audiovisual; por tanto, el único requisito

imprescindible es la claridad y el detalle de la comunicación (p.182).

El autor nos muestra que el guion técnico y guion literario son imprescindibles

para grabar cualquier video ya sea este educativo o de otra índole, por la razón

que de esta forma se puede realizar cada escena de forma ordenad y

secuencial además de ser la clave principal para el éxito del video.

2.3 Fundamentación Histórica

2.3.1 La evolución histórica del concepto de discapacidad

Según, (COBOS, 2010):

Al referirnos al termino de discapacidad no podemos remitir a su historia,

la cual tomo diferentes rumbos según las ideas imperantes, en un

17

comienzo las personas con discapacidades fueron consideradas como

seres inservibles e ineficientes. Se creía que en ellos no existían el

hombre social, cultura, moral y que muchas cosas en el mundo carecían

de valor para ellos, por tal motivo, se les mantenía aislado de la

sociedad.

Los elementos comunes son la marginación, discriminación dependencia

y menosprecio de las personas con discapacidad, los pueblos primitivos

están articulados por un mismo calificativo: exclusión y vergüenza (…);

durante la edad media, la iglesia considera el infanticidio, pero por otro

lado alienta la idea de atribuir causas sobrenaturales.

En la transición de la edad media al renacimiento; al éxito en la

adquisición de nuevos conocimientos y técnicas, incremento la

curiosidad por aumentar el saber, estimularon el desarrollo del individuo,

a la formación de la propia personalidad; para conocerla y dominarla

(p.15).

2.3.2 Historia de la comunicación audiovisual

Según, (ABADIA, 2011):

Maswell estableció, en 1885, las primeras características de las ondas

electromagnéticas al afirmar que las oscilaciones eléctricas de alta

frecuencia podrían propagarse por el espacio. Aseguro que la luz era

una manifestación visible de unas oscilaciones electromagnéticas que se

desplazaban a la velocidad de, aproximadamente, 300.000 kilómetros

por segundos.

En 1887, Hertz pudo confirmar, en la práctica las teorías de Maswell.

Desde entonces se conoce a las ondas hertzianas y se denomina hertzio

a la unidad básica para para medir su frecuencia, Marconi en 1894,

consiguió, tras múltiples experimentos, transmitir y recibir la distancia

informaciones mediante el alfabeto telegráfico. Nacía lo que paso a

dominarse telegrafía sin hilos, base de múltiples avances posteriores en

el campo de las telecomunicaciones.

18

Para realizar un acercamiento histórico sobre las personas que

contribuyeron al descubrimiento y conocimiento del espectro

electromagnético en el que las ondas de radio no son tan solo una

pequeña parte de una extensa familia (…); (p.15).

2.4 Fundamentación epistemológica

Según, (RAMIREZ, 2013):

Cuando se aborda la teoría de la comunicación de Claude Shannon,

bien sea en su exposición original, una teoría matemática de la

comunicación o en el texto de su prolinguistica Warren Weaver,

matemática de la información (…); este asombro era más explicable en

el momento en el que aparece el trabajo de Shannon, a mitad del siglo

XX, hasta entonces tanto la información como la comunicación

solamente habían sido estudiadas por investigadores y científicos de las

ciencias sociales, como la lingüística, la sociología, la historia, e incluso

la semiología y la semántica recién inauguradas bajo la orientación y las

indicaciones de Ferdinand de Saussure, pero no por los especialistas de

ciencias exactas, como la física o las matemáticas.

En la actualidad, finales del siglo XX y albordes del XXI, ya no parece

tan extraña esta relación, gracias al buen desarrollo de las

telecomunicaciones alcanzado precisamente como resultado de la obra

de Shannon (…); las inquietudes que la obra de Shannon suscitaron con

relación a la comunicación humana y a la comunicación social

permanecen, en lo fundamental sin respuestas claras (p.13).

2.5 Fundamentación Legal

2.5.1 Constitución Política del Ecuador

En la constitución del Ecuador están plasmados las leyes y reglamentos

generales e integrales para las personas con cualquier tipo de

discapacidad física o intelectual, ley la cual expresa que estas personas

19

deben ser incluidas en todos los proyectos públicos y privados y estos

derechos se detallan en los siguientes artículos: Art. 47, Art.48, Art.49.

2.5.2 Ley Orgánica de Comunicación

SECCION II

Derecho de igualdad y de interculturalidad

En esta sección de la ley de comunicación se detallan la información

sobre la inclusión de las personas con discapacidades y que la personas

con discapacidad puedan acceder a cualquier tipo de información

requerida y estos artículos son: Art. 36, Art.37.

2.5.3 Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

CAPITULO II

Del derecho a la educación

Esta sección del reglamento de la ley de educación detalla que todas las

personas en general tengan algún tipo de discapacidad o no merecen

por derecho ser incluidas en los planes de educación y desarrollo

estudiantil sin distinción de raza, color, etnia o discapacidad física y esto

se encuentra detallado en los siguientes literales: A, B, C, D, E, F, H, I.

TUTULO II

Del sistema nacional de educación

En esta sección de observan todos los detalles de lo que necesitan las

instituciones para acoger a los alumnos con capacidades especiales

además de brindar la comunicación debida al sector público y privado de

cómo tratar e incluir a estar personas con discapacidad y esto se detalla

en los siguientes artículos: Art.9, Art.10, Art.11.

20

2.5.4 Reglamento general a la ley orgánica de discapacidades

En esta ley se evidencia cuáles son los pasos a seguir por la autoridades

para dar una atención de calidad y calidez a las personas con

discapacidad en todo el Ecuador, además concuerda con la ley de

educación la cual debe brindar atención a los alumnos en todo el país e

incluirlos en los estudios están en los siguientes: Art.5, Literales 10, 11,

12, 13, 14, 15, 16.

2.5.5 Plan Nacional del Buen Vivir

En este plan se puede ratificar los derechos ya estipulados en la ley de

comunicación, la constitución la ley de educación y la ley de

discapacidades en los cuales menciona que las personas con

discapacidad deben ser atendidas de una buena manera y con un trato

especial e integral de acuerdo a sus requerimientos y esto se plasma en

el: Objetivo 2.

2.6 Definición de términos

Video educativo

Según, Bravo Ramos (2010):

“El video educativo puede ser definido como aquel que cumple un

objetivo didáctico previamente formulado para el beneficio de alumnos

para una mejor comprensión de la cátedras educativas o refuerzo

estudiantil” (p.2).

Capacidades especiales

Según, Aciprensa (2013):

“Se considera que las personas con capacidades especiales son

aquellas que requieren de un proceso de aprendizaje diferente para

21

desarrollar sus habilidades y capacidades (…); dichas personas resultan

vulnerables, pues necesitan de apoyo constante, y confianza en su

posibilidad de encontrar caminos para crecer y realizarse plenamente”

(p.3).

Calidad de vida

Según, Rossella Palomba (2012):

“El concepto de calidad de vida representa un término multidimensional

de las políticas sociales que significa tener buenas condiciones de vida,

(…); también incluye la satisfacción colectiva de necesidades a través de

políticas sociales en adición a la satisfacción individual de necesidades”

(p.4).

Guión

Según, Antonio Sánchez (2010):

“El guion es un borrador literario, confeccionado únicamente con

acciones, descripciones y diálogos, no existen imágenes, bocetos

artísticos ni storyboards: tan solo una sucesión del texto a lo largo de un

centenar de páginas” (p.22).

Video

Según, Néstor Olhagaray (2011):

“El video ocupa una infinidad de lenguajes (…); esto lo diferencia de

otros en los que el lenguaje es uno solo, los códigos de un video son

múltiples y variados y estos pueden ser para dar a conocer información

documental o entretenimiento” (p.60).

22

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.3 Métodos de la investigación

3.3.1 Método inductivo

Según, (URIBE, 2010):

“Método inductivo variante del método científico en la que el investigador parte

de la información recogida mediante sucesivas observaciones para, mediante

la generalización, establecer una ley del ámbito lo más universal posible”

(p.109).

Este método sirve para recopilar información general para la investigación en

este caso se pudo desarrollar el planteamiento del problema partiendo de

casos particulares los cuales están relacionados con el proyecto a realizar.

3.3.2 Método deductivo


“Procedimiento que consiste en desarrollar una teoría empezando por formular

sus puntos de partida o hipótesis básicas y deduciendo luego sus

consecuencias con la ayuda de las subyacentes teorías formales” (p.109).

Este método consiste en seleccionar la información específica para poder

realizar con las medidas de investigación necesarias el video para niños con

capacidades especiales.

23

3.3.3 Método analítico

Según, (SAMPIERI, 2010):

“El análisis inician su proceso de conocimiento por la identificación de cada una

de las partes que caracterizan una realidad; de este modo podrá establecer las

relaciones causa – efecto entre los elementos que componen su objeto de

investigación” (p.82).

Este método sirve para analizar cada información recabada en la investigación

y analizar los resultados finales de la misma; y de esta forma sacar

conclusiones específicas para poder realizar el proyecto.

3.3.4 Método estadístico


“Método cuantitativo que se utiliza para recopilar, elaborar o interpretar datos

numéricos por medio de la búsqueda de los mismos y de su posterior

organización, análisis e interpretación. La utilidad de este método se concentra

en el cálculo del muestreo y en la interpretación de los datos recopilados”

(p.109).

Este método permitió sacar los resultados cuantitativas y cualitativos de la

investigación por medio de las encuetas y entrevistas que fueron realizadas en

la Escuela Nuestra Señora de Fátima.

3.4 Tipos de investigación

3.4.1 Bibliográfica y documental

Es necesaria la investigación para obtener la información necesaria para

sostener el proyecto que se está realizando de manera que se lo pueda

comprobar científicamente cada teoría y se obtuvo información de las

siguientes fuentes: libros, folletos, revistas, páginas web, blogs, ensayos, etc.

Las teorías citadas son comprobadas con fuentes de investigación.

24

3.4.2 Investigación de campo

El objeto de estudio está concentrado en el Cantón el Empalme en la Unidad

Educativa Nuestra Señora de Fátima, plantel el cual acoge a niños con

capacidades especiales para educarlos, y se va visualizar el video que ayudara

a mejorar la calidad de vida de los alumnos con capacidades especiales.

3.4.3 Software que se utiliza

Microsoft Excel

Microsoft Word

Internet Explorer

Mozilla

3.5 Población

3.5.1 Población y muestra

La población consta de 50 personas entre las cuales están los alumnos del

octavo y noveno año y en la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en el

Cantón el Empalme.

3.5.2 Muestra

La muestra consta de 50 personas entre los alumnos con capacidades

especiales del octavo y noveno año de la Unidad Educativa Nuestra Señora de

Fátima en el Cantón el Empalme.

25

3.6 Técnicas utilizadas en la investigación

3.6.1 Encuestas

Las cuales se realizaron a los niños con capacidades especiales, preguntas en

las cuales ellos expusieron si estaban o no de acuerdo con la proyección de un

video que mejore la calidad de ellos.

3.6.2 Entrevistas

Las entrevistas se las realizo al Director y Psicóloga de la Institución, la cual

expone la ayuda que va a significar para los alumnos con capacidades

especiales este proyecto.

3.7 Instrumentos

Los instrumentos que se utilizaron para la encuestas fueron preguntas cerradas

para los alumnos, y para las entrevistas fueron utilizadas preguntas abiertas y

cerradas.

3.8 Operacionalización de variables

Cuadro #1

Variables

Indicadores

Técnicas e

instrumentos

Ítems

Variable

independiente

Producción de

Planteamiento de

la problemática.

Objetivos

Técnicas

La encuestas

fueron realizada

a los padres de

familia de la

Pregunta 1.

Pregunta 2.

Pregunta 3.

26

un video

educativo para

niños con

capacidades

especiales

planteados.

Solución a la

problemática.

Unidad

Educativa

Nuestra Señora

de Fátima con

preguntas

cerradas

( cuestionario)

Pregunta 4.

Pregunta 5.

Proyecto factible

Recursos

disponibles.

Ejecución del

video.

Proyecto factible.

Técnicas

Las entrevistas

fueron realizadas

a director del

plantel y al

psicólogo del

mismo la cual

consta de

preguntas

abiertas.

(cuestionario)

Pregunta 1.

Pregunta 2.

Pregunta 3.

Pregunta 4.

Variable

dependiente

Su incidencia en

la calidad de

vida en la

Escuela Nuestra

Señora de

Fátima Cantón

El Empalme.

Producir el video

a los alumnos

especiales.

Emitir

información para

los niños.

Mejorar la calidad

de vida de los

estudiantes.

Aportar con el

Plan nacional del

buen vivir con

esta propuesta.

Técnicas

La encuestas

fueron realizada

a los padres de

familia de la

Unidad

Educativa

Nuestra Señora

de Fátima con

preguntas

cerradas

( cuestionario)

Pregunta 6.

Pregunta 7.

Pregunta 8.

Pregunta 9.

Pregunta 10.

Elaborado por: autor

27

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

4.4 Análisis de los resultados

Pregunta encuesta 1. ¿Le gustaría que le eduquen con un video?

Tabla Nº 1

Opción Numero Proporción

SI 48 96%

NO 2 4%

Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta

Gráfico Nº 1

Elaborado por: autor Fuente: encuesta

El 96% de los encuestados menciona que sería buena una nueva forma de

educar porque aprenderían mejor sobre los valores, y el 4% exponen que no es

necesario un cambio ni mejora en la educación porque no es necesario.

96%

4%

SI

NO

28

Pregunta 2. ¿Le gustaría ver un video inspirado en los valores?

Tabla Nº 2


SI 50 100%

NO 0 0%


Gráfico Nº 2


El 100% de los encuestados están de acuerdo con que se proyecte un video

educativo que les ayude a mejorar la calidad de vida con imágenes

movimientos y colores.

100%

0%

SI

NO

29

Pregunta 3. ¿Piensa usted que un video educativo le ayudara a ampliar

sus conocimientos?

Tabla Nº 3


SI 45 90%

NO 5 10%


Gráfico Nº 3


El 90% respondieron que el video educativo si ayudara ampliar el conocimiento

por la forma de educar colores e imágenes junto a sonidos llenan sus sentidos

y asimilan la educación, pero el 10% dice que el video la educación seglar es

suficiente.

90%

10%

SI

NO

30

Pregunta 4. ¿Cree usted que la calidad de vida depende de la educación?

Tabla Nº 4


SI 40 80%

NO 10 20%


Gráfico Nº 4


El 80% de los encuestados dijeron que la calidad de vida si depende de la

educación ya que es un refuerzo de los valores infundidos en el hogar, pero el

20% dice que la calidad de vida depende de la estabilidad económica que la

escuela no tiene nada que ver.

80%

20%

SI

NO

31

Pregunta 5. ¿Aceptaría usted un video con información educativa para

mejorar el estilo de vida que lleva?

Tabla Nº 5


SI 39 78%

NO 11 22%


Gráfico Nº 5


El 78% de los encuestados dicen si el video los ayudara a mejorar e buen estilo

de vida con un buen mensaje con ilustraciones y el 22% dice que no les

interesa el video y que el estilo de vida depende de a educación normal.

78%

22%

SI

NO

32

Pregunta 6. ¿Le gustaría que se le inculque valores morales por medio de

un video educativo?

Tabla Nº 6


SI 50 100%

NO 0 0%


Gráfico Nº 6


El 100% de los encuestados dijeron estar de acuerdo en que se les inculque

métodos y valores por medio de un video educativo.

100%

0%

SI

NO

33

Pregunta 7. ¿Piensa usted que el video educativo beneficiara la calidad de

vida que tiene?

Tabla Nº 7


SI 38 76%

NO 12 24%


Gráfico Nº 7


El 76% dijeron que si porque con los consejos que se emita podrían poner en

práctica con ayuda del docente y familiares para mantener un buen estilo de

vida, por su parte el 24% que no les beneficiara el video para mejorar la calidad

de vida.

76%

24%

SI

NO

34

Pregunta 8. ¿Piensa usted que se debe reforzar la educación por medio

del video educativo?

Tabla Nº 8


SI 50 100%

NO 0 0%


Gráfico Nº 8


El 100% de los encuestados dijeron que la educación si requiere un refuerzo ya

que para ellos asimilar la información que se les transmite es complicada y por

medio de colores y imágenes con movimiento será mucho más fácil llegar a

ellos.

100%

0%

SI

NO

35

Pregunta 9. ¿Usted cree que el método de educación audiovisual debe ser

permanente?

Tabla Nº 9


SI 43 86%

NO 7 14%


Gráfico Nº 9


El 43% de los encuestados dijeron que si porque es un método innovador y que

ayudara a fluir sus ideas, el 14% dijeron que no porque no les beneficiaria.

86%

14%

SI

NO

36

Pregunta 10. ¿Cree que este método les ayudara a desarrollar sus

capacidades educativas?

Tabla Nº 10


SI 37 74%

NO 13 26%


Gráfico Nº 10


El 74% dicen que si les será útil por el mensaje que se emite va a beneficiarlos

de manera positiva, el 26% dijeron que no les beneficia porque ellos no

asimilan bien las cosas.

74%

26%

SI

NO

37

4.4.1 Análisis de las entrevista

Psicóloga del Plantel

Cuadro #2

PREGUNTA

RESPUESTA

ANALISIS

¿Cree usted que los niños con capacidad especial acepten el video?

Bueno creo que si aceptaran el video sobre todo si este tiene ilustraciones con colores e imágenes con movimientos; porque generalmente los niños con capacidades especiales tienden a llamarles la atención diferentes tipos de comunicación visual por ejemplo un video educativo.

Que si aceptaran el video solo hay que aplicar imágenes con movimientos y muchos colores que ilustren de manera sencilla el mensaje.

¿Cree que la información del video mejore la calidad de vida de los niños?

Considerando que la información destacada de este audiovisual contenga un mensaje que ayude a los infantes a manejar su discapacidad un mensaje que les muestre que tienen muchas virtudes y que no se tienen que sentir diferentes más bien bendecidos por Dios porque tienen su propósito en el mundo.

Si va a mejorar la calidad de vida porque el mensaje se encamina a la calidad de vida por medio de consejos.

¿Piensa usted que por medio del video se puede inculcar valores a los niños con capacidades especiales?

Siempre y cuando el mensaje sea emitido con una metodología estratégica para llegar a ellos de una forma sencilla, se podrá mejorar la calidad de vida como ya lo mencione y por ende los

Hay que utilizar estrategias para llegar a los menores e impartir el mensaje e la mejor manera para inculcar los valores morales en ellos.

38

valores inculcados por medio de un audiovisual va de la mano con la calidad de vida es complementario.


4.4.2 Entrevista

Directora del plantel

Cuadro #3

PREGUNTA

RESPUESTA

ANALISIS

¿Piensa usted que utilizar las plataformas educativas ayudará en la educación de los alumnos?

Creo que si ya que la tecnología se hizo y evoluciona para mejorar la calidad educativa.

Es bueno utilizar as herramientas tecnológicas e impartir información de una forma innovadora y entretenida.

¿Qué opina usted sobre el video educativo?

Pienso que es una buena estrategia de información para llegar a los alumnos y aprenderían mucho de esto.

Videos educativos deberían ser producidos más a menudo para contribuir con la educación.

¿Le gustaría que se refuerce la educación por medio de material audiovisual?

Si ya que el plantel tiene proyectores hay que utilizarlos proyectando información que beneficié a los alumnos con capacidades especiales.

La mejor decisión sería que la maya curricular tenga un espacio para una materia que consista en proyectar información audiovisual.


39

CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.5 Introducción

Los videos educativos son de ayuda indispensable para reforzar la educación

en los alumnos de todos los planteles educativos, en especial para los

estudiantes con capacidades especiales, la tecnología se ha venido

desarrollando de manera que el material audiovisual se ha vuelto indispensable

para emitir mensajes educativos.

En el Ecuador también se utiliza la herramienta audiovisual como material

educativo indispensable en las aulas de clase y se debe a que diferentes

reglamentos legales menciona que los alumnos; en especial los que poseen

algún tipo de discapacidad deben ser incluidos y es su derecho recibir una

educación de calidad y esto lo menciona la Constitución Política del Ecuador, la

Ley Orgánica de Comunicación (LOC), Reglamento de la Ley Orgánica de

Educación Intercultural (LOEI), Reglamento de la Ley Orgánica de

Discapacidades y el Plan Nacional del Buen Vivir , leyes que van de la mano

las cuales exponen que los menores con cualquier tipo de discapacidad deben

recibir educación integral y de calidad.

En la Escuela Nuestra Señora de Fátima en la actualidad hay alumnos con

diferentes tipo de discapacidad, y se ve la necesidad de hacer la propuesta

sobre la producción de un video educativo que ayude de la mejor manera a la

calidad de vida de estos niños y por ende reforzar ciertos conocimientos que si

bien ellos ya tienen hay que recalcaros, entre lo que se va a reforzar en el

video educativo es los valores morales que son una parte imprescindible en el

buen estilo de vida de todas las personas en general.

40

5.6 Objetivo general

Realizar un video educativo para tratar de mejorar la calidad de vida de

los niños con capacidades especiales y refuerce los valores morales de

los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de Fátima.

5.6.1 Objetivos específicos

Proporcionar información necesaria para mejorar la calidad de vida de

los estudiantes de la unidad educativa nuestra señora de Fátima.

Identificar las estrategias para beneficiarlos en la vida cotidiana en las

relaciones interpersonales con las demás personas.

Elaborar el guion técnico para mejorar la calidad de vida de los menores

mediante mensajes ilustrativos.

5.7 Contenido de la propuesta

“VIVE FELIZ” es un video con contenido A) Apto para todo público en el cual se

exponen por medio de diversos personajes la importancia de vivir en paz y

armonía con las personas que nos rodean es más expresa el uno de los

valores más importantes que hay como lo es el perdón este video educativo

será proyectado para los alumnos de las Escuela Nuestra Señora de Fátima de

10H00 a 10H30 de la mañana con una duración de 30 minutos.

Para elaborar la propuesta se tomó la teoría de Gerardo Echeita (2010) el cual

expone que:

“La calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones deseadas

de vida por una persona en relación con ocho necesidades

fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida

de cada uno: bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar

41

material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación,

inclusión social y derechos” (p.25).

El autor en esta teoría resumió que la calidad de vida de las personas consiste

en un conjunto de cosas como: bienestar emocional, relaciones

interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico,

autodeterminación, inclusión social y derechos y muchas de estas cosas las

podemos conseguir simplemente con proyectos educativos que se pueden ver

reflejados en la mejor calidad de vida de la personas con capacidades

especiales.

5.8. Desarrollo de la propuesta

La propuesta del video educativo VIVE FELIZ es una serie de ilustraciones con

imágenes coloridas con sonidos y movimientos que tendrá un contendió

informativo y con buenos consejos para tener una mejor calidad de vida en lo

que corresponde a los niños con capacidades especiales que son los que van a

a estar observando el contenido del audiovisual.

Los alumnos de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en sus aulas

tienen material tecnológico para proyectar cualquier video educativo que se

pueda producir para el beneficio de ellos en esta oportunidad e primer video

que van a observar se va a tratar de los valores humanos en especial del

perdón de cómo se puede vivir en armonía con la familia y la necesidad de

estar juntos en todo momento y adversidad que se puedan encontrar y en el

video vamos a encontrar lo siguiente:

Valores humanos

Consejos para una vida sana

Vivir en armonía con la familia

Relacionarse con los amigos

Mantener la unidad

42

5.9 Organigrama de funciones

5.9.1 Funciones para la producción del video educativo

Figura 1. Organigrama funcional

5.10 Estructura funcional para la producción del video educativo VIVE

FELIZ.

Cuadro # 4

NOMINA CARGO FUNCIÓN PERFIL

1 DIRECTOR Planificar

actividades

generales.

Comprobar lo

que se emite

en el video.

Recopilar la

información.

Lcdo. En

comunicación

social

especializado en

dirigir videos.

2 PRODUCTOR

TECNICO Y

ARTISTICO

Estilo de

grabación.

Lugares de

grabación.

Lcdo. En

comunicación

social experto en

grabaciones.

Director

Camarografo Asistente de

direccion Director de fotografia

Editor

Productor tecnico y artistico

43

3 CAMAROGRAFO Grabar las

escenas.

Lcdo. En

comunicación

social experto en

camarografia.

4 ASISTENTE DE

DIRECCION

Pendiente del

vestuario.

Pendiente de

luces.

Locaciones.

Lcdo. En

producción de

videos.

5 DIRECTOR DE

FOTOGRAFIA

Imágenes

colores

Lcdo. en

comunicación

social

6 EDITOR terminar la

producción.

Edición

general.

Lcdo. En

comunicación

social y experto

en edición.


5.11 Logo del video VIVE FELIZ

Figura 2. Logo del video educativo

44

5.12 Ficha de contenido

Cuadro # 5

FICHA DE CONTENIDO

NOMBRE Vive feliz

OBJETIVO Dar a conocer a los alumnos con

capacidades especiales consejos

para un buen estilo de vida y armonía.

GÉNERO Informativo

TEMÁTICA Personajes animados que con

anécdotas dan a conocer vivencias.

SINOPSIS Por medio de los personajes

animados se puede llegar a dar el

mensaje de un buen estilo de vida y

consejos para poder mantener la

armonía en el ámbito estudiantil y

familiar lo cual contribuye a mejorar el

estilo de vida.

ORIGEN DE PRODUCCIÓN Producción nacional

OBSERVACIONES Video educativo, fomente información

que beneficie a los menores con

discapacidad.


45

5.8 Guión Técnico

VIDEO EDUCATIVO

VIVE FELIZ

DEDICADO A LOS NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

Cuadro # 6

Nombre del video: vive feliz Género: educativo Nº de video: 1

Tema: El perdón y colaboración en familia.

Productor: Franklin Baque Duración 30 minutos

Personajes: Abuelo - personaje1 Tristán – personaje 2 Tomas - personaje 3

Guionista:

Franklin Baque

Publico Niños capacidades especiales.

SECCION

PLANO

IMAGEN

AUDIO

TIEMPO

SONIDO TEXTO

Escena 1: en la casa del abuelo se encuentra tomas y Tristán jugando con un juguete

PG Plano general

Plano general grabando al abuelo de Tristán fuera de casa de fondo el cielo y los árboles , ambiente lleno de naturaleza, ligero zoom hacia el abuelo de Tristán

Sonido jovial, infantil

Tristán: noooo mi coche de bomberos nooo era mi coche favorito abuelo mira lo que hizo tomas a mi coche de bomberos lo rompió. Tomas: lo pise por accidente. Tristán: pero me lo rompiste.

2 minutos

46

Tomas: los ciento mucho Tristán ¿se puede arreglar abuelo? Abuelo: déjame verlo Tristán a lo mejor lo podemos reparar.

Escena 2: en la sala de la casa del abuelo de Tristán el abuelo está revisando el juguete frente a tomas y a Tristán.

PMC Plano medio

corto

Plano medio corto grabando el rostro enojado de Tristán y el rostro de preocupación de tomas y el rostro del abuelo de fondo los barrotes de la sala de la casa del abuelo de Tristán.

Sonido de suspenso mientras conversan

Tristán: no quiero que tomas juegue con mis juguetes… nunca más. Tomas: llora al no saber qué hacer. Abuelo: vaya Tristán hay que saber perdonar a los demás tomas ya se disculpó. Tristán: se me hace difícil perdonar abuelo aunque sé que tomas es mi amigo. Abuelo: se cómo te sientes… alguna vez les conté el cuento del dinosaurio Patricio. Tristán: no me lo

2 minutos

47

contaste. Tomas: le dañaron su coche de bomberos. Abuelo: ja ja ja no exactamente pero un di cometió un error que entristeció mucho a su hermana.

Escena 3: Salen de la casa los tres van caminando por el patio el abuelo Tristán y tomas de fondo los aboles de color verde ya que el abuelo va a reparar el coche y aprovecha para contarles el cuento

PE Plano entero

PG

Plano general

GPG Gran plano

general

El plano entero grabando a cada uno de los personajes, el plano general que enfoca a los tres personajes y con el fondo de la caza del abuelo, y el gran plano general que se enfoca en la casa los personajes y parte de los árboles y el cielo.

Sonido de placer, música infantil

Abuelo: tengo una idea porque no me acompañan al taller que voy a tratar de reparar el coche y mientras lo hago les contare la historia de patricio.

1 minuto

Escena 4: (el abuelo empieza a contar el cuento) cambia el panorama a lluvioso de acuerdo al cuento que el abuelo les va

PG Plano general

El plano general Enfoca el cielo de color gris con gotas de lluvia empieza a relatar el cuento y las imágenes en

Sonido de las gotas de lluvia de truenos y relámpagos

Abuelo: había llovido muchos días seguidos y patricio se había quedado en la guarida de su familia planeando

2 minutos

48

a relatar. torno al cuento. todos los juegos que podría jugar con sus compañeros al aire libre para cuando parar la lluvia a fin una mañana:

Escena 5: (imágenes del cuento) deja de llover y el ambiente cambia de gris a verde y despejado hay muchos colores en especial el verde y de fondo árboles y la casa en forma de hongo

PMC Plano medio

corto

PG Plano general

El plano medio corto enfoca al dinosaurio patricio saliendo muy feliz de su casa porque ha pasado la lluvia. Y el plano general enfoca a patricio y a la naturaleza que lo rodea todo los colores ene especial el verde lo rodea.

Sonido de felicidad y regocijo, música infantil

Patricio: yupi ya salió el solo ahora podemos ir a jugar, mama puedo salir a jugar con mis amigos si puedo. Dina: mama puedo ir a podar el jardín mama le hace falta después de tanta lluvia. Mama: por supuesto niños los veo más tarde. Patricio: es súper esto va a estar bueno.

Escena 6: (imágenes del cuento: abuelo relata) patricio y su hermana salen después de que paro

PPP Primerísimo primer plano

PG

Plano general

El primerísimo primer plano enfoca a patricio y a sus hermanas felices para ir a jugar y el plano general los

Sonido de los pájaros cantar y viento música infantil de alegría.

Abuelo: Patricio y dina estaban de los más contentos ella fue a trabajar en el jardín y patricio fue a jugar con sus

1 minuto

49

la lluvia la mama les dio permiso y se alejan de la casa hay un día soleado.

enfoca como ellos corren y se puedo notar el fondo de muchos colores en torno a la naturaleza en la que ellos se encuentran.

amigos después de tantos días de lluvia era el día más feliz porque pudieron salir de sus casa e ir a jugar.

Escena 7: (imágenes del cuento) el dinosaurio Patricio sigue corriendo sin parar cruza un puente y sigue saltando y corriendo se encuentra a Thiago y se chocan de frente y se sorprende al verse y se ponen muy felices brincan y gritan de felicidad.

PP Primero plano

Este primer plano enfoca a thiago y a patricio en medio de los árboles y la naturaleza.

Sonido de estruendo cuando se chocan, y sonido se escucha el tronar de los pájaros.

Patricio : hey.. Thiago. Thiago: Patricio. Thiago: que tremendo día para jugar. Patricio: si es muy bueno pero en donde esta Ponci. Thiago: no se quizás esté en su guarida vamos a ver si quiere jugar. Patricio: ju (relata abuelo) Abuelo: patricio, Dina, Thiago y Ponci eran amigos desde hace mucho tiempo cuando eran dinosaurios bebe todos asistían la

3 minutos

50

misma escuela.

Escena 8 : thiago y patricio llegan a la casa de ponci y lo llaman los dos con fuertes gritos

PM El plano medio

El plano medio enfoca a la casa de ponci en el cual se encuentra patricio y thiago llamándola para jugar y sale ponci y de fondo la casa de ponci y detrás los árboles.

Silencio total mientras llaman a ponci

Thiago: Ponci ven a jugar Patricio: ponci ven a jugar Ponci: hola chicos ya paro la lluvia y quiero divertirme a que jugamos. Patricio: mmmm me lo pase pensando todo el tiempo de la tormenta y creo que tengo el juego ideal. Thiago: que juego es. Ponci: que juego es. Patricio: a capturar la bandera como son os tres solo tenemos que poner una bandera. Ponci: fantástico. Thiago: yo defenderé la bandera. Patricio: bucare un

7 minutos

51

buen lugar para esconderme. (relata abuelo) Abuelo: para thiago no había nada más divertido que un buen juego de capturar la bandera thiago busco y busco un lugar para esconder la bandera hasta que encontró un buen tronco.

Escena 9: Thiago ponci y patricio juegan a capturar la bandera y thiago es el encargado de esconderla en el mejor lugar para que ponci y Patricio la encuentren.

PG Plano general

El plano general enfoca a thiago escondiendo la bandera para que las encuentren sus amigos de fondo los árboles y las flores del bosque en el que juegan ponci y Patricio corren detrás de la bandera.

Sonido de misterio, música jovial, infantil.

Thiago: veamos aja este es el lugar perfecto. Patricio: a ya vamos. Ponci: sii ya vamos tras la bandera. Patricio: aquí vamos. Thiago: no si los atrapo primero ya voy. Patricio: por aquí no está me

4 minutos

52

pregunto dónde estará. Ponci: mmm. Patricio: a que no me atrapas thiago j aja ja. Ponci: será lo que pienso que es, lo encontré¡¡¡ Thiago: te voy a atrapar j aja. Ponci: escape. Patricio: la tengo. Thiago: qué? Patricio: adiós. Thiago: más vale que corras rápido te voy a atrapar. Ponci: ja ja ja. (abuelo relata) Abuelo: mientras los tres amigos estaban jugando juntos y divirtiéndose Dina arreglaba las flores que tenía cuidadosamente había sembrado en su jardín.

53

Escena 10: los chicos juegan muy divertidos y de pronto llegan donde Dina que está arreglando las plantas y patricio y thiago dañan todas las plantas que con tanto cuidado Dina había sembrado podado y arreglado

PG Plano general

El plano general enfoca a patricio y thiago corriendo de una manera muy fuerte y dirigirse hasta donde Dina y sus plantas y caen de manera fuerte a las plantas y las destruyen totalmente la cara de Dina de molesta y llanto.

Dina: que día tan precioso me ha tomado mucho trabajo poder arreglar este jardín y ahora está casi perfecto solo le falta… que¡¡¡¡¡ patricio no¡¡¡ para¡¡¡ No¡¡¡¡ huy no mis flores, mi jardín todo mi trabajo (llanto de Dina) Ponci: ahii esto no pinta muy bien. Thiago: oh por Dios que paso (relato abuelo) Abuelo: patricio que le había arruinado el jardín a Dina sin querer no sabía que decir entonces se le ocurrió algo.

2 minutos

Escena 11: patricio y Dina de frente a las flores de muchos colores totalmente destruidas y entablan

PP Primer plano

Primer plano enfoca a patricio y a dina en la conversación en la cual discuten por

Sonido de desconsuelo y consolación.

Patricio: ehi ¡¡¡ Dina que paso con la cerca que había alrededor de ti jardín sino la

1 minuto

54

una conversación. qué destruyo patricio el jardín de dina de frente las flores destruidas y de fondo los árboles.

hubieras quitado no le habrá pasado por encima a tus flores. Dina: que¡¡¡¡ esta insinuando que fue mi culpa (llanto de Dina) con tanta lluvia se formó mucho lodo el cerco se cayó y ahora mira mi pobre jardín esta arruinado todas mis flores favoritas mis campanitas (llanto de Dina) (relato abuelo) Abuelo: Dina no paraba de llorar y patricio se sentía muy mal al igual que thiago y ponci.

Patricio: lo siento mucho Dina debía haber mirado por donde pasaba pero veníamos demasiado rápido. Ponci: yo tengo

5 minutos

55

una idea quizá haya algo que podamos hacer para arreglar el jardín. Dina: cómo qué? Las flores están arruinadas. Thiago: coloquemos e cerco nuevamente para que esto no se repita. Patricio: si y hasta podemos parar las flores con unos palitos para que crezcan rectitas. Dina: eso no resultara tendré que sacar las flores y plantar nuevas, sé que fue un accidente pero sigo enojada contigo Patricio. Ponci: sé que estas enojada pero patricio lo hizo sin querer porque no lo

56

perdonas entre todos podemos arreglarlo seguro que se pueden rescatar algunas flores. Dina: tienes razón ponci, te perdonó Patricio está bien estaría feliz si me ayudas a arreglar mi jardín. Patricio: que bueno que me perdonaste ahora que me perdonaste arreglemos el jardín.

Resumen: después que Dina y Patricio hicieron las pases ella lo perdono por haber destrozado su jardín; los amigos deben estar en las buenas y malas para ayudarse entre sí en momentos difíciles por otro lado hay que vivir en armonía con la familia y pensar que personar nos ayuda a tener una mejor vida. Elaborado por: autor

57

CAPÍTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones

Se pudo recopilar y analizar la información sobre la necesidad de

reforzar la educación de valores en los niños especiales y mejorar la

calidad de vida de los mismos.

Las autoridades de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima

recalcaron que es de suma importancia que reforzar los valores y emitir

un mensaje para mejorar la calidad de vida de los alumnos con

capacidades especiales.

Los videos educativos son una fuente de información que se deben

utilizar para beneficio de la educación de los que más lo necesitan en

este caso los alumnos con capacidades especiales; los cuales pueden

obtener información de una forma entretenida y que los beneficie en su

vida.

De acuerdo a las encuestas un 96% de los padres de familia están de

acuerdo con que hayan nuevas formas o métodos para educar a los

alumnos y más si es para beneficio de personas con diferente tipos de

discapacidad y si se incluyen la nuevas tecnologías se dará al país unos

profesionales de calidad y con una buena visión en valores y calidad de

vida.

58

6.2 Recomendaciones

Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas educativas en los

alumnos con capacidades especiales para que se beneficien

constantemente.

Seguir innovando en la forma en que se da la información para llegar de

una mejor manera a los niños.

Producir videos educativos que tengan un contenido para el bienestar de

las personas con discapacidad y de esta manera reforzar los valores que

están implantados en ellos.

Velar por la calidad de vida de las personas con capacidades

especiales, preocuparse por su salud física y emocional y tomar en

cuenta que ellos tienen derecho a una educación de calidad con

herramientas tecnológicas que mejoren la calidad de sus vidas por

medio de consejos.

59

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61

ANEXOS

62

Presupuesto de tesis

Cuadro #7

Recursos que se utilizaron

Cantidad

Valor unitario

Valor total

Hojas de papel bond 75 gramos tamaño A4

300

$0,05

$15

Impresiones

240

$0,15

$36

Servicio de internet

1

$44

$44

Anillados

4

$2

$8

Empastados

2

$15

$30

CD de grabación

2 $0,50

$1

Total

$ 134


63





ENCUESTAS

1.- ¿Le gustaría que le eduquen con un video?

SI

NO

2.- ¿Le gustaría ver un video inspirado en los valores?

SI

NO

3.- ¿Piensa usted que un video educativo le ayudara a ampliar sus

conocimientos?

SI

NO

4.- ¿Cree usted que la calidad de vida depende de la educación?

SI

NO

5.- ¿Aceptaría usted un video con información educativa para mejorar el

estilo de vida que lleva?

SI

NO

6.- ¿Le gustaría que se le inculque valores morales por medio de un video

educativo?

SI

NO

64

7.- ¿Piensa usted que el video educativo beneficiara la calidad de vida que

tiene?

SI

NO

8.- ¿Piensa usted que se debe reforzar la educación por medio del video

educativo?

SI

NO

9.- ¿Usted cree que el método de educación audiovisual debe ser

permanente?

SI

NO

10.- ¿Cree que este método les ayudara a desarrollar sus capacidades

educativas?

SI

NO

65





ENTREVISTA PSICOLOGA

1. ¿Cree usted que los niños con capacidad especial acepten el video?

2. ¿Cree que la información del video mejore la calidad de vida de los niños?

3. ¿Piensa usted que por medio del video se puede inculcar valores a los niños

con capacidades especiales?

ENTREVISTA A LA DIRECTORA

1 ¿Piensa usted que utilizar las plataformas educativas ayudara a la educación

de los alumnos?

2 ¿Qué opina usted sobre el video educativo?

3 ¿Le gustaría que se refuerce la educación por medio del materia audiovisual?

66

Fotos de encuestas

Padres de familia de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima

Encuesta: los padres de familia Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima

Cantón El Empalme.

67

Foto entrevista

Entrevista a la psicóloga de la Unidad Educativa Nuestra Señora de

Fátima.

Documents

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