UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO PRADO”
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PORTADA
TEMA:
“PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE
VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA CANTÓN EL
EMPALME AÑO 2016”.
PORTADA
AUTOR:
FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA
TUTOR:
LCDO. ANTONIO MOSQUERA SOLÒRZANO, MSc.
QUEVEDO - ECUADOR
2016
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO
PRADO”
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL
PORTADA
TEMA:
“PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE
VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA CANTÓN EL
EMPALME AÑO 2016”.
CONTRAPORTADA
AUTOR:
FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA
TUTOR:
LCDO. ANTONIO MOSQUERA SOLÒRZANO, MSc.
QUEVEDO - ECUADOR
2016
III
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO: PRODUCCION DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA EN
LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FATIMA CANTON EL EMPALME AÑO
2016”.
AUTOR: FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA.
TUTOR: Lic. ANTONIO MOSQUERA, MSc. REVISORES: Lcda. Jacqueline Gómez Sigcha, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: COMUNICACIÓN SOCIAL (FACSO)
CARRERA: COMUNICACIÓN SOCIAL FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 87
RESUMEN:
La investigación trata sobre la producción de un video educativa para los alumnos del octavo y noveno año de a escuela nuestra señora de Fátima; investigación que consiste en tener un material audiovisual con un contenido netamente de los valores éticos y morales los mismos que van a influir en la calidad de vida de los alumnos; por medio de seis capítulos se va a detallar el problema, la fundamentación teórica, la metodología el análisis de los resultados la propuesta y las conclusiones y recomendaciones de la investigación. No. DE REGISTRO:
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL: ADJUNTO PDF: x SI NO CONTACTO CON AUTOR/ES
Teléfono: 0993901453
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Abogado Pedro Moncada MSc. Secretario de Facso
Teléfono: 0991820658
E-mail: [email protected]
IV
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios quien me dio fuerza sabiduría y responsabilidad para
lograr este objetivo, a mi familia por darme todo el apoyo necesario para
poder seguir con mis estudios superiores; a mis padres por ser el pilar
fundamental en mi vida, me condujeron por el camino correcto en todo el
sentido de la palabra.
FRANKLIN DANIEL BAQUE CASANOVA
V
DEDICATORIA
Este trabajo de titulación se la dedico a Dios quien supo darme la fuerzas
necesaria en cada obstáculo que se presentaba, y ellos me guiaron en los
momento más difícil de mi etapa estudiantil.
Mi eterno agradecimiento a los licenciados quienes fueron parte
fundamental de mi vida profesional, gracias por compartir sus
conocimientos pedagógicos en el aula, inculcando sus cátedras con
mucho amor y respeto.
Agradecer a mis compañeros y amigos, que me permitieron entrar en
cada una de sus vidas, enseñándome el valor de la amistad, gracias por
compartir todos estos años de los cuales aprendí mucho a compartir en
los momentos más difíciles de mi vida.
VI
DECLARACIÓN DE TUTORÍA
Que el trabajo de titulación: “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO
PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA
EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE
FATIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”, del señor, Franklin Daniel
Baque Casanova ha sido guiado y revisado en concordancia con la
estructura establecida por la Facultad de Comunicación Social y el
Reglamento del Régimen Académico de la Universidad de Guayaquil.
Por lo consiguiente autorizo transcribir el trabajo de titulación para su
presentación y posterior sustentación oral ante el tribunal designado,
previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la
Comunicación Social.
Lic. Antonio Mosquera, MSc.
TUTOR
VII
APROBACIÓN TUTOR
El subscrito Lic. Antonio Mosquera MSc, docente de la Universidad de
Guayaquil, certifica que el señor, Franklin Daniel Baque Casanova, realizó
la tesis de grado previo a la obtención del título de Licenciado en
Comunicación Social titulado “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO
EDUCATIVO PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU
INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”, bajo mi
dirección, habiendo cumplido con las disposiciones reglamentarias
establecidas para el efecto.
Lic. Antonio Mosquera. MSc.
TUTOR
VIII
ACTA DE RESPONSABILIDAD
Yo, Franklin Daniel Baque Casanova, con C.I. 171820958-6, declaro
que el trabajo de titulación aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido
previamente presentada a ningún otro grado o calificación profesional; y
que he consultado las referencias bibliográficas que se incorpora en este
documento. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada a la
Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.
Franklin Daniel Baque Casanova
ERTIFICACIÓN DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN
IX
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
Yo Lcda. Jacqueline María Gómez Sigcha, MSc. certifico: Que revisé la
redacción y ortografía del contenido del proyecto de investigación con el
Tema: “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO PARA NIÑOS CON
CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE
VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA CANTÓN EL
EMPALME AÑO 2016”, elaborado por el egresado: Franklin Daniel
Baque Casanova, previo a la obtención del título de Licenciado en
Ciencias de la Comunicación Social, para el efecto he procedido a leer y
analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto.
• Acentuación precisa.
• Se utiliza los signos de puntuación de manera acertada.
• En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción.
• Hay concreción y exactitud en las ideas.
• No incurre en errores en la utilización de las letras.
• La aplicación de la sinonimia es correcta.
• Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
• El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias
de la Comunicación Social, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del
proyecto previo a la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL.
Atentamente,
Lcda. Jacqueline María Gómez Sigcha, MSc.
CC. 170918159-6
X
APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR
Los miembros designados para la sustentación aprueban el trabajo de
investigación, titulado “PRODUCCIÓN DE UN VIDEO EDUCATIVO
PARA NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES Y SU INCIDENCIA
EN LA CALIDAD DE VIDA EN LA ESCUELA NUESTRA SEÑORA DE
FÁTIMA CANTÓN EL EMPALME AÑO 2016”. Elaborado por el Sr.
Franklin Daniel Baque Casanova, egresado de la Carrera de
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación Social, FACSO de la
Universidad de Guayaquil.
Para constancia firman:
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
QUEVEDO - LOS RIOS – ECUADOR
2016
XI
INDICE GENERAL
Contenido Pág.
PORTADA............................................................................................................ I
CONTRAPORTADA ........................................................................................... II
REPOSITORIO .................................................................................................. III
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... IV
DEDICATORIA .................................................................................................. V
DECLARACIÓN DE TUTORÍA ......................................................................... VI
APROBACIÓN TUTOR .................................................................................... VII
ACTA DE RESPONSABILIDAD ...................................................................... VIII
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA ............ IX
Yo Lcda. ............................................................................................................ IX
APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR .................................................. X
INDICE GENERAL ............................................................................................ XI
INDICE DE TABLAS ........................................................................................ XV
INDICE DE GRAFICOS .................................................................................. XVI
INDICE DE CUADROS .................................................................................. XVII
INDICE DE FIGURAS ................................................................................... XVIII
RESUMEN ...................................................................................................... XIX
ABSTRAC ........................................................................................................ XX
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
CAPÍTULO I ........................................................................................................ 3
EL PROBLEMA ................................................................................................... 3
1.1 Planteamiento del problema ................................................................... 3
XII
1.2 Ubicación del problema en su contexto .................................................. 4
1.3 Situación en conflicto .............................................................................. 4
1.5 Relevancia Social ................................................................................... 5
1.6 Formulación del problema ...................................................................... 5
1.7 Evaluación del problema ........................................................................ 5
1.7.1 Factibilidad .......................................................................................... 5
1.7.2 Conveniencia ....................................................................................... 5
1.7.3 Utilidad ................................................................................................ 6
1.7.4 Importancia .......................................................................................... 6
1.8 Objetivos ................................................................................................ 6
1.8.1 Objetivo general .................................................................................. 6
1.8.2 Objetivos Específicos .......................................................................... 7
1.9 Justificación de la investigación ............................................................. 7
1.10 Hipótesis ............................................................................................... 8
1.10.1 Hipótesis especificas ......................................................................... 8
CAPÍTULO II ....................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ............................................................................................. 9
2.2 Fundamentación teórica ......................................................................... 9
2.2.1 Comunicación audiovisual ................................................................... 9
2.2.2 Ventajas de la comunicación audiovisual .......................................... 10
2.2.3 Comunicación promocional en discapacidad .................................... 11
2.2.4 La calidad de vida de las personas con discapacidad ....................... 12
2.2.5 Una vez definido el grupo como especial, el resto de la
población escolar puede considerarse “normal”. ........................................ 13
2.2.6 Selección de materiales educativos .................................................. 14
2.2.7 Elaboración de guiones ..................................................................... 15
2.3 Fundamentación Histórica .................................................................... 16
XIII
2.3.1 La evolución histórica del concepto de discapacidad ........................ 16
2.3.2 Historia de la comunicación audiovisual ............................................ 17
2.4 Fundamentación epistemológica .......................................................... 18
2.5 Fundamentación Legal ......................................................................... 18
2.6 Definición de términos .......................................................................... 20
CAPÍTULO III .................................................................................................... 22
METODOLOGÍA ............................................................................................... 22
3.3 Métodos de la investigación ................................................................. 22
3.3.1 Método inductivo ............................................................................... 22
3.3.2 Método deductivo .............................................................................. 22
3.3.3 Método analítico ................................................................................ 23
3.3.4 Método estadístico ............................................................................ 23
3.4 Tipos de investigación .......................................................................... 23
3.4.1 Bibliográfica y documental ................................................................. 23
3.4.2 Investigación de campo ..................................................................... 24
3.4.3 Software que se utiliza ...................................................................... 24
3.5 Población .............................................................................................. 24
3.5.1 Población y muestra .......................................................................... 24
3.5.2 Muestra ............................................................................................. 24
3.6 Técnicas utilizadas en la investigación ................................................. 25
3.6.1 Encuestas .......................................................................................... 25
3.6.2 Entrevistas ......................................................................................... 25
3.7 Instrumentos ......................................................................................... 25
3.8 Operacionalización de variables ........................................................... 25
CAPÍTULO IV .................................................................................................... 27
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS .................................................................. 27
XIV
4.4 Análisis de los resultados ..................................................................... 27
4.4.1 Análisis de las entrevista ................................................................... 37
CAPÍTULO V..................................................................................................... 39
PROPUESTA .................................................................................................... 39
5.5 Introducción .......................................................................................... 39
5.6 Objetivo general ................................................................................... 40
5.6.1 Objetivos específicos ......................................................................... 40
5.7 Contenido de la propuesta ................................................................... 40
5.8. Desarrollo de la propuesta .................................................................. 41
5.9 Organigrama de funciones ................................................................... 42
5.10 Estructura funcional para la producción del video educativo VIVE
FELIZ.......................................................................................................... 42
5.11 Logo del video VIVE FELIZ ................................................................ 43
5.12 Ficha de contenido ............................................................................. 44
5.8 Guión Técnico ...................................................................................... 45
CAPÍTULO VI .................................................................................................... 57
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................... 57
6.1 Conclusiones ........................................................................................ 57
6.2 Recomendaciones ................................................................................ 58
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 59
ANEXOS ........................................................................................................... 61
XV
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1………………………………………………………………………………………………………..27
Tabla Nº 2………………………………………………………………………………………………………..28
Tabla Nº 3………………………………………………………………………………………………………..29
Tabla Nº 4………………………………………………………………………………………………………..30
Tabla Nº 5………………………………………………………………………………………………………..31
Tabla Nº 6………………………………………………………………………………………………………..32
Tabla Nº 7………………………………………………………………………………………………………..33
Tabla Nº 8………………………………………………………………………………………………………..34
Tabla Nº 9………………………………………………………………………………………………………..35
Tabla Nº 10………………………………………………………………………………………………………36
XVI
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico Nº 1………………………………………………………………………………………………………27
Gráfico Nº 2……………………………………………………………………………………………………28
Gráfico Nº 3………………………………………………………………………………………………………29
Gráfico Nº 4………………………………………………………………………………………………………30
Gráfico Nº 5………………………………………………………………………………………………………31
Gráfico Nº 6………………………………………………………………………………………………………32
Gráfico Nº 7………………………………………………………………………………………………………33
Gráfico Nº 8………………………………………………………………………………………………………34
Gráfico Nº 9………………………………………………………………………………………………………35
Gráfico Nº 10………………………………………….………………………………………………..………36
XVII
INDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1……………………………………………………………………25
Cuadro Nº 2……………………………………………………………………37
Cuadro Nº 3……………………………………………………………………38
Cuadro Nº 4……………………………………………………………………42
Cuadro Nº 5……………………..……………..………………………………44
Cuadro Nº 6……………………………………………………………………45
Cuadro Nº 7……………………………………………………………………62
XVIII
INDICE DE FIGURAS
Figura Nº 1……………………………………………………………………42
Figura Nº 2……………………………………………………………………43
XIX
RESUMEN
En el mundo en la actualidad as plataformas educativas son muchas, las
cuales se utilizan para diversidad de eventos entre estos dará a conocer
información con distintas producciones que benefician a las personas a
nivel mundial quienes prefieren ver un video que leer para enriquecer su
conocimiento en el Ecuador podemos notar que cada día se lucha por una
educación de calidad la cual día a día se busca hasta llegar a los mejores
estándares a nivel internacional; es por esto que se ha realizado una
investigación para promover a educación y la mejor calidad de vida de los
niños con capacidades especiales de la escuela nuestra señora de Fátima
en el Cantón en empalme y esta investigación se desarrolló en seis
capítulos los cuales exponen todos los puntos de vista sobre la
producción de un video educativo para mejorar la calidad de vida de los
alumnos con capacidades especiales a continuación se detalla cada
capítulo: en el Capítulo I se desarrolló la problemática como la ubicación
del problema su relevancia social la formulación de los objetivos junto a
las hipótesis Capitulo II se desarrolló la fundamentación teórica e toda la
investigación además de la epistemología la fundamentación histórica y
legal; en el Capítulo III la metodología que se utilizó para la investigación
y la Operacionalización de las variables; Capitulo IV análisis de los
resultados de las encuestas y las entrevistas; Capítulo V la propuesta que
consta del guion técnico del video educativo; Capítulo VI las conclusiones
y recomendaciones toda la investigación resulto en la factibilidad del
proyecto.
XX
ABSTRAC
In the world today as the educational platforms are many, those that are
used for the diversity of events between the two to know information with
different productions that benefit the people worldwide who prefer to watch
a video to read to enrich their Knowledge in Ecuador can notice that every
day is fought for a quality education the day of one day is sought to reach
the best international standards, It is for this reason that research has
been carried out to promote an education and the better quality of life of
children with special abilities of the school Our Lady of Fatima in the
Canton in splice and this investigation was developed in six chapters
which expose all the Views on the production of an educational video to
improve the quality of life of students with special skills then details each
chapter: in chapter I the problem was developed as the location of the
problem its social relevance the formulation of the objectives Together To
the hypotheses Chapter II was developed the theoretical foundation and
all the investigation besides the epistemology the historical and legal
foundation; In Chapter III the methodology that was used for the
investigation and the operationalization of the variables; Chapter IV
analysis of the results of the surveys and interviews; Chapter V the
proposal that consists of the technical script of the educational video;
Chapter VI The conclusions and recommendations of the research
resulted in the feasibility of the project.
1
INTRODUCCIÓN
Los videos educativos forman parte de la nueva era de la comunicación y
educación infantil y en especial de los niños con algún tipo de discapacidad; ya
que un video con un buen mensaje y bien producido es una plataforma para
llegar a las personas con discapacidad.
Según, (OMS, 2015) Organización Mundial de la Salud; más de mil millones de
personas viven en todo el mundo con algún tipo de discapacidad; de ellas, casi
200 millones experimentan dificultades considerables en su funcionamiento; en
los años futuros, la discapacidad será un motivo de preocupación aun mayor,
pues su prevalencia está aumentando.
Según la (OEA, 2010) Organización de Estados Americanos; el Ecuador se
encuentra un 12,8% de la población con algún tipo de discapacidad tanto física
como intelectual y es por esta razón que se debe implementar una nueva forma
de llegar a los alumnos con discapacidad por medio de las nuevas tecnologías
con instrumentos audiovisuales que eduquen a este grupo de personas.
En el Cantón el Empalme no hay propuestas para los niños con capacidades
especiales que estudian en las diferentes instituciones educativas. Y es por
este motivo que se debe implementar por medio de las nuevas tecnologías un
video educativo en cual influya en el mejoramiento de la calidad de vida de los
niños con discapacidad en la Escuela Nuestra Señora de Fátima del Cantón El
Empalme año 2016.
La presente investigación se desarrolla en VI capítulos los cuales van a ser
detallados a continuación:
Capítulo I; en el cual se detalla en problema, ubicación de su contexto,
descripción, justificación y la hipótesis general de la investigación.
Capitulo II; se compone del marco teórico lo cual fundamenta la investigación
por medio de diferentes autores, además de la epistemología y la historia del
tema de investigación y la fundamentación legal.
2
Capitulo III; se detalla la metodología que se utilizó, la investigación de campo y
la Operacionalización de variables.
Capítulo IV; el análisis de los resultados de la investigación por medio de las
encuestas y entrevistas.
Capítulo V; se detalla la propuesta para dar solución a la problemática
planteada.
Capítulo VI; se detalla las conclusiones y recomendaciones de la investigación
general.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
¿De qué manera un video educativo para niños con capacidades especiales
incidirá en la calidad de vida de los niños de la escuela Nuestra Señora de
Fátima del Cantón El Empalme año 2016?
Con la introducción de las Tecnologías de la Información y Comunicación en
las aulas son numerosos los recursos multimedia que se encuentran a
disposición de las personas entre estos están las imágenes, presentaciones,
audios, animaciones, videos, entre tanto el video es la mejor herramienta para
educar a los niños con capacidades especiales en la aulas de clases.
En el Ecuador según el Ministerio de Educación son 80.368 los menores de
edad escolar que tienen alguna discapacidad, en los 140 distritos educativos
que tiene el país, existen las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión
(UDAI). Estas unidades se encargan de las valorizaciones y definir el tipo de
plantel educativo a que debe asistir el alumno. En algunos casos los
estudiantes son derivados a planteles educativos regular; en otros a planteles
educativos con metodologías especializadas.
En el Cantón El Empalme esta la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima,
la cual acoge a niños con capacidades especiales para instruirlos en su nivel
académico, el problema consiste en que no se utiliza la tecnología ni existe
material audiovisual para educar a los menores y es por esta razón que se
plantea la producción de un video educativo el cual fomente los valores y por
ende se mejore la calidad de vida de los alumnos del octavo y noveno año de
plantel educativo.
4
1.2 Ubicación del problema en su contexto
El proyecto de investigación se va a realizar en la Unidad Educativa Nuestra
Señora de Fátima, Institución que acoge a los alumnos con capacidades
especiales en el Cantón el Empalme.
1.3 Situación en conflicto
El conflicto radica en que en la actualidad en la Unidad Educativa Nuestra
Señora de Fátima no se utiliza los recursos tecnológicos para reforzar la
educación en valores y esta es la razón por la cual se va a implementar el
método audiovisual que va a permitir que la información sea receptada de una
mejor manera de parte de los niños con capacidades especiales.
En la actualidad un video educativo es un medio didáctico que facilita el
descubrimiento de conocimientos y la asimilación de estos, además es
motivador para los alumnos, la imagen con movimiento y sonido pueden llamar
la atención de los alumnos con capacidades especiales; por esta razón se debe
implementar el video que influya y mejore la calidad de vida de los niños con
capacidades especiales de la Escuela Nuestra Señora de Fátima.
1.4 Alcance
El alcance de la investigación tiene como principal objetivo llegar de los
alumnos de la Escuela Nuestra Señora de Fátima con un mensaje positivo,
diverso en cuestión de cómo mejorar la calidad de vida, instrucción y
motivación en la práctica de valores lo cual va a influir de manera positiva en el
buen vivir de cada uno de ellos.
5
1.5 Relevancia Social
La producción del video educativo para los niños con capacidades especiales
va a desarrollar nuevos conocimientos en los alumnos a más de beneficiarlos
de manera personal, será de mucha ayuda para sus familiares, con esta
estimulación se podrá entregar a personas con capacidades especiales para
servir al país como profesionales.
1.6 Formulación del problema
¿De qué manera un video educativo para niños con capacidades especiales
incidirá en la calidad de vida de los niños de la escuela Nuestra Señora de
Fátima del Cantón El Empalme año 2016?
1.7 Evaluación del problema
1.7.1 Factibilidad
La producción del video educativo para niños con capacidades especiales es
factible porque se tiene los recursos necesarios en el plantel como aulas con
proyectores y equipos necesarios para poder ejecutar el video educativo ,
además hay la información necesaria para realizar el guion técnico el cual será
de mucha importancia para poder producir el audiovisual y proyectarlo a los
alumnos del octavo y noveno año; la información emitida en este material
audiovisual va a contribuir para mejorar la calidad de vida de este grupo de
personas en el ámbito educativo a más de recalcar que los valores son
fundamentales para llevar una vida cotidiana, educativa y familiar muy buena.
1.7.2 Conveniencia
La Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en la actualidad acoge a niños
con capacidades especiales para instruirlos en el ámbito estudiantil, y el video
educativo es conveniente para los alumnos y padres de familia ya que por la
6
información que se va a emitir sobre los valores morales va a reforzar de
manera innovadora la educación seglar de los alumnos.
1.7.3 Utilidad
La producción de un video para es útil para los alumnos con capacidades
especiales que están estudiando en la Escuela Nuestra Señora de Fátima,
porque es una nueva plataforma educativa en la cual se puede reforzar sus
conocimientos de forma entretenida, mejorar su estilo de vida además de incluir
la práctica de valores.
1.7.4 Importancia
La producción de un video educativo para niños con capacidades especiales es
importante por medio de las nuevas plataformas educativas y tecnológicas se
puede difundir información que sea captada de manera más rápida y sencilla
para los alumnos y lo más importante que con una buena técnica de la
producción audiovisual la información difundida se quede de forma permanente
en la mente de los estudiantes.
La investigación es importante porque permite percibir las necesidades
educativas de los alumnos de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima,
ya que de esta manera se va a reforzar y fortalecer el conocimiento que ello ya
poseen por medio de las herramientas tecnológicas y con ayuda de un material
audiovisual compuesto de diversos mensajes que además de entretener
mejorar el estilo de vida de los chicos y se reforzaran los valores morales que
son tan importantes para tener una vida placentera.
1.8 Objetivos
1.8.1 Objetivo general
7
Producir un video educativo para niños con capacidades especiales y su
incidencia en la calidad de vida en la Escuela Nuestra Señora de Fátima
Cantón El Empalme año 2016.
1.8.2 Objetivos Específicos
Pronostico situacional sobre los conocimientos que requieren los niños
con capacidades especiales.
Seleccionar la información que será emitida en el video educativo de
manera que beneficie a los alumnos.
Desarrollar el guion técnico para video educativo y mejorar la calidad de
vida de los estudiantes de la escuela Nuestra Señora de Fátima del
Cantón El Empalme.
1.9 Justificación de la investigación
La investigación sobre la producción de un video educativo para los niños con
capacidades especiales es importante, ellos necesitan aprender diversidad de
cosas por medio de una plataforma educativa e innovadora que refuerce la
educación seglar que tienen a diario.
Las estadísticas según la (OEA, 2010) Organización de Estados Americanos
que sitúan al Ecuador como unos de los países con más índice de
discapacidad con un 12,8% lo cual hace necesario utilizar la tecnología para
llevar información que sea captada a los estudiantes con algún tipo de
discapacidad.
La problemática que hay en la actualidad en las instituciones en las cuales el
Ministerio de Educación admite que hay alumnos que son acogidos en
escuelas en unidades educativas regulares que no están adecuados para la
discapacidad de la que sufren los alumnos por este motivo se debe
8
implementar una ayuda a los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de
Fátima en el Cantón El Empalme.
1.10 Hipótesis
Con la producción de un video educativo para niños con capacidades
especiales se podría mejorar la calidad de vida en los alumnos de la Escuela
Nuestra Señora de Fátima Cantón El Empalme año 2016.
1.10.1 Hipótesis especificas
¿La investigación general sobre los conocimientos que requieren los
niños con capacidades especiales ayudará a producir un video
educativo?
¿La información que será emitida en el video educativo beneficiará a los
alumnos de la Unidad Educativa?
¿Con el desarrollo del video educativo va a mejorar la calidad de vida
de los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de Fátima del Cantón
El Empalme?
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.2 Fundamentación teórica
2.2.1 Comunicación audiovisual
Según, (PASCUAL, 2014):
“La comunicación audiovisual es “un escenario de intensa interrelación
entre formas audiovisuales emergentes (por ejemplo, la comunicación
móvil), en consolidación ( por ejemplo, los videojuegos) o en
transformación ( por ejemplo, el cine o la televisión ) han estimulado un
conjunto de reflexiones teóricas en torno a un objetivo de estudio que
podemos considerar un especie de nuevo ecosistema comunicativo(…);
nuevos medios de comunicación, nuevas tecnologías, comunicación
digital, cultura audiovisual” (p.10).
El autor señala que la comunicación audiovisual se ha consolidado en el
mundo como la comunicación de la nueva era; tomando en cuenta que la
tecnología avanza de una forma acelerada para beneficio de las nuevas
generaciones.
Según, (LUIS ANTONIO MENDOZA MORETO, 2011):
“La base de la comunicación audiovisual son las llamadas ayudas
audiovisuales, ya que en realidad toda la comunicación es en ayuda,
refuerzo a comunicación oral (…); existen muchos tipos de ayudas
audiovisuales, pero no puede señalarse a ninguna de ellas como la
“mejor” (…); la selección de la ayuda audiovisual dependerá de lo que
se quiere comunicar” (p.42).
El autor señala que todo tipo de comunicación es un refuerzo a la
comunicación oral que se ha llevado desde los inicios de la humanidad, en la
actualidad hay muchos tipos de comunicación tecnológicamente innovadora y
10
su utilidad depende de lo que se quiera comunicar y a quien se quiera llevar el
mensaje.
2.2.2 Ventajas de la comunicación audiovisual
Según, (LUIS ANTONIO MENDOZA MORETO, 2011):
En términos generales, entre las principales ventajas que se obtiene con la
comunicación audiovisual, se pueden señalar las siguientes:
1.- Concretan las ideas
La ayuda visual o audiovisual muestra a lo que se hace referencia, de
que se trata, al dar la idea exacta del mensaje emitido si es concreto.
2.- Tienen poder de atracción
La comunicación audiovisual despierta la atención en forma más notoria
que la comunicación escrita o la comunicación oral; se atrae la atención
de la audiencia, del público, con el buen uso de formas, y colores
movimientos, que son propias de la comunicación audiovisual.
3.- Mantienen el interés
Lo novedoso de una ayuda audiovisual o visual provoca la curiosidad, al
principio del interés. Este interés se mantiene, porque se puede estudiar,
analizar las cosas y observar sus detalles.
4.- Favorecen el contraste y la comparación
En contraste o la comparación de dos o más situaciones, conceptos o
ideas, se ven facilitadas por el buen uso de las técnicas propias de la
comunicación audiovisual. Así, un buen uso los colores y formas; la
presentación simultanea o en secuencia, permiten destacar fácilmente
las diferencias o similitudes existentes.
5.- Permiten comunicarse con analfabetos
Como la comunicación oral se refuerza, se refuerza con la comunicación
audiovisual y esta última con gran incidencia en lo visual, se puede llegar
a comunicarse con personas que no saben leer.
11
Una audiencia que no sabe leer, no puede ser usuaria de la
comunicación escrita. Por tanto para llegar a ella, hay que mostrarle más
las cosas, las ideas, la experiencia de transmitir. Aquí juega un papel
muy importante la comunicación audiovisual (…); cuando esta
comunicación ataca por los principales sentidos del ser humano la vista
y el oído.
6.- Superan a la misma realidad
Ciertas experiencias, ciertas situaciones, por muy reales que sean,
presentan ciertas dificultades en su apreciación natural o son difíciles de
mostrar por su tamaño, o por su naturaleza misma o por su filosofía y
otros conceptos. Entonces la comunicación audiovisual a conceptualizar
estos aspectos (p.43).
El autor en mención muestra algunos puntos principales los cuales demuestran
que las ventajas de la comunicación audiovisual son muchas, en cuantos
pueden llevar un mensaje llamativo a las personas que no tienen todos los
sentidos funcionando con normalidad, y la comunicación audiovisual llega con
el mensaje a personas que incluso no saben leer ni escribir porque se muestra
una información que impacta en los dos principales sentidos del ser humano
como los son el oído y la vista.
2.2.3 Comunicación promocional en discapacidad
Según, (CASADO, 2010):
“Recientemente está cobrando un especial desarrollo la comunicación
promocional o persuasiva, como en tantas otras, para el área de la
discapacidad. Se utiliza en campañas de prevención, en programas de
educación sobre salud, en iniciativas de integración laboral o social, etc.
En virtud de tal circunstancia el Seminario Iberoamericano sobre la
Discapacidad y Comunicación Social programo este tema para sus
sesiones públicas del 2000” (p.145).
Este autor señala que la comunicación tiene mucho que ver con el mejor estilo
de vida de las personas con discapacidad, ya que la tecnología está innovando
diversas formas para llevar información que beneficie a este grupo de personas
12
las cuales necesitan consejos para sobrellevar sus vidas con normalidad en la
medida de lo posible y esto se lleva a cabo por medio de programas
comunicativos y las nuevas tecnologías.
2.2.4 La calidad de vida de las personas con discapacidad
Según, (ECHEITA, 2010):
En los últimos años a la hora de planificar o en su casi evaluar los
servicios (sociales, laborales, educativos) y actuaciones profesionales
que se presentan o se quieren prestar a las personas con discapacidad,
el concepto de calidad de vida está desempeñando un papel central
como referente último de todas las acciones dirigidas hacia ese
colectivo, y con un valor semejante al que cumplieren en los años
setenta y ochenta los principios de normalización e integración.
La literatura al respecto (Schalock, 1996: Arostegui, 2002; y Schalock y
Verdugo, 2003), nos indica que no hay definición simple de la calidad de
vida de las personas con o sin discapacidad, que debe estudiarse con
una perspectiva multidimensional y que se trata, en cualquier caso, de
una experiencia subjetiva que hace referencia de manera sumativa a
diferentes aspectos de la vida de cada persona y que se afectada por
variables personales, ambientales y por las características de los
proveedores de servicio (…); con todo y con ello lo cierto es, como se
señala, que no se pone en cuestión su valor como referencia indiscutible
para evaluar, desde distintos planos, aspectos como la contribución de la
educación escolar a dicha calidad de vida (p.24).
El autor menciona que la calidad de vida es un bienestar común integral de
todas las personas con discapacidad que se encuentran en una etapa
educativa ya sea de primaria o secundaria, y la calidad de vida debe verse
desde una perspectiva multidimensional ya que este grupo de personas
necesitan mucha más atención.
Según, (ECHEITA, 2010):
La definición de calidad de vida más captada por la comunidad internacional es
la que ha propuesto Robert Schalock en 1996:
13
“calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones deseadas de
vida por una persona en relación con ocho necesidades fundamentales
que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada uno:
bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material,
desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social
y derechos” (p.25).
El autor menciona que la calidad de vida depende de la relaciones
interpersonales con las demás personas y un bienestar integral entre lo
personal, social y mantener activo sus derechos.
2.2.5 Una vez definido el grupo como especial, el resto de la población
escolar puede considerarse “normal”.
Según, (ECHEITA, 2010):
Separados los alumnos especiales, se considera que el resto de los
alumnos “normales” no precisan ninguna ayuda especial, y en
consonancia, no se presta ninguna ayuda extra al profesorado y a los
centros que trabajan con alumnos normales.
Se puede decir que la visión de la educación especial desde estos
principios refuerza la idea de las dificultades del alumno son
fundamentales internas y causadas principalmente por el déficit del
alumno; tiende a sobrevolar el papel de algún tipo de diagnóstico
centrado en tales déficit y centrado en las tareas de clasificación de
estos; deposita la responsabilidad educativa con respecto a la
enseñanza para estos alumnos en un profesorado especial y, en
consecuencia limita sobremanera la responsabilidad del profesorado
regular en su educación (…); las consecuencias de este enfoque
dominante en la educación especial bien podría resumirse con el refrán
de que “el camino del infierno está empedrado de buenas intenciones”.
Esto es, con la mejor de las intenciones, apoyados en los conocimientos
disponibles en estos momentos y en las actitudes globales de la
sociedad con respecto a la discapacidad (…); desde los centros de
educación especial han puesto y siguen poniendo lo mejor de sí en el
14
empeño de mejorar la vida de los alumnos y las personas con
discapacidad (p.31).
El autor menciona que la educación especial forma parte de un proceso de
enseñanza seglar para los alumnos con discapacidad, y que mediante los
centros de formación estudiantil formados para estos alumnos se está logrando
una atención integral para ellos y de esta manera mejorar su estilo de vida y
relaciones personales con la sociedad.
2.2.6 Selección de materiales educativos
Según, (VIDAL, 2010):
La opción por un video responde a la oferta creciente de títulos, que se
amplía por variadas fuentes; la operacionalidad de su manejo tanto en el
copiado como en la reproducción, la disponibilidad de equipos
actualmente existente, en propiedad individual, préstamos o arriendos y
también porque se utiliza como soporte al televisor, que es un objeto
mayoritariamente cotidiano.
Otra consideración inicial para tener en cuenta, es que ningún tipo de
video puede contener toda la información sobre determinado tema. El
video es siempre un estímulo, una propuesta que se completa en el
momento de la recepción y se continua en todo el proceso de
aprendizaje.
Es decir lo educativo no depende únicamente de las cualidades propias
de la realización del video, sino de la metodología utilizada en la
apropiación.
En la selección de los videos debemos considerar varios factores:
La calidad educativa
Aumenta según los niveles de información, la complejidad con que se
abordan los temas, la escritura de la narración y la inclusión de distintas
dimensiones humanas, como la afectividad, el humor o la estética.
15
La calidad técnica
Nos referimos a condiciones mínimas exigibles de la grabación de las
imágenes y sonidos. Cualquier efecto en uno de los componentes cera
un obstáculo en la recepción. Es preferible prescindir de un video con
contenidos interesantes sino tiene la calidad técnica requerida (…).
Los géneros
Los documentales, entre ellos, los definidos como didácticos, tienen el
privilegiar lo informativo y a reemplazar el lenguaje audiovisual por un
lenguaje verbal acompañado de imágenes (…).
La duración del video
Una corta duración es conveniente no solo porque deja tiempo para la
reflexión y discusión, sino también porque la exposición a una imagen en
barrido, que nuestro cerebro necesita ir reconstruyendo, produce
cansancio y desinterés (p.15).
La autora nos da pautas para obtener un buen video educativo utilizando
diversas metodologías, que ayudaran a mantener la atención permanente del
público que está visualizando la información que se está proporcionando y el
video debe tener calidad educativa, calidad técnica, los géneros y duración
pautas que son importantes para el éxito del audiovisual.
2.2.7 Elaboración de guiones
Según, (EDUCATIVO, 2011):
A partir de las consideraciones anteriores, será más sencilla y eficaz la
tarea de elaboración de guiones que se estime necesario. Ya no será
deseable la participación de la totalidad de los miembros del colectivo
del aula. Este trabajo requiere la atención de un máximo de tres
personas, con el fin de no dispersar excesivamente tanto los criterios
que han de dar coherencia al contenido, como el estilo estético y
narrativo que se empleara en la forma de expresión.
En relación con la elaboración de los guiones pertinentes cabe destacar
los siguientes puntos:
16
En primer lugar, existen dos tipos de guiones considerados
tradicionalmente como necesarios, el primero se denomina guion
literario y refleja el contenido del discurso ordenado por secuencias
narrativas, como ya señalamos anteriormente, el grado de especificación
de este guion varía según el producto que se pretenda realizar. Para la
creación de los guiones de ficción existen técnicas precisas (…); valga
señalar que esto debe reflejar el orden de las secuencias, su localización
y el momento (día/noche) de las acciones o sucesos, así como la
característica de los personajes. Se debe transmitir con palabras
escuetas las imágenes visuales y auditivas que se pretenden crear
mediante el lenguaje audiovisual.
El segundo guion, denominado guión técnico, precisa los aspectos
técnicos de la realización. Al igual que en anterior guion, se establece el
orden secuencial en el que aparecen las imágenes en el discurso
definitivo y se concreta el tamaño del plano y los movimientos de cámara
de acuerdo al movimiento de los actores y las acciones y sucesos de la
escena. Generalmente, se ordenan la información en dos columnas: en
la izquierda se describe todo lo concerniente a la imagen y en la derecha
el sonido correspondiente de cada escena (…); es importante tener en
cuenta que su función es comunicar las instrucciones precisas para la
realización del producto audiovisual; por tanto, el único requisito
imprescindible es la claridad y el detalle de la comunicación (p.182).
El autor nos muestra que el guion técnico y guion literario son imprescindibles
para grabar cualquier video ya sea este educativo o de otra índole, por la razón
que de esta forma se puede realizar cada escena de forma ordenad y
secuencial además de ser la clave principal para el éxito del video.
2.3 Fundamentación Histórica
2.3.1 La evolución histórica del concepto de discapacidad
Según, (COBOS, 2010):
Al referirnos al termino de discapacidad no podemos remitir a su historia,
la cual tomo diferentes rumbos según las ideas imperantes, en un
17
comienzo las personas con discapacidades fueron consideradas como
seres inservibles e ineficientes. Se creía que en ellos no existían el
hombre social, cultura, moral y que muchas cosas en el mundo carecían
de valor para ellos, por tal motivo, se les mantenía aislado de la
sociedad.
Los elementos comunes son la marginación, discriminación dependencia
y menosprecio de las personas con discapacidad, los pueblos primitivos
están articulados por un mismo calificativo: exclusión y vergüenza (…);
durante la edad media, la iglesia considera el infanticidio, pero por otro
lado alienta la idea de atribuir causas sobrenaturales.
En la transición de la edad media al renacimiento; al éxito en la
adquisición de nuevos conocimientos y técnicas, incremento la
curiosidad por aumentar el saber, estimularon el desarrollo del individuo,
a la formación de la propia personalidad; para conocerla y dominarla
(p.15).
2.3.2 Historia de la comunicación audiovisual
Según, (ABADIA, 2011):
Maswell estableció, en 1885, las primeras características de las ondas
electromagnéticas al afirmar que las oscilaciones eléctricas de alta
frecuencia podrían propagarse por el espacio. Aseguro que la luz era
una manifestación visible de unas oscilaciones electromagnéticas que se
desplazaban a la velocidad de, aproximadamente, 300.000 kilómetros
por segundos.
En 1887, Hertz pudo confirmar, en la práctica las teorías de Maswell.
Desde entonces se conoce a las ondas hertzianas y se denomina hertzio
a la unidad básica para para medir su frecuencia, Marconi en 1894,
consiguió, tras múltiples experimentos, transmitir y recibir la distancia
informaciones mediante el alfabeto telegráfico. Nacía lo que paso a
dominarse telegrafía sin hilos, base de múltiples avances posteriores en
el campo de las telecomunicaciones.
18
Para realizar un acercamiento histórico sobre las personas que
contribuyeron al descubrimiento y conocimiento del espectro
electromagnético en el que las ondas de radio no son tan solo una
pequeña parte de una extensa familia (…); (p.15).
2.4 Fundamentación epistemológica
Según, (RAMIREZ, 2013):
Cuando se aborda la teoría de la comunicación de Claude Shannon,
bien sea en su exposición original, una teoría matemática de la
comunicación o en el texto de su prolinguistica Warren Weaver,
matemática de la información (…); este asombro era más explicable en
el momento en el que aparece el trabajo de Shannon, a mitad del siglo
XX, hasta entonces tanto la información como la comunicación
solamente habían sido estudiadas por investigadores y científicos de las
ciencias sociales, como la lingüística, la sociología, la historia, e incluso
la semiología y la semántica recién inauguradas bajo la orientación y las
indicaciones de Ferdinand de Saussure, pero no por los especialistas de
ciencias exactas, como la física o las matemáticas.
En la actualidad, finales del siglo XX y albordes del XXI, ya no parece
tan extraña esta relación, gracias al buen desarrollo de las
telecomunicaciones alcanzado precisamente como resultado de la obra
de Shannon (…); las inquietudes que la obra de Shannon suscitaron con
relación a la comunicación humana y a la comunicación social
permanecen, en lo fundamental sin respuestas claras (p.13).
2.5 Fundamentación Legal
2.5.1 Constitución Política del Ecuador
En la constitución del Ecuador están plasmados las leyes y reglamentos
generales e integrales para las personas con cualquier tipo de
discapacidad física o intelectual, ley la cual expresa que estas personas
19
deben ser incluidas en todos los proyectos públicos y privados y estos
derechos se detallan en los siguientes artículos: Art. 47, Art.48, Art.49.
2.5.2 Ley Orgánica de Comunicación
SECCION II
Derecho de igualdad y de interculturalidad
En esta sección de la ley de comunicación se detallan la información
sobre la inclusión de las personas con discapacidades y que la personas
con discapacidad puedan acceder a cualquier tipo de información
requerida y estos artículos son: Art. 36, Art.37.
2.5.3 Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
CAPITULO II
Del derecho a la educación
Esta sección del reglamento de la ley de educación detalla que todas las
personas en general tengan algún tipo de discapacidad o no merecen
por derecho ser incluidas en los planes de educación y desarrollo
estudiantil sin distinción de raza, color, etnia o discapacidad física y esto
se encuentra detallado en los siguientes literales: A, B, C, D, E, F, H, I.
TUTULO II
Del sistema nacional de educación
En esta sección de observan todos los detalles de lo que necesitan las
instituciones para acoger a los alumnos con capacidades especiales
además de brindar la comunicación debida al sector público y privado de
cómo tratar e incluir a estar personas con discapacidad y esto se detalla
en los siguientes artículos: Art.9, Art.10, Art.11.
20
2.5.4 Reglamento general a la ley orgánica de discapacidades
En esta ley se evidencia cuáles son los pasos a seguir por la autoridades
para dar una atención de calidad y calidez a las personas con
discapacidad en todo el Ecuador, además concuerda con la ley de
educación la cual debe brindar atención a los alumnos en todo el país e
incluirlos en los estudios están en los siguientes: Art.5, Literales 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16.
2.5.5 Plan Nacional del Buen Vivir
En este plan se puede ratificar los derechos ya estipulados en la ley de
comunicación, la constitución la ley de educación y la ley de
discapacidades en los cuales menciona que las personas con
discapacidad deben ser atendidas de una buena manera y con un trato
especial e integral de acuerdo a sus requerimientos y esto se plasma en
el: Objetivo 2.
2.6 Definición de términos
Video educativo
Según, Bravo Ramos (2010):
“El video educativo puede ser definido como aquel que cumple un
objetivo didáctico previamente formulado para el beneficio de alumnos
para una mejor comprensión de la cátedras educativas o refuerzo
estudiantil” (p.2).
Capacidades especiales
Según, Aciprensa (2013):
“Se considera que las personas con capacidades especiales son
aquellas que requieren de un proceso de aprendizaje diferente para
21
desarrollar sus habilidades y capacidades (…); dichas personas resultan
vulnerables, pues necesitan de apoyo constante, y confianza en su
posibilidad de encontrar caminos para crecer y realizarse plenamente”
(p.3).
Calidad de vida
Según, Rossella Palomba (2012):
“El concepto de calidad de vida representa un término multidimensional
de las políticas sociales que significa tener buenas condiciones de vida,
(…); también incluye la satisfacción colectiva de necesidades a través de
políticas sociales en adición a la satisfacción individual de necesidades”
(p.4).
Guión
Según, Antonio Sánchez (2010):
“El guion es un borrador literario, confeccionado únicamente con
acciones, descripciones y diálogos, no existen imágenes, bocetos
artísticos ni storyboards: tan solo una sucesión del texto a lo largo de un
centenar de páginas” (p.22).
Video
Según, Néstor Olhagaray (2011):
“El video ocupa una infinidad de lenguajes (…); esto lo diferencia de
otros en los que el lenguaje es uno solo, los códigos de un video son
múltiples y variados y estos pueden ser para dar a conocer información
documental o entretenimiento” (p.60).
22
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.3 Métodos de la investigación
3.3.1 Método inductivo
Según, (URIBE, 2010):
“Método inductivo variante del método científico en la que el investigador parte
de la información recogida mediante sucesivas observaciones para, mediante
la generalización, establecer una ley del ámbito lo más universal posible”
(p.109).
Este método sirve para recopilar información general para la investigación en
este caso se pudo desarrollar el planteamiento del problema partiendo de
casos particulares los cuales están relacionados con el proyecto a realizar.
3.3.2 Método deductivo
Según, (URIBE, 2010):
“Procedimiento que consiste en desarrollar una teoría empezando por formular
sus puntos de partida o hipótesis básicas y deduciendo luego sus
consecuencias con la ayuda de las subyacentes teorías formales” (p.109).
Este método consiste en seleccionar la información específica para poder
realizar con las medidas de investigación necesarias el video para niños con
capacidades especiales.
23
3.3.3 Método analítico
Según, (SAMPIERI, 2010):
“El análisis inician su proceso de conocimiento por la identificación de cada una
de las partes que caracterizan una realidad; de este modo podrá establecer las
relaciones causa – efecto entre los elementos que componen su objeto de
investigación” (p.82).
Este método sirve para analizar cada información recabada en la investigación
y analizar los resultados finales de la misma; y de esta forma sacar
conclusiones específicas para poder realizar el proyecto.
3.3.4 Método estadístico
Según, (URIBE, 2010):
“Método cuantitativo que se utiliza para recopilar, elaborar o interpretar datos
numéricos por medio de la búsqueda de los mismos y de su posterior
organización, análisis e interpretación. La utilidad de este método se concentra
en el cálculo del muestreo y en la interpretación de los datos recopilados”
(p.109).
Este método permitió sacar los resultados cuantitativas y cualitativos de la
investigación por medio de las encuetas y entrevistas que fueron realizadas en
la Escuela Nuestra Señora de Fátima.
3.4 Tipos de investigación
3.4.1 Bibliográfica y documental
Es necesaria la investigación para obtener la información necesaria para
sostener el proyecto que se está realizando de manera que se lo pueda
comprobar científicamente cada teoría y se obtuvo información de las
siguientes fuentes: libros, folletos, revistas, páginas web, blogs, ensayos, etc.
Las teorías citadas son comprobadas con fuentes de investigación.
24
3.4.2 Investigación de campo
El objeto de estudio está concentrado en el Cantón el Empalme en la Unidad
Educativa Nuestra Señora de Fátima, plantel el cual acoge a niños con
capacidades especiales para educarlos, y se va visualizar el video que ayudara
a mejorar la calidad de vida de los alumnos con capacidades especiales.
3.4.3 Software que se utiliza
Microsoft Excel
Microsoft Word
Internet Explorer
Mozilla
3.5 Población
3.5.1 Población y muestra
La población consta de 50 personas entre las cuales están los alumnos del
octavo y noveno año y en la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en el
Cantón el Empalme.
3.5.2 Muestra
La muestra consta de 50 personas entre los alumnos con capacidades
especiales del octavo y noveno año de la Unidad Educativa Nuestra Señora de
Fátima en el Cantón el Empalme.
25
3.6 Técnicas utilizadas en la investigación
3.6.1 Encuestas
Las cuales se realizaron a los niños con capacidades especiales, preguntas en
las cuales ellos expusieron si estaban o no de acuerdo con la proyección de un
video que mejore la calidad de ellos.
3.6.2 Entrevistas
Las entrevistas se las realizo al Director y Psicóloga de la Institución, la cual
expone la ayuda que va a significar para los alumnos con capacidades
especiales este proyecto.
3.7 Instrumentos
Los instrumentos que se utilizaron para la encuestas fueron preguntas cerradas
para los alumnos, y para las entrevistas fueron utilizadas preguntas abiertas y
cerradas.
3.8 Operacionalización de variables
Cuadro #1
Variables
Indicadores
Técnicas e
instrumentos
Ítems
Variable
independiente
Producción de
Planteamiento de
la problemática.
Objetivos
Técnicas
La encuestas
fueron realizada
a los padres de
familia de la
Pregunta 1.
Pregunta 2.
Pregunta 3.
26
un video
educativo para
niños con
capacidades
especiales
planteados.
Solución a la
problemática.
Unidad
Educativa
Nuestra Señora
de Fátima con
preguntas
cerradas
( cuestionario)
Pregunta 4.
Pregunta 5.
Proyecto factible
Recursos
disponibles.
Ejecución del
video.
Proyecto factible.
Técnicas
Las entrevistas
fueron realizadas
a director del
plantel y al
psicólogo del
mismo la cual
consta de
preguntas
abiertas.
(cuestionario)
Pregunta 1.
Pregunta 2.
Pregunta 3.
Pregunta 4.
Variable
dependiente
Su incidencia en
la calidad de
vida en la
Escuela Nuestra
Señora de
Fátima Cantón
El Empalme.
Producir el video
a los alumnos
especiales.
Emitir
información para
los niños.
Mejorar la calidad
de vida de los
estudiantes.
Aportar con el
Plan nacional del
buen vivir con
esta propuesta.
Técnicas
La encuestas
fueron realizada
a los padres de
familia de la
Unidad
Educativa
Nuestra Señora
de Fátima con
preguntas
cerradas
( cuestionario)
Pregunta 6.
Pregunta 7.
Pregunta 8.
Pregunta 9.
Pregunta 10.
Elaborado por: autor
27
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
4.4 Análisis de los resultados
Pregunta encuesta 1. ¿Le gustaría que le eduquen con un video?
Tabla Nº 1
Opción Numero Proporción
SI 48 96%
NO 2 4%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 1
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 96% de los encuestados menciona que sería buena una nueva forma de
educar porque aprenderían mejor sobre los valores, y el 4% exponen que no es
necesario un cambio ni mejora en la educación porque no es necesario.
96%
4%
SI
NO
28
Pregunta 2. ¿Le gustaría ver un video inspirado en los valores?
Tabla Nº 2
Opción Numero Proporción
SI 50 100%
NO 0 0%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 2
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 100% de los encuestados están de acuerdo con que se proyecte un video
educativo que les ayude a mejorar la calidad de vida con imágenes
movimientos y colores.
100%
0%
SI
NO
29
Pregunta 3. ¿Piensa usted que un video educativo le ayudara a ampliar
sus conocimientos?
Tabla Nº 3
Opción Numero Proporción
SI 45 90%
NO 5 10%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 3
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 90% respondieron que el video educativo si ayudara ampliar el conocimiento
por la forma de educar colores e imágenes junto a sonidos llenan sus sentidos
y asimilan la educación, pero el 10% dice que el video la educación seglar es
suficiente.
90%
10%
SI
NO
30
Pregunta 4. ¿Cree usted que la calidad de vida depende de la educación?
Tabla Nº 4
Opción Numero Proporción
SI 40 80%
NO 10 20%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 4
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 80% de los encuestados dijeron que la calidad de vida si depende de la
educación ya que es un refuerzo de los valores infundidos en el hogar, pero el
20% dice que la calidad de vida depende de la estabilidad económica que la
escuela no tiene nada que ver.
80%
20%
SI
NO
31
Pregunta 5. ¿Aceptaría usted un video con información educativa para
mejorar el estilo de vida que lleva?
Tabla Nº 5
Opción Numero Proporción
SI 39 78%
NO 11 22%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 5
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 78% de los encuestados dicen si el video los ayudara a mejorar e buen estilo
de vida con un buen mensaje con ilustraciones y el 22% dice que no les
interesa el video y que el estilo de vida depende de a educación normal.
78%
22%
SI
NO
32
Pregunta 6. ¿Le gustaría que se le inculque valores morales por medio de
un video educativo?
Tabla Nº 6
Opción Numero Proporción
SI 50 100%
NO 0 0%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 6
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 100% de los encuestados dijeron estar de acuerdo en que se les inculque
métodos y valores por medio de un video educativo.
100%
0%
SI
NO
33
Pregunta 7. ¿Piensa usted que el video educativo beneficiara la calidad de
vida que tiene?
Tabla Nº 7
Opción Numero Proporción
SI 38 76%
NO 12 24%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 7
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 76% dijeron que si porque con los consejos que se emita podrían poner en
práctica con ayuda del docente y familiares para mantener un buen estilo de
vida, por su parte el 24% que no les beneficiara el video para mejorar la calidad
de vida.
76%
24%
SI
NO
34
Pregunta 8. ¿Piensa usted que se debe reforzar la educación por medio
del video educativo?
Tabla Nº 8
Opción Numero Proporción
SI 50 100%
NO 0 0%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 8
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 100% de los encuestados dijeron que la educación si requiere un refuerzo ya
que para ellos asimilar la información que se les transmite es complicada y por
medio de colores y imágenes con movimiento será mucho más fácil llegar a
ellos.
100%
0%
SI
NO
35
Pregunta 9. ¿Usted cree que el método de educación audiovisual debe ser
permanente?
Tabla Nº 9
Opción Numero Proporción
SI 43 86%
NO 7 14%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 9
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 43% de los encuestados dijeron que si porque es un método innovador y que
ayudara a fluir sus ideas, el 14% dijeron que no porque no les beneficiaria.
86%
14%
SI
NO
36
Pregunta 10. ¿Cree que este método les ayudara a desarrollar sus
capacidades educativas?
Tabla Nº 10
Opción Numero Proporción
SI 37 74%
NO 13 26%
Total de encuestas 50 100% Elaborado por: autor Fuente: encuesta
Gráfico Nº 10
Elaborado por: autor Fuente: encuesta
El 74% dicen que si les será útil por el mensaje que se emite va a beneficiarlos
de manera positiva, el 26% dijeron que no les beneficia porque ellos no
asimilan bien las cosas.
74%
26%
SI
NO
37
4.4.1 Análisis de las entrevista
Psicóloga del Plantel
Cuadro #2
PREGUNTA
RESPUESTA
ANALISIS
¿Cree usted que los niños con capacidad especial acepten el video?
Bueno creo que si aceptaran el video sobre todo si este tiene ilustraciones con colores e imágenes con movimientos; porque generalmente los niños con capacidades especiales tienden a llamarles la atención diferentes tipos de comunicación visual por ejemplo un video educativo.
Que si aceptaran el video solo hay que aplicar imágenes con movimientos y muchos colores que ilustren de manera sencilla el mensaje.
¿Cree que la información del video mejore la calidad de vida de los niños?
Considerando que la información destacada de este audiovisual contenga un mensaje que ayude a los infantes a manejar su discapacidad un mensaje que les muestre que tienen muchas virtudes y que no se tienen que sentir diferentes más bien bendecidos por Dios porque tienen su propósito en el mundo.
Si va a mejorar la calidad de vida porque el mensaje se encamina a la calidad de vida por medio de consejos.
¿Piensa usted que por medio del video se puede inculcar valores a los niños con capacidades especiales?
Siempre y cuando el mensaje sea emitido con una metodología estratégica para llegar a ellos de una forma sencilla, se podrá mejorar la calidad de vida como ya lo mencione y por ende los
Hay que utilizar estrategias para llegar a los menores e impartir el mensaje e la mejor manera para inculcar los valores morales en ellos.
38
valores inculcados por medio de un audiovisual va de la mano con la calidad de vida es complementario.
Elaborado por: autor
4.4.2 Entrevista
Directora del plantel
Cuadro #3
PREGUNTA
RESPUESTA
ANALISIS
¿Piensa usted que utilizar las plataformas educativas ayudará en la educación de los alumnos?
Creo que si ya que la tecnología se hizo y evoluciona para mejorar la calidad educativa.
Es bueno utilizar as herramientas tecnológicas e impartir información de una forma innovadora y entretenida.
¿Qué opina usted sobre el video educativo?
Pienso que es una buena estrategia de información para llegar a los alumnos y aprenderían mucho de esto.
Videos educativos deberían ser producidos más a menudo para contribuir con la educación.
¿Le gustaría que se refuerce la educación por medio de material audiovisual?
Si ya que el plantel tiene proyectores hay que utilizarlos proyectando información que beneficié a los alumnos con capacidades especiales.
La mejor decisión sería que la maya curricular tenga un espacio para una materia que consista en proyectar información audiovisual.
Elaborado por: autor
39
CAPÍTULO V
PROPUESTA
5.5 Introducción
Los videos educativos son de ayuda indispensable para reforzar la educación
en los alumnos de todos los planteles educativos, en especial para los
estudiantes con capacidades especiales, la tecnología se ha venido
desarrollando de manera que el material audiovisual se ha vuelto indispensable
para emitir mensajes educativos.
En el Ecuador también se utiliza la herramienta audiovisual como material
educativo indispensable en las aulas de clase y se debe a que diferentes
reglamentos legales menciona que los alumnos; en especial los que poseen
algún tipo de discapacidad deben ser incluidos y es su derecho recibir una
educación de calidad y esto lo menciona la Constitución Política del Ecuador, la
Ley Orgánica de Comunicación (LOC), Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural (LOEI), Reglamento de la Ley Orgánica de
Discapacidades y el Plan Nacional del Buen Vivir , leyes que van de la mano
las cuales exponen que los menores con cualquier tipo de discapacidad deben
recibir educación integral y de calidad.
En la Escuela Nuestra Señora de Fátima en la actualidad hay alumnos con
diferentes tipo de discapacidad, y se ve la necesidad de hacer la propuesta
sobre la producción de un video educativo que ayude de la mejor manera a la
calidad de vida de estos niños y por ende reforzar ciertos conocimientos que si
bien ellos ya tienen hay que recalcaros, entre lo que se va a reforzar en el
video educativo es los valores morales que son una parte imprescindible en el
buen estilo de vida de todas las personas en general.
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5.6 Objetivo general
Realizar un video educativo para tratar de mejorar la calidad de vida de
los niños con capacidades especiales y refuerce los valores morales de
los estudiantes de la Escuela Nuestra Señora de Fátima.
5.6.1 Objetivos específicos
Proporcionar información necesaria para mejorar la calidad de vida de
los estudiantes de la unidad educativa nuestra señora de Fátima.
Identificar las estrategias para beneficiarlos en la vida cotidiana en las
relaciones interpersonales con las demás personas.
Elaborar el guion técnico para mejorar la calidad de vida de los menores
mediante mensajes ilustrativos.
5.7 Contenido de la propuesta
“VIVE FELIZ” es un video con contenido A) Apto para todo público en el cual se
exponen por medio de diversos personajes la importancia de vivir en paz y
armonía con las personas que nos rodean es más expresa el uno de los
valores más importantes que hay como lo es el perdón este video educativo
será proyectado para los alumnos de las Escuela Nuestra Señora de Fátima de
10H00 a 10H30 de la mañana con una duración de 30 minutos.
Para elaborar la propuesta se tomó la teoría de Gerardo Echeita (2010) el cual
expone que:
“La calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones deseadas
de vida por una persona en relación con ocho necesidades
fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida
de cada uno: bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar
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material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación,
inclusión social y derechos” (p.25).
El autor en esta teoría resumió que la calidad de vida de las personas consiste
en un conjunto de cosas como: bienestar emocional, relaciones
interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico,
autodeterminación, inclusión social y derechos y muchas de estas cosas las
podemos conseguir simplemente con proyectos educativos que se pueden ver
reflejados en la mejor calidad de vida de la personas con capacidades
especiales.
5.8. Desarrollo de la propuesta
La propuesta del video educativo VIVE FELIZ es una serie de ilustraciones con
imágenes coloridas con sonidos y movimientos que tendrá un contendió
informativo y con buenos consejos para tener una mejor calidad de vida en lo
que corresponde a los niños con capacidades especiales que son los que van a
a estar observando el contenido del audiovisual.
Los alumnos de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima en sus aulas
tienen material tecnológico para proyectar cualquier video educativo que se
pueda producir para el beneficio de ellos en esta oportunidad e primer video
que van a observar se va a tratar de los valores humanos en especial del
perdón de cómo se puede vivir en armonía con la familia y la necesidad de
estar juntos en todo momento y adversidad que se puedan encontrar y en el
video vamos a encontrar lo siguiente:
Valores humanos
Consejos para una vida sana
Vivir en armonía con la familia
Relacionarse con los amigos
Mantener la unidad
42
5.9 Organigrama de funciones
5.9.1 Funciones para la producción del video educativo
Figura 1. Organigrama funcional
5.10 Estructura funcional para la producción del video educativo VIVE
FELIZ.
Cuadro # 4
NOMINA CARGO FUNCIÓN PERFIL
1 DIRECTOR Planificar
actividades
generales.
Comprobar lo
que se emite
en el video.
Recopilar la
información.
Lcdo. En
comunicación
social
especializado en
dirigir videos.
2 PRODUCTOR
TECNICO Y
ARTISTICO
Estilo de
grabación.
Lugares de
grabación.
Lcdo. En
comunicación
social experto en
grabaciones.
Director
Camarografo Asistente de
direccion Director de fotografia
Editor
Productor tecnico y artistico
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3 CAMAROGRAFO Grabar las
escenas.
Lcdo. En
comunicación
social experto en
camarografia.
4 ASISTENTE DE
DIRECCION
Pendiente del
vestuario.
Pendiente de
luces.
Locaciones.
Lcdo. En
producción de
videos.
5 DIRECTOR DE
FOTOGRAFIA
Imágenes
colores
Lcdo. en
comunicación
social
6 EDITOR terminar la
producción.
Edición
general.
Lcdo. En
comunicación
social y experto
en edición.
Elaborado por: autor
5.11 Logo del video VIVE FELIZ
Figura 2. Logo del video educativo
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5.12 Ficha de contenido
Cuadro # 5
FICHA DE CONTENIDO
NOMBRE Vive feliz
OBJETIVO Dar a conocer a los alumnos con
capacidades especiales consejos
para un buen estilo de vida y armonía.
GÉNERO Informativo
TEMÁTICA Personajes animados que con
anécdotas dan a conocer vivencias.
SINOPSIS Por medio de los personajes
animados se puede llegar a dar el
mensaje de un buen estilo de vida y
consejos para poder mantener la
armonía en el ámbito estudiantil y
familiar lo cual contribuye a mejorar el
estilo de vida.
ORIGEN DE PRODUCCIÓN Producción nacional
OBSERVACIONES Video educativo, fomente información
que beneficie a los menores con
discapacidad.
Elaborado por: autor
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5.8 Guión Técnico
VIDEO EDUCATIVO
VIVE FELIZ
DEDICADO A LOS NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES
Cuadro # 6
Nombre del video: vive feliz Género: educativo Nº de video: 1
Tema: El perdón y colaboración en familia.
Productor: Franklin Baque Duración 30 minutos
Personajes: Abuelo - personaje1 Tristán – personaje 2 Tomas - personaje 3
Guionista:
Franklin Baque
Publico Niños capacidades especiales.
SECCION
PLANO
IMAGEN
AUDIO
TIEMPO
SONIDO TEXTO
Escena 1: en la casa del abuelo se encuentra tomas y Tristán jugando con un juguete
PG Plano general
Plano general grabando al abuelo de Tristán fuera de casa de fondo el cielo y los árboles , ambiente lleno de naturaleza, ligero zoom hacia el abuelo de Tristán
Sonido jovial, infantil
Tristán: noooo mi coche de bomberos nooo era mi coche favorito abuelo mira lo que hizo tomas a mi coche de bomberos lo rompió. Tomas: lo pise por accidente. Tristán: pero me lo rompiste.
2 minutos
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Tomas: los ciento mucho Tristán ¿se puede arreglar abuelo? Abuelo: déjame verlo Tristán a lo mejor lo podemos reparar.
Escena 2: en la sala de la casa del abuelo de Tristán el abuelo está revisando el juguete frente a tomas y a Tristán.
PMC Plano medio
corto
Plano medio corto grabando el rostro enojado de Tristán y el rostro de preocupación de tomas y el rostro del abuelo de fondo los barrotes de la sala de la casa del abuelo de Tristán.
Sonido de suspenso mientras conversan
Tristán: no quiero que tomas juegue con mis juguetes… nunca más. Tomas: llora al no saber qué hacer. Abuelo: vaya Tristán hay que saber perdonar a los demás tomas ya se disculpó. Tristán: se me hace difícil perdonar abuelo aunque sé que tomas es mi amigo. Abuelo: se cómo te sientes… alguna vez les conté el cuento del dinosaurio Patricio. Tristán: no me lo
2 minutos
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contaste. Tomas: le dañaron su coche de bomberos. Abuelo: ja ja ja no exactamente pero un di cometió un error que entristeció mucho a su hermana.
Escena 3: Salen de la casa los tres van caminando por el patio el abuelo Tristán y tomas de fondo los aboles de color verde ya que el abuelo va a reparar el coche y aprovecha para contarles el cuento
PE Plano entero
PG
Plano general
GPG Gran plano
general
El plano entero grabando a cada uno de los personajes, el plano general que enfoca a los tres personajes y con el fondo de la caza del abuelo, y el gran plano general que se enfoca en la casa los personajes y parte de los árboles y el cielo.
Sonido de placer, música infantil
Abuelo: tengo una idea porque no me acompañan al taller que voy a tratar de reparar el coche y mientras lo hago les contare la historia de patricio.
1 minuto
Escena 4: (el abuelo empieza a contar el cuento) cambia el panorama a lluvioso de acuerdo al cuento que el abuelo les va
PG Plano general
El plano general Enfoca el cielo de color gris con gotas de lluvia empieza a relatar el cuento y las imágenes en
Sonido de las gotas de lluvia de truenos y relámpagos
Abuelo: había llovido muchos días seguidos y patricio se había quedado en la guarida de su familia planeando
2 minutos
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a relatar. torno al cuento. todos los juegos que podría jugar con sus compañeros al aire libre para cuando parar la lluvia a fin una mañana:
Escena 5: (imágenes del cuento) deja de llover y el ambiente cambia de gris a verde y despejado hay muchos colores en especial el verde y de fondo árboles y la casa en forma de hongo
PMC Plano medio
corto
PG Plano general
El plano medio corto enfoca al dinosaurio patricio saliendo muy feliz de su casa porque ha pasado la lluvia. Y el plano general enfoca a patricio y a la naturaleza que lo rodea todo los colores ene especial el verde lo rodea.
Sonido de felicidad y regocijo, música infantil
Patricio: yupi ya salió el solo ahora podemos ir a jugar, mama puedo salir a jugar con mis amigos si puedo. Dina: mama puedo ir a podar el jardín mama le hace falta después de tanta lluvia. Mama: por supuesto niños los veo más tarde. Patricio: es súper esto va a estar bueno.
Escena 6: (imágenes del cuento: abuelo relata) patricio y su hermana salen después de que paro
PPP Primerísimo primer plano
PG
Plano general
El primerísimo primer plano enfoca a patricio y a sus hermanas felices para ir a jugar y el plano general los
Sonido de los pájaros cantar y viento música infantil de alegría.
Abuelo: Patricio y dina estaban de los más contentos ella fue a trabajar en el jardín y patricio fue a jugar con sus
1 minuto
49
la lluvia la mama les dio permiso y se alejan de la casa hay un día soleado.
enfoca como ellos corren y se puedo notar el fondo de muchos colores en torno a la naturaleza en la que ellos se encuentran.
amigos después de tantos días de lluvia era el día más feliz porque pudieron salir de sus casa e ir a jugar.
Escena 7: (imágenes del cuento) el dinosaurio Patricio sigue corriendo sin parar cruza un puente y sigue saltando y corriendo se encuentra a Thiago y se chocan de frente y se sorprende al verse y se ponen muy felices brincan y gritan de felicidad.
PP Primero plano
Este primer plano enfoca a thiago y a patricio en medio de los árboles y la naturaleza.
Sonido de estruendo cuando se chocan, y sonido se escucha el tronar de los pájaros.
Patricio : hey.. Thiago. Thiago: Patricio. Thiago: que tremendo día para jugar. Patricio: si es muy bueno pero en donde esta Ponci. Thiago: no se quizás esté en su guarida vamos a ver si quiere jugar. Patricio: ju (relata abuelo) Abuelo: patricio, Dina, Thiago y Ponci eran amigos desde hace mucho tiempo cuando eran dinosaurios bebe todos asistían la
3 minutos
50
misma escuela.
Escena 8 : thiago y patricio llegan a la casa de ponci y lo llaman los dos con fuertes gritos
PM El plano medio
El plano medio enfoca a la casa de ponci en el cual se encuentra patricio y thiago llamándola para jugar y sale ponci y de fondo la casa de ponci y detrás los árboles.
Silencio total mientras llaman a ponci
Thiago: Ponci ven a jugar Patricio: ponci ven a jugar Ponci: hola chicos ya paro la lluvia y quiero divertirme a que jugamos. Patricio: mmmm me lo pase pensando todo el tiempo de la tormenta y creo que tengo el juego ideal. Thiago: que juego es. Ponci: que juego es. Patricio: a capturar la bandera como son os tres solo tenemos que poner una bandera. Ponci: fantástico. Thiago: yo defenderé la bandera. Patricio: bucare un
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buen lugar para esconderme. (relata abuelo) Abuelo: para thiago no había nada más divertido que un buen juego de capturar la bandera thiago busco y busco un lugar para esconder la bandera hasta que encontró un buen tronco.
Escena 9: Thiago ponci y patricio juegan a capturar la bandera y thiago es el encargado de esconderla en el mejor lugar para que ponci y Patricio la encuentren.
PG Plano general
El plano general enfoca a thiago escondiendo la bandera para que las encuentren sus amigos de fondo los árboles y las flores del bosque en el que juegan ponci y Patricio corren detrás de la bandera.
Sonido de misterio, música jovial, infantil.
Thiago: veamos aja este es el lugar perfecto. Patricio: a ya vamos. Ponci: sii ya vamos tras la bandera. Patricio: aquí vamos. Thiago: no si los atrapo primero ya voy. Patricio: por aquí no está me
4 minutos
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pregunto dónde estará. Ponci: mmm. Patricio: a que no me atrapas thiago j aja ja. Ponci: será lo que pienso que es, lo encontré¡¡¡ Thiago: te voy a atrapar j aja. Ponci: escape. Patricio: la tengo. Thiago: qué? Patricio: adiós. Thiago: más vale que corras rápido te voy a atrapar. Ponci: ja ja ja. (abuelo relata) Abuelo: mientras los tres amigos estaban jugando juntos y divirtiéndose Dina arreglaba las flores que tenía cuidadosamente había sembrado en su jardín.
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Escena 10: los chicos juegan muy divertidos y de pronto llegan donde Dina que está arreglando las plantas y patricio y thiago dañan todas las plantas que con tanto cuidado Dina había sembrado podado y arreglado
PG Plano general
El plano general enfoca a patricio y thiago corriendo de una manera muy fuerte y dirigirse hasta donde Dina y sus plantas y caen de manera fuerte a las plantas y las destruyen totalmente la cara de Dina de molesta y llanto.
Dina: que día tan precioso me ha tomado mucho trabajo poder arreglar este jardín y ahora está casi perfecto solo le falta… que¡¡¡¡¡ patricio no¡¡¡ para¡¡¡ No¡¡¡¡ huy no mis flores, mi jardín todo mi trabajo (llanto de Dina) Ponci: ahii esto no pinta muy bien. Thiago: oh por Dios que paso (relato abuelo) Abuelo: patricio que le había arruinado el jardín a Dina sin querer no sabía que decir entonces se le ocurrió algo.
2 minutos
Escena 11: patricio y Dina de frente a las flores de muchos colores totalmente destruidas y entablan
PP Primer plano
Primer plano enfoca a patricio y a dina en la conversación en la cual discuten por
Sonido de desconsuelo y consolación.
Patricio: ehi ¡¡¡ Dina que paso con la cerca que había alrededor de ti jardín sino la
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una conversación. qué destruyo patricio el jardín de dina de frente las flores destruidas y de fondo los árboles.
hubieras quitado no le habrá pasado por encima a tus flores. Dina: que¡¡¡¡ esta insinuando que fue mi culpa (llanto de Dina) con tanta lluvia se formó mucho lodo el cerco se cayó y ahora mira mi pobre jardín esta arruinado todas mis flores favoritas mis campanitas (llanto de Dina) (relato abuelo) Abuelo: Dina no paraba de llorar y patricio se sentía muy mal al igual que thiago y ponci.
Patricio: lo siento mucho Dina debía haber mirado por donde pasaba pero veníamos demasiado rápido. Ponci: yo tengo
5 minutos
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una idea quizá haya algo que podamos hacer para arreglar el jardín. Dina: cómo qué? Las flores están arruinadas. Thiago: coloquemos e cerco nuevamente para que esto no se repita. Patricio: si y hasta podemos parar las flores con unos palitos para que crezcan rectitas. Dina: eso no resultara tendré que sacar las flores y plantar nuevas, sé que fue un accidente pero sigo enojada contigo Patricio. Ponci: sé que estas enojada pero patricio lo hizo sin querer porque no lo
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perdonas entre todos podemos arreglarlo seguro que se pueden rescatar algunas flores. Dina: tienes razón ponci, te perdonó Patricio está bien estaría feliz si me ayudas a arreglar mi jardín. Patricio: que bueno que me perdonaste ahora que me perdonaste arreglemos el jardín.
Resumen: después que Dina y Patricio hicieron las pases ella lo perdono por haber destrozado su jardín; los amigos deben estar en las buenas y malas para ayudarse entre sí en momentos difíciles por otro lado hay que vivir en armonía con la familia y pensar que personar nos ayuda a tener una mejor vida. Elaborado por: autor
57
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
Se pudo recopilar y analizar la información sobre la necesidad de
reforzar la educación de valores en los niños especiales y mejorar la
calidad de vida de los mismos.
Las autoridades de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima
recalcaron que es de suma importancia que reforzar los valores y emitir
un mensaje para mejorar la calidad de vida de los alumnos con
capacidades especiales.
Los videos educativos son una fuente de información que se deben
utilizar para beneficio de la educación de los que más lo necesitan en
este caso los alumnos con capacidades especiales; los cuales pueden
obtener información de una forma entretenida y que los beneficie en su
vida.
De acuerdo a las encuestas un 96% de los padres de familia están de
acuerdo con que hayan nuevas formas o métodos para educar a los
alumnos y más si es para beneficio de personas con diferente tipos de
discapacidad y si se incluyen la nuevas tecnologías se dará al país unos
profesionales de calidad y con una buena visión en valores y calidad de
vida.
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6.2 Recomendaciones
Utilizar las nuevas tecnologías como herramientas educativas en los
alumnos con capacidades especiales para que se beneficien
constantemente.
Seguir innovando en la forma en que se da la información para llegar de
una mejor manera a los niños.
Producir videos educativos que tengan un contenido para el bienestar de
las personas con discapacidad y de esta manera reforzar los valores que
están implantados en ellos.
Velar por la calidad de vida de las personas con capacidades
especiales, preocuparse por su salud física y emocional y tomar en
cuenta que ellos tienen derecho a una educación de calidad con
herramientas tecnológicas que mejoren la calidad de sus vidas por
medio de consejos.
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62
Presupuesto de tesis
Cuadro #7
Recursos que se utilizaron
Cantidad
Valor unitario
Valor total
Hojas de papel bond 75 gramos tamaño A4
300
$0,05
$15
Impresiones
240
$0,15
$36
Servicio de internet
1
$44
$44
Anillados
4
$2
$8
Empastados
2
$15
$30
CD de grabación
2 $0,50
$1
Total
$ 134
Elaborado por: autor
63
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO PRADO”
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
ENCUESTAS
1.- ¿Le gustaría que le eduquen con un video?
SI
NO
2.- ¿Le gustaría ver un video inspirado en los valores?
SI
NO
3.- ¿Piensa usted que un video educativo le ayudara a ampliar sus
conocimientos?
SI
NO
4.- ¿Cree usted que la calidad de vida depende de la educación?
SI
NO
5.- ¿Aceptaría usted un video con información educativa para mejorar el
estilo de vida que lleva?
SI
NO
6.- ¿Le gustaría que se le inculque valores morales por medio de un video
educativo?
SI
NO
64
7.- ¿Piensa usted que el video educativo beneficiara la calidad de vida que
tiene?
SI
NO
8.- ¿Piensa usted que se debe reforzar la educación por medio del video
educativo?
SI
NO
9.- ¿Usted cree que el método de educación audiovisual debe ser
permanente?
SI
NO
10.- ¿Cree que este método les ayudara a desarrollar sus capacidades
educativas?
SI
NO
65
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
PARALELO “DR. HUMBERTO ALVARADO PRADO”
CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL
ENTREVISTA PSICOLOGA
1. ¿Cree usted que los niños con capacidad especial acepten el video?
2. ¿Cree que la información del video mejore la calidad de vida de los niños?
3. ¿Piensa usted que por medio del video se puede inculcar valores a los niños
con capacidades especiales?
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
1 ¿Piensa usted que utilizar las plataformas educativas ayudara a la educación
de los alumnos?
2 ¿Qué opina usted sobre el video educativo?
3 ¿Le gustaría que se refuerce la educación por medio del materia audiovisual?
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Fotos de encuestas
Padres de familia de la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima
Encuesta: los padres de familia Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima
Cantón El Empalme.