Undervisningsforløb tilSamfundsfag

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 1/40

Introduktion

Mathias Poulsen

Der er en voksende interesse for spil som læremidler, der kan bruges i skolernes undervisning. Samtidig er der ofte mange ubesvarede spørgsmål, som trænger sig på:

● Hvorfor overhovedet bruge spil?● Hvad betyder det for mig som lærer?● Hvordan pokker skal jeg gribe det an?

Disse spørgsmål vil jeg forsøge at imødekomme i denne korte introduktion, så de første skridt med spil forhåbentlig bliver en lille smule mere overkommelige.

Hvad kan spil?Når man kigger på den voksende palette med tilgængelige læremidler, så bliver det vigtigere og vigtigere at udvikle en forståelse for, hvad de forskellige medieformer har at bidrage med, så vi kan træffe kvalificerede valg og fravalg.

Hvis man skærer helt ind til benet, så handler de fleste spil om at løse konkrete problemer, der giver mening i spillets kontekst. På den måde bliver spil rammen om mere handlingsorienterede læreprocesser, hvor teori og praksis (ideelt set) smelter sammen, og hvor man som spiller føler reel indflydelse på spillets udfald.

Problemerne i spil er gerne iscenesat på en måde, så de skaber den slags “optimale udfordringer”, der er udgangspunktet for Csikszentmihalyis “flowteori”, og dermed også minder om det, som Seymour Papert har kaldt “hard fun”.

Disse problemer møder vi i et rum, hvor det er trygt at fejle, og hvor det indgår som en naturlig del af læreprocessen. Når man kigger på mange spilleres “strategi”, så minder det om den naturvidenskabelige metode, hvor man eksperimenterer, iagttager, opstiller en hypotese, afprøver den og løbende justerer indsatsen. Eksperimenterne får ydermere lov at udfolde sig i et fiktivt univers, hvor man - i princippet - kan udforske og undersøge hvad som helst, uanset hvor svært tilgængeligt eller farligt det normalt ville være.

Mens det er uhyre vanskeligt at give meningsfuld og rettidig feedback til hver enkelt elev, så er spil ofte rigtig gode til netop dette. Man får som spiller mange former for feedback, både via tekst, lyd og hele det visuelle udtryk, der giver et rigt grundlag for ændre strategien.

For mange mennesker er spil først og fremmest noget man er sammen om, et socialt fænomen, hvor man i vid udstrækning oplever samarbejde som meningsfuldt og vigtigt, og hvor forskellige kompetencer supplerer hinanden.

Det er ikke alle spil, der klarer sig lige godt på alle disse områder, men samlet set er det især nogle af de nævnte karakteristika, der gør spil egnede som læremidler.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 2/40

Hvilke typer af spil?Når man undersøger mulighederne for at bruge spil i undervisningen, så støder man hurtigt på spørgsmålet om, hvilke typer af spil det er relevant at overveje.

Groft sagt kan alle typer af spil bruges, uanset hvilket formål de er udviklet til.

Man kan skelne mellem digitale spil, analoge spil og hybrider, der kombinerer de to førstnævnte. Rent digitale spil foregår typisk på en computer, tablet eller smartphone, hvilket både giver styrker og svagheder. Analoge spil kender vi som fx brætspil og kortspil, der typisk er nemmere at anvende, rent teknisk. Hybrider kan være spil, hvor en del af spillet foregår på digitale enheder, mens andre elementer udspiller sig i det fysiske rum.

Man kan også skelne mellem læringsspil og underholdningsspil, hvor førstnævnte er udviklet for at nå forskellige læringsmål, mens sidstnævnte “blot” er udviklet for at skabe en god oplevelse for spilleren.

Selvom mange spil ikke er udviklet for at fremme læring i skoleforstand, så betyder det ikke, at man skal afholde sig fra at bruge disse spil. Det betyder blot, at det kan kræve lidt bedre fantasi at skabe koblingen mellem spillet og de faglige mål.

Læringsspil dækker derimod over alle de spil, der er udviklet til at fremme læring af forskellig karakter, og de er ofte rettet mod helt konkrete læringsmål (disse spil omtales også som eksempelvis “serious games”, “games with a purpose” og (ofte kritisk) “edutainment”).

Hvad er et godt læringsspil?Der findes endnu ikke noget egentligt vurderingssystem til læringsspil, men der er nogle parametre, man kan kigge nærmere på.

De bedste læringsspil er typisk dem, der formår at skabe en stærk integration mellem det vi vil have spillerne til at lære, og det man skal gøre for at mestre spillet:

When you play a learning game you need to make sure that learning and play are integrated. This means that to succeed in the game you also need to master the learning goals behind the game (Egenfeldt, 2011).

Når man skal vælge læringsspil kan det altså betale sig at kigge på, hvad man gør i spillet. Er man nødt til at nå de faglige læringsmål for at avancere i spillet, eller er det faglige indhold blot klistret på i form af eksempelvis bokse med tekst? Det er også relevant at se på, om samarbejde er en integreret del af det at spille.

Mange læringsspil er ledsaget af supplerende materiale, der kan gøre det nemmere at foretage koblingen mellem spil og didaktisk kontekst, og som kan støtte lærere og elever i at arbejde videre med spillet. I disse tilfælde er det naturligvis oplagt også at forholde sig til kvaliteten af dette materiale.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 3/40

Endelig er der de tekniske krav, som man er nødt til at forholde sig til. Hvilke(n) platform(e) kører spillet på, og hvilke krav stiller det til udstyret? Disse krav er ikke umiddelbart bestemmende for, om et læringsspil er godt eller ej, men kan derimod afgøre, om spillet overhovedet kan anvendes eller ej.

Spillets kontekstTeknologioptimismen har været stor i uddannelsessektoren, og der er mange udtalte forventninger til, at mere it må føre til bedre undervisning og måske endda bedre læring.

Sådan forholder det sig bare overhovedet ikke. Desværre, vil nogen mene. Heldigvis, siger andre.

Uanset hvad, så betyder det, at teknologi ikke gør nogen forskel i sig selv. Det er os mennesker, der bruger teknologien på mere eller mindre reflekteret vis, og derved (måske) skaber en positiv forskel.

Det samme gør sig gældende, når vi taler computerspil. Spillet i sig selv gør hverken til eller fra, og enhver forestilling om, at eleverne nu kan spille sig gennem skolen, ja, den er mildest talt forfejlet.

Derfor bliver det afgørende, hvordan vi inddrager og arbejder med spil og hvilken didaktisk kontekst spillet skal indgå i?

Vi skal selvfølgelig opstille konkrete læringsmål (som vi altid gør), og gøre det klart for os selv og eleverne, hvad vi håber at opnå med forløbet.

En del af forløbet vil formentlig foregå “inde i” spillet, hvor man individuelt eller i grupper lærer det, der skal til for at mestre spillet og løse de problemer, man præsenteres for.

Det er dog også vigtigt at gøre sig overvejelser over, hvilke “roller” eleverne skal påtage sig uden for spillet, og hvilke konkrete opgaver de skal løse.

Samtidig bør der være rum til også at udforske emner og problemstillinger, der ligger uden for de planlagte mål. Spil lader os jo netop eksperimentere med valg og konsekvenser, og man vil jævnligt støde på udfald, man ikke havde forudset, men som ikke desto mindre er relevante og interessante.

LærerrollenDa jeg første gang afviklede et undervisningsforløb med computerspil som det centrale omdrejningspunkt var det interessant at iagttage hvordan den primære lærer i forløbet følte sig temmelig desorienteret:

Det gjorde jo ikke noget, så gik jeg rundt og ryddede lidt op, ikke, jeg har ryddet meget op! Men altså, det er jo fordi det er uvant at have så langt et forløb, hvor man ikke skal

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 4/40

stå og styre og samle op og sådan.

Siden har jeg set denne situation udfolde sig på mange forskellige måder, som alle kredser om samme problemstilling - et oplevet tab af kontrol.

Når eleverne spiller i undervisningen kan det være svært at se, hvad man som lærer skal bidrage med, og der er en risiko for at føle sig overflødig. De fleste elever kan jo godt finde ud af at trykke på knapperne, og fremstår ofte som ganske dygtige til at spille spillet.

At besidde en “knapkompetence” er imidlertid langt fra det samme som at være i stand til at forholde sig kritisk og reflekteret til spillet, interaktionen med spillet og egne læreprocesser.

Som lærer må man derfor understøtte disse processer, stille kritiske spørgsmål til spillet, elevernes valg i spillet, og sætte spillet i et større perspektiv.

Disse erkendelser og overvejelser er ikke specifikt bundet til spil, men til nogle mere overordnede tendenser i den måde vi tænker og praktiserer undervisning. Det blev for mere end 20 år siden beskrevet i artiklen “From Sage on the Stage to Guide on the Side”, hvilket i selv er blevet et kendt udtryk, der beskriver den (ikke længere helt) nye situation. Vi bevæger os derimod i retning af en undervisningssituation, hvor lærere og elever i højere grad er fælles om de aktiviteter, der udspiller sig.

SammenfatningJeg håber, at denne korte gennemgang har kastet lys over nogle af de problemstillinger og muligheder, der er forbundet med spil i undervisningen.

Først og fremmest skal man selvfølgelig overveje, hvilket spil man vil inddrage, hvordan man ønsker at arbejde med det, hvad man ønsker at opnå, og endelig er det vigtigt at være opmærksom på, at der kan ske en forandring af lærer og elevers rolle og relationer i klassen.

Når det er sagt, så er der blot at kaste sig ud i det, og eksperimentere sammen med eleverne, for der er mange spændende muligheder.

Om forfatterenMathias Poulsen er cand. mag i Medievidenskab (AU), og indehaver af konsulentvirksomheden Play Consulting. Han arbejder med computerspil i undervisningen, både i grundskolen og på de gymnasiale uddannelser.

Han afholder kurser, underviser, tilrettelægger og afvikler udviklingsforløb og kvalitative undersøgelser, ligesom han indgår i strategisk udvikling og mere faste samarbejdsformer med uddannelsesinstitutioner.

Besøg hans hjemmeside på: http://playconsulting.dk

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 5/40

LinksEgenfeldt-Nielsen, Simon (2011): What Makes a Good Learning Game? Going beyond edutainment, https://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=1943210

“Spil i skolen” på Facebook: https://www.facebook.com/groups/280898418695680

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 6/40

Om redaktøren

Dette undervisningsforløb er udarbejdet af Lise Hageskov.

Lise er en af landets pionerer inden for it-baseret læringsforløb. Igennem 4 årtier har hun arbejdet innovativt med inklusion over for unge og voksne. Hun er læringsspecialist og ekspert i udvikling af blended learning forløb. Sideløbende med, at hun har rådgivet nogle af landets største virksomheder omkring læring og medarbejdertræning, har hun haft en lang, succesfuld karriere som lærer i den danske folkeskole.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 7/40

Generel beskrivelse af dette undervisningsforløb

Beskrivelse ‐ dette felt kan ses af elever – obligatoriskUndervisningsforløbet tager udgangspunkt i Slutmål og trinmål - Samfundsfag – synoptisk opstillet. Det opfylder en stor del af kravene til afgangsprøven efter 9. klasse og dækker slutmål efter 10. klasse.

Disse områder inden for økonomi, produktion, arbejde og forbrug samt politik, demokrati og beslutningsprocesser giver den baggrundsviden, som er nødvendig for at kunne indgå som en kommende aktiv borger i det økonomiske, politiske og sociale liv og for at kunne se, hvordan de forskellige faktorer influerer på hinanden.

Den tid, som er afsat til de enkelte aktiviteter, skal betragtes som vejledende.

MålIfølge Fælles Mål – Samfundsfag skal undervisningen lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at (fra slutmål efter 9. klasse):

● redegøre for det økonomiske kredsløb og markedsmekanismen● redegøre for dansk blandingsøkonomi i en økonomisk globalisering● redegøre for, hvordan stat, regioner og kommuner varetager opgaver i forhold til

den danske velfærdsstat● redegøre for centrale velfærdsprincipper og typer af velfærdsstater● fremskaffe empiriske oplysninger, der beskriver forskelle og ligheder i

befolkningens levevilkår, levevis, tilhørsforhold og forestillinger

Ifølge Fælles Mål – Samfundsfag skal undervisningen lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at (fra slutmål efter 10. klasse):

● redegøre for væsentlige kendetegn i det moderne samfund● fremskaffe og anvende empiriske oplysninger, der beskriver forskelle og ligheder● vurdere betydningen af og mulighederne for, at forskellige sociale og kulturelle

grupper indgår i det økonomiske, politiske og sociale liv som aktive medborgere● redegøre for det økonomiske kredsløb og forudsætningerne for dette● redegøre for dansk blandingsøkonomi i en økonomisk globaliseret verden● give eksempler på, hvordan den økonomiske globalisering påvirker det enkelte

individ som forbruger og producent● reflektere over, hvordan det enkelte individ som forbruger og producent indgår i

det økonomiske kredsløb● redegøre for og diskutere centrale velfærdsprincipper og typer af velfærdsstater● forstå og forklare udsagn om økonomi set i forhold til forskellige aktørers

interesser og ideologier

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 8/40

EvalueringBestår både at repetition: Hvad kan du huske / hvad har du lært og en afsluttende test.

Vælg sværhedsgrad og få resultatet med det samme.

Beskrivelse til kollegaEfter gennemgang af materialet skulle eleverne være sikret en bred forståelse af og viden om markedsmekanismer, udvikling og betydning af økonomiske faktorer. Eleverne har også tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at forklare, hvordan politiske synspunkter er knyttet til sociale og økonomiske placeringer i forhold til alder og køn. Samtidig giver det anledning til refleksion over egne rettigheder og pligter i et demokratisk samfund.

Differentiering: Links med *** er til de svage elever. Disse links kan være mindre teksttunge og indeholde flere visuelle forklaringer.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 9/40

Aktivitet 1

Aktivitetens titelIntroduktion til emnet Økonomi

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● introduktion

Arbejdsform:

● gruppearbejde● plenum

Eleverne deles op i grupper på 4, og hver gruppe får udleveret 10 kort med vigtige ord og begreber som optakt til emnet Økonomi (kortene vedlagt her). Hvert kort skal bruges som beskrevet. Læreren styrer tiden (2 minutter pr. omgang).

1. omgang:

1. elev trækker et kort2. elev læser kortet op 3. elev forklarer 4. elev må hjælpe, hvis det er svært for 3. elev

2. omgang:

2. elev trækker et kort3. elev læser kortet op 4. elev forklarer 1. elev må hjælpe, hvis det er svært for 4. elev

3. omgang:

3. elev trækker et kort4. elev læser kortet op1. elev forklarer2. elev må hjælpe, hvis det er svært for 1. elev

4. omgang:

4. elev trækker et kort1. elev læser kortet op2. elev forklarer

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 10/40

3. elev må hjælpe, hvis det er svært for 2. elev

..og sådan fortsætter det, til alle 10 kort er læst op.

Derefter diskussion i plenum, hvor læreren sikrer, at alle kort bliver debatteret af forskellige elever.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Eleven bliver her præsenteret for nogle fagudtryk, som er essentielle for emnet Økonomi. Det er vigtigt, at eleverne bliver fortrolige med disse begreber, da det er en forudsætning for resten af forløbet.

Ved denne aktivitet får eleverne dækket følgende områder: det verbale, logiske (kortene skal gå på omgang), det sociale (skuldermakker) og det personlige (aktiv deltagelse)

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenArbejdsform: I bliver inddelt i grupper på 4 af jeres lærer. Herefter får I 10 kort, som I skal skiftes til at trække, læse op og forklare. Den 4. elev kan evt. hjælpe (se nedenfor).

1. omgang:

1. elev trækker et kort2. elev læser kortet op 3. elev forklarer 4. elev må hjælpe, hvis det er svært for 3. elev

2. omgang:

2. elev trækker et kort3. elev læser kortet op 4. elev forklarer 1. elev må hjælpe, hvis det er svært for 4. elev

3. omgang:

3. elev trækker et kort4. elev læser kortet op1. elev forklarer2. elev må hjælpe, hvis det er svært for 1. elev

4. omgang:

4. elev trækker et kort1. elev læser kortet op2. elev forklarer3. elev må hjælpe, hvis det er svært for 2. elev

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 11/40

..og sådan fortsætter det, til alle 10 kort er læst op.

Derefter skal I diskutere i plenum.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenHvad ved du i forvejen, og hvad skal du have lært, når forløbet Økonomi er afsluttet.

Materialer til denne aktivitet

Forklar udtrykket

Velfærdssamfund

Forklar udtrykket

Dansk politik

Forklar udtrykket

Infrastruktur

Forklar udtrykket

Socialgrupper

Forklar udtrykket

Road pricing

Forklar udtrykket

Kriser kontra opgangstider

Forklar udtrykket

Årstidsbestemte konjunkturer

Forklar udtrykket

Arbejdstid

Forklar udtrykket

Dansk erhverv

Forklar udtrykket

Udkantsdanmark

Organisering● Eleverne deles i grupper på 4, derefter plenum.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 12/40

Aktivitet 2

Aktivitetens titelCargo Dynasty

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● intro til spillet Cargo Dynasty

Arbejdsform:

● eleverne arbejder i grupper på 3

Eleverne skal spille spillet Cargo Dynasty uden dybere baggrundsviden om emnet Økonomi (se link under materialer).

De vil i løbet af spillet støde på udfordringer og problemer, som de bliver i stand til at løse senere i forløbet, når spillet spilles igen i aktivitet #10 og #11.

For at opnå den største dynamik i gruppen har erfaringerne vist, at 3 elever, der spiller sammen, er det optimale.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Eleverne vil synes, det er spændende at blive introduceret til et firma, men vil også opdage, at de mangler nogle forudsætninger for at handle, bygge, ansætte – og i det hele taget drive et firma.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal hente spillet Cargo Dynasty (se link under materialer) og spille spillet i en gruppe på 3.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDer er mange forskellige aktiviteter i spillet, og du skal lære, at det har konsekvenser, hvilke valg du træffer i samarbejde med andre.

Materialer til denne aktivitet● Lærervejledning til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk/laerevejledning/● Teaser til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk/game-teaser/● Spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk/play

Organisering● Arbejde i grupper på 3.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 13/40

Aktivitet 3

Aktivitetens titelRedegørelse for det økonomiske kredsløb

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● det økonomiske kredsløb

Arbejdsform:

● individuelt arbejde● skuldermakker

Læreren redegør kort for det økonomiske kredsløb ud fra illustrationerne:

Redegørelse for det økonomiske kredsløb

A. Det simple kredsløb

B. Det økonomiske kredsløb

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 14/40

Eleverne skal individuelt undersøge de forskellige variationer af det økonomiske kredsløb via links og inddrage forskellige begreber som fx husholdning, udgifter, virksomhed, profit og løn. Herefter skal eleven lave sit eget simple kredsløb, som forklares til skuldermakkeren. Forløbet afsluttes med, at hver elev sætter sit kredsløb op på opslagstavlen, så klassen kan gå rundt og kommentere og sammenligne (se forslag til links under materialer).

Følgende begreber skal kunne forklares: Produktion, profit, kredsløb, varer, arbejdsindsats, indkomst, pengeinstitutter og finanspolitik

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Indføring i det økonomiske kredsløb og forudsætningerne for dette.

Slutmål: At kunne redegøre for og diskutere, hvordan markedsmekanismen spiller en rolle i det økonomiske kredsløb.

Ved denne aktivitet udfordres eleverne kognitivt, visuelt (illustrationer af forskellige

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 15/40

kredsløbsmodeller) og socialt (skuldermakker).

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal i disse 2 lektioner arbejde med det økonomiske kredsløb. Til sidst skal du lave dit eget simple kredsløb. Du skal kunne forstå og forklare modellerne. Brug eventuelt de links, der er foreslået under materialer eller tag udgangspunkt i din egen familie.

Du skal kunne forklare følgende begreber: Produktion, profit, kredsløb, varer, arbejdsindsats, indkomst, pengeinstitutter og finanspolitik.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal lære forudsætningerne for vores velfærdssamfund ud fra det økonomiske kredsløb.

Materialer til denne aktivitetForslag til links, der relaterer til det økonomiske kredsløb:

● http://www.denstoredanske.dk/Samfund,_jura_og_politik/Økonomi/Nationalprodukt_mv./det_økonomiske_kredsløb

● http://www.youtube.com/watch?v=PxIC__050RU● http://avenbuild.advsh.net/viden_om.asp?styleID=36&cryptID=idFQmjMbegh2&la

eringsressourceID=2259&skabelonID=3● http://www.youtube.com/watch?v=tGxg4J1d10I (***)● http://www.youtube.com/watch?v=DxyI9JuB43I (***)

OrganiseringEleverne arbejder individuelt og med skuldermakker.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 16/40

Aktivitet 4

Aktivitetens titelVelfærdssamfundet og dets forudsætninger

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● repetition● undersøgelse af spørgsmål● essay som lektie

Arbejdsform:

● dobbeltcirkel● individuelt arbejde

Repetition i plenum:

Eleverne stilles op i to cirkler med front mod hinanden. Læreren udfordrer eleverne med et begreb fra de to foregående gange. Hver elev skal forklare begrebet for den makker, han står overfor, først eleven i indercirklen, derefter eleven i ydercirklen. De får hver 30 sekunder (i alt 1 minut) til hvert begreb. Så går ydercirklen et skridt til højre til næste makker, mens indercirklen bliver stående. Processen gentages. Denne aktivitet tager 5 minutter.

Følgende begreber skal forklares:

● det økonomiske kredsløb● produktion● profit● udgifter● arbejdsindsats

Bagefter skal eleverne individuelt undersøge nedenstående spørgsmål. De foreslåede links under materialer kan anbefales, men det er vigtigt, at eleverne har mulighed for selv at være opsøgende og dermed selv finde relevante links.

Eleverne skal undersøge:

● Hvordan defineres velfærdssamfundet?● Hvad betyder velfærdssamfundet for det enkelte menneske i Danmark?● Er der både fordele og ulemper ved det danske velfærdssamfund?● Hvad var baggrunden for skabelsen af velfærdssamfundet?● Hvordan adskiller det danske velfærdssamfund sig fra det svenske?

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 17/40

● Hvordan betales det danske velfærdssamfund?● Har velfærdssamfundet en fremtid?

Essay:

● Beskriv dit drømmesamfund

Eleverne skal skrive et essay på baggrund af de indhentede informationer (se link med informationer om, hvordan et essay bygges op, under materialer). Hvis eleven ikke bliver færdig med sit essay, skrives det færdigt derhjemme.

Hvis det er svært at nå denne aktivitet, kan essayet indgå i et tværfagligt samarbejde mellem samfundsfags- og dansklæreren.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)At kunne huske, anvende og formidle allerede indlærte begreber. Under repetition anvendes elementer fra cooperativ learning (dobbeltcirkel) – kropslig intelligens, personlig (aktiv deltagelse), verbal og kreativ indlæring. Essay – kritisk kommunikation.

Delmål: At kunne redegøre for centrale velfærdsprincipper og typer af velfærdsstater.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal repetere følgende begreber:

● det økonomiske kredsløb● produktion● profit● udgifter● arbejdsindsats

Bagefter skal du selv undersøge nedenstående spørgsmål (de foreslåede links under materialer kan anbefales):

Du skal undersøge:

● Hvordan defineres velfærdssamfundet?● Hvad betyder velfærdssamfundet for det enkelte menneske i Danmark?● Er der både fordele og ulemper ved det danske velfærdssamfund?● Hvad var baggrunden for skabelsen af velfærdssamfundet?● Hvordan adskiller det danske velfærdssamfund sig fra det svenske?● Hvordan betales det danske velfærdssamfund?● Har velfærdssamfundet en fremtid?

Du skal slutte af med at skrive et essay og begrunde dine synspunkter:

● Beskriv dit drømmesamfund

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 18/40

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenSom kommende aktiv borger i et velfærdssamfund er det vigtigt, at du ved, hvilke økonomiske mekanismer, der ligger til grund for et velfungerende demokrati.

Materialer til denne aktivitetForslag til links:

● http://da.wikipedia.org/wiki/Velfærd● http://www.b.dk/emne/velfaerdssamfund● http://www.kulturstyrelsen.dk/kulturarv/kommune-og-turisme/velfaerdssamfund

et● http://politiken.dk/indland/ECE2000344/df-eu-undergraver-det-danske-velfaerdss

amfund/● https://www.workindenmark.dk/da-DK/Find_information/Til_arbejdstagere/Hvorf

or_vaelge_Danmark/Danmark_-_et_velfaerdssamfund (***)

Forslag til links om, hvordan man skriver et essay:

● http://www.youtube.com/watch?v=p_FfJUGfohk● http://www.skrivopgave.dk/Opgavetyper/essay (***)

Evt. hjemmearbejde, der knytter sig til denne aktivitetSkriv dit essay færdigt hjemme – og tag det med næste gang.

Organisering● Dobbeltcirkel, individuelt opsøgende og skriftligt arbejde.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 19/40

Aktivitet 5

Aktivitetens titelMarkeds- og planøkonomi

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● repetition● undersøgelse af spørgsmål● udarbejdelse af ordbog

Arbejdsform:

● walk and talk● individuelt arbejde● skriftligt arbejde

Repetition gennem walk and talk:

Eleverne starter med at gå rundt på skolen to og to, hvor de som bunden opgave skal beskrive deres drømmesamfund ud fra deres essay. (10 minutter)

Undersøgelse af begreber:

Eleverne skal individuelt undersøge nedenstående begreber. De foreslåede links under materialer kan anbefales, men det er vigtigt, at eleven har mulighed for selv at være opsøgende og dermed selv finde relevante links:

● markedsmekanisme● blandingsøkonomi● planøkonomi● globalisering● arbejdskraftens frie vandring● østarbejder● tarif● børnetilskud

Disse sættes ind i en relevant kontekst.

Udarbejdelse af ordbog over de begreber, som eleven har lært i forbindelse med de fire første aktiviteter. Begreberne sættes i alfabetisk rækkefølge. Måske har eleven fundet inspiration til selv at finde andre relevante begreber.

Eleverne skal sammenligne med de andre elevers ordbøger. Er der én, som har fundet et

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 20/40

begreb, de andre ikke har fundet?

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)De mange ”løse begreber” kan på denne måde sættes ind i en kontekst, så eleverne kan bruge dem relevant. Repetition i samspil med tankerne fra cooperativ learning (social). Logisk/matematisk strukturering af begreberne.

Delmål: At eleverne kan redegøre for hovedprincipperne i markeds- og planøkonomi.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenGennem walk and talk skal du repetere emnet for dit essay:

Herefter skal du selv undersøge følgende begreber (forslag til links under materialer):

● markedsmekanisme● blandingsøkonomi● planøkonomi● globalisering● arbejdskraftens frie vandring● østarbejder● tarif● børnetilskud

Lav en lille sætning/historie om hvert begreb.

Du skal udarbejde en ordbog over nogle af de begreber, som du har lært indtil nu. Disse sættes i alfabetisk rækkefølge.

Du skal sammenligne din ordbog med de andre elevers ordbøger. Har du fundet et begreb, som de andre ikke har fundet?

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenHer får du redskaber til problemløsning, som du kan bruge, når du får opgaver, der skal sættes ind i en kulturel og samfundsmæssig sammenhæng.

Materialer til denne aktivitetDu kan evt. bruge følgende links:

● http://da.wikipedia.org/wiki/Markedsøkonomi● http://www.godekarakterer.dk/planokonomi-og-markedsoeknomi● http://enhedslisten.dk/venstrefloejen-misforstaar-marked-og-demokrati● http://da.communpedia.org/Planøkonomi● http://r10kina.wikispaces.com/Sammenligning+mellem+markeds-+og+planøkono

mi (***)

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 21/40

Evt. hjemmearbejde, der knytter sig til denne aktivitetFind yderligere 3 relevante begreber til din ordbog til næste gang.

Organisering● Walk and talk og individuelt arbejde.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 22/40

Aktivitet 6

Aktivitetens titelPolitik

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program (denne aktivitet kan eventuelt deles over 2 gange):

● repetition● case introduceres● inddeling i politiske grupper● partiprogrammer● plenum

Arbejdsform:

● plenum● gruppearbejde

Repetition:

Eleverne skiftes til at finde et ord i deres ordbog, som resten af klassen skal forklare.

Casen introduceres som oplæg til de kommende politiske diskussioner og læses igennem sammen.

Østarbejdere truer det danske velfærdssystem – kan det passe?Mange danskere frygter, at arbejdskraftens frie vandring kan ødelægge det danske velfærdssamfund. Denne frygt findes både inden for byggeriet, inden for transportområdet og mange andre steder, og mange hævder, at østarbejderne arbejder under tariffen og tager arbejdspladser fra danskerne. F.eks. taber danske chauffører hvert år mange millioner kroner, fordi deres arbejde overtages af indvandret arbejdskraft. Mange hævder, at de fremmede kun kommer for at få offentlige ydelser som børnetilskud og gratis hospitalsbehandling, og at de snyder i skat. Er det nu, man skal være bange for, at det danske samfund går fallit? Kan det virkelig passe?

Inddeling i grupper:

Eleverne inddeles i grupper på 4. Hver deltager i gruppen trækker et kort med et politisk parti, og herefter arbejdes der individuelt..

Først undersøges partiernes holdning til problematikken i casen. Derefter udarbejdes der argumenter til at understøtte egne synspunkter til høringen under aktivitet #13.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 23/40

Enhedslisten

Ø

Dansk Folkeparti

O

Venstre

V

Socialdemokratiet

S

Liberal Alliance

I

Radikale Venstre

B

Konservative

C

Socialistisk Folkeparti

F

Til slut dannes der nye grupper efter partitilhørsforhold.

Det er vigtigt ved fordelingen, at både partier på yderfløjene og midterpartierne er repræsenteret.

Plenum:

Eleverne får her mulighed for dels at fremlægge deres eget partis synspunkter og dels at høre de andre partiers.

En fra hver gruppe fremlægger sit partis holdninger til relevante problemer i casen.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Eleverne skal sætte sig ind i partiernes programmer og argumentere (verbalt). De skal forholde sig politisk til casen og være i stand til at forsvare en holdning, selv om den måske ikke er deres egen (kreativ personlig stillingtagen).

Delmål: At eleverne kan redegøre for centrale velfærdsprincipper og for hovedsynspunkter hos de forskellige politiske partier.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenRepetition:

Du skal finde et ord i din ordbog, som resten af klassen skal forklare.

Nedenstående case skal du læse igennem sammen med din lærer og resten af klassen. Du skal forholde dig kritisk til dokumentation (eller manglende), argumentation og

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 24/40

eventuel problemløsning.

Østarbejdere truer det danske velfærdssystem – kan det passe?Mange danskere frygter, at arbejdskraftens frie vandring kan ødelægge det danske velfærdssamfund. Denne frygt findes både inden for byggeriet, inden for transportområdet og mange andre steder, og mange hævder, at østarbejderne arbejder under tariffen og tager arbejdspladser fra danskerne. F.eks. taber danske chauffører hvert år mange millioner kroner, fordi deres arbejde overtages af indvandret arbejdskraft. Mange hævder, at de fremmede kun kommer for at få offentlige ydelser som børnetilskud og gratis hospitalsbehandling, og at de snyder i skat. Er det nu, man skal være bange for, at det danske samfund går fallit? Kan det virkelig passe?

Når du har fået dit politiske tilhørsforhold, skal du gå i gang med at undersøge, hvilke holdninger dit politiske parti repræsenterer, som er relevante for casen. Find dit partis partiprogram på nettet (se forslag til links under materialer).

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal være bevidst om dit politiske partis partiprogram. Det er vigtigt at vide, hvad det står for, så du selv kan danne dig dine egne meninger den dag, du står og skal stemme for første gang.

Materialer til denne aktivitetForslag til links:

Info om de forskellige partier:

● http://da.wikipedia.org/wiki/Politiske_partier_i_Danmark● http://www.ft.dk/Demokrati/Partier/Om%20de%20politiske%20partier.aspx● http://www.ft.dk/Demokrati/Partier/partiernesPolitik.aspx● http://www.youtube.com/watch?v=9SMhxX5ddfI (***)

Evt. hjemmearbejde, der knytter sig til denne aktivitetPrøv at diskutere dine synspunkter med din familie og hør deres reaktioner.

Organisering● Plenum og gruppearbejde.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 25/40

Aktivitet 7

Aktivitetens titelIntro til staten, regionerne og kommunerne – forløb over 2 x 90 min. (aktivitet #7 og #8)

Første gang behandles staten og regionerne – anden gang kommunerne.

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● intro til dagens fokuspunkter - brainstorming● statens rolle i samfundet ● regionerne – diskussion, om hvorvidt de skal bestå eller nedlægges

Arbejdsform:

● grupper ● plenum

Intro og brainstorming beregnes til 15 min.

Eleverne starter sammen med læreren med at undersøge statens rolle i samfundet (se forslag til links under materialer). (20 min.)

Derefter læser eleverne om regionerne og deres rolle (se forslag til links under materialer). (15min.)

Eleverne skal besvare disse spørgsmål:

● Hvad er en region?● Hvor mange regioner er der i Danmark?● Hvad er regionernes rolle?

Eleverne inddeles i grupper på 4. De skal diskutere, om regionerne skal bestå eller nedlægges. Skal begrundes.

De vigtigste synspunkter fremlægges i plenum. (30 min.)

Hver elev udarbejder 2 spørgsmål om staten og regionerne, som skal bruges i starten af næste undervisningsgang. Spørgsmålene skal afleveres, inden eleverne går hjem. (10 min.)

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Målet er, at gøre eleverne bevidste om styreformen i et demokratisk samfund og lægge grundlaget for, at eleverne bliver gode og aktive samfundsborgere. Der lægges stor vægt

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 26/40

på teamdannelse i disse to forløb, da den er vigtig for udviklingen af både faglige og sociale kompetencer.

Delmål: At eleverne kan redegøre for, hvordan stat, regioner og kommuner varetager opgaver i forhold til den danske velfærdsstat.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal sammen med klassen og din lærer arbejde med at undersøge statens rolle i samfundet (se forslag til links under materialer).

Derefter skal du læse om regionerne og deres rolle. For at forstå denne rolle er det vigtigt, at du sætter dig godt ind i spørgsmålene, før du svarer på dem (se forslag til links under materialer).

Følgende spørgsmål skal besvares:

● Hvad er en region?● Hvor mange regioner er der i Danmark?● Hvad er regionernes rolle?

Herefter skal du i en gruppe på 4 diskutere og begrunde, om regionerne skal bestå eller nedlægges. De vigtigste synspunkter skal fremlægges i plenum.

Du skal til sidst udarbejde 2 spørgsmål om staten og regionerne. Spørgsmålene skal bruges i starten af næste undervisningsgang. De skal afleveres, inden du går hjem.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal lære, hvordan dit samfund fungerer.

Materialer til denne aktivitetDu kan evt. bruge følgende links til at undersøge statens rolle i samfundet:

● http://www.samfundsfaget.dk● https://sites.google.com/site/vucfynap10/identitetsdannelse/det-traditionelle-mo

derne-og-senmoderne-samfund (***)

Du kan evt. bruge følgende links til regionerne:

● http://da.wikipedia.org/wiki/Danmarks_regioner● http://www.youtube.com/watch?v=SwxM3zAuT5A (***)

Organisering● Individuelt arbejde, gruppearbejde og plenum.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 27/40

Aktivitet 8

Aktivitetens titelIntro til staten, regionerne og kommunerne – i dette forløb behandles kommunerne (aktivitet #7 og #8)

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● elevernes spørgsmål fra sidste gang● kommunerne og deres opgaver

Arbejdsform:

● makkerpar ● 2 og 2● individuelt arbejde

De spørgsmål, som eleverne udarbejdede sidste gang, deles ud. Der skal være et spørgsmål til hver. Eleverne går rundt mellem hinanden i klassen, og A stiller sit spørgsmål til B. B svarer og stiller sit spørgsmål til A. Eleverne bytter kort og finder en ny partner, og aktiviteten fortsætter. (15 min.)

Eleverne skal 2 og 2 læse om kommunerne og deres opgaver og svare på nedenstående spørgsmål (se forslag til links under materialer). (30 min.)

● Har kommunalpolitikerne indflydelse på din hverdag? Hvis ja, så skriv hvordan.● Undersøg, hvem der har det politiske flertal i din kommune.● Hvilke områder synes din kommune er meget vigtige?● Kommer borgmesteren altid fra det parti, der har flest medlemmer i

kommunalbestyrelsen?● Hvor ofte vælger man en ny kommunalbestyrelse?● Beskriv ligheder og forskelle i styringen af stat og kommuner.

Herefter skal eleverne individuelt finde mindst 5 vigtige kommunale funktioner. Disse printes ud og sættes op på opslagstavlen. (10 min.)

Eleverne skal 2 og 2 skrive et læserbrev til den lokale avis i kommunen om forhold, der kunne ændres. (35 min.)

Denne aktivitet kan eventuelt indgå i et tværfagligt samarbejde mellem samfundsfags- og dansklæreren.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Målet er at gøre eleverne bevidste om styreformen i et demokratisk samfund og lægge

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 28/40

grundlaget for, at eleverne bliver gode og aktive samfundsborgere. Der lægges stor vægt på teamdannelse i disse to forløb, da den er vigtig for udviklingen af både faglige og sociale kompetencer.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal debattere spørgsmålene fra sidste gang med dine klassekammerater.

I skal 2 og 2 læse om kommunerne og deres opgaver og svare på følgende spørgsmål (se forslag til links i materialer).

● Har kommunalpolitikerne indflydelse på din hverdag? Hvis ja så skriv hvordan.● Undersøg, hvem der har det politiske flertal i din kommune.● Hvilke områder synes din kommune er meget vigtige?● Kommer borgmesteren altid fra det parti, der har flest medlemmer i

kommunalbestyrelsen?● Hvor ofte vælger man en ny kommunalbestyrelse?● Beskriv ligheder og forskelle i styringen af stat og kommuner?

Herefter skal du finde mindst 5 vigtige kommunale funktioner. Disse printes ud og sættes op på opslagstavlen.

I skal 2 og 2 skrive et læserbrev til den lokale avis i kommunen om forhold, der kunne ændres.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal lære, hvordan dit samfund fungerer.

Materialer til denne aktivitetDu kan evt. bruge følgende links til at læse om kommunerne og deres opgaver:

● http://da.wikipedia.org/wiki/Kommune● http://www.samfundsfaget.dk/index.php?id=168 (***)

Evt. hjemmearbejde, der knytter sig til denne aktivitetLektie til næste gang: Finpuds dit læserbrev.

Organisering● Makkerpar, 2 og 2, individuelt.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 29/40

Aktivitet 9

Aktivitetens titelØkonomi og velfærdssamfund

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● repetition● sammenligning af to nabolandes velfærdssamfund (Danmark og Sverige).

Arbejdsform:

● gruppearbejde● plenum

Udvalgte læserbreve læses højt og kommenteres med konstruktiv kritik. (15 min.)

Del klassen op i 2 grupper. Gruppe 1 undersøger det svenske velfærdssamfund, og gruppe 2 undersøger det danske velfærdssamfund. (40 min.)

Det kan være relevant at fokusere på:

● skattetrykket● ældreomsorg● barselsorlov til både mødre og fædre● daginstitutionstakster● holdning til indvandrere● socialt ansvar

Resultaterne visualiseres på en planche – en for hvert land

De 2 grupper diskuterer og debatterer forskelle og ligheder. Der vælges en ordstyrer og referent. (35 min.)

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)At kunne udtrykke fakta og egne holdninger. At gøre eleverne bevidste om, at prioriteringerne koster, og at noget må fravælges. At bevidstgøre dem om, at selv om Sverige og Danmark er to nabolande, som ligner hinanden meget, så er der alligevel stor forskel på de to velfærdssamfund.

Opgaven tilgodeser den visuelle, rumlige intelligens og appellerer til det kreative element.

Følgende kompetencer er vigtige for, at eleven kan diskutere: At kunne lytte aktivt, give

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 30/40

udtryk for egne meninger, hjælpe andre og udtrykke uenighed på en konstruktiv måde.

Delmål: At eleverne kan redegøre for centrale velfærdsprincipper og typer af velfærdsstater.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu får at vide, hvilken gruppe, du skal arbejde i, og her skal du enten arbejde med det svenske velfærdssamfund eller det danske velfærdssamfund. I skal i gruppen undersøge nedenstående fokuspunkter (se forslag til links under materialer).

Det kan være relevant at fokusere på:

● skattetrykket● ældreomsorg● barselsorlov til både mødre og fædre● daginstitutionstakster● holdning til indvandrere● socialt ansvar

Fokuspunkterne visualiseres ved hjælp af 2 plancher og diskuteres og sammenlignes i plenum.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal kunne udtrykke fakta og egne holdninger. Du skal være bevidst om, at prioriteringerne koster, og at noget må fravælges. Du skal være bevidst om, at selvom Sverige og Danmark er to nabolande, som ligner hinanden meget, så er der alligevel stor forskel på de to velfærdssamfund.

Materialer til denne aktivitetForeslået links:

● http://www.gf.dk/velf/velf.htm● http://www.business.dk/oekonomi/velfaerdssamfundets-fundament-er-truet● http://www.denstoredanske.dk/Samfund,_jura_og_politik/Økonomi/Marked_og_ve

lfærd/velfærd● http://www.youtube.com/watch?v=_SjcVNF2X8U (***)

Evt. hjemmearbejde, der knytter sig til denne aktivitetDu skal til næste gang repetere dit partis synspunkter, som du har arbejdet med i aktivitet #5.

Organisering● Gruppearbejde og plenum.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 31/40

Aktivitet 10

Aktivitetens titelCargo Dynasty og tilhørende opgaver (aktivitet #10 og #11)

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● introduktion til Cargo Dynasty● oplæg til opgaveløsning i aktivitet #11● spillet spilles

Arbejdsform:

● plenum● spillet spilles i grupper på 3

Eleverne introduceres til spillet Cargo Dynasty. http://cargodynasty.dk/laerevejledning/

Eleverne skal spille spillet med henblik på til at kunne løse følgende opgaver:

● Forklar begrebet profit ud fra spillet.● Tag stilling til, om vores firma i Cargo Dynasty vil kunne mærke

samfundskonjunkturerne og på hvilken måde.● Vil road pricing have indflydelse på virksomhedens økonomi?● Sammenlign arbejdstid kontra køre- og hviletidsregler.

Link til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Spillet giver eleverne et realistisk indblik i dagligdagen i et firma med udfordringer, problemer og beslutninger, der skal tages.

Eleverne kan ved hjælp af spillet overføre deres formelle viden til realistiske aktiviteter.

For mange elever betyder det større forståelse af de økonomiske mekanismer, når de sættes ind i en relevant sammenhæng.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal spille spillet Cargo Dynasty med henblik på at kunne løse følgende opgaver:

● Forklar begrebet profit ud fra spillet.● Tag stilling til, om vores firma i Cargo Dynasty vil kunne mærke

samfundskonjunkturerne og på hvilken måde.● Vil road pricing have indflydelse på virksomhedens økonomi?

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 32/40

● Sammenlign arbejdstid kontra køre- og hviletidsregler.

Link til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenSpillet giver dig et realistisk indblik i dagligdagen i et firma med udfordringer, problemer og beslutninger, der skal tages.

Du kan ved hjælp af spillet overføre din indlærte viden til realistiske aktiviteter.

Materialer til denne aktivitet● lærervejledning til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk/laerevejledning/● teaser til spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk/game-teaser/● spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk

Organisering● Plenum og arbejde i grupper på 3.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 33/40

Aktivitet 11

Aktivitetens titelCargo Dynasty og tilhørende opgaver (aktivitet #10 og #11)

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● opgaverne løses i grupper på 3● opgaverne diskuteres i plenum

Arbejdsform:

● grupper på 3● plenum

Eleverne skal løse følgende opgaver ud fra spillet Cargo Dynasty:

● Forklar begrebet profit ud fra spillet.● Tag stilling til, om vores firma i Cargo Dynasty vil kunne mærke

samfundskonjunkturerne og på hvilken måde.● Vil road pricing have indflydelse på virksomhedens økonomi?● Sammenlign arbejdstid kontra køre- og hviletidsregler?

De hurtige elever kan selv udforme flere problemstillinger ud fra spillet og diskutere dem i plenum

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Spillet giver eleverne et realistisk indblik i dagligdagen i et firma med udfordringer, problemer og beslutninger, der skal tages.

Eleverne kan ved hjælp af spillet overføre deres formelle viden til realistiske aktiviteter.

For mange elever betyder det større forståelse af de økonomiske mekanismer, når de sættes ind i en relevant sammenhæng.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal løse følgende opgaver ud fra spillet Cargo Dynasty:

● Forklar begrebet profit ud fra spillet.● Tag stilling til, om vores firma i Cargo Dynasty vil kunne mærke

samfundskonjunkturerne og på hvilken måde.● Vil road pricing have indflydelse på virksomhedens økonomi?● Sammenlign arbejdstid kontra køre- og hviletidsregler.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 34/40

Hvis du bliver hurtigt færdig, kan du selv udarbejde flere problemstillinger ud fra spillet og diskutere dem i plenum.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenSpillet giver dig et realistisk indblik i dagligdagen i et firma med udfordringer, problemer og beslutninger, der skal tages.

Du kan ved hjælp af spillet overføre din indlærte viden til realistiske aktiviteter.

Materialer til denne aktivitet● Spillet Cargo Dynasty: http://cargodynasty.dk

Organisering● Grupper på 3 og plenum.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 35/40

Aktivitet 12

Aktivitetens titelAktive medborgere i velfærdssamfundet

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● repetition● kort gennemgang, hvor eleverne fremlægger deres partis politik● høring planlægges ud fra velfærdssamfundet

Arbejdsform:

● arbejde i de politiske grupper

Læreren udpeger en borgmester, en journalist, en dirigent og en referent, og disse arbejder med i ”deres parti”. Resten af eleverne er repræsentanter for det parti, de har trukket.

Der arbejdes først med partipolitikken fra undervisningsgang #5. Herefter planlægger grupperne høringen til næste gang ud fra nedenstående spørgsmål. Partierne skal undersøge:

● Hvordan definerer mit parti det danske velfærdssamfund?● Hvad er mit partis holdning til velfærdssamfundet:

○ Er en kæderyger berettiget til en ny lunge?○ Meget overvægtige – har de ret til en maveoperation?○ Skal vi hæve skatten, så alle kan få børnecheck?○ Skal staten betale for barnløses behandlinger?○ Alkoholikere – skal de bagerst i køen til en levertransplantation?○ Mener mit parti, at der er en relation mellem en finanskrise og

arbejdsløshed?○ Hvordan mener mit parti, at det danske velfærdssamfund skal finansieres?○ Hvilken rolle spiller plan- og markedsøkonomi for mit parti?

● Find tre nøgleområder, som du synes, dit parti skal varetage i din kommune, f.eks.:

○ Skal de unge have en ny skaterbane?○ Skal de gamle selv bestemme, hvornår de skal i seng?○ Skal alle elever have en bærbar PC?

Find argumenter til næste gang.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 36/40

At kunne være velargumenteret og overbevisende. At kunne vidensdele og anvende fagudtryk.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenLæreren har udpeget en borgmester, en journalist, en dirigent og en referent, og disse arbejder med i ”deres” politiske parti. Resten er repræsentanter for det parti, I har trukket.

Der arbejdes først med partipolitikken fra undervisningsgang #5. Herefter planlægger grupperne høringen til næste gang ud fra nedenstående spørgsmål.

Partierne skal undersøge:

● Hvordan definerer mit parti det danske velfærdssamfund?● Hvad er mit partis holdning til velfærdssamfundet:

○ Er en kæderyger berettiget til en ny lunge?○ Meget overvægtige – har de ret til en maveoperation?○ Skal vi hæve skatten, så alle kan få børnecheck?○ Skal staten betale for barnløses behandlinger?○ Alkoholikere – skal de bagerst i køen til en levertransplantation?○ Mener mit parti, at der er en relation mellem en finanskrise og

arbejdsløshed?○ Hvordan mener mit parti, at det danske velfærdssamfund skal finansieres?○ Hvilken rolle spiller plan- og markedsøkonomi for mit parti?

● Find tre nøgleområder, som du synes, dit parti skal varetage i din kommune, f.eks.:

○ Skal de unge have en ny skaterbane?○ Skal de gamle selv bestemme, hvornår de skal i seng?○ Skal alle elever have en bærbar PC?

Find argumenter til næste gang.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal lære at glide ud og ind af en rolle, at kunne sætte dig i andres sted og forsvare deres holdning uden nødvendigvis selv at have den samme holdning.

Organisering● Arbejde i de politiske grupper

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 37/40

Aktivitet 13

Aktivitetens titelDebat, så det brager

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● debat, så det brager

Arbejdsform:

● plenum

Opstil klassen som et panel. Eleverne skal kort præsentere, hvilken rolle de har i debatten.

Diskuter eventuelt med eleverne, hvordan deres politiske møde skal foregå.

Debatten filmes til efterfølgende evaluering.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Debatten afspejler den demokratiske proces: at være lyttende, overvejende, at tage personlig stilling og argumentere på en konstruktiv måde.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal udfylde den rolle, du har fået tildelt i høringen

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu skal lære at være lyttende og overvejende, at tage personlig stilling og argumentere på en konstruktiv måde

Organisering● Plenum

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 38/40

Aktivitet 14

Aktivitetens titelEvaluering

Varighed: 90 minutter

Beskrivelse af aktiviteten (lærer)Dagens program:

● gennemgang af videooptagelse ● evaluering af forløbet

Arbejdsform:

● plenum ● individuelt

Videooptagelsen af høringen sidste gang vises med efterfølgende konstruktiv kritik i plenum.

Evaluering:

Eleverne skal evaluere ved at løse multiple choice eller forbinde udsagn med billede – og de vil ikke kunne gå videre, før den pågældende test er rigtigt besvaret. Testen indeholder spørgsmål om, hvad eleverne har fået gennemgået under forløbet Økonomi. Der er 3 niveauer i testen: A, B og C, hvor A er det letteste.

Beskrivelse af delmål ‐ hvad er målet med denne aktivitet (lærer)Videooptagelsen:

At lære eleverne at give konstruktiv kritik.

Evaluering:

At give eleverne en fornemmelse af, hvor meget af det indlærte stof, de kan huske og anvende.

Det skal du lave ‐ beskrivelse til elevenDu skal lave en evaluering ved at løse multiple choice og forbinde udsagn med billede. Du vil ikke kunne gå videre, før du har løst den pågældende test rigtigt. Du skal vælge niveau A, B eller C i samråd med din lærer.

Det skal du lære ‐ beskrivelse af mål til elevenDu har her mulighed for at kontrollere, hvor meget du har lært.

Materialer til denne aktivitet

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 39/40

● Find en række evaluerende opgaver på: cargodynasty.dk/udervisnignsforloeb

Organisering● Plenum og individuelt arbejde.

Cargo Dynasty | Undervisningsforløbcargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 40/40