Undervisningsforløb – Dansk

Undervisningsforlb til Dansk

Cargo Dynasty | Undervisningsforlb cargodynasty.dk/undervisningsforloeb Side 1/45

Introduktion Mathias Poulsen

Der er en voksende interesse for spil som lremidler, der kan bruges i skolernes undervisning. Samtidig er der ofte mange ubesvarede sprgsml, som trnger sig p:

Hvorfor overhovedet bruge spil? Hvad betyder det for mig som lrer? Hvordan pokker skal jeg gribe det an?

Disse sprgsml vil jeg forsge at imdekomme i denne korte introduktion, s de frste skridt med spil forhbentlig bliver en lille smule mere overkommelige.

Hvad kan spil? Nr man kigger p den voksende vifte af tilgngelige lremidler, s bliver det vigtigere og vigtigere at udvikle en forstelse for, hvad de forskellige medieformer har at bidrage med, s vi kan trffe kvalificerede valg og fravalg.

Hvis man skrer helt ind til benet, s handler de fleste spil om at lse konkrete problemer, der giver mening i spillets kontekst. P den mde bliver spillet rammen om mere handlingsorienterede lreprocesser, hvor teori og praksis (ideelt set) smelter sammen, og hvor man som spiller fler reel indflydelse p spillets udfald.

Problemerne i spil er gerne iscenesat p en mde, s de skaber den slags optimale udfordringer, der er udgangspunktet for Csikszentmihalyis flowteori, og dermed ogs minder om det, som Seymour Papert har kaldt hard fun.

Disse problemer mder vi i et rum, hvor det er trygt at fejle, og hvor det indgr som en naturlig del af lreprocessen. Nr man kigger p mange spilleres strategi, s minder den om den naturvidenskabelige metode, hvor man eksperimenterer, iagttager, opstiller en hypotese, afprver den og lbende justerer indsatsen. Eksperimenterne fr ydermere lov at udfolde sig i et fiktivt univers, hvor man - i princippet - kan udforske og undersge hvad som helst, uanset hvor svrt tilgngeligt eller farligt det normalt ville vre.

Det er uhyre vanskeligt at give en meningsfuld og rettidig feedback til hver enkelt elev, men spil er ofte rigtig gode til netop dette. Man fr som spiller mange former for feedback, bde via tekst og lyd og via hele det visuelle udtryk, og det giver et godt grundlag for at ndre strategien.

For mange mennesker er spil frst og fremmest noget, man er sammen om, et socialt fnomen, hvor man i vid udstrkning oplever samarbejde som meningsfuldt og vigtigt, og hvor forskellige kompetencer supplerer hinanden.

Det er ikke alle spil, der klarer sig lige godt p alle disse omrder, men samlet set er det isr nogle af de nvnte karakteristika, der gr spil egnede som lremidler.


Hvilke typer af spil? Nr man undersger mulighederne for at bruge spil i undervisningen, s stder man hurtigt p sprgsmlet om, hvilke typer af spil det er relevant at overveje.

Groft sagt kan alle typer af spil kan bruges, uanset hvilket forml de er udviklet til.

Man kan skelne mellem digitale spil og analoge spil samt hybrider, der kombinerer de to frstnvnte. Rent digitale spil foregr typisk p en computer, tablet eller smartphone, hvilket bde giver styrker og svagheder. Analoge spil kender vi som fx brtspil og kortspil, der typisk er nemmere at anvende, rent teknisk. Hybrider kan vre spil, hvor en del af spillet foregr p digitale enheder, mens andre elementer udspiller sig i det fysiske rum.

Man kan ogs skelne mellem lringsspil og underholdningsspil, hvor frstnvnte er udviklet for at n forskellige lringsml, mens sidstnvnte blot er udviklet for at skabe en god oplevelse for spilleren.

Selvom mange spil ikke er udviklet til at fremme lring i skoleforstand, s betyder det ikke, at man skal afholde sig fra at bruge disse spil. Det betyder blot, at det kan krve lidt bedre fantasi at skabe koblingen mellem spillet og de faglige ml.

Lringsspil dkker derimod over alle de spil, der er udviklet til at fremme lring af forskellig karakter, og de er ofte rettet mod helt konkrete lringsml (disse spil omtales ogs som eksempelvis serious games, games with a purpose og (ofte kritisk) edutainment).

Hvad er et godt lringsspil? Der findes endnu ikke noget egentligt vurderingssystem til lringsspil, men der er nogle parametre, man kan kigge nrmere p.

De bedste lringsspil er typisk dem, der formr at skabe en strk integration mellem det, vi vil have spillerne til at lre, og det, man skal gre for at mestre spillet:

When you play a learning game you need to make sure that learning and play are integrated. This means that to succeed in the game you also need to master the learning goals behind the game (Egenfeldt, 2011).

Nr man skal vlge lringsspil kan det alts betale sig at kigge p, hvad man gr i spillet. Er man ndt til at n de faglige lringsml for at avancere i spillet, eller er det faglige indhold blot klistret p i form af eksempelvis bokse med tekst? Det er ogs relevant at se p, om samarbejde er en integreret del af det at spille.

Mange lringsspil er ledsaget af supplerende materiale, der kan gre det nemmere at foretage koblingen mellem spil og didaktisk kontekst, og som kan sttte lrere og elever i at arbejde videre med spillet. I disse tilflde er det naturligvis oplagt ogs at forholde sig til kvaliteten af dette materiale.


Endelig er der de tekniske krav, som man er ndt til at forholde sig til. Hvilke(n) platform(e) krer spillet p, og hvilke krav stiller det til udstyret? Disse krav er ikke umiddelbart bestemmende for, om et lringsspil er godt eller ej, men kan derimod afgre, om spillet overhovedet kan anvendes eller ej.

Spillets kontekst Teknologioptimismen har vret stor i uddannelsessektoren, og der er mange udtalte forventninger til, at mere it m fre til bedre undervisning og mske endda bedre lring.

Sdan forholder det sig bare overhovedet ikke. Desvrre, vil nogen mene. Heldigvis, siger andre.

Uanset hvad, s betyder det, at teknologi ikke gr nogen forskel i sig selv. Det er os mennesker, der bruger teknologien p mere eller mindre reflekteret vis og derved (mske) skaber en positiv forskel.

Det samme gr sig gldende, nr vi taler computerspil. Spillet i sig selv gr hverken til eller fra, og enhver forestilling om, at eleverne nu kan spille sig gennem skolen, ja, den er mildest talt forfejlet.

Derfor bliver det afgrende, hvordan vi inddrager og arbejder med spil og hvilken didaktisk kontekst spillet skal indg i?

Vi skal selvflgelig opstille konkrete lringsml (som vi altid gr) og gre det klart for os selv og eleverne, hvad vi hber at opn med forlbet.

En del af forlbet vil formentlig foreg inde i spillet, hvor man individuelt arbejdet eller i grupper lrer det, der skal til for at mestre spillet og lse de problemer, man prsenteres for.

Det er dog ogs vigtigt at gre sig overvejelser over, hvilke roller eleverne skal ptage sig uden for spillet, og hvilke konkrete opgaver de skal lse.

Samtidig br der vre rum til ogs at udforske emner og problemstillinger, der ligger uden for de planlagte ml. Spil lader os jo netop eksperimentere med valg og konsekvenser, og man vil jvnligt stde p udfald, man ikke havde forudset, men som ikke desto mindre er relevante og interessante.

Lrerrollen Da jeg frste gang afviklede et undervisningsforlb med computerspil som det centrale omdrejningspunkt var det interessant at iagttage, hvordan den primre lrer i forlbet flte sig temmelig desorienteret:

Det gjorde jo ikke noget, s gik jeg rundt og ryddede lidt op, ikke, jeg har ryddet meget op! Men alts, det er jo fordi det er uvant at have s langt et forlb, hvor man ikke skal


st og styre og samle op og sdan.

Siden har jeg set denne situation udfolde sig p mange forskellige mder, som alle kredser om samme problemstilling - et oplevet tab af kontrol.

Nr eleverne spiller i undervisningen, kan det vre svrt at se, hvad man som lrer skal bidrage med, og der er en risiko for, at man fler sig overfldig. De fleste elever kan jo godt finde ud af at trykke p knapperne og fremstr ofte som ganske dygtige til at spille spillet.

At besidde en knapkompetence er imidlertid langt fra det samme som at vre i stand til at forholde sig kritisk og reflekteret til spillet, interaktionen med spillet og egne lreprocesser.

Som lrer m man derfor understtte disse processer, stille kritiske sprgsml til spillet og elevernes valg i spillet og stte spillet i et strre perspektiv.

Disse erkendelser og overvejelser er ikke specifikt bundet til spil, men til nogle mere overordnede tendenser i den mde, vi tnker og praktiserer undervisning. Det blev for mere end 20 r siden beskrevet i artiklen From Sage on the Stage to Guide on the Side. Det er i sig selv blevet et kendt udtryk, der beskriver den (ikke lngere helt) nye situation. Vi bevger os derimod i retning af en undervisningssituation, hvor lrere og elever i hjere grad er flles om de aktiviteter, der udspiller sig.

Sammenfatning Jeg hber, at denne korte gennemgang har kastet lys over nogle af de problemstillinger og muligheder, der er forbundet med spil i undervisningen.

Frst og fremmest skal man selvflgelig overveje, hvilket spil man vil inddrage, hvordan man nsker at arbejde med det, og hvad man nsker at opn, og endelig er det vigtigt at vre opmrksom p, at der kan ske en forandring af lrerens og elevernes roller og relationer i klassen.

Nr det er sagt, s er det blot at kaste sig ud i det og eksperimentere sammen med eleverne, for der er mange spndende muligheder.

Om forfatteren Mathias Poulsen er cand. mag i Medievidenskab (AU) og indehaver af konsulentvirksomheden Play Consulting. Han arbejder med computerspil i undervisningen, bde i grundskolen og p de gymnasiale uddannelser.

Han afholder kurser, underviser, tilrettelgger og afvikler udviklingsforlb og kvalitative undersgelser, ligesom han indgr i strategisk udvikling og mere faste samarbejdsformer med uddannelsesinstitutioner.

Besg hans hjemmeside p: http://playconsulting.dk


Links Egenfeldt-Nielsen, Simon (2011): What Makes a Good Learning Game? Going beyond edutainment, https://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=1943210

Spil i skolen p Facebook: https://www.facebook.com/groups/280898418695680


Om redaktren Dette undervisningsforlb er udarbejdet af Arnaldo Valente.

Arnaldo Valente, dansk-, tema- og klasselrer i 10b, dansk som andetsprog, specialundervisningsvejleder, fransk i 10. klasse p Tre Falke Skolen.


Generel beskrivelse af dette undervisningsforlb

Beskrivelse, dette felt kan ses af elever obligatorisk I dette forlb skal du arbejde med faglig lsning. Du vil f en rkke redskaber, der vil gre dig til en mere aktiv lser, og du vil dermed blive bedre til at tilegne dig viden gennem tekstlsning.

Materialet er bygget op om 4 omrder i faglig lsning (lsning af fagtekster):

Du bliver prsenteret for en rkke lseteknikker samt forskellige redskaber til fr, under og efter lsning af fagtekster.

Arbejdet med redskaber og tekster vil desuden blive sammenkoblet med computerspillet Cargo Dynasty, som vil blive spillet ad to omgange, frst som introduktion og dernst igen halvvejs inde i materialet.

Ml, dette felt kan ses af elever obligatorisk Du vil

lre forskellige lseteknikker f indblik i og lre at bruge og udvlge forskellige lseforstelsesstrategier til

fr, under og efter lsning.

Evaluering, dette felt kan ses af elever obligatorisk Dette forlb benytter sig i hj grad af evaluering for at sikre, at du husker og kan bruge de forskellige prsenterede redskaber.

Forlbet er som sagt opbygget af 4 dele: lseteknikker og fr-, under- og efter-lsnings-strategier.

Alle de redskaber, du prsenteres for, kommer du lbende til at bruge i forbindelse med forskellige aktiviteter.

Efter hvert af de 4 forlb flger en evaluering, hvor du fr mulighed for at afprve din nyerhvervede viden i forskellige sammenhnge.

Derudover samles alle redskaber i en lngere afsluttende opgave p tvrs af alle 4 omrder, hvor du skal kunne udvlge og bruge de forskellige teknikker p en hensigtsmssig mde.

Du fr ogs mulighed for, p baggrund af dit arbejde med forskellige redskaber, at sammenstte din helt egen lsehuskeliste, s du fremover helt prcist ved, hvordan du skal forholde dig til og gribe tekster i skolen an.

Udover det allerede nvnte vil den sidste aktivitet vre en Jeopardy Quiz, hvor I bliver testet og skal konkurrere mod hinanden i opnet viden inden for alle 4 omrder.


Desuden vil din lrer altid starte timen med at repetere det, du lrte sidst, og sikre den rde trd i undervisningen. P samme mde vil timen ogs altid slutte af med en opsamling med fokus p hovedpointerne for bedst muligt at sikre, at dagens arbejde bliver husket.

Beskrivelse til kollega, dette felt kan kun ses af andre lrere der benytter forlbet Faglig lsning har til forml at gre alle lsere til gode lsere i alle skolens fag. Lsning er grundlaget for lring, og det foregr ikke kun i dansk men i samtlige fag, som det fremhves i Flles Ml for Folkeskolen fra 2009.

I undervisningsministeriets publikation Lsning i fagene fra 2011 kan man endvidere lse, at Elevernes faglige lsning br vre i fokus i hele grundskoleforlbet. Det krver nemlig tid at udvikle sig til en mlrettet og strategisk lser, der lser fagtekster p en faglig mde. Fagenes tekster bliver op gennem skoleforlbet mere omfangsrige og behandler mere og mere komplekse og abstrakte emner og problemstillinger. Det er derfor en fortsat udfordring for eleverne at lse sig til viden. Mlet er at skabe aktive lsere. Aktive lsere har et ml med deres lsning. De ved, at tekster skal lses p forskellige mder, og arbejder bevidst med forstelsen ved at bruge strategier fr, under og efter lsningen.

De er i stand til at koble den viden, de har i forvejen, til det nye, de lser om, og de kontrollerer lbende udbyttet af lsningen.

Aktive lsere har ogs indblik i deres strke sider i lsningen, og de ved, hvad der skal forbedres, og hvordan det skal gres.

Forlbets opbygning: Dette forlb er opbygget af 4 dele om faglig lsning. Det frste afsnit handler om lseteknikker, og dernst flger afsnit om fr-, under- og efter-lsnings-strategier. Derudover er der aktiviteter, hvor eleverne spiller spillet Cargo Dynasty, og der er yderligere evalueringsopgaver.

Type Aktivitet

Cargo Dynasty 1, 23

Forskellige lseteknikker 2 4

Fr-lsnings-strategier 6 13

Under-lsnings-strategier 15 21

Efter-lsnings-strategier 24 26


Evalueringsopgaver 5, 14, 22, 27 30

Oversigt over aktiviteter

Aktivitet Indhold Tid/min. Aktivitet Indhold Tid/min.

1 Cargo Dynasty - introduktion

90 16 Venn-diagram 45

2 Skimming 30 17 Gt et ord 45

3 Punktlsning 15 18 Fotografen 45

4 Orienterings- lsning

45 19 Profeten 45

5 Evaluering af lseteknikker

45 20 Sprgsmlstegnet 45

6 Genrekendskab 45 21 Lighedstegnet 30

7 Genrekendskab 90 22 Evaluering - under-lsnings- strategier

20

8 Kendskab til forfatter

20 23 Cargo Dynasty og faglig lsning

90

9 Dyr og mennesker og brainstorming

60 24 Resum, brainstorming over overskrift, perspektivering

45

10 Lseforml 20 25 VL-modellen 30

11 VL-skema 45 26 VSLE-modellen 25

12 To-kolonne- notat

20 27 Evaluering - efter-lsnings- strategier

20

13 Tip en tekst 20 28 Evaluering - afsluttende opgave

90

14 Evaluering - fr-lsnings- strategier

30 29 Evaluering - lsehuskeliste

45


15 Tidslinje 45 30 Evaluering Jeopardy

30

Aktiviteterne Ved introduktionen til de enkelte aktiviteter lngere nede i materialet indgr der for eleven en beskrivelse af den pgldende aktivitet samt en mlstning for arbejdet med opgaven. Hvor det er fundet relevant, kan der vre tilfjelser i srlige lrerfelter.

Tid Der er mulighed for at flge forlbet og arbejde med alle aktiviteter i den beskrevne rkkeflge, hvilket er berammet til 30 timer. Men materialet bner ogs op for, at man som lrer vlger kun at arbejde med dele af stoffet. Man kan eksempelvis godt vlge enkelte af de 4 omrder fra, da de hver isr godt kan st alene. P samme mde kan enkelte aktiviteter inden for de forskellige omrder fravlges og det resterende eventuelt kombineres med andet materiale.

Evaluering Det vil vre hensigtsmssigt, hvis lreren altid starter timen med at repetere det, eleverne lrte sidst, og dermed sikre den rde trd i undervisningen. P samme mde br timen ogs slutte af med en opsamling med fokus p hovedpointerne for bedst muligt at sikre, at eleverne husker dagens arbejde.

Alle de redskaber, som eleverne prsenteres for, kommer de lbende til at bruge i forskellige aktiviteter.

Efter hvert af de 4 omrder flger en evaluering, hvor eleverne fr mulighed for at afprve deres nyerhvervede viden i forskellige sammenhnge.

Derudover samles alle redskaber i en lngere afsluttende opgave p tvrs af alle 4 omrder, hvor eleverne skal kunne udvlge og bruge de forskellige teknikker p en hensigtsmssig mde.

Eleverne fr ogs mulighed for, p baggrund af deres arbejde med de forskellige redskaber, at sammenstte deres helt egen lsehuskeliste, s de fremover prcist ved, hvordan de skal bearbejde fagtekster.

Ud over det allerede nvnte vil der vre en afsluttende Jeopardy Quiz, hvor eleverne bliver testet og konkurrerer mod hinanden i opnet viden inden for alle 4 omrder.


Aktivitet 1

Aktivitetens titel Cargo Dynasty - introduktion

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Eleverne skal starte med at spille Cargo Dynasty. Spillet prsenterer p en underholdende mde eleverne for begrebet innovation, hvor de ud fra forskellige parametre skal forsge at opbygge en transportvirksomhed i konkurrence med andre firmaer p markedet.

I udviklingen af firmaet vil de skulle tage en rkke certifikater i form af test p baggrund af skriftligt materiale. Her kommer den faglige lsning ind, men til at starte med skal eleverne frst og fremmest bruge 90 min. p at lre spillet at kende.

Senere vil vi spille spillet igen i aktivitet 23, og her vil fokus i hjere grad vre rettet mod faglig lsning.

Tid: 90 min.

Det skal du lave beskrivelse til eleven I skal i de nste 90 min. spille spillet Cargo Dynasty i grupper p 3 i konkurrence med dine klassekammerater.

I har til opgave at opbygge en virksomhed, som transporterer gods rundt i landet. Firmaet skal udvikles og vokse, hvilket sker ved at udvide vognparken, tage flere og bedre certifikater gennem besvarelsen af sprgsml inden for dansk og matematik samt at pimpe og personalisere jeres gear.

Se teaseren til spillet nedenfor og g derefter i gang med selve spillet. Vr tlmodig og gr dig fortjent til 1. pladsen p den landsdkkende topscorerliste eller bare til at sl dine klassekammerater.

Beskrivelse af delml hvad er mlet med denne aktivitet (elev) Introduktion til spillet Cargo Dynasty.

Materialer til denne aktivitet lrervejledning til Cargo Dynasty: cargodynasty.dk/laerevejledning teaser til spillet: cargodynasty.dk/game-teaser spillet Cargo Dynasty: cargodynasty.dk/play

Organisering Spillet spilles bedst i grupper p 3.


Aktivitet 2

Aktivitetens titel Lseteknikker skimming

Det skal du lave beskrivelse til eleven Vi lser af mange forskellige grunde. Nogle gange lser vi isr for at tilegne os viden, og andre gange vil vi bare underholdes.

Alt efter lseforml benytter vi os af forskellige lseteknikker, og du skal nu prsenteres for lseteknikken skimming, som du sikkert allerede bruger i en eller anden form.

Nr man skimmer, lser man ikke alle stninger og ord i en tekst. Man lser hurtigt og fr en opfattelse af hovedindholdet.

Her flger 5 skimmemder (illustrationer):

Lodret skimming: Her lses kun ordene omkring midten af teksten.

Diagonal skimming: Her lses fra verste venstre hjrne til nederste hjre hjrne.

Slangeskimming: Her lses i en slangebevgelse ned over siden.

Linjeskimming: I tilflde af afsnit lses frste og sidste linje i hvert afsnit.

Skrmskimming: Er kendetegnet ved en tilfldig lsning, hvor der hoppes rundt i teksten.

Afprv nu alle skimmemderne p den tekst, der er linket til nedenfor. Drft derefter tekstens hovedindhold med din sidemand i 5 minutter. Drft til sidst i plenum, hvilken skimmemde I fandt mest brugbar.

Tid: 30 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Tilegnelse af 5 forskellige skimmemder.

Materialer til denne aktivitet http://videnskab.dk/krop-sundhed/unge-sover-mindre-end-nogensinde

Organisering pararbejde plenum (flles i klassen, hvor lreren styrer kommunikationen)


Aktivitet 3

Aktivitetens titel Lseteknikker - punktlsning

Det skal du lave beskrivelse til eleven Nr du skal finde en bestemt information i en tekst, kan du som supplement til skimmemderne benytte dig af teknikken punktlsning.

Her lgger du isr mrke til: overskrifter, ord med kursiv, understregninger, store bogstaver, tal og lange ord.

Kig nu i teksten, der er linket til nedenfor, Hvorfor gider vi skifte til sommertid?, og forsg ved at bruge skimmemderne og punktlsning at besvare flgende 3 sprgsml:

1. Er sommertid godt mod vinterdepression?

2. Hvad har sommertid med selvmord at gre?

3. Er sommertid farlig for dyr?

Bagefter skal du g sammen med din sidekammerat og se, om I er kommet frem til det samme.

Tid: 15 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Tilegnelse af lseteknikken punktlsning ved sgning af bestemt information i tekst.

Materialer til denne aktivitet

http://videnskab.dk/kultur-samfund/hvorfor-gider-vi-skifte-til-sommertid

Organisering individuelt arbejde pararbejde


Aktivitet 4

Aktivitetens titel Lseteknikker - orienteringslsning

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Orienteringslsning kan for eleverne skabe et overblik over opbygningen af et undervisningsmateriale. I skal nu tage fat i en roman, gerne dansk eller engelsk, eller i en fagbog, som alle eleverne er i besiddelse af, og arbejde som beskrevet nedenfor.

Det skal du lave beskrivelse til eleven Det er en fordel, isr med lngere tekster og fagtekster, at f et overblik over, hvordan disse er opbygget, og hvad de handler om, inden man gr i gang med at lse teksterne mere indgende.

Nr man orienteringslser, kan man lse:

bagsideteksten indledningen indholdsfortegnelsen bladre teksten igennem og se overskrifter, fotografier og billeder.

Drft nu ud fra det materiale, I fr fra jeres lrer, hvad I tror, materialet handler om, og hvad I kan forvente at lre. Drft ogs, hvordan materialet er opbygget, dvs. i hvilken rkkeflge materialet prsenterer sine oplysninger.

Tid: 30 min.

Beskrivelse af delml hvad er mlet med denne aktivitet (elev) Lre at f overblik over en tekst og dermed ogs tekstens forml.

Organisering individuelt opsamling i plenum


Aktivitet 5

Aktivitetens titel Evaluering af lseteknikker

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) (Aktiviteten str beskrevet lngere nede)

Sprgsmlene kunne vre flgende

Hvad er lodret skimming? Hvad er diagonal skimming? Hvad er slangeskimming? Hvad er skrmskimming? Hvad er punktlsning? Hvad er orienteringslsning?

Find gerne selv p flere.

Eleverne kan ogs formulere sprgsml.

Det skal du lave beskrivelse til eleven I fr hver udleveret et stykke papir med et sprgsml.

I skal s stille jeres sprgsml til en anden elev i klassen, som forhbentlig kan besvare det. Man m som sprger gerne hjlpe lidt, s det bliver en samtale.

Nr den anden elev ogs har stillet sit sprgsml, og det ogs er blevet besvaret, bytter I papir og sprgsml, I opsger begge en ny samtalepartner, og processen gentages.

Lreren samler op til sidst og sikrer, at alle teknikker er forstet.

Den vigtigste lring skrives p plancher og hnges op i klassen.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Repetition af de forskellige lseteknikker.

Organisering eleverne gr rundt mellem hinanden og taler sammen to og to opsamling i plenum


Aktivitet 6 De flgende aktiviteter omhandler fr-lsnings-strategier, som kan anvendes, fr man gr i gang med at lse en tekst. Et kendskab til teksters form vil lette forstelsen og gre os mere klar til at lse.

Aktivitetens titel Fr lsning - genrekendskab

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Eleverne skal lse en artikel, hvor de layoutmssigt gerne m lgge mrke til, at resumet allerede kommer i starten af teksten. Desuden skal de lgge mrke til spalterne, rubrikken, underrubrikken og mellemrubrikkerne, billede og billedtekst samt byline.

Det skal du lave beskrivelse til eleven Det er altid lettere at lse en tekst, hvis man kender genren. Man kan dermed have en forventning om, hvad teksten handler om, og hvor forskellige oplysninger er placeret i teksten.

Du skal nu lse teksten, der er linket til nedenfor.

Snak med din sidemand om, hvilken genre der er tale om. Hvad kendetegner denne genre? Hvor kan I specielt for denne teksttype finde et resum af teksten? Kender I andre genrer med tydelige genretrk? Hvilke lseforventninger har I til disse forskellige genrer, fr I lser dem, bde

hvad angr indhold og layout?

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Blive bevidst om, at det er vigtigt at have tjek p genren, fr man begynder at nrlse en tekst.

Materialer til denne aktivitet http://www.dr.dk/Nyheder/Indland/2014/02/25/102014.htm

Organisering pararbejde opsamling i plenum


Aktivitet 7

Aktivitetens titel Fr lsning - genrekendskab

Det skal du lave beskrivelse til eleven Du skal igen arbejde med vigtigheden af genrekendskab med henblik p et bedre lseudbytte.

Ls frst eventyret om De tre sm grise (link nedenfor). Find frem til eventyrs genretrk i grupper p 3. Opsamling i plenum, hvor det sikres, at alle kender genretrkkene. Eventyrets genretrk skal bruges til at skrive et eventyr med baggrund i Malala.

Yousafzais forelbige livshistorie (link til artikel om Malala nedenfor). Illustrer din historie med relevante billeder. Find sammen i grupper p fire med nogle, som du normalt ikke arbejder sammen

med, og ls jeres historier op for hinanden. Udvlg en af historierne, som lses op for alle i klassen.

Tid: 90 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven et eventyrs genretrk at omforme avisartikel til eventyr bevidsthed om genrekendskabs betydning for lseforstelse

Materialer til denne aktivitet De tre sm grise:

http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-1/litteraere-uddrag-om-arkitektur-1/de-tre-smaa-grise/

Skudt for at g i skole: http://www.b.dk/globalt/skudt-for-at-gaa-i-skole

Organisering arbejde i grupper p 3 arbejde i grupper p 4 plenum


Aktivitet 8

Aktivitetens titel Fr lsning - kendskab til forfatter

Det skal du lave beskrivelse til eleven Ud over at du er bevidst om, hvilken genre du skal til at arbejde med, kan kendskabet til forfatteren isr i sknlitteratur ogs forge dit lseudbytte, da forfattere ofte skriver om de samme temaer og p samme mde.

Kan I to og to komme i tanke om forfattere, der skriver de samme typer noveller eller romaner? Det kan vre samme mde at skrive p eller temaer, der gr igen i flere historier.

Nvn 3 forfattere og 2 titler til hver? Tag bagefter snakken op i klassen. Nu har du selv undersgt og hrt kommentarer fra dine klassekammerater. Synes

du, at det er brugbart at vide, hvem forfatteren er, fr man gr i gang med lsningen?

Tid: 20 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Du skal lre, at et eventuelt kendskab til en forfatter kan forge dit lseudbytte af en tekst.

Organisering pararbejde plenum


Aktivitet 9

Aktivitetens titel Fr lsning - dyr og mennesker og brainstorming

Det skal du lave - beskrivelse til eleven

Fr man gr i gang med at lse og arbejde med en fagtekst, er det yderst vigtigt, at man fr aktiveret den viden, man i forvejen har om emnet, ved at formulere den og eventuelt skrive den ned.

Om lidt skal du lse en tekst om forskellene mellem dyr og mennesker (Hndbog i transport af dyr s.68-71).

Men fr du lser teksten, skal I arbejde med flgende:

I grupper p 3 lave en brainstorming og et mindmap over det, I ved om emnet i forvejen. Skriv jeres forslag ned p post-it-sedler.

Gruppere de ord, I har skrevet ned, i overemner og underemner. Det vil lette overblikket over jeres viden p omrdet. Et overemne kunne eksempelvis vre syn eller forplantning.

Hvis I arbejder p pcer, kan I gratis lave en profil p mindmeister.com og f adgang til et vrktj, der gr det muligt at lave arbejdet elektronisk.

Lreren samler klassens forslag p tavlen, og eventuel inspiration fra andre grupper tilfjes jeres mindmap, som I har liggende foran jer.

Nu skal I lse teksten. I hvor hj grad omhandlede teksten noget, som I allerede havde skrevet ned?

Fik I nye ting at vide om forskellene mellem mennesker og dyr?

Tid: 60 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven At blive bevidst om vigtigheden af at aktivere sin forforstelse

Materialer til denne aktivitet mindmeister.com Hndbog i transport af dyr s. 68-71, find teksten her:

http://cargodynasty.dk/undervisningsforloeb/undervisningsforloeb-dansk/

Organisering arbejde i grupper p 3 plenum


Aktivitet 10

Aktivitetens titel Fr lsning - lseforml

Det skal du lave beskrivelse til eleven Dit lseforml er bestemmende for, hvordan du lser en tekst. Mske vil du bare underholdes og ikke ndvendigvis huske noget af det lste efterflgende. Men hvis du lser for at lre noget bestemt, s vil din lsning gre dig klogere p det, du sgte oplysninger om, men mske ogs forhindre dig i at huske alle oplysninger i en tekst.

Ls nu om brugen af Hjertestarter med lseformlet at lre overlevelseskden udenad. Du kan hente teksten p denne side: http://cargodynasty.dk/undervisningsforloeb/undervisningsforloeb-dansk/

Det kan vre svrt at huske alle oplysninger i en tekst, og det skal man heller ikke.

Kan du f.eks. huske, hvor mange hjertestartere der er i Kbenhavns Kommune, eller hvilke farver apparatet og kassen har?

Til gengld er vi ndt til at lse med et forml for overhovedet at kunne huske og blive klogere p det, vi lser.

Tid: 20 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven At lse med et lseforml

Organisering individuelt arbejde


Aktivitet 11

Aktivitetens titel Fr lsning - VL-skema

Det skal du lave beskrivelse til eleven VL-modellen er en lsestrategi, der benyttes fr og efter lsning af en tekst.

Modellen bestr af 3 kolonner.

I 1. kolonne skrives, hvad man ved om tekstens emne.

I 2. kolonne skrives, hvad man nsker at vide.

Den sidste kolonne bruges til at beskrive det, man lrte.

Fr du hrer en forelsning om konsekvenserne af computerspil, skal du gre flg.:

Tag et blankt stykke papir eller brug din computer og lav et VL-skema med 3 kolonner.

I 1. kolonne skal du formulere konsekvenserne af at spille computerspil ud fra dine egne erfaringer, og hvad du ellers har hrt og lst dig frem til.

I 2. kolonne skriver du, hvad du godt kunne tnke dig at vide om emnet.

Nu skal du hre forelsningen ved at klikke p linket nedenfor.

Gem arket eller dokumentet, da vi skal bruge det senere. Her vil vi ogs udfylde 3. kolonne.

Tid: 45 min.

Materialer til denne aktivitet forelsning om computerspil:

http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/IT_teknik/Afhaengig_af_computerspil.htm

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven

Lre at bruge et VL-skema til bedre forforstelse.

Organisering individuelt arbejde plenum


Aktivitet 12

Aktivitetens titel Fr lsning to-kolonne-notat

Det skal du lave beskrivelse til eleven En anden mde at forberede sig til arbejdet med en tekst er ved at lave et to-kolonne-notat.

I 1. kolonne skrives tekstens forskellige overskrifter. I 2. kolonne skrives de stikord, man kommer til at tnke p, nr man hrer overskriften.

Inden du lser teksten, som der er linket til nedenfor: Strengere straffe er ikke vejen: Sdan fr man bandemedlemmer ud af kriminalitet, skal du gre flgende:

Skriv frst overskriften p rubrikken og mellemrubrikkerne ned i 1. kolonne p dit papir.

Skriv dernst i 2. kolonne de tanker, flelser og erfaringer, du har omkring disse overskrifter.

Sammenlign med sidemanden!

Ls derefter teksten.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Hvor mange har ikke prvet at lse noget bare for at glemme det 2 minutter efter. Ved at bruge et redskab som to-kolonne-notatet fr man aktiveret sin forforstelse, og man fr nogle forventninger til teksten. Dermed vil man i hjere grad forholde sig til det lste.

Materialer til denne aktivitet Strengere straffe er ikke vejen: Sdan fr man bandemedlemmer ud af

kriminalitet: http://videnskab.dk/kultur-samfund/strengere-straffe-er-ikke-vejen-sadan-far-man-bandemedlemmer-ud-af-kriminalitet



Aktivitet 13

Aktivitetens titel Fr lsning - tip en tekst

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Svar p tipskuponen lngere nede - de rigtige svar p tipskuponen er markeret med X

Sprgsml

Sveder svin? Meget Lidt Nej X

Er svin sociale dyr? Ja X

Lidt Nej

Hvordan kommunikerer svin?

Gennem lugte Gennem lyde Gennem lyde og lugte

X

Er svin langsynede? Nej X

Ved ikke Ja

Hvordan afkles svin?

Ruller sig i mudder X

De har svedkirtler Har ikke brug for at blive afklet

Det skal du lave beskrivelse til eleven I denne velse skal du, som forberedelse til lsningen af en tekst om svin, forsge via din baggrundsviden og kvalificeret gtning at foregribe, hvad teksten handler om.

Inden du lser teksten om svin, skal du udfylde denne tipskupon:

Sprgsml

Sveder svin? Meget Lidt Nej

Er svin sociale dyr? Ja Lidt Nej

Hvordan kommunikerer svin?

Gennem lugte Gennem lyde Gennem lyde og lugte

Er svin langsynede? Nej Ved ikke Ja

Hvordan afkles svin?

Ruller sig i mudder De har svedkirtler Har ikke brug for at blive afklet


Efter at du har udfyldt tipskuponen, kan du finde de rigtige svar p s. 71-74 i Hndbog i transport af dyr

Tid: 20 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Aktivering af forforstelse

Materialer til denne aktivitet

Hndbog i transport af dyr s. 71-74, find teksten her: http://cargodynasty.dk/undervisningsforloeb/undervisningsforloeb-dansk/



Aktivitet 14

Aktivitetens titel Evaluering - fr-lsnings-strategier

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Her flger eksempler p sprgsml, som lreren stiller eleverne i dobbeltcirklen. Eleverne kan ogs lave sprgsml.

Hvad er en artikel? Hvad er et eventyr? Hvad str i 2. kolonne af Vl-modellen? Hvad er en Hjernestorm? Hvad er Tip en tekst? Hvad er et to-kolonne-notat?

Lreren samler op efter velsen og sikrer, at alle redskaber er forstet.

Det skal du lave beskrivelse til eleven En dobbeltcirkel bruges her til at evaluere fr-lsnings-strategierne.

Eleverne str i to cirkler med front mod hinanden (en inder- og en ydercirkel). Lreren beder eleverne i ydercirklen om at forklare personen overfor noget om en af fr-lsnings-strategierne. Nr dette er gjort, byttes der roller, og et nyt redskab skal forklares.

S gr ydercirklen et skridt til hjre til nste makker. Indercirklen bliver stende, og processen gentages.

De vigtigste pointer skrives p plancher, der hnges op i klassen.

Tid: 30 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Repetere og kunne forklare fr-lsnings-strategierne.

Organisering dobbeltcirkel


Aktivitet 15

Aktivitetens titel Under lsning - tidslinje

Det skal du lave beskrivelse til eleven Indtil videre har du lrt om lseteknikker og om fr-lsnings-forstelsesstrategier. Nu skal vi kigge nrmere p forstelsesstrategier til brug under lsning.

Et af de redskaber, som man kan bruge for at f et bedre overblik over en tekst, er en tidslinje.

Du skal nu lave en tidslinje over eventyret Den grimme lling, som der er linket til nedenfor.

Du kan lave din tidslinje p et stykke papir, hvor du p en streg noterer begivenheder i historien i forhold til tid. Du kan ogs lave opgaven elektronisk ved at benytte programmet Tiki-toki.

Hng resultaterne op i klassen.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven At bruge tidslinjer som redskab til at skabe overblik over et handlingsforlb.

Materialer til denne aktivitet Den grimme lling:

http://www.andersenstories.com/da/andersen_fortaellinger/den_grimme_aelling Tiki-toki: http://www.tiki-toki.com/



Aktivitet 16

I de flgende aktiviteter prsenteres forskellige forstelsesstrategier, som kan bruges, mens man lser. Vi gr os mange overvejelser, mens vi lser. De flgende teknikker skulle gerne gre os mere opmrksomme og bevidste om disse overvejelser og dermed gre os til bedre lsere.

Aktivitetens titel Under lsning - Venn-diagram

Det skal du lave beskrivelse til eleven Du skal nu arbejde med Venn-diagrammer. Et Venn-diagram kan bl.a. bruges til at sammenligne to tekster for at finde forskelle og ligheder mellem dem.

Eventyret Den grimme lling skal sammenlignes med eventyret rneflugt.

I skal to og to p et stykke papir tegne 2 cirkler - en for hvert af de 2 eventyr (velsen kan ogs laves digitalt ved at bruge et program p lucidchart.com).

Mens du lser, skal du notere i hver enkelt cirkel, hvad der er unikt for hver af historierne, og hvad der adskiller dem.

Samtidig skal du i en tredje cirkel, der overlapper de 2 andre, formulere det, historierne har tilflles.

Hng jeres forslag op i klassen.

Diskuter til sidst i klassen, om I fik et bedre overblik og forstelse af de to tekster.

Tid: 90 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Lre at bruge Venn-diagram som redskab til bedre tekstforstelse.

Materialer til denne aktivitet rneflugt:

http://www.henrikpontoppidan.dk/text/kilder/boeger/kroeniker/oerneflugt.html Den grimme lling:

http://www.andersenstories.com/da/andersen_fortaellinger/den_grimme_aelling Venn-diagram: https://www.lucidchart.com/



Aktivitet 17

Aktivitetens titel Under lsning - gt et ord

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Du skal som lrer udvlge en tekst, som forventes at vre udfordrende for eleverne pga. en rkke vanskelige ord.

Det skal du lave beskrivelse til eleven I vores lsning af tekster bliver vi ofte forstyrret af ord, vi ikke umiddelbart forstr betydningen af - ukendte ord. Du skal i denne velse lre et redskab, der vil gre dig bedre i stand til at hndtere denne udfordring og lringen af nye ord.

I denne aktivitet skal du bruge en tekst, du fr udleveret af din lrer.

Inden du lser, skal du p computer eller et stykke papir lave 3 kolonner til arbejdet med de svre ord.

Nu skal du begynde at lse teksten.

Nr du mder ord, du er usikker p betydningen af, skriver du disse i 1. kolonne. I 2. kolonne kan du gtte p ordenes betydning, dels ud fra konteksten og dels

ud fra din baggrundsviden. Hvis du stadig er i tvivl om ordets betydning, kan du i 3. kolonne sl ordet op i

ordbogen.

Til repetition spilles et lille kortspil, hvor det glder om at score flest point ved at svare p betydningen af de svre ord. I grupper p 4 skal I nu skrive alle de ord, I hver isr ikke kendte, p hver sin lille lap papir. Lg dem i en bunke. I fr kun lov at trkke og svare p t kort, fr turen gives videre til den nste. Et korrekt svar, der er blevet godkendt af de andre deltagere, giver 1 point.

Tid: 90 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Tilegnelsen af svre ord

Organisering individuelt arbejde arbejde i grupper p 4


Aktivitet 18

Aktivitetens titel Under lsning - fotografen

Det skal du lave beskrivelse til eleven I de nste 4 aktiviteter bliver du prsenteret for strategierne: fotografen, profeten, lighedstegnet og sprgsmlstegnet. Disse kan du bruge, mens du lser, og de vil ogs kunne lette din lseforstelse.

Fotografen tnker i billeder, nr der hres en historie.

I skal g sammen to og to, hvor den ene lser den tekst op, der er linket til nedenfor. Den anden skal ud fra den lille fortlling hurtigt tegne to tegninger og bagefter med fokus p sanserne genfortlle historien.

Mulige inspirationssprgsml kunne vre:

Hvordan ser insekterne ud? Hvordan ser rummene ud, der blev forsket i?

Efter genfortllingen bytter I roller, og nu lses der op af en historie, som personen selv finder p nettet, og arbejdsgangen gentages.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven At blive opmrksom p de indre billeder, der skabes, nr man hrer en historie.

Materialer til denne aktivitet 2. verdenskrig: http://videnskab.dk/kort-nyt/nazisterne-ville-angribe-med-insekter

Organisering pararbejde


Aktivitet 19

Aktivitetens titel Under lsning - profeten

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Eleverne skal trnes i at forudsige en novelles videre handling. Til denne aktivitet skal I bruge en novelle, der er velegnet til formlet

Det skal du lave beskrivelse til eleven Ved at skulle forudsige en teksts videre handling, er man ndt til i hjere grad at forholde sig til den, og dermed ges lseforstelsen.

I skal igen arbejde sammen i par.

I fr udleveret en novelle af jeres lrer, og den ene i makkerparret lser hjt for den anden. Under oplsningen stoppes der flere gange, hvorefter den, der har lyttet, nu skal forsge at forudsige historiens videre handling.

Halvvejs igennem historien byttes der roller.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Kunne forudsige teksters videre handling



Aktivitet 20

Aktivitetens titel Under lsning - sprgsmlstegnet

Det skal du lave beskrivelse til eleven For at f fuldt udbytte af en tekstlsning, er det ndvendigt, at man stopper op, nr der enten er ord eller sammenhnge i teksten, som man ikke forstr.

Nu skal du lse en tekst om dyreetik, hvor du skal notere sprgsml og uklarheder ned.

Der skal noteres ned i et sprgeskema med 4 kolonner.

I 1. kolonne skriver du dit sprgsml. I 2. kolonne skriver du svaret, hvis det fremgr af teksten. 3. kolonne udfyldes, hvis din sidemand kan besvare sprgsmlet. 4. kolonne udfyldes, hvis du m ty til en ordbog eller andet for at f svar p dit sprgsml.

Tid: 45 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven At vre opmrksomhed p de ting, som du ikke forstr i tekster, og vide, at der er hjlp at hente i konteksten eller i en ordbog.

Materialer til denne aktivitet Dyreetik:

http://www.etik.dk/artikel/432896:Dyreetik--Kan-det-forsvares-at-avle-kalve-for-at-slaa-dem-ihjel-ved-foedslen



Aktivitet 21

Aktivitetens titel Under lsning - lighedstegnet

Det skal du lave beskrivelse til eleven Hvis man er i stand til at forbinde noget, man lser, med sine egne erfaringer, s er det lettere at forst og huske det lste.

I skal nu lse en artikel om Paradise Hotel.

Undervejs skal I mindst 3 gange notere, hvad artiklen minder jer om. Det kan vre noget, I har lst eller set p film eller noget, I har oplevet eller fet fortalt.

Tag en snak om det bagefter i klassen.

Tror du bedre, at du kan huske artiklen, efter at du har brugt lighedstegnet?

Tid: 30 min.

Materialer til denne aktivitet Paradise Hotel: http://videnskab.dk/kultur-samfund/derfor-ser-vi-paradise-hotel



Aktivitet 22

Aktivitetens titel Evaluering af under-lsnings-strategier ved walk and talk

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Eksempler p sprgsml:

Hvad er?

tidslinje gt et ord fotografen profeten Venn-diagram lighedstegnet sprgsmlstegnet (find selv p flere)

Det skal du lave beskrivelse til eleven Du skal sammen med en klassekammerat, som du ved, du kan arbejde serist sammen med, tale jer frem til en forstelse af en rkke begreber, der har at gre med under-lsnings-strategier.

velsen skiller sig ud ved, at I selv skal strukturere tiden, og at det ikke skal foreg i klassen og skal vre gende. I fr sprgsml af jeres lrer.

Tid: 20 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Repetere og kunne forklare under-lsnings-strategier.



Aktivitet 23

Aktivitetens titel Cargo Dynasty og faglig lsning

Det skal du lave beskrivelse til eleven Da du spillede Cargo Dynasty i aktivitet 1, kom du forhbentlig i gang med tage en masse certifikater, og du blev derudover stillet nogle opgaver under krslen p landevejene i form af tekst og sprgsml inden for omrderne dansk og matematik.

Denne gang skal du, samtidig med at du spiller Cargo Dynasty, sammen med dine firmamedlemmer tnke over, om I kan bruge de redskaber, I indtil videre har lrt inden for lseteknikker og fr og under-lsnings-strategier.

I skal slutte timen af med en snak i plenum, hvor I deler jeres erfaringer med hinanden.

Tid: 90 min.

Materialer til denne aktivitet lrervejledning til Cargo Dynasty: cargodynasty.dk/laerevejledning teaser til spillet: cargodynasty.dk/game-teaser spillet Cargo Dynasty: cargodynasty.dk/play

Organisering spillet spilles bedst i grupper p 3 plenum


Aktivitet 24 De sidste strategier, vi skal arbejde med, knytter sig til efter-lsnings-strategier.

For at tilegne os ny viden er vi ndt til aktivt at efterbearbejde teksternes informationer. Dermed er det muligt at knytte ny viden til den, vi har i forvejen, gennem en udbygning og omorganisering af den eksisterende viden.

Aktivitetens titel Efter lsning - resum, brainstorming over overskrift, perspektivering

Det skal du lave beskrivelse til eleven Efter at have arbejdet med en tekst er det vigtigt at kunne huske de centrale pointer.

Du skal nu vlge en af de tekster, du har arbejdet med i dette forlb, og vlge en af flgende 3 arbejdsmder til at fastholde viden:

Skriv et resum p 5-6 linjer, hvor du beskriver det vigtigste i teksten. Lav en brainstorming ud fra overskriften. Perspektiver teksten til andre tekster, film og andet, du bliver mindet om. Prv at

fokusere p nogle vigtige pointer.

Del derefter din viden med en fra klassen, som du ikke har samarbejdet med for nylig.

Tid: 45 min.



Aktivitet 25

Aktivitetens titel Efter lsning - VL-modellen

Det skal du lave beskrivelse til eleven Vi skal igen have fat i VL-modellen, som vi arbejdede med under fr-lsnings-strategierne.

Ligesom de 3 arbejdsmder, du blev prsenteret for i aktivitet 24, kan VL-modellen ogs bruges til at fastholde viden.

Hvad Ved du om emnet? Hvad nsker du at vide? Hvad Lrte du om emnet? Nu skal du genlse den tekst, vi arbejdede med i aktivitet 11, og udfylde den sidste kolonne i VL-modellen omkring Hvad du lrte om emnet?.

Diskuter efterflgende i klassen, om I alle sammen lrte det samme, eller om jeres forskellige lseforml har haft indflydelse p jeres udbytte?

Tid: 30 min.



Aktivitet 26

Aktivitetens titel Efter lsning - VSLE-modellen

Det skal du lave beskrivelse til eleven VSLE-modellen er en udvidelse af VL-modellen, som vi arbejdede med i aktivitet 25. V str for, hvad vi Ved om emnet

er, hvad vi nsker at vide

L er, hvad vi har Lrt

Bogstavet S str her for Sdan vil jeg lre. Der er altid flere mder at lre p, og man skal beslutte, hvordan lseformlet bedst opfyldes for at lse den pgldende opgave.

Bogstavet E str for Evaluering. Det er den sidste kategori i skemaet. Her reflekteres bde over, hvorfor du lrte det, du lrte, og hvad du ikke lrte og hvorfor.

Arbejd nu videre med aktivitet 25, lav en ekstra kolonne i dit skema og besvar punktet Evaluering.

Del dine overvejelser med en sidemand og efterflgende i klassen.

Tnk videre over, hvordan du vil lre det, du ikke fik lrt!!

Tid: 25 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Brug af Vsle-modellen

Organisering individuelt arbejde pararbejde plenum


Aktivitet 27

Aktivitetens titel Evaluering - efter-lsnings-strategier

Det skal du lave beskrivelse til eleven Sammen med jeres lrer skal I i klassen repetere de forskellige efter-lsnings-strategier.

Disse er: VL og VSLE, resum, perspektivering, brainstorming over overskrift.

Tid: 20 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Repetere efter-lsnings-strategier

Organisering plenum


Aktivitet 28

Aktivitetens titel Evaluering - afsluttende opgave

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Der skal vlges og udleveres en tekst, eleverne ikke har arbejdet med fr.

Eleverne skal i denne evaluering have mulighed for at vise de redskaber, de har tilegnet sig i lbet af forlbet.

Hvis det vurderes relevant, kan lreren gre opgaven mere specifik og bede eleverne om at benytte bestemte strategier.

Det skal du lave beskrivelse til eleven Du fr udleveret en tekst, I ikke fr har arbejdet med.

Du skal nu skriftligt vise, at du kan bruge redskaber fra lseteknikker samt lseforstelsesstrategier bde inden for fr-, under- og efter-lsnings-strategierne i arbejdet med teksten.

Det er ikke sdan, at alle redskaberne skal bruges, udvlg kun dem, du finder relevante.

Tid: 90 min.

Det skal du lre beskrivelse af ml til eleven Vise tilegnelse og funktionel brug af redskaber inden for lseteknikker samt fr-, under- og efter-lsnings-strategier i selvstndigt arbejde med en tekst.



Aktivitet 29

Aktivitetens titel Evaluering - lsehuskeliste

Beskrivelse af aktiviteten (lrer) Eleverne skal selv formulere en lsehuskeliste for deres kommende tekstarbejde.

Efter at I har gennemget deres gode ider, kan eleverne mske blive inspireret af listen herunder. Efterflgende kan de p baggrund af de nye oplysninger justere deres egen lsehuskeliste.

Her et bud p en lsehuskeliste

Tjekliste: Tekst:

Hvad er mit lseforml?

Hvad ved jeg om emnet i forvejen?

Hvad er der af overskrifter og illustrationer?

Hvilken genre er teksten skrevet i og af hvilken forfatter?

Hvordan skal jeg lse teksten?

Hvilke fr-lsnings-strategier skal jeg bruge?

Hvilke under-lsnings-strategier skal jeg bruge?

Hvilke efter-lsnings-strategier skal jeg bruge?

Lrte jeg, hvad jeg skulle?

Har jeg brug for mere viden om emnet, og hvordan kan jeg f det?

Det skal du lave beskrivelse til eleven En lsehuskeliste er ligesom en tjekliste for dit arbejde med tekster. Du skal helst nu efter at have arbejdet med dette forlb have ider til, hvordan du fremover vil mde tekster, og have redskaber, der vil kunne hjlpe dig bde med hensyn til lseteknikker og lseforstelsesstrategier.


Du skal nu lave en lsehuskeliste.

Tjekliste: Tekst:

Tid: 45 min.



Aktivitet 30

Aktivitetens titel Evaluering - Jeopardy

Det skal du lave beskrivelse til eleven I skal spille spillet Jeopardy, som I sikkert allerede kender fra tv. I skal vre to, der dyster mod hinanden i de 5 kategorier.

En af jer starter med at vlge et emne samt en pointkategori. For at f lov at svare, skal man som den frste give lyd fra sig. Hvis man svarer rigtigt, fr man lov at bestemme nste kategori.

Klik jer ind p quizzen og skriv adgangskoden.

Vlg antal hold - 2

Fr regnskab med pointene nederst p siden.

Tid: 30 min.

God fornjelse!

Materialer til denne aktivitet Jeopardy, adgangskoden er cargo dynasty: http://equizshow.com/play/10276



Documents

Undervisningsforløb – Dansk